第一篇：發(fā)光紙手工優(yōu)質(zhì)燈籠大班教案

篇一：大班教案制作花燈

【活動目的】

1、學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)大膽地進(jìn)行作畫，并正確使用剪刀，制作簡單的燈籠。

2、喜歡參與手工活動，初步體驗制作燈籠的快樂。

【活動準(zhǔn)備】

1．教師自制的小燈籠。

2．蠟光紙、剪刀、筆、彩線、膠水、紙杯、飲料瓶、抹布等。【活動過程】

導(dǎo)入：孩子們你們知道正月十五是什么節(jié)日？（元宵節(jié)）在這個節(jié)日里你們吃過什么？（湯圓）玩過什么？（燈籠、煙花??）

1、教師出示自制的燈籠

提問：你們覺的這幾個燈籠漂亮么？（好漂亮）和你們元宵節(jié)買的燈籠有什么區(qū)別？（我們買的燈籠是用電池，還帶音樂，這個是用蠟燭的；圖案也不一樣顏色也不一樣??）你能看出這幾個燈籠用什么材料制作的？（紙杯、飲料瓶、彩紙）那你們知道什么時候人們會掛上燈籠？（國慶節(jié)，元宵節(jié)各種喜慶的節(jié)日）

2、觀察操作材料，了解制作燈籠的方法(1)觀察材料，了解其用途

今天老師為你們準(zhǔn)備了各種材料，現(xiàn)在你可以和你的好朋友商量一下用什么材料也制作一個漂亮的燈籠呢？（幼兒互相討論制作燈籠所需的材料）(2)教師講解示范制作燈籠的方法

先選定材料——用鉛筆畫圖案再用剪刀剪下——在材料的對稱邊穿上毛線——毛線上綁上小木棍——最后把蠟燭固定在燈籠中間。(3)教師交代要求，幼兒操作。

教師巡回指導(dǎo)，幫助個別能力差的幼兒。

3、展示作品

手提燈籠，相互欣賞、相互交流。

【活動延伸】

開展《正月十五打燈籠》的民間游戲。

【活動反思】

新《綱要》中指出：活動要來源與幼兒的生活，開展幼兒感興趣的事情。這不孩子們對今天的活動表現(xiàn)得非常好，尤其是在討論選用材料時他們的奇思妙想讓我震驚。還有在制作過程中他們敢于嘗試?yán)米约?/p>

的方法及材料進(jìn)行制作，極大的發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力、想象力。還有在作品展示時，孩子們大膽的講述自己的燈籠。在這自然的環(huán)境中為孩子們營造愿意表達(dá)的氛圍，使他們輕松的表達(dá)自己的心聲。從而收到了良好的教育效果。

篇二：大班公開課手工制作：燈籠

課題：制作燈籠

教學(xué)時間：2011-10-18 教學(xué)地點：佛曇中心幼兒園 教學(xué)班級：大二班 班級人數(shù)：43人執(zhí)教人：林雅芬

一、活動目標(biāo)： 1.引導(dǎo)幼兒在看圖示折長方形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步折出燈籠，培養(yǎng)幼兒動手操作的能力。

2.培養(yǎng)幼兒對系統(tǒng)化折紙的興趣，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。重點難點：對準(zhǔn)折痕對折，反角向外拉直。

二、活動準(zhǔn)備： 1.方形紙

2.燈籠折紙范例一份。

三、活動過程：

1.導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣。

教師依次出示燈籠折紙范例：

小朋友看一看這些是什么？好玩嗎？想不想知道它們是怎么折出來的？ 2.教師示范操作，幼兒操作，交代要求。

燈籠制作過程：

（1）將正方形紙張對折成“長方形”，還原。

（2）對準(zhǔn)還原后形成的折痕，左右再分別對折。

（3）折出四個小角，再向反方向折。

（4）折出四個角（反角）。

（5）反過來，反角向外拉直；翻面，燈籠就折好了。3.分發(fā)紙張，教師邊示范幼兒跟著教師步驟進(jìn)行操作。

幼兒按教師示范來折紙，教師觀察幼兒，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，遇有大部分幼兒都不會折的步驟，可中途停止，集體講解演示后再折。4.總結(jié)評價，結(jié)束活動。

展示作品，讓幼兒欣賞、評價，看看誰折的好。

篇三：幼兒園大班手工活動：四角燈籠

幼兒園大班手工活動：四角燈籠

作者：孫如華 余曉妹編著 來源：《幼兒園環(huán)境布置》 上傳時間：2014-03-24 材料：電光紙、棉線、皺紋紙

方法：將裁成同樣尺寸的四個正方形，按圖80-1至圖80-6折疊四個平面燈籠，將折好的四個平面燈籠口粘合，四個燈籠座粘合，成為立體的四角燈籠，用棉線提梁，皺紋紙作穗。

步驟：

圖一 正方形紙兩邊向中心折疊

圖二 反過來，按虛線將兩端向里折

圖三 按虛線及箭頭方向折疊

圖四 按虛線將四個角向后折

圖五 將上下兩個小角拉開壓平

圖六 按虛線折好

圖七 完成圖

篇四：大班親子活動：制作燈籠

大班親子活動：制作燈籠

活動目標(biāo)：

1、通過親子制作活動提高幼兒動手能力的同時增進(jìn)親子感情。

2、親子共同感受新年的快樂氣氛。

活動準(zhǔn)備：

1、家長自備各種自作燈籠的材料：如，彩紙、彩色雞毛、花邊等。

2、班級準(zhǔn)備：剪刀、膠水、雙面膠、橡皮筋。

3、舞曲音樂《新年好》

活動過程：

1、家長和幼兒準(zhǔn)時到達(dá)班級教室。

2、主持人致開幕詞。

3、親子制作“美麗的燈籠”

（1）主持人教授制作方法。（2）各家庭自由制作，鼓勵家長和孩子一起動腦設(shè)計，在制作過程中讓幼兒動手參與。

4、制做完成后，以家庭為單位，進(jìn)行燈籠展示。

5、一起掛燈籠

（在音樂聲中結(jié)束活動）

篇五：大班個別化學(xué)習(xí)活動《剪燈籠》案例分析

大班個別化學(xué)習(xí)活動《剪燈籠》案例分析

大班個別化學(xué)習(xí)活動《剪燈籠》案例分析

案例背景：

孫老師指導(dǎo)的個別化學(xué)習(xí)《剪燈籠》，其目標(biāo)為：

1、感受剪紙民間藝術(shù)的美，了解掛燈籠是中國喜慶時的習(xí)俗之一。

2、發(fā)展手部精細(xì)動作，提高動手能力和創(chuàng)造力。活動準(zhǔn)備： 燈籠圖片（圓形、橢圓形、正方形、長方形、菱形、葫蘆形等），剪刀、手工紙、廢紙簍。玩法分別為剪單個燈籠和雙燈籠。

案例描述：

描述一：

師：把欣賞過的動物放到哪里？放回到盤子里。（師邊講，幼兒邊做）

幼a：給我一把剪刀。（教師將操作籃遞給幼兒，幼兒分別從中拿了剪刀和記號筆。）

幼a：（邊講邊剪）我是這樣剪的，我和老師不一樣。（教師及時用微笑回應(yīng)）

師：你們今天想剪單個還是雙個的？

幼：（有的回答單個，有的回答雙個）

師：可以啊，不一樣的也可以。（幼兒自己動手操作）?? 師：（其中一個幼兒筆沒水了，教師提醒到）換一頭試試。

師：教師將操作籃放到桌子中間，并告訴幼兒剪下的廢紙放在筐子里。

幼b：“我剪完了”

師：剪完了是吧？這是單個燈籠，并且鼓勵說：要不要再挑戰(zhàn)雙個燈籠，剪兩個燈籠試試看好不好？幼兒看了看材料，點點頭，但她并沒有繼續(xù)挑戰(zhàn)，而是等到老師第二次巡視時又鼓勵了一次才繼續(xù)操作。（另外一個孩子也剪好了單個燈籠，教師同樣鼓勵著幼兒繼續(xù)挑戰(zhàn)雙燈籠。

描述二

幼兒a：我的燈籠剪壞了。

師：（老師直接說）這個紙是不是太小了？要不要換一張大一點的？把小紙放旁邊，拿一張大紙。但幼兒堅持拿著小紙操作。

幼兒c:我的燈籠剪壞了，但是我不記得從哪開始剪了。

案例分析：

活動中教師能及時鼓勵幼兒挑戰(zhàn)自己，這樣的指導(dǎo)對于幼兒剪紙能力的提升有著不可忽視的力量，及時有效的鼓勵是促進(jìn)幼兒進(jìn)一步發(fā)展的最佳方式。教師的指導(dǎo)活動也存在著不足之處。大班美術(shù)活動中的常規(guī)應(yīng)是長期以來形成的良好習(xí)慣，活動物品的擺放應(yīng)是師幼提前做好的準(zhǔn)備工作。描述一中，教師在觀察現(xiàn)場幫助幼兒遞剪刀和記號筆，這完全是幼兒可以獨立完成的事兒，至于廢紙放在哪、記號筆沒水了，作為大班幼兒他們有自己獨立思考并解決這一小問題的能力，這也是生活和學(xué)習(xí)中已經(jīng)逐漸養(yǎng)成的良好衛(wèi)生和習(xí)慣，諸如此類的常規(guī)如果存在問題完全可以在活動總結(jié)時提出，而不是在活動中一一幫忙和提示。活動的總結(jié)不光是針對觀察對象，更可以面對全班幼兒總結(jié)，這樣就可以避免孩子們玩游戲時反復(fù)出現(xiàn)同樣的問題，教師也不用反復(fù)的對每位幼兒重復(fù)同樣的問題。描述二中，孩子在出現(xiàn)問題時和遇到困難時，教師沒有給予孩子思考和探索的時間，直接指出問題所在，并急于指出正確的解決方法。我想活動的重點應(yīng)是觀察幼兒是否有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、是否能否思考燈籠被剪成兩半的原因、能否先構(gòu)思后剪、能否多次打開并折回后再改進(jìn)，以及有困難能否向同伴、教師求助等能力。但教師的指導(dǎo)行為對幼兒以上能力似乎沒有太大幫助。

此活動讓我們看到了自己平日里的觀察和指導(dǎo)能力的欠缺，我們的方式和方法或多或少的存在著這樣那樣的問題，都是有待改進(jìn)的。因此，我們還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)和努力提高觀察指導(dǎo)的理論知識和實踐能力。

第二篇：大班公開課手工制作：燈籠

課題：制作燈籠

教學(xué)時間：2011-10-18

教學(xué)地點：佛曇中心幼兒園

教學(xué)班級：大二班

班級人數(shù)：43人

執(zhí)教人：林雅芬

一、活動目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒在看圖示折長方形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步折出燈籠，培養(yǎng)幼兒動手操作的能力。

2.培養(yǎng)幼兒對系統(tǒng)化折紙的興趣，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。重點難點：對準(zhǔn)折痕對折，反角向外拉直。

二、活動準(zhǔn)備： 1.方形紙

2.燈籠折紙范例一份。

三、活動過程：

1.導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣。教師依次出示燈籠折紙范例：

小朋友看一看這些是什么？好玩嗎？想不想知道它們是怎么折出來的？ 2.教師示范操作，幼兒操作，交代要求。燈籠制作過程：

（1）將正方形紙張對折成“長方形”，還原。（2）對準(zhǔn)還原后形成的折痕，左右再分別對折。（3）折出四個小角，再向反方向折。（4）折出四個角（反角）。

（5）反過來，反角向外拉直；翻面，燈籠就折好了。3.分發(fā)紙張，教師邊示范幼兒跟著教師步驟進(jìn)行操作。

幼兒按教師示范來折紙，教師觀察幼兒，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，遇有大部分幼兒都不會折的步驟，可中途停止，集體講解演示后再折。

4.總結(jié)評價，結(jié)束活動。展示作品，讓幼兒欣賞、評價，看看誰折的好。

第三篇：幼兒園大班手工活動：四角燈籠

幼兒園大班手工活動：四角燈籠

作者：孫如華 余曉妹編著

來源：《幼兒園環(huán)境布置》

上傳時間：2014-03-24 材料：電光紙、棉線、皺紋紙

方法：將裁成同樣尺寸的四個正方形，按圖80-1至圖80-6折疊四個平面燈籠，將折好的四個平面燈籠口粘合，四個燈籠座粘合，成為立體的四角燈籠，用棉線提梁，皺紋紙作穗。

步驟：

圖一 正方形紙兩邊向中心折疊

圖二 反過來，按虛線將兩端向里折

圖三 按虛線及箭頭方向折疊

圖四 按虛線將四個角向后折

圖五 將上下兩個小角拉開壓平

圖六 按虛線折好

圖七 完成圖

第四篇：大班其他教案：燈籠

目標(biāo)：

1，學(xué)習(xí)用自測的方法，均勻地剪短直線。

2，體驗成功的快樂。

準(zhǔn)備：

剪刀、膠水、抹布、每組12只范例

過程：

1，欣賞范例：

---教師出示范例：還記得我們聽過的故事嗎？今天我們自己來做一只燈籠，但老師先不講方法，我們能不能先研究一下燈籠，該怎么做呢？

2，分組研究：

---怎樣使燈籠的每一條間隔剪得均勻呢？

a，幼兒在小組內(nèi)討論，教師提示幼兒能借助書上的步驟圖。

b，請幼兒介紹自己的研究結(jié)果。

教師匯總幼兒的幾種方法。

c，教師重點講解：

---將長方形的紙對折，再在2/3的地方折一下，用剪刀剪短至折縫處，剪短直線使，要盡量使每一條線的間隔距離相等。

d，教師邊講解邊演示。

3，幼兒實踐

a，幼兒操作時，教師注意幼兒的操作方法是否正確。

b，對部分幼兒提供幫助，鼓勵幼兒教幼兒。

c，教師與幼兒將做好的燈籠用繩子穿起來，掛在教室里。

第五篇：中班手工燈籠(歐陽)

中班手工活動日活動計劃

9月5日星期五

執(zhí)教：歐陽結(jié)芳

活動名稱：紙工：制作小燈籠

設(shè)計意圖：中秋節(jié)即將來臨，在這傳統(tǒng)的節(jié)日里，燈籠是必不可少的，為了讓幼兒感受中秋節(jié)的氣氛，設(shè)計了本次活動，讓幼兒學(xué)會制作自制小燈籠，發(fā)揮幼兒的自制能力和想象力等等?；顒幽繕?biāo)：

1.了解燈籠的基本制作方法。

2.學(xué)習(xí)使用各種圖案及粗細(xì)不同的線條裝飾燈籠面。3.感受燈籠的美；感受中秋的節(jié)日氣氛。活動準(zhǔn)備：

1.各式燈籠自制燈籠作品若干。

2.按比例裁剪好的卡紙、彩紙、膠水、剪刀、黑色筆等每幼兒一份?；顒又攸c：學(xué)習(xí)使用各種圖案及粗細(xì)不同的線條裝飾燈籠面?；顒与y點：學(xué)習(xí)使用各種圖案及粗細(xì)不同的線條裝飾燈籠面。教學(xué)法：展示法、講解法、欣賞法、操作法?；顒舆^程：

1.出示各式燈籠，引起幼兒興趣。

（1）引導(dǎo)幼兒欣賞燈籠的造型、圖案、色彩、及裝飾等。（2）分析燈籠上的裝飾，引導(dǎo)幼兒欣賞各種線條的裝飾美。2.教師講解示范，交代要求。（1）用多種形式的線條裝飾卡紙。（2）把卡紙卷制成燈籠。

（3）討論：你準(zhǔn)備在燈籠上做怎樣的裝飾？ 3.幼兒裝飾燈籠練習(xí)，教師指導(dǎo)。

提示運用線條裝飾時，注意線條粗線的運用。4.展示作品，欣賞與評價。

評價重點：線條形式的豐富與粗細(xì)得當(dāng)?shù)倪\用?；顒友由欤褐星锿砩希層變禾嶂灾频臒艋\去賞月。活動反思：通過活動讓幼兒了解燈籠的基本制作方法。幼兒能夠使用各種圖案及粗細(xì)不同的線條裝飾燈籠面。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但在粘貼燈籠時有個別的幼兒會粘錯方向。需要教師指導(dǎo)才能完成作品。