第一篇：說(shuō)課稿 搭積木

說(shuō) 課 稿

《搭 積 木》

乳源瑤族自治縣

黎建智

一、說(shuō)教材

1教學(xué)內(nèi)容：北師大小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)P77-78搭積木

2教材分析：《搭積木》一課是北師大版《數(shù)學(xué)》第一冊(cè)《加減法(二)》中的第二課時(shí)。內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法以及20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)加減法的第一課時(shí)，主要是要學(xué)會(huì)20以?xún)?nèi)的兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的計(jì)算方法。這些知識(shí)都是學(xué)習(xí)其他計(jì)算知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)起著重要的作用。

3教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合系列的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，明確 20以?xún)?nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法，并能熟練地進(jìn)行計(jì)算。②過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究計(jì)算方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及合作意識(shí)。③情感與態(tài)度目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

4．教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)20以?xún)?nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法。5．教學(xué)難點(diǎn)：明確計(jì)算方法，了解計(jì)算算理。6．教學(xué)準(zhǔn)備：積木（教師用）、計(jì)數(shù)器（每個(gè)學(xué)生

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生基已經(jīng)可以比較準(zhǔn)確地計(jì)算10以?xún)?nèi)的加減法和十加幾的加法，知道11~20各數(shù)的組成，還認(rèn)識(shí)了數(shù)位中的個(gè)位和十位，對(duì)數(shù)位有了初步的了解。學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容已經(jīng)有了比較好的基礎(chǔ)。但入學(xué)只有三個(gè)月的一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有形成初步的合作意識(shí)，他們的思維以形象思維為主，注）

意力很容易分散。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中借助課件輔助教學(xué)，借助教具積木創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)具小棒和計(jì)數(shù)器讓學(xué)生動(dòng)手操作并學(xué)著解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

教法：自主探究與范例教學(xué)相結(jié)合。學(xué)法：發(fā)現(xiàn)法

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一活動(dòng)一：觀察思考解決問(wèn)題．

（一）搭積木（出示圖片：說(shuō)一說(shuō)1）

1．同學(xué)們，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎？

2．明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時(shí)遇到了困難，你們能幫幫他們嗎？

3．根據(jù)圖意誰(shuí)能列出相應(yīng)的算式？

教師板書(shū)：10＋5＝15 16－2＝14

4．為什么這樣列算式？說(shuō)一說(shuō)你的想法．

（1）明明搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是三塊，明明又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是10＋5＝15.（2）丁丁也搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是十八塊，拿走了兩塊是十四塊，所以就是16－2＝14.（二）小結(jié): 我們通過(guò)觀察畫(huà)面，動(dòng)腦思考幫助明明和丁丁解決了他們搭積木情況，列出了算式而且找到了搭積木的塊數(shù)．你們真聰明．

二、活動(dòng)二：動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)．

（一）動(dòng)手操作

1．用你最喜歡的方式表示一個(gè)十（畫(huà)圖、用學(xué)具盒里的東西或其它物

體都可以）．

2．請(qǐng)你任意添加一個(gè)圖或其它物體的個(gè)數(shù)，組成一個(gè)算式，看誰(shuí)組的多．

3．小組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)圖意和算式是怎樣組成的（出示圖片：小棒、三角形）．

10＋1＝11

11－1＝10

11－10＝1

10＋6＝16

16－6＝10

16－10＝6

10＋7＝17

17－7＝10

17－10＝7

4．任意舉出一列說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的方法

一個(gè)十添加一個(gè)一是十一，十一是由一個(gè)十和一個(gè)一組成的，所以算式是10＋1＝

11，十一是由一捆零一根組成的，拿走了一根還剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根組成的，拿走了十根還剩下一根，所以算式是11－10＝1．

（二）教師小結(jié)

我們通過(guò)動(dòng)手操作，列出這么多的加減法算式，這充分體現(xiàn)了你們善于動(dòng)腦思考的結(jié)果．

三、活動(dòng)三：整理歸類(lèi)．

（一）找規(guī)律

1．根據(jù)我們列出的算式進(jìn)行整理，你們能找到這些算式計(jì)算的規(guī)律嗎？

2．小組合作交流．

3．指名列出算式，集體反饋．

4．學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)．

（二）教師小結(jié)

通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考發(fā)揮集體的智慧，同時(shí)找到了這些算式計(jì)算的規(guī)律及方法，你們真了不起，希望你們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種探索精神．

四、活動(dòng)四：結(jié)合實(shí)際鞏固練習(xí)

（一）出示圖片：說(shuō)一說(shuō)4

1．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察．你會(huì)得到什么結(jié)果？

2．根據(jù)相碰的情況列出加法算式．

（二）出示圖片：說(shuō)一說(shuō)5

1．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察．你會(huì)得到什么結(jié)果？

2．根據(jù)相碰的情況列出減法算式．

（三）小結(jié): 這節(jié)課你們學(xué)到了什么？高興嗎？我和你們一樣高興，因?yàn)?，我們?cè)谕嬷幸矊W(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，可見(jiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊．

五說(shuō)板書(shū)

搭積木

10＋5＝15 16－2＝14

課后反思：

本節(jié)課是十幾加幾的不進(jìn)位加法和十幾減幾的不退位減法。通過(guò)搭積木的情景讓學(xué)生仔細(xì)觀察，進(jìn)一步理解加減法的含義，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，在玩中也能學(xué)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備積木，我讓學(xué)生利用計(jì)數(shù)器撥一撥、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的組成的角度理解計(jì)算的方法，通過(guò)計(jì)算進(jìn)一步理解數(shù)的組成。為了照顧幾個(gè)能力較慢的學(xué)生，課堂進(jìn)度稍慢，沒(méi)能滿(mǎn)足能力較快的學(xué)生。所以，自我感覺(jué)課堂效果良好，但是課堂效率不高，學(xué)生鞏固練習(xí)的時(shí)間不充足。

第二篇：搭積木比賽說(shuō)課稿

《搭積木比賽》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材分析

“搭積木比賽”是本單元的第一課時(shí)，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)會(huì)了從三個(gè)不同方向觀察由3、4個(gè)小正方體組成的圖形。本節(jié)課的內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，要求學(xué)生觀察至少5個(gè)小正方體的組合，畫(huà)出從正面、左面、上面觀察到的平面圖形，并根據(jù)觀察到的平面圖形還原立體圖形。數(shù)目上的增加，帶來(lái)的是形式上更加多樣的變化，相應(yīng)地，需要學(xué)生有更高的空間想象能力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材設(shè)置了“搭積木比賽”的情境，利用三項(xiàng)比賽來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知：第一項(xiàng)比賽是由觀察到的5個(gè)小正方體的組合，畫(huà)出正面、左面、上面觀察到的平面圖形。第二項(xiàng)比賽是根據(jù)正面、左面觀察到的立體圖形，判斷出搭這個(gè)立體圖形需要小正方體的數(shù)量范圍，并嘗試還原立體圖形。第三項(xiàng)比賽是用指定數(shù)量的小正方體，搭出從某一面看是規(guī)定形狀的立體圖形，看誰(shuí)打的多。這樣編排教材注重學(xué)生空間觀念的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，為以后學(xué)習(xí)更深一層的立體圖形的相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、辨認(rèn)正面、左面、上面看到立體圖形的形狀，并畫(huà)出草圖。（重點(diǎn)）

2、根據(jù)兩面看到的圖形，判斷立體圖形需要的小正方體的個(gè)數(shù)。（難點(diǎn)）

3、用6個(gè)小正方體，搭出從一面看形狀相同的不同立體圖形。（難點(diǎn)）

三、說(shuō)教學(xué)程序

1、導(dǎo)入新課，并出示課題。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)照課本內(nèi)容理會(huì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、比賽自學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)分三次，第一次是獨(dú)立賽，第二次是兩人賽，第三 次是小組合作賽。這是根據(jù)知識(shí)的難易程度安排的。

4、后教。借助多媒體課件后教。

5、課堂小結(jié)。這是為了突出這節(jié)課的重點(diǎn)，小組交流：根據(jù)一個(gè)立體圖形怎樣畫(huà)出從正面、左面、上面看到的形狀？

6、當(dāng)堂作業(yè)。考察這節(jié)課的整體學(xué)習(xí)情況。

四、說(shuō)教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了三個(gè)比賽，內(nèi)容由直觀到抽象，因此分為獨(dú)立賽，兩人賽，小組合作賽。讓學(xué)生通過(guò)明確要求、合作交流、畫(huà)、搭結(jié)合的形式積極參與到比賽中。這節(jié)課主要是發(fā)展學(xué)生的空間觀念，而空間觀念的發(fā)展，要以觀察物體為載體。因此教學(xué)中我充分利用學(xué)具（小正方體），讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、想一想、畫(huà)一畫(huà)、搭一搭等過(guò)程。這樣把抽象的物體形象化，降低了難度。不但發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，還發(fā)展了觀察能力、動(dòng)手操作能力等。在后教中注重觀察和畫(huà)的方法指導(dǎo)，最后小組交流：“根據(jù)一個(gè)立體圖形怎樣畫(huà)出從正面、左面、上面看到的形狀？”這是為了突出本課的重點(diǎn)。

這節(jié)課也有很多不足之處：

1、小組合作分工不明確，比較零亂，沒(méi)有主負(fù)責(zé)，沒(méi)有規(guī)律。

2、學(xué)生表現(xiàn)不夠麻利，浪費(fèi)了時(shí)間。這些都是平時(shí)訓(xùn)練要求不夠，以后要強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)規(guī)律。

第三篇：搭積木比賽說(shuō)課稿

《搭積木比賽》說(shuō)課稿

各位評(píng)委、各位老師大家好：我說(shuō)說(shuō)課的題目是《搭積木比賽》。這是北師大版教材六年級(jí)上冊(cè)

象，想象立體圖形不同方向的平面圖像的形狀。接著，讓同學(xué)們根據(jù)自己的觀察，將所看到的畫(huà)在方格記錄紙上，同組同學(xué)交流對(duì)比，并在各組代表上臺(tái)展示本組作品之后，得出這樣的草圖。最后教師評(píng)出畫(huà)的最快又最正確的一組為勝利組。本節(jié)課的重點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，所以在教學(xué)中，注意學(xué)生根據(jù)立體圖形這一載體，通過(guò)不同的觀察方法，抽象出所看到的圖形的平面圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

再接著進(jìn)行 了一個(gè)完整的知識(shí)體系。最后說(shuō)下板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是重要的教學(xué)輔助手段是師生雙邊活動(dòng)的縮影，為了突出重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下的板書(shū)，體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。

總之，今天的教學(xué)不再是教師精心設(shè)計(jì)教案的演繹過(guò)程，也不是一種簡(jiǎn)單的“告知”，而是一種學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在的“親身經(jīng)歷”的過(guò)程。使學(xué)生在親歷實(shí)踐的體驗(yàn)中，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在合作交流的氛圍中，真正理解和掌握知識(shí)，形成技能，使課堂煥發(fā)出生命的活力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為有個(gè)性能發(fā)展的人。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

第四篇：小高《平平搭積木》說(shuō)課稿

我執(zhí)教的是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)，13課《平平搭積木》。課文是從兒童生活實(shí)際出發(fā)，采用詩(shī)歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒(méi)有房子的人住，還要搭很多很多的房子給大家住。本課通過(guò)對(duì)課文的朗讀，讓學(xué)生自瀆自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人”的這種美好 品質(zhì)的感染。

開(kāi)課通過(guò)輕松自然的談話(huà)法導(dǎo)入，揭示本課要學(xué)習(xí)的課文《平平搭積木》。

第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“初讀課文，學(xué)習(xí)生字”，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確、流利地朗讀課文，特設(shè)5個(gè)問(wèn)題讀。

第一遍讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

第二遍讀，把課文讀通讀順，不丟字添字。

第三遍讀，指讀正音

第四遍讀，讀準(zhǔn)課文中生字的音，并學(xué)習(xí)生字。

第五遍讀，正確、流利地朗讀全文。

在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，教師盡量啟發(fā)學(xué)生用多種方法分類(lèi)識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，牢固地記住生字。教師引導(dǎo)學(xué)生組詞擴(kuò)詞說(shuō)句子，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

第三個(gè)壞節(jié)設(shè)計(jì)為“學(xué)習(xí)課文，感情朗讀”，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀感受到平平的美好品質(zhì)，并帶著對(duì)課文的理解有感情地讀文，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

第一遍讀，教師扮演奶奶，學(xué)生扮演平平，通過(guò)合作讀文的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二遍讀，理解平平說(shuō)的話(huà)，完成設(shè)計(jì)問(wèn)題：

平平搭積木，搭了四間房子，一間給 住，因?yàn)?；

一間給 住，因?yàn)?；

一間給 住，因?yàn)?；

還有一間給 住，因?yàn)椤?/p>

學(xué)生通過(guò)填空的形式理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，感受到平平是個(gè)怎樣的孩子，得到思想上的熏陶。

第三遍，感情朗讀，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把自己當(dāng)成文中的小主人公平平，模仿平平的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。

第四遍讀，分角色朗讀，提高學(xué)生的朗讀興趣。

第五遍讀，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，演一演，加深對(duì)課文的印象。

第四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“課外拓展，感情升華”，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀《新閱讀》27課《地上有塊西瓜皮》，比較三位小朋友的所作所為，了解“保 護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，愛(ài)護(hù)環(huán)境的小朋友同樣會(huì)贏得大家的喜歡。引導(dǎo)學(xué)生找出生活中受人喜歡的小朋友的優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)做人人喜歡的小朋友。

第五篇：搭積木比賽

搭積木比賽

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確辨認(rèn)從不同方向(上面、正面、左面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫(huà)出草圖。

2.能根據(jù)從上面、正面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合),進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)不同方向觀察就可以確定立體圖形的形狀;能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀,確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能按要求搭出立體圖形。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能畫(huà)出從不同角度觀察到的立體圖形的形狀。

【教具準(zhǔn)備】

小正方體。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、新課導(dǎo)入

師:同學(xué)們,看看這些同學(xué)在干什么。(課件出示:教材第32頁(yè)情境圖)生:在進(jìn)行搭積木比賽。

師:你們喜歡搭積木嗎?讓我們也一起加入比賽吧!你們有信心贏得比賽嗎?加油!【設(shè)計(jì)意圖:良好的開(kāi)端是成功的一半。由學(xué)生喜歡的搭積木比賽引入新課,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,為教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍?！?/p>

二、新課教學(xué)

1.比賽一:畫(huà)一畫(huà)。

師:淘氣用5個(gè)小正方體搭成了一個(gè)立體圖形,請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出從上面、正面、左面看到的形狀,比一比誰(shuí)畫(huà)得正確。(課件出示:教材第32頁(yè)立體圖)

學(xué)生嘗試獨(dú)立畫(huà)圖,教師巡視了解情況。師:誰(shuí)愿意把自己畫(huà)的展示給大家看一看? 展示交流學(xué)生畫(huà)圖的結(jié)果:

對(duì)畫(huà)圖正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),并獎(jiǎng)勵(lì)1面小紅旗。2.比賽二:搭一搭。

師:一個(gè)立體圖形,從正面和左面看到的形狀如右圖。搭成這樣的立體圖形,最少需要幾個(gè)小正方體?最多需要幾個(gè)小正方體?先想象一下,說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生想象,大膽猜測(cè)。

師:說(shuō)得對(duì)嗎?動(dòng)手?jǐn)[一擺,驗(yàn)證一下。學(xué)生嘗試獨(dú)立操作,教師巡視了解情況。

師:誰(shuí)愿意把自己的想法和做法跟大家分享一下? 學(xué)生的做法可能有以下情況:

師:現(xiàn)在誰(shuí)能告訴大家搭這樣的立體圖形,最少需要幾個(gè)小正方體,最多需要幾個(gè)小正方體呢?

生:最少需要5個(gè)小正方體,最多需要8個(gè)小正方體。教師對(duì)于解答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。3.比賽三:看誰(shuí)搭得多。

師:用6個(gè)小正方體搭一個(gè)立體圖形,從上面看到的形狀如右圖所示。看誰(shuí)的方法最多。學(xué)生嘗試自己搭,教師巡視了解情況。學(xué)生交流展示結(jié)果,可能出現(xiàn)的情況:

活動(dòng)結(jié)束,評(píng)選出比賽的最后獲勝者,給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從不同角度親自觀察實(shí)物,體會(huì)從不同角度觀察同一物體看到的形狀可能是不同的;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)根據(jù)兩個(gè)不同角度觀察到的平面圖形不能確定唯一的立體圖形,促使學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考水平都能得到進(jìn)一步發(fā)展?！?/p>

三、課堂小結(jié)

師:今天的搭積木比賽中,你學(xué)到了哪些知識(shí)? 學(xué)生可能會(huì)說(shuō):

? 我感受到了動(dòng)手操作的必要性,動(dòng)手操作比單純的想象更容易得出正確的結(jié)果。

? 我知道了根據(jù)兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀,只能確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍,不能確定唯一的立體圖形形狀。

……

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲,體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】

四、布置作業(yè)

1.仔細(xì)觀察下面左邊的立體圖形,看右邊的平面圖形是從哪個(gè)立體圖形的上面看到的,連一連。

(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀。)

B類(lèi)

2.一個(gè)立體圖形,從正面和左面觀察,看到的平面圖形如右圖所示。要搭成這樣的立體圖形,至少需要多少個(gè)同樣的小正方體?

(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察的平面圖形的形狀,確定搭成這個(gè)立體圖形的小正方體的數(shù)量范圍。)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

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