第一篇：《凡卡》課堂實(shí)錄及反思-王安峰(安居)

《23 凡卡》課堂實(shí)錄

安居鎮(zhèn)中心小學(xué) 王安峰

課前交流：

師：平時你們喜歡讀書嗎？讀過哪些書？學(xué)生匯報。

師：你還讀過外國作品呢！你的閱讀真廣泛。我們語文的學(xué)習(xí)，就是離不開廣泛的閱讀，既然大家這么愛讀書，相信本節(jié)課會有更好的表現(xiàn)。上課。

一、直接導(dǎo)入，了解作者。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國短篇小說——《凡卡》，板書課題，學(xué)生齊讀。

課件出示“契訶夫”圖片，師：認(rèn)識他嗎？了解他嗎？學(xué)生匯報交流收集的資料。詢問學(xué)生的了解渠道，鼓勵會自主學(xué)習(xí)。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你知道課文主要寫了什么內(nèi)容嗎？ 生說，師板書：寫信

回憶

寄信

師：那，文章的主人公凡卡給你留下了怎樣的印象呢？ 生：悲慘

生：可憐……師板書：悲慘

可憐

師：從以上同學(xué)們交流的預(yù)習(xí)收獲來看，我很欣賞咱們班同學(xué)們的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，相信下面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們還會帶給老師更多的驚喜！

三、研讀課文，品味詞句。

師：初讀課文，就讓我們感受到了凡卡悲慘的命運(yùn)和可憐的遭遇，下面請同學(xué)們再次快速的默讀課文，把你感受最深的地方畫下來，注意：不動筆墨不讀書，在旁邊寫一寫自己的感受。

學(xué)生自主讀書，教師巡視指導(dǎo)。

師：有了閱讀感悟，就要學(xué)會與他人交流分享。全班交流匯報。生：讀第八自然段有關(guān)語句，課件出示。

師：為什么這里給你的感受最深？生說理由，教師鼓勵。

師：你是從哪些語句中感受到的？課件出示句子。（預(yù)設(shè)：可以是“挨打”部分，也可以是“挨餓、睡不好覺”部分。）

師：這幾句話中，哪些字深深地刺痛了你的眼睛？ 生：揪、拖、直戳、捉弄……（課件出示）師：生活中，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

預(yù)設(shè)一：如果有，讓學(xué)生說說，談?wù)劗?dāng)時的感受，然后，師：那就把你的感受和體驗(yàn)送到這段文字中去，讓該生讀。

預(yù)設(shè)二：如果沒有這樣的經(jīng)歷，師：是啊，我們今天這樣美好、幸福的生活，同學(xué)們怎么會有這樣悲慘的經(jīng)歷呢？那就讓我們插上想象的翅膀，透過這幾個刺眼的詞語，你的眼前仿佛看到了什么？

生：我看到了凡卡挨打的場面 生：我看到了……

師：讀出你眼前的畫面，指生讀。

師：凡卡的悲慘生活僅僅是挨打、被捉弄嗎？ 生：不！還吃不飽、睡不好。師：你從哪兒知道的？ 指生讀，課件出示句子。

師：你能讀的比他還悲慘嗎？指生再讀。

師：請把你此時的感受和想象送到這段文字中去。指生再讀這段文字，課件出示。師小結(jié)過渡：聽了你的朗讀，我們的眼前仿佛浮現(xiàn)出了這個僅有9歲的可憐孩子，他就是這樣痛苦的的生活著，沒有自由、沒有尊嚴(yán)，用他的話說：“連條狗都不如?！彼?，他祈求他的爺爺能帶他離開這兒，離開這生不如死的地方。請同學(xué)們找出“凡卡的祈求”，讀一讀，可以和同桌交流一下你的感受。

師：讓我們靜靜地來傾聽“凡卡”的那聲聲祈求吧！分別指三個學(xué)生讀“祈求”。師：從凡卡的這聲聲祈求聲中，你能感受到了什么？ 生：渴望爺爺快點(diǎn)來

生：絕望，對生活沒有信心......師：那就用你的朗讀來告訴我們。指生配樂朗讀這三次祈求。

師：你在苦苦地為凡卡祈求他的爺爺，我想在座的同學(xué)們也想為凡卡祈求吧？讓我們齊讀這三次祈求。（配樂）

師：凡卡多么渴望爺爺帶他回鄉(xiāng)下去啊，于是他一邊寫信，一邊回憶起了鄉(xiāng)下的生活，他想起了哪些事呢？

生：和爺爺一起砍圣誕樹的情景 生：還有鄉(xiāng)下美麗的夜景

師：請同學(xué)們說一說，凡卡覺得鄉(xiāng)下的生活怎么樣？ 生：快樂、幸福、自由......師板書：快樂

自由

師：鄉(xiāng)下的生活真的像凡卡想的那么快樂嗎？不是的，這種快樂是對比了城里的悲慘生活而言的。其實(shí)，鄉(xiāng)下的生活很貧窮，吃不飽、穿不暖，甚至連個住的地方都沒有，爺爺如果有一點(diǎn)辦法的話，又怎么會把小凡卡送到這兒來呢？之所以這樣安排，正是作

者的獨(dú)具匠心，正所謂：以喜寫悲，悲更悲；以樂寫愁，愁更愁。

師：凡卡把這封寶貴的信裝進(jìn)信封，帶著他對爺爺熱切的期望，放進(jìn)了郵筒里，他的爺爺會收到他的信嗎？

生：不會！因?yàn)樗麤]寫清楚地址。

師：即使?fàn)敔斒盏搅诵?，又會怎么樣呢？所以，這只能是一個夢，在當(dāng)時沙皇俄國黑暗的統(tǒng)治下，這種貧苦農(nóng)民的孩子想要過上一種幸福的生活，也只能是肥皂泡般的美麗的幻想。

師：讓我們帶著心中諸多的感受，齊讀這個美麗的夢吧?。ㄕn件出示最后一段文字）

四、續(xù)寫結(jié)尾，拓展閱讀。

師：是夢就有醒來的時候，凡卡醒來后會怎么樣？我們可以給文章續(xù)寫一個結(jié)尾。生想象，談結(jié)尾，感情從現(xiàn)實(shí)中進(jìn)一步得到升華。

師：這就是契訶夫筆下的《凡卡》，這個感人的故事，牽動著每個讀者的心。（課件出示凡卡寫作背景）契訶夫的作品很多，凡卡只是其中的一個，聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)把2004年定為“契訶夫年”，現(xiàn)在幾乎他的所有小說和劇本都有了中文譯本，課下大家可以繼續(xù)讀一讀他的其他作品或者讀一讀高爾基的《在人間》。

師：別忘了，我們的語文學(xué)習(xí)是離不開廣泛的閱讀的！下課。

《凡卡》教后反思

執(zhí)教完這一課以后，我感覺不是成功的一課。首先，前面的環(huán)節(jié)處理的太過匆忙。尤其是在品味凡卡挨打、挨餓的句段時，學(xué)生朗讀的少，未能很好的體現(xiàn)出朗讀的層次性，我感覺感情是有了，可惜沒能及時的落實(shí)到有效朗讀上，課后，我對這一環(huán)節(jié)的處理后悔莫及。其次，朗讀凡卡的“三次祈求”應(yīng)該是課堂的高潮，可惜沒能達(dá)到預(yù)期的效果。對于這一環(huán)節(jié)的感情醞釀，教師引導(dǎo)的不夠，煽情沒能到位，導(dǎo)致精彩朗讀沒有出現(xiàn)，亮點(diǎn)隨之沒能出來。再者，教師對教案不夠嫻熟，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢，課堂上的教學(xué)機(jī)智沒能得到充分的體現(xiàn)。最后，對于學(xué)生的評價還不夠及時，評價語言匱乏，缺乏多元性?？傊@節(jié)課令人失望，我真的產(chǎn)生了一種還想再來一次的念頭，可惜機(jī)會總是留給有所準(zhǔn)備的人，我以后一定會繼續(xù)努力，爭取取得更好的成績。

第二篇：凡卡課堂實(shí)錄

《凡卡》課堂實(shí)錄 師生問好！坐著問好！

課前談話：老師本來不想提這個問題，會讀我的名字嗎？ 生1：我覺得讀xin。

生2：我覺得讀zi。生3：我也覺得讀zi。

師：剛才有老師讀把我的名字讀成了xin，底下的聽課老師議論紛紛，認(rèn)為要讀成shen，其實(shí)這個是多音字，在地名和人名時讀成xin，但在成語“莘莘學(xué)子”中是讀成shen?？磥韺W(xué)習(xí)語文無處不在，記住這個字了嗎？我就是你們的一字之師?？梢陨险n了嗎？ 生：可以了。師：（出示契科夫的圖）這是誰？瞧，他是誰？契科夫！他是俄國人，世界級的大作家語言大師，大腕兒！他僅僅活了——（44歲）。在他短暫44歲的一生中創(chuàng)作了700多部的短篇小說，被稱為世界短篇小說之王?！f過：【簡潔是天才的姊妹】。他總是說得很簡單，說得很含蓄，卻總讓你在事實(shí)中自己去思考，去品味！師：看書，默讀：告訴我們，你覺得這是一位怎樣的凡卡？ 板書：

凡卡。

師：勇敢地發(fā)表，加上你的態(tài)度和情感來說話。生１：可憐的凡卡 生2：命運(yùn)悲慘的凡卡 生3：飽受折磨的凡卡

師：去掉前面的修飾，帶著剛才的感情再讀 生（齊讀）：凡卡

師：課文那些自然段看出凡卡悲傷、可憐??（從哪幾方面來寫凡卡的悲慘？）生：挨：ai(二聲)糾正讀音

師：能不能從幾個方面來看出他的悲慘，老師把這段分割了一下（出示小黑板）課件：

昨天晚上，生：挨打

生：挨餓、挨凍 師：老師板書：挨打

挨餓

挨困

師：閱讀就是要分清層次，一點(diǎn)也不亂，靜靜的用心來默讀“挨打”部分，那些詞深深的刺痛你的心靈，請做上記號。師：誰能讀出你心痛的字眼。生：糾、拖、揪

師：那個字最讓你心痛 生：“揪”（是呀！十指連心，頭皮連著肉呀！）生：“拖”（原因、理由？）師：你看到了怎樣的畫面？ 生1：頭皮都紅了、腫了 生2：像死的東西一樣對待 生3：整個身體都傾斜了

師：拖著死貓、死狗??還會有什么感覺？ 生1：沒有把人當(dāng)作人來看

生2：處于無奈，磨破了凡卡的皮膚、血跡?? 師：這樣的句子我們該怎樣讀？ 生：老板“揪”住我的頭發(fā)??

師：該怎樣“拖著”？（感悟讀，她淚汪汪的看著老板，不知道接下來還會怎樣？）生：拿皮鞭“揍”了我一頓

師：讓你心靈刺痛的詞：揪、拖、揍 生：（齊讀）

接下來看第二塊小黑板（課件）

吃的呢？ 師生互動讀：

師：吃的呢？ 生：?? 師：早晨?? 生：?? 師：晚上?? 生：?? 師：至于?? 生：??

師：讀著讀著，你感受到了什么？ 生：凡卡的生活很差

師：感受加上自己的想象，畫面就更加清楚，更具體了。

師：從第三部分開始，凡卡每一天都在痛苦中度過，在困苦中度過，這就是凡卡在莫斯科的生活。師：（結(jié)語寫法）：作者用凡卡的語氣，把生活、情景、經(jīng)過直接說出來、寫出來，這就叫“直接敘述”。

師：凡卡最大的心愿就是—— 生：回鄉(xiāng)下

師：文中哪些段落寫到他的回憶（4、6、13、14）

師：有沒有發(fā)現(xiàn)，凡卡一會兒寫信，一會兒又（）生：穿插、插敘

出示第三塊黑板（課件）

那是一個沒有月亮的夜晚，師：用一個字來概括鄉(xiāng)村的夜景 師：找出一個字最能讀出“美”的詞 生：“枝”擬人手法

師：這些都是他的伙伴，再找 生：“擦” 生：讀句子

師：好美，說說看，畫上線，再找 生：“啦??啦??啦??”語氣詞，親切、舒服的感覺 師：生讀前半段+啦（陶醉）

師：如果不加“啦”如何？又有不一樣的感覺？ 生：白開水（加上就覺得開心，不加就覺得死板、不活潑）師：一起來試一試看，與老師一起讀（陶醉快樂的語氣）

師：這么美的景色，凡卡每天都在嘮叨、念叨，能有這樣的景色嗎？景色那么美好，而凡卡此時此刻什么也看不見呢？

師：學(xué)鄉(xiāng)村景色，也非常美麗，等會兒老師會問你們幾個問題（出示小黑板）（13自然段）生：默讀13自然段

師：13自然段寫了什么？用幾個字來概括 生：砍圣誕樹 師：（板書）砍樹

師：哪個詞最能體現(xiàn)當(dāng)時的快樂？ 生：“逗”的畫面最精彩 生：互相取樂！

師：還有嗎？一個“逗”字可以想象當(dāng)時的情景 師：圍繞著幾個字，提幾個有價值的問題

師：指出“喳喳、吭吭、坑坑”帶點(diǎn)的詞，提問 生：幾個疊詞有什么作用？

師：僅僅是疊詞嗎？象聲詞（不知道？）讀一讀，就知道了 生：多么快樂的日子呀！生：跟著爺爺，互相取樂 師：為什么用上就快樂了呢/ 師：爺爺?shù)摹翱人浴笔堑目人?，而我的“咳嗽”是的咳?生：開玩笑，調(diào)皮、搗蛋

師：疊詞就這樣（如聲音，快樂、惟妙惟肖的描寫了快樂的鄉(xiāng)村生活）

師：除了這些，還有嗎？逮兔子的過程讀讀看，感覺如何？（激動、緊張、由慢到快，嘿，短尾巴鬼——）生：讀

師：全班一起來讀三個“逮住它”（開心、有趣?。┥鹤x

師：不管是否逮住，都是——（學(xué)生補(bǔ)充：快樂的）

師：這么快樂的日子，凡卡現(xiàn)在有嗎？這是圣誕夜呀！可是凡卡都在回憶、想象中度過這個夜晚

師：作者為什么要寫這些回憶？為什么要寫快樂的事情呢？ 生：反襯 師：間接反襯

師：以喜寫悲，悲更悲。以樂寫愁，愁更愁 師：看信的結(jié)尾，讀

生：讀（信的結(jié)尾）親愛的爺爺?? 師：讀出凡卡深深的呼喚

生1：親愛的爺爺，你來吧！我—— 生2：親愛的爺爺，你??，我—— 生3：親愛的爺爺，你??，我—— 師：看第十五自然段，讀?? 師：凡卡過上了幸福的生活了嗎？ 生：不可能 師：永遠(yuǎn)都不可能實(shí)現(xiàn)的 小結(jié)：

1、悲慘世界

2、回憶，再反襯悲慘

3、一次又一次，命運(yùn)的悲慘

生：再讀課題——凡卡（沉重、凄涼、同情）

第三篇：凡卡 課堂實(shí)錄

《凡卡》課堂實(shí)錄

后小 賈軍

師：同學(xué)們喜歡過圣誕節(jié)嗎？ 生：喜歡

師：你的圣誕節(jié)是怎么過的？可是有一個孩子他在圣誕節(jié)前夜在給自己的爺爺寫求救信呢，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《凡卡》師板書課題。師：讀詞語

師：這篇課文主要寫了件什么事情呢？一生起來回答

師：信中主要的內(nèi)容是什么呢？（學(xué)徒生活艱苦）板書：城里 鄉(xiāng)下 師：仔細(xì)閱讀課文描寫凡卡城里生活和鄉(xiāng)下生活的段落，采取的讀書方式是——生（默讀）同學(xué)們讀書的時候可以在書的旁邊寫下自己的感受。

師：現(xiàn)在誰來交流一下凡卡的學(xué)徒生活怎樣？

生：讀第二段，這一段主要寫了凡卡挨打挨餓，被人欺負(fù)的悲慘生活。師：你真會總結(jié)。你還有哪些感受？ 生:憤怒

師：讀出你的憤怒 一生讀課文。師：想聽老師讀嗎？

師：同學(xué)們，老師讀得有味兒嗎？你喜歡哪句？挑選一句來讀讀。師：同學(xué)們，味兒已經(jīng)出來啦，想不想再讀？（生齊讀）師：此時此刻你仿佛看到了一個怎樣的凡卡？ 如果這樣繼續(xù)生活下去，凡卡會怎么樣？（死路一條）

于是凡卡想到了什么？（想回到鄉(xiāng)下）讓我們來讀讀信的內(nèi)容（老師放音樂）師：凡卡的鄉(xiāng)下生活怎樣？ 生讀

師：誰能讀得更美好一些？（個別讀 一起讀）師：凡卡的鄉(xiāng)下生活還是怎樣？ 生：快樂

師：讀出快樂。快樂嗎？同學(xué)們，凡卡在鄉(xiāng)下過的如此快樂，可是爺爺為什么還要送他去城里呢？難道爺爺不愛他嗎？真實(shí)的情況是什么？讓我們來看看當(dāng)時的背景。他們過著怎樣的生活？

凡卡的爺爺為什么要把他送到城里呢？(活不下去)只有九歲的凡卡能理解嗎？ 凡卡想回家，怎么寫的？ 他的爺爺會來接他嗎？ 他的爺爺能收到這封信嗎？

假如能收到這封信，爺爺能來接他嗎？ 假如不來接他，他將過著怎樣的生活？

師：這一切都將是凡卡的一個美夢，我們一起來讀讀 師：此時此刻，你想說點(diǎn)什么？

那我們應(yīng)該怎么做？好好學(xué)習(xí)，珍惜現(xiàn)在所有的一切。

第四篇：《凡卡》課堂實(shí)錄2

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)

安溪縣第十小學(xué)楊佩華

教學(xué)目標(biāo)

1．會寫15個生字。能正確讀寫“禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、毒打、撇嘴、欺負(fù)、抽噎、匣子、凍僵、逗笑、竄過、孤兒、打攪、甜蜜、黑糊糊、笑瞇瞇”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。

3．揣摩課文的表達(dá)方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

課時安排：2課時

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《凡卡》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

生：課文按“準(zhǔn)備寫信──寫信──寄信”這一線索寫。

師：課文主要寫了什么？

生：課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。

師：概括得很好！你認(rèn)為凡卡是個怎樣的孩子？

生：我認(rèn)為凡卡是個可憐的，命運(yùn)悲慘的，令人同情的，無比痛苦的，不幸的，孤苦伶仃的孩子。

二、體會“悲慘”命運(yùn)。

師：師：凡卡給人最深刻的印象就是可憐、悲慘。他一個人從鄉(xiāng)下來到城里當(dāng)學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？

生：他希望自己能學(xué)一門手藝，養(yǎng)家糊口。生：掌握一技之長、能掙到很多錢。

生：能吃飽飯、能在大城市里安家，長見識。

師：是啊，多美好的愿望啊，可是僅僅才三個月，他就說（課件）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

師：“連狗都不如的生活”，那究竟是種怎樣的學(xué)徒生活呢？請同學(xué)們自由地讀課文，把相關(guān)的句子劃上波浪線，并想想你從中體會到什么？

（生讀書）

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，有的同學(xué)在句子的旁邊做了批注，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好。我們來交流一下，凡卡說自己過著“連狗都不如的生活”，那究竟是種怎樣的生活呢？

生：他經(jīng)常受到挨打！

師：挨打?。ò鍟喊ご颍┠闶菑哪男┳匀欢沃赖?？ 生：我從第8和15自然段知道的。師：請你把有關(guān)的句子讀出來。

（課件出示：“昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?；镉?jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒?！保?/p>

師：第八自然段寫了凡卡過著連狗都不如的生活，課文還有哪一個自然段也寫到了凡卡過著連狗都不如的生活呢？

（課件出示：有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。）師：同學(xué)們都來讀讀這段話。

師：讀了這段話，你的心里有什么感受。生：我覺得凡卡很可憐！生：我覺得老板太狠毒！生：我覺得凡卡挨得打很慘！

師：老師看得出，同學(xué)們都是在用心地讀這段話，能夠從字里行間深深地體會到小凡卡悲慘的命運(yùn)。句子中的哪些字或者哪些詞讓你有了這些感受嗎？

生：毒打、揪、拖、揍、撈、直戳。

師：我們來細(xì)細(xì)地體味這幾個詞？什么是“揪”呢？能給揪換個詞嗎？（拉、扯）怎樣地扯、怎樣地拉才是“揪”?。?/p>

生1：使勁地揪。生2：狠狠地揪。生3：蠻橫地揪。

師：是的，老板不顧一切地殘忍粗暴地拉著、扯著、揪著凡卡啊！這個可憐的孩子，就這樣活生生被狠毒的老板揪著頭發(fā)拖出去揍了一頓！所以，凡卡說——（課件：我的生活沒有指望了，連狗都不如?。?/p>

師：大家再來看看這個“戳”字，老板娘拿什么戳？只戳了一下嗎？是怎樣戳？（不停地戳）（直戳）同學(xué)們，摸摸你的臉，此時此刻，假如這個帶刺的魚嘴戳到了你的臉上，會是什么感受？

生：我會覺得像刀割一樣！我會疼死過去的，我會感覺生不如死！

師：是呀，會流很多的血，甚至還會腫起來！老師看到同學(xué)們在交流感受的時候，個個都是表情嚴(yán)肅，甚至是咬牙切齒地說出來的。即使是一條小貓小狗也不能這樣對待呀，更何況是一個人呢？所以，凡卡說——（課件：我的生活沒有指望了，連狗都不如?。?/p>

師：老板娘隨手撈起家伙打人，看來打凡卡都已經(jīng)成為習(xí)慣了。她隨手撈起的有可能是什么東西？

生：鐵棍、凳子、拖把、楦頭 ……

師： 做鞋的工具都成了打人的武器！太可怕了！同學(xué)們，凡卡才 9 歲呀，9 歲的年齡，本應(yīng)該是在爸爸媽媽懷里撒嬌的寶貝呀！??可是年幼的他不僅享受不到父母的|———陪伴和愛護(hù)，此時卻在遭受著非人的折磨！所以，凡卡哭著說——（課件：我的生活沒有指望了，連狗都不如?。?/p>

師：課文課文學(xué)到這兒，你心情怎么樣？ 生：氣憤，難過，傷心。

師：來，讓我們帶著對老板的憤恨，帶著對小凡卡的同情，再用心地讀一讀這段話。師：你有什么話想說嗎？ 生：我覺得老板太可恨了……

生：我們的幸福生活來之不易，我們要懂得珍惜。

師：你們能從凡卡的悲慘生活體會到自己的幸福生活來之不易，老師很感動！

師：經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦？ 生：挨餓。

師：（板書：挨餓）請你讀一讀相關(guān)的句子。

（課件：吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。）

師：讀了這句話，你的想說什么？

生：我想到咱們一日三餐吃得飽飽的，而凡卡只能吃一點(diǎn)東西，可憐呀！師：你感覺到凡卡每天吃得太少了。此時的凡卡已經(jīng)餓到什么程度啦？ 生：他都已經(jīng)餓得前胸貼后背了，生：已經(jīng)餓得有氣無力了，生：都快餓暈了。

師：多可憐的凡卡?。∽屛覀儙е榈男淖x一讀這句話。！

師：（大屏幕出示）所以凡卡這樣說——“我的生活沒有指望了，連狗都不如??”

師：除了挨打、挨餓之外，他還遭受了哪些痛苦？

生：睡不好覺。（板書：睡不好覺）哪個句子讓你感受到凡卡睡不好覺？（課件：他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。）師：凡卡沒有床，而是睡在——過道上。師：在你的想像中，過道是個怎樣的地方？ 生1：過道有蟑螂。生2：常常有臭蟲。

師：是啊！在炎炎酷暑里，到處是嗜血的蚊蟲，凡卡只能在哪兒睡？ 生：過道。

師：秋天到了，瑟瑟的秋風(fēng)吹來，凡卡還在哪兒睡？ 生：過道。

師：凜冽的寒冬里，老板縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在哪兒睡？ 生：過道。

師：我們一起讀讀這個句子！

生：（齊讀句子：“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭??”）師：從哪個詞，你猜想凡卡一定很困？ 生：別想。生：只好。

師：對于凡卡來說，睡覺都不能實(shí)現(xiàn)！這是人過的生活嗎？所以凡卡傷心欲絕地說——（課件出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如??”

師：沒有自由，沒有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒有。凡卡的生活確實(shí)太（生答苦）了。（板書：苦）所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。同學(xué)們，你聽到這個孩子苦苦的哀求了嗎？凡卡是怎樣乞求爺爺帶她回家的呢？快速地瀏覽凡卡寫信的內(nèi)容，用橫線劃出凡卡乞求爺爺帶他離開的句子。

師：凡卡是怎樣乞求爺爺帶她回家的呢？誰來讀一讀。

師：讓我們一起用心讀一讀這些凝聚著凡卡鮮血和淚水的文字吧！【課件 出示音樂起，齊讀】、親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……

2、我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！…… 3、親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……

4、快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。5親愛的爺爺，來吧！

（導(dǎo)語）師：凡卡向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像是辛酸的淚珠。凡卡再也忍受不了這樣的折磨，他一個勁地求爺爺。師：讓我們一起為凡卡哀求，一起哭喊！

師：其實(shí)，莫斯科是個繁華熱鬧的城市。凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？ 生：因?yàn)榉部ㄔ诔鞘羞^著連狗都不如的生活，他希望能回到爺爺身邊。

三、回憶往事，感受快樂

1、體會“景色美”

師：現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，（板書：苦）所以他哀求爺爺把他帶回曾經(jīng)給予自己快樂的鄉(xiāng)下去。請同學(xué)們默讀課文標(biāo)出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落。想一想，凡卡回憶了哪些往事？

師：凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落是哪幾個自然段？（第4、5、6自然段和第13、14自然段）凡卡回憶了哪些往事？

生：凡卡回想起爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。（板書：爺爺守夜）生：凡卡回想家鄉(xiāng)美麗的夜景。（板書：鄉(xiāng)村夜景）

生：凡卡回想和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時光。（板書砍圣誕樹）

師：凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的？快速瀏覽課文，到課文中找找答案。生：凡卡提筆給爺爺寫信時就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景，回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景。

生：當(dāng)他寫到自己在城里當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活時，就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時光。

師：小結(jié)：課文就是這樣，把凡卡給爺爺?shù)男拧⒁约八麑懶艜r對鄉(xiāng)下生活的回憶，穿插起來寫，讓我們進(jìn)一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。

師：凡卡在回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢？ 生：快樂高興 ??

師：再讀一讀寫回憶的這些段落，畫出表現(xiàn)凡卡快樂心情的句子，還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。

師：痛苦的生活他一天也無法忍受，他的思緒早已回到了那鄉(xiāng)村。那是怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的生活，咱們一起去看看。（指導(dǎo)朗讀體會）

（課件出示：天氣真好，晴朗，一絲風(fēng)也沒有，干冷干冷的。那是沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的??）

師：我們想象沒有月亮的夜晚一定——很黑，很安靜，很美，輕輕地讀——女生讀你）

師：讀好總在關(guān)鍵處，老師卻只讀一個字（啦）（出示，字跡變紅）這“啦”特別關(guān)鍵（隨機(jī)指導(dǎo)：啦！全看得見。）（男生讀）如果此刻你就是凡卡，讀這一段話有什么新的感覺？（陶醉、激動、興奮）

師：讓我們通過朗讀把凡卡的心情表達(dá)出來。【課件：配樂全班合作讀】

（齊）天氣真好，（男）晴朗，一絲風(fēng)也沒有，干冷干冷的。

（女）那是沒有月亮的夜晚，（齊）可是整個村子——

（男）白房頂啦，（女）煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，（男）披著濃霜一身銀白的樹木啦，（女）雪堆啦，（齊）全看得見。

（女）天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，（男）顯得很清楚，（齊）仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的??

師：此時，身在莫斯科的凡卡能看得見嗎？想看嗎？（停頓）假如他回到家鄉(xiāng)，一定會看得見，一定把這一切再——看個夠！啊！鄉(xiāng)下的夜景，像一首詩，更像一首歌！難怪凡卡想念家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的景色實(shí)在太美了！”

2體會“生活樂”

師：凡卡和爺爺在一起砍圣誕樹快樂嗎？ 生：（學(xué)習(xí)“砍圣誕樹”的段落）

（課件出示：瞧！多么快樂的日子呀！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳??要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙。再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒??許多小樅樹披著濃霜，一動不動地站在那兒，等著看哪一棵該死。）

★喳喳、吭吭

師：凡卡和爺爺在那大森林里砍圣誕樹，聽見什么？ 生：喳喳

師：喳喳，這邊的山林在——“喳喳”，那邊的山林也在——“喳喳”，一陣風(fēng)吹過，整個山林都在——“喳喳”地響。再仔細(xì)聽，還聽見什么？

生：“吭吭”的咳嗽聲

師：誰的，一個——爺爺，一個——凡卡，辨別得出哪個是爺爺，哪個是凡卡的？（爺爺是真的咳，小凡卡是學(xué)著咳，淘氣鬼！裝腔作勢！看我揍你！這空曠的山野上是他們吭吭的咳嗽聲，和他們歡樂的笑聲，多有意思呀！）你看，多簡單的兩個象聲詞，卻看到極其快樂的場面。

★ 一斗煙、一陣子、一會兒

師：（引讀）要砍圣誕樹了，爺爺先抽——一斗煙。再吸——一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑——一會兒??

師：雖然“一斗煙、一陣子、一會兒”三個一，從時間上看是不是特別地——短暫，但記憶卻那么長長久久，回味長長久久。

師：再看這句話，會讀嗎？誰來讀？

（課件出示：忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”）

師：不像爺爺，不像爺爺！（爺爺突然發(fā)現(xiàn)的驚喜，然后邊追邊喊，速度越來越快。一聲比一聲聲調(diào)高，一聲比一聲急?！?，短尾巴鬼！——追到了興奮激動；沒追到，遺憾失落。）（追上了 追不上 兩種讀法）

師：多快樂的時光啊！凡卡一邊寫著信，一邊回憶著往事，讓人感受到了他回憶往事時的那份快樂。再仔細(xì)讀讀回憶了哪些往事的段落，想一想，凡卡在鄉(xiāng)下的生活真的就那么快樂嗎？從哪兒可以看出來?

師：凡卡在鄉(xiāng)下的生活真的就那么快樂嗎？你從哪些詞語體會到鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦？ 生：我從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句體會到鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)師：其實(shí)，凡卡在鄉(xiāng)下也過著窮苦的生活，但他現(xiàn)在回憶起來為什么覺得那么快樂呢？ 生：凡卡在鄉(xiāng)村的生活顯然也是很苦的，凡卡回憶起來卻感到很美好，很快樂，可見在城里的日子是怎樣的痛苦。

師：課文穿插著凡卡寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶，讓我們更深刻地體會到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，對突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。鮮明的對比，強(qiáng)烈的落差，這對比反襯，深深打動我們心扉，震撼我們的心靈。就好像以動襯靜，靜更靜一樣，以樂襯悲，悲更悲，那是笑中的淚，淚中的笑?！景鍟簩Ρ确匆r。】

四、結(jié)合課文插圖，體會人物心情

師：看課文中的插圖，仔細(xì)觀察畫面，課文哪個自然段描寫了畫中的場景？請同學(xué)們快速瀏覽課文第2自然段。想想你從中感受到了什么？

師：從這段描寫中你感受到了什么？

生：我從中感覺到凡卡要寫信時心情無比緊張，害怕被人發(fā)現(xiàn)。師：你從哪個詞語體會到的？

生：我從“擔(dān)心”這個詞體會到的。師：你還感受到了什么？

生：我還感受到凡卡學(xué)徒生活痛苦萬分，是他嘆了口氣。

師：凡卡擔(dān)心痛苦的心情我們都能理解，讓我們帶著自己的感受，齊讀第2自然段。師：課文什么地方還寫到了凡卡的嘆氣呢？指名讀第7自然段和第13自然段的兩次嘆氣。

師：一個九歲的孩子，按理說應(yīng)該是無憂無慮的，凡卡卻連聲嘆氣。從這三次嘆氣中你體會到了什么？

生：凡卡過著連狗都不如的生活的確壓得他喘不過氣來，讓他痛苦萬分，所以他才連聲嘆氣。

五、討論故事結(jié)局，感受人物命運(yùn)

師：雖然凡卡痛苦萬分，一而再再而三地嘆氣，但他終于把信順利地寄出去了，那天晚上，他做了一個甜美的夢，我們一起來讀讀。（課件：過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著它的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信 …… 泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴 ……）

師：凡卡甜蜜的夢能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？ 生：不可能因?yàn)樗麤]寫沒地址，沒郵票

師：如果寫清楚了地址，凡卡的生活就會改變嗎？

生：爺爺只是一個窮苦的守夜人，在家里沒活路了，爺爺才會把他送到這里來。生：

師：不管哪一種可能，在沙皇俄國的黑暗年代，像凡卡這樣的孩子，他們的悲慘命運(yùn)是無法改變的。

5．這就是俄國著名作家契訶夫筆下的《凡卡》。這個感人的故事，牽動著每一位讀者的心。凡卡后來的命運(yùn)到底會是怎樣呢？文中最后的省略號給我們留下了想象的空間。

六、啟發(fā)想象，滲透教育

師：凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運(yùn)為什么那么悲慘呢？你從中懂得了什么？

生：（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

小結(jié)。凡卡甜蜜的希望只是一個無法實(shí)現(xiàn)的夢，這夢暗示（板書：暗示）著希望的破滅，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運(yùn)的悲慘。

七、課外延伸，布置作業(yè)

1．課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結(jié)束了，這正是契訶夫的高明之處。但夢總是要醒的，凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢？請你展開想象寫一寫。

2．契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學(xué)們以后可以去讀讀他的其他作品。

板書設(shè)計(jì)凡卡

挨打

爺爺守夜 挨餓

鄉(xiāng)村夜景 睡不好覺

砍圣誕樹 悲慘

快樂

（對比、反襯、暗示）

第五篇：15.凡卡課堂實(shí)錄

15《凡卡》

教材分析：

這篇課文是俄國著名作家契訶夫?qū)懙亩唐≌f，采用了“寫信”這一表達(dá)形式。9歲的凡卡給自己的爺爺寫信，訴說了自己在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘遭遇，表達(dá)了想回到鄉(xiāng)下爺爺身邊的急切心情。課文是由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分穿插起來的。揭露了舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活，即使是兒童也逃脫不了悲慘的命運(yùn)。教學(xué)目標(biāo)：

1．正確規(guī)范地讀寫本課的生字新詞。

2．通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。3．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義 教學(xué)課時： 三課時

教學(xué)過程：

第一課時

一.板書課題并解題。1．板書課題，齊讀課題。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。2．交流本文作家契訶夫的有關(guān)資料。

學(xué)生交流：本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，逝世于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。

3．教師簡要介紹《凡卡》的寫作背景。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。

（點(diǎn)評：開課時，通過學(xué)生之間和師生之間關(guān)于作者和寫作背景的交流，奠定了學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。因?yàn)樽髡咚鶎懙臅r代和學(xué)生有一定的距離，在理解上有難度。進(jìn)行交流之后，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學(xué)習(xí)的難度。）二.初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考(1)、標(biāo)出文中的重點(diǎn)字詞，讀準(zhǔn)字音。(2)、畫出文中出現(xiàn)的名字及人物身份。(3)、簡單介紹一下凡卡這個人物。(4)、將凡卡寫信的段落標(biāo)出來。2．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。

3、讀準(zhǔn)人名，確認(rèn)人物身份

? 凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）小說的主人公 ? 阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板

? 康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺

? 日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主 ? 菲吉卡：牧主

? 艾果爾、阿遼娜：凡卡在鄉(xiāng)下的朋友

4.說說你對凡卡的認(rèn)識？

凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。

5．指名回答課文寫了凡卡什么事？按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（課文主要寫凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信，訴說自己莫斯科學(xué)徒生活的悲慘遭遇。是按準(zhǔn)備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙摹＃?/p>

6．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行輸理總結(jié)。

①凡卡寫信的內(nèi)容是什么？

②凡卡怎么給爺爺寫信的？

③凡卡為什么給爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回村子？

④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？他夢中的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？ 7．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？

（點(diǎn)評：課文中出現(xiàn)了很多生字新詞，有的讀音容易出現(xiàn)問題，采用課件鞏固的方法，效果明顯。課文由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分組成的，內(nèi)容較復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生在理清課文大致思路的基礎(chǔ)上，鼓勵大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。）

第二課時

一、細(xì)讀課文，深入感悟，解決疑問。

（一）信中了解凡卡的生活，體會情感，解決疑問。

1．默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？

提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。

2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。

3．了解凡卡的悲慘生活。

（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有怎樣的感受？（2）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

作者從以下幾個方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛和悲慘。

①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”；

②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。

④睡不好覺等。從這些地方可以體會到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時社會的黑暗。

（3）凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學(xué)們展開想象，替凡卡說下去。

（4）朗讀指導(dǎo)。一個九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

（二）從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情，解決疑問。

1．讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？

2．出示投影：理解重點(diǎn)句子。從重點(diǎn)詞中體會凡卡的內(nèi)心活動。

①凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

②他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。

③過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。交流：第1句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。第②句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來接他，快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動。第③句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。

3．再讀讀這三個句子，把你的體會讀出來。

4、感情朗讀，深化理解。

老師引讀，??凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村??請一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

第三課時

一、從回憶中了解凡卡的生活，體會情感，解決疑問。

1．指名讀凡卡的聯(lián)想，思考：凡卡在寫信的同時還插進(jìn)去敘述（插敘）了哪些內(nèi)容？

2．學(xué)習(xí)文中回憶的部分。那些段落講回憶？（4、5、6、13、14節(jié)）3.爺爺守夜的情景

爺爺留給你什么樣的印象呢？這部分說明了什么？

（爺爺——勤勞、樂觀、慈祥、有趣。顯示凡卡在農(nóng)村生活的自由快樂和對童年生活的向往，與凡卡的學(xué)徒生活形成鮮明對比，突出了凡卡的不幸遭遇以及對爺爺?shù)南肽睢＃?/p>

4.寫鄉(xiāng)村美景有什么作用了？（景物之美，襯托人物在賞景時的舒適心情，反襯出凡卡眼前生活的凄涼與悲慘。）5.與爺爺砍圣誕樹的情景（你體會到了什么？）

6.對鄉(xiāng)下生活的回憶是本文的插敘，寫這兩段聯(lián)想的用意是什么？ ? 對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯的作用。

? 反襯凡卡內(nèi)心的孤獨(dú)痛苦以及對自由、幸福生活的強(qiáng)烈渴望。7.請小組合作討論，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？

爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。

在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。

二、總結(jié)，感悟句子。

1、總結(jié)

九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜，給鄉(xiāng)下的爺爺寫信，在信中： 訴說在莫斯科所遭受的悲慘遭遇； 回憶了和爺爺在一起的幸福生活； 哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。

2、交流你感受最深的句子。

①凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。這是對小凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現(xiàn)了小凡卡極度痛苦的心情。

②他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了??

說明小凡卡急于把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)兒來接他，快點(diǎn)兒脫離苦海，他的心情非常急切。

③過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

由于寫信沒有被人打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定放松了許多。凡卡的信寄走了，同時也寄走了他滿心的希望，他是懷著這樣甜蜜的希望睡熟了。

三、細(xì)讀課文，從夢中體會凡卡的命運(yùn)，解決疑問。

1．默讀凡卡的甜蜜的夢這段內(nèi)容，思考：凡卡的給爺爺?shù)男拍苁盏絾?？為什么?/p>

2．凡卡睡醒后會發(fā)生什么事？

（點(diǎn)評：課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住信的內(nèi)容、凡卡的回憶和夢等重點(diǎn)內(nèi)容體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘。抓住文中的重點(diǎn)句讓學(xué)生體會。讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨？進(jìn)而體會凡卡的非人生活。借助反復(fù)的朗讀，多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮，收到事半功倍的效果。教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生想象。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學(xué)們展開想象，替凡卡說下去。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能激起學(xué)生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。）3.課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。這樣安排是有什么妙處？

（暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對凡卡深切的同情和對黑暗社會的憤怒。）四.總結(jié)寫法： 1.細(xì)節(jié)描寫。

（1）我們除了從凡卡的語言敘述和城鄉(xiāng)生活的對比中感受到他悲慘的命運(yùn)外，你還能從文中哪些內(nèi)容體會到凡卡生活的悲慘，內(nèi)心的痛苦？”

(2)三次看窗戶（3）三次嘆氣（4）三次對比 2.總結(jié)

（1）抓住細(xì)節(jié)描寫，使文章寫得很感人。（2）對比的描寫，反襯凡卡的凄苦。（3）插敘的手法，讀來自然、流暢。五．課后練筆

1.請你根據(jù)課文的描寫，然后展開自己的想象，爺爺收到信后，會給凡卡回信嗎？如果會，他會說些什么？如果不會是為什么呢？ 2.續(xù)寫《凡卡》凡卡今后的生活回是什么樣子的了？