第一篇：Unit 2 It’s a circle教學設計

Unit 2 It’s a circle.教學設計

第一課時

教學目標：

1.能聽、說、認讀新單詞circle、line、square、dot 2.能靈活運用“What’s that? What’s this?It’s a circle∕square∕line∕dot.句型。

3.能聽懂會說本課的對話。4.理解that和this的區(qū)別。

教學重點：

能靈活運用“What’s that? What’s this?It’s a circle∕square∕line∕dot.句型。

教學難點：

理解that和this的區(qū)別。

教具：

circle∕square∕line∕dot的單詞卡片

掛圖

教學過程：

一、師生問候

T：Good morning，boys and girls.S：Goog morning，Miss Li.T：How are you? S：I’m fine,thank you.T：Nice to meet you.S：Nice to meet you,too.二、導入

Unit 1 Nice to meet you 主要講的是用問候語向他人致以問候，并介紹朋友給他人認識，Unit 1 同學們都學得很認真，那么有沒有信心把Unit 2 也學好呢？

三、單詞的學習

1.現(xiàn)在我們就來看看這張卡片畫的是什么？出示圓的卡片讓學生說。T：What’s this?這是什么？ S：It’s a circle.它是一個圓。

板書circle與四線格中，并帶領學生一起書寫，后帶讀。2.出示正方形的單詞卡片。T：What’s this?這是什么？

S：It’s a square.它是一個正方形。

板書square于四線格中，并帶領學生一起書寫，后帶讀。3.出示正方形的單詞卡片。T：What’s this?這是什么？ S：It’s a line.它是一條直線。

板書line于四線格中，并帶領學生一起書寫，后帶讀。4.出示直線的單詞卡片。T：What’s this?這是什么？ S：It’s a dot.它是一個點。

板書dot于四線格中，并帶領學生一起書寫，后帶讀。5.老師帶讀單詞。6.齊讀單詞。

7.一、二大組當小老師帶讀，三、四大組跟讀。8.三、四大組當小老師帶讀，一、二大組跟讀。

9.一、三、五、七小組當小老師帶讀，二、四、六、八小組跟讀。10.二、四、六、八小組當小老師帶讀，一、三、五、七小組跟讀。

四、學習part A 1.聽錄音，說說你聽到了什么？ 2.看掛圖，跟讀錄音。

3.老師講解this 和that的區(qū)別。This是“這”的意思，that是“那”的意思?？凑n文第一副畫，小男孩距離黑板上的圖形比較遠，所以他問Lingling ,What’s that?用的是that；第二幅畫，小男孩走進黑板，距離近，用的是What’s this？“這”用this，“那”用that。

4.跟讀課文，并逐詞逐句的翻譯。5.齊讀課文。

6.分角色讀課文。7.游戲：尋寶藏。

選一名學生背對著大家，把寶藏藏到一個學生那里，大家開始讀課文，選另一同學去尋寶，當尋寶的同學距離寶藏越近讀書聲就越大。

五、總結：

說一說，這節(jié)課，我們學習了什么？你有什么收獲？

作業(yè)布置：

1.背誦part A的課文

2.抄寫四個新單詞，每個兩行，一行四個。

板書設計：

教學反思： 老師在黑板上寫單詞，學生書空時，要關注學生是否在書空，而不是只顧自己寫，要關注學生是否在聽課，這樣才能提高教學效果，課堂要以學生為中心，時時不離學生，關注他們的學習狀態(tài)。

看掛圖，跟讀錄音時，后面的學生根本就看不清掛圖畫的是什么，因此以后可以不用掛圖，直接讓學生看書，跟讀錄音。

在學單詞時，可以直接加入句型“What’s this? It’s a ??”可以讓學生在學單詞中就慢慢學會了句子，理解了句子。

板書要記得寫，看板書可以給學生歸納重點知識，為學生提煉重點，板書黑板時，學生一抬頭就看到，可以明白所學的重點知識，鞏固知識，讓學生一目了然。

在教學過程中，要以學生為中心，關注學生的學習心理狀態(tài)，教學形式方法要多樣，提高學生學習的興趣，創(chuàng)造一個快樂的學習氛圍，讓學生在愉快中學習，在愉快中進步。

第二篇：七年級英語下冊Unit2It’sShowTime!Lesson7-8課時作業(yè)(新版)冀教版

Unit 2 Lesson 7、8

(20分鐘 50分)Ⅰ.根據(jù)句意及首字母提示完成單詞(10分)1.You can see beautiful flowers a in the school.2.It’s impolite(不禮貌的)to make j on the old.3.There will be a new Silk Road between E and Asia.4.—What’s your p

about? —It’s about some places of interest in Canada.5.Could you please put more c on the fire(火)? Ⅱ.用所給詞的適當形式填空(10分)1.We often buy(good)at the market.2.My friend Lucy has many different(interest).3.He is ready(do)this job.Please don’t worry about him.4.They hope(visit)the Great Wall someday.5.Judy(eat)some rice and hamburgers yesterday afternoon.Ⅲ.單項填空(10分)1.They will try best to do the project about the Silk Road.A.they

B.them

C.their

2.Why don’t you

to a restaurant to eat Lanzhou Noodles? A.go B.to go

C.goes

3.—What do you think of the dish? —It looks and tastes too.A.badly;well

B.good;delicious C.well;nicely

D.tasty;good 4.—Liu Yang will come to our school and give us a talk next week.—

.A.I’m sorry B.I’m not sure

C.No problem

5.—

you at home last night? —Yes.I sent an e-mail to my pen pal.A.Do

B.Did

C.Are

D.theirs

D.went

D.I hope so

D.Were

6.—When Tom to New York? —Yesterday.A.does;get B.did;get

C.has;got

D.had;got 7.We were in Qingdao last week and great fun there.A.has B.have

C.had

D.will have 8.The place is me.It’s the first time I came here.A.old to B.happy to

C.new to

D.sad to 9.They are their projects now.A.work on B.to work on

C.working on

D.will work on 10.Are you ready

these questions? A.answered B.answering

C.for answer

D.to answer Ⅳ.句型轉換(10分)1.He is wearing a shirt.(用yesterday改寫句子)He

a shirt yesterday.2.Jenny and Li Ming had a good time on the trip.(改為一般疑問句)

Jenny and Li Ming

a good time on the trip? 3.We stayed there for five months.(對畫線部分提問)_________ _________ _________ you stay there? 4.My parents travelled to Shanghai last week.(對畫線部分提問)_________ _________ your parents travel to Shanghai? 5.Bruce bought a dictionary on his way to school.(改為否定句)Bruce_________ _________ a dictionary on his way to school.Ⅴ.完形填空(10分)

It was Sunday yesterday.Liu Mei didn’t go to 1.But her father and mother 2 work.After she cleaned the 3.She 4 the flowers.Then she went to the 5.She bought some meat, some vegetables and some fruit.It was 11:00 when she was back.After that, Liu Mei 6 to do the cooking.Lunch was 7 at about 12:00.But she didn’t 8 it.Because she wanted to wait for her father and mother.Ten minutes later, they came home and they were very 9.They 10 their daughter was very good.1.A.farm

2.A.go

B.school

B.go to

C.office

D.park

D.went to

C.went 3.A.bicycle B.restaurant

C.room

D.school 4.A.watered B.bought

C.had

D.happened to 5.A.class

B.school

C.supermarket

D.park 6.A.start

B.starts

C.begins

D.began 7.A.good

B.ready

C.sweet

D.delicious 8.A.have

B.drink

C.take

D.need 9.A.tall

B.short

C.sad

D.happy 10.A.said B.spoke

C.told

D.talked

答案解析

Ⅰ.答案:1.anywhere 2.jokes 3.Europe 4.project 5.coal Ⅱ.答案:1.goods 2.interests 3.to do 4.to visit 5.ate Ⅲ.答案:1~5.CABDD 6~10.BCCCD Ⅳ.答案:1.wore 2.Did;have 3.How long did 4.When did 5.didn’t buy Ⅴ.答案:1~5.BDCAC 6~10.DBADA 3

第三篇：教學設計范文

教學設計（預案）修改

教學中情境的創(chuàng)設方法很多，如果一堂課的教學設計，平鋪直敘，學生難免在上課過程中思想不能集中，要有效地抓住學生的注意力，必須在一節(jié)課中設計若干個興趣高潮，而良好的教學情境的創(chuàng)設是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教學實踐，談談如何創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習地理的興趣。

一、精心布局，設計謎語游戲情境激趣

教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對于激發(fā)學生學習興趣，能起到良好的效果。如在講“地圖”一節(jié)時，給學生出示一條謎語：“有山不見一棵樹，有地沒有半分田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前?！痹谥v述“大洲和大洋”時用學生傳遞塑料地球儀游戲，要求學生記住右手大拇指接觸的是陸地還是海洋，最后統(tǒng)計觸摸陸地的人數(shù)和觸摸海洋人數(shù)和比例，并說明觸摸次數(shù)越多，最終觸摸海洋和陸地的人數(shù)比越接近“7：3”，然后提問為什么？（海陸的比就是7：3，這與數(shù)學中的概率問題有關）。

二、挖掘教材，合理開發(fā)故事情境激趣

一些真實、生動的故事，對學生有很強的吸引力，能喚起他們的求知欲望，若將其編排到地理教學中，將起到事半功倍的教學效果。例如：在講授“寒潮”一節(jié)時，我講了這樣一個故事：1941年10月2號稱“臺風”的德軍大舉侵略蘇聯(lián)。蘇軍派出一支訓練有速、準備充分的西伯利亞軍隊（為什么派西伯利亞軍隊），他們身穿白衣，手拿白色武器，向敵人猛撲過去，不到數(shù)日，德軍損兵折將100余萬，“臺風”大敗。蘇軍的“天兵天將”是嚴寒，原來蘇軍根據(jù)氣象綜合預報，得知這年冬天特別寒冷，低達一50℃，（氣溫下降幅度如何？）德軍沒有作防寒準備，頭腦都凍僵了，完全失去作戰(zhàn)能力。通過講這個故事使學生明白了寒潮發(fā)生時間是秋末、冬季、初春。強冷空氣從西伯利亞猛烈南下，蘇軍利用了天時地利，大敗德軍。這樣把故事的講述與教材巧妙地統(tǒng)一起來，激發(fā)了學生的學習興趣。

三、引入競爭模式，創(chuàng)設競賽情境激趣

好勝、想表現(xiàn)的心態(tài)使學生樂于搶先回答問題。在教學中，將競賽形式巧妙地引進課堂教學中，適時利用競賽能促使學生快速思考，使課堂興趣盎然，收到較好的教學效果。

（1)一條龍式。如長江、黃河兩節(jié)的復習，按發(fā)源地、流經(jīng)省級行政單位、注人海洋和全長編為兩組系列題，由兩列同學按前后順序依次分答。此種方式，根據(jù)時間的長短，可多次重復進行。（2)“南北”競賽式。把學生按教室方位分為均等的兩部分，分別命名為“南、北方陣”。教師命題，“南、北”雙陣搶答或分組必答。（3)選代表式。全班學生分成均等的幾個組，每組各推幾個代表。教師命題，各組代表搶答或分組必答，如果有不會的問題，可先由本組同學答，不會再由其他組的同學答。

四、充分利用教學資源，創(chuàng)設直觀教學情境激趣

直觀形象、圖文并茂的多媒體技術以其新穎、趣味、藝術吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習動機?，F(xiàn)代多媒體技術可通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動畫、和視頻等對信息進行數(shù)字化處理和交互化處理，使課堂由單一接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)調，拓展學習的空間。地圖是地理學的第二語言，是學習地理的重要工具，地理圖表具有形象、直觀、易懂、信息量大等特點。如在講授七年級《天氣與氣候》中的“天氣預報和常用天氣符號”時。首先教師出示“衛(wèi)星云圖”照片，這是一張色彩十分清晰的圖片，很容易引起學生的注意，而后老師讓學生根據(jù)顏色判斷天氣情況，導入所學的知識內容。通過圖文結合，師生互動，學生輕松地掌握了知識，使課堂氣氛更加活躍，寓教于樂。

五、加強學科滲透，融合學科知識創(chuàng)設情境激趣

在地理課堂教學中，教師不要僅停留在讓學生看教材、看插圖、死記硬背的水平上，可對一些自然、人文景觀的迷人風光、異域民族的獨特風情等，用清晰、明快、生動、形象、通俗易懂的文學素養(yǎng)進行講述，作到情真意切，又注重了學科間融合，使學生猶如身臨其境。例如，講解“長江三峽”時描述三峽灘險、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辭自帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！钡脑娋?，把學生帶入奇妙的意境。這樣不僅抓住了學生的求知欲望，提高了她們學習的興趣。

六、走近生活，創(chuàng)設社會生活情境激趣

新課標教學理念提出學習對生活有用的地理，因此地理教學應該走近生活，聯(lián)系生活和社會熱點，重視學生的學習貼近生活實際，融入課堂學習。如在講授八年級《地理》上冊《中國的人口》時，講到人口過多帶來的影響，可以讓學生聯(lián)想自身周圍談談，這樣學生理解起來更容易。從學生親身經(jīng)歷與人們經(jīng)常議論的話題引入，調動起學生的情感積極性等，都會產(chǎn)生很好的學習效果。

學生在學習“地球表面海陸分布時”有一個重要內容是人類認識地表和探索太空的歷程，當時正值“神舟七號”發(fā)射之際，我就利用這一個熱點創(chuàng)設教學情境。首先讓了解“神舟七號”的同學來介紹有關知識，然后同學們提出問題，最后小組討論來解決這些問題，在這一過程中，學生對人類探索太空的艱辛有了更深的了解，同時也進一步增強了他們學習地理的興趣。

七、走出課堂，創(chuàng)設實踐活動情境激趣

在教學當中，我們就應盡可能地創(chuàng)設各種動手操作的情境，通過動手、動腦的活動，既學會了新知，培養(yǎng)了動手能力，豐富了想象力，又加深了知識的理解和運用能力。

例如：講授“中國行政區(qū)劃”一節(jié)，要使學生在短時間內記住各省、市、自治區(qū)的形狀、位置、行政中心、簡稱，確實難度很大，于是我讓學生課下自制政區(qū)拼圖，涂上不同顏色，用剪刀剪下來拼好，把次序打亂再拼，看誰做得準確、漂亮。待學生們把拼圖拿上來一看，真是五顏六色，所用材料五花八門，大小不一。有一個叫丁莉的學生，她做的拼圖就像墻上掛的中國政區(qū)圖一樣大，醒目極了，直接可以作教具用，這節(jié)課讓他們自由拼圖中度過，學生們很輕松、很愉快地記住了本節(jié)的內容，取得了良好的教學效果。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”因此培養(yǎng)學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生喜歡學地理是一個長遠而又常新的課題，需要我們教師共同不斷探索。

第四篇：教學設計

《簡·愛》名著閱讀教學設計

一、教學目標：

1、了解《簡·愛》的主要內容，感受書中文字的力量，人物的魅力。

2、激發(fā)學生讀名著的熱情，讓學生學會讀書，愛上讀書。

3、學習作者的寫作手法，積累好詞好句。

4、深入小說主題，點名中心思想。

5、在閱讀中受到啟發(fā)，講講自己在閱讀后的思考與感悟。

二、教學過程：

1、介紹作者：夏洛蒂．勃郎特，英國女小說家，生于貧苦的牧師家庭，曾在寄宿學校

學習，后任教師和家庭教師。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的長篇小說《簡·愛》，轟動文壇。1848年秋到1849年她的弟弟和兩個妹妹相繼去世。在死亡的陰影和困惑下，她堅持完成了《謝利》一書，寄托了她對妹妹艾米莉的哀思，并描寫了英國早期自發(fā)的工人運動。她另有作品《維萊特》（1853）和《教師》（1857），這兩部作品均根據(jù)其本人生活經(jīng)歷寫成。夏洛蒂·勃朗特善于以抒情的筆法描寫自然景物，作品具有濃厚的感情色彩。

2、小說內容：為《簡·愛》是夏洛蒂·勃朗特“詩意的生平寫照”，是一部具有自傳

色彩的作品。講述一位從小變成孤兒的英國女子在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴，堅持自我，最終獲得幸福的故事。

3、讓學生劃出閱讀中認為最精彩的部分，并用旁注的方法解讀精彩的原因。

4、做好讀書摘抄卡片，并能就某一個細節(jié)，提出有價值的問題，并能深層次的思考。

5、提出疑問，共同探究：

（1）簡·愛身上具備哪些優(yōu)秀品質？

（2）《簡·愛》：人生追求的二重奏。其中“二重奏”是指什么？

（3）什么樣的女性才是最美的？試結合這部小說談談你的看法。

（4）讀了《簡·愛》后你最喜歡/敬佩簡·愛性格中的哪一點？為什么？

（5）判斷：愛》中男主人公羅切斯特熱情奔放、敢作敢為又極具同情心。他雖

然生長在富貴家庭，卻不是那種不學無數(shù)的紈绔子弟。對或錯

6、交流心得：在整體把握文本內容的基礎上，能夠獲得屬于自己的人生感悟，并能聯(lián)

系生活實際，把這種人生感悟內化成自己強大的精神動力。并與同學一起交流自己的心得和感悟。

三、教師小結：

這節(jié)課，同學們準備得非常充分，而且能夠深入的思考問題，我們彼此學習我感到很高興?！逗啞邸愤@本小說告訴我們，人的最美好的生活是是人的尊嚴加愛，畢竟在當今社會，要將人的價值=尊嚴+愛這道公式付之實現(xiàn)常常離不開金錢的幫助。人們都瘋狂到似乎為了金錢和地位而埋沒愛情?！逗啞邸匪宫F(xiàn)給我們的正是一種化繁為簡，是一種返璞歸真，是一種追求全心付出的感覺，是一種不計得失的簡化的感情，它猶如一杯冰水，凈化每一個讀者的心靈。

第五篇：教學設計

《尊嚴》 教學設計

付廷杰

【教學目標】

１、理解課文內容，通過哈默堅持付出勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

２、不認識的字，不理解的詞，通過查字典、詞典自己解決。３、能找出文中描寫人物神態(tài)、動作和語言的句子，體會人物的品質。

４、能根據(jù)課文內容展開想象，體會年輕人把尊嚴看得比什么都重要。

５、有感情地朗讀課文?！窘虒W重點難點】

１、正確理解課文的內容；有感情地朗讀課文。

２、認識尊嚴對于做人的重要性；理解含義深刻的句子?！窘虒W課時】：１課時?！窘虒W過程】

一、創(chuàng)設問題情境，引入新課

師：同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？

１、板書：尊嚴。學生齊讀課題。

２、讓學生初步說說對尊嚴的理解，并在小組內進行交流。

3、學生讀讀閱讀提示，明確本課的學習目標以及要完成的內容

二、組織學生獨學課文

小組長帶領學生根據(jù)閱讀提示學習課文，教師巡視

1、輕聲讀課文，了解大意，要求讀準、讀通、正確流利，2、聽寫生字新詞

3、不理解的詞句可以在小組內交流。

4、談談自己有什么收獲

5、提出自己有什么疑問

三、引導學生進行合作探究

１、提出要求：小組內進行討論、學習，第一掃清詞語理解，第二學習課文，提出問題，解決問題。（１）、自讀課文，小組交流講了一件什么事？（２）、讀第１自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓？（３）、讀第２～５自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想從這里你體會到了什么？

四、讓學生進行交流、展示、1、交流自己在學習中的收獲。

2、說說對“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！边@句話的理解

3、教師小結：事實證明了大叔說得對。２０多年后，年輕人成功了，從一個逃難者成為一個富翁，這是因為他時刻在維護自己的尊嚴，即使是在最困難的時候。

4、學生自由組合進行朗讀比賽。

五、拓展延伸：教師補充相關尊嚴的故事，讓學生多聽聽，使學生更深入地理解尊嚴這一詞的意思。

六、達標檢測

1、說說自己知道的有關尊嚴的名言警句。

2、說說在日常生活中，我們應該怎樣維護自己的尊嚴？

3、有感情地朗讀課文 【板書設計】

７尊嚴

大叔：送食物

先吃再干 捶捶背 請求留下 哈默：要求干活 先干再吃 干完吃飯 答應留下

《尊嚴》說課材料

付廷杰

大家好！今天我說課的內容是人教版小學語文第八冊第7課——《尊嚴》。這篇課文我將用一個課時進行教學。下面我就從教材、教法、學法和教學過程四個方面進行詳細講解。

一、說教材

《尊嚴》是小學語文第八冊第二組的一篇略讀課文，本單元的訓練重點是從內容中體會思想。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學目標確定為以下幾點：

1、知識與技能目標：認識“遜”“喉”“捶”“愜”四個生字詞；

2、過程與方法目標：有感情地朗讀課文，通過默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復朗讀課文，體會文中的思想感情；

3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護自己及他人的尊嚴。

教學重點：通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫，體會人物的內心世界。

教學難點：透過年輕人的言行體會人物的品質，以及分析杰克遜大叔對女兒的談話，認識到這種自尊的可貴。

二、說教法：

新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。因此，在教學方法上，我著重引導，放手讓學生自己去學習。我主要運用到的教法有：

1、問題導入法。

2、課文分析法

三、說學法：

根據(jù)課文的特點，以及考慮到四年級的學生有一定的自學能力，在教學中，我主要引導學生運用如下的學習方法：

1、自讀品悟法。

2、小組合作學習法

四、說教學過程：

1、創(chuàng)設問題情境。學生都是好奇好學的，在導入創(chuàng)設一個問題情境，能更好地激發(fā)學生學習興趣。

師：同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？

2、以讀促思，讀中感悟

㈠ 默讀課文，師提出要求。新課標指出，第二學段的學生，在閱讀教學中，要初步學會默讀。這個環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學生的默讀能力提供了機會。教師在學生閱讀前要明確要求，這有利于學生更有方向地把握課文。

㈡ 讓學生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進一步的要求。（簡單地復述課文大意）。在教學中層層深入地提出問題，這符合學生的認知規(guī)律。

3、合作學習，探索交流

這個環(huán)節(jié)是先讓學生合作學習，再讓同學們匯報學習情況的，重點是讓學生通過小組交流學習，培養(yǎng)其合作解決問題的能力，同時激勵學生提出自己的不同見解，達到口語訓練的目的。我主要是從三個問題引導學生合作學習的：

㈠ 從這些句子中你感受到年輕人是個什么樣的人（有自尊、有原則的人）

㈡ 對于這個年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）

㈢ 我們應該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對話？

4、分析課文，適時點撥。

在這個環(huán)節(jié)中，我重點分析兩個問題：㈠ 年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。㈡ 分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。（為什么說他是富翁？文中哪些句子證明了他是個富翁）。適當?shù)姆治稣n文有利于突破教學的重難點。

5、比賽讀書，深化理解。

根據(jù)小學生的好勝心以及愛表現(xiàn)的特點，我設計了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對話的環(huán)節(jié)，來激發(fā)學生的興趣，同時更進一步地深化對課文的理解。

6、整體回顧，分享感受。

為了讓學生能更好地從整體上把握課文的中心，體會文中的思想感情，在這個環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學生談談學習了這篇文章的感受。

7、拓展知識，深化理解。

新課標指出：語文課程應植根于現(xiàn)實，應拓寬語文學習和運用的領域。所以，在最后這個環(huán)節(jié)中，我選擇了贈給同學們幾句有關“尊嚴”的名言的方式，希望學生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴的重要與可貴。

8、作業(yè)

語文教學是植根現(xiàn)實的，它應與學生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：搜集其它有關“尊嚴”的故事，與同學們分享你的故事。這樣可以有效地讓學生把所學的知識運用到日常生活中。

《觸摸春天》評課材料

時間：2011年5月5日 地點：401辦公室

參加人員：四年級全體語文教師 主持人：秦宗福 評課人：付廷杰 今天，我們聽了秦宗福老師上的《觸摸春天》一節(jié)課，總的來講，秦宗福老師較準確的把握住了本文的編寫意圖和安排意圖，確立了“以讀為本，引導感悟”的教學思路。他在教學上有這樣幾個特點：

１、以悟促讀，以讀助悟：

整個課堂教學中，學生的朗讀課文非常到位，從開課時運用自己喜歡的方式讀，到指生讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到教師范讀、分角色讀、男女比賽讀等，這一系列的讀，讀出了層次。

２、閱讀過程中教師設計了具有啟發(fā)性（激發(fā)思考）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對話的魅力）的問題，給學生以廣闊的讀書、思考空間，鼓勵學生大膽發(fā)言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經(jīng)驗去感受和體會，并且相互啟迪。如：“如果你是安然你會有什么感覺？”這是個課外延伸的問題，這樣的問題不但給學生創(chuàng)設了思維和交流的空間，也會使學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習慣。教師引導學生從語言文字、自己的生活體驗、情感的共鳴等多方面談自己感動的原因，讓多個孩子交流感受，讀議結合中，課堂成為師生互動、對話的舞臺。有利于培養(yǎng)獨立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。

３、體現(xiàn)了學習過程與方法：

本節(jié)課無論是創(chuàng)設情境、識字、閱讀還是說話，處處體現(xiàn)了方法與過程的指導，以及學習習慣的培養(yǎng)。在內容方面，教師的引導評價以感受安靜的“奇”為線，貫穿課堂引導反復閱讀、感悟描寫安靜動作、神態(tài)的句子，在初步感悟基礎上進行語言文字的訓練，加深理解了人物的內心。

當然本堂課也有不足之處：如老師在引導學生理解重點句時，體驗不到位，致使對人物內心的剖析不夠。

以上是我的個人見解，如有不當之處請在座的各位老師批評指正。