第一篇：《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)

《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀文。

3、初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和搜集信息的能力。

設(shè)計(jì)理念：

緊扣教學(xué)目標(biāo)，尊重孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和已有的語文水平，通過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句，既品悟了語言文字，提煉了相關(guān)信息，受到情感的熏陶，也抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，發(fā)展語言。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入，揭示題。

老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動(dòng)物，所以我們說它是國寶。我們從它身上進(jìn)行研究，可以了解許多古代的知識(shí)，像這樣的古生物，我們稱它為活化石。師板書題。

二、初讀文，自主識(shí)字,了解內(nèi)容。

1、教師：請(qǐng)同學(xué)們打開文，自讀文：思考：文講了幾種活化石呢？同時(shí)，畫出讀不懂的詞語。

教師巡視，看看學(xué)生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學(xué)生養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，隨時(shí)予以表揚(yáng)。

2、指名學(xué)生讀文，檢查是否能正確、流利地把文讀下來。

在指名讀的過程中，相機(jī)幫助學(xué)生糾正生字的讀音，理解一些詞語（這個(gè)環(huán)節(jié)要完成重點(diǎn)生字詞的教學(xué)）。

3、交流文講了幾種活化石呢？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）

（學(xué)生回答時(shí)，多媒體出示相關(guān)圖片）

三、熟瀆文，探究語言文字。

師：我們已經(jīng)知道活化石可以幫助現(xiàn)代的人了解許多古代的知識(shí)。那么從他們身上我們可以收集到哪些有關(guān)的信息呢？

1、要求學(xué)生帶著這個(gè)問題讀書思考，對(duì)有關(guān)的語句做上記號(hào)。

交流：此環(huán)節(jié)須達(dá)到以下目標(biāo)：

A對(duì)相關(guān)語段正確、流利地朗讀。

B能通過語言文字提煉信息：

銀杏樹——古生物、珍貴、生長(zhǎng)慢（這里要學(xué)生理解公孫數(shù)名字的由來）葉子像小扇子。（觀察圖片）

大熊貓——古生物、愛吃竹子，祖先是食肉動(dòng)物。

中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

通過觀察以上的文字，讓學(xué)生借助老師提供的關(guān)鍵詞依次說一句心理話。

（1珍貴2稀有3保護(hù)4缺乏）

學(xué)生依次可能出現(xiàn)的語言為：1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！

2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護(hù)它們！

4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護(hù)它們！如果缺乏保護(hù)，它們就會(huì)像恐龍一樣滅絕。（這里教師可以隨機(jī)拓展有關(guān)恐龍滅絕的文字。）

此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解本文出現(xiàn)的重點(diǎn)生字詞的意思，并加以運(yùn)用，同時(shí)提煉出本文所要傳達(dá)的信息——讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。

D有感情朗讀全文。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

1、學(xué)生閱讀教師事先搜集好的有關(guān)古生物的資料，然后用自己的語言講述給大家聽。

2、外布置學(xué)生查閱有關(guān)資料?？梢允潜窘榻B的三種古生物，也可以是其他的古生物。但對(duì)查閱的內(nèi)容有明確的要求：將查閱的資料整理好，不一定長(zhǎng)篇大論，但必須盡力能流暢地向大家介紹，可以在班級(jí)內(nèi)開一個(gè)交流會(huì)，讓學(xué)生充分展示的材料。

五、寫字教學(xué)（略）

第二篇：活化石教學(xué)設(shè)計(jì)

《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

這是一篇科普常識(shí)性的文章，有很濃的趣味性和知識(shí)性。同時(shí)，這篇課文也給教師在教學(xué)的過程設(shè)計(jì)中留下了廣闊的拓展空間和延伸的區(qū)域，也是教師培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)的一個(gè)有效載體。學(xué)習(xí)本課的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、關(guān)愛生命，保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。因此，我在設(shè)計(jì)理念上首先轉(zhuǎn)變了觀念，樹立大語文觀，不僅讓學(xué)生知道銀杏樹、大熊貓和中華鱘是珍貴的古生物，而且更重要的是要從內(nèi)心深處喚起學(xué)生的生命意識(shí)，真正懂得怎樣去保護(hù)珍稀古生物，熱愛生命。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步了解一些古生物知識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí)。課時(shí)安排： 兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

1． 多媒體課件

2.． 搜集的有關(guān)古生物的資料。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1．出示幾幅化石圖片，然后讓學(xué)生說說：你看到了什么？想到了什么？

[設(shè)計(jì)理念：充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在繪聲繪色的解說和生動(dòng)的畫面的展示中受到感染，引起學(xué)生的求知欲望。]

2．隨機(jī)板書：化石，問：你知道什么是化石嗎？（師簡(jiǎn)述“化石”）你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？(在“化石”前面加上“活”字，齊讀。)我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)“活化石”這課，（齊讀課題）讀了課題，你有什么問題？

[設(shè)計(jì)理念：從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生交流已有的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的同時(shí)發(fā)展了思維和表達(dá)能力。]

二、朗讀課文，初步感知。

1． 自由讀課文，邊讀邊圈畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，自己利用以前學(xué)過的方法認(rèn)讀，如借助拼音認(rèn)讀，向老師和同學(xué)請(qǐng)教等。

[設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。] 2.識(shí)記生字。

1）課件出示帶拼音的生字詞，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

2）課件出示不帶拼音的生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，并交流記字方法。3）開火車檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

[設(shè)計(jì)理念：用不同的方法復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生和生字見面的機(jī)會(huì)，給學(xué)生識(shí)字的空間。]

三、指導(dǎo)寫字。

1． 課件出示要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀，交流記字方法。2． 觀察規(guī)律，指導(dǎo)書寫。

（1）四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化”“代”“孫”“植”應(yīng)該怎樣寫？（2）寫“滅”“克”應(yīng)該注意什么？（3）指導(dǎo)書寫“歷”和“史”中的豎撇。

3． 組內(nèi)推選出好的作品在全班展示，師生共同評(píng)議。

四、練讀課文：

1.指名讀課文。讀后師生共同評(píng)議。

2.領(lǐng)讀，教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子，正音。

3.輪讀，讓五位學(xué)生每人讀一個(gè)自然段。讀后說說：課文介紹了哪幾種活化石？ 4.選讀，喜歡哪段就讀哪段。

[設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。]

五、布置作業(yè)。

把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準(zhǔn)備在下節(jié)課向大家介紹。

板書設(shè)計(jì)：

活 化 石

歷史 消滅 化石 子孫 現(xiàn)代 千克 植物

課堂檢測(cè)：

1.給下面的生字找朋友。

乏 r?u 缺 shǐ 核 h?

史 quē 肉 fá 博 xī

珍 ju? 孫 xī 悉 sūn 絕 zhēn 稀 b?

2.看拼音寫漢字。

Lì shǐ xiāo mia huà shí zǐ sūn（）（）（）（）xiàn dà I qiān ka zhí wù（）（）（）

課堂檢測(cè)答案：

1.給下面的生字找朋友。

乏-----fá

缺----quē 核----h? 史----shǐ

肉----r?u 稀----xī

珍----zhēn 絕-----ju?

孫-----sūn 悉-----xī

博-----b?

2.看拼音寫漢字。

歷史 消滅 化石 子孫 現(xiàn)代 千克 植物

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

檢查生字的認(rèn)讀情況。（采用多種方式檢查）

二、質(zhì)疑解疑。

1．自由朗讀課文，讀后想一想：你有哪些地方不懂？提出來在小組內(nèi)討論。

2．集體反饋，師生共同討論。

三、深入理解：

1.播放課件，在優(yōu)美、活潑的音樂聲中，銀杏樹葉出現(xiàn)在屏幕上，隨之出示第二自然段的內(nèi)容。

（1）學(xué)生自由讀。再指名讀，師生共同評(píng)議。（2）讀了課文，你發(fā)現(xiàn)銀杏樹有哪些奇異的地方?

1）古老、珍貴（指導(dǎo)讀好“幾億年前”）

2）葉子奇特（讓我們?cè)賮碜屑?xì)地觀察觀察銀杏樹的葉子吧，出示銀杏葉子圖片：銀杏樹那一片片的葉子就好象一把把小扇子，長(zhǎng)的那么與眾不同，難怪銀杏樹的樣子──很容易辨認(rèn)。）

3）指導(dǎo)朗讀：你能通過朗讀讀出銀杏樹葉子的奇特嗎？

4）生長(zhǎng)速度慢（體驗(yàn)：如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹，那么要一直等到你（指一男生）成為──，等到你（指一女生）成為──，（多指），等大家都老了，才能吃到銀杏樹結(jié)的果子呢。銀杏樹長(zhǎng)得真是──慢極了，怪不得他還有一個(gè)有趣的名字叫──公孫樹。

5）想象說話：小朋友們，當(dāng)你白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，看見自己小時(shí)候就種下的銀杏樹才剛剛開花結(jié)果，你會(huì)對(duì)這棵銀杏樹說些什么？

６）多么古老、珍貴、奇特的銀杏樹呀，可是還有許多人還不了解它，想不想把銀杏樹介紹給大家，并讓大家都來保護(hù)它呢?、自由準(zhǔn)備，指名介紹，同桌互說

[設(shè)計(jì)意圖：抓住銀杏樹的幾個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合課文中的有關(guān)句子通過多種形式的讀，對(duì)課文進(jìn)行理解感悟。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，挖掘?qū)W生的想象潛力，激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生說話的能力。] 2.小組自學(xué)：學(xué)生任選第三或第四自然段分組自學(xué)（總結(jié)學(xué)習(xí)銀杏樹的方法）3.集體交流。（1）播放課件：在愉快的音樂聲中，一只大熊貓正在香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內(nèi)容。學(xué)生邊看課件邊介紹大熊貓。

（2）播放課件：在歡快的樂曲聲中，出現(xiàn)中華鱘的圖片。出示第四自然段的內(nèi)容。學(xué)生邊看邊介紹中華鱘。

四、情境說話

假如你是“活化石”銀杏樹或大熊貓、中華鱘，請(qǐng)你向大家介紹一下自己，好嗎？（先組內(nèi)練習(xí)自我介紹，再到臺(tái)上作自我介紹。介紹完畢，師生共同評(píng)議）

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的親歷感，激發(fā)學(xué)生說的興趣。]

五、教師小結(jié)：

這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠(yuǎn)，并知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經(jīng)越來越少，讓我們撅起手來保護(hù)它們吧！

六、展示交流：

拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。（內(nèi)容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。）

七、板書設(shè)計(jì) ：

活化石

銀杏樹

奇特

“活化石”

大熊貓 可愛（保護(hù)珍稀動(dòng)物）

中華鱘 生存久遠(yuǎn)

課堂檢測(cè)：

1.出示課后“讀讀寫寫”習(xí)題，全班練讀練寫。2.擴(kuò)展練習(xí)：

一本本——

一座座——

一朵朵——

一雙雙——

一位位——

課堂檢測(cè)答案：

1.略

2.書 橋 花 鞋

相關(guān)連接：http:// http://baike.baidu.com/view/145585.htm 資料平臺(tái)：

化石：保存在地層的古代生物的遺體、遺物或遺跡，變成跟石頭一樣的東西，叫化石。

古生物：顧名思義，古生物就是古老生物。那么，我們是怎么知道已經(jīng)死去很久的古老生物的呢？原來，古生物死亡以后并不是全部都煙消云散了。許多古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地層里，以化石的形式保存了下來。正是這些化石，告訴我們生命在地球上至少已經(jīng)存在了３８億年。這些化石還告訴我們，在這３８億年的漫長(zhǎng)歲月中，各門各類的生物經(jīng)歷了起源、繁盛、衰落到絕滅的過程，而整個(gè)生物界卻在這個(gè)過程中經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)向高級(jí)的進(jìn)化歷程。古生物是古代動(dòng)物和植物的統(tǒng)稱。古生物的遺體有少數(shù)變成化石保存下來。如：三葉蟲、恐龍等。

銀杏樹：銀杏樹又名白果，又稱鴨腳樹或公孫樹。它是世界上十分珍貴的樹種之一，是古代銀杏類植物在地球上存活的唯一品種，因此植物學(xué)家們把它看做是植物界的“活化石”，并與雪松、南洋杉、金錢松一起，被稱為世界四大園林樹木。我國園藝學(xué)家們也常常把銀杏樹與牡丹、蘭花相提并論，譽(yù)為“園林三寶”，并把它尊崇為國樹。銀杏樹為高大落葉喬木，軀干挺拔，樹形優(yōu)美，抗病害力強(qiáng)、耐污染力高，壽齡綿長(zhǎng)，達(dá)數(shù)千年。銀杏樹不僅以其俊美挺拔、葉片玲瓏奇特而具有極高的觀賞價(jià)值，而且她適應(yīng)性強(qiáng)，藥用功效大，經(jīng)濟(jì)價(jià)值亦非?？捎^。銀杏樹的果實(shí)——白果，品味甘美。經(jīng)過加工之后，可以制成色澤鮮艷、氣味濃郁，香甜可口的各種風(fēng)味飲料和老幼皆宜的保健食品。銀杏的根、葉、皮也含多種藥物成份，臨床應(yīng)用價(jià)值較高。

中華鱘：又稱鰉魚，國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。屬于軟骨硬鱗魚類，身體長(zhǎng)梭形，吻部犁狀，吻端尖，略向上翹；口下位，成一橫列，口的前方長(zhǎng)有短須。眼細(xì)小，眼后頭部?jī)蓚?cè)，各有一個(gè)新月形噴水孔，全身披有梭形骨板五行。中華鱘有一億多年的悠久歷史，如此古老魚類已經(jīng)不多。從它身上可以看到生物進(jìn)化的某些痕跡，所以被稱為水生物中的活化石，具有很高的科研價(jià)值，是長(zhǎng)江中的瑰寶！中華鱘是一種大型洄游性魚類，最大的個(gè)體可以達(dá)到４００～５００公斤。平時(shí)，中華鱘棲息于北起朝鮮西岸、南至我國東南沿海的沿海大陸架地帶。在海洋里生活了９～１８年后，性腺發(fā)育接近成熟時(shí)，便成群接隊(duì)向長(zhǎng)江洄游，到達(dá)長(zhǎng)江上游宜賓一帶和金沙江下段繁殖。

大熊貓：迄今為止，全世界２００多個(gè)國家和地區(qū)幾乎瀕臨絕跡的大熊貓，只有在我國的四川、陜西、甘肅部分地區(qū)的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數(shù)僅１０００只左右，而且數(shù)量在不斷減少。熊貓從分類上講屬于哺乳綱食肉類動(dòng)物，但食性卻高度轉(zhuǎn)化，成為以竹子為生的素食者。大熊貓主食竹子，也嗜愛飲水，大多數(shù)大熊貓的家園都在溪澗流水附近，就近便能暢飲清泉。大熊貓性情溫順，一般不主動(dòng)攻擊人或其它動(dòng)物，大熊貓的視覺極不發(fā)達(dá)。

大熊貓的棲息和食物：世界上適合大熊貓生存的棲息地很少，所以，僅在中國的四川、甘肅和陜西三省才能找到大熊貓。大熊貓的領(lǐng)地必須有大量可吃的竹子，可以藏身和密林以及用來做巢穴的有樹洞的大冷杉樹。當(dāng)然，附近還必須有理想的水源。大熊貓的大部分時(shí)間用來找東西吃。如果有竹子吃，它們是能不動(dòng)就不動(dòng)。一個(gè)月里，它們?cè)谧约荷顓^(qū)內(nèi)到過的地方僅為總面積的１０％，其實(shí)大熊貓還喜歡吃肉食，但它們獵術(shù)不佳，所以吃到的往往是腐肉，即自然死亡或被其他動(dòng)物殺死的尸體。

大熊貓的傳說：藏族傳說，有四位年輕的牧羊女為從一只饑餓的豹口中救了一只大熊貓而被咬死，別的大熊貓得知此事后，決定舉行一個(gè)葬禮以紀(jì)念這四位女孩。那時(shí)，大熊貓渾身雪白，沒有一塊黑色的斑紋。為了表示對(duì)死難者的崇敬，大熊貓們戴著黑色的臂章來參加葬禮。在這感人的葬禮上，熊貓們悲傷得痛哭流涕。它們的眼淚，竟與臂章上的黑色混合在一起流淌，它們一擦，眼睛周圍被染成了黑色。它們悲痛得揪自己的耳朵，抱在一起哭泣，結(jié)果身上都出現(xiàn)了黑色斑紋。大熊貓們不但將這些黑色斑紋保留下來做為對(duì)四個(gè)女孩的懷念，同時(shí)也要讓自己的孩子們記住所發(fā)生的一切。它們把這四位牧羊女變成一座四并立的山，這座山現(xiàn)在就矗立在四川省臥龍自然保護(hù)區(qū)附近。

關(guān)于古生物的其它資料：據(jù)科學(xué)家研究，現(xiàn)在生活在地球上的生物約有三百萬種，但曾在地球出現(xiàn)過而最終滅絕了的生物則遠(yuǎn)超此數(shù)，過去四十億年來，生物是經(jīng)過不斷演化、繁衍，才形成今天千姿百態(tài)、種屬繁多的生物界。在地球上生活過的古代生物，一部分在死后被沙泥埋藏，尸體得以在沉積的沙泥中保存下來，經(jīng)過千百萬年的石化作用，生物的遺體終于變成了化石。因此，要了解生物的進(jìn)化過程，最可靠的證據(jù)就是從地層出土的古生物化石。生物進(jìn)化分為五個(gè)部分，即：藻類和無脊椎動(dòng)物時(shí)代、裸蕨植物和魚類時(shí)代、蕨類植物和兩棲類動(dòng)物時(shí)代、裸子植物和爬行動(dòng)物時(shí)代，被子植物和哺乳動(dòng)物時(shí)代。

從六千五百萬年前到今天，生物發(fā)展史上稱新生代，包括了地質(zhì)史的第三紀(jì)和第四紀(jì)。中生代末期，生物界又一次發(fā)生了劇烈的變動(dòng)，極度繁榮的恐龍突然絕滅；海域里很多無脊椎動(dòng)物如海蕾、海林檎、菊石、箭石等，亦未能夠逃脫這次巨變而遭淘汰。然而，進(jìn)入新生代，一些類群如鳥類和哺乳類等卻產(chǎn)生了更高級(jí)的科、屬，獲得興盛發(fā)展；被子植物因種子在子房?jī)?nèi)發(fā)育，并進(jìn)行雙受精作用，完全擺脫了水域環(huán)境的束縛，于是取代了裸子植物，成為植物界的霸主。

第三篇：活化石教學(xué)設(shè)計(jì)

33、《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”11個(gè)生字。會(huì)寫“歷、史、滅、克、化、代、孫、植”8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和搜集信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：用學(xué)過的方法自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：通過自瀆自悟，當(dāng)講解員講解，交流了解古生物知識(shí)。

先學(xué)要求：

1、把課文讀正確、讀通順，圈畫生字，標(biāo)注自然段。

2、初步認(rèn)識(shí)生字條中的11個(gè)生字，難認(rèn)的字自己想辦法解決。

3、收集、查找有關(guān)古生物的資料。

4、用“？”標(biāo)出不懂的詞語和句子。教學(xué)準(zhǔn)備： 1．CAI課件

2．生字、詞卡片。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、朗讀課文，初步感知。

2、交流識(shí)字方法，識(shí)記生字，培養(yǎng)識(shí)字能力。

3、指導(dǎo)書寫生字。

一、播放課件，激趣導(dǎo)入。

1． 出示課件，向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí)，然后讓學(xué)生說說：你看到了什么？想到了什么？

2． 板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（師簡(jiǎn)述“化石”）

3． 板書：活?；趺词腔畹哪?？同學(xué)們讀了課文就知道了。

二、朗讀課文，初步感知。

1． 邊讀邊圈畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法認(rèn)讀，如借助拼音認(rèn)讀，向老師和同學(xué)請(qǐng)教等。

2． 指名讀課文。讀后師生共同評(píng)議。

3． 教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子，相機(jī)給予指導(dǎo)。

4． 輪讀，讓五位學(xué)生每人讀一個(gè)自然段。

5． 選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。

6． 組內(nèi)分工讀，互聽互評(píng)。讀后說說：課文介紹了哪幾種活化石？

三、識(shí)記生字。

1． 課件出示生字詞，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

bó

zhēnxī

sūn

jué

ròu

xún

博物館

珍稀

公孫樹

滅絕 食肉 中華鱘 shǐ

lín

hé

quēfá 歷史

硬鱗

核桃

缺乏 2.出示生物形狀的生字卡片。3.游戲：識(shí)字擂臺(tái)賽。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，并交流記字方法。

出示11個(gè)生字，舉行識(shí)字擂臺(tái)賽，選出擂主。

四、指導(dǎo)寫字。

1． 課件出示要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀，交流記字方法。

2． 觀察規(guī)律，指導(dǎo)書寫。

（1）四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化”“代”“孫”“植”應(yīng)該怎樣寫？

（2）寫“滅”“克”應(yīng)該注意什么？

（3）指導(dǎo)書寫“歷”和“史”中的豎撇。

3． 組內(nèi)推選出好的作品在全班展示，師生共同評(píng)議。

五、布置作業(yè)。

把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準(zhǔn)備在下節(jié)課向大家介紹。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初讀了課文《活化石》，學(xué)習(xí)了生字，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、復(fù)習(xí)鋪墊

1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀

2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

3、課件出示生詞，舉行識(shí)字比賽，選出識(shí)字優(yōu)勝者，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

三、精讀感悟。

1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：（1）課文向我們介紹了幾種活化石？是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請(qǐng)大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認(rèn)為重要的句子。

（2）學(xué)生自由讀第二小節(jié)。

2、匯報(bào)交流。

（1）老師拿一片銀杏葉問：這片葉子像什么？（像一把小扇子）那“一片片葉子像什么？”“一片片葉子像一把把小扇子?！埃ㄓ^察圖片和實(shí)物）“一片片“和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么，你能舉個(gè)例子嗎？

像這樣的詞語還有許多，誰能說一說？

填空：一條條（）一只只（）一棵棵（）一塊塊（）

（2）理解“白果樹”、“公孫樹”師：老師找到了一棵名副其實(shí)的“公孫樹”、“白果樹”，為什么叫“公孫樹”“白果樹”呢？

3、出示課件，補(bǔ)充資料。

（2）學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。（3）匯報(bào)交流：

a、“大熊貓是我們非常熟悉的動(dòng)物，很可愛。”你知道“熟悉”是什么意思嗎？你對(duì)什么很“熟悉”呢？請(qǐng)說一句話。

b、“滅絕”是什么意思？哪個(gè)小朋友知道有些動(dòng)物為什么會(huì)“滅絕”呢？

c、“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長(zhǎng)，樣子怪怪的?！薄跋∮小笔鞘裁匆馑迹恐腥A鱘為什么會(huì)“稀有”呢？

四、演讀展示。

1、師：同學(xué)們，銀杏樹、大熊貓和中華鱘，科學(xué)家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護(hù)它們，假如你是“活化石”，請(qǐng)你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。（先組內(nèi)練習(xí)，再戴頭飾到臺(tái)上表演。）你該怎么說呢？想試一試嗎？

2、（老師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子就像一把把小扇子。我長(zhǎng)得很慢很慢，如果你小時(shí)候種下了我，一直要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。

3、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹同學(xué)。

4、各組派代表上臺(tái)演說。教師隨即指導(dǎo)。

板書：

33、活化石

銀杏樹——古生物 珍貴 生長(zhǎng)慢 葉子像小扇子 大熊貓——古生物 愛吃竹子 祖先是食肉動(dòng)物 中華鱘——古生物 有一億多年的歷史

它們都是稀有生物我們要保護(hù)它們

第四篇：《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)

33、《活化石》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀中學(xué)會(huì)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)。正確、流利、有感情地課文。

2、課內(nèi)外相結(jié)合、自讀自悟理解課文。

3、初步了解一些古生物的知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1、2、正確、流利、有感情地課文，了解課文大意。

閱讀中學(xué)會(huì)11個(gè)生字，會(huì)寫“植、歷、史”三個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解一些古生物的知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：課件、字卡。學(xué)生：搜集有關(guān)化石的資料。教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入、激發(fā)興趣

1．出示課件，向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的化石圖片，然后讓學(xué)生說說：你看到了什么？想到了什么？

2．板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（師簡(jiǎn)述“化石”）

3．板書：活?；趺词腔畹哪?？同學(xué)們讀了課文就知道了。

二、自由讀文、初步感知

1.自由讀文，邊讀邊圈畫出生字詞，并標(biāo)出自然段。

2.指名讀課文包含生字詞的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)書寫“植、歷、史”三個(gè)生字。

4.輪讀，讓五位學(xué)生每人讀一個(gè)自然段。5.選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。

6.組內(nèi)分工讀，互聽互評(píng)。讀后說說：你從課文中了解了哪些化石方面的知識(shí)？

三、理解課文、認(rèn)讀字詞

1、課件出示詞語：珍貴 稀有 一代 熟悉 核桃 千克 滅絕 歷史 博物館 缺乏 食肉 公孫樹

2、通過小老師帶讀、去掉拼音檢測(cè)讀、開火車讀等方式認(rèn)讀詞語

3、師生共同交流識(shí)字方法，師重點(diǎn)交流同音字識(shí)字方法并完成練習(xí)。

克 刻

二年級(jí)（4）班的同學(xué)學(xué)習(xí)很（）苦。

我有五十千（）重。

代 帶

李老師（）領(lǐng)我們?nèi)プ匀徊┪镳^。

袁宇番是數(shù)學(xué)課（）表。

四、再讀課文、理解感悟

1、請(qǐng)同學(xué)分自然段讀課文，其他同學(xué)思考課文中講到了哪幾種活化石？

《活化石》這篇課文向我們介紹了（）、（）和（）三種活化石。

2、師生共同學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）找學(xué)生讀第二自然段，說一說銀杏樹有什么特點(diǎn)？

（2）銀杏樹一片片葉子像一把把小扇子。師通過這一句講解——量詞重復(fù)就表示數(shù)量多。完成練習(xí)：

一塊塊（）一條條（）一棵棵（）一只只（）一本本（）一根根（）進(jìn)行仿說：

（）一片片葉子像（）。

3、指導(dǎo)朗讀 銀杏樹長(zhǎng)得慢極了，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹，一直要等你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。（重讀“慢”、“一直你當(dāng)上爺爺”語速稍緩。）

4、活化石——銀杏樹的葉子像一把把漂亮的小扇子，課文還介紹另外兩種活化石，讓我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

第五篇：活化石教學(xué)設(shè)計(jì)

活化石教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：活化石教學(xué)設(shè)計(jì)修改及反思

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。

2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護(hù)它。

3．培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

知道并了解保護(hù)活化石的意義。

一、談話導(dǎo)入：大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學(xué)生說一說，對(duì)學(xué)生地回答適時(shí)評(píng)價(jià)。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學(xué)生了解什么是化石?？铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動(dòng)物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識(shí)它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！

二、板書課題《活化石》，引入新課。

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

1．自由讀第1自然段。

（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）

（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動(dòng)植物）

教師講解化石，借助多媒體幫助學(xué)生了解化石存放的地點(diǎn).

（修改原因：幫助學(xué)生了解化石，為更好地學(xué)習(xí)活化石做準(zhǔn)備）

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

（l）指導(dǎo)朗讀。

（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。

（3）讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識(shí)？

（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長(zhǎng)得很慢。）

3．自學(xué)第3自然段。

（l）自由讀第3自然段。

（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識(shí)。

（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）放課件大熊貓的.圖片，給學(xué)生欣賞?？吹膶W(xué)生有些已經(jīng)在小聲

議論了，瞧，它爬到樹上去了。它還趴在那睡覺呢！真可愛！ 師：同學(xué)們已經(jīng)看完了大熊貓，有什么想說的嗎？

師：你真會(huì)觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？

師出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（ ），四條腿（ ），一雙大眼睛（ ）。

4．學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）齊讀第4自然段。

（2）對(duì)照插圖，了解中華鱘的樣子。

（3）你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎？

（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長(zhǎng)，現(xiàn)在已非常稀有了。）

5．學(xué)習(xí)第5自然段。

（l）齊讀。

（2）明白這段的作用。

（總結(jié)全文，井點(diǎn)出主旨：好好保護(hù)它們。）

四、朗讀全文，總結(jié)全文。

1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。

2．讀了全文，你得到了什么啟示。

3、創(chuàng)造性地演讀課文

師示范表演（銀杏樹的自述）

小組內(nèi)表演：分別表演銀杏樹、大熊貓、中華鱘。

各組推選優(yōu)秀的“大熊貓、銀杏樹、中華鱘”，戴頭飾上臺(tái)表演。 五、練習(xí)：1、句式練習(xí)：科學(xué)家把、（）和（）叫做活化石。

（）、（）和（）被科學(xué)家叫做活化石。

2、讀讀寫寫：一片片葉子 一把把扇子

一塊塊—— 一條條——

一棵棵—— 一只只

（修改原因：讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)句式及詞語的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用語言。）

活化石教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材簡(jiǎn)說：

很多遠(yuǎn)古時(shí)代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對(duì)它們的化石進(jìn)行科學(xué)的研究?；枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動(dòng)的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。

值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到現(xiàn)在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長(zhǎng)得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實(shí)，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長(zhǎng)的大嘴，核桃大的.眼睛，體長(zhǎng)可達(dá)四五米，體重可達(dá)半噸的水中動(dòng)物，這就是中華鱘。

學(xué)習(xí)本課的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

三、教學(xué)過程：

（一）識(shí)字寫字

1．識(shí)字。

本課生字較多，最好不要孤立地進(jìn)行認(rèn)讀。可以先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，再將生字連同詞語及其注音一起呈現(xiàn)（課件或投影），再去掉拼音，最后單獨(dú)呈現(xiàn)生字，逐步進(jìn)行認(rèn)讀?！罢洹⑷?、史”等字是翹舌音，要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

2．寫字。

本課要寫的字中，左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)（化、代、孫、植），建議結(jié)合上一課的寫字教學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字。采取的主要措施仍然是：整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，多示范。

建議結(jié)合上一課的“住”字重點(diǎn)指導(dǎo)“化、代”兩個(gè)字，以加強(qiáng)對(duì)單立人寫法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。寫好單立人的關(guān)鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。

此外，歷史的“史”字和滅絕的“滅”字中的“豎撇”，也是指導(dǎo)的重點(diǎn)，書寫時(shí)一定要先豎后撇。教師的示范書寫作用依然要發(fā)揮，讓學(xué)生在觀察的過程中了解漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運(yùn)筆方法。

（二）自讀課文，整體感知

一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。

1．銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長(zhǎng)得很慢（公孫樹）。

2．大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動(dòng)物。

3．中華鱘：古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

（三）再讀課文，做到正確、流利

這些古生物已經(jīng)越來越少了，許多人還不了解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護(hù)它們？現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，看誰能把課文讀得正確、流利。

1．自由讀課文。

2．小組內(nèi)互相檢查。

3．全班整體檢查。

（四）擴(kuò)展閱讀

同學(xué)們已經(jīng)查閱了一些資料，而且還進(jìn)行了成功的交流。老師也找到了一些資料?，F(xiàn)在發(fā)給大家，請(qǐng)大家閱讀。（可以將資料袋中的部分材料印發(fā)給學(xué)生。）

課前已經(jīng)看過的，就重點(diǎn)看沒看過的內(nèi)容?？春蠼涣鳎∠笞钌畹?、寫得最好的地方，要求用自己的話講述。

（五）朗讀感悟

本課教學(xué)可以采用放手讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行。

首先，老師可以生動(dòng)地給學(xué)生介紹一點(diǎn)關(guān)于古生物的知識(shí)，以引起學(xué)生的求知欲望，然后可以布置學(xué)生查閱有關(guān)資料。查閱的途徑不要限制，可以查閱書刊資料，查閱音像資料，也可以向別人請(qǐng)教，有條件的還可以上網(wǎng)查閱。查閱的內(nèi)容也不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。但是，對(duì)查閱到的內(nèi)容要有明確的要求：

（1）將查閱的資料整理好，復(fù)印、摘抄卡片等方式都可以；

（2）整理好的內(nèi)容不一定長(zhǎng)篇大論，但必須能流暢地向大家介紹。查閱完畢，可以在班級(jí)內(nèi)開一個(gè)交流會(huì)，讓學(xué)生充分展示自己的資料。

當(dāng)學(xué)生查閱、展示取得成功以后，可以指導(dǎo)他們讀書、識(shí)字寫字。建議教學(xué)中以鼓勵(lì)的方法引導(dǎo)學(xué)生自讀課文、自認(rèn)生字。

課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓(xùn)練，可結(jié)合閱讀課文進(jìn)行。

（六）實(shí)踐活動(dòng)

分小組搜集古生物資料，有條件的還可以組織參觀自然博物館。把搜集到的資料制作成卡片。

活化石教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材簡(jiǎn)說

很多遠(yuǎn)古時(shí)代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對(duì)它們的化石進(jìn)行科學(xué)的研究?；枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動(dòng)的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。

值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到現(xiàn)在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長(zhǎng)得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實(shí)，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長(zhǎng)的大嘴，核桃大的.眼睛，體長(zhǎng)可達(dá)四五米，體重可達(dá)半噸的水中動(dòng)物，這就是中華鱘。

學(xué)習(xí)本課的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

一、看圖引入，揭示課題：

1、小朋友們，今天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎么樣？（播放課件）

（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學(xué)家正在挖掘化石”）

欣賞完這些圖片，你們知道它們都是什么嗎？（板書：化石）

引入化石：你們知道什么是化石嗎？

師：老師告訴你們吧，在遠(yuǎn)古時(shí)代，地球上生活著許許多多古生物（包括動(dòng)物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬，我們就把它稱作化石。

明白了嗎？那今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是跟化石有關(guān)的，（補(bǔ)充課題：活化石），請(qǐng)齊讀課題。咦？怎么多了一個(gè)字“活”？你們有什么問題嗎？

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一起走進(jìn)課文，好嗎？

二、初讀課文，整體感知，認(rèn)知生字：

1、按要求讀書：

（1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準(zhǔn)字音。

（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？

2、學(xué)生自由讀課文。

3、指名分小節(jié)讀課文。

4、師生評(píng)議。結(jié)合讀好幾個(gè)生字：

悉鱗肉稀

5、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號(hào)。

6、匯報(bào)：銀杏樹大熊貓中華鱘

7、師：是??！這些動(dòng)物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時(shí)代，它們擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到了現(xiàn)在，所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧！

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請(qǐng)大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認(rèn)為重要的句子。

2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)。

3、匯報(bào)交流：

（1）“一片片葉子像一把把小扇子。”（觀察圖片和實(shí)物）

“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個(gè)例子嗎？

像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個(gè)呀？

填空：一塊塊一條條一棵棵一只只

（2）理解“公孫樹”“白果樹”：為什么叫“公孫樹”“白果樹”？

師：老師找到了一棵名副其實(shí)的“公孫樹”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉(xiāng)，當(dāng)?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。此樹高41．9米，胸圍8米，直徑2．6米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經(jīng)滄桑，依然枝繁葉茂，生機(jī)盎然。

師：其實(shí)，銀杏樹是一中很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章，我們一起來欣賞欣賞吧！

（配樂師誦讀）我很喜歡銀杏樹，因?yàn)樗苊利?。我發(fā)現(xiàn)，它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風(fēng)的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。夏天，日照充足，葉子長(zhǎng)成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會(huì)滴下油來。在酷暑難耐時(shí)，如坐在銀杏樹下閱讀，一陣風(fēng)吹過，千萬只小扇子為我煽風(fēng)，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。秋天，片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。冬天，銀杏樹落光了葉子，將自己包裹起來，等待著嚴(yán)冬的來臨。他似乎蒼老了，卻仍在風(fēng)雪交加的日子里頑強(qiáng)地挺立著。

銀杏樹也開花，但很小，常常被人忽略。它開的花是白里帶點(diǎn)淡黃色的。小花結(jié)出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著一個(gè)淡綠色的胖胖的果仁，非常好吃，還帶有一點(diǎn)微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃，只需小火一分鐘，就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會(huì)兒，果殼裂開了，我的口水都流出來了。

師：你們覺得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧！

現(xiàn)在你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一起美美地讀一讀課文吧！

（給讀得特別好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)一片銀杏葉片作為紀(jì)念）

四、自主學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：

1、課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內(nèi)容向大家匯報(bào)，把不懂的地方提出來我們一起解決，好嗎？開始吧！

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

3、匯報(bào)交流：

（1）“大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物，非?？蓯??！?/p>

你知道“熟悉”的意思嗎？你對(duì)什么很“熟悉”？請(qǐng)說一句話。

（2）“滅絕”是什么意思？誰知道其他動(dòng)物為什么會(huì)“滅絕”的呢？

師：一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時(shí)，肩膀部位的高約0.9米，身長(zhǎng)大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。

大熊貓的體形非常適應(yīng)森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內(nèi)八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實(shí)際上它卻出奇的靈活。它甚至可以用后腳夠到腦袋。強(qiáng)壯的前腿和厚實(shí)有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時(shí)也能化險(xiǎn)為夷。靈活的身體使它們能輕松地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險(xiǎn)境時(shí)，也只不過是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為。

（3）“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長(zhǎng)，樣子怪怪的。”

“稀有”，稀少，少見。

為什么中華鱘會(huì)“稀有”呢？

指導(dǎo)朗讀。（指名讀，齊讀）

師生評(píng)議。

五、演讀課文：

1、師：銀杏樹，大熊貓和中華鱘，科學(xué)家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護(hù)它們，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的游人作解說有關(guān)“活化石”的內(nèi)容，你該怎么說呢？想試一試嗎？

2、（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子就像一把把小扇子。我長(zhǎng)得很慢很慢，如果你小時(shí)侯種下了我，一直要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。

3、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。

4、各組派代表上臺(tái)演說。

5、師小結(jié)：學(xué)了這篇課文，使我們對(duì)活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個(gè)地球上還有許多從遠(yuǎn)古時(shí)代生存至今的生物，我們一起來了解一下吧！

（課件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺

和恐龍生活在同一時(shí)期的娃娃魚；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經(jīng)1200歲了；稀有物種桫欏；浙江百山祖冷杉。

六、課外延伸：

1、請(qǐng)你寫一寫：仿寫一篇有關(guān)于小動(dòng)物的作文；

2、請(qǐng)你讀一讀：《中國兒童百科全書》；

3、請(qǐng)你查一查

活化石教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、復(fù)習(xí)回顧。

1．同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

2．叫幾位學(xué)生分自然段讀課文，其余學(xué)生當(dāng)老師評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)。

二、精讀感悟。

1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：

（1）課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請(qǐng)大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認(rèn)為重要的句子。

（2）學(xué)生自由讀第二小節(jié)。

（3）匯報(bào)交流。

2．自主學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：

（1）課文還寫了兩種“活化石”──大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內(nèi)容向大家匯報(bào)，把不懂的地方提出來我們一起解決好嗎？開始吧！

（2）學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

（3）匯報(bào)交流：

A、“大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物，非?？蓯邸！蹦阒馈笆煜ぁ钡囊馑紗?？你對(duì)什么很“熟悉”？請(qǐng)說一句話。

B、“滅絕”是什么意思？誰知道其他動(dòng)物為什么會(huì)“滅絕”呢？

C、“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長(zhǎng)，樣子怪怪的?！薄跋∮小笔鞘裁匆馑迹繛槭裁粗腥A鱘會(huì)“稀有”呢？

三、品讀升華

師：這些古生物已經(jīng)越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護(hù)他們？現(xiàn)在，請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。

1．自由讀課文。

2．小組內(nèi)互讀。

3．全班賽讀。

四、演讀展示。

1．師：銀杏樹、大熊貓和中華鱘，科學(xué)家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護(hù)它們，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的.游人解說有關(guān)“活化石”的內(nèi)容，你該怎么說呢？想試一試嗎？

2．（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子就像一把把小扇子。我長(zhǎng)得很慢很慢，如果你小時(shí)侯種下了我，一直要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。

3．（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。

4．各組派代表上臺(tái)演說。

五、資料交流。

1．師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，使我們對(duì)活化石有了更深刻地了解，在我們這個(gè)地球上還有許多從遠(yuǎn)古時(shí)代生存至今的生物，除了書上介紹的銀杏樹、大熊貓、中華鱘等活化石外，你還知道哪些有關(guān)化石的知識(shí)，趕快把你找到的資料和同學(xué)們交流一下。

2．交流資料（先同桌交流，然后選出有代表性的資料上講臺(tái)交流，鼓勵(lì)學(xué)生向別人介紹自己了解到的古生物知識(shí)。）

六、課外延伸：

請(qǐng)你讀一讀：《中國兒童百科全書》

活化石教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“博、珍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“代、化”2個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文。

2、通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點(diǎn)。

3、能初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍惜生物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、師生一起收集有關(guān)古生物的資料。

一、課前導(dǎo)入

1、孩子們喜歡旅游嗎？都去過哪兒？（指名說）

2、看來同學(xué)們?nèi)ミ^不少地方呢！知道這是哪兒?jiǎn)幔?/p>

【出示圖片】博物館

“博”還是一個(gè)生字，帶拼音讀2次。它的左邊是十，在古代表示東西南北中各方面都有就是博。去過博物館嗎？（去過，追問：博物館里有？）

今天，我們就一起去博物館看看。（出示博物館各類圖片）這就是：博物館。

3、博物館中有一類東西平時(shí)很少見到，今天老師就帶你們?nèi)ヒ娨?。（出示化石圖片）

這些都是？化石。動(dòng)物或植物埋在地下很久很久的，變成像石頭一樣的東西，就是化石。讓我們把化石請(qǐng)到黑板上。（板書：化石。）

4、那化石到底要埋多久呢？誰來讀一讀，告訴大家。

【出示句子】在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動(dòng)物、植物。

要埋多久？?jī)|萬年（板書：億萬年）365天是一年，億萬年就是有1000000000000個(gè)365天?。?/p>

透過這個(gè)重要詞語，我們知道化石居然有這么久遠(yuǎn)的歷史呀，一起讀。

那么，你看到過活的化石嗎？（補(bǔ)全課題）趕緊到課文中去看看吧。

二、初讀課文

1、打開課文，有滋有味地讀一讀，把課文讀正確、流利，難讀的地方多讀幾次。

2、課文寫了幾種活化石？

【出示】銀杏樹 大熊貓 中華鱘（板貼）

2 3 4

誰愿意把他們的名字響亮地介紹給大家？（指名讀）

銀杏樹：前鼻音和后鼻音連在一起最難讀了，我們一起來讀一讀。

課文的哪幾個(gè)自然段寫了他們？【出示】234 聰明的孩子用手指告訴我哦！

三、捕捉信息，感受歷史久遠(yuǎn)。

1.那這些活化石是不是也有很久很久的歷史呢？請(qǐng)小朋友打開書，讀讀2、3、4自然段，你從哪兒發(fā)現(xiàn)它們有很久很久的歷史，把句子用橫線畫下來。

（引導(dǎo)孩子把句子畫完整）老師把他們請(qǐng)到屏幕上來了。

2.實(shí)物展示反饋【出示】

銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。

和它在同一時(shí)期生活過的動(dòng)物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天。

中華鱘也是一種古生物，它有一億多年的歷史。

A、（出示第一句）先看第一句，誰愿意讀一讀？

這里的“珍”是生字，既是前鼻音又是翹舌音，可難讀了。（出示詞卡，帶拼音讀2次）

課文中給它找了個(gè)朋友（出示詞條：珍貴，指名讀3-4個(gè)，送回到句子中，一起讀。）

看，銀杏樹的歷史很久很久了，你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的呢？（幾億年）（生回答，教師圈詞）（板書：幾億年前）

B、請(qǐng)你拿起筆，在另外兩個(gè)句子中圈出你感受到很久很久的詞？

第二句：一代一代 不著急，聽老師讀。（教師范讀）你從哪個(gè)詞中感受到歷史很久很久？（師圈，板貼）

許多早就滅絕了（出示：滅絕）讀詞。（鏈接）

看這個(gè)絕字，在古代它是表示用刀把絲砍斷了，那這絲就連不下去了。在這兒說，許多早就滅絕了，就是說他們？（活不下去了）而這兒的大熊貓卻？

看，這對(duì)大熊貓生下了它們的下一代寶寶，那一代一代就是指這樣的兩代嗎？

告訴你們，大熊貓已經(jīng)有800萬年的歷史了。

第三句：一億多年 （師圈，板貼）

剛剛我們通過這幾個(gè)重要詞語（讀詞）讀懂了活化石有很久很久的歷史。

3.現(xiàn)在，你們知道為什么稱呼他們?yōu)榛罨藛幔?/p>

他們不僅有著很久很久的歷史，而且到現(xiàn)在還活著，所以稱他們是活化石。

四、學(xué)習(xí)第二段

1.看，美麗的銀杏樹正在向我們招手呢，讓我們趕緊去看看。

2.【出示第二段】

A、請(qǐng)四位小朋友來介紹一下銀杏樹，一人讀一句。

B、這些句子讀正確還不夠，如果你發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密，還能讀得更好聽呢！

【出示】樣子 葉子 小扇子 慢極了 小時(shí)候 種下 當(dāng)上 吃上

自己讀讀看，發(fā)現(xiàn)了什么？都是輕聲。指名2個(gè)，齊讀。

真有趣，一起把他們放回到課文中讀讀吧。

聰明的小朋友，貓頭鷹博士可要考考你們了：“銀杏樹知多少？”不過，要到課文中找答案哦！

第一題：你知道銀杏樹還有別的'名字嗎？

第二題：我是銀杏葉，你能找到我嗎？別急，要到書中找理由。

交流：你是怎么認(rèn)出來的？

銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子。(拿好你的書把句子讀完整。)

哦，原來課文已經(jīng)告訴我們了啊，一起讀。

（出示銀杏葉由少到多）這片葉子像一把小扇子，這片葉子也像一把小扇子。這樣一片片葉子像一把把小扇子。

你們真有眼力，老師還帶來了一位大自然的朋友呢！它是：鈴蘭花。（出圖）你看，鈴蘭花的樣子很容易辨認(rèn)，一朵朵鈴蘭花像？

鈴蘭花的樣子很容易辨認(rèn)，一朵朵的鈴蘭花像一（ ）_____。

牽?；ǖ臉幼雍苋菀妆嬲J(rèn)，一朵朵的牽?；ㄏ褚唬?） 。

（你真會(huì)想象，量詞用得特別準(zhǔn)確。）

我不禁想起，課文中銀杏樹的樣子也很容易辨認(rèn)（讀）

第三題：猜一猜：種了十年的銀杏樹結(jié)果子了嗎？別忘了哦，要到書中去找答案。

（同桌討論、交流）

銀杏樹長(zhǎng)得這么慢，怪不得大家還叫他：公孫樹。

你們的回答，讓大家對(duì)銀杏樹有了更多的了解?，F(xiàn)在讓我們變成美麗的銀杏樹，結(jié)合我們了解到的有關(guān)銀杏樹的知識(shí)，介紹一下自己吧！（誰最能干，能把銀杏樹的各個(gè)方面都介紹一下。）

出示：大家好，我是銀杏樹。我____________________________________________

怪不得課文中這樣介紹它：銀杏樹……！（出示段落讀）

五、書寫指導(dǎo)

1、你們讀得真好聽，銀杏樹爺爺很高興，請(qǐng)樹葉寶寶給我們送來了幾個(gè)生字朋友呢！ 【出示】 化 代

2、給它們組組詞吧。

3、觀察他們的右邊，你覺得寫這兩個(gè)字要注意什么？（比較：關(guān)注后面豎彎鉤和斜鉤） 4、師范寫，生書空

5、師巡視，個(gè)別指導(dǎo)

6、展評(píng)

板書： 活化石

億萬年前

銀杏樹（2） 大熊貓（3） 中華鱘（4）

幾億年前 一代一代 一億多年

活化石教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

3、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)課文中的8個(gè)生字詞。會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

2、了解農(nóng)業(yè)的巨大變化。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

圖、字卡。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、畫面并配解說。（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的'棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。）

2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案。（板書）

二、初讀課文，整體感知

1、聽錄音，感知課文。

2、自讀課文，借助拼音讀通順。

三、識(shí)記生字

1、語境認(rèn)讀，在文中畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

2、發(fā)揮想像，自主或小組合作學(xué)習(xí)生字。

3、可用水果形字卡做“摘水果”游戲，摘到水果的同學(xué)帶領(lǐng)大家識(shí)記。

四、對(duì)照插圖，再讀課文

1、學(xué)生再讀課文。標(biāo)出共有幾個(gè)小節(jié)。

2、分段指名讀。

3、出示掛圖。學(xué)生觀察。說說圖上所畫的內(nèi)容是什么？分別對(duì)應(yīng)了課文的哪些小節(jié)？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。

“興致勃勃”是個(gè)成語，指導(dǎo)理解：⑴情境理解。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時(shí)候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。⑵仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場(chǎng)，觀看足球比賽。

其它詞語，也可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué)。

五、寫字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、生字認(rèn)讀2、聽寫。

3、課文介紹了哪幾種農(nóng)業(yè)科技成就？

二、自由朗讀，理解課文

學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農(nóng)業(yè)的變化真大！

1、討論、互助，解決難讀的句子。

2、指名讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀課文自己明白了什么。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

老師依次出示后掛圖，清學(xué)生給它們配上相應(yīng)的文字，配得好的就選為“最佳講解員”。

四、總結(jié)全文，激發(fā)情感

你覺得農(nóng)業(yè)為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？是什么原因？我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

活化石教學(xué)設(shè)計(jì)7

【課前透視】

世界上最古老的樹種之一──銀杏樹、國寶──大熊貓、水中活化石──中華鱘……這些古生物經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展生存到今天的生物，被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實(shí)，通俗易懂，學(xué)生愛讀，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

學(xué)生對(duì)化石的知識(shí)了解不多，但是對(duì)銀杏樹和大熊貓?zhí)貏e熟悉。在教學(xué)中要從學(xué)生的識(shí)知出發(fā)，讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)的同時(shí)，呼喚學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)生物的意識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，走出教室、走出校門，查閱有關(guān)古生物的資料，擴(kuò)展自己的視野，培養(yǎng)他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學(xué)生充分地展示自己，閱讀、識(shí)字、交流，注意多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)，引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學(xué)可以采用放手讓學(xué)自學(xué)的方式進(jìn)行，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫字，了解古生物知識(shí)，有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。

【信息資料】

1、課件或有關(guān)錄音磁帶，頭飾。

2、制成各種生物形狀的生字卡片。

3、課前布置學(xué)生通過多種方式搜集有關(guān)古生物的資料，并自己整理。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

1、演示：（播放課件或錄音，向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí)）說說你看到（或聽到）了什么，想到了什么。（板書課題）組內(nèi)交流找到的資料（文字或圖片），推選出代表向全體同學(xué)介紹。

（充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在繪聲繪色的解說和生動(dòng)的畫面的展示中受到感染，引起學(xué)生的求知欲望。展示圖片的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的收集處理信息能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。）

2、板書：化石，問：你知道什么是化石嗎？你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（在“化石”前面加上“活”字，齊讀。）我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)“活化石”這課，看了課題，你有什么問題？

（從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生交流已有的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的同時(shí)發(fā)展了思維和表達(dá)能力。）

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、自讀

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？請(qǐng)你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。

（尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，相信學(xué)生，給他們充分的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。）

2、邊讀邊畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決；邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

（培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。）

二、朗讀

1、指名讀。

2、領(lǐng)讀，教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子，正音。

3、輪讀，每人讀一自然段。

4、選讀，喜歡哪段就讀哪段。

5、指讀，組內(nèi)指定讀，互聽互評(píng)。

（低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。）

三、識(shí)字

1、拿出生字卡片，自主識(shí)字。

2、請(qǐng)小老師介紹識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

3、開火車讀，連詞讀，齊讀。（注意“珍、肉、史”翹舌音。）

4、游戲：猜猜猜。（小組合作，一人擺生字的口形，其它同學(xué)快速找到他說的生字。）

（用不同的方法復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生和生字見面的機(jī)會(huì)，給學(xué)生識(shí)字的空間。）

四、寫字

1、出示四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化代孫植”，認(rèn)讀，交流識(shí)記方法。問：這四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該怎么樣寫？（先書空，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律：左窄右寬。）

2、觀察“化、代”兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師范寫。（加強(qiáng)對(duì)單立人寫法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，寫好單立人的關(guān)鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。）

3、學(xué)生描紅，臨寫。

4、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。

五、作業(yè)

將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節(jié)課向大家介紹。

第二課時(shí)

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、導(dǎo)入

1、抽讀生字卡片。

2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

3、課件出示生詞，舉行擂臺(tái)賽，選出識(shí)字小擂主。

二、質(zhì)疑

自由朗讀課文，想想你還有哪些地方不懂，提出來在小組內(nèi)討論，再集體交流。

三、熟讀

象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經(jīng)越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護(hù)他們？現(xiàn)在，請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。

1、自由讀課文。

2、小組內(nèi)互相檢查。

3、全班整體檢查。

四、表演

假如你是“活化石”，請(qǐng)你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。（先組內(nèi)練習(xí)，再戴頭飾到臺(tái)上表演。）

（轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中真正成為學(xué)習(xí)的主人，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。）

五、寫字

1、出示“歷史滅克”四個(gè)字，認(rèn)讀，組詞。組內(nèi)交流：這四個(gè)字的筆順及怎樣寫好這幾個(gè)字。

2、指導(dǎo)書寫：上下結(jié)構(gòu)的字“滅、克”橫不能太長(zhǎng)；“史”和“滅”書寫時(shí)豎撇要先堅(jiān)后撇。

3、學(xué)生邊觀察邊練寫，教師巡視，發(fā)現(xiàn)不足之處隨時(shí)指出。

4、選出自己寫得最滿意的字在組內(nèi)展示。

六、練習(xí)

完成課后“讀讀寫寫”

七、展示

拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。（內(nèi)容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的.古生物，甚至可以是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。）

八、拓展

1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識(shí)。

2、有條件的地方可帶學(xué)生參觀自然博物館。

3、以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料，進(jìn)行動(dòng)植物手抄報(bào)比賽。

〖伴教錦囊〗

詞語解釋：

化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。

相關(guān)鏈接：

銀杏樹

銀杏樹又名白果樹，古又稱鴨腳樹或公孫樹。它是世界上十分珍貴的樹種之一，是古代銀杏類植物在地球上存活的唯一品種，因此植物學(xué)家們把它看做是植物界的“活化石”，并與雪松、南洋杉、金錢松一起，被稱為世界四大園林樹木。我國園藝學(xué)家們也常常把銀杏與牡丹、蘭花相提并論，譽(yù)為“園林三寶”，并把它尊崇為國樹。銀杏樹為高大落葉喬木，軀干挺拔，樹形優(yōu)美，抗病害力強(qiáng)、耐污染力高，壽齡綿長(zhǎng)，幾達(dá)數(shù)千年。銀杏樹不僅以其俊美挺撥、葉片玲瓏奇特而具有極高的觀賞價(jià)值，而且她適應(yīng)性強(qiáng)，藥用功效大，經(jīng)濟(jì)價(jià)值亦非常可觀。銀杏樹的果實(shí)－－白果，品味甘美，醫(yī)食俱佳。經(jīng)過加工之后，可以制成色澤鮮艷，氣味濃郁，香甜可口的各種風(fēng)味飲料和老幼皆宜的保健食品。銀杏的根、葉、皮也含多種藥物成份，臨床應(yīng)用價(jià)值較高。

中華鱘

中華鱘，又稱鰉魚，國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。屬于軟骨硬鱗魚類，身體長(zhǎng)梭形，吻部犁狀，吻端尖，略向上翹?？谙挛?，成一橫列，口的前方長(zhǎng)有短須。眼細(xì)小，眼后頭部?jī)蓚?cè)，各有一個(gè)新月形噴水孔，全身披有棱形骨板五行。中華鱘有一億多年的悠久歷史，如此古老魚類已經(jīng)不多。從它身上可以看到生物進(jìn)化的某些痕跡，所以被稱為水生物中的活化石，具有很高的科研價(jià)值。是長(zhǎng)江中的瑰寶！中華鱘是一種大型洄游性魚類，最大的個(gè)體可以達(dá)到400～500公斤。平時(shí)，中華鱘棲息于北起朝鮮西海岸，南至我國東南沿海的沿海大陸架地帶。在海洋里生活了9～18年后，性腺發(fā)育接近成熟時(shí)，便成群接隊(duì)向長(zhǎng)江洄游，到達(dá)長(zhǎng)江上游四川宜賓一帶和金沙江下段繁殖。

大熊貓

迄今為止，全世界200多個(gè)國家和地區(qū)幾乎瀕臨絕跡的大熊貓，只有在我國的四川、陜西、甘肅部份地區(qū)的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數(shù)僅1000只以下，而且數(shù)量在不斷減少。在動(dòng)物學(xué)上，大熊貓屬食肉目。熊貓從分類上講屬於哺乳綱食肉目動(dòng)物，但食性卻高度特化，成為以竹子為生的素食者。大熊貓主食竹子，也嗜愛飲水，大多數(shù)大熊貓的家園都設(shè)在溪澗流水附近，就近便能暢飲清泉。大熊貓性情溫順，一般不主動(dòng)攻擊人或其它動(dòng)物。大熊貓的視覺極不發(fā)達(dá)。

活化石教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí)。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

設(shè)計(jì)思路

學(xué)生對(duì)化石的知識(shí)了解不多，但是對(duì)大熊貓比較熟悉。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在進(jìn)一步了解一些古生物知識(shí)的同時(shí)，呼喚學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)生物的意識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，走出教室，走出校園，查閱有關(guān)古生物資料，擴(kuò)展自己的視野，培養(yǎng)搜集處理信息的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主識(shí)字、閱讀，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相交流、探究發(fā)現(xiàn)，引發(fā)他們探索大自然奧秘的欲望。

課前準(zhǔn)備

1．做課件和頭飾。

2．制作各種生物形狀的生字卡片。

3．師生一起搜集有關(guān)古生物的資料。

第一課時(shí)

一、播放課件，激趣導(dǎo)入。

1．出示課件，向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí)，然后讓學(xué)生說說：你看到了什么？想到了什么？

2．板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（師簡(jiǎn)述化石）

3．板書：活?；趺词腔畹哪?？同學(xué)們讀了課文就知道了。

二、朗讀課文，初步感知。

1．邊讀邊圈畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法認(rèn)讀，如借助拼音認(rèn)讀，向老師和同學(xué)請(qǐng)教等。

2．指名讀課文。讀后師生共同評(píng)議。

3．教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子，相機(jī)給予指導(dǎo)。

4．輪讀，讓五位學(xué)生每人讀一個(gè)自然段。

5．選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。

6．組內(nèi)分工讀，互聽互評(píng)。讀后說說：課文介紹了哪幾種活化石？

三、識(shí)記生字。

1．課件出示生字詞，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ lín

博物館珍稀公孫樹滅絕食肉中華鱘歷史硬鱗

hé quēfá

核桃缺乏

2.出示生物形狀的生字卡片。

3.游戲：識(shí)字擂臺(tái)賽。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，并交流記字方法。

出示11個(gè)生字，舉行識(shí)字擂臺(tái)賽，選出擂主。

四、指導(dǎo)寫字。

1．課件出示要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀，交流記字方法。

2．觀察規(guī)律，指導(dǎo)書寫。

（1）四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字化代孫植應(yīng)該怎樣寫？

（2）寫滅克應(yīng)該注意什么？

（3）指導(dǎo)書寫歷和史中的豎撇。

4．組內(nèi)推選出好的作品在全班展示，師生共同評(píng)議。

五、布置作業(yè)。

把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準(zhǔn)備在下節(jié)課向大家介紹。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1．抽讀生字卡片。

2．游戲：識(shí)字采果。

出示一棵銀杏樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上寫了生字。認(rèn)對(duì)一個(gè)字，采下一個(gè)果子。

二、質(zhì)疑解疑。

1．自由朗讀課文，讀后想一想：你有哪些地方不懂？提出來在小組內(nèi)討論。

2．集體反饋，師生共同討論。

三、整體感知1播放課件，在優(yōu)美、活潑的音樂聲中，一棵枝葉茂密的銀杏樹出現(xiàn)在屏幕上，隨之出示第二自然段的內(nèi)容

（1）學(xué)生自由讀。再指名讀，師生共同評(píng)議。

（2）說說你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠(yuǎn)。）

（3）如果這棵銀杏樹出現(xiàn)在你的面前，你想對(duì)它說什么？

2.學(xué)生任選第三或第四自然段分組自學(xué)（步驟同上）

3.每一組推選一名代表上臺(tái)交流。

（1）播放課件：在愉快的'音樂聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內(nèi)容。學(xué)生邊看課件邊介紹大熊貓。

（2）播放課件：在歡快的樂曲聲中，一尾中華鱘愜意地在江河里游動(dòng)。出示第四自然段的內(nèi)容。學(xué)生邊看邊介紹中華鱘

四、情境說話

假如你是活化石銀杏樹或大熊貓、中華鱘，請(qǐng)你向大家介紹一下自己，好嗎？（先組內(nèi)練習(xí)自我介紹，再戴頭飾到臺(tái)上作自我介紹。介紹完畢，師生共同評(píng)議）

五、教師小結(jié)：

這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠(yuǎn)，并知道了他們都是活化石。如今，這些古生物已經(jīng)越來越少，讓我們撅起手來保護(hù)它們吧！

六、課后練習(xí)

1出示課后讀讀寫寫習(xí)題，全班練讀練寫。

2擴(kuò)展練習(xí)

一本本一座座一朵朵一雙雙一位位

七作業(yè)展示

拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。（內(nèi)容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。）

活化石教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。

2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護(hù)它。

3．培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

知道并了解保護(hù)活化石的意義。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入：

大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學(xué)生說一說，對(duì)學(xué)生地回答適時(shí)評(píng)價(jià)。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學(xué)生了解什么是化石。恐龍是生活在很多年前的一種動(dòng)物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識(shí)它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！

二、板書課題《活化石》，引入新課。

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

1．自由讀第1自然段。

（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）

（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動(dòng)植物）教師講解化石，借助多媒體幫助學(xué)生了解化石存放的地點(diǎn).

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

（l）指導(dǎo)朗讀。

（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。

（3）讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識(shí)？（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長(zhǎng)得很慢。）

3．自學(xué)第3自然段。

（l）自由讀第3自然段。

（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的`知識(shí)。（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）放課件大熊貓的圖片，給學(xué)生欣賞。

提問：同學(xué)們已經(jīng)看完了大熊貓，有什么想說的嗎？

提問：你真會(huì)觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？

出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子，四條腿，一雙大眼睛。

4．學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）齊讀第4自然段。

（2）對(duì)照插圖，了解中華鱘的樣子。

（3）你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎？（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長(zhǎng)，現(xiàn)在已非常稀有了。）

5．學(xué)習(xí)第5自然段。

（l）齊讀。

（2）明白這段的作用。（總結(jié)全文，井點(diǎn)出主旨：好好保護(hù)它們。）

四、朗讀全文，總結(jié)全文。

1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。

2．讀了全文，你得到了什么啟示。

3、創(chuàng)造性地演讀課文師示范表演（銀杏樹的自述）

五、練習(xí)：

1、句式練習(xí)：科學(xué)家把、和叫做活化石。、和被科學(xué)家叫做活化石。

2、讀讀寫寫：一片片葉子一把把扇子一塊塊——一條條——一棵棵——一只只

活化石教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。

2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護(hù)它。

3．培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．生字詞的學(xué)習(xí)。

2．知道并了解保護(hù)活化石的意義。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、識(shí)記生字

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課。

大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？恐龍是生活在很多年前的一種動(dòng)物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識(shí)它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！

二、初讀課文。

1．憑借拼音，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的多讀幾遍，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞意。

2．想辦法識(shí)記生字的形。

3．看看課文共分幾個(gè)自然段，然后用序號(hào)標(biāo)明。

4．教師范讀。要求：聽準(zhǔn)字音，說說課文講了哪幾種活化石？

5．分段指名讀課文，正音，并將擴(kuò)大數(shù)學(xué)掛圖與課文段落相配合。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1．認(rèn)讀8個(gè)生字和8個(gè)生詞。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)：歷、史、化

3．認(rèn)識(shí)并記住字形。

（l）說說你是怎樣記住這些字的。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：代不要寫成“伐”，植右邊有三橫。

4．指導(dǎo)寫字。

（l）看清楚每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)及它在田字格中的位置。完成“我會(huì)寫”。

（2）在練習(xí)本上寫一寫。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。

1．認(rèn)讀生字卡、生詞卡。

2．這篇課文講述了哪幾樣活化石？

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

1．自由讀第1自然段。

（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）－

（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動(dòng)植物）

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

（l）指導(dǎo)朗讀。

（2）看掛圖，了解銀杏樹的樣子。

（3）讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識(shí)？

（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長(zhǎng)得很慢。）

3．自學(xué)第3自然段。

（l）自由讀第3自然段。

（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識(shí)。

（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）

（3）指導(dǎo)朗讀。

4．學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）齊讀第4自然段。

（2）對(duì)照掛圖，了解中華鱘的樣子。

（3）你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎？

（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長(zhǎng)，現(xiàn)在已非常稀有了。）

5．學(xué)習(xí)第5自然段。

（l）齊讀。

（2）明白這段的作用。

（總結(jié)全文，井點(diǎn)出主旨：好好保護(hù)它們。）

三、朗讀全文，總結(jié)全文。

1．邊看掛圖，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。

2．讀了全文，你得到了什么啟示。

板書設(shè)計(jì)：

33 活化石

銀杏樹——（幾億年）

保護(hù)古生物 大熊貓——（有祖先）

中華鱘——（一億多年）

教學(xué)反思：

在這節(jié)課上，不足之處是，在一引些知識(shí)細(xì)節(jié)上未能及時(shí)糾正學(xué)生。如在做一些重疊詞的練習(xí)上，有一個(gè)同學(xué)寫個(gè)“一個(gè)個(gè)太陽”，我只是一語帶過，“太多太陽了吧”！現(xiàn)今的語文課是要用人文性活化工具性，語文的訓(xùn)練點(diǎn)要在老師的心中。課后再揣摩，對(duì)我的啟迪很大。

《活化石》這篇課文雖然篇幅較長(zhǎng)，首先在課堂上，我先板書“化石”，讓學(xué)生運(yùn)用自己查找到的資料談?wù)勛约簩?duì)化石的理解。然后我再補(bǔ)充完整課題，學(xué)生很快就理解了課題的意思了。接著，我嘗試讓學(xué)生質(zhì)疑課題。有的學(xué)生提出：課文中介紹了幾種活化石。

下面我讓學(xué)生帶著“銀杏樹有幾個(gè)名字？為什么？”“銀杏樹的樣子是什么樣的'？用劃出。這兩個(gè)問題用默讀的形式學(xué)習(xí)第二自然段。學(xué)生通過學(xué)習(xí)第二自然段知道銀杏樹又叫“白果樹”，因?yàn)樗墓麑?shí)的殼是白的，也是我們潮汕人常見的、喜歡吃的“白果”。還有另一個(gè)名字叫“公孫樹”。我讓學(xué)生在課文中找到這個(gè)名字的由來，由此知道銀杏樹長(zhǎng)得很慢的特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)描寫銀杏樹的樣子的句子時(shí)，除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓出了兩個(gè)語文知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)，這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是，在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。在這里時(shí)，我進(jìn)行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來了?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。并且學(xué)習(xí)量詞“一片片”。我再提出問題：“為什么科學(xué)家認(rèn)為銀杏樹是活化石？”學(xué)生從課文中相關(guān)的詞中找到答案。接著，我和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。二年級(jí)的學(xué)生知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)都比較缺乏，因此，我再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)以問題的方式讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生模仿這樣的形式學(xué)習(xí)。

接下來他們還要對(duì)所搜集到的資料認(rèn)真閱讀理解，進(jìn)行加工和整理，把自己所知道的這些傳達(dá)給別人。在課堂上學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，有的把整理后的資料內(nèi)容讀給大家聽，有的匯聲匯色地講出來。 利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在網(wǎng)上了解到更多的“活化石”，學(xué)生感觸很大，紛紛表示，保護(hù)環(huán)境，從身邊做起。

總之，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)、適量、適度地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化整體感知，突破教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到思維訓(xùn)練的目的，使學(xué)生有所成，在寬愉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在成功中愉快。

活化石教學(xué)設(shè)計(jì)11

【設(shè)計(jì)理念】

以學(xué)生為主體，體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，通過“說”、“讀”、“介紹”的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗(yàn)于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為小朋友的自主參與創(chuàng)造有利條件。

【設(shè)計(jì)特色】

以學(xué)習(xí)漢字及訓(xùn)練語言文字能力為重點(diǎn)，將生活感受與閱讀感悟融為一體。學(xué)生對(duì)化石的知識(shí)了解不多，但是對(duì)大熊貓比較熟悉。因此本課教學(xué)，課始從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重組教材，運(yùn)用跳躍式教學(xué)方法，提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。、

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。、

3、初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。、

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫字，了解古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

1、課件，銀杏頭飾、生字卡片。

2、課前布置學(xué)生通過多種方式搜集有關(guān)古生物的資料，并自己整理。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、說話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第三段，揭題

1、課件出示大熊貓圖片：小朋友們，瞧，老師給大家?guī)砹艘晃粍?dòng)物朋友，這是誰呀？（生答師板書：大熊貓）

2、說話訓(xùn)練：這是一只怎么樣的大熊貓呀？

3、對(duì)于大熊貓，你還了解哪些？

4、學(xué)習(xí)課文第三段（課件出示文字）：老師這兒也有一段描寫大熊貓的資料，趕快讀讀吧。

⑴學(xué)生自由讀。

⑵學(xué)習(xí)生字：悉、絕、肉。

這段話中有三個(gè)生字寶寶，我們一起來和它們打聲招呼吧。（齊讀，將卡片貼在黑板上）你有什么好辦法記住它們嗎？猜字謎：同字框，真狠心，張開大嘴吞兩人。

⑶生字寶寶跳到了這段話里，你還會(huì)讀嗎？（指名讀文）

⑷齊讀，邊讀邊想：你讀懂了什么？

⑸反饋：你讀懂了什么？

5、師小結(jié)：

大熊貓是我國特有的珍稀動(dòng)物，是我們的國寶。迄今為止，全世界200多個(gè)國家和地區(qū)幾乎瀕臨絕跡的大熊貓，只有在我國的四川、陜西、甘肅部份地區(qū)的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數(shù)僅1000只以下，而且數(shù)量在不斷減少。像大熊貓這樣的古生物，擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到了現(xiàn)在，所以科學(xué)家把大熊貓叫做“活化石”。（板書課題，齊讀）

6、揭題：大熊貓是活化石，那么還有哪些也是活化石呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第33課《活化石》，請(qǐng)小朋友們打開語文書，翻到155頁，自由地、大聲地讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助下面的拼音讀準(zhǔn)字音，開始吧。

二、初讀全文

1、自由讀文。

2、課文中有許多生字寶寶，老師把生字寶寶所在的新詞都找出來了，你會(huì)讀嗎？

認(rèn)讀新詞：博物館、珍貴、公孫樹、熟悉、滅絕、歷史、核桃、食肉動(dòng)物、缺乏、稀有、（去掉拼音還會(huì)讀嗎？、打亂順序還會(huì)讀嗎？）

3、再讀全文，邊讀邊想：課文一共介紹了哪幾種活化石，并動(dòng)筆圈一圈。

反饋，師板書：銀杏樹、中華鱘

4、讓我們一起來看看課文中介紹的這三種活化石吧。（圖片出示這三種活化石）

5、師講述：大熊貓，現(xiàn)在我們只能在動(dòng)物園才能見到它。中華鱘呢？就離我們更遠(yuǎn)了，現(xiàn)在的江河里難覓見它的蹤影。只有銀杏樹還生活在我們身邊。

三、學(xué)習(xí)第二段

接下來我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)銀杏樹。課文的哪一段寫了銀杏樹呢？

1、自由地讀讀第二自然段，看誰先讀完三遍（課件出示內(nèi)容）

2、這段話中也有兩個(gè)生字寶寶，我們一起來和它們交個(gè)朋友吧。（學(xué)生字：珍、孫）

3、生字學(xué)會(huì)了，這段話你會(huì)讀了嗎？（檢查讀文：分男女讀）

4、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)銀杏樹有哪些奇異的地方？（我發(fā)現(xiàn)銀杏樹──）

⑴古老、珍貴（指導(dǎo)讀好“幾億年前”）

⑵葉子奇特（讓我們?cè)賮碜屑?xì)地觀察觀察銀杏樹的葉子吧，出示銀杏葉子圖片：銀杏樹那一片片的葉子就好象一把把小扇子，長(zhǎng)的那么與眾不同，難怪銀杏樹的樣子──很容易辨認(rèn)。）

指導(dǎo)朗讀：你能通過朗讀讀出銀杏樹葉子的奇特嗎？

⑶生長(zhǎng)速度慢（體驗(yàn)：如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹，那么要一直等到你（指一男生）成為──，等到你（指一女士）成為──，（多指），等大家都老了，才能吃到銀杏樹結(jié)的.果子呢。銀杏樹長(zhǎng)得真是──慢極了，怪不得他還有一個(gè)有趣的名字叫──公孫樹。

5、想象說話：小朋友們，當(dāng)你白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，看見自己小時(shí)候就種下的銀杏樹才剛剛開花結(jié)果，你會(huì)對(duì)這棵銀杏樹說些什么？

6、多么古老、珍貴、奇特的銀杏樹呀，可是還有許多人還不了解它，想不想把銀杏樹介紹給大家、，并讓大家都來保護(hù)它呢?、自由準(zhǔn)備，指名介紹，同桌互說

7、以第一人稱介紹（戴上頭飾）：誰想來當(dāng)銀杏樹，把自己介紹給大家。

8、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們對(duì)大熊貓和銀杏樹這兩種活化石有了更深刻地了解，讓我們連起來讀一讀2、3自然段。

四、小結(jié)

這節(jié)課，小朋友們通過讀，自己讀懂了大熊貓和銀杏樹，課文當(dāng)中還提到了中華鱘這種活化石，我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。在這里老師還要向大家介紹一些活化石，它們是──（展示圖片）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺和恐龍生活在同一時(shí)期的娃娃魚；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經(jīng)1200歲了；稀有物種桫欏，它們都是國家級(jí)的保護(hù)動(dòng)物，你們想了解它們的話，可以通過上網(wǎng)查詢，下節(jié)課我們一起進(jìn)行交流。

五、寫字

又到了認(rèn)真寫字的時(shí)候了，今天我們要寫的是“化”和“代”

1、仔細(xì)觀察，都是單人旁，注意撇不能太彎，豎要直。

2、師范寫。

3、學(xué)生練習(xí)。

【教后反思】

1、注重生活經(jīng)驗(yàn)和課堂的語言實(shí)踐，把識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合，在本課時(shí)中重點(diǎn)隨文學(xué)習(xí)了5個(gè)生字，學(xué)得扎實(shí)。

2、圖文資料的適時(shí)引入及適度拓展，為學(xué)生學(xué)習(xí)科普文章提供了內(nèi)容性的支撐。

3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)2、3段，抓住特征的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生，在語言實(shí)踐中探究了語言文字，又了解了大熊貓和銀杏樹的特征，使學(xué)生自然而然的產(chǎn)生對(duì)它們的熱愛和珍惜之情。

【不足之處】

1、最大的不足是語速過快，讓聽課老師有一種心急火燎的感覺，不適宜低段學(xué)生。

2、本節(jié)課容量大，如果將表演介紹放到第二課時(shí)去，將時(shí)間用在朗讀和指導(dǎo)書寫上，這樣效果會(huì)更好。

活化石教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材分析

《活化石》用淺顯生動(dòng)的語言介紹了世界上最古老的樹種之一————銀杏樹、我國國寶————大熊貓、水中元老————中華鱘，這些古生物經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展生存到今天，被人們稱為‘‘活化石”。這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著科普氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實(shí)、通俗易懂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)能夠在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。同時(shí)學(xué)習(xí)本課的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“博、珍、孫、悉、絕、肉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“歷、史、滅、克”等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識(shí)，樹立保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字認(rèn)字；引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步了解課文中三種活化石的知識(shí)，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)每種化石的不同之處。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解什么是化石，這三種生物為什么稱為“活化石”；適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)拓展，補(bǔ)充課外活化石知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、看圖引入，揭示課題：

1、小朋友們，今天老師將帶大家到古生物博物館去參觀參觀，怎么樣？（播放課件）學(xué)生欣賞我從互聯(lián)網(wǎng)上搜集的化石圖片：

你們知道它們都是什么嗎？

（板書：化石）

看了剛才的圖片，同學(xué)們知道什么是化石，他們是怎樣形成的'嗎？

今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是跟化石有關(guān)的，（補(bǔ)充課題：《活化石》），請(qǐng)齊讀課題————《活化石》。

怎么多了一個(gè)字“活”？你們有什么問題嗎？

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、想弄明白這個(gè)問題，就讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案，好嗎？

二、初讀課文，整體感知，認(rèn)知生字：

1、請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真聽一聽課文朗讀，注意模仿，并注意糾正自己的發(fā)音，注意語音、語調(diào)。

請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一遍課文，明確要求：

（1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準(zhǔn)字音。

（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？

學(xué)生可以通過小組合作找出以上問題答案。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、指名分小節(jié)讀課文，請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，注意讀音、語速，要求是：不停頓，不重復(fù)，不漏字，不添字。

4、師生評(píng)議。

師：請(qǐng)其他同學(xué)說出該同學(xué)的朗讀有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？還有哪些需要改進(jìn)的地方？

5、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號(hào)。

6、生匯報(bào)：銀杏樹、大熊貓、中華鱘

7、是??！這些動(dòng)物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時(shí)代，它們擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到了現(xiàn)在，所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)一下“銀杏樹”。課件播放銀杏樹圖片。播放銀杏葉圖片，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)銀杏葉，并說出其特征。

請(qǐng)大家重讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認(rèn)為重要的句子。

2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)。

3、匯報(bào)交流：

（1）“一片片葉子像一把把小扇子?！保ㄓ^察圖片和實(shí)物）

“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個(gè)例子嗎？

像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個(gè)呀？

一塊塊_________一把把__________

一條條_________一棵棵__________

（2）理解“公孫樹”。

“白果樹”為什么叫“公孫樹”？，請(qǐng)同學(xué)們用課文中的話做出回答。

現(xiàn)在你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一起美美地讀一讀第二段吧！

四、自主學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：

重點(diǎn)學(xué)習(xí)大熊貓和中華鱘段落。

①課文還寫了兩種“活化石”——————大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內(nèi)容向大家匯報(bào)，把不懂的地方提出來我們一起解決，好嗎？開始吧！

自主探究、合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)大熊貓和中華鱘這兩小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生從這兩種活化石中選擇自己喜歡的一種來讀一讀。讀完后，小組間交流討論自己最喜歡哪一種，并說出原因。

②解說大熊貓。請(qǐng)喜歡大熊貓的小朋友說說喜歡大熊貓的原因。引導(dǎo)學(xué)生看課文，有感情朗讀。接著用課件展示大熊貓的圖片以吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)興趣：

通過讓學(xué)生觀察大熊貓，指導(dǎo)學(xué)生按照觀察順序，來描述大熊貓的外貌。

③解說中華鱘。用課件展示中華鱘的圖片：先讓學(xué)生觀察，用自己的語言說出中華鱘的特征。然后提問“課后搜集并了解了多少中華鱘的知識(shí)”，讓學(xué)生小組間交流，再回答。

五、演讀課文：

1、銀杏樹，大熊貓和中華鱘，科學(xué)家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護(hù)它們，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的游人作解說有關(guān)“活化石”的內(nèi)容，你該怎么說呢？想試一試嗎？

2、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。

3、各組選派代表上臺(tái)演說，小組間競(jìng)賽，活躍課堂氣氛。

4、小結(jié)：學(xué)了這篇課文，使我們對(duì)活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個(gè)地球上還有許多從遠(yuǎn)古時(shí)代生存至今的生物，我們一起來了解一下吧?。ㄓ谜n件向?qū)W生展示有關(guān)活化石的圖片資料，給學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)。

六、教學(xué)總結(jié)：

學(xué)了這一課后，你有哪些收獲？

通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生能自己說出或親身感受到“保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們自己”。

活化石教學(xué)設(shè)計(jì)13

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、生字卡片

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【課時(shí)要點(diǎn)】

1、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)“博”、“珍”、“孫”、“悉”、“絕”、“肉”6個(gè)生字，會(huì)寫 “化”、“植”、“孫”、“代”、“滅”5個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文一、二、三自然段，初步了解一些古生物知識(shí)。

一、導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道嗎？有很多遠(yuǎn)古時(shí)代的生物都已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們想了解它們的生存情況，只能通過對(duì)它們的化石進(jìn)行科學(xué)的研究。

（1）媒體出示圖片：三葉蟲、恐龍

（2）師板書：化石

你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（學(xué)生交流）

2．師簡(jiǎn)介化石。

（1）媒體出示：化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋葬在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動(dòng)的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。

（2）師板書：活。

化石怎么是活的呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第33課。

媒體出示課題：33活化石

說明：關(guān)于古生物的知識(shí)，相信對(duì)于二年級(jí)的孩子來說既有吸引力又有認(rèn)知難度，教師搜集并提供相關(guān)知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高積極性，增強(qiáng)趣味性，為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱資料的習(xí)慣打基礎(chǔ)。

二、初步感知

1.自讀課文，說說你知道了什么？自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2. 整體感知：

（1）學(xué)生分節(jié)讀課文，教師隨機(jī)正音。

zhēn ròu shú xī

媒體出示： 珍 貴 食 肉 熟 悉

（2）你知道了什么？學(xué)生交流。

我知道了（博物館里有化石；銀杏樹、大熊貓、中華鱘都是活化石；我們要保護(hù)活化石等等）

（3）看來大家對(duì)活化石充滿興趣，那就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

說明：初讀課文，重在落實(shí)“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”的基本要求。尤其是一些易混淆的字詞更應(yīng)當(dāng)在初讀感知時(shí)加以強(qiáng)調(diào)。其次，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去深入讀課文，是語文閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。

三、研讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1. 學(xué)生自由朗讀第一自然段。

(1) 媒體出示：在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動(dòng)物、植物。那么，你看過活的化石嗎？

(2)學(xué)習(xí)生字：博

媒體變紅：博

(3)誰會(huì)寫“博”字？ （指名用手指比劃書寫）

我要提醒大家“博”字的第五筆是橫折。

2.指名讀第一自然段。

3.師：原來，通過化石能了解億萬年前的動(dòng)物和植物。那課文為我們介紹了哪些活化石呢！趕快到第二、三自然段找找答案吧！

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段

1.學(xué)生自由讀第二、三自然段。

（1）課文第二、三自然段為我們介紹了哪些活化石呢？

（2）指名交流，隨機(jī)板書。（銀杏樹 熊貓）

2.那這些活化石都有什么特點(diǎn)呢？（出示相關(guān)圖片及文字）

媒體出示：銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子。銀杏樹長(zhǎng)得慢極了，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹，一直要等你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。

大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物，非?？蓯?。和它在同一時(shí)期生活過的動(dòng)物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天。我們都知道大熊貓愛吃竹子，你能想到嗎，它的祖先卻以食肉為生。

（1）學(xué)習(xí)生字：珍 孫 悉 絕 肉

媒體變紅：珍 孫 悉 絕 肉

讀音：珍 孫 （開火車讀）

字形：絕 悉（學(xué)生用手指比劃書寫）

字義：肉（找朋友）

（2）指名兩個(gè)學(xué)生分別讀第二、三自然段。

（3）學(xué)生交流活化石的特點(diǎn)，教師隨機(jī)板書。

銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長(zhǎng)得很慢（公孫樹）

大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動(dòng)物。

3.教師指導(dǎo)朗讀第二自然段。

（1）師引讀：銀杏樹又叫什么？（生回答：白果樹），它是幾億年前的樹種，所以——十分珍貴。

媒體出示：銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子。

（2）指名讀，說說你知道了什么？（原來銀杏樹的葉子像小扇子）

媒體出示：

誰會(huì)填：

一（片片）葉子 一（ ）扇子 一（ ）褲子

一（ ）糖 一（ ）樹 一（ ）書

你還知道哪些這樣的數(shù)量詞？（一串串、一只只、一件件）

（3）男、女生讀。

（4）為什么銀杏樹又叫公孫樹呢？（小組讀）

媒體出示：銀杏樹長(zhǎng)得慢極了，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹，一直要等你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。

（5）師生合作讀第二自然段。

4.同桌合作讀第三自然段。

（1）同桌合作交流。

（2）教師指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。

媒體出示：和它在同一時(shí)期生活過的.動(dòng)物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天。

（3）師范讀，指名讀。

（4）開火車分句讀。

5.現(xiàn)在你能根據(jù)搜集到的信息，為大家介紹一下活化石嗎？（師指著板書復(fù)習(xí)）

（1）學(xué)生準(zhǔn)備。

（2）指名交流

小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道了銀杏樹、大熊貓都是活化石，它們可以幫助現(xiàn)代的人了解許多古代的知識(shí)，下節(jié)課我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的活化石。

說明：深入研讀的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，尤其是在朗讀指導(dǎo)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞、句，能起到輔助閱讀，掌握學(xué)習(xí)方法的作用，為借助信息介紹活化石打下基礎(chǔ)。

四、鞏固字詞，指導(dǎo)寫字

1．復(fù)習(xí)詞語

媒體出示：博物館 植物 化石 珍貴 公孫樹 一代一代 滅絕 食肉

2．學(xué)習(xí)書寫： 化 植 孫 代 滅

（1）媒體出示(帶田字格)：化 代

（2）讓學(xué)生自己觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)。（都是單人旁的字，但是右邊部分不同，書寫時(shí)要注意左窄右寬，尤其左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。）

如：“化”字右邊筆順——撇，豎彎鉤。

“代”字右邊筆順——橫，斜鉤，點(diǎn)。

（3） 重點(diǎn)指導(dǎo)：植

媒體出示：植

如：“植”的右邊“直”字有三橫。

（4）師范寫“植”字、邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生用手指比劃書寫。

3．學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，當(dāng)堂評(píng)議。

4．我能行：照樣子，寫一寫。

例：一片 一片片

一片片銀杏樹的葉子像一把把小扇子。

一朵

一棵

五、作業(yè)布置

1．在田字格中認(rèn)真書寫：化 植 孫 代 滅

2．認(rèn)真完成“我能行”的練習(xí)。

3．正確、流利地朗讀課文第一、二、三自然段。

板書：

33 活化石

銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長(zhǎng)得很慢（公孫樹）

大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動(dòng)物。

第二課時(shí)

【課時(shí)要點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)“鱘”、“史、“鱗”、“核”、“缺”、“乏”、“稀”等生字，指導(dǎo)書寫“歷史”、“克”等字。鞏固復(fù)習(xí)本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文四、五自然段，通過多種形式的反復(fù)朗讀，了解古生物知識(shí)，激發(fā)保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．認(rèn)讀詞語。（指名、開火車）

媒體出示：博物館 植物 化石 珍貴 公孫樹 一代一代 滅絕 食肉

2．根據(jù)以上的詞語說說你了解的關(guān)于活化石的信息。

（1）學(xué)生交流。

（2）教師引導(dǎo)復(fù)習(xí)板書。

3．導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了銀杏樹、大熊貓都是活化石，那還有哪些是活化石呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)了解。

說明：在復(fù)習(xí)詞語的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，巧妙地將課文第一、二、三節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了梳理，達(dá)到融會(huì)貫通的目的，從而自然地引出下文。

二、研讀課文

（一）學(xué)習(xí)第四自然段

1．自由讀第四自然段，思考：你還了解了哪些活化石？

（1）指名讀第四自然段。

（2）學(xué)生交流，教師板書。（板書：中華鱘）

媒體出示：中華鱘也是一種古生物，它有一億多年的歷史。

（3）學(xué)習(xí)生字：鱘 史

媒體變紅: 鱘 史

“鱘”字是形聲字，左邊的“魚” 表意，右邊的“尋”表音。

“史”字你有什么好方法記住它？（指名用手指比劃書寫）（找朋友：歷史 史記）

（4）齊讀句子。（板書：有一億多年的歷史）

2．那中華鱘還有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)和同桌一起再到第四自然段里去找一找。

（1）同桌討論交流。（師隨機(jī)板書：大、重、怪、少）

（2）媒體出示：中華鱘生活在江河里，最大的可以長(zhǎng)到五百千克重。它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長(zhǎng)，樣子怪怪的。由于以前缺乏保護(hù)，目前，中華鱘已成為稀有魚種了。

（3）學(xué)習(xí)生字：鱗 核 缺 乏 稀

媒體變紅: 鱗 核 缺 乏 稀

“鱗”字誰會(huì)寫？（學(xué)生開火車用手指比劃書寫）

請(qǐng)給“缺”、“核”找朋友。（缺少 缺乏 殘缺 核桃 果核 核彈）

媒體出示：

選詞填空。

稀有 稀少

由于缺乏保護(hù)，華南虎已成為（ ）動(dòng)物了。

沙漠里，氣候條件很差，動(dòng)植物非常（ ）。

（4）把這些生字寶寶放進(jìn)句子，你還會(huì)讀嗎？（指名讀，齊讀）

3．現(xiàn)在你知道中華鱘這種古生物有哪些特點(diǎn)了嗎？（復(fù)習(xí)板書）

（1）指名交流。

（2）師生合作讀第四自然段。

4． 拓展閱讀。

過渡：老師這里還有一些關(guān)于古生物的資料，請(qǐng)同學(xué)們一起來了解一下。

（1）媒體出示：

中華鱘是最古老的脊椎動(dòng)物，它就像游牧民族，生在江河里，長(zhǎng)在海洋中，成熟期約為9——。壽命很長(zhǎng)，可活一二百年。20xx年10月20日在長(zhǎng)江捕獲了一頭已死亡的中華鱘，后經(jīng)上海自然博物館制成標(biāo)本，保存在中華鱘東方養(yǎng)殖研究基地。

大熊貓的體形非常適應(yīng)森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內(nèi)八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實(shí)際上它卻出奇的靈活。強(qiáng)壯的前腿和厚實(shí)有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時(shí)也能化險(xiǎn)為夷。野生大熊貓的壽命約為。

世界上適合大熊貓生存的棲息地很少，所以，僅在中國的四川、甘肅、陜西三省才能找到大熊貓。

（2）你從中了解到了什么新的信息？（同桌討論）

（3）學(xué)生交流。（中華鱘和大熊貓都是需要我們保護(hù)的珍稀動(dòng)物）

（二）學(xué)習(xí)第五自然段

1．誰愿意讀讀第五自然段？（指名）

2．你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？ “活化石”為什么要加引號(hào)？（是因?yàn)榭茖W(xué)家通過銀杏樹、大熊貓、中華鱘，能了解億萬年前的動(dòng)植物，就像化石一樣，所以是被當(dāng)做“活化石”的，因此要加引號(hào)。）

3．那面對(duì)這些活化石，你有什么心里話想說嗎？

（1）讓學(xué)生借助老師提供的關(guān)鍵詞依次說一句心理話。

（2）媒體出示：1珍貴 2稀有 3保護(hù) 4缺乏

（3）學(xué)生交流：

1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！

2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護(hù)它們！

4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護(hù)它們！如果缺乏保護(hù)，它們就會(huì)像恐龍一樣滅絕。

小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了銀杏樹、大熊貓、中華鱘這三種古生物的樣子奇特、可愛和生存年代的久遠(yuǎn)，并知道了他們都是“活化石”。就讓我們一起努力來好好保護(hù)它們吧！

說明：研讀的目的就是為了讓孩子理解本文出現(xiàn)的重點(diǎn)生字詞的意思，并加以運(yùn)用，同時(shí)提煉出本文所要傳達(dá)的信息——讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。

三、總結(jié)全文，鞏固字詞

（一）總結(jié)全文

1．分節(jié)朗讀全文。

2．學(xué)了這一課，你知道了什么？（學(xué)生看著板書交流）

3．小結(jié)：小朋友們，雖然有很多遠(yuǎn)古時(shí)代的生物已經(jīng)滅絕了，但是值得慶幸的是，還有一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到現(xiàn)在，例如課文里介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，已經(jīng)成為人們研究古生物的活化石。我們每一個(gè)人都要行動(dòng)起來，保護(hù)這些珍惜生物。

（二）鞏固字詞

1．抽讀詞語。

媒體出示：中華鱘 歷史 魚鱗 核桃 缺乏 稀有 博物館 植物 化石 珍貴 公孫樹 一代一代 滅絕 食肉

2．指導(dǎo)寫字：歷 史 克

（1）媒體出示：歷 史 克

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：史

“史”的筆順規(guī)則是：豎，橫折，橫，撇，捺。要注意最后一筆“捺”要出頭。

3．師范寫“史”字、邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生用手指比劃書寫

4．學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，當(dāng)堂評(píng)議。

5．我能行：選一選，填一填

克 刻 千（ ） 立（ ） （ ）服 時(shí)（ ）

直 植 （ ）樹 筆（ ） （ ）線 （ ）物

四、布置作業(yè)

1．在田字格中認(rèn)真書寫：歷 史 克

2．正確、流利地朗讀課文，介紹自己喜歡的活化石。

3．完成“我能行”的練習(xí)。

4．拓展：課后搜集相關(guān)的古生物資料。

板書：

33 活化石

銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長(zhǎng)得很慢（公孫樹）

大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動(dòng)物

中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少

活化石教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)寫“化、孫、植”三個(gè)生字，理解“活化石、珍貴、辨認(rèn)”等詞語的意思。

2、大致了解課文的內(nèi)容，知道銀杏樹、大熊貓、中華鱘是活化石。

3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，知道銀杏樹的名字公孫樹、白果樹的由來。能深刻地感受銀杏樹的珍貴，并能有感情地朗讀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)第二自然段。從各個(gè)方面感受銀杏樹的珍貴。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、出示圖片：仔細(xì)看看，它是誰？——化石

2、指導(dǎo)書寫“化”?？蠢蠋煼秾懀R寫一個(gè)。

3、有一些遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)、植物到現(xiàn)在還活著，我們叫它活化石。

二、初步了解課文內(nèi)容

1、讀課文，找找課文中告訴了我們哪些珍貴的活化石？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、哪個(gè)自然段告訴了我們銀杏樹是活化石？（第二自然段）

2、把第二自然段讀正確，流利。

3、認(rèn)讀詞語：珍貴、辨認(rèn)、公孫樹

4、它怎么會(huì)那么珍貴呢？請(qǐng)你再讀讀課文，想想。

它是幾億年前的樹種，十分珍貴。

（1）、看地球在幾億年間的變化。

幾億年前就已經(jīng)在了，真是古老?。≌?qǐng)你讀出古老的感覺。

幾億年前到現(xiàn)在還活著，所以稱它是活化石。

（2）、讀讀課外資料，讀懂了什么？你有什么感受？（只留下一點(diǎn)點(diǎn)，都在我國）

這真是十分珍貴，請(qǐng)你有感情的再讀這句話。

5、這么珍貴的銀杏樹到底長(zhǎng)什么樣子呢？老師這里有一些葉子，你能找到嗎？

6、找對(duì)了嗎？你是怎么知道的？（出示句子：銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子。）

7、很多很多的葉子我們叫“一片片”，像很多小扇子我們叫“一把把”，這些小葉子多么的特別啊，你能讀好它嗎？（自由讀——指名讀——齊讀）

8、我們從那么多的樹葉中找出銀杏樹的葉子就叫“辨認(rèn)”。誰來辨認(rèn)，送給你。（你小心一點(diǎn)哦，很珍貴的。）

9、銀杏樹的葉子除了像扇子還像什么？說的好就送給你？

它的樣子真特殊，當(dāng)然十分容易辨認(rèn)了？誰再來讀讀這句話。

10、你還從第二自然段中讀懂了什么？（公孫樹）

11、這個(gè)公孫樹的名字是怎么來的`呢？（出示句子：銀杏樹長(zhǎng)得慢極了，如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹，一直到等你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。）

12、銀杏樹長(zhǎng)得可真慢??！誰來讀讀著句話。

13、銀杏樹的果子叫什么??？這個(gè)果子來的不容易，要等上五、六十年才能吃到，真是珍貴啊。想嘗嘗嗎？

白果還可以救人呢？（讀課外資料）

14、今天我們辨認(rèn)了銀杏樹的葉子，嘗了銀杏樹的果子感受到銀杏樹真是十分珍貴。讓我們齊讀第二自然段。

15、你們讀的真棒，金老師準(zhǔn)備了獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給你們。（欣賞銀杏樹的圖片。）

四、作業(yè)

銀杏樹叫白果樹，又叫公（孫）樹，是（植）物中的活化石，非常珍貴。