第一篇：《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)Microsoft Word 文檔

《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

趙克雙

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力1、2、積累詠柳的詩(shī)文及珍惜幸福生活的名言警句；

了解寫(xiě)作背景，梳理情節(jié)，把握作者對(duì)柳葉兒的特殊情感。

（二）過(guò)程與方法1、2、3、運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法自讀課文，品味文章生動(dòng)的語(yǔ)言； 培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和合作交流的能力； 學(xué)會(huì)由淺入深逐層鑒賞文章主旨。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解課文“樂(lè)”和“苦中帶澀”的感情的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)進(jìn)程： 一導(dǎo)入

柳是一種常見(jiàn)的植物，南方北方，山谷河畔，田間地頭，到處都可見(jiàn)柳的身影。柳樹(shù)歷來(lái)是文人墨客歌詠的對(duì)象，你能回憶起哪些詠柳詩(shī)句嗎？

“吹面不寒楊柳風(fēng)”、“春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條”、“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”等等。可誰(shuí)曾想到它當(dāng)年曾經(jīng)是人們賴(lài)以生存的食物。當(dāng)代作家宋學(xué)孟曾說(shuō)“柳是我的救命恩人”。這是怎么一回事？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋學(xué)孟的《柳葉兒》，和作者一起虎骨那段難忘的歲月。二.介紹作者及寫(xiě)作背景

作者：宋學(xué)孟，當(dāng)代作家，著有反映知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)這段特殊歷史的長(zhǎng)篇小說(shuō)《深秋的顏色》，短篇小說(shuō)集《十九歲的微笑》，中篇小說(shuō)集《馬漢王外傳》等。

背景：1951~1961年是我國(guó)歷史上所謂的“三年自然災(zāi)害”時(shí)期。三.初讀課文 整體感知

自由朗讀課文完成下列任務(wù)：

1、圈畫(huà)出文中重要詞語(yǔ)

捋（luō）勒（lēi）緊 兀（wù）地 攥（zuàn）一茬(chá)涼颼颼(sōu)噌(cēng)微澀(sa)逞能(chěng)

2、一句話概括文章內(nèi)容，用“文章講了一個(gè) 的故事”的句式。

【點(diǎn)撥：文章講了在饑荒的年代里，我與三叔搶柳葉兒的故事；或文章講述了一個(gè)人們用吃柳葉兒的辦法度過(guò)災(zāi)荒的故事?！浚í?dú)立思考）3.作者圍繞“柳葉兒”的寫(xiě)了哪些事情？試在“柳葉兒”前面加一個(gè)表示動(dòng)作的詞來(lái)概括?！军c(diǎn)撥：戀柳葉兒四.精讀課文 品味感情

1.八歲那年的“我”如何看待“搶柳葉”、“吃柳葉”的事情？（用文中的一句話回答）

2.搶柳葉兒、吃柳葉兒的“樂(lè)”之中，還可以品出什么味道？

搶柳葉兒吃柳葉兒贊柳葉兒】 3.回憶這些往事時(shí)的“我”，對(duì)柳葉的感情又是如何呢？ 五．品讀文章 欣賞語(yǔ)言（小組合作）

小組合作找出你認(rèn)為描寫(xiě)優(yōu)秀或精彩的句、段，先動(dòng)情地讀一讀，再賞一賞，說(shuō)說(shuō)好在何處？

提示：可以從思想感情、表達(dá)方式、修辭手法、句式特點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)等角度進(jìn)行賞析。

【示例】“我走過(guò)去仰頭看看，一下子甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹(shù)干，緩一緩勁，便颼颼的爬上去。衣服扣子開(kāi)了，肚皮蹭著了樹(shù)干，涼颼颼的。樹(shù)上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去通身又是一陣陰涼”

【交流展示】（1）第8段中，寫(xiě)爬高的一連串動(dòng)詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫(xiě)出“我”的陶氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎(chǔ)。

（2）第10段中用“濕潤(rùn)、清涼、朦朧、寧?kù)o”四個(gè)詞展現(xiàn)周?chē)h(huán)境的靜謐，富有詩(shī)情畫(huà)意，為搶摘柳葉增添樂(lè)趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進(jìn)、陰涼”等詞則寫(xiě)出了搶摘柳葉了的苦澀滋味。

（3）第10段中，把一個(gè)太陽(yáng)比作“一個(gè)大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出極端饑餓，流露出苦澀之味。

（4）第12段中，描寫(xiě)品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。”用夸張的筆法寫(xiě)出了“柳葉兒”的美好滋味，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)生活是多么艱難。（5）第13段說(shuō)“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。??那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來(lái)?！睒O言其餓，側(cè)寫(xiě)生活的苦澀。六．總結(jié)文章 感悟升華

憶往昔，歲月艱難，少年不知愁滋味； 看今朝，生活幸福，稚童低語(yǔ)尚言苦。我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣對(duì)待今天幸福美好的生活？

（今天的生活來(lái)之不易，我們應(yīng)該更加珍惜，努力學(xué)習(xí)，不能虛度年華！）

你在生活中見(jiàn)到過(guò)不珍惜今天美好生活的人和事嗎？（不學(xué)習(xí)、浪費(fèi)、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲??）

原來(lái)我們的周?chē)羞@么多不知道珍惜幸福生活的人，你能用一些名言警句來(lái)勸說(shuō)他們嗎？

【點(diǎn)撥：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。

誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。少壯不努力，老大徒傷悲。??】

（一）教師寄語(yǔ)

時(shí)光已流逝，抹不去苦澀的記憶；柳葉又抽芽，牽動(dòng)著如歌的情思。同學(xué)們，讓我們記住柳葉的那個(gè)時(shí)代吧！因?yàn)榱~時(shí)代的情感熏陶了我們的靈魂，豐厚了我們的思想積淀。但愿它能刷新我們的人生底色。珍惜現(xiàn)在的生活，用真正的幸福裝點(diǎn)自己的人生。

（二）板書(shū)設(shè)計(jì)

憶柳葉

搶柳葉 苦

柳葉兒 煮柳葉 珍惜幸福生活

吃柳葉 樂(lè) 議柳葉

第二篇：《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

柳是歷代文人墨客的愛(ài)物。上學(xué)期，我們講詠物詩(shī)時(shí)就提到一首，讀賀知章《詠柳》。是啊，婀娜多姿的楊柳，是報(bào)春的使者，是美的化身，更是離別思念的寄托，可當(dāng)代作家宋學(xué)孟表達(dá)的卻是別樣一種情懷。今天就讓我們一起走進(jìn)《柳葉兒》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

1、課前大家都對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面的這些字詞，你讀準(zhǔn)了么？

2、朗讀課文，用一句簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出：文章講了一個(gè)什么故事？（文章講述了一個(gè)在饑荒的年代里，我與三叔搶柳葉兒的故事）（文章講述了一個(gè)人們用吃柳葉兒的辦法度過(guò)災(zāi)荒的故事）（文章講述了一個(gè)小時(shí)候爬樹(shù)摘柳葉兒、回家吃柳葉兒的故事）

也就是說(shuō)，這篇敘事散文以“柳葉兒”為線索，敘寫(xiě)了我在饑荒歲月里童年趣事。那么，作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來(lái)寫(xiě)童年的呢？試著在“柳葉兒”前面加一個(gè)動(dòng)詞，理清作者思路。明確：戀——搶——吃——贊

3、情感渲染，背景鋪設(shè)：

課文末尾說(shuō)：“對(duì)于柳樹(shù)，人們又是吟詩(shī)，又是作畫(huà)，感嘆它的多情，贊美它的多姿”，那么為什么時(shí)隔多年后我仍有那么強(qiáng)烈的沖動(dòng)，想摘一片下來(lái)咀嚼呢？這些充滿詩(shī)情畫(huà)意的柳葉又何以成為舊時(shí)人們賴(lài)以生存的活物呢？聽(tīng)聽(tīng)那些逝去的故事吧，感受那段饑荒的歲月。（★幻燈）材料 1959-1961年是我國(guó)歷史上所謂的“三年自然災(zāi)害”時(shí)期。（即指1958年中國(guó)興起“三面紅旗（總路線、大躍進(jìn)、人民公社）”的經(jīng)濟(jì)政治運(yùn)動(dòng)后緊跟著出現(xiàn)的三年嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期。）

三、再讀課文，品味質(zhì)疑

1、了解了這樣一個(gè)背景后，大家再次閱讀課文，思考本文作者對(duì)小小的柳葉兒懷有怎樣的感情？你的依據(jù)是什么 ？（可根據(jù)文中原話來(lái)回答）

明確：作者對(duì)柳葉兒有著一種特殊的感情,無(wú)限感激?！奥穱L一番那苦中略帶些澀的滋味兒”“柳葉兒救過(guò)我的命?！?第14自然段，“多虧了那些樹(shù)葉，??”“那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹(shù)葉活下來(lái)的！”??

（1）之所以有如此深厚的感情，是因?yàn)榱~兒曾經(jīng)是我們賴(lài)以生存的活物，那結(jié)合課文內(nèi)容，你認(rèn)為柳葉兒好吃嗎？不好吃。

A、第二小節(jié)“苦中略帶些澀”最后“味苦，微澀”

B、加工過(guò)程非常復(fù)雜，將苦味去掉。

（2）既然柳葉如此苦澀，搶柳葉兒吃本也是一件極為苦澀的事，但你體會(huì)一下，童年的我心情怎樣呢？——“樂(lè)”

第6小節(jié)，“那些天，全家最樂(lè)的是我” 第8小節(jié)，“心里美滋滋的”

(3)童年的生活如此艱辛，但作者卻得到了無(wú)限的快樂(lè).討論討論：童年的我 “樂(lè)”在何處呢？明確：爬樹(shù)之樂(lè)；搶柳葉兒之樂(lè)；吃柳葉兒之樂(lè)。

一個(gè)“樂(lè)”字，貫穿全篇，形成了蔓延的文脈，正所謂形散而神不散。

2、確實(shí)，搶柳葉吃，是作者在那個(gè)時(shí)代的樂(lè)趣，所以作者每年在“柳葉抽芽的季節(jié)都要嚼一嚼”作者難道“嚼”的僅僅是快樂(lè)嗎？請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，認(rèn)真的思考作者每年在“柳葉抽芽的季節(jié)都要嚼一嚼”，作者在咀嚼柳葉的時(shí)候還“嚼出了什么？

（苦澀）那接下來(lái)的時(shí)間，大家就來(lái)當(dāng)一回柯南，尋一尋“苦澀”的蛛絲馬跡吧？

預(yù)設(shè)1：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹(shù)皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲?！睆闹锌梢泽w會(huì)到生活的艱苦。

預(yù)設(shè)2：“我和三叔每天都是在太陽(yáng)出來(lái)之前，露珠兒還在樹(shù)葉兒上的時(shí)候，就去搶樹(shù) 1

葉兒的?！睍r(shí)間之早，求生之苦。

預(yù)設(shè)3：“我走過(guò)去仰頭看看，一下甩脫了鞋。??樹(shù)上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。”搶柳葉兒的過(guò)程充滿了苦澀，凄涼與艱辛。

預(yù)設(shè)4：一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。"——內(nèi)心的真實(shí)寫(xiě)照，是極端饑餓在頭腦里的折射，太餓了，才會(huì)隨時(shí)想到吃。

預(yù)設(shè)5：加工過(guò)程復(fù)雜，為的是將其苦澀去除，可見(jiàn)他們的生活苦不堪言。

預(yù)設(shè)6：吃到一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。——非常容易滿足，側(cè)面說(shuō)明當(dāng)時(shí)條件的艱苦。

預(yù)設(shè)7：做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開(kāi)了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個(gè)跟頭摔倒，那紙-般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來(lái)?！辉试S我一人放開(kāi)肚子吃，側(cè)面體現(xiàn)饑荒嚴(yán)重。

3、讀到這里，大家來(lái)看看，文章有苦有樂(lè)，你覺(jué)得是寫(xiě)苦還是寫(xiě)樂(lè)呢？為什么用“樂(lè)”來(lái)寫(xiě)一件極苦的事？

A、苦中取樂(lè)如果真要說(shuō)這是一種樂(lè)，充其量也只是苦中取樂(lè)。

B、少年不知愁滋味年少無(wú)知的我無(wú)法理解搶柳葉兒這樣的生活境況對(duì)他們意味著什么，正所謂少年不識(shí)愁滋味，所以只是簡(jiǎn)單地快樂(lè)著，但這種快樂(lè)，在作者成年后的回憶里，在我們今天看來(lái)，又是何等的苦澀，何等的蒼涼??

C、以樂(lè)寫(xiě)苦，倍增其苦

四、品讀課文，合作探究

閱讀就像賞一幅山水畫(huà)，不僅說(shuō)美，更要說(shuō)出美在何處，只要我們用心去挖掘，美，就無(wú)處不在。畫(huà)出文中你欣賞的句子，說(shuō)出你欣賞的理由。

五、拓展延伸，我才我秀

有人說(shuō)：苦難是一筆財(cái)富。你怎樣看待這種說(shuō)法？

六、小結(jié)課堂，談?wù)勈斋@

請(qǐng)用“今天我讀了《柳葉兒》這篇課文，我想到了，我以后將?！钡木涫秸f(shuō)出你學(xué)習(xí)這篇課文的感受。

1：今天我讀了《柳葉兒》這篇課文，我想到了過(guò)去生活是艱苦的，我以后將以后珍惜幸福的生活。

2：今天我讀了《柳葉兒》這篇課文，我想到了我們今天的生活是幸福的我以后將以后認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力拼搏，不負(fù)社會(huì)、家庭對(duì)我的希望。

3：今天我讀了《柳葉兒》這篇課文，我想到了四川災(zāi)區(qū)人民，我以后將把愛(ài)心向?yàn)?zāi)區(qū)傳遞。師：同學(xué)們說(shuō)的都是在思想上的收獲，能談一談閱讀方面的收獲嗎？

4：今天我讀了《柳葉兒》這篇課文，我想到了以前我有作文常少描寫(xiě)，我以后將在作文中多用描寫(xiě)的手法。

5：今天我讀了《柳葉兒》這篇課文，我想到了閱讀文章應(yīng)多“咀嚼”，我以后將從“咀嚼”文章的語(yǔ)言中去體會(huì)作者所蘊(yùn)含的感情。

七、老師寄語(yǔ)：

同學(xué)們，憶往昔，歲月艱難，少年不識(shí)愁滋味；看今朝，生活幸福，稚童低語(yǔ)尚言苦。誠(chéng)然，柳葉兒是苦澀的，但在咀嚼苦澀的同時(shí)，我們也深刻體會(huì)到了今天的幸福與美好。就讓我們記住柳葉的那個(gè)時(shí)代吧！珍惜所擁有的一切，只要執(zhí)著的相信，再貧瘠的生命也會(huì)由蒼涼而堅(jiān)強(qiáng)，只要我們面朝大海，就一定會(huì)春暖花開(kāi)！

第三篇：《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

《柳 葉 兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 馮毓萍

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、通過(guò)賞析具體的句子，領(lǐng)略寓情于景的寫(xiě)作技法，豐富語(yǔ)言情感積累。

2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的童年之樂(lè)和苦中帶澀的思想感情。過(guò)程與方法：

1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解課文“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵。

2、生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

3、一些語(yǔ)句飽含的感情。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

二、自讀課文，整體感知

1、完成《目標(biāo)與檢測(cè)》自主預(yù)習(xí)1、2。

2、請(qǐng)用一句話概括文章內(nèi)容。

3、作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來(lái)寫(xiě)童年？試著用幾個(gè)動(dòng)詞概括。

三、合作學(xué)習(xí)，探究理解

1、本文是一篇寫(xiě)童年趣事的散文，結(jié)合全文找找童年的我“樂(lè)”在何處？

2、對(duì)于童年的這種快樂(lè)，現(xiàn)在長(zhǎng)大成人的作者回想起來(lái)又是一種什么樣的滋味？文中哪些地方可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢？

四、拓展延伸

《挖薺菜》選段。

五、掩卷沉思

1、過(guò)去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，在我們今天的餐桌上，會(huì)不會(huì)見(jiàn)到樹(shù)葉、野菜？與課文所寫(xiě)的情況有什么不同？

2、在物質(zhì)不缺的今天，我們應(yīng)該如何面對(duì)今天的幸福生活呢？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、自古以來(lái)，文人墨客們對(duì)柳葉“又是吟詩(shī)，又是作畫(huà)，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請(qǐng)從你的積累中回憶出寫(xiě)柳的詩(shī)句。（不少于3句）

2、有人說(shuō)：苦難是一筆財(cái)富。你怎樣看待這種說(shuō)法？就苦難這一話題寫(xiě)一段感悟。（50字左右）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

柳葉兒 宋學(xué)孟

事：戀-----搶-----吃-----贊 情：苦中帶澀，盡在樂(lè)中 理：珍惜來(lái)之不易的生活

第四篇：柳葉兒教學(xué)設(shè)計(jì)

《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李鳳蘭 課型：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課

步驟：

1、聽(tīng)讀感知

2、品讀探究

3、演讀實(shí)踐

4、擴(kuò)讀延伸 設(shè)計(jì)思想：

本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)中盡量減少教師以個(gè)人對(duì)文章的感知和理解代替學(xué)生的感知和理解，在“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”的嘗試中，尊重學(xué)生獨(dú)立的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”；力圖體現(xiàn)新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；力圖在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)一系列的訓(xùn)練，整合盡可能多的知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的目的和要求。

1、思想教育：了解課文“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活。

2、教學(xué)重點(diǎn)：（1）培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章脈絡(luò)、內(nèi)容，揭示主旨的意識(shí)和能力

（2）培養(yǎng)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)讀書(shū)的意識(shí)和作批注的習(xí)慣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、研究、解決有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解。

3、教學(xué)難點(diǎn)：一些語(yǔ)句飽含的感情

4、教學(xué)方法：導(dǎo)讀法。

5、電教手段：多媒體。

6、課時(shí)安排：一課時(shí)。

過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

柳是一種常見(jiàn)的植物，南方北方，山谷河畔，田間地頭，到處都可見(jiàn)柳的身影。同學(xué)們，你對(duì)柳的感受是怎樣的呢？說(shuō)說(shuō)看。

（柳是報(bào)春的使者；柳是美的化身；柳具有頑強(qiáng)的生命力）

可是，當(dāng)代作家宋學(xué)孟對(duì)柳的感受與我們大家都不同，他說(shuō)“柳是我的救命恩人”。這是怎么一回事？讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文《柳葉兒》。

二、實(shí)踐活動(dòng)之一：聽(tīng)讀感知

1、聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀，用“文章講了一個(gè) 的故事”的句式說(shuō)話。（文章講了在饑荒的年代里，我與三叔搶柳葉兒的故事）（文章講述了一個(gè)人們用吃柳葉兒的辦法度過(guò)災(zāi)荒的故事等）

2、課文的思路： 第一部分（1~2）：抒寫(xiě)對(duì)柳葉兒特殊的感情，引起下文。（倒敘）第二部分（3~14）：回憶小時(shí)侯爬高搶柳葉兒和吃柳葉兒的往事。第一層（3~5）：交代搶柳葉兒吃的原因和時(shí)間。第二層（6~8）：寫(xiě)摘柳葉兒的“樂(lè)”。第三層（9~11）：具體描寫(xiě)去搶柳葉兒的情景。第四層（12~13）：寫(xiě)吃柳葉兒的樂(lè)趣。第五層（14）：抒發(fā)對(duì)柳葉兒的無(wú)限感激之情。第三部分（15）：再次抒寫(xiě)對(duì)柳葉兒的特殊感情，回應(yīng)上文。

3、板書(shū)設(shè)計(jì)

三、實(shí)踐活動(dòng)之二：品讀探究

優(yōu)秀的作品需要我們仔細(xì)閱讀，并且細(xì)細(xì)品味。

1、方法：預(yù)習(xí)時(shí)同學(xué)們每人都提出了五個(gè)左右的問(wèn)題，現(xiàn)在以小組為單位相互討論，解答疑問(wèn)。

2、提示：建議大家從內(nèi)容、人物、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法、含義、主旨等角度來(lái)談，要力爭(zhēng)與別的同學(xué)說(shuō)的不一樣。

3、班級(jí)探討：將小組討論中未達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題或覺(jué)得有意義的問(wèn)題進(jìn)行全班討論，跨小組交流，教師指導(dǎo)。

四、實(shí)踐活動(dòng)之三：演讀實(shí)踐

1、要求：

走進(jìn)錄音棚，人人都是播音員。請(qǐng)用聲情并茂的朗讀，將你對(duì)課文的理解表現(xiàn)出來(lái)。

2、活動(dòng)：

小組展示：每人挑選一個(gè)段落，讀給小組成員聽(tīng)。

推薦展示：請(qǐng)大家推薦本小組的一位成員為全班表演。

3、學(xué)法指導(dǎo)：

誦讀文章時(shí)，要在腦海里想像畫(huà)面，朗讀時(shí)要讀出輕重緩急，讀出感情。

五、實(shí)踐活動(dòng)之四：擴(kuò)讀延伸

1、人們吟詩(shī)作畫(huà)贊美春柳與作者的柳葉兒情沖突嗎？說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。幾乎人人都見(jiàn)過(guò)柳，但是對(duì)柳的感受會(huì)因?yàn)閭€(gè)人經(jīng)歷的不同而有區(qū)別。

2、請(qǐng)將下面這首詠柳的詩(shī)與宋學(xué)孟的《柳葉兒》進(jìn)行比較，看有哪些不同？ 詠柳 賀知章

碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？ 二月春風(fēng)似剪刀。

（與宋學(xué)孟的《柳葉兒》不同的是：賀知章的《詠柳》前兩句用生動(dòng)的比喻描寫(xiě)了春柳裊裊婷婷，婀娜多姿的形態(tài)；后兩句用自問(wèn)自答的設(shè)問(wèn)句歌頌春風(fēng)創(chuàng)造了綠色，創(chuàng)造了生命，創(chuàng)造了美麗的大自然，是傳誦千古的詠柳佳作。）

3、請(qǐng)將同學(xué)們查找的古人、今人寫(xiě)柳、詠柳的詩(shī)文進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。參考詩(shī)句： 詩(shī)中柳

１、春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。（韓翃：《寒食》）２、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（陸游：《游山西村》）３、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。（志南：《絕句》）４、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）５、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫：《絕句》）６、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。（王之渙：《涼州詞》）７、楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（劉禹錫：《竹枝詞》）８、紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。（陸游：《釵頭鳳》）９、最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。（韓愈：《早春呈水部張十八員外二首》）１０、此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（李白：《春夜洛城聞笛》）

六、小結(jié)：

創(chuàng)作是一種帶有個(gè)性的行為，每個(gè)人的背景不同，經(jīng)歷各異，寫(xiě)出來(lái)的作品也各具風(fēng)格。? 閱讀也是一種個(gè)性行為，別人無(wú)法代替你對(duì)文章的感悟。也許老師的分析要比你的深刻、有哲理，但不能代替你的閱讀感受。? 但是，我們可以交流。? 所以，要學(xué)會(huì)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。

七、學(xué)用活動(dòng)（布置作業(yè)）

我們同學(xué)對(duì)柳的感受是如何的呢？你喜歡柳嗎？請(qǐng)以《我與柳》為題，寫(xiě)一篇文章。

參考例文： 我與柳 趙煒

柳，是一種很美的植物。每當(dāng)春天來(lái)臨，它總是第一個(gè)吐出嫩芽。然后就長(zhǎng)得飛快，不到一個(gè)星期，柳條便從上面垂下來(lái)，葉子也有一扎多長(zhǎng)。柳條迎風(fēng)招展，那婆娑的舞姿，總令人陶醉。有時(shí)輕輕折下幾根柳枝，編成一個(gè)花環(huán)戴在頭上，心里便會(huì)高興得不得了，仿佛自己就是森林里的小精靈一樣。摘片柳葉插進(jìn)頭發(fā)，唱著歌兒跑回家去，心情便好清爽，即使柳葉兒早已在我跑的過(guò)程中掉了下來(lái)。用柳葉兒做竹蜻蜓，做小船以及口哨，都是我常玩兒的游戲。在我心里，柳是美好的。

我與柳 魏穎琦

在我看來(lái)，柳是一種最平凡的樹(shù)木。不高大，不珍貴，見(jiàn)到它似乎比吃家常便飯還要容易。因此，我一直不注意它的存在，就像是菜肴中的佐料，多些少些無(wú)所謂。

到了英國(guó)，從早到晚見(jiàn)一片黑梅樹(shù)，果子是好吃，可覺(jué)得不親切。當(dāng)時(shí)，我也是個(gè)“愛(ài)國(guó)好少年”，心想柳樹(shù)最常見(jiàn)，找出幾棵寄托對(duì)祖國(guó)的思念。結(jié)果走遍大街小巷卻一棵沒(méi)見(jiàn)著，我很納悶，便問(wèn)二姨，怎么不見(jiàn)柳樹(shù)呀？二姨眼瞪得老大，“傻丫頭，跑到英國(guó)找柳樹(shù)，能找到才怪！你沒(méi)見(jiàn)這兒的樹(shù)都帶刺兒，有哪一棵枝條像柳樹(shù)一樣柔軟？”一想也是。我不禁想，難道柳樹(shù)也成了寶貝？

回國(guó)后，我可是盯住柳樹(shù)觀察了好半天。其實(shí)柳樹(shù)還是挺耐看的，就像“香山飯店”一樣——內(nèi)秀。那樣子，乍一看好像一位長(zhǎng)發(fā)美女，一頭秀發(fā)柔軟、清逸，在微風(fēng)吹佛下隨風(fēng)飄動(dòng)。如果在樹(shù)旁擺一架豎琴，不知是否更引人入勝、耐人尋味？柳樹(shù)與榕樹(shù)相比，的確不如其高大；與芙蓉樹(shù)相比，也的確不如其特別。但它始終充滿著一種內(nèi)在的美?？粗粗?，我不由地想起小時(shí)候把柳絮當(dāng)成蒲公英追著跑的情景。不由自主地，我微微一笑，不知是笑小時(shí)候的我，還是在笑曾經(jīng)忽略柳樹(shù)的我。

其實(shí)，在很多時(shí)候，我們只是注重事物的外表，往往忽略了它們的內(nèi)涵。柳樹(shù)是平凡的，可是平凡中透著偉大。它不再是菜中的佐料，它是生命之舟的風(fēng)帆！

柳樹(shù) 王眉眉

又是一年的春天了，可為什么柳樹(shù)還沒(méi)有發(fā)芽?jī)耗?？或許是天氣太冷的緣故吧。往年那嫩綠蔥郁的景色把我?guī)У搅艘粋€(gè)綠樹(shù)成陰、一派生機(jī)的世界。

在迎春花開(kāi)過(guò)之后，柳樹(shù)便趁人不注意時(shí)，在枝上吐出一些小小的嫩綠又發(fā)黃的芽?jī)海切屈c(diǎn)點(diǎn)的綠以迅雷不及掩耳的速度長(zhǎng)成了一片片碧玉一般的柳葉。

柳是溫柔的，一根根枝條自然地垂下來(lái)，隨風(fēng)搖擺著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，仿佛是許多青色的綢帶在隨風(fēng)飄舞，與風(fēng)兒訴說(shuō)著春天的趣聞。

從古至今，文從們總愛(ài)把垂柳比做一位窈窕的淑女，可我卻認(rèn)為柳更像一個(gè)朝氣蓬勃的小伙子。它不畏初春的寒冷，只為了早一點(diǎn)為人們帶來(lái)春的希望。在萬(wàn)物還在沉睡之時(shí)，它已透出了點(diǎn)點(diǎn)綠意。

課文中說(shuō)，在艱苦的年代，因?yàn)槌粤~兒，許多人都活了下來(lái)，因此柳葉兒成了人們的“救命恩人”。我還聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)故事，說(shuō)在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，柳樹(shù)還英勇抗敵呢！

故事是這樣的：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日軍侵占了我國(guó)的很多地方。一年春天，陰雨連綿，日軍司令部暫時(shí)設(shè)在一個(gè)小木屋里。這個(gè)小木屋是用柳木搭的，而柳樹(shù)像是能明辨是非，在春雨的幫助下，一夜之間，長(zhǎng)出了許多新枝芽，把日軍司令部的房頂掀翻了，為我軍提供了情報(bào)。我軍向已暴露的日軍司令部發(fā)起進(jìn)攻，消滅了敵人。

有人開(kāi)玩笑說(shuō)，這次戰(zhàn)斗的功臣是柳樹(shù)。

柳樹(shù)那“柔中有剛、剛中帶柔”的性格，不怕困難、在逆境中仍然生機(jī)勃勃的品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)。我與柳 田立宸

談起柳，我雖沒(méi)有宋學(xué)孟對(duì)柳的那種感激，但也有說(shuō)不完話。柳是春天的象征，在大街小巷處處都有它翠綠的身影。雨天，它的身軀更是綠的發(fā)亮。當(dāng)你沉浸在這細(xì)雨綠樹(shù)之中時(shí)，一種“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”的美妙境界便呈現(xiàn)在眼前。

在我眼中，柳樹(shù)不是“春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”的凄涼，它是生機(jī)勃勃的代名詞。就說(shuō)臥龍柳吧，它臥在湖邊，像一條剛下水的“龍”：樹(shù)干斜著彎彎曲曲伸到湖中，龜裂的樹(shù)皮一塊塊像是龍鱗，樹(shù)上的枝杈仿佛龍爪。再往前看，樹(shù)干沒(méi)有了，是“龍頭”鉆進(jìn)水里了吧？

古人用最美麗的詩(shī)句來(lái)贊美它，什么“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”，歸結(jié)為一句話：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！?/p>

第五篇：柳葉兒教學(xué)設(shè)計(jì)

《柳葉兒》

一、導(dǎo)入：讓我們先來(lái)欣賞一組關(guān)于柳的圖片。

課件1出示一組關(guān)于柳樹(shù)的圖片。

大家有什么感受？柳是美麗的，是入詩(shī)入畫(huà)的。我們?cè)賮?lái)看一首詩(shī)：

課件2《詠柳》。齊讀。師簡(jiǎn)要賞析。

同學(xué)們，柳樹(shù)如此美麗可愛(ài)，你能把柳樹(shù)和吃聯(lián)系到一起嗎？

課件3今天，我們就一起走進(jìn)宋學(xué)孟先生的作品《柳葉兒》，看看我們會(huì)有什么收獲。

二、感知課文

課件4 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下，文章圍繞“柳葉兒”寫(xiě)了哪兩件事？請(qǐng)?jiān)凇傲~兒”前填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞加以概括。

明確：搶柳葉兒、吃柳葉兒。

我們?cè)賮?lái)看文章的開(kāi)頭和結(jié)尾也是圍繞柳葉兒寫(xiě)的。分別是？對(duì)。戀柳葉兒和贊柳葉。那么本文的線索是什么呢？柳葉兒。好再回到剛才的問(wèn)題。（板書(shū) 戀 搶? 吃? 贊? 柳葉兒）

三、品味“樂(lè)”

1、搶柳葉兒和吃柳葉兒這兩件事，給童年的“我”留下的最深感受是什么？用文中的一個(gè)字來(lái)回答。樂(lè)（板書(shū)）/

2、課件

結(jié)合文章的具體內(nèi)容，讀讀相關(guān)語(yǔ)句。說(shuō)一說(shuō)柳葉兒為什么會(huì)給他帶來(lái) 樂(lè) 的感覺(jué)？小組學(xué)習(xí)：一劃二讀三說(shuō)。

一“樂(lè)”是能顯示自己上樹(shù)爬高的本領(lǐng)。第8小節(jié)一系列動(dòng)詞充分顯示了我爬樹(shù)本領(lǐng)之高。而“挨了打”“心里卻美滋滋的”最能體現(xiàn)顯示本領(lǐng)后的開(kāi)心。

二“樂(lè)”是搶柳葉兒之樂(lè)。近處搶完了就到遠(yuǎn)處搶?zhuān)趽屃~的過(guò)程中，我英雄終有用武之地。

三“樂(lè)”是吃柳葉兒之樂(lè)。

12、13小節(jié)生動(dòng)形象地寫(xiě)出了我得以飽嘗美食的快樂(lè)。

過(guò)渡：而立之年的作者回憶自己8歲時(shí)的經(jīng)歷，他仍然只品到童年時(shí)的“樂(lè)”嗎？如果沒(méi)有，那么他又品出了什么滋味呢？課件6（“苦中略帶些澀”的滋味）你能否從文章的字里行間讀出這種滋味呢？

四、探究“苦”

課件7仔細(xì)閱讀課文，找出體現(xiàn)“苦澀”滋味的語(yǔ)句，結(jié)合其中的關(guān)鍵字詞加以分析，說(shuō)出你的感受。小組學(xué)習(xí)一劃二讀三說(shuō)。

清晨搶柳葉之樂(lè)（分析景物描寫(xiě)）（如果沒(méi)有去搶柳葉這個(gè)背景，我們會(huì)感到這是一幅多么美麗的圖畫(huà)阿：濕潤(rùn)，清涼，朦朧，寧?kù)o，充滿了詩(shī)情畫(huà)意……可是如果一聯(lián)想到這是在搶柳葉的路上的環(huán)境描寫(xiě)，一種“苦中略帶些澀”的滋味就會(huì)涌上我們的心頭：太早了，萬(wàn)物還沒(méi)有醒來(lái)，八歲的“我”就已經(jīng)和三叔去搶柳葉了……

我”把太陽(yáng)比喻成“肉做的”“鮮紅鮮紅”的大櫻桃，是我內(nèi)心的真實(shí)寫(xiě)照，是極端饑餓在頭腦中的折射：太餓了！

還有吃柳葉的情節(jié)，一點(diǎn)柳葉就能把孩子撐成那樣，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的生活是多么艱辛啊！

▲那究竟是個(gè)什么樣的年代啊，人們要靠吃樹(shù)葉來(lái)養(yǎng)活自己？課件8（補(bǔ)充背景資料，）

五、拓展延伸（師生談話）課件9

現(xiàn)在的人還吃野菜么？是出于什么原因 ？ 以前的人們是尋求溫飽，要滿足最基本的生存問(wèn)題，而現(xiàn)在的人們卻是因?yàn)楦械叫迈r，想要去嘗試，或者是追求綠色健康。正是由于社會(huì)的變化，時(shí)代的進(jìn)步，才造成了過(guò)去和現(xiàn)在的不同。那么本文的中心也就顯而易見(jiàn)了：通過(guò)回憶童年的一段艱苦歲月，表達(dá)了對(duì)今天幸福生活的珍惜之情。

六、總結(jié)課件10

正因?yàn)槿绱?，我們才要感激這物質(zhì)豐富的現(xiàn)代社會(huì)，珍惜現(xiàn)在幸福的生活，牢記歷史，去創(chuàng)造更美好的未來(lái)！