第一篇：草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)

《草船借箭》說課稿

河西堡第二小學(xué) 李淑琴

一、說教材。

《草船借箭》是小學(xué)語文第十冊中的一篇講讀課文。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1.緊扣課文語言，感悟周瑜、諸葛亮的特點(diǎn)，特別是通過對“借箭經(jīng)過”的研究性閱讀，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

2.課內(nèi)外聯(lián)系，引導(dǎo)對“草船借箭”中的人物進(jìn)行簡單的評(píng)析； 3.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，感受祖國古典文化的藝術(shù)魅力。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)。

1.研讀文本語言，從語句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

2.在研讀文本的過程中，感受諸葛亮“知天文”、“懂地理”、“識(shí)人心”。

四、說教學(xué)方法。

本課的教學(xué)，我以“自主、合作、探究教學(xué)模式”進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理清文章脈絡(luò)。在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)后，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。最后通過探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下明白：課文為什么用“草船借箭”為題，而不是用“草船騙箭”為題以及弄明白諸葛亮在借箭時(shí)，為什么要帶上魯肅？諸葛亮為什么能借箭成功？你從這個(gè)故事中受到什么啟發(fā)？

五、說學(xué)法。

在教學(xué)中，老師通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用“自主、合作、探究教學(xué)模式”進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在這樣的模式下，輕松愉快地學(xué)習(xí)課文。老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)自主性。通過自己的自主學(xué)習(xí)和與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，完成對課文的理解，然后在老師的引導(dǎo)下，深入地理解自己在自主學(xué)習(xí)及與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中沒有弄懂的問題。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握學(xué)習(xí)的方法，為他們的今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

六、說教學(xué)過程。

1、導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

2、合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生出示合作學(xué)習(xí)的提綱。因?yàn)閷W(xué)生如果不有一個(gè)合作學(xué)習(xí)的提綱，就容易出現(xiàn)混亂狀況，在進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，就沒有一個(gè)中心，你學(xué)你的，我學(xué)我的，形同一盤散沙。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容的需要及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了幾個(gè)提綱，讓學(xué)生圍繞提綱進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我除了對提綱的內(nèi)容進(jìn)行交流匯報(bào)外，還對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑，組織進(jìn)行合作討論。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己想辦法解決，如果學(xué)生自己解決有困難，教師要給予必要的指導(dǎo)和幫助。從而使學(xué)生能對課文的內(nèi)容有一個(gè)深入的理解。

4、探究學(xué)生，拓展延伸。

本教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是對課文內(nèi)容進(jìn)行更廣闊的拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生能夠通過這樣的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，在今后的學(xué)習(xí)中，能自覺主動(dòng)地去對課文中感興趣的地方進(jìn)行探究。使學(xué)生對學(xué)習(xí)始終保持一定的興趣。也對課文的內(nèi)容有關(guān)的東西，進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘。

6、結(jié)合板書總結(jié)課文，分清事情的前因后果。

教師結(jié)合本節(jié)課的板書，對課文進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)，分清事情的前因后果。對課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行再次的講解，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

《草船借箭》教案設(shè)計(jì)

永昌縣河西堡第二小學(xué) 李淑琴

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.緊扣課文語言，感悟周瑜、諸葛亮的特點(diǎn)，特別是通過對“借箭經(jīng)過”的研究性閱讀，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

2.課內(nèi)外聯(lián)系，引導(dǎo)對“草船借箭”中的人物進(jìn)行簡單的評(píng)析； 3.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，感受祖國古典文化的藝術(shù)魅力。教學(xué)重點(diǎn)：

研讀文本語言，從語句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)難點(diǎn)：

在研讀文本的過程中，感受諸葛亮“知天文”、“懂地理”、“識(shí)人心”。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，共同確定研究的問題。

1、聽寫詞語。

2、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

二、精讀“借箭經(jīng)過”，領(lǐng)悟“神機(jī)妙算”。

（一）抓住中心句，理解體會(huì)：

1、整個(gè)故事是圍繞哪句話講的？請你畫出全文的中心句。

2、理解“神機(jī)妙算”的意思？

（二）精讀課文，領(lǐng)悟“神機(jī)妙算”。

1、教師提示讀書策略。

2、學(xué)生自主研究，教師巡視輔導(dǎo)。

3、同桌快速討論，交流，取長補(bǔ)短，準(zhǔn)備匯報(bào)。

4、交流研究成果，相機(jī)引導(dǎo)品讀、感悟：

5、草船借箭成功的原因有哪些？

6、請同學(xué)們自己組織語言，要求用四詞語來概括諸葛亮的才干。

7、出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：

四、再讀課文，分析人物形象，學(xué)習(xí)表達(dá)

1、作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，足智多謀的？

2、作者在幾個(gè)人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？

3、由以上可知，在寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物？

五、拓展延伸：

1、“草船借箭”實(shí)際上是諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻用“借”字？你覺得這個(gè)字用得合適嗎？為什么？

2、《三國演義》中著名的故事或人物還有許多，你還知道哪些？

六、作業(yè)

1、課外閱讀《三國演義》中與本文有關(guān)的故事。

2、以《草船借箭人物小評(píng)》或者《草船借箭人物給我的啟示》為題目來寫我們今天的日記。

板書設(shè)計(jì)：

19、草船借箭

知天文 大霧彌漫

周瑜 心胸狹窄

神機(jī)妙算

知人心

魯肅 忠厚老實(shí)

曹操 謹(jǐn)慎多疑

曉地理

順風(fēng)順?biāo)?/p>

《草船借箭》教學(xué)反思

河西堡第二小學(xué) 李淑琴

《草船借箭》是根據(jù)我國古典文學(xué)名著《三國演義》中的有關(guān)章節(jié)改寫而成。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了勝利。在事實(shí)面前，周瑜不得不敬佩諸葛亮的才能，并自嘆不如。課文贊揚(yáng)了諸葛亮杰出的才能和廣闊的胸懷。

課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因;接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備;然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過;最后寫了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我將研讀主題“從哪些地方可以體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算”拋給學(xué)生后，首先讓學(xué)生去找，去琢磨，然后帶著他們體會(huì)，教給他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)課文，真的不用怕學(xué)生讀不出、找不到，課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓我們見識(shí)到了孩子們知識(shí)面之廣、思維能力之強(qiáng)。

從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，只有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第二篇：草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)

龍里縣第一小學(xué)2013-201學(xué)第二學(xué)期優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳登榮

三維目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機(jī)妙算”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。

3、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

過程與方法

采用自主、合作、探究的教學(xué)方法,充分引導(dǎo)學(xué)生提出問題,分析問題,解決問題,使學(xué)生讀而思,思而疑,主動(dòng)參與到探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感悟祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，體會(huì)古典文學(xué)的民族文化美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算”。解決。教法：

自主、合作、探究的教學(xué)方 說學(xué)法：

以品讀感悟?yàn)橹?，說一說，寫一寫、演一演的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力及聽說讀寫等基本的語文素養(yǎng)。課前準(zhǔn)備

課件 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、直接入題

1、師：同學(xué)們，今天我們共同來學(xué)習(xí)根據(jù)《三國演義》第四十六回改寫的一個(gè)故事。那就是《草船借箭》。板書課題。

2、齊讀課題。

二、感知課文

(一）、出示生詞課件

丞相

都督

水寨

私自

妒忌

遲延

擂鼓

吶喊

支援

1、指名讀。

2、齊讀。

3、學(xué)生分析字音、字形。（二)感知課文主要內(nèi)容

1出示問題：認(rèn)真閱讀全文，想一想課文講到哪幾位人物、講了一件什么事？

2學(xué)生匯報(bào)，用詞竄說。

3理解“神機(jī)妙算”

三、品讀課文

1出示問題：細(xì)讀課文6-9自然段，把你認(rèn)為能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里？妙在哪里？

2匯報(bào)

“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！?/p>

“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天······直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里?！?/p>

板書：知天文

諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

曹操下令說“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前”

板書：識(shí)人心

品味諸葛亮的“笑” A.帶不同口吻讀。B.體會(huì)人物性格。

周瑜：心胸狹窄，妒能忌賢，曹操：生性多疑，不睹虛實(shí)，諸葛亮：豁達(dá)大度，足智多謀。

魯肅：忠厚膽小，顧全大局 C、齊讀第七段

曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)使出二十多里，要追也來不及了。板書： 懂地利

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3分角色體會(huì)不同人物對事情結(jié)果的心情。

4用勝利的口氣齊讀。

5讀詩

四、簡介寫法

1事情的發(fā)展順序

2首尾呼應(yīng)

五、拓展

說說三國演義中的成語故事

六、小結(jié)

關(guān)于《三國演義》的知識(shí)太多了，讓我們課繼續(xù)閱讀這部奇書！

板書設(shè)計(jì)

《草船借箭》

妒忌

起因

知天文

神機(jī)妙算

懂地利

過程

《三國演義》

識(shí)人心

巧謀劃

自嘆不如

結(jié)果

第三篇：草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)“瑜、?！钡壬帧?/p>

2.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。

4.體會(huì)古典文學(xué)作品的文化魅力。感悟祖國燦爛文化的底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生熱愛教學(xué)重點(diǎn)

1.了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。

2.扣住課文語言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

3．學(xué)習(xí)課文，從文中體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

教師準(zhǔn)備：制作本課多媒體課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、介紹名著，了解大勢 銀坑鎮(zhèn)周慶小學(xué)五年級(jí)語文 項(xiàng)永忠

祖國的思想感情。

1.教師介紹名著《三國演義》的故事梗概。

2.師生合作介紹“草船借箭”前的三國形勢，以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。

二、揭示課題，激發(fā)興趣

1.出示課題：草船借箭

2.什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3.讀了課題，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，梳理問題：

誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？

三、初讀課文，學(xué)習(xí)文中生字

1.自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，讀流利，劃出文中生字詞。2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。3.指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分字的結(jié)構(gòu)。

四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)

1.再讀課文，指名回答剛才提出的問題。

2.這些問題實(shí)際上要我們回答什么？請用陳述句表達(dá)。

回答事情發(fā)生的人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3.按草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，并說說每段的大意。

一（1～2）、周瑜妒忌諸葛亮的才干，以十天造十萬支箭的任務(wù)來陷害他。

二（3～5）、諸葛亮請魯肅幫忙，做好借箭的準(zhǔn)備。三（6～9）、諸葛亮借箭的經(jīng)過。

四（10）、諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。

4.說說課文的主要內(nèi)容。

五、指導(dǎo)分角色朗讀課文

1.課文中寫到哪些人物？在描寫人物上有什么特點(diǎn)？（以對話形式出現(xiàn)，語言描寫多）

2.根據(jù)人物對話內(nèi)容，揣摩人物思想狀況、性格特點(diǎn)，自加提示語。

3.分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語氣，探究人物特點(diǎn)。（通過感情朗讀，感受人物形象。）

六、課堂小結(jié)

七、作業(yè) 1.抄寫生字詞。

2.熟讀課文，感受諸葛亮的神機(jī)妙算。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生字詞。2.課文主要講了什么？

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)諸葛亮的品格？（神機(jī)妙算）4.指導(dǎo)學(xué)生理解詞意。

二、精讀課文，理解神機(jī)妙算

1.要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？

2.討論交流。

知天文

（1）“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場大霧會(huì)是怎樣的心情？（吃驚）

諸葛亮看到這場大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）

②你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）

出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里?！?/p>

學(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。

③老師覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動(dòng)靜嗎？沒動(dòng)靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？為什么？

（組織討論，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。）

④怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他?！?/p>

懂地理

（1）劃出諸葛亮的借箭的路線，說說理由。

出示：“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

出示：“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?/p>

（2）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？

讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

識(shí)人心

（1）識(shí)周瑜——心胸狹窄

諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！保ㄊ裁词恰败娏顮睢保恐T葛亮為什么要立軍令狀？在軍隊(duì)下的狀書，不能做到就要受到軍法處置。一是諸葛亮是為了顧全大局，二是諸葛知天天文、懂地理，已知道三天后必有大霧，可利用這一機(jī)會(huì)向曹操“借箭”，已“胸有成竹”。）

周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。（周瑜為什么高興？妒忌諸葛亮挺有才干，暗藏殺機(jī)，下了軍令狀完不成那就要受到軍法制裁。）

（2）識(shí)曹操——生性多疑

出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥?，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！?/p>

《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。）

（2）識(shí)魯肅——忠厚守信

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。

三、有感情地朗讀課文

學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、總結(jié)全文

草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他，讀一讀。）

五、板書設(shè)計(jì)

知天文 四更大霧

諸葛亮神機(jī)妙算 懂地理 一字排開 兩面受箭 順風(fēng)順?biāo)?/p>

識(shí)人心 周瑜心胸狹窄 魯肅忠厚老實(shí)

曹操生性多疑

第四篇：草船借箭.教學(xué)設(shè)計(jì)

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)：諸葛亮、妒忌、都督、水寨、擂鼓、吶喊、丞相等生字詞。

2、抓住課文內(nèi)容，感悟文中主要人物的特點(diǎn)。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

2、抓住課文的語言描寫，體會(huì)人物的特點(diǎn)。課時(shí)安排： 兩課時(shí) 第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，引入新課。

1、同學(xué)們，在《赤壁之戰(zhàn)》一課的學(xué)習(xí)中，我們知道了劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來，一起抵抗曹操。因?yàn)橹\略得當(dāng)，在赤壁，周瑜用3萬精兵大敗曹操號(hào)稱80萬的大軍，創(chuàng)下了一個(gè)著名的以少勝多的戰(zhàn)例。那么，在這場戰(zhàn)斗中，周瑜軍隊(duì)所使用的箭是怎么得來的，你們知道嗎？

2、板書課題：草船借箭

看了題目，你們想到了什么問題呢？（誰借箭？為什么借？向誰借？用什么借？借到了嗎？......）

3、帶問題自主讀課文。

二、檢查自學(xué)情況。

1、檢查生字詞的自學(xué)情況。?、指名拼讀，集體糾錯(cuò)。?、教師帶讀。?、集體拼讀。

2、理解詞語。

妒忌：對比自己能力強(qiáng)的人心懷怨恨。都督：古代的軍事長官。

軍令狀：接受軍令后寫的保證書，表示如完不成任務(wù)，愿接受軍法處分。神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。形容善于估計(jì)復(fù)雜的變化的情勢，決定策略

三、再讀課文，了解課文大意。

1、課文主要講了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展。諸葛亮答應(yīng)周瑜3天造20萬支箭后，利用大霧天氣，用草船向曹操“借”箭并取得成功，了解了經(jīng)過的周瑜不得不佩服諸葛亮。）

2、圍繞“借箭”，課文講了幾個(gè)部分的內(nèi)容？（四個(gè)）第一部分：1——3 諸葛亮答應(yīng)周瑜3天造20萬支箭。第二部分：4——6 做借箭的準(zhǔn)備。

第三部分：7——10 諸葛亮用草船向曹操“借”箭并成功。第四部分：11 了解了經(jīng)過的周瑜不得不佩服諸葛亮。

四、小結(jié)：

課文按事前發(fā)展的順序，緊緊圍繞“借箭”這一主題展開敘述。

五、朗讀課文。

六、作業(yè)布置：抄寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、聽寫生字詞。

2、說說課文主要講了件什么事？

二、學(xué)習(xí)課文。

1、默讀課文：課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？主要講誰？（諸葛亮）

2、課文主要表現(xiàn)諸葛亮的什么？（用文中的一個(gè)詞語概括。神機(jī)妙算）

3、思考：諸葛亮的神機(jī)妙算主要表現(xiàn)在哪里？（分點(diǎn)概括）?、算人：周瑜：小氣、妒忌心強(qiáng)、心存陷害。魯肅：忠厚老實(shí)。

曹操：謹(jǐn)慎多疑。?、算天：三天后江上必有大霧。?、準(zhǔn)備充分、布置周密。

4、小結(jié)：諸葛亮神機(jī)妙算，順利地從曹操那里“借”到了20萬支箭，當(dāng)周瑜得到這20萬支箭，并了解了借箭的經(jīng)過后，他會(huì)想些什么？又會(huì)說什么呢？

5、齊讀課文最后一句話。

這句話表達(dá)了周瑜的一種什么心情？（無奈、佩服）

三、悉疑解難。

1、諸葛亮既然知道周瑜存心要為難他，為什么還答應(yīng)周瑜的條件呢？（要聯(lián)合孫權(quán)抵抗曹操......）

2、從中可以看出諸葛亮具有什么樣的品質(zhì)？（識(shí)大體、顧大局......）

四、總結(jié)全文。

神機(jī)妙算的諸葛亮識(shí)大體、顧大局，以超凡的智慧從容地化解了周瑜的刁難，最終讓氣量狹窄、妒才忌能的周瑜不得不深感嘆服。

第五篇：《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟人物的特點(diǎn)；

2、培養(yǎng)學(xué)生對古典名著的興趣，引導(dǎo)課外閱讀；

3、培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維；

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟人物的特點(diǎn)； 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維； 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、播放背景音樂《三國演義》主題曲

2、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理清了文章的寫作順序：借箭起因——借箭準(zhǔn)備——借箭經(jīng)過——借箭結(jié)果 上一節(jié)課中，我們重點(diǎn)分析了草船借箭的起因——“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，可是，等到諸葛亮如期交上十萬多枝箭的時(shí)候，周瑜的反應(yīng)又是怎樣的？

“周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

3、教師指導(dǎo)朗讀最后一句，力爭把周瑜的心情（自愧不如、懊惱、無奈）表現(xiàn)出來！

二、文本賞析：

過渡：周瑜從一開始的妒忌到最后的自愧不如、懊惱、無奈，是什么改變了這一切？（諸葛亮的神機(jī)妙算）板書

“神機(jī)妙算”什么意思？（課件出示）請同學(xué)自由瀏覽課文，用心體會(huì)，諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪幾大方面呢？

（一）知天文：

1、知天文 師問：“誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?！保?）這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。（課件出示）A角色換位，對比體會(huì)： “這時(shí)候大霧漫天”，“這時(shí)候”是什么時(shí)候？（四更時(shí)候，天還沒有亮）

夜色中行船，遇上大霧。看到這場大霧，諸葛亮、魯肅他們各自心情會(huì)怎樣？心理會(huì)怎么想的？

B聯(lián)系課文上下文來體會(huì)。課文中哪些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場大霧。第二自然段的 諸葛亮說：“只要三天?！?諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！?諸葛亮說：“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個(gè)軍士到江邊搬箭?！?第六自然段

“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。” C分析比較: “第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”

同學(xué)們，老師我覺得這個(gè)句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動(dòng)靜嘛，沒動(dòng)靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。（課件出示）這樣寫既清楚又簡練，多好！能不能這樣改？為什么？”（組織學(xué)生討論。）

“’不見、仍然不見’，是誰在一直觀察著諸葛亮的一舉一動(dòng)？”“這樣寫更突出了只有諸葛亮早就預(yù)測到第三天一定會(huì)有大霧，而這一切，周瑜不知，魯肅不知。這也是諸葛亮的神機(jī)妙算的體現(xiàn)之一——知天文?！?/p>

（二）曉地理：

過渡：江上大霧漫天，容易迷惑敵人，而當(dāng)曹操發(fā)現(xiàn)上當(dāng)時(shí)，他有沒有派兵追趕？沒有。為什么？

大屏幕上顯示：

“曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！?/p>

諸葛亮這邊的船為什么能占據(jù)天時(shí)地利呢？ 大屏幕上顯示兩個(gè)句子：

“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?/p>

1、同學(xué)們，我們一起來看看大屏幕上的這兩個(gè)句子。在這兩個(gè)句子中，諸葛亮做了同一件事情。他做了一件什么事情？諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？

介紹作戰(zhàn)地理位置（當(dāng)時(shí)周瑜與曹操相隔一水，據(jù)史料記載，周瑜的軍營在曹操軍營的東南方向上。教師畫出簡略方向圖）

2、在這兩個(gè)句子中，我們還可以從哪些字詞細(xì)細(xì)體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算？（算好了受箭的方法：一字?jǐn)[開，便于兩邊受箭）（算好受箭的地理位置：順風(fēng)順?biāo)?，便于撤離）逼近、靠近：對位置的精確把握

3、諸葛亮對作戰(zhàn)地理位置把握如此精確，所以他不僅僅知天文，還曉地理。

（三）、識(shí)人心：

過渡：除了知天文，曉地理，諸葛亮的神機(jī)妙算還體現(xiàn)在哪里呢？ 提醒：當(dāng)魯肅擔(dān)心曹兵出來時(shí)怎么辦的時(shí)候，諸葛亮是怎樣說的？誰來繪聲繪色讀一遍？ A識(shí)曹操

大屏幕顯示：

諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

同學(xué)們，全文寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的‘笑’。請同學(xué)們聯(lián)系上下文，想象諸葛亮此時(shí)的笑是怎樣的笑？他在笑什么？ ⑴（笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中計(jì)）從課文中哪兒可以看出來？聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑，也是一種自信的笑。

⑵（笑魯肅）笑魯肅什么？（膽小、吃驚、害怕）從哪兒看出來的？聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑。⑶（笑周瑜）笑周瑜什么？（陰謀失?。┞?lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。我們從這兒看出來諸葛亮能準(zhǔn)確的推測出曹操、周瑜、魯肅的所想所為，這說明諸葛亮不僅知天文、曉地理而且還識(shí)人心。（板書：識(shí)人心）

大家再來看一次這句話，我們應(yīng)該讀出諸葛亮的什么來？（自信）找個(gè)同學(xué)讀一讀。B識(shí)魯肅

過渡： 隨著一聲輕笑，十萬支箭就到手了，諸葛亮果然神機(jī)妙算。同學(xué)們，我們還可以從哪些地方感受到諸葛亮確實(shí)識(shí)人心？

提醒：諸葛亮得以成功借箭，有一個(gè)舉足輕重的人，這個(gè)人是誰？（魯肅）

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，他居然還敢請魯肅幫忙。但是，魯肅有沒有讓諸葛亮失望？

魯肅的確沒有讓諸葛亮失望，從哪里看出來了？（“果然不提借船的事”）C識(shí)周瑜

“不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了”

三、各抒己見：

（一）在草船借箭這個(gè)歷史故事中，諸葛亮知天文，曉地理，識(shí)人心，你覺得哪一點(diǎn)最舉足輕重，或者說哪一點(diǎn)讓你最佩服？

請同學(xué)先以小組討論，再一一匯報(bào)自己的想法。

是啊，諸葛亮如此足智多謀、料事如神，難怪周瑜唯有長嘆一聲，說：“（生讀，大屏幕顯示）諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

（二）出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

（小組討論后交流）

智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒保T葛亮想到的是“借”箭。胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^周瑜。

四、課后拓展：

草船借箭，僅僅是周瑜與諸葛亮一個(gè)小較量。周瑜與諸葛亮之間還有很多膾炙人口的歷史故事，誰來繪聲繪色地講一講？

課后思考：

草船借箭的成功使得周瑜一聲長嘆“我真比不上他”，而歷史的車輪滾滾向前，周瑜臨終的仰天長嘆更是使人回味良久：“既生瑜，何生亮！”并且“連叫數(shù)聲而亡。年三十六歲?！?/p>

周瑜何以至此？難道周瑜沒有別的選擇了嗎？（沒有正確的心態(tài)。面對一個(gè)才能和智謀都高過自己的人他不是去討教，而是選擇了嫉妒和想方設(shè)法的與之爭斗甚至陷害，這種要不得的心態(tài)終究使自己心愿難遂下英年早逝。試想，如果他能正確的以一顆謙虛誠摯的心去接納諸葛亮，中國歷史上豈不多了一段佳話？）課后作業(yè)：

1、閱讀《三國演義》，試著復(fù)述其中的一些重要故事情節(jié)

2、挑選一個(gè)自己最有感想的人物，分析人物形象

3、選取一個(gè)故事情節(jié)，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)

教學(xué)反思：

本文選自四大名著《三國演義》，教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品人物，感受名著的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，但由于教學(xué)內(nèi)容過多，在教學(xué)時(shí)間上安排不合理，導(dǎo)致后面的辯論和拓展都無法開展，這不得不說是一種遺憾。而且，教學(xué)時(shí)間的倉促導(dǎo)致上課時(shí)無法完全投入，總心有旁騖，擔(dān)心時(shí)間不夠用，所以教師的情感熏陶沒有發(fā)揮作用。此外，在預(yù)習(xí)上，由于疏忽，沒有顧及一些學(xué)生并沒有認(rèn)真做好課本的批注，以后要加強(qiáng)課本批注的檢查，提高課堂的高效性。