第一篇：《用同數(shù)連加解決問題》教學(xué)反思范文

《用同數(shù)連加解決問題》教學(xué)反思

顏菊

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了解決問題的一般步驟，學(xué)習(xí)了一些基本解題策略的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步安排學(xué)生學(xué)習(xí)同數(shù)連加解決實(shí)際問題。這對于學(xué)生來說，有一定難度，也更具有挑戰(zhàn)性。這需要學(xué)生充分理解題意，能用自己的方式表達(dá)對題目的理解，并探索和交流解決問題的方法。

這節(jié)課，我我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生課堂中的主體地位。在例題圖出示以后，讓學(xué)生充分觀察情境圖，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。提出問題后，讓學(xué)生嘗試自己列式。列式后，由學(xué)生質(zhì)疑：“3個(gè)同學(xué)”這個(gè)條件在加法算式中用到了嗎？這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生自己去思考的。

2、活動形式多樣化。在例題出示以后，為了進(jìn)一步讓學(xué)生理解例題中題目中的意思，我讓學(xué)生動手實(shí)踐，用小棒擺一擺圖中的信息。讓學(xué)生自己用更形象生動的方法去感悟題意，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的意識。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成練習(xí)題，給學(xué)生思考的空間。

3、注重算法多樣化。如何解決“他們一共折了多少個(gè)小星星？”這個(gè)問題，方法是不一樣的，可以列綜合算式，也可以列表解答。在這一環(huán)節(jié)的活動中，學(xué)生沒有想到列表的策略，我就引導(dǎo)學(xué)生去思考，該如何填寫表格。算完后，讓學(xué)生自己去感受哪種方法更簡便。

4、注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。在拓展思維的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生兩人一個(gè)小組，合作用小棒拼幾個(gè)相同的圖形，然后算一算，一共用了多少根小棒。不拘泥于一般題型的練習(xí)方法，使學(xué)生的思維不停留在固化的模式上。

這節(jié)課中我需要改進(jìn)的地方還有很多：

1、教學(xué)重難點(diǎn)點(diǎn)突破得還不夠。整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行得有些快。尤其在教學(xué)例題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解“每人折了6個(gè)”是什么意思。可是，我沒有給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，去交流，去體會。這使得我沒有關(guān)注到，是不是每一個(gè)學(xué)生都理解了題意。

2、練習(xí)題的層次性欠佳。我設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題，圍繞教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。但是練習(xí)題的層次性不強(qiáng)。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低了，回答問題的積極性也隨之降低。

3、教師的評價(jià)語言不夠豐富，對學(xué)生的激勵(lì)效果不夠。學(xué)生做練習(xí)題時(shí)，沒有及時(shí)、充分地表揚(yáng)一些回答問題出色的學(xué)生。所以，課堂氣氛顯得不夠熱烈，個(gè)別學(xué)生做題不認(rèn)真，還不仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。

另外，我還要注意將學(xué)生的注意力集中吸引在課堂上。一年級學(xué)生注意力容易分散，不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認(rèn)知特征。

總之，我需要提高自身的教學(xué)能力水平，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，要向我的師傅和其他有經(jīng)驗(yàn)的教師多學(xué)習(xí)。

第二篇：用同數(shù)連加解決問題教學(xué)反思

《用同數(shù)連加解決問題》教學(xué)反思

洪湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)：謝芳

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了解決問題的一般步驟，學(xué)習(xí)了一些基本解題策略的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步安排學(xué)生學(xué)習(xí)同數(shù)連加解決實(shí)際問題。這對于學(xué)生來說，有一定難度，也更具有挑戰(zhàn)性。這需要學(xué)生充分理解題意，能用自己的方式表達(dá)對題目的理解，并探索和交流解決問題的方法。這節(jié)課，我我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生課堂中的主體地位。在例題圖出示以后，讓學(xué)生充分觀察情境圖，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。提出問題后，讓學(xué)生嘗試自己列式。列式后，由學(xué)生質(zhì)疑：“3個(gè)同學(xué)”這個(gè)條件在加法算式中用到了嗎？這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生自己去思考的。

2、活動形式多樣化。在例題出示以后，為了進(jìn)一步讓學(xué)生理解例題中題目中的意思，我讓學(xué)生動手實(shí)踐，用學(xué)具擺一擺圖中的信息。讓學(xué)生自己用更形象生動的方法去感悟題意，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的意識。

3、注重算法多樣化。如何解決“他們一共折了多少個(gè)小星星？”這個(gè)問題，方法是不一樣的，可以列綜合算式，也可以列表解答。在這一環(huán)節(jié)的活動中，學(xué)生沒有想到列表的策略，我就引導(dǎo)學(xué)生去思考，該如何填寫表格。算完后，讓學(xué)生自己去感受哪種方法更簡便。這節(jié)課中我需要改進(jìn)的地方還有很多：

1、教學(xué)重難點(diǎn)點(diǎn)突破得還不夠。整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行得有些快。尤其在教學(xué)例題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解“每人折了6個(gè)”是什么意思?？墒牵覜]有給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，去交流，去體會。這使得我沒有關(guān)注到，是不是每一個(gè)學(xué)生都理解了題意。

2、練習(xí)題的層次性欠佳。我設(shè)計(jì)的練習(xí)題沒有圍繞教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。但是練習(xí)題的層次性不強(qiáng)。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低了，回答問題的積極性也隨之降低。

3、教師的評價(jià)語言不夠豐富，對學(xué)生的激勵(lì)效果不夠。學(xué)生做練習(xí)題時(shí)，沒有及時(shí)、充分地表揚(yáng)一些回答問題出色的學(xué)生。所以，課堂氣氛顯得不夠熱烈，個(gè)別學(xué)生做題不認(rèn)真，還不仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。另外，我還要注意將學(xué)生的注意力集中吸引在課堂上。一年級學(xué)生注意力容易分散，不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認(rèn)知特征。

第三篇：用同數(shù)連加解決問題教學(xué)反思

《用同數(shù)連加解決問題》教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了解決問題的一般步驟，學(xué)習(xí)了一些基本解題策略的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步安排學(xué)生學(xué)習(xí)同數(shù)連加解決實(shí)際問題。這對于學(xué)生來說，有一定難度，也更具有挑戰(zhàn)性。這需要學(xué)生充分理解題意，能用自己的方式表達(dá)對題目的理解，并探索和交流解決問題的方法。

這節(jié)課，我我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1．學(xué)生課堂中的主體地位。在例題圖出示以后，讓學(xué)生充分觀察情境圖，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。提出問題后，讓學(xué)生嘗試自己列式。列式后，由學(xué)生質(zhì)疑：“3個(gè)同學(xué)”、“每人折了6個(gè)”這兩個(gè)條件在加法算式中用到了嗎？這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生自己去思考的。

2．活動形式多樣化。在例題出示以后，為了進(jìn)一步讓學(xué)生理解例題中題目中的意思，我讓學(xué)生動手實(shí)踐，用畫或小棒擺一擺圖中的信息。讓學(xué)生自己用更形象生動的方法去感悟題意，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的意識。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成練習(xí)題，給學(xué)生思考的空間。

3．注重算法多樣化。如何解決“他們一共折了多少個(gè)小星星？”這個(gè)問題，方法是不一樣的，可以列綜合算式，也可以列表解答。在這一環(huán)節(jié)的活動中，學(xué)生沒有想到列表的策略，我就引導(dǎo)學(xué)生去思考，該如何填寫表格。算完后，讓學(xué)生自己去感受哪種方法更簡便。

這節(jié)課中我需要改進(jìn)的地方還有很多：

1．教學(xué)重難點(diǎn)點(diǎn)突破得還不夠。整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行得有些快。尤其在教學(xué)例題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解“每人折了6個(gè)”是什么意思?？墒?，我沒有給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，去交流，去體會。這使得我沒有關(guān)注到，是不是每一個(gè)學(xué)生都理解了題意。

2．練習(xí)題的層次性欠佳。我設(shè)計(jì)的練習(xí)題，圍繞教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。但是練習(xí)題的層次性不強(qiáng)。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低了，回答問題的積極性也隨之降低。

3．教師的評價(jià)語言不夠豐富，對學(xué)生的激勵(lì)效果不夠。學(xué)生做練習(xí)題時(shí)，沒有及時(shí)、充分地表揚(yáng)一些回答問題出色的學(xué)生。所以，課堂氣氛顯得不夠熱烈，個(gè)別學(xué)生做題不認(rèn)真，還不仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。

另外，我還要注意將學(xué)生的注意力集中吸引在課堂上。一年級學(xué)生注意力容易分散，不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認(rèn)知特征。

總之，我需要提高自身的教學(xué)能力水平，要向有經(jīng)驗(yàn)的教師多學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

第四篇：《同數(shù)連加解決問題》教學(xué)反思

《用同數(shù)連加解決問題》教學(xué)反思

學(xué)生掌握了解決問題的一般步驟，學(xué)習(xí)了一些基本解題策略的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步安排學(xué)生學(xué)習(xí)同數(shù)連加解決實(shí)際問題。這對于學(xué)生來說，有一定難度，也更具有挑戰(zhàn)性。這需要學(xué)生充分理解題意，能用自己的方式表達(dá)對題目的理解，并探索和交流解決問題的方法。

這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上我注重：

1．學(xué)生課堂中的主體地位。在例題圖出示以后，讓學(xué)生充分觀察情境圖，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。提出問題后，讓學(xué)生嘗試自己列式。列式后，由學(xué)生質(zhì)疑：“3個(gè)同學(xué)”、“每人折了6個(gè)”這兩個(gè)條件在加法算式中用到了嗎？這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生自己去思考的。

2．解題方法多樣化。如何解決“他們一共折了多少個(gè)小星星？”這個(gè)問題，方法是不一樣的，可以列綜合算式，也可以列表解答。在這一環(huán)節(jié)的活動中，學(xué)生沒有想到列表的策略，我就引導(dǎo)學(xué)生去思考，該如何填寫表格。算完后，讓學(xué)生自己去感受哪種方法更簡便。

這節(jié)課中我需要改進(jìn)的地方還有很多： 1．教學(xué)重難點(diǎn)點(diǎn)突破得還不夠。整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行得有些快。尤其在教學(xué)例題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解“每人折了6個(gè)”是什么意思?？墒?，我沒有給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，去交流，去體會。這使得我沒有關(guān)注到，是不是每一個(gè)學(xué)生都理解了題意。

2．教師的評價(jià)語言不夠豐富，對學(xué)生的激勵(lì)效果不夠，未充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生做練習(xí)題時(shí)，沒有及時(shí)、充分地表揚(yáng)一些回答問題出色的學(xué)生。所以，課堂氣氛顯得不夠熱烈，個(gè)別學(xué)生做題不認(rèn)真，還不仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。另外，我還要注意將學(xué)生的注意力集中吸引在課堂上。一年級學(xué)生注意力容易分散，不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認(rèn)知特征。

總之，我需要提高自身的教學(xué)能力水平，進(jìn)一步豐富課堂活動，提升課堂駕馭能力，要向有經(jīng)驗(yàn)的教師多學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)能力。

第五篇：同數(shù)連加解決問題

用相同加數(shù)連加解決問題

教學(xué)內(nèi)容：教材第77的內(nèi)容，練習(xí)十八第1、3題 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)會獲得有用的數(shù)學(xué)信息，并能正確運(yùn)用連加來解決問題，知道連加算式的含義和運(yùn)算順序，能比較熟練的口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括的能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。過程與方法：通過折星星和裝橘子的情境圖教學(xué)掌握兩種求相同加數(shù)的和運(yùn)算方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩種求相同加數(shù)的和的運(yùn)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：方法的多樣性及優(yōu)化意識的培養(yǎng)。教學(xué)與方法：引導(dǎo)探究法 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、游戲：玩數(shù)數(shù)，先2個(gè)2個(gè)的數(shù)，從2數(shù)到20，再5個(gè)5個(gè)的數(shù)，從5數(shù)到50，加大難度，3個(gè)3個(gè)的數(shù)，從3數(shù)到21.看看哪個(gè)小朋友接的最快。（表現(xiàn)優(yōu)秀的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)星星）

2、看圖列式：2+3+4=9我們把這樣的算式叫做什么？生：連加

二、探究新知

師：有幾個(gè)小朋友在手工課上遇到了數(shù)學(xué)問題，想請你們幫幫忙，你們愿意嗎？

1、出示題目（課件）：3個(gè)同學(xué)一起折小星星，每人折了6個(gè)。

師：通過觀察，現(xiàn)在你知道了哪些信息？誰來給大家說一說，你是從哪里看出來的？你的意思是說是從文字里看出來的。（把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)記錄在黑板上）3個(gè)小朋友，每人折了6個(gè)小星星。追問：3個(gè)同學(xué)是誰？你看到了嗎？“每人”指的是什么人？他們分別折了多少個(gè)小星星呢？ 根據(jù)這兩條信息，我們能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？誰來給大家說一說？ 生：他們一共折了多少個(gè)小星星？ 師：你提的問題真準(zhǔn)確?。ㄓ涗浽诤诎迳希煟簲?shù)學(xué)信息和問題現(xiàn)在都清楚了，那同學(xué)們能通過畫圖的方法把數(shù)學(xué)信息和問題簡單的表示出來嗎？試一試吧！有不同的畫法嗎？ 展示學(xué)生作品，并請學(xué)生自己介紹作品。

表揚(yáng)：你畫的圖里有信息由問題，畫的真清晰，非常棒！表揚(yáng)：你畫的圖很有數(shù)學(xué)味道！真是個(gè)有數(shù)學(xué)頭腦的孩子！

師：畫完圖后對題目有了更深的理解，現(xiàn)在能自己解決這個(gè)問題嗎？試試吧！師：誰來告訴大家，你是怎么解答這個(gè)問題的？ 策略一：列式

生：6+6=12（個(gè)）

12+6=18（個(gè)）第一步算出了什么？第二步又算出了什么？ 師：還可以怎么列式？6+6+6=18（個(gè)）板書 教師及時(shí)評價(jià)：你是用連加的方法解答的。

老師想問一下這里的“6”表示什么？生：表示每人折了6個(gè)。

師：每人折了6個(gè)，也就是說一個(gè)同學(xué)折的就是1個(gè)6，兩個(gè)同學(xué)折的就是2個(gè)6，三個(gè)同學(xué)折的就是3個(gè)6，求三個(gè)同學(xué)一共折了多少個(gè)小星星，就是求幾個(gè)6相加呢？

生齊說：3個(gè)6相加。

師：如果每人折了5個(gè)小星星呢？怎樣列式？10個(gè)呢？ 策略二：列式

這里有一位同學(xué)和你們一樣用列式解決的，還有一位同學(xué)是用表格解答的，我們一起來看一看吧?。ǔ鍪颈砀瘢?/p>

師：第一行表示人數(shù)，第二行表示星星的數(shù)量，你知道“2”表示什么意思嗎？ 生：“2”表示第二個(gè)同學(xué)浩浩。生：“2”表示2個(gè)同學(xué)合起來。師：“2”是表示2個(gè)人一共，而不是表示第2個(gè)人。師：接下來請你們在表格里填一填，你是怎么想的？追問：3個(gè)人填多少呢？你是怎么想的？ 師：我們在解決同一問題時(shí)。有時(shí)可以有不同的解題方法，可以列式也可以列表，所以我們在解題的時(shí)候要多動腦多思考，采用合理的方法來解決問題，這道題列了算式有了計(jì)算結(jié)果是不是就做完了呢？

生：沒有。師：還需要干什么？ 生：我們還要檢查。

師：我們檢查什么呢？這里有2個(gè)條件，6在算式里用到了，“3”用到了嗎？用在了哪里？一個(gè)同學(xué)就是1個(gè)6，兩個(gè)同學(xué)就是2個(gè)6，三個(gè)同學(xué)就是3個(gè)6。檢查算的對不對，單位有沒有。

師：同學(xué)們你們千萬別小看了檢查，檢查的作用可大了，它能幫助我們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤老師希望檢查能成為每一位同學(xué)學(xué)習(xí)中的好幫手，現(xiàn)在檢查完了，我們一起來口答這道題。師：我們在解答這道題的時(shí)候用到了連加，在剛開始上課的時(shí)候，我們也出現(xiàn)了連加的算式。課間出示：2+3+4=9

6+6+6=18

師：觀察這兩道連加算式的加數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：第一道算式的加數(shù)一個(gè)比一個(gè)大，第二道算式的加數(shù)一樣大。生：第一道算式的加數(shù)不一樣，第二道算式的加數(shù)都是一樣的。師：同學(xué)們一起看看，第二道算式的加數(shù)都是幾？ 生：都是6.師：都是6，也就是加數(shù)相同，這就是我們今天學(xué)習(xí)的用相同加數(shù)連加來解決問題。及時(shí)補(bǔ)充課題：同數(shù)連加解決問題

師：這個(gè)算式里，相同加數(shù)是幾？有幾個(gè)這樣的相同加數(shù)？ 生：相同加數(shù)是6，有3個(gè)相同加數(shù)。

師：你能舉出幾個(gè)相同加數(shù)連加的算式嗎？ 生舉例?? 師：同學(xué)們舉出了這么多相同加數(shù)相加的算式，那我們今天學(xué)習(xí)同相同加數(shù)連加干什么呢？ 師借助手勢，生齊說：解決問題。

師;在同學(xué)們共同努力下，我們學(xué)會了一步一步解決問題，先讀題找出數(shù)學(xué)信息和問題進(jìn)行簡單的整理和摘錄，再通過畫圖選擇合理的方法來解答，最后還要檢查解答是不是正確最后口答，這就是解決問題的基本步驟，以后同學(xué)們在解決問題時(shí)也可以通過這幾個(gè)步驟來完成。下面請我們同學(xué)就按這樣的步驟來完成下面的練習(xí)吧！

三、知識應(yīng)用

師：同學(xué)們用我們學(xué)會的本領(lǐng)來挑戰(zhàn)下面的題目吧！

1、每條小魚用7塊卡片拼成，拼3條小魚，一共用了多少塊卡片？

先出示圖，師：要求“一共有多少塊卡片”你需要知道什么？說給你的同桌聽一聽。生：有3條小魚，每條小魚用7塊卡片拼成。師：怎樣解答呢？生獨(dú)立完成，匯報(bào)。師：你解答的正確嗎？學(xué)生檢查。

2、敢不敢繼續(xù)挑戰(zhàn)？接下來的這道題請同學(xué)們自己觀察，把算式寫在隨堂本上。出示題目：每條龍舟上有9個(gè)人，有3條龍舟，一共有多少個(gè)人？ 獨(dú)立完成，集體訂正。

3、師：小朋友們真聰明，輕輕松松就解決了2個(gè)問題，現(xiàn)在??！老師帶你們玩?zhèn)€簡單的游戲，你們愿意嗎？

出示袋鼠跳格子。集體完成

4、老師在家折小星星的時(shí)候，我的女兒也要幫我折，她呢，折了3個(gè)，我折了6個(gè)，你們能老師算算，我們一共折了多少個(gè)小星星嗎？ 生：3+6=9（個(gè)）

師：老師有疑惑了，為什么這道題和我們今天課中的例題里都出現(xiàn)了3和6，但列的算式不一樣，得數(shù)也不一樣呢？（同桌互相討論一下）師：通過這兩道題你想提醒大家什么？

師：我們在解決問題時(shí)要認(rèn)真分析數(shù)學(xué)問題理解題目的意識，只有這樣才能正確解答問題。

四、全課總結(jié)

今天這節(jié)課就要結(jié)束了，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會了什么？你有收獲嗎？ 板書設(shè)計(jì)：

同數(shù)連加解決問題

知道：3個(gè)同學(xué)，每人折了6個(gè)小星星

一共折了多少個(gè)小星星？

解答：6+6+6=18（個(gè)）

檢驗(yàn)：口答：一共折了18個(gè)小星星。