第一篇：《安妮日記》教學設(shè)計

《安妮日記》教學設(shè)計

教學設(shè)想

1、新課程教學非常強調(diào)于學生的課堂主體意識的覺醒。特別在《安妮日記》這樣厚重的文本之中研讀出血色天空下面的寶貴童心是相當困難又相當有意義的。所以，在本文的教學設(shè)計之中，對話教學理論的運用是非常必需的。

2、在新課程教學之中，我們?nèi)绾卧陬A(yù)設(shè)和生成之間進行選擇。我認為最重要的是改變以前為了一堂所謂的“完美”的課堂而設(shè)計的學生跟隨老師牽引的模式。反之，必須強調(diào)的觀念是隨著學生的情感、思維，老師進行必要的引導。強調(diào)一種真實的“生成”狀態(tài)。

3、在新課程教學之中，特別在文本研讀的單元教學之中，必須強調(diào)的是要給學生一些課堂思考的時間和空間。讓課堂思考變成一種真實的有內(nèi)涵的思考而不是一種做秀。

4、沒有問題的課堂教學是最大的問題。讓原生態(tài)課堂成為一道亮麗的風景線。教學案例

一、教學導入

同學們，你們感覺外面淡淡的陽光美嗎？對呀，寧靜的天空下面，陽光好美。再問同學們，你們知道戰(zhàn)爭嗎。如果有一天，戰(zhàn)爭就是發(fā)生在你們的身邊，你的感覺戰(zhàn)爭的定義是什么呢？ 那么，在今天的課堂中，老師只能讓大家先忘記陽光。走進一段戰(zhàn)爭籠罩下的黑暗生活，去解讀一段黑暗中的心跡。那是一段關(guān)于一個女孩和一個戰(zhàn)爭的往事。

那場戰(zhàn)爭發(fā)生在60年前，名字叫二戰(zhàn)，主題是殺戮和種族迫害。那個小女孩的名字叫安妮。

二、解讀安妮的數(shù)字人生

安妮的一聲伴隨著一些簡單的數(shù)字，在課前提示當中找出所有于安妮有關(guān)的數(shù)字。并且解讀這些數(shù)字背后的含義。

1929－1945————————花季少女的生命歷程

13歲——————————――日記、心事記載、吉蒂 1942年7月6日――――建筑的夾層、密室、生活的空間 263號――――――――建筑的夾層、密室、生活的空間 1942年6月12日―――――13歲，開始寫日記 1944年8月4日――――――――15所被捕

1945年3月―――――――――16歲死亡（傷寒）

1947年――――――――――日記出版（影響世界的100本書之一）

三、走進安妮

同學們，看了這些數(shù)字和數(shù)字背后的內(nèi)容，你有什么感覺？如果你在13歲寫日記，你會寫什么東西呢？

試問為什么一個比你們還小的小女孩和一本日記能夠去感動世界，震撼世界，影響世界?，F(xiàn)在就跟著老師一起讓時間倒退60年，回到那個黑暗的年代，走進樓上的密室，去看看安妮和她的朋友吉蒂。小詩：我希望世上所有的孩子/都不要像安妮那樣擔驚受怕/請你們輕輕的上樓/樓上的安妮已經(jīng)在夢中

四、歸納解讀日記文本內(nèi)容

同學們，來吧，翻開安妮的日記。讓我們重組時間和空間，把安妮的九天變成我們的一天。在一個星期里面，安妮認為最難受的是星期幾（星期天）。她是怎么說的？ 星期天是我真正悲慘的開始。同學們，能告訴老師，在這個星期天，安妮悲慘的看到了什么？聽到了什么？經(jīng)歷了什么？感受了什么？安妮的一天是怎么度過的呢？ 剪輯安妮的一天（看到、聽到、經(jīng)歷、感受），快速瀏覽，劃出關(guān)鍵句、剪輯歸納。那一天??

猶太朋友被帶走，被殺 外面變得很可怕

小孩子放學回家，父母已經(jīng)不見蹤影了 被拿掉了國籍

炸彈又如雨一般落下來 無法入眠 ??

五、安妮的逃脫和感受

安妮想不想從這一天中逃脫出來，能不能逃脫出來。齊讀安妮在文中的吶喊。

逃脫意味著自由，不能逃脫，意味著死亡；在自由和死亡的掙扎中，安妮的吶喊何其無助。同學們，如果你的一天是這樣度過的，能用一個詞來形容你對生活的感受嗎。那么，安妮呢，讓我們把時間還原為真實，現(xiàn)實當中，安妮的1000個日子就是這樣在黑暗的密室中度過的。你能設(shè)想出來13歲的安妮的心理和對生活的感覺嗎。用3－5個詞語揣測安妮的心理感受和對生活感覺。

第一、二兩段

1、文章開篇寫雨有何作用？ 答：開篇寫雨①渲染了一種潮濕、陰冷、凄切的氛圍，②給全文奠定了一個凄楚的情感基調(diào)，③烘托了綿密憂郁的鄉(xiāng)愁。

2、為什么說“整個中國整部中國的歷史無非是一張黑白片子”？這句話運用了哪些修辭手法？ 答：黑白片是冷色調(diào)，給人一種凝重的感覺，回憶祖國的一切像黑白片，事實上是在中國歷史上的鄉(xiāng)愁之濃，鄉(xiāng)愁之深，鄉(xiāng)愁之廣。比喻、夸張。

3、第一段的最后一句話表達了作者怎樣的感情？答：表達了作者對祖國大陸的思念之情。

4、“磁石一般的向心力”指什么？ 答：指對民族文化的一種歸宿感，一種赤子之情?；蛲赐a(chǎn)生的民族凝聚力。

5、為什么說“一入‘雨’部，古神州的天顏千變?nèi)f化，便悉在望中”？

答：因為漢字“雨”部包括了“霜雪云霞雷電霹雹”等字，幾乎描述了全部的天氣變化。也表現(xiàn)了中華文化的博大精深。第五段

1、“聽雨，??在聽覺上總是一種美感”一句中“美感”具體指一種怎樣的美？答：一種凄涼，凄清，凄楚之美。

2、為什么身在臺灣回憶起大陸上的秋雨“在凄楚之外，更籠上一層凄迷了”？ 答：因為在臺灣回憶大陸上秋雨又平添了幾分悲傷、悵惘的鄉(xiāng)愁。

3、為什么說“饒你多少豪情俠氣，怕也經(jīng)不起三番五次的風吹雨打”？

答：即使英雄也忍受不了多少鄉(xiāng)愁的折磨，抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之痛及年華易逝，歸鄉(xiāng)無望的感慨。

4、文章引用蔣捷詞的用意是什么？

答：①巧借蔣捷之詞抒發(fā)現(xiàn)實生活中天涯飄零之感，②烘托了有家難歸，有國難回的苦悶與痛楚；③擴展了文章的內(nèi)容，增加了文章的詩意，深化了文章的意境。第十一段

1、“瓦的音樂竟成了絕響”，“絕響”是什么意思？為什么會成為絕響？ 答：消逝了的最美的音樂作品。因為“臺北一下子長高了”，瓦屋變成了一幢幢無瓦的公寓，再也聽不到雨打灰瓦的美妙音樂。

2、“美麗的灰蝴蝶紛紛飛走”一句中的“灰蝴蝶”指什么？運用了什么修辭手法？答：指瓦片。借喻。

3、“現(xiàn)在下下來下在水泥的屋頂和墻上”一句沒有用標點符號，有何好處？

答：通過特殊的形式突出了再也聽不到雨打灰瓦的美妙音樂所產(chǎn)生的惆悵，就如長長的不加標點的句子一樣。

4、為什么說“七十年代”的臺灣只剩下一張黑白片，黑白的默片？表達了作者怎樣的情緒？ 答：因為瓦屋變成了無瓦的公寓，曾經(jīng)雨濺在瓦上形成的音樂成了絕響，情韻消失了。表達了作者一種種深深的遺憾。

5、“瓦是音樂的雨傘撐起”，你認為這句話寫得好嗎？為什么？

答：好。運用了比喻的的修辭，化無形為有形，生動形象地描述出了雨點濺在瓦上的美妙意境。第十二段

1、文中的“他“具體指誰？“他”是哪一類的代表？ 答：具體指余光中。“他”也是浪跡天涯、有家難歸的游子的化身。

2、為什么“索性更冷一些就好了”？

答：再冷一些灰雨就會結(jié)成故鄉(xiāng)的白雨，就可以補償作者二十五年來未曾領(lǐng)受故鄉(xiāng)白雨祝福的傷痛，更能讓作者追憶故鄉(xiāng)的溫暖，更能表現(xiàn)作者的濃濃鄉(xiāng)愁，也更能讓讀者感受作者心頭的感傷。

3、“一位英雄，經(jīng)得起多少次雨季”一句有什么含義？（答：同第五段③）

4、“他的心底究竟有多厚的苔蘚？”一句中“苔蘚”具體指什么？ 答：指郁結(jié)成堆的鄉(xiāng)愁。

5、為什么說雨是“冷”的？ 答：①突出雨在春寒料峭中給人的真實的觸覺感受 ②表現(xiàn)了作者遠離祖國而產(chǎn)生的內(nèi)心的凄涼。

6、“向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的記憶”有何含義？ 答：寫出了作者對故園、故國的思念之深，之濃烈。

第二篇：安妮日記 教學設(shè)計

3、安妮日記（節(jié)選）

教學目標：

知識

1.理解“運用內(nèi)心獨白的方法抒發(fā)感情”。

2.能把握日記真實而直接地表達人物情感的作用。

能力

了解日記的寫作特點，學會用日記記錄自己的所思所感。

情感

1.學習主人公堅貞樂觀，不為命運所屈服的堅韌性格。

2.能體會安妮用生命記錄下的情感和思考，了解戰(zhàn)爭對少年兒童身心的傷害、摧殘，認識法西斯的罪惡。

教學重點： 1 ．理解“運用內(nèi)心獨白的方法抒發(fā)情感”。．學習主人公堅貞樂觀，不為命運所屈服的堅韌性格。

教學難點： 理解“運用內(nèi)心獨白的方法抒發(fā)情感”。

課時安排：兩教時

教學過程：

一、交流資料，揭示課題 ．學生交流收集到的關(guān)于二次世界大戰(zhàn)期間，納粹大肆迫害、屠殺猶太人的資料。．揭示課題。

總有一種力量讓我們淚流滿面

我們在絕境中要不斷看到自己

制造的希望與美好

有這樣一個女孩，本應(yīng)是個陽光女孩，可她不能沐浴陽光，本應(yīng)是花季少女，可她不能在花季里“綻放”，十二三歲的她就被德國法西斯剝奪了在陽光下散步的自由，這個女孩就是安妮·弗蘭克。在躲在密室的漫長的 25 個月內(nèi)，安妮用她的筆，用她要做個作家的夢想，支撐她記錄下頂樓內(nèi)每一天的事情和自己的成長，面對思考戰(zhàn)爭、思考與父母關(guān)系、自然、性、上帝、宗教等等，成長為一個成熟的對生活有很深感悟的人。因為突然處于狹小的空間，突然面對每天被發(fā)現(xiàn)的恐懼，對死亡的恐懼，八個個性不一的人，對于繼續(xù)生存的希望都有形形色色的表現(xiàn)，人在最困難下的真實的表現(xiàn)--這種真實本身所傳達出的信息與意義就能讓所有人感受到一種使人窒息的深刻。直到最終被發(fā)現(xiàn)被逮捕送往納粹集中營。讓我們設(shè)身處地，試著去感受這位小女孩在德國納粹統(tǒng)治時期的非凡閱歷與思考。

二、初讀課文，把握文章主要內(nèi)容。．散讀課文，掃除字、詞障礙。．把握文章大概內(nèi)容，思考“安妮的日記中反映了哪些主題”？

明確：對戰(zhàn)爭的痛恨、戰(zhàn)后的憧憬、對小伙伴的思念、對自由的向往、檢查預(yù)習情況。

三、再讀課文，思考： ．讀了課文后，你對安妮有何印象？說說你的理由。

要求以旁批的形式，寫在書上。．安妮在第八則日記中說“寫作能使我記下一切，我的所有思想、理想和狂想”。從 11 則日記中找出安妮關(guān)于“思想、理想和狂想”的句子。仔細品味抒發(fā)了安妮怎樣的情感。．為什么在厄運中還說“可是我快樂，而且立志永遠快樂”？她快樂嗎？

明確：因為他心里有愛，又對人的信任。他的確有快樂，那就是樂觀的生活態(tài)度，但就當時境況而言，這種快樂是一種理想境界；其次，它是個孩子，較為單純，對生活充滿希望。

4.安妮遭受了難以想象的痛苦，卻沒有想到過仇恨和報復(fù)，只希望人類永遠不再有戰(zhàn)爭。她為什么這樣想？她的日記里傳達了怎樣的情感？

她知道自己所遭受的苦難都是戰(zhàn)爭造成的，而報復(fù)只會增加仇恨，讓戰(zhàn)爭無休止地進行下去。安妮有自己的信仰和希望，她的日記傳達了對戰(zhàn)爭的憎恨的對和平的向往。

5.在所選的最后一則日記中，安妮寫道：“因為世界雖然這樣，我還是相信人在內(nèi)心里其實是善良的?！薄獙@句話該怎樣理解？

如果安妮以自己的遭遇就此提出人的內(nèi)心世界是邪惡的，那也不符合作者的思想邏輯。安妮有自己的信仰，有自己的希望，她相信戰(zhàn)爭的罪惡必將終止，人民也將覺醒，從她的一家在逃亡前后所獲得的幫助，從反法西斯戰(zhàn)爭的進程，她認為正義能夠戰(zhàn)勝邪惡，善良能夠戰(zhàn)勝野蠻，這是很正常的。

6.安妮為什么說：“人最需要的是勇氣和幸福”？

7.日記中那一篇最令你感動，為什么感動？學習小組交流，班級交換感觸。

四、復(fù)讀課文，質(zhì)疑。

五、總結(jié)

本文講述了一個猶太少女眼中二戰(zhàn)期間密室里的一群猶太人的生活。讀完文章后，回到生命本質(zhì)，每一個人的生命都是值得仔細審視，其實都有屬于自己的秘密與夢想，但事實是，我們一再一再的為生存忙碌時，我們就會對尋找和堅持棄權(quán)。《安妮日記》會帶我們回顧一次歷時六十年的紀念、講述一個扣人心弦的故事、享受一段溫暖人心的時光。你會感受到一個 14 歲猶太少女對于生活的心聲：“我看見世界變成一片荒原我聽見雷聲漸進，我能感受到百萬人所遭受的苦難，我常常沮喪，但從不絕望，我把這段生活看作是有趣的冒險。它僅僅是趣味生活的開端。當我抬頭凝望天空，云彩很沒，陽光燦爛，想象自己和爸爸在過去經(jīng)常去的公園散步，所有的花在同一時間里盛開，我就會感到事情會越變越好，殘酷中將結(jié)束，和平與寧靜會重新來臨，我會更加堅定自己的理想，也許有朝一日我能夠?qū)崿F(xiàn)所有的夢想。我絕對不會將自己的生活建立在混亂、痛苦和死亡之上??不管怎樣，我仍然堅信，人們的內(nèi)心是善良而美好的。”

六、布置作業(yè)：（兩題中任選一題）

1.文中第三則日記，寫出了安妮焦慮、害怕、期盼的心情。請你用日記的形式和內(nèi)心獨白的方法，寫一種自己的內(nèi)心感受。（高興、傷心、悲哀等）

2.選擇文中的一則日記，寫一篇讀后感。

第三篇：《安妮日記》教學設(shè)計2

《安妮日記》教學設(shè)計2

《安妮日記》教學設(shè)計

一、教材分析

《安妮日記》安排在專題“和平的祈禱”的第二板塊，前面的板塊是“遭遇戰(zhàn)爭”，通過小說《一個人的遭遇（節(jié)選）》、《流浪人，你若到斯巴??》的學習，學生已經(jīng)對戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難有了較深的認識?！栋材萑沼洝啡沼浀慕嵌葋矸从惩恢黝}的內(nèi)容。由于有了前文的鋪墊，學生對日記背后蘊涵的意義就較容易理解，教師不必花大精力。但把日記作為文本，如何去閱讀、分析日記，這些卻是學生沒有接觸過的，是他們感到新鮮的內(nèi)容，也是教學的難點所在，所以筆者認為教學的重點應(yīng)落在此處。這篇文章也為對后文的《圖片兩組》的理解打下了基礎(chǔ)

二、教學目標

（一）知識目標：

1、走進作者，了解作者基本情況

2、了解事件背景，體會安妮對人生的思考

（二）能力目標：

1、能把握日記真實而直接地表達人物情感的作用。

2、通過安妮用生命記錄下的經(jīng)歷與思考，感受戰(zhàn)爭對人的摧殘。

（三）情感目標：

1、能體會安妮用生命記錄下的情感和思考，了解戰(zhàn)爭對少年兒童身心的傷害、摧殘，認識法西斯的罪惡。

2、通過具體語句的分析，學習安妮在困境中的對戰(zhàn)爭與和平的思考與樂觀向上的精神。

三、教學重點和難點

1．教學重點：理解安妮在對戰(zhàn)爭的非凡的觀察與思考，尤其是1944年5月3日的日記中的對戰(zhàn)爭的思考。

2．教學難點：認識法西斯的罪惡，學習安妮困境中積極向上的精神

四、學情分析

課文所講的故事處在第二次世界大戰(zhàn)期間，學生對此不甚了解，要通過很多背景材料使學生明白戰(zhàn)爭都會使生靈涂炭，然面對強權(quán)侵略、國將不國之時，又怎能束手就擒坐以待斃？全民皆兵維護的是自己生存的家園，維護的是國家民族的尊嚴。這樣的戰(zhàn)爭是不得以而進行的正義的戰(zhàn)爭，也正因如此才涌現(xiàn)出這么多可歌可泣的英雄事跡。

五、教學方法

1、學案導學：見預(yù)習學案。

2、新授課教學基本環(huán)節(jié)：預(yù)習檢查、總結(jié)疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預(yù)習

六、課前準備

1．學生的學習準備：預(yù)習學案，了解背景

2．教師的教學準備：課前預(yù)習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案 3．教學環(huán)境的設(shè)計和布置：分小組，合作討論和探究

七、課時安排 1課時

八、教學設(shè)計

（一）預(yù)習檢查，總結(jié)疑惑

1、檢查預(yù)習，了解背景

⑴．背景了解：1929年安妮生于法蘭克福，在她4歲的時候，她就生活在排猶的陰影下。那一年，希特勒上臺，在德國掀起迫害猶太人的浪潮。安妮的父親奧托弗蘭克被迫帶領(lǐng)全家遷居荷蘭。德國的排猶是全民性的，雖然有許多德國人不同意驅(qū)逐猶太人，但是在全民一致的行動浪潮中，這 種聲音很微弱。安妮十三四歲，本當生活在陽光和歌唱中，但是為了躲避迫害和殺戮，她躲進了密室，失去了自由，能否活著走出密室，能否像普通姑娘一樣獲得幸福和愛情，安妮比一般女孩要考慮得更加迫切。她的性格，和她所處的環(huán)境有密切的關(guān)系。所以她對戰(zhàn)爭的觀察和思考要比同齡人更加深沉。

《安妮日記》從 1942年安妮13歲生日寫起到1944年8月4日被納粹黨衛(wèi)軍發(fā)現(xiàn)時為止，是她13到15歲的心路歷程。法西斯剝奪了她在陽光下散步的權(quán)利，但是無法剝奪她夢想和思考的權(quán)利。課本所選的9則日記，除第一則是有關(guān)日記的說明，其余8則或記敘事實，或抒發(fā)感想，除了描寫苦難的生活，記錄所見到的戰(zhàn)爭，更多的是發(fā)自肺腑的情感和思考。文中對戰(zhàn)爭造成的種種罪惡，安妮對自由、和平的渴望，全都不加修飾地直接抒發(fā)出來。簡潔的敘述和恰當?shù)淖h論相結(jié)合，鮮明地表明了作者的思想情感。（2）走近作者：

安妮是德國猶太人，為逃避納粹大屠殺，安妮一家到荷蘭避難。后來，中立的荷蘭也被德軍占領(lǐng)。從1942年7月到1944年8月，安妮等人一直躲藏在阿姆斯特丹一所房子的密室里。安妮以她14歲少女的眼光記述了這 段苦難煎熬的歲月。

隨著盟軍捷報頻傳，安妮一家一度深信苦盡甘來 的日子不遠，熟料蓋世太保卻先一步得到密報，將他們抓進集中營。隔年安妮因傷寒在集中營里病逝，此時距離德軍投降僅一個星期。1947年，死里逃生的安妮父親將她遺留的日記付梓出版。這本日記已轉(zhuǎn)譯成54種文字，共印刷3000萬冊。她避難的房子 已辟為安妮故居博物館，吸引著世界各地的游客前來緬懷那不堪回首的人類悲劇。（3）日記內(nèi)容概括：

《邊城》導學案 課前預(yù)習學案

一、預(yù)習目標

1.識記重點的字音、字形、字義 2.了解關(guān)于作者沈從文的文學常識

二、預(yù)習內(nèi)容

1.給下列加點的字注音。

泅水（）茶峒（）儺戲（）氽（）伶俐（）牛犢（）悖時（）喧闐（）棕櫚（）鎮(zhèn)筸（）怏怏（）歇憩（）糍粑（）踹（）角隅（）嗤笑（）拮據(jù)（）睨視（）端倪（）蘸水（）停泊（）湖泊（）2.解釋下列詞語。氽：

喧闐：[來源:學?？?。網(wǎng)] 伶俐： 拮據(jù)： 檢點： 買櫝還珠：

3.文學常識填空。

沈從文（1902—1988），____________派小說代表人物。１４歲高小畢業(yè)后入伍，看盡人世黑暗而產(chǎn)生厭惡心理。接觸新文學后，他于1923年尋至北京，欲入大學而不成，窘困中開始創(chuàng)作。自三 十年代起他開始用小說構(gòu)造他心中的“湘西世界”，完成一系列代表作，如____________、____________等。他以“鄉(xiāng)下人”的主體視角審視當時城鄉(xiāng)對峙的現(xiàn)狀，批判現(xiàn)代文明在進入中國的過程中所顯露出的丑陋，這種與新文學主將們相悖反的觀念大大豐富了現(xiàn)代小說的表現(xiàn)范圍。

沈從文一生創(chuàng)作的結(jié)集有80多部，是現(xiàn)代作家中成書最多的一個。早期的小說集有《蜜柑》《雨后及其他》《神巫之愛》等，基本主題已見端倪。30年代后，他的創(chuàng)作顯著成熟，主要成集的小說有《龍朱》《旅店及其他》《石子船》《虎雛》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《如蕤集》等，中長篇《阿麗思中國游記》，散文《從文自傳》《記丁玲》《湘行散記》《湘西》，文論《廢郵存底》及續(xù)集、《燭虛》、《云南看云集》等。

從作品到理論，沈從文后來完成了他的湘西系列，鄉(xiāng)村生命形式的美麗，以及與它的對照物城市生命形式批判性結(jié)構(gòu)的合成，提出了他的人與自然“和諧共存”的，本于自然，回歸自然的哲學?！跋嫖鳌彼艽淼慕】怠⑼晟频娜诵?，一種“________________________”，正是他的全部創(chuàng)作要負載的內(nèi)容。

三、提出疑惑

同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中 疑惑點 疑惑內(nèi)容

課內(nèi)探究學案

一、學習目標：

1.了解小說情節(jié)鋪設(shè)上運用順敘、補敘的敘述手法，在時間的回環(huán)往復(fù)中使作品情節(jié)銜接得天衣無縫的寫作特點。

2.通過人物的語言描寫、心理描寫，培養(yǎng)語言鑒賞能力并認識翠翠、爺爺?shù)茸髌分械娜宋镄蜗蟆?/p>

3.通過環(huán)境對描寫的分析了解沈從文筆下湘西的風景美、風俗美

二、合作探究 疑難妙句 1.(祖父)：“翠翠，莫鬧，我摔到河里去，鴨子會走脫的！” “誰也不希罕那只鴨子！”

2.翠翠一面聽著一面向前走去，忽然停住了發(fā)問：“爺爺，你的船是不是正在下青浪灘呢？”

3.祖父掂著那紅紙包封的分量說：“翠翠，宋家堡子里新嫁娘年紀還只十五歲?！? 翠翠明白祖父這句話的意思所在，不作理會，靜靜的把船拉動起來。

語段剖析

1.“翠翠誤會了邀她進屋里去那個人的好意??你個悖時砍腦殼的！”

2.“話雖輕輕的??可不要叫喊救命！”

第四篇：安妮日記

上海市呼瑪中學魏鴻穎 教學目標：

1、能體會安妮用生命記錄下的情感和思考，了解戰(zhàn)爭對兒童身心的傷害，摧殘，認識法西斯的罪惡。

2、能把握日記真實而直接地表達人物情感的作用。學會用日記記錄自己的所思所感。

3、學習主人公面對逆境不絕望，滿懷理想的積極的人生觀。教學重點,難點：

通過關(guān)鍵句的朗讀，品析，把握和學習主人公面對逆境堅貞樂觀，不屈服的堅韌性格。說明：

一個十六歲的少女，最大的愿望是做一名記者和作家，卻因為希特勒發(fā)動的一場邪惡的戰(zhàn)爭，于花季之齡死于納粹集中營。這本日記是安妮遇難兩年前藏身密室時的生活和情感的記載。在種族歧視和戰(zhàn)爭迫害的社會大環(huán)境中，藏匿且充滿恐怖的密室生活，在她樸實流暢的筆下，深深地揪動著每一個讀者的心，這里有痛苦的等待，花季的憧憬，人生的思考。本文有8則日記，篇幅較長。因此在學習本文時，應(yīng)選擇幾則幾篇重點突破。通過一些關(guān)鍵句的反復(fù)朗讀，品析，把握小作者在厄運中對自由的渴望，對生活的熱愛，對理想的執(zhí)著。從而把握其積極樂觀的生活態(tài)度。教學過程：

教學環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖 預(yù)習

布置課前預(yù)習。

1,查閱資料，了解二次世界大戰(zhàn)期間，納粹大肆迫害，屠殺猶太人的資料。2,了解《安妮日記》的寫作背景。

3,朗讀課文，掃清字詞障礙 課前對文本相關(guān)的背景知識尤其是小作者不幸的人生遭遇的了解將有助于課堂教學的順利進行。

導入新課 一位美麗少女在殘暴的集中營悄然死去，一本在黑暗中寫成的日記卻永遠流傳下來。她的希望、她的勇氣和她的溫柔的悲傷，永遠打動著全世界青少年和他們父母的心。（板書課題）

學生交流收集到的二次世界大戰(zhàn)期間，納粹大肆迫害，屠殺猶太人的資料。介紹《安妮日記》。

有助于學生對文本的理解，拉近了學生和作品的時空距離。

整體感知 你對安妮產(chǎn)生了怎樣的情感？說說你的理由。1，瀏覽課文，思考，以旁批的形式寫在書上。

2，交流。在初讀課文的基礎(chǔ)上整體感知，把握文章大意和情感基調(diào) 品讀警句

（五，六，七，八則）讀（五——八則）思考：在第六則日記中，安妮說“可是我快樂。而且立志永遠快樂”她快樂嗎？ 學生交流： 可從以下句子去體味： 1，“我生來快樂，我愛人，我天性信任人，而且希望人人也快樂?！?2，“我想，春天已經(jīng)在我心里。我感覺到春天在蘇醒，我在我真?zhèn)€身體和靈魂里感覺到它?！?3，“必須好好活下去，當記者，因為這是我的志向！” 4，“我要有用，或者帶給所有人喜悅，即使我不認識的人?！?

在文章局部內(nèi)容研讀的基礎(chǔ)上把握課文的深刻內(nèi)涵。

深化拓展 在讀課文，想一想安妮快樂的源泉是什么？ 討論交流：安妮的快樂來自于她對自由的渴望，對生活的熱愛，對理想的執(zhí)著。鼓勵學生走近安妮的內(nèi)心世界，學習她面對逆境不屈服的堅韌性格。布置作業(yè)

（兩題中任選一題）1，推薦安妮?弗蘭克的《安妮日記》

2，文中第三則日記，寫出了安妮的焦慮，害怕，期盼的心情。請你用日記的形式和內(nèi)心獨白的反法，寫一種自己的內(nèi)心感受。（高興，傷心，悲哀等）1，選擇一篇日記，寫一篇讀后感。

2，寫一種自己的內(nèi)心感受。

練習舉隅：

1，日記中哪一篇最引起你的共鳴？圈畫出你最受感動的語句。2，選擇一則日記，寫一篇讀后感。

3，搜集關(guān)于《安妮日記》的評論，制作一本剪貼冊寫下自己的感受并與同學交流。4，閱讀：（德）海倫娜?霍爾茨曼的《這個孩子應(yīng)該活著》，進一步了解二戰(zhàn)期間猶太人所遭受的迫害。了解戰(zhàn)爭對兒童身心的傷害，摧殘，認識法西

第五篇：安妮日記

《安妮日記》讀后感

十三歲，一個花兒般美麗、青春、富有活力的時刻。但在安妮短暫的一生中卻是生命盡頭的一只黑手。

在安妮13歲生日后不久，因為當時正值二戰(zhàn)，本就受特殊待遇的猶太人慘遭迫害，安妮一家以及凡丹一家和杜瑟爾醫(yī)生等人只有搬至“密室”中小心翼翼的在隔絕人世的黑暗中生活。直至1944年的8月4日，在光明即將來臨，正義即將勝利時，法西斯邪惡的嘴臉卻出現(xiàn)在“密室”外。最終，只有安妮的爸爸活著走出了集中營，而那個還沒有享受過精彩人生的少女卻與世長辭。

二戰(zhàn)中那個只有將情感寄托于日記中小伙伴的無助女孩僅僅只是特例嗎？對大千世界的向往，對未來世界的憧憬，對生活的期待是每一個少男少女的內(nèi)心世界。只是戰(zhàn)爭讓這所有的一切都變成了海面上的泡沫，美好而短暫。

就如同這些日記，我想這并不是安妮一個人的日記，這是戰(zhàn)爭中千千萬萬孩子的心聲。由此我想到了許多許多，我覺得這本日記不僅是在訴說安妮的心情，而且是在描述戰(zhàn)爭的痛苦。法西斯，這個曾經(jīng)奪取幾百萬猶太人生命的詞;希特勒，這個曾經(jīng)讓千千萬萬德國人感到恥辱的名字!任何事都有利有弊，戰(zhàn)爭也不例外，只是弊大于利，而那些侵略者只看見了小小的利益，卻從不知道戰(zhàn)爭帶給了人民無盡的災(zāi)難，自由、夢想甚至是安穩(wěn)的生活都成了奢侈的存在、夢里的場景。安妮只是一個例子，它就像一個警鐘，告誡世人戰(zhàn)爭的可怕，戰(zhàn)爭的殘酷。