第一篇：兩只鳥蛋教研

同課 同構 同進步

——一年級語文組本教研活動

王蘭芝：各位老師大家下午好！為了滿足每個教師積極上進的內在需求，增強 “盡各人所能，榮他人之榮”的團隊意識，打造合作關系更為和諧的“教師教研共同體”，實現(xiàn)真正意義上的“共融、互助、共建、多贏”。我們一年級語文組開展了“《兩只鳥蛋》同課同構的”語文教研活動?；顒忧埃M內的老師們仔細鉆研本冊教材，共同確定本次活動上課的內容為《兩只鳥蛋》這篇富有詩意童趣的課文?！秲芍圾B蛋》由組內7位老師共同打磨。我們年級組的語文老師們一起討論，把教學環(huán)節(jié)的框架基本確定下來，然后組內老師們開始輪流上課。下面請王有鳳老師說一說本課的設計意圖。

王有鳳：我們研討并執(zhí)教的是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊的第9課《兩只鳥蛋》的第一課時。下面我來談談我們組經(jīng)過大家研究討論的教學設想。

一、教材分析:

《兩只鳥蛋》是一年級下冊第三單元的開篇之作，是一首清新流暢的兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首洋溢著童真、童趣的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛，以及對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處！通過本課及本單元的學習，能讓我們感受肩負的環(huán)保責任，讓環(huán)保意識逐漸在孩子們幼小的心靈中萌生發(fā)芽。本詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。通過本文的感情朗讀，落實大綱中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。

二、學情分析

在本單元的課文學習之前，已經(jīng)對學生進行了兩個課時的單元集中識字教學，因此學生對生字的學習比較輕松。而且，經(jīng)過一個多學期的學習，學生已經(jīng)具備了在課前預習時借助拼音自讀課文，對照“我會認”圈出生字、認識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。一年級的孩子都具有“真、善、美”的美德，知道保護鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥、愛鳥。鳥是寵物，觀賞物，靠人來喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥蛋。對大自然的“鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護莊稼”的知識鏈不甚了解。

三、根據(jù)教學大綱的要求，本課教材的特點，結合學生實際情況，我們把本篇課文的教學目標確定為：

知識與技能：認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”2個字;正確朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

過程與方法：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力，以及表達能力。

情感態(tài)度與價值觀：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

四、教學重難點

重點：識字教學。

難點：“焦急不安”的理解，培養(yǎng)學生愛鳥的意識和情感。

五、課時確定：

第一課時：讀中感悟，學習課文，識記生字。

六、教學方法

教法：取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據(jù)教材及學生特點，我們主要采用講授法、啟發(fā)式結合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題。因此，我們將遵循直觀性、抽象性相結合的教學原則，在教學中采取課文講授、啟發(fā)，生字以自主學習為主的教法，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。

學法：在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發(fā)學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點：

１、在自己學習的基礎上，開展同桌合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學習識字方法。

２、在具體的情景中進行大膽合理想象，學習體會人物的想法。重點訓練學生的朗讀，自讀、指名讀等提高朗讀能力。并讀出感受，悟出文意。聯(lián)系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。

３、通過靈活，有趣的練習，如：開火車和賽讀詞語鞏固識字；理解詞語“仿佛”，并進行說話練習。

七、教具準備

多媒體教學課件、音樂（鳥鳴聲、配樂朗讀）、鳥蛋實物、小鳥破殼的圖片、生字卡片。

八、過程教學過程及理論依據(jù)：

一年級學生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我們想通過五個環(huán)節(jié)來完成教學首先將第一節(jié)課的教學步驟確定為以下幾步：

一、利用音樂切入主題。

二、初讀課文初步感知大意，培養(yǎng)語感。

三、多種形式學習生字。

四、再讀課文學習詩歌一二節(jié)。

五、觀察比較學習寫字。

王蘭芝：第一個執(zhí)教的是祁榮華老師，聽完祁老師的課以后，組內老師們再次進行討論，都認為這課的生字教學設計多樣化，學生興致高漲，學得有效。下面請祁老師就她上的這節(jié)課進行反思。

祁榮華：反思

郭正芳：聽了祁老師的課，我認為學生對文本的讀體現(xiàn)的少了，《兩只鳥蛋》這篇課文是一首兒童敘事詩，詩歌是孩子們喜歡讀的文章體裁，我們應該采取多種形式的讀來感悟詩歌的含義。祁老師只采用范讀，一開課就沒有給學生讀的機會。假如祁老師先讓學生自由讀文，整體感知課文內容，最起碼讓學生知道本首詩有4個小節(jié)，之后教師范讀，要求學生注意體會老師朗讀是表達的情感。學生還可以小聲跟讀，注意模仿教師的讀音，語氣。學生再自由讀，一邊讀一邊想象每節(jié)詩所描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。我想，通過這幾遍的讀，學生不光對課文內容有所了解，對文中的生字也有所掌握。

王蘭芝：本課這么一句話：小小的鳥蛋涼涼的，如果在教學“涼”字的時候讓學生說一說和“涼”意思相近的字，效果會更好，學生理解的也會更加深刻。還有就是短語訓練時，如果PPT上能夠有將“小小的鳥蛋涼涼的”順序轉換體現(xiàn)出來，學生能夠更直觀地感受順序發(fā)生變化但意思不變。

王有鳳：祁老師在教學生字時，教到?jīng)鲎謺r應該引出他的同義字，冰和冷，既對比了字形又理解了字義，如果這里有實物鳥蛋讓學生觸摸切身體會一下鳥蛋的涼，有助于對文本中鳥蛋涼涼的理解。這個“涼”是本課的生字，在這多給學生教些有關“涼”同義字。

趙芬梅：本課是一首兒童抒情詩，本課的教學方法以朗讀為主，但祁老師指導朗讀不太到位。朗讀方法比較單一，讀的力度不夠。由于啟發(fā)不到位，學生朗讀時情緒比較低調。學生拖長音的現(xiàn)象嚴重。

王蘭芝：老師們針對上課過程中出現(xiàn)的細節(jié)問題對教案進行適當調整，經(jīng)過全組老師的打磨，楊老師進行了第二次的授課，請楊老師說一說她上課時實施的情況。

楊金花：反思

祁榮華：我先說說吧，因為我是第一個執(zhí)教這篇課文的，在聽了楊老師的這節(jié)課后，我感覺我們組對我那節(jié)課的研討確實是有效果的，課堂效果的確改善不少，有了對我上節(jié)課出現(xiàn)問題的那些地方的改動后，學生對于課文的的理解更加深刻了，課堂氣氛和學習效果也比上節(jié)課好很多。但是，我覺得楊老師在讓孩子理解“焦急不安”這個詞時處理不夠好，雖然說了，但只是抽象的讓孩子理解了一下，所以很多孩子并沒有真正理解這個詞表達的含義，如果讓孩子聯(lián)系實際生活，給他們創(chuàng)設一個情景來理解，那樣我認為不用老是多解釋，孩子也能明白其中含義。

趙芬梅：楊金花教師在識字教學上花費時間多了，在初讀和再讀課文的環(huán)節(jié)花費時間少了，導致學生朗讀還沒有達到“正確、流利”的程度，就直接進入了“精讀悟情”的環(huán)節(jié)。所以，在教學中需要深入把握學生學情，抓關鍵詞語“焦急不安”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”等詞語反復體會來突破難點。針對學生的情況循序漸進地指導朗讀，讓學生從最初的“讀準字音、讀通課文”到讀得“正確、流利”到“讀出味道、讀出情感”乃至達到最后的“熟讀成誦，瑯瑯上口。” 楊金花：真是旁觀者清當局者迷，如果我采取了以上兩位老師的意見，我想我的這個教學環(huán)節(jié)會更好。

郭正芳：楊老師的課突出了識字教學的重要性。在教“我會認”的生字時，老師讓學生交流識字方法，學生把每個生字逐一進行分析。我覺得這里耗時太長，顯得啰嗦。我們可以歸類說說識字方法就可以了。比如；“捧、抬、投”三個字用做動作的方法學生很快就能掌握。寫字指導也是如此，“聽”和“唱”兩個字是同偏旁，同結構的字，選期中的“唱”字進行重點的指導就夠了。

王有鳳：楊老師和祁老師兩堂課上，都發(fā)現(xiàn)，寫聽和唱兩個結構相同的字，造成了一定的弊端，指導過于簡單重復，這里可以只教一個字“唱”，而聽可以讓生學以致用描紅后自己臨寫掌握。再選一個其他結構的字，作為寫字指導的重點。由于本課時預設講授一二小節(jié)，故第二小節(jié)中的定可以作為寫字指導的重點之一。

王蘭芝：看來每一堂課都做不到完美，于是我組老師又進行了第三次磨課，之后由王老師進行了第三次授課，下面請王老師談一談她所上的課。

趙芬梅：‘王有鳳老師教學“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安’”這段（第二小節(jié)）時沒有突破難點，我認為讓學生結合自己的實際說說自己為什么事情焦急不安過？從而理解“焦急不安”這個詞語的含義，然后說說鳥媽媽是為了什么事情焦急不安？是因為丟失了自己最心愛的寶貝）這時讓學生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，說一說，然后課件出示鳥媽媽丟失了寶寶凄厲慘叫的情形，再讓學生讀媽媽對小男孩說的話“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安”。倘若在這時能抓住時機有效創(chuàng)設情境：“媽媽擔心鳥媽媽丟失了寶寶著急所以就對小男孩說??”（一讀媽媽說的話）“媽媽擔心鳥媽媽丟了寶寶難過所以對小男孩說??”（再讀媽媽說的話）“媽媽擔心鳥媽媽丟了寶寶傷心所以對小男孩說??”（三讀媽媽的話）這樣在反復的朗讀中不但讓學生深入理解了“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，也理解了鳥媽媽的焦急不安，更為學生理解下文中小男孩送還鳥蛋的愛鳥行為打下伏筆，使教學環(huán)環(huán)相扣。王老師錯過了這兩個創(chuàng)設情境的重要時機，所以把本該入情入境的朗讀感悟變成了機械重復的朗讀。

趙芬梅：從王老師課堂中我發(fā)現(xiàn)：一年級的孩子注意力集中時間短，為了集中孩子們的注意力，我認為在識字和初讀課文教學中間最好加一個小游戲，來調動孩子們的興趣。

楊金花：趙老師的建議很好，但是我覺得應該針對每個班學生的特點，如果這一環(huán)節(jié)放在我們班，根據(jù)我們班孩子好動的特點，很難收回來，下一環(huán)節(jié)便不好開展。

王蘭芝：針對楊老師和趙老師提出的這一點，我認為課中加不加小游戲還要根據(jù)自己班的實際情況而定。

祁榮華：我覺得王老師在這節(jié)課中在識字教學這個環(huán)節(jié)耗時太多了，雖然在我們低年級的教學中識字教學是重點，可是每個字都交流識字方法我認為沒有這個必要，像有些簡單的生字學生在日常的生活中經(jīng)?？匆娝哉J識的，我們可以一筆帶過。可以選擇讓孩子們歸類識字，或者就小組合作交流學習，然后對于大家不會的字再重點指導，我覺得不僅省時而且充分發(fā)揮了孩子們的自主學習能力。

郭正芳：王老師的寫字指導的是“定”和“唱”，“唱”字的指導非常到位，先讓學生觀察這個字，在交代其要點，之后范寫，學生書空，最后練寫，評比。但在遣詞造句方面欠缺，如果這里簡單進行擴詞、造句，那會更好。

王蘭芝：上完三節(jié)課后，我們組內進行了再次打磨，推出了由朱老師執(zhí)教的第四節(jié)課。由于今天朱老師有事不在，現(xiàn)在組內的老師將針對這節(jié)課說說我們的想法。

郭正芳：朱老師的導入環(huán)節(jié)通過欣賞音樂，進行想象，并通過欣賞鳥圖和傾聽鳥叫去感受百鳥爭鳴的景象，充分調動學生的視覺和聽覺器官，極大地激發(fā)了學生學習興趣，使學生很快進入學習情境。

祁榮華：我覺得朱老師這節(jié)課中讓孩子點評同學的朗讀這個環(huán)節(jié)特別好，不但培養(yǎng)了孩子們的注意力和傾聽能力，關注到了孩子的學能，而且也可以說體現(xiàn)了生生互動。

王有鳳：朱老師的課本在我們的預設中有實物鳥蛋，因早晨第一節(jié)課前一個小事故將鳥蛋碰碎，沒能讓學生很好的體會鳥蛋不僅涼而且小的特點，但在短語練習時朱老師教學機智的發(fā)揮，將短語練習做得很好，不僅練習了課文中的短語還對該類型的短語進行了很好的拓展。

楊金花：小鳥孵化的這個視頻在這里起到了畫龍點睛的作用，學生對兩只鳥蛋就是兩只小鳥體會很深，正因如此，在送還鳥蛋時，學生將老師預設的問題回答的讓人出乎意料，此時，老師應該將學生的價值觀往正思維上引導。

祁榮華：不錯，我們不僅要給孩子們教知識，還應該教會孩子樹立正確的科學觀。

趙芬梅：朱老師在課堂上采用多元化，有特色的評價，鼓勵學生大膽表達。抓住了學生的心理特點進行教學，值得我們學習。

王蘭芝：的確，這樣的“同課同構”教學研討活動，充分展示了每位老師的教學魅力，達到了集思廣益、相互切磋，共同提高的目的。本次教研以“同課同構”為平臺，積極開展課堂教學實踐探索。在活動過程中，求同存異，展現(xiàn)了老師的教學智慧，力求達到課堂結構不斷優(yōu)化。課后，組內進行了集中的研討，進行了細致的評析并提出了建設性的意見。整個活動，研究氛圍濃郁，人人各抒己見，富有實效。因為合作所以精彩，因為追求所以經(jīng)典。謝謝各位老師！

第二篇：兩只鳥蛋教案設計

《兩只鳥蛋》教學設計

教材分析：

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講敘了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還兩只鳥蛋的事。在這首詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

教學目標

1．認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

課時安排：1課時

課前準備

多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好

教學過程

一、播放動畫，激趣導入

1．師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

2．說說：你看了動畫，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)

3．師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。

4．師：這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!(課件范讀全詩，生整體感知)

5．過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!

二、小組合作，學習字詞

課件出示小組自學要求：

1．自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

2．讀準生字，認清字形，記住字音。

3．組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音

4．交流討論不理解的詞語

教師巡視、指導。(著重指導學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)

三、小組匯報學習成果

師：小組來匯報你們的學習成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)

(一)請客人

多媒體課件出示本課生字詞：

(二)找朋友

1．用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的2．老師把卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內容就是課后“我會讀”)

四、讀文悟情

(一)學習一、二兩節(jié)

1．學生自由讀第一節(jié)。

2．讓學生說說：我仿佛看見了。

3．看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里玩的情景。

4．師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀，齊讀)

5．師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答

6．讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

7．師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀?生自由練習。

誰愿意當媽媽對男孩說一說?(老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師示范說，再指名說，同桌互說)

(二)學習三、四兩節(jié)

1．生輕輕讀第三節(jié)

2．你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

出示句式：他是個________________的小男孩。(生自由說)

3．小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)

4．師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀，師范讀，齊讀)

5．男生齊讀最后一節(jié)。

6．師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?生說：我仿佛聽見了

_______________。

7．師：你們有沒有讀不懂的地方?(生質疑)

8．出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。

9.師著重幫學生釋疑：

(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?

(2)他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?(生仔細觀察課件，自由讀

第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)

9.師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)

10.齊讀整首詩。

五、指導背誦

1．師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?

2．自由讀，自由背

3．同桌互背。

4．指名背(可以邊看整個故事的課件)，集體背誦

六、課外擴展，交流資料

1．學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片

鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向

這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現(xiàn)拼音。(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)

如有讀錯的，可請其他小組成員正音。

2．猜詞語

老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。

(1)取下(2)棒著(3)抬頭(4)投向

3．比一比

師：誰記住了“我會寫”中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。小組匯報。(小組匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。

4．解疑惑

師：哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。

學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。

(1)師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。

(2)讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。

(3)生回答后，把說的詞(如著急、好像等)代進去讀一讀，體會詞義。

5．挑戰(zhàn)讀

(1)小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。

(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。

(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。

(4)讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。

師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋。

6．評出學習優(yōu)勝小組。

七、學習生字，指導書寫

聽唱

1．出示本課生字卡片，開火車認讀。

2．師：你們想一想，課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽、唱)

3．讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?

4．師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

5．師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)

6．生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。

板書設計

兩只鳥蛋

取──拿→捧→還→(愛鳥)

教學反思

執(zhí)教《兩只鳥蛋》這一課時，我重在以下兩個方面入手：

一、識字教學

簡單地告訴孩子一個字的讀音已經(jīng)不再是作為一個教師的工作了，我們應該從如何培養(yǎng)孩子獲知的能力入手，教給學生識字的方式，那將是一件終身受益的事情。

在本課中，我鼓勵學生從以下幾種識字方法入手：

（1）生活中識字（2）課文中識字（3）做動作識字（4）聯(lián)系法，（5）數(shù)筆順識字，另外孩子們還采用了平時常用的幾種識字方法：加一加。減一減，換一換等。

二、朗讀

教學本課前我明確了語文的主旨，決定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重點詞句，通過讀深入淺出的朗讀，幫助學生理解文章的內容。在授課時我抓住“真好玩”、“焦急萬分”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”、“仿佛”等一些詞語，通過教師范讀、學生揣摩讀、學生表演讀等一系列讀，讓學生真正深入課堂，走進文本，效果還不錯。

當然由于自身素質的約束，在處理課堂上一些偶發(fā)事件時，我表現(xiàn)得不夠沉著；在處理一些字詞上，方法不夠靈活多樣，需要以后繼續(xù)努力，爭取讓聽說讀寫真正落到實處！

第三篇：兩只鳥蛋教案

《兩只鳥蛋》（第二課時）教案

執(zhí)教者： 開發(fā)區(qū)第一小學祖寧

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解故事內容，并通過有感情地朗讀表達對小鳥的喜愛，喜歡朗讀詩歌。

2、引導學生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，初步感受語言文字之美。

教學重點：

指導正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：

引導學生通過關鍵詞句感受詩中表達的情感，初步感悟詩歌的語言美，韻律美。

課時安排：一課時

教具準備：多媒體課件、鳥蛋

教學過程：

一、復習識字（出示課件：比一比，賽一賽，識字小明星）

1、師：一閃一閃亮晶晶，滿教室都是小明星，比一比，賽一賽，最亮的明星在哪里?小明星們，準備好了嗎？現(xiàn)在我們就來比一比誰是“識字小明星”。

2、師：上節(jié)課認識的新朋友又來到了我們中間，請你來讀讀它的名字。（出示課件：詞語）

開火車讀，讀完師評價：“XX、XX、XX你們幾個讀得（能夠做到）聲音響（用心讀），字音準，不托音，你們就是 “識字小明星”。

師：好，我們一起讀。（齊讀）

3、（出示課件：詞語(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向）師：再看，這四個詞語都和動作有關，我們帶動作讀一讀。

師：第一個??第二個，誰給大家做一做這個動作？“捧著”就是這樣，用雙手托著。第三個??第四個??“投向”一詞在本課就是指把目光投向哪里?？?，門外好像有人，我們把目光投向了門外。

二、詞語積累，朗讀鋪墊（課件出示：圖畫）

1、師：為了獎勵大家，祖老師給大家?guī)硪环?。拿起小望遠鏡看看畫上有什么呀？（天空、云朵、樹、花、鳥蛋）（快）

2、師：你觀察得真仔細。讓我們的語言更生動一些，我們可以這樣說，讀：（課件出示：鳥蛋小小的，小小的鳥蛋）我要變魔術了，仔細看，再讀。

師：你來讀。

師：你讀的小鳥蛋真可愛。

師：誰能說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、師：我們還可以這么說，（課件出示：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋），孩子們，讀。我又要變魔術了，仔細看，再讀。

師：小鳥蛋還是涼涼的，多好玩，誰還想讀？

師：通過你響亮（用心）的朗讀讓大家感受到了你對鳥蛋的喜愛。

4、（課件出示：圖畫）師：你可以用這樣的疊詞說說圖上其他的事物嗎？ 生：藍藍的天空，天空藍藍的。

師：天空真藍。

生：綠綠的小草，小草綠綠的。

師：小草真綠。

??

師：我非常欣賞你的語氣。（我覺得你沒有用心說，再試試。）

三、整體感知

師：這么美的大自然，吸引來了一個小男孩，他發(fā)現(xiàn)了什么？趕快打開書，輕聲讀一讀。（配樂）

四、指導朗讀，品讀語言

1、學習第一小節(jié)（出示第一小節(jié)課文）引導學生朗讀感悟小男孩拿到鳥蛋后新奇、高興的心情，體會小鳥蛋的可愛。

(1)師：剛剛同學們讀得很投入，現(xiàn)在老師來讀讀第一小節(jié)，認真聽，看看你能體會出什么？（板書：?。?/p>

師：你從哪兒知道的？讀給我聽。

生：小小的鳥蛋涼涼的。

師：（課件出示：小小的鳥蛋涼涼的）自己讀讀這一句。

師：鳥蛋小小的，還涼涼的，真有意思，誰來讀？

（2）師：誰還來說說，你體會到了什么？

師：你從課文中哪一句體會到的？（課件出示：拿在手上真好玩）（板書“拿 ”）看來小鳥蛋真得很好玩，誰想讀？

（3）師：讓我們把這段連起來讀一讀。

（課件出示：第一小節(jié)）師：誰想做這個小男孩，來讀一讀？你的勇氣可嘉，老師就獎勵你捧著鳥蛋來朗讀。

師：別小看了這小小蛋，捧著讀和沒捧著讀的感覺就是不一樣。誰還想讀一讀？

2、學習第二小節(jié)，理解詞語（課件出示：媽媽說的話）

(1)師：小鳥蛋很好玩，也很可愛，可是，（老師聲音低沉）媽媽看見了卻說：??（齊讀）

師：我們再來看看大屏幕。（出示“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”播放課件）

(2)（課件出示：兩只鳥蛋就是兩只小鳥）師：你看明白了什么？讀：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。誰再來讀？

(3)師啟發(fā)想象：如果你就是鳥媽媽，你的蛋寶寶不見了，這時你的心里會怎么樣?（著急、傷心、害怕、擔心......）這就是——焦急不安（課件出示：焦急不安）齊讀，再讀。

(4)師：鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，它一直焦急不安。想想，你們的爸爸媽媽什么時候也有過焦急不安呢？（指導學生把話說完整）

生：我生病的時候，媽媽會焦急不安。

生：我放學沒按時回家，媽媽會焦急不安。

生：我沒有和爸爸媽媽打過招呼就去玩了，他們會焦急不安。生：我迷路了的時候，媽媽會焦急不安。、、、、、、(5)師啟發(fā)想象：鳥媽媽和你們的父母一樣，吃飯了，鳥媽媽會沒有胃口；睡覺了，鳥媽媽會翻來覆去睡不著，鳥媽媽是多么希望鳥蛋快快回來呀！

(6)師：我們快點把媽媽的話再讀給小男孩聽，你讀。（課件出示：媽媽說的話）

師：我想小男孩聽了媽媽的話，肯定會有所改變的。想想媽媽平時說話的語氣，誰再試著讀讀？

(7)師：現(xiàn)在你還覺得這個鳥蛋還好玩嗎？

生齊答：不好玩。

3、學習第三小節(jié)（出示第三小節(jié)課文）指導背誦

(1)師：小男孩也感覺到了這一點，看看他怎么做的?誰可以試著帶上動作讀一讀？

(2)師：誰來讀一讀？

師：你捧著鳥蛋，是多么小心?。。犃四愕睦首x，讓我感到鳥蛋就好像是你的心肝寶貝一樣?。?/p>

(3)師：那這一次我們輕聲地讀千萬別驚擾了小鳥們。（齊讀）

(4)師：現(xiàn)在小男孩小心翼翼地捧著鳥蛋，（板書：捧）那這個小男孩剛開始是“捧”著鳥蛋嗎？

生：他是拿著鳥蛋。

(5)師：為什么現(xiàn)在他要捧著鳥蛋呢？

生：因為他怕把鳥蛋掉到地上摔壞了。

師：你是從哪里體會到的？

（課件相機出示：小心地、連忙、輕輕地）指名讀，體會。

師：你們真了不起，通過這幾個詞語就可以猜到作者心里是怎么想的，你們真會讀書。

師：誰再來說說，他為什么現(xiàn)在他要捧著鳥蛋呢？

生：因為他愛護小鳥。

師：你真是個善良的孩子。（你真是個愛護生命的孩子?。?/p>

(6)師：是啊，一只鳥蛋就是一個活生生的生命??！現(xiàn)在他捧著的僅僅是鳥蛋嗎？不，他捧著的是一只（小鳥），是小鳥的（生命），是他對小鳥的（愛心）

(7)師：所以小男孩小心地捧著，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋（生）送還（板書：還）。（課件出示：輕輕的把鳥蛋送還）小男孩用他的愛心還回了一只（鳥蛋），讀。還回了一只（小鳥），讀。還回了小鳥的（生命），讀。還回了（媽媽的囑托），讀。這么好的行為值得夸獎，快把小男孩送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來吧。（嘗試背誦，生接讀）（出示：第三小節(jié)）

(8)（師邊指板書邊總結）師：看，小男孩的變化多大，他從取下鳥蛋拿在手上玩，聽了媽媽的話捧著鳥蛋輕輕地把鳥蛋送還。你覺得這個小男孩是個什么樣的孩子？（板書：愛鳥）

4、學習第四小節(jié)（出示第四小節(jié)課文）啟發(fā)想象，深入主題

(1)師：小鳥蛋終于送回去了，小鳥寶寶又回到了媽媽的懷抱。我們一起讀一下課文的最后一個小節(jié)，感受一下小男孩現(xiàn)在的心情。

(2)（課件出示：鳥叫）師：啊，我仿佛聽見鳥兒的歡唱，請同學們閉上眼睛一邊聽一邊想象：一只鳥蛋就是一只小鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂呀！（指導學生說完整話）

(3)師：說一說，你仿佛聽到或是看到了什么？

生：我仿佛看見小鳥在歌唱。

生：我仿佛看見有許多小鳥在天上飛翔。

生：我仿佛看到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫。

生：我仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影。

師：我仿佛看到了小鳥和你們已經(jīng)成為了好朋友，讓我們一起帶著美好的希望再來讀讀最后幾句吧!

師：我想，如果我們都來愛護小鳥，一定會有更多的小鳥在天空中自由自在地飛翔，瞧，他們來了。

五、拓展

1、（課件出示）欣賞鳥的世界

2、（白片）師：同學們，鳥類是國家的保護動物，說說你想怎樣保護小鳥？

3、師：可見，保護小鳥僅靠我們是不行的，要靠全社會的人行動起來，為了小鳥的美好未來，請把你設計的標語，讓大家分享分享，也讓大家都來保護鳥蛋，保護小鳥。

（課件出示：保護小鳥，人人有責）師：大家的暢想都很好，最后我們呼吁——保護小鳥，人人有責。

六、回歸課文（課件出示：全文）（配樂）

師：那就讓我們把對小鳥的愛和我們保護小鳥的決心都融入到我們的朗讀中，把這首小詩獻給可愛的小鳥。

七、總結

師：我們的生活不能沒有藍天白云，綠樹紅花，也不能沒有鳥語花香。不光鳥類是我們的朋友，地球上的很多小動物都是我們的朋友，所以我們要熱愛大自然，保護生態(tài)環(huán)境。

八、板書

第四篇：兩只鳥蛋說課稿

《兩只鳥蛋》說課稿

胡玲玲

一、教材簡析

《兩只鳥蛋》是人教版教材一年級下冊第三單元中的第一篇課文。《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

二、教學目標

教學這一課，根據(jù)新課標對一年級閱讀課的要求，針對一年級學生已有的知識儲備，特制定以下教學目標：

1、指導學生運用多種識字方法認識“蛋、取”等12個生字。能在田字格內正確美觀地書寫 “聽、唱”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過程中，了解課文

中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3、在閱讀的過程中，使學生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

三、教學重難點

為使學生在這節(jié)課上學有所得，學有所長，我把教學的重點確定為兩點：1)、識字寫字；2）、有感情地誦讀課文；難點確定為“了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。

四、教法、學法

這節(jié)課，為完成教學目標，突破重難點，我準備采用的教法有：創(chuàng)設情境、以讀代講；學法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識字方法、朗讀法、合作交流。運用這些教法、學法，希望學生在愉悅的教學氛圍中，激起學生識字的興趣，運用多種方法識記生字；激發(fā)學生閱讀的興趣，誦讀兒歌，展開合理的想象，感受語言的優(yōu)美，把愛鳥護鳥的情感植根于學生心中。

五、教學手段

多媒體課件 自制生字卡片

六、教學過程

為了更好的完成教學目標，突破重難點，我準備設計以下幾個大的環(huán)節(jié)，并簡要做以分析。

（一）、設疑激趣，引入新課。

由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。出示課題《兩只鳥蛋》

這一環(huán)節(jié)，親切自然地進入到新課的學習中來。

齊讀課題，用一句話過渡到下一個環(huán)節(jié)：“《兩只鳥蛋》這首兒歌，向我們講述了一個什么故事呢？（如果把語文課比作一個氣球的話，我希望學生在整節(jié)語文課上的感覺是學習的勁頭越來越高漲，學習漸入佳境，猶如給氣球充氣一般。而不是開始鼓脹得很，卻漸漸撒氣，上到最后，就只等著下課鈴聲響起。）

（二）、整體感知，識記生字

我們一直在進行“先學后教，以學定教”的實驗，從一年級開始，我們就要求學生在學新課之前把課文

讀通讀順，課堂上就不再給學生練讀的時間了，而是直接檢查，糾正學生的字音，然后集中精力進行識字。接下來，利用生字卡片出示本課要求認識的12個生字。在這里要說明的是，為調動學生的積極性，這些生字都以一個小鳥蛋做背景。整個識字的過程我準備分以下幾步進行：

1、讀卡片上的生字，如果有不認識的從文中畫出來，并練習讀一讀。（這個環(huán)節(jié)是希望培養(yǎng)學生自己解決問題的能力，也有利于加深對生字的印象。）

2、同桌練習，合作學習。（這個環(huán)節(jié)就是避免個別學生的個別字出錯，也有利于培養(yǎng)學生的合作意識。）

3、檢查反饋。教師任意點生字卡片，同桌互讀、開火車讀。

4、在讀準字音的基礎上，交流識字方法。

教師可以指導學生歸類，多種方法識記生字，例如：

提手旁：捧 抬 投 單人旁：仿 佛

熟字換偏旁：拂——佛 經(jīng)——輕 驚——涼

加一加：取 連 熟字去偏旁：響——向

5、組詞大賽。給本課要求認識的生字組詞，在學生交流的過程中，那位同學說的詞語比較新穎，就把卡片作為獎品送給他，調動學生的積極性。

經(jīng)過這樣反復的訓練之后，學生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加熟練，識字能力也在逐漸增強。

（三）、感情誦讀，體味情感。

為了使整節(jié)課不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，我設計了這樣的過渡語：“老師把12只鳥蛋送到了你們的手中，你們看，詩歌中的鳥蛋是什么樣的呀？快點打開課本，讀一讀，找一找?！痹谶@個環(huán)節(jié)中，主要是想通過創(chuàng)設情境，理解重點詞語的方法，讓學生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。

1、（出示第一小節(jié)）自由練讀。

2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上，有什么感覺？

3、在學生感悟的基礎上，回到文中去，感情朗讀第一小節(jié)。

（“鳥蛋什么樣的”這個問題并不難解決，為使學生有感情地朗讀這一小節(jié)，把自己當作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對鳥蛋的喜愛之情。）

4、在學生讀好第一小節(jié)的基礎上，教師可以這樣過渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀？你可知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽找不到自己的孩子，她會怎么樣啊？這個時候，學生可能會說“很著急”、“他在焦急的尋找孩子”，也有可能學生說“焦急不安”，引導學生結合生活實際想象媽媽找不到孩子時那份心理，在理解的基礎上指導學生練讀第二小節(jié)。在此基礎上，創(chuàng)設這樣的一個情境：

師：好孩子，你不知道掏鳥蛋玩不對，媽媽不怪你?，F(xiàn)在你覺得應該怎么做呢？

6、（出示第三小節(jié)）指導練讀，重點指導學生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語。為使學生更有興趣，可采用師生對讀、生生對讀的形式，例如：師讀第二小節(jié)，生讀第三小節(jié)；女生讀讀第二小節(jié)，男生讀第三小節(jié)。

7、鳥蛋回到了媽媽的身旁，（出示第四小節(jié)）師范讀，你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？

8、生練讀。

9、多美的詩歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現(xiàn)在老師給你們配上音樂，請你們再用心地讀一讀這首詩。

10、比賽讀、背。

（四）、拓展積累

在語文課上，我希望學生學習知識、積累知識的過程是不留痕跡、潤物無聲的，所以在學生美美地讀完了這首詩歌之后，我給出了一幅美麗的風景畫，上面有高高的、綠綠的大樹、藍藍的天空、紅紅的太陽、彎彎的小路、清清的河水等。讓學生練習說話，通過這樣的一個說話練習，達到積累詞語、運用詞語的目的。為給學生一個整體的印象，用課件出示：

鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋

小路長長的 長長的小路

楊樹高高的 高高的楊樹

天空藍藍的 藍藍的天空

河水清清的 清清的河水

在學生感悟的過程中，為拓展學生的思維，我們還可以引導學生按這樣的形式說說我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長長的”“黑板寬寬的”……鼓勵學生大膽地說，從而達到開發(fā)語文課堂資源，積累詞語的目的。

（五）、指導書寫

這個環(huán)節(jié)，我想重點指導學生寫好三個字——“聽、連、定”，“聽”重點指導學生掌握好“口字旁”所在的位置及大??；“連”重點指導學生帶有“走之旁”的漢字的書寫規(guī)則，以及“走之旁”的書寫；“定”這個字則要指導學生掌握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。

當然，一年級第二學期，學生已經(jīng)具備有一定的寫字能力，我們沒有必要都手把手的去教學，這個環(huán)節(jié)的教學，我把握了兩個原則：

1、扶放結合，舉一反三。讓學生先描紅，再在教師的指導下尋找寫好這些漢字的技巧。范寫與練寫相結合，例如：指導寫“聽”，練寫“唱”。

2、鼓勵原則，只要是學生發(fā)揮自己的最高水平認真書寫，我在巡視的過程中都要給予鼓勵和肯定，激發(fā)他們寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

七、板書設計：

9、兩只鳥蛋

“我” 取 —————— 送

鳥媽媽 焦急不安 ———— 歡唱

這樣設計的目的，是通過對文中重點詞語的提煉，對課文內容做以簡單的概括，也希望通過這樣的板書，幫助學生更好地理解感悟課文表達的情感。

總之，這篇課文的教學我把握了以下原則：

1、不管是識字還是寫字，注重方法的引領；

2、遵循“先學后教，以學定教”的原則，把學生能自行解決的放在課下，使課堂教學重點突出，課堂訓練密度更大，更扎實。

3、讀書，為學生創(chuàng)設情境，讓學生展開想象，讀有所悟，讀有所感，樂于閱讀；

4、重視積累。

5、把情感教育融入到各個教學環(huán)節(jié)之中，拒絕空洞的說教。

第五篇：兩只鳥蛋教案

作為一名教師，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的兩只鳥蛋教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

兩只鳥蛋教案1

一、揭示課題，激發(fā)學生主動學習的愿望

板書：

兩只鳥蛋

今天，我們要學習一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關的事。

師提問：

誰會讀課題?

你是怎樣認識“蛋”字的?

誰會用“蛋”字組詞語?

誰想知道這件有關兩只鳥蛋的事?

二、初讀課文，學習生字

1、借助拼音，試讀課文。

2、小組合作，勾出生字：

讀準字音，識記字形。

教師巡視，相機指導，及時反饋，有效矯正。

3、可用偏旁帶字的方式識字：

捧、抬、投。

可用熟字帶生字的方式識字：

冷──涼。

三、再讀課文，繼續(xù)學習生字

1、多媒體課件隱去拼音，學生看漢字試讀課文：

找出還有哪些不認識的字。

小組合作學習，采用適合自己的方式認這些字。

2、分組匯報各組學習生字的方法。

3、比一比，看誰識字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準。

注意指導學生區(qū)別前后鼻音。

四、有感情地朗讀課文，感悟課文內容

可參考“教學建議”第二部分。

五、寫寫、讀讀、背背

1、復習“風、問”：

認識半包圍結構。

2、指導學生寫好“向、連、遠”。

3、根據(jù)學生寫字的實際情況，指導學生寫好“走之”。

4、比一比：

看誰寫得好。

5、開火車讀詞語：

比一比誰會讀，誰讀得好。

6、說說這首詩講述的事，試著背誦這首詩，比比誰能背下來。

兩只鳥蛋教案2

學習目標：

1、認識“蛋、取”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

設計特色

1.識字、讀文、發(fā)展語言整合進行

本課的識字量教大，教學中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發(fā)展學生的語言，積極創(chuàng)設各種適合學生學習的情境，努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中，激發(fā)學生的學習興趣。

2.搭建合作學習的平臺，小組中自主識字

語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養(yǎng)自主學習的習慣，引導從不同知識水平的學生在小組中互補，在互助互學中，相互促進，在原有基礎上提高發(fā)展。

3.體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合

創(chuàng)設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，引導學生主動參與學習活動，注重學生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。

教學流程：

一、情境導入，激發(fā)興趣

1、播放《百鳥朝鳳》的片段。

2、交流感受。

3、師小結，引入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2.同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。

3.讀全文。

4、四人小組內合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（小組讀文）

三、結合語境，識記生字

1．圈出本課生字。

2．在組長帶領下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。

3．聯(lián)系生活識記。

（課間律動）

蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？

取：誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。

涼：課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？

定：課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？

捧：請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？課件出示此句，指名讀。

連：課件出示本課的生字和對應的拼音，誰來把生字和拼音連一連。

輕：誰知道“輕”字的反義詞是什么？

仿佛：課件出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀，“仿佛”這個詞可以換成哪個詞？

抬：請同學們做一個抬手或抬頭的動作。

投：出示課件，理解投向的含義。

向：出示練習題，區(qū)分“向”和“像”。

四、學習課文，指導朗讀

1、自由讀全文。

2、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。

3、表演讀。

五、總結

在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

六、作業(yè)

把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。

兩只鳥蛋教案3

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什么？看著這幅畫面你想到了什么？

揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學生認讀“蛋”字，相機引入課文。

二、初讀課文，學習生字

學生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準字音。

學生小組合作學習，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。

檢查學生學習生字情況

課件出示帶拼音的字詞，讓學生說說是用什么方法記住這些生字的（可啟發(fā)學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字）。

檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。

三、再讀課文，指導有感情地朗讀課文

問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

學生自由讀課文，想想該怎樣讀。

教師范讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。

學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。

學生展示讀，指導學生朗讀，體會每一小節(jié)表達的情感。

第一小節(jié)：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢？讀“真好玩”的時候心里應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

第二小節(jié)：分角色朗讀，讀出**的語氣，理解“焦急”。

第三小節(jié)：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么？讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節(jié)你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。

第四小節(jié)：再次出示插圖畫面。啟發(fā)學生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。

指導學生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？

學生齊讀課文。

學生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

談感受：學習課文，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么？

四、指導學生書寫生字

多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生說說每個字的結構，書寫時應該注意什么。教師在田字格中示范寫。

指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。

學生練習書寫，教師巡視指導。

五、練習

開火車讀詞語，比比誰讀得好。

試著背誦這首詩，比比誰能背下來（配上音樂）。

六、積累詞句

讀課后“我會讀”，說說自己的發(fā)現(xiàn)，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

七、課外拓展

怎樣保護鳥類。

跟同學交流交流關于愛護小鳥的故事。可能的話，做一些相關活動。

兩只鳥蛋教案4

（一）揭示課題，激發(fā)學生主動學習的愿望

板書：兩只鳥蛋

今天，我們要學習一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關的事。

誰會讀課題？你是怎樣認識蛋字的？誰會用蛋字組詞語？誰想知道這件有關兩只鳥蛋的事？

（二）初讀課文，學習生字

1．借助拼音，試讀課文。

2．小組合作，勾出生字。讀準字音，識記字形。教師巡視，相機指導。及時反饋，有效矯正。

3．可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投；可用熟字帶生字的方式識字：冷涼。

（三）再讀課文，繼續(xù)學習生字

1．多媒體課件隱去拼音，學生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認識的字，小組合作學習，采用適合自己的方式認這些字。

2．分組匯報各組學習生字的方法。

3．比一比，看誰識字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準。注意指導學生區(qū)別前后鼻音。

（四）有感情地朗讀課文，感悟課文內容

可參考教學建議第二部分。

（五）寫寫、讀讀、背背

1．復習風、問，認識半包圍結構，指導學生寫好向、連、遠。

2．根據(jù)學生寫字的實際情況，指導學生寫好走之。

3．比一比，看誰寫得好。

4．開火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。

5．說說這首詩講述的事，試著背誦這首詩，比比誰能背下來。

兩只鳥蛋教案5

一、設計意圖：

針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

二、學習目標：

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

三、學習重點：

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

四、學習難點：

“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感

五、課前準備：

多媒體教學課件

一、談話激趣，引入新課

同學們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳?，請你輕輕地閉上眼睛，仔細聽，（放音）你聽到了什么？仿佛看到了什么？鳥類可是一個繁盛的大家族，它是我們人類的好朋友。這節(jié)課我們學習一首愛護鳥的小詩。誰來讀讀這個有趣的課題。

二、整體感知，識記生字

1、在這兩只鳥蛋身上發(fā)生了什么故事呢？請小朋友們把書翻到39頁，我們一起來聽魏老師講這個故事。師范讀

用小手指著，仔細聽，聽清每一個字的讀音。

2.孩子們，聽了這個感人的故事，我們也來讀一讀吧。聽清老師的要求：借助拼音讀準每一個字音，遇到難讀的字多讀幾遍。

3.大家讀得都很認真，課文中的生詞你會讀了嗎？

帶音詞：樹杈：樹木分開的地方就是樹杈。

捧著：怎樣是捧著，做一下動作，這個動作和手有關，所以捧是提手旁。

涼涼的輕輕地：這兩個詞里的不同，用法也不一樣，還有什么是涼涼的？我們一起輕輕地讀一讀這倆詞

出示無音詞語：去掉拼音小帽子，你會讀嗎？誰愿意當小老師帶領大家讀一讀，評一評：小老師當?shù)迷趺礃樱磕信献髯x。

看來大家掌握的非常好了，把詞語變成單個生字還認識嗎？出示字，自己讀讀，誰來試試。指讀，開火車。

做個小游戲，有幾個鳥蛋從樹上掉下來了，需要小朋友們幫忙，只要讀準鳥蛋上的字音就能把鳥蛋送回家。

5、在大家的幫助下，鳥蛋都送回了家。你是怎么記住這些字的，把你認識生字的好辦法和大家交流交流。加一加，換偏旁，數(shù)筆畫，老師來給大家猜個字謎——走到車下面。

又一只耳朵。同學們的識字方法可真多，希望大家用這些方法認識更多的字。

6、指導寫字

自認的好，，相信大家也能把字寫好。

請同學們看大屏幕：“聽唱”誰知道這兩個字有什么共同特點？寫著兩個字時注意哪些地方？（一看寬窄，二看高矮，三看筆畫）

師范寫（說注意的筆畫），生書空。請大家描一個寫一個，生練習，出示評議。

再寫一個，寫字就要一看、二寫、三對照，一個更比一個好。

7.剛才認的生字又藏到課文中去了，你還能認出他們嗎，現(xiàn)在老師再請四個同學接讀課文，每人讀一小節(jié)?？催@次能不能把課文讀通順。他們讀得怎么樣？能評一評嗎？

（聲音洪亮，吐字清晰，還很流利）

通過讀課文，你知道了什么？板書：取下送還

三、感情誦讀，體味情感

1、學習第一小節(jié)

那么這到底是兩只怎樣的鳥蛋呢，讓小男孩這么喜歡？

出示第一小節(jié)。（請孩子讀，評一評。）

（1）（出示兩只鳥蛋）：老師也從鳥媽媽那里借了兩只鳥蛋，它是什么樣的？（小小的、圓圓的）

師：請你摸一摸，你摸的時候有什么感覺？（涼涼的）

（鳥蛋小小的、涼涼的，多好玩啊你能把它的好玩讀出來嗎？誰能讀得更好玩，老師聽出來了，非常好玩。

（2）說一說：

老師也喜歡這兩只鳥蛋，看大屏幕上有這樣一組詞語，

（說一說:鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋）誰來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？兩個詞語位置顛倒了，但是他們的意思一樣。再看這兩個，老師說前一個詞，你說后一個好嗎。你還能說出幾個這樣的詞語嗎。

2、學習第二小節(jié)

（1）同學們，你覺得鳥蛋能玩嗎？為什么不能？（鳥媽媽的鳥蛋很可愛的，玩起來會打碎。鳥媽媽很傷心。會變成小鳥）

（2）出示“小鳥成長圖”。介紹：想知道鳥蛋是怎么變成小鳥的嗎？同學們，你瞧，這只小鳥即將破殼而出，露出半個身子，幾乎都出來了，一個月后，小鳥呀，就長成這樣了！怪不得媽媽會說：生讀：兩只小鳥就是兩個生命。

現(xiàn)在我們知道了，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩只鳥蛋就是兩個小小的生命，它們可是鳥媽媽的心肝寶貝呀，現(xiàn)在鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶貝不見了，會有什么反應？（很著急，很傷心。）

師：如果你是鳥媽媽，你會怎么喊？

（孩子，你在哪里？我的孩子不見了，快來幫我找找吧。）

課本上有個詞語最能表現(xiàn)鳥媽媽現(xiàn)在的心情了，快找一找。對，鳥媽媽現(xiàn)在就是這樣一種著急擔心又害怕的焦急不安的心情。

你能把鳥媽媽焦急不安的心情讀出來嗎？指讀。評一評。

3、學習第三小節(jié)

（1）小男孩聽了媽媽的話，是怎么做的呢？自己讀一讀，誰來讀個大家聽。

（2）小男孩是怎樣把鳥蛋送還的？（小心的、連忙、輕輕地變紅）同學們看，講臺上有個鳥窩，，鳥媽媽這會正焦急不安地等著呢，誰愿意像小男孩那樣把鳥蛋送回家。

師：老師想采訪你，你為什么放得那么輕呀？評價：他演得怎么樣？

師：孩子們，老師還注意到他剛才快快地走了幾步，這是為什么？

指讀，聽了你讀的，老師仿佛看到了小男孩小心翼翼送鳥蛋的樣子。讓我們一起把鳥蛋輕輕地送還吧!齊讀

4、學習第四小節(jié)

（1）就這樣，這兩只鳥蛋，又被小男孩送還到了鳥媽媽的身邊，（出示圖）我想這兩只鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護下，一定很快就會變成兩只可愛的小鳥，讓我們來讀讀課文的最后一小節(jié)（出示圖4）誰來讀一下。

（2）我仿佛聽看見鳥兒長大，是真的看到了嗎？是想象的

小男孩還仿佛看到什么---------想象說話（小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。

（3）看圖，此時，小男孩雙手握在胸前，目視藍天，他在默默地祝愿什么呢？

鳥兒在我們的保護下，自由的飛翔在藍天，讓我們帶著這種美好的祝愿齊讀這一小節(jié)。

四、熟讀成誦，積累語言

1、同學們，你喜歡這個小男孩嗎？為什么呀？(愛護小鳥的孩子)板書:愛護小鳥

2、看板書小結：小男孩因為喜愛鳥蛋把它取下，又因為喜歡小鳥又把它送還，真是一個愛護小鳥的好孩子。是啊，鳥類是我們的朋友，我們要向小男孩學習愛護小鳥，保護環(huán)境。最后，讓我們配上音樂，一起把這個感人的故事讀給老師聽。

五、布置兩個作業(yè)：

課下把這首小詩背給爸爸媽媽聽。

板書：9.兩只鳥蛋

取下----------送還

愛護小鳥

兩只鳥蛋教案6

本文是由語文教案工作室上傳的：小學語文一年級教案——《兩只鳥蛋 》教學設計與反思資料。

教學目標：

1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、常”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學生的自學能力、想象能力、語言表達能力、感情朗讀能力，以及了解相關的鳥類知識。

3、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。喜歡詩歌。

教學重點：認識12個生字，會寫6個生字。有感情的朗讀課文。

教學難點：體會想象小男孩心理變化過程。

教學準備：

1、預習課文，熟讀課文，自學生字。

2、幾粒鳥蛋，教學掛圖，生字卡片。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、掌握“蛋、取”等12個生字的讀音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：環(huán)保教育。

教學過程：

一、談話導入

1、談鳥：喜歡鳥嗎？為什么？

2、揭題讀題。談對鳥蛋的認識。（出示事物摸一摸、看一看）

二、檢查預習

1、檢查預習，齊讀課文。

2、小組合作學習，初步掌握生字讀音。

3、師抽查。

三、朗讀感悟

1、自由讀，同桌練讀，互評互議：說說哪兒感情讀得好。

2、感受鳥蛋。

（1）指名讀第一小節(jié)，邊讀邊想象手握鳥蛋的感覺。

完成“（ ）的鳥蛋”。

談：喜歡玩嗎？為什么？

（2）指導齊讀。要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

3、感悟生命。

（1）小組討論：談談你對這件事的看法，議議鳥媽媽失去鳥蛋后的心情，當我抬頭看天空時希望看到些什么？

（2）反饋交流。

A、引導學生想一想、說一說、演一演鳥媽媽失去鳥蛋后的心情表現(xiàn)。

b、議一議我還鳥蛋時會怎么想。

c、我抬頭看天空時希望看到些什么。

（3）相機指導朗讀。

第二小節(jié)把媽媽“焦急不安”的語氣讀出來（進行分角色朗讀）。

第三小節(jié)把送還鳥蛋時“小心翼翼”的樣子讀出來。

第四小節(jié)把對未來的希望讀出來。

（在朗讀時采用指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀等形式進行訓練。）

4、小結：在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋、天空，到處都有鳥類的身影。它們和我們共享一個地球，有了它們，我們的地球才更加美麗，讓我們小男孩一樣伸出手保護我們的地球吧！

5、升華感讀，自由練讀。

6、朗讀小擂臺。

四、課外拓展

1、把小男孩希望看到的，描繪成一幅畫。

2、用自己的行動保護鳥類。

第二課時

教學目標：

1、有感情地背誦課文。

2、復習字音，識字生字。正確書寫6個字。

教學重點：識字、朗讀課文。

教學難點：指導寫字。

教學過程：

一、朗讀（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）

1、學習第三小節(jié)：

（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

（2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

2、學習第四小節(jié)：

（1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）

（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。

（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？

3、配樂有感情的朗讀全詩。

（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）

背誦（競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性。）

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

二：練習（延伸課文內容，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。）

1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）

2、學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。

三、寫字（自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣）

學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這

兩個字，教師相機指導。

四、相關鏈接：

1、鳥蛋。

世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純

白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像

紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和

花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

2、鳥類的有關知識。

板書設計：

9 兩只鳥蛋

好玩

輕輕放回 愛護鳥類

教學后記：

這是一首兒童敘事詩，我主要通過指導學生朗讀感悟詩歌中具體可感的形象，展開合理的想像理解詩的意境。使學生懂得人與自然和諧相處的道理，激發(fā)學生珍愛生命、關愛動物的情感。我把生字詞制作成卡片，采用多種識字方法，指導學生識字。比較成功的是指導學生發(fā)揮想像。例如“把目光投向高遠的藍天”指導學生想像自己看到什么？學生各抒己見，說得很好。

兩只鳥蛋教案7

【教學目標】

1、認識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、投、向”12個生字，會寫“聽、唱”2個字。

2、練習正確朗讀全文，并能正確流利有感情地朗讀課文1～3節(jié)。

3、通過朗讀、理解、體驗，初步培養(yǎng)學生的愛鳥意識。

【教學重點、難點】

識記生字；有感情地朗讀課文。

【教具準備】

1、編制計算機輔助教學課件。

2、準備多媒體電腦、生字卡片、鳥蛋。

【教學流程設計】

一、激趣導入

1、小朋友們，今天老師帶來了一份禮物，請你豎起小耳朵，聽到了什么聲音？

（播放鳥叫聲）

2、想不想看看美麗的鳥兒?。”牬竽愕男⊙劬φ埧矗。úシ艌D片）這些小鳥好看嗎？大家看得都入迷了，在大自然中，鳥類是一個大家族，也是人類親密的好朋友。唉，小朋友，鳥媽媽在把鳥寶寶帶到這個世界上來之前，他們可是一只只可愛的鳥蛋。今天的語文書里給我們帶來了一個有趣的故事。

3、出示課題：

自己拼拼讀讀。

指名讀課題。

齊讀課題。

二、整體感知

1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？那好，請你仔細聽老師給你講這個故事。

（出示課文）

2、好聽嗎，想自己讀讀嗎，那就請你們打開書到39頁，自己讀讀，要注意讀準每個字的字音，遇到自己認為難讀的字就多讀幾遍。

3、兩人互相檢查生字的讀音正確嗎？

（同桌互讀）

三、自學反饋

1、小朋友，課文里的詞語寶寶等急了，他們早早地跑出來跟我們見面啦。

（課件出示詞語，自由讀讀）

2、齊讀詞語。

3、生字寶寶也急著想和大家見面，課件出示生字：

自由讀讀。

4、開兩列小火車讀生字。

5、誰愿意當領讀員，帶小朋友們一起讀：

其他小耳朵聽清了如果他讀對了就跟他讀，讀錯了馬上舉手請他停下來幫助他，好嗎？

6、大家一起當領讀員，老師來當小朋友：

你們讀一個，老師也讀一個行嗎？

7、生字寶寶看你們都認識他們，高高興興地回到了兒歌中，看看書，數(shù)數(shù)這首兒歌有幾節(jié)呀？

老師要請四位小朋友來讀。

8、你想給讀的小朋友提點什么要求？你想對聽的小朋友提什么要求？

9、評價：

你覺得他們讀得怎么樣?。?/p>

四、細讀課文，促進感悟

模擬情境：

出示鳥蛋，唉，小朋友，你們看這是什么？老師啊今天向鳥媽媽借了兩只鳥蛋，你想看看它，摸摸它嗎？你要小心點哦，老師呆會兒還要還給鳥媽媽呢！說說看有什么感覺?。空l還想摸？好玩嗎？你喜歡它嗎？你們的表情告訴我你們很喜歡這兩只鳥蛋，詩歌中的我喜歡嗎？從哪里看出我很喜歡鳥蛋??？快到兒歌中去找找答案吧！

自由讀1～3節(jié)。

1、第一節(jié)：

⑴ 從哪里看出我很喜歡鳥蛋??？指名說，出示第1節(jié)后兩行，小朋友，還記得剛才摸鳥蛋的感覺嗎？（小小的，涼涼的）是呀，鳥蛋小小涼涼的，多好玩啊，難怪書上的我也喜歡極了，那么這一句話又該怎么讀呢？自由朗讀，誰還愿意讀？指名讀，大家一起讀

⑵ 導語：

從你們的表情中看出大家都很喜歡這兩只鳥蛋。

板書：

好玩。

⑶ 鳥蛋這么好玩，難怪我要從（引讀）樹杈上把兩只鳥蛋取下來。引出后兩行。

⑷ 齊讀第一節(jié)。

2、第三節(jié)：

⑴ 剛才我們一起學習了第一節(jié)，知道了我很喜歡鳥蛋，都把它當成心愛的玩具了，拿在手里玩?zhèn)€沒完沒了。唉，你再讀讀兒歌的1～3節(jié)，還從哪個小節(jié)看出我很喜歡鳥蛋??？

出示1～3節(jié)：

自由找讀。

指名說：

你們找到了嗎？

⑵ 反饋：

自由讀讀，你讀懂了什么？你還從哪兒能看出我很喜歡鳥蛋啊？

（哪個詞語看出著急?。靠闯鰮陌。坎恍⌒男袉?？）

朗讀、理解、整合，指導讀，齊讀。

3、第二節(jié)：

⑴ 引入：

課文學到這，我們都明白了兒歌中的小男孩特別喜歡這兩只鳥蛋?？墒窃仁俏野阉鼜臉滂旧先∠聛淼模F(xiàn)在我又把它小心地輕輕地送回家，我變了，是誰讓我發(fā)生了這么大改變呀？

⑵ 媽媽是怎么對我說的呀？讀讀媽媽說的話，你明白了什么呀？

指名說。

齊讀，師評價。

⑶ 媽媽原來對我說的是這么一回事呀，鳥媽媽在把鳥寶寶帶到世界上來之前，它們是一只只可愛的鳥蛋，但是過了一段時間，鳥蛋變了，小朋友，請看：

出示課件（蛋──蛋破裂──孵出小鳥，小鳥飛）

你看到了什么？

⑷ 兩只鳥蛋其實就是兩只小鳥，也是兩條小生命，再看看，出示圖片，這些小生命是那么幼小，需要媽媽的照顧，如果它們離開了媽媽，你想會怎么樣??？

⑸ 所以小男孩把兩只鳥蛋拿在手上玩，媽媽看見了會怎么樣說這句話呢？出示課件（ ）說，說給四人小組聽，指名說，那就請你生氣地說一說媽媽的話吧！還有嗎？帶著你們的感受一起讀一讀第二節(jié)齊讀。往下讀進入第3節(jié) 。

4、第三節(jié)：

⑴ 哎，我把鳥蛋送回了家，此時，媽媽看見了，又會對我說什么呢？

⑵ 這段話又該怎么讀呢？能不能加上一些動作，美美地讀讀這一節(jié)，自由準備，集體演讀。從你們的朗讀中讓我感覺到你們都是有愛心（懂事）的孩子，老師真為你們高興。

⑶ 課中操：小鳥們也高興極了，你們看，他們來到我們班上想和小朋友一起跳舞好不好？

5、歸納小結，歸納小結：

⑴ 總結歸納：

是啊，聽了媽媽的話，小男孩才真正地明白了，我們也明白了，兩只鳥蛋不是玩具，而是兩個小小的（生命）；是啊，聽了媽媽的話，小男孩才真正地明白，這兩個小小的生命需要我們去（關心） 。

⑵ 真懂事，為自己喝彩一下，你們也都是有愛心的好孩子。那就讓我們動情地讀讀1～3小節(jié)吧。

齊讀。

五、鞏固復習指導書寫（5分鐘左右）

1、孩子們，看到你們學得這么高興，生字寶寶又高興地跑出來了（出示本課生字，去掉拼音）你能讀準嗎？

在心里想一想它們的名字。

2、沖浪游戲認讀生字。

3、開雙軌火車：

一人讀生字，一人找朋友。

4、出示（聽、唱）這兩個字你會寫嗎？

5、出示聽，請小朋友們觀察一下這個字在田字格中的位置，看清了自己寫一個吧。說一說你該注意些什么呢？

生再練一遍。

6、出示唱讓學生觀察說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？

（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）

生在書上描紅，范寫，臨寫，師巡視指導。

【板書設計】

兩只鳥蛋

取下────送還

喜歡？關愛

兩只鳥蛋教案8

【教學目標】

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

3、知道維護環(huán)境，保護小動物。

【教學目標】

2課時。

【教學流程】

一、導入揭題

1、出示插圖：

兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。

看見這些你會想到什么？

2、教師板書課題：

兩只鳥蛋

同學齊讀課題。識記“蛋”字。

給“蛋”組詞。

課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

二、初讀感知

1、自由讀課文，注意本課所要學的生字，要求：

借助拼音讀正確、讀流利。

2、指名當小老師領讀生字。

3、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。

例：捧 連 忙

⑴ 讀第三小節(jié)。

⑵ 用動作表示“捧”。

⑶ 用“連忙”說一句話：

定、向：

講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。

取、涼：

練習“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

4、除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？

5、分小組出示同學收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。

6、全班交流：

將自身收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。

結合生活實際認字。

7、自由讀課文：

把課文讀正確、讀通順。

8、指名分節(jié)讀課文。

9、選擇自身喜歡的小節(jié)進行練讀。

10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

二、再讀感悟

1、再讀課文：

找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。

同學回答，教師板書：

取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向

2、說說“我”是怎樣做這些動作的？用“ ”劃出：

教師出示所劃短語，請同學選擇相應的進行粘貼。

3、理解感悟：

⑴ 假如鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？

朗讀，體會“真好玩”。

⑵ 假如你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？

理解“焦急不安”。

5、質疑解疑，例如：

鳥蛋怎么又是小鳥？

可以讓同學自由提問，自主回答。

6、再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。

三、書寫指導

口字旁的字“口”要寫小些。

走之底的寫法仔細指導，是三筆。

四、拓展練習

1、師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？

2、小組討論，說一說，議一議。

3、學了這篇課文，我們知道了什么？

五、小結

【板書設計】

9、兩只鳥蛋

小心地 捧

連 忙 走

輕輕地 送還

兩只鳥蛋教案9

《兩只鳥蛋》教案

教學目標：

1.認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重難點：重點是認字與寫字。

難點是體會文中重點的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡

唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱。

“抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”作者看到了什

么？你看到了什么？并能背誦課文

教具準備： 多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實物等

教 法：情景導入法、實踐操做法、啟發(fā)引導法

學 法： 自主探究法、合作交流法、合理想象法

教學過程

（一）圖片導入，激趣引題

1.同學們，今天老師給大家?guī)砹藥孜恍屡笥?，一起來認識一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對鳥類的外形簡作描述，讓學生感受到鳥兒的美麗，激發(fā)學生對鳥類的喜愛之情。

2.質疑引題：多么可愛的小鳥呀！在大自然中，鳥類是個大家族，是我們人類的朋友。同學們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。今天，我們就學習一篇與鳥蛋有關的課文，好嗎？

3.板書課題。指名讀，齊讀

（二）初步感知，識字學文

1、教師范讀課文，學生邊聽邊完成：（1）標出課文一共有幾小節(jié)；

（2）思考：這兩只鳥蛋怎么了呀？

2.你們想讀讀嗎？請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。

3.同學們，讀得那么認真，兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學生借助拼音自讀詞語。培養(yǎng)學生自主識字的能力。）

4.小老師領讀。

5多種方法學習生字，合作展示。

6.出示生字。同學們認字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎？以“送生字回家”的游戲，分別認讀各個生字。

7.最后，卡片認讀，鞏固識記。

（三）走進詩歌，重點探究

1、出示實物：a 教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？

摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

b 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）

c 教師出示：一個又大又紅蘋果，一只香蕉試著說一說。已達到鞏固的目的。

2.請你去讀一讀課文，小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎？你從哪兒知道的？指導學生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛之情，讀出自己對鳥蛋的喜歡之情。

3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護下變成小鳥的呢？播放短片，配以簡單的旁白，讓學生感受生命的曼妙。小鳥出生了。我終于從蛋殼中鉆出來了。好想睜開眼睛看看這個世界。瞧，我的身上開始長毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長成了一只漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。通過短片，讓學生理解課文中的句子 “兩只鳥蛋就是兩只

小鳥”，引導學生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎么想？”指導學生體會鳥媽媽的焦急不安，并指導朗讀。

4.讓學生換位思考“如果你是那個小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學生通過自讀之后進行表演，來體會第三小節(jié)的重點詞?！靶⌒牡亍薄斑B忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個問題貫穿整個小節(jié)，每一個重點詞，讓學生真真正正的換位思考，理解文本。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。

5.課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)。

師:當小男孩把鳥蛋送歡了，心情會怎樣?會想些什么？

生：心情好，高興，一定在感謝他。

師：他仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：仿佛看到鳥兒長大，唱著歌兒，飛向高遠的藍天。

師：同學們想一想，小男孩是真的看見鳥兒長大了嗎？沒有。

師：那句中的“仿佛”可以換成那個詞，使句子意思不變。開動小腦筋想一想。

引導學生理解仿佛和好像一個意思。

“把目光投向了高遠的藍天”時，小男孩看到的是什么？請你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時，我會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學生創(chuàng)設情境。孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護鳥類，我們將會在這片藍天上看到更多更美的鳥兒。

6.最后提問：你喜歡這個男孩嗎？為什么？

7.師小結：同學們，通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友吧！齊背課文，向鳥兒表達我們的決心吧!

(四)、板書設計：

9、兩只鳥蛋

“我” 取——————送

鳥媽媽 焦急不安————歡唱

兩只鳥蛋教案10

【教學內容】

人教版一年級下冊第三單元第9課。

【教材簡析】

《兩只鳥蛋》是一首淺顯易懂的兒童敘事詩。在學習了《識字三》的基礎上來學習本課，學生已經(jīng)具有了一定的識字能力，對課文里出現(xiàn)的生字有一定的自學能力，朗讀課文和理解文意難度都不大。因此，要緊扣培養(yǎng)學生閱讀興趣的目標，引導學生在學習課文的基礎上拓寬閱讀面。

【教學目標】

1.認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文;培養(yǎng)朗讀詩歌的興趣。

3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

【教學過程】

第一課時

一、情境導入

師：請同學們背誦古詩《春曉》。春天來了真是“處處聞啼鳥”。(聽歌曲《苗嶺早晨》)

師：同學們聽到了什么?你們知道小鳥住在哪里嗎?(板貼大樹及鳥窩)猜猜這個鳥窩里會有什么?(板書課題，生齊讀。師注意糾正“兩”“鳥”的讀音。)

師：你怎么記住這個“蛋”字?

師：看到課題“兩只鳥蛋”，你有什么問題嗎?下面我們一起來讀課文就知道了。翻到第39頁。

二、讀通課文

1.生自由讀課文。(標注圈畫生字)

2.教師示范讀。

師：大家讀得很認真，聲音響亮。老師也想讀一讀，請你幫我聽聽，哪里讀得好，哪里讀得不好。(師范讀課文，讀后學生評價，再帶讀學生認為讀得好的句子。)

3.小組自由讀。一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。

4.小組挑戰(zhàn)讀。以小組派代表或小組全體挑戰(zhàn)另一組的形式練習朗讀，對獲得好評的朗讀者獎勵一枚“鳥蛋”。

5.小組展示讀。選出小組優(yōu)胖者在傘班展示，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。

6.小組討論：課文講了什么故事?

三、學習生字

1.師：課文讀得好，生字就很容易認識并記牢。

2.小組合作認讀生字。

(1)小組內認讀課后練習“我會認”中的12個生字，同組同學評價。(不會的可通過向別人請教或查字典來解決)

(2)各小組上臺展示認讀效果，師生及時點評糾正。

(3)師重點指導“涼、輕、定”的發(fā)音。

(4)交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了?你是怎樣認識的?小組交流，看誰的辦法最好。

(5)競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準、認得多。獎勵識字多的同學一枚“鳥蛋”。

3.練習書寫生字，師指導“聽”“唱”“連”“遠”的寫法并范寫，生自己說“定”“向”的寫法。

第二課時

一、品讀課文

1.分小組品讀課文中的一個小節(jié)。要求：(1)一個同學讀，其他同學認真聽，然后說自己聽后印象最深的詞語。(2)小組自由朗讀本小節(jié)，討論：這個小節(jié)說了什么?有何感想?

2.小組匯報，教師引導：

(1)第一小節(jié)：做動作并想象“小小的”“涼涼的”鳥蛋。(板書：取拿)

(2)第二小節(jié)：聯(lián)系生活理解“焦急不安”：你要是放學沒有回家，媽媽會怎樣?學生用“焦急不安”說一句話。理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。放錄像讓學生看鳥蛋變成小鳥的過程)

(3)第三小節(jié)：學生從課文里找出“我”很愛護兩只鳥蛋的'詞語(小心地、捧、連忙、輕輕地)。指名學生上臺做動作，板貼鳥蛋。

(4)第四小節(jié)：“真的能聽見鳥兒的歡唱嗎?”(理解“仿佛”的意思)

師：同學們，能帶著感情把課文美美地讀一遍嗎?(生齊讀課文)

二、拓展閱讀

師：讀得真好!獎勵大家看看這些可愛的小鳥圖。(課件出示各種小鳥圖片，讓學生認識各種美麗的小鳥，產(chǎn)生要愛護小鳥的愿望。)

師：喜歡這些小鳥嗎?讀讀這首詩歌。(課件出示)

小鳥

藍天里有陽光，樹林里有花香，

小鳥小鳥，你自由地飛翔，

在田野，在草地，在湖邊，在山岡，

小鳥小鳥迎著春天歌唱。

愛春天，愛陽光，愛湖水，愛花香，

小鳥小鳥，我的好朋友，

讓我們一起飛翔歌唱，

一起飛翔一起歌唱。

師：這其實是首兒歌，會唱的可以跟著一起唱。也可站起來，跟著歌曲一起跳。

師：鳥媽媽給大家寫了一封信，請你讀讀，看信上寫了什么。(課件出示)

鳥媽媽的信

我家屋檐下，

有一個鳥巢。

一天早晨，忽然飄下一片羽毛。

那是鳥媽媽的一封信：

請你走路輕聲些，

不要驚醒我的寶寶。

(生自由閱讀，簡單說說鳥媽媽的信上說了什么。)

師：小朋友也給小鳥寫了一封信。你們讀讀，小朋友對小鳥說了什么呢?(課件出示)

小鳥

小鳥，小鳥，

你輕輕地跳，

我栽的小樹，

它還太小太小。

小鳥，小鳥，

你輕輕地跳，

可愛的小樹，

它還在睡覺。

小鳥你輕輕地跳啊，

再輕一點兒，好不好，

跳來跳去的小鳥。

師：我們又學習了三首詩歌，認識了很多生字。下面做個練習，請大家先把詞語讀一讀。你能照樣子補充嗎?

出示：

鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋

小路長長的 長長的小路

楊樹高高的 高高的楊樹

蘋果紅紅的 ( )

( ) 小小的船兒

小手胖胖的 ( )

三、總結全文

師：同學們，第二單元的課文告訴我們，要愛家里的每一個人。那學了這篇課文，你想想我們應該怎么做?(x鳥，愛大自然，保護環(huán)境。)

兩只鳥蛋教案11

教學目標：

1、檢查預習學案。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，同時感受母愛。

教學重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文.

教學難點：“焦急不安、仿佛”等詞句的理解，有感情地背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感同時感受母愛。

教學過程：

一、情景導入

我們在第二單元學過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個字寫的?(愛)對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢?今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋(板書)

兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶，老師現(xiàn)在檢驗一下大家的預習情況，有信心嗎?(生：有)(出示課件)

二、品讀課文

讀得真好，同學們你們看，這是什么(出示鳥蛋圖片)，別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個怎樣的故事嗎?好，那就趕快來讀課文吧!

學習第一節(jié)

1、老師從鳥媽媽那里借來兩只鳥蛋，誰愿意來摸一摸，你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的)，那換一種說法呢?請看“涼涼的鳥蛋”，“小路長長的”，換一種說法就變成了“ 的小路”，你還能像這樣再說幾個嗎?

2、這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰愿意讀出來呢?(指名讀)

3、師評價：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩只鳥蛋真好玩，一起來讀讀吧!(生齊讀)

學習第二節(jié)

1、就在小男孩開心玩著的時候，誰看見了?(媽媽)，她當時是怎么說的呢?指名讀。

2、是的，媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子(出示句子)，我們來看看鳥蛋是怎么長成小鳥的。(出示課件)

3、怪不得媽媽媽說……(引讀)，你們想象一下，如果這時鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢?說話練習：“鳥蛋不見了，鳥媽媽 ”。(出示課件)

4、我們再來聽聽鳥媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽后你聯(lián)想到了什么?(生說)說到這兒，老師再送你們一首詩：(出示課件)

誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。 5、是呀，自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢，哪個同學的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)了這個句子里面有一個特別的標點符號(!)

(我從這個感嘆號發(fā)現(xiàn)了鳥媽媽真的是非常非常著急)

6、指名讀，齊讀。

7、評價總結(你們讀得太好了，老師為你們鼓掌)

學習第三節(jié)

1、合作交流(出示課件)：聽了媽媽的話之后，小男孩是怎樣愛惜它們的?自由小聲地讀課文，小組交流找一找這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩愛惜鳥蛋。

(小心地、捧著、連忙、輕輕地)

2、理解“捧著”。

(1)做動作“捧著”。

(2)如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?

3、小男孩不僅是捧著，并且是小心地捧著，輕輕地送還，為什么這樣做呢?(愛惜小鳥、珍惜生命)

4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?為什么又要“連忙”呢?(因為怕鳥媽媽等得太著急了)

5、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)

6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧!齊讀。

學習第四節(jié)

1、課件出示書上的插圖，圖中的小男孩在干什么?

2、小男孩這時看到了什么?聽到了什么?

3、實際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛翔了嗎?你從哪個詞中知道的?(理解“仿佛”)

“我仿佛看到了 ?！?/p>

“我仿佛聽到了鳥兒在說 ”

4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”，看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍天上展翅飛翔，飛向更高更遠的地方——(引讀)。

三、課堂小結

1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

(知錯就改，愛護小動物)

2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(出示課件)

四、當堂檢測

同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的學習也一定難不倒你們的!

1、我會讀。(出示課件)

鳥蛋 取下 涼快 一定 捧著 連忙 輕輕地 仿佛 抬頭 投向

2、請選擇一個詞說話。

焦急不安 輕輕地 小心地 仿佛

3、爭做“誦讀星”。

請有感情地試著背誦這首詩。

4、我最會說。

這首詩我們學完了，你有什么心里話想說一說?

教師評價：

五、總結全文，談收獲。

同學們，這節(jié)課你們學得高興嗎?收獲多嗎?(生談收獲)

同學們，通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友!愿意嗎? (生齊聲說：愿意)

六、板書設計：

9、兩只鳥蛋

取→拿→捧→還→愛鳥

兩只鳥蛋教案12

一、鞏固字詞

抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。

二、細讀課文，促進感悟

1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。

2、全班交流，分小節(jié)學習課文。

(一)教學第一小節(jié)。

1、指名讀課文。

2、說說這一節(jié)寫了什么?當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。

3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

(二)教學第二小節(jié)。

1、指名讀。說說學懂了什么。(如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)

討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?(有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件)

2、指導朗讀。

(1)此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)

(2)啟發(fā)想象：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?

練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

(三)教學第三小節(jié)。

學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導或引導(教師范讀)，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

(四)教學第四小節(jié)。

1、學生讀理解后，質疑。(如：為什么“我”把目光投向高遠的藍天?)

啟發(fā)想象：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么?

2、指導朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議

三、借助想象，升華感情

1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?再讀，體會詩歌的韻味。

四、寫字指導

1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

(1)寫好口字旁——“聽、唱”。

(2)寫好“走之”。

(3)寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。

2、學生練習書寫生字。

五、實踐活動

小調查：保護鳥類。

為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。

兩只鳥蛋教案13

教學目標：

1、會認“蛋”“取”等12個生字，會寫“聽”“唱”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點：

讀準字音，識記字形。

教學難點：

繼續(xù)感悟形聲字的規(guī)律，寫好“口字旁”和“走之”。

教學準備：

生字卡片。

教學時間：

2課時

第一課時

教學過程：

一、揭示課題，板書課題。

今天我們要學習一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關的事。

誰會讀課題?你是怎樣認識“蛋”字的?誰會用“蛋”字組詞?

二、揭示目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。

2、理解重點詞句，并能用自己的話講述詩歌的內容。

3、認會12個生字，并說說你是用什么方法認會的。

三、初讀課文，學習生字。

自學指導：借助拼音自讀課文，勾出生字多讀幾遍。

學生按要求自學課文，認讀生字。

目標檢測

1、指名讀文，糾正讀音。

2、認讀生字卡片，交流識字方法。(師繼續(xù)引導對形聲字的感悟)

練習設計：想一想，填一填。

1、“捧、抬、投”都有( )旁，表示這些字的意思都和( )有關。

2、( )和“冷”的偏旁相同，都是( )，我發(fā)現(xiàn)帶( )的字與寒冷、冰涼有關。

3、車+( )=連口+向=( )耳+又=( )

4、把你的發(fā)現(xiàn)寫出來。

四、朗讀、理解課文。

(一)朗讀詩歌

自學指導：給三分鐘練習朗讀，比一比誰讀得正確、流利。

目標檢測：指名讀，學生指正。

教師范讀，學生注意體會老師朗讀時表達的情感。

方法指導：一邊讀一邊想象每一小節(jié)描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。

學生自由練讀。

學生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。

(二)理解、背誦詩歌。

1、造句理解“焦急”，換詞理解“仿佛”。

練習設計：照樣子填空

例：鳥蛋不見了，鳥媽媽焦急萬分。

考試的時候，，我焦急萬分。

，我焦急萬分。

2、說說這首詩講述的事。

3、試著背誦這首詩，比比誰能背下來。

五、拓展延伸：說一說

(1)文中的“我”是不是個好孩子?

(2)小鳥出生后，鳥媽媽會怎么給它們講這段出生前的經(jīng)歷?

第二課時

教學過程：

一、復習導入

1、檢查背課文

2、讀一讀，組成詞語寫下來。

例：聽(聽話) (聽歌)

唱( ) ( )定( ) ( )

遠( ) ( )連( ) ( )

二、揭示目標：寫好6個生字，

三、指導寫字

1、出示“連、遠”，重點指導寫好走之。

自學指導：觀察這兩個字是什么結構?寫的時候注意什么?

學生發(fā)言，師總結：這兩個字都是半包圍結構，走之由三筆寫成，點不要和下面的橫連在一起，橫折折撇要向左下方稍斜一點，捺是平捺，不要寫得太斜。

學生練習，差生板演，集體糾正。

2、出示“聽、唱”

自學指導：觀察這兩個字是什么結構?寫的時候注意什么?

學生發(fā)言，師總結：這兩個字都是左右結構的字，都要寫的左窄右寬，坐標的口要寫的小而高。

學生練習，差生板演，集體糾正。

3、用上面的方法說一說“定”和“向”的寫法。

練習

1、聽寫詞語。(方向連忙聽說一定高遠)

2、照樣子說一說

例：鳥蛋涼涼的——涼涼的鳥蛋

小路長長的——楊樹高高的——

3、連一連。

高遠的鳥蛋

歡唱的鳥兒

小小的藍天

四、拓展延伸

想想最后一節(jié)時所描繪的畫面，畫一幅畫。

教學反思

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。第一次讀這篇文章，我就喜歡上了它，因這這篇文章里面透露出來的情感的變化。第一靈感就是要抓住這一點重點引導學生體會。

這篇文章我采用的是隨文識字法。小學低年級語文教學，是以識字為重點。學生識字是一個復雜的認識過程。一年級的學生對事物缺乏精細的分辨能力，不太注意物體的形狀和位置，對上下左右前后分辨不夠清楚。根據(jù)學生的這種心理知覺特點來解決字形的矛盾。兒童學詞，把字與具體的語言環(huán)境結合起來，才能讓孩子更深刻地理解生字，記憶字形。因而在小學語文中字詞教學的客觀規(guī)律是：“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。在導入后，我首先范讀文本，讓學生初步了解全文的感情基調。學生聽讀時要求用指讀法。然后學生自由讀文，特別是對自己不認識的字多讀幾次，對喜歡的小節(jié)也可以反復讀。第三步再把每一個小節(jié)拿出來讀，確定朗讀的三個坡度，讓孩子一次又一次努力爬上朗讀最高峰，做到有感情朗讀，孩子們在這樣的反復誦讀中加深了對生字的印象。最后在學習一個一個小節(jié)時再把生字單獨拿出來認讀，讓孩子說說記字方法。這樣一回生，二回熟，生字的學習也就水到渠成了。在學習第三小節(jié)的三個表示動作的生字“捧、抬、投”時，我還采用了“我做你猜”的游戲，調動了學生的學習興趣，在輕松愉快的氛圍中，這幾個字也深深地刻在了孩子的心中。

其次，在本文的教學過程中，我注重了學習方法的指導，培養(yǎng)學生的學習能力。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。一年級的孩子在學習上還處于被扶的階段，只有在這個時候進行了具體的學習方法的指導，才能在后面的放手階段學得更輕松。因此在初讀課文時，我就先引導學生進行思考：“如果你在讀課文的時候遇到不認識的字怎么辦?”孩子們馬上就想到了問老師、問同學，還有人說可以讀拼音，真是讓人欣喜!

第三，加強了朗讀的指導和訓練。在本節(jié)課中，我加強了對學生朗讀的指導。在課前我就確定了朗讀的三個小目標，一是讀準確，二是讀流利，三是讀得在感情。讓學生能夠有章可循，能找到自己提升的方向。每一小節(jié)我都抓住關鍵詞語進行了細致的指導，或表演文本，或創(chuàng)設情境，或深情導入，讓學生在讀的過程中感悟文本，理解文本。于漪老師說得好：“語文課就是要和語言文字親切、親密、親愛，而不是把它冷落到一旁?！弊x文本，以讀悟文，以讀促思，以讀激情，以讀導練，這就是最直接地與語言文字親近，這就是最本色最能見實際效果的學習語文方法。如第一小節(jié)，我抓住重點語句，“小小的鳥蛋涼涼的”，用語言來引導，“你讀的鳥蛋還有點大”，“你的聲音真正讓老師感受到了冰涼的感覺?！睂W生在反復的誦讀中體會到了鳥蛋的有趣，好玩。在第二小節(jié)，引導孩子體會“鳥媽媽一定會焦急不安”時，我采用的是創(chuàng)設情境，想象畫面。焦急不安的鳥媽媽此刻會做些什么呢?讓孩子充分發(fā)揮想象。孩子們暢所欲言，有的說“它一定會到到處去尋找”，有的說“它可能會大聲呼喊”，還有的說“它也有可能會哭”等等，在這樣想象中，孩子們真正的走入了文本，走進了鳥媽媽的心里，與鳥媽媽產(chǎn)生了情感的共鳴。然后我再用深情的語言引讀這一小節(jié)，“鳥媽媽是如此的焦急，它在樹林中飛來飛去，一邊大聲呼喊，一邊低頭尋找，讓我們趕緊去勸勸這個小男孩子吧?！痹谶@樣的引導下，孩子們激情澎湃，動人的聲音脫口而出。

但本堂課也有不少遺憾的地方，因為備課準備的時間不夠充分，對自己的教學設計還有些不夠熟練，所以在其中有兩個環(huán)節(jié)的教學中，忘記了講出了重點，沒能讓學生明確這樣做的意義，更沒有起到拓展學習的作用。其次，本堂課我重點設計的朗讀指導，還是沒能達到我所希望的程度?？赡芘c我開始沒能完全調動起孩子的積極性有關。本堂課前半部分，課堂氛圍與平時完全不同，有點冷清，不知道學生是因為有老師聽課緊張，還是因為備課時對學生備得不夠充分。一直以來，我都在追求一種“學生靜如處子，動如脫兔”的課堂氛圍，希望孩子們在課堂上能夠收放自如。今后在這方面還要做更多的探索。

課堂，是一個老師的主陣地，也只有在這里，我們才能體會到生命成長的快樂，聽到生命拔節(jié)的聲音，愿我和我的孩子們都一同成長!

兩只鳥蛋教案14

教學目標

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

教學難點

“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感

教學用具

生字卡片，媒體資源：動畫《兩只小鳥》，視頻《兩只鳥蛋:范讀》，動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、播放動畫《兩只小鳥》中破殼而出部分，激趣導入

1、師播放動畫，生觀察。

2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）

3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。

4、師：這是怎樣的一個故事呢？先看看這段視頻吧！

（播放視頻《兩只鳥蛋:范讀》范讀全詩，生整體感知）

5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！

二、小組合作，學習字詞

小組自學要求：

1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

2、讀準生字，認清字形，記住字音

3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音

4、交流討論不理解的詞語

教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言）

可利用動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》輔助完成。

三、小組匯報學習成果。

師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）

1、請學生朗讀本課生字詞：

鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向

注：可以叫一人讀；也可叫小組成員一起讀，如有讀錯的，可請其他小組成員正音。

2、比一比：

師：誰記住了“我會寫”中的六個字？怎么記的？比一比誰的方法好。

小組匯報。匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。

3、解疑惑：

師：哪個小組有不理解的詞？各小組交流討論。

學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。

（1）師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。

（2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。

（3）生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進去讀一讀，體會詞義。

5、挑戰(zhàn)讀

（1）小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。

（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀

（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀

（4）讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因

師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋

6、評出學習優(yōu)勝小組。

四、學習生字，指導書寫：聽唱

1、出示本課生字卡片，開火車認讀。

2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的？（聽、唱）

3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁？

4、師：這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）

6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。

五、課外擴展：尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節(jié)課交流。

第二課時

一、復習檢查：

（一）取鳥蛋

黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）

1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？

2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。

（二）找朋友

1、用卡片寫著：

鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

2、老師把卡片發(fā)給學生，

讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內容就是課后“我會讀”）

二、讀文悟情

（一）學習一、二兩節(jié)

1、學生自由讀第一節(jié)。

2、讓生說說：我仿佛看見了。

3、看視頻《兩只鳥蛋:范讀》：小朋友取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小朋友，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）

5、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小朋友為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名回答

6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

7、師：想一想，媽媽教導朋友時的話該怎么讀？生自由練習。

誰愿意當媽媽對小朋友說一說？（老師可先來當媽媽，請一個女生當文中的小朋友，老師師范說，再指名說，同桌互說）

（二）、學習三、四兩節(jié)

1、生輕輕讀第三節(jié)

2、你覺得他是個怎樣的小朋友？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

出示句式：

他是個的小朋友。（生自由說）

3、小結：同學們講得真好。這個小朋友在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！

4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）

5、男生齊讀最后一節(jié)。

6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

7、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質疑）

8、師著重幫學生釋疑：

（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）

9、師總結：小朋友仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié)，男女生分讀）

10、齊讀整首詩。

三、指導背誦

1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

2、自由讀，自由背

3、同桌互背。

4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體背誦。

四、課外擴展，交流資料

1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片。

2、老師可向學生介紹鳥的知識（如世界上有多少只鳥等）。

3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

五、指導書寫

1、老師出示生字：連遠

2、讓生說說都是什么偏旁？

3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

4、生描紅、臨摹

5、出示：定向

6、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。

7、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

8、生描紅、臨摹

六、課堂作業(yè)：

1、選詞填空：

紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的

小草（）小草

花兒（）（）花兒

柳枝（）（）柳枝

西瓜（）（）西瓜

大海（）（）大海

2、同桌詩歌表演，加上動作?？梢砸蝗税缪輯寢專蝗税缧∨笥?。

兩只鳥蛋教案15

教學目標

1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，小組合作探究。

教學重點：通過朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。教學難點：理解課文最后一句話的含義

教學過程：

第一課時

一、激發(fā)情感，導入新課

1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

2、生：（回答）

3、師：總結(在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?)

3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學生回答，教師相機板書課題：兩只鳥蛋(學生齊讀課題，認識“蛋”字。)

二、認讀生字

1、指導學生認讀生字。

2、學生自由練讀。

3、小組讀，小組開火車讀。

4出示詞語，讓學生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一

定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)

三、初讀課文，讀準字音

1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。

2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。

四、細讀課文，促進感悟。

1、學生自由讀課文。

2、全班交流：

A、第一小節(jié)：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。

◆交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。

◆指導朗讀。指名讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

B、第二小節(jié)：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

◆根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

◆出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之后知道了什么。

(一只鳥蛋就是一個生命)

◆此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安) ◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?

◆指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

C、第三小節(jié)：師：你是從哪些句子讀明白鳥蛋回到了鳥媽媽的身邊？多抽幾個學生讀第三段

D、第四小節(jié)：當“我”輕輕地把鳥蛋放到鳥窩里，“我”并沒有馬上離開，請大家看語文書第四十頁，你看“我”雙手合起來，在想什么？小組討論，集體交流。學生可能會說到他在想鳥媽媽對不起，我把你的孩子送回來了?？赡苓€會說鳥媽媽你快把小鳥孵出來，好讓小鳥自由自在地飛。想著想著，我入了迷，仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。

學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠的藍天”）

◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么?（看見了鳥兒美好的明天）在高遠的藍天上，我仿佛看見——是呀，小鳥在藍天上飛翔唱歌，為我們的生活增添了無窮的樂趣。清晨，我們從夢中醒來，聽著小鳥唧唧喳喳地叫，多么快樂！中午坐在教室里，看看操場上樹叢中那些飛來飛去的小鳥，多么快樂！放學回家，抬頭看看電線上停著一排小鳥，多么快樂！讓我們快樂地讀讀最后一段。

四、借助想像，升華感情

◆學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

五、學寫生字“定、向”

1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。

2、重點指導寫好“定”、“向”。

3、書寫練習。

板書設計：

9、兩只鳥蛋

取下——媽媽說（保護小鳥）————送還

高遠的藍天

第二課時

一、背誦詩歌

二、學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

三、復習鞏固生字詞

1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

3、做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。

四、寫字練習

1、出示“我會寫”中的其它四個字，學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。

2、再練習寫字。

五、實踐活動

1、引導學生積累詞語：A、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。

B、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

六、擴展練習

◆“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀；再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。

◆教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。

◆學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。

2、小調查：保護鳥類

尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。

板書設計：

9、兩只鳥蛋

取下——媽媽說（保護小鳥）————送還教學反思：

在這節(jié)課上我?guī)ьI學生去剖析整篇課文，我讓學生用鉛筆畫出我神情動作的詞語，這在學生朗讀課文之前就布置的任務，這就是新課標中的任務型學習，學生在劃詞語的過程中便能領悟到我拿鳥蛋時的心情，另外我讓學生邊朗讀邊表演，學生可以根據(jù)自己的表演潛意識中能變換自己朗讀時的語氣，在熟讀文章的基礎上，我讓學生小組內合作去解決問題，這對于培養(yǎng)學生獨立思考的能力是非常有利的。