第一篇：3白楊范文

《3白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

情感態(tài)度價(jià)值觀：歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

過(guò)程與方法：通過(guò)有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，課時(shí)安排2課時(shí)

課前準(zhǔn)備 1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？ 二、三讀課文，整體感知

一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)。

二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句并用“～～”標(biāo)出。（1）學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。（2）課件出示三個(gè)問(wèn)句。

①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊?chē)在前進(jìn)呢？ ②為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？ ③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？

三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請(qǐng)邊讀書(shū)邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐?，把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào)。

（1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。（2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、初步感知，交流體會(huì)

（1）對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。（2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，示范書(shū)寫(xiě)

（1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫(huà)?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤?xiě)，注意與“滔、焰”區(qū)別。

（2）學(xué)生在寫(xiě)字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視、指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課

今天，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請(qǐng)找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“Δ”號(hào)標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思？

二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。

1.默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。2.課件展示，帶學(xué)生入境。

出示課件：畫(huà)面上展示茫茫的大戈壁荒無(wú)人煙、飛沙走石的情景，老師畫(huà)外音：看！這就是車(chē)窗外茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹(shù)！（畫(huà)面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹(shù)）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對(duì)話打斷了他的沉思。3.學(xué)習(xí)文章的5～13小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

（1）提出讀書(shū)要求：請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說(shuō)的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭(zhēng)論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。（2）學(xué)生分角色朗讀。

4.學(xué)習(xí)文章第14小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話。

過(guò)渡:哥哥最后一個(gè)問(wèn)話：為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?引出爸爸一番意味深長(zhǎng)的話。出示課件：

白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

（1）提出讀書(shū)要求：自由輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?（2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。

①學(xué)生品讀“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來(lái)”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)？ 指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎？

學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！币痪浜?，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？

指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？

③學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

◇啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？ ◇指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎？

◇當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)。

風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹(shù)___________________________________________________________雨雪打來(lái)，白楊樹(shù)___________________________________________________________ 面對(duì)干旱，白楊樹(shù)___________________________________________________________ 面對(duì)洪水，白楊樹(shù)___________________________________________________________（3）有感情朗讀第14小節(jié)。

5.學(xué)習(xí)第15小節(jié)，抓三個(gè)“只知道”體會(huì)爸爸的心。過(guò)渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書(shū)：畫(huà)上一顆心的圖案。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。（在心形圖案上畫(huà)一個(gè)“？”）出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。

（1）老師引讀“他們只知道??”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮，談?wù)勛约旱目捶?。?）老師引讀：“他們只知道??”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？（3）老師引讀：“他們只知道??”

可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

（4）小結(jié)：看來(lái)，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容。出示課件：

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段話大膽質(zhì)疑。

2.歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題：

（1）爸爸望著窗外的白楊樹(shù)又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么？（2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？ 3.學(xué)生交流討論。4.理解爸爸的心。

（1）出示“心”在字典里的兩種解釋?zhuān)孩僦感呐K。②指思想、感情等。（2）請(qǐng)學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來(lái)擴(kuò)詞，老師相機(jī)板書(shū)：心情、心思、心愿。

（3）學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個(gè)詞來(lái)領(lǐng)悟“爸爸的心”。（4）老師小結(jié)：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。）同學(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？（指板書(shū)回答，并擦掉心中的“？”號(hào)。）

三、想象拓展，布置課后小練筆

1.大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

老師啟發(fā)：學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車(chē)上，爸爸那番意味深長(zhǎng)的話。四十多年過(guò)去了，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來(lái)自國(guó)內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個(gè)在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來(lái)，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢？

2.布置小練筆作業(yè)：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開(kāi)想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》 板書(shū)設(shè)計(jì)

枝干挺直

白楊

堅(jiān)強(qiáng) 哪兒需要??就在哪兒生長(zhǎng)

第二篇：《白楊禮贊》

白楊禮贊

一、教學(xué)目標(biāo):

1、白楊樹(shù)的象征意義

2、富有感情和含義深刻的語(yǔ)言

3、象征的藝術(shù)手法；排比、反問(wèn)的修辭手法

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、托物寓義的特點(diǎn)是重點(diǎn)之一

2、象征的寫(xiě)作手法是重點(diǎn)之二

3、難點(diǎn)是理解、把握排比句和反問(wèn)句

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

《白楊禮贊》是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。它蘊(yùn)藏著詩(shī)一樣的情愫，使一個(gè)客觀對(duì)應(yīng)物——白楊樹(shù)，在精湛的藝術(shù)描寫(xiě)中賦有了人格化的生命力，成為革命者的形象，更多局部細(xì)節(jié)描寫(xiě)組成了一組組象征性的意象群?！岸Y”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對(duì)白楊樹(shù)的致敬和贊美。

二、介紹作者及寫(xiě)作背景：

1、作者茅盾：作家，社會(huì)活動(dòng)家，原名沈德鴻，字雁冰。代表作《子夜》，《林家鋪?zhàn)印贰！懊┒芪膶W(xué)獎(jiǎng)”。

2、《白楊禮贊》寫(xiě)于1941年3月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。這期間，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

三、初讀課文，解決以下問(wèn)題：

1、解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。

無(wú)邊無(wú)垠(yín)坦蕩如砥(dǐ)懨懨欲睡yānyān)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀(頎qí)

2、本文勾勒出了幾幅圖?請(qǐng)劃分本文的結(jié)構(gòu)層次。

明確：全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風(fēng)景圖、白楊遠(yuǎn)視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖(敵后抗戰(zhàn)圖)，每一幅圖都有詩(shī)情畫(huà)意在其中。全文可以分為五個(gè)部分。

四、品讀課文，思考以下問(wèn)題：

1．文章的標(biāo)題為“白楊禮贊”，細(xì)讀全文，看看全文有哪些句子和段落是直接對(duì)“白楊”進(jìn)行“禮贊”的。作者為什么要多次反復(fù)贊美白楊樹(shù)呢?用課文中的原句加以回答。明確：第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)!第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。第8段：我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)?? 第9段：??我要高聲贊美白楊樹(shù)!第8段告訴我們贊美白楊樹(shù)的原因：我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。

2、開(kāi)頭這一段，在全文中起什么作用? 明確：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)了對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調(diào)。

3、白楊樹(shù)是生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中?作者為什么要描述白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境呢? 明確：黃土高原。交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹(shù)的不平凡。

4、白楊樹(shù)外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫(xiě)來(lái)突出白楊樹(shù)的總特征的？ 明確：作者用“力爭(zhēng)上游”概括了白楊樹(shù)的形象特征。分別從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面描寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。寫(xiě)干，突出了白楊樹(shù)的直；寫(xiě)枝，突出了它的直而緊靠；寫(xiě)葉，突出了它的向上；寫(xiě)皮，則主要點(diǎn)明它“微微地泛出青色”。文章中用“倔強(qiáng)挺立”總寫(xiě)了它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化，突出了白楊樹(shù)在惡劣環(huán)境下堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。作者描繪白楊樹(shù)的總特征是：力爭(zhēng)上游，倔強(qiáng)挺立。

5、作者寫(xiě)這篇文章的主旨反映在文章中哪些語(yǔ)句中?又是如何揭示白楊樹(shù)的象征意義的? 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第7、8段，四人一組展開(kāi)討論，積極質(zhì)疑，以加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。

討論后明確：作者采用先抑后揚(yáng)的手法將白楊樹(shù)和其他樹(shù)種進(jìn)行對(duì)比。指出白楊樹(shù)不是“樹(shù)中的好女子”，卻是“樹(shù)中的偉丈夫”。作者列舉了七個(gè)褒義詞熱情地贊揚(yáng)了白楊樹(shù)的品格、氣質(zhì)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”，實(shí)際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術(shù)寫(xiě)照。這種把“樹(shù)”和“人”緊密聯(lián)系起來(lái)，由此及彼，就是借物詠人的寫(xiě)法。

在文章第7段，完成了由樹(shù)一人的轉(zhuǎn)化，第8段則直接把“白楊樹(shù)”與“北方農(nóng)民”兩個(gè)相似的地方突出來(lái)，此外又用兩個(gè)“象征”，畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)明了白楊樹(shù)的象征意義。

五、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、重點(diǎn)分析、理解白楊樹(shù)的象征意義

1、復(fù)習(xí)象征手法。

2、學(xué)生朗讀第7段。思考：

(1)作者在文章中反復(fù)贊美白楊樹(shù)，這樣做的目的究竟何在?(2)在第7段中，作者運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美白楊樹(shù)?(3)文章是如何由樹(shù)聯(lián)想到人的?這樹(shù)和人有什么相似點(diǎn)?請(qǐng)引用課文中的內(nèi)容回答。(4)這一部分中連用了四個(gè)反問(wèn)句，這組反問(wèn)句的意思是怎么逐步加深的?有什么作用? 明確：這組反問(wèn)句主要是一步步地深入揭示白楊樹(shù)的象征意義：第一句啟發(fā)人們的聯(lián)想；第二句肯定其品質(zhì)及其與北方農(nóng)民之間的聯(lián)系；第三句進(jìn)一步明確指出白楊樹(shù)象征堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗的抗日軍民；第四句肯定白楊樹(shù)的精神面貌，象征了敵后抗日軍民的精神和意志。這組排比反問(wèn)句，結(jié)構(gòu)相似而有所變化，內(nèi)容相近而不斷深化，清楚地表明本文歌頌和贊美的真正對(duì)象是“今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史”的中國(guó)共產(chǎn)黨和抗日軍民。至此，作者反復(fù)贊美白楊樹(shù)的目的基本明確，白楊樹(shù)的象征意義也清楚明確。

3、學(xué)生朗讀第8、9段。思考：

(1)第八段去掉是否可行？請(qǐng)說(shuō)明你的理由。

明確：這一節(jié)進(jìn)一步深化了上文四個(gè)反問(wèn)句的意思，揭示出全篇托物言志的主旨。(2)文章中的“楠木”象征什么?作者將白楊樹(shù)與楠木對(duì)比，目的何在? 茅盾同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“貴族化的楠木象征國(guó)民黨反動(dòng)派。我寫(xiě)此散文是這樣想的?！弊髡咧栽诖藢?xiě)楠木，其實(shí)是把楠木和白楊樹(shù)對(duì)比，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)的不平凡，與頑固派的觀點(diǎn)形成對(duì)比，表明作者鮮明的愛(ài)憎之情，歌頌抗日軍民，斥責(zé)“積極反共，消極抗日”的國(guó)民黨反動(dòng)派，呼應(yīng)篇首。

(3)文章的結(jié)尾再次贊美白楊樹(shù)，這已經(jīng)是第五次贊美了，你覺(jué)得這樣反復(fù)贊美是否累贅? 明確：突出文章主題，感情不斷升華，首尾呼應(yīng)。

二、學(xué)生再次自由朗讀課文，總結(jié)課文：

1、本文運(yùn)用象征手法，抓住白楊樹(shù)的外形特征，借白楊樹(shù)的不平凡形象，贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)了作者對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情。

2、了解本文的寫(xiě)作線索：散文有“形散而神不散”的特點(diǎn)，本文是篇抒情散文也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。本文的“神”在何處（也即通過(guò)什么來(lái)組織材料）？本文的抒情線索是什么？

啟發(fā)、明確：本文有條鮮明的主線“我贊美白楊樹(shù)”，在文中一唱三嘆回環(huán)往復(fù)，反復(fù)歌詠白楊樹(shù)的“不平凡”?？烧f(shuō)，“不平凡”三字，既是作者抒發(fā)贊美之情的基礎(chǔ)，也是作者用來(lái)結(jié)構(gòu)文章的線索。作者贊美白楊樹(shù)的“不平凡”，主要集中在：贊美白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的“不平凡”、外在形態(tài)的“不平凡”、內(nèi)在氣質(zhì)的“不平凡”，最后更巧借楠木作比，來(lái)反襯白楊樹(shù)的“不平凡”??總之，本文以“不平凡”作為抒情的紐帶，貫穿全篇，使情感聚焦、中心突出。

第三篇：白楊說(shuō)課稿 白楊說(shuō)課稿

白楊說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第一組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車(chē)上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。

本篇課文，一是激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，形成自己見(jiàn)解的能力，并能把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。因此，我擬定了以下4個(gè)教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、渾黃一體、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的見(jiàn)解。課文重點(diǎn)是要了解白楊有哪些特點(diǎn)，體會(huì)爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。

二、說(shuō)教法 本文采用了借物喻人的寫(xiě)法，表達(dá)含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫(xiě)和人物對(duì)話描寫(xiě)，突出了人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈投影等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。

在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可分角色朗讀，讀書(shū)時(shí)要把人物的心理活動(dòng)揭示出來(lái)，如爸爸的神態(tài)變化；兩個(gè)孩子的對(duì)話要讀出天真和稚氣來(lái)，要注意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn)；爸爸說(shuō)的那段話，因?yàn)槭菍?duì)孩子說(shuō)的，嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主，通過(guò)朗讀一理解一朗讀，并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，老師則起主導(dǎo)作用。

三、說(shuō)學(xué)法

因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見(jiàn)解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問(wèn)題，大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文，體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。

四、說(shuō)教學(xué)程序

我認(rèn)為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分，第一部分從開(kāi)頭到第三自然段，主要講列車(chē)在茫茫的戈壁上行駛，車(chē)窗外不時(shí)閃過(guò)白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十二自然段，主要講爸爸介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。第三部分從第十三自然段到第十五自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個(gè)自然，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四部分，為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，體會(huì)中心思想，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容，并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設(shè)疑、釋疑中，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生從小要樹(shù)立個(gè)人要服從祖國(guó)需要的人生觀、價(jià)值觀。現(xiàn)在，我

來(lái)講講我上第二課時(shí)的教學(xué)程序。

（一）復(fù)習(xí)新詞：導(dǎo)入新課，直奔重點(diǎn)。

一上課，我將投影出以下詞語(yǔ)：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問(wèn)哪個(gè)詞最能概括大戈壁的景象？（渾黃一體）此時(shí)在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車(chē)窗外閃過(guò)一棵棵高大挺秀的白楊樹(shù)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激疑。

我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容，琢磨出該用怎樣的語(yǔ)氣讀，接著分角色朗讀。讀完后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么，不理解的是什么？我再把他們有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái)，估計(jì)有：①白楊有什么特點(diǎn)？②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？③孩子們知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會(huì)露出微笑？

（三）討論、釋疑。

釋疑的過(guò)程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生大致可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么，接著我重點(diǎn)組織引導(dǎo)他們逐步釋疑，深入地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操。

（1）我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時(shí)要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。然后請(qǐng)他們討論爸爸的三句話說(shuō)出了白楊的什么特點(diǎn)，根據(jù)他們的回答，板書(shū)：高大直立、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。接著，我出示兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”讓學(xué)生進(jìn)行造句，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。然后，屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導(dǎo)全班齊讀這些話，讀出對(duì)白楊的贊美之情。

（2）學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn)，由樹(shù)及人，逐步加深，讓他們自學(xué)第13至15小節(jié)，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。

完成練習(xí)：

①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。爸爸在邊疆不管遇到_____，還是_____，他總是那么___________，____________，也_____________。

②大戈壁需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)就在這里扎根。

邊疆需要__________，_____________就在這里扎根。完成練習(xí)后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么？根據(jù)學(xué)生回答，老師相機(jī)板書(shū)：扎根邊疆、建設(shè)邊疆，并點(diǎn)評(píng)：爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。（投影展示當(dāng)年邊疆建設(shè)者老照片和今日新疆的繁榮景象圖片）

（3）學(xué)生領(lǐng)悟到作者借物喻人的寫(xiě)法，就不難明白最后一小節(jié)中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會(huì)露出微笑？

學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊(cè)诟篙叺挠绊懡逃?，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時(shí)，我想起了邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫”。提問(wèn)：這是一種什么樣的精神？板書(shū)（無(wú)私奉獻(xiàn)）。

（四）總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。

同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影，使人為之感動(dòng)，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們?cè)吔?，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱，更使人敬佩。相信在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的有用之材，到祖國(guó)需要他們的地方去，去建設(shè)祖國(guó)，建設(shè)美好的邊疆。

(五)、課外拓展

向?qū)W生推薦閱讀艾青的詩(shī)歌《帳篷》，以及茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》等文章，目的是為了讓學(xué)生在課下閱讀時(shí)，能進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作手法。

在《小白楊》的歌聲中，結(jié)束本課教學(xué)。

五、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過(guò)板書(shū)人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。

板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

借物 喻人

高大挺直 扎根邊疆 3 白楊 —— 生命力強(qiáng) 爸爸 —— 建設(shè)邊疆

堅(jiān)強(qiáng)不屈 無(wú)私奉獻(xiàn) 小白楊 正在成長(zhǎng) 孩子

第四篇：白楊說(shuō)課稿

魯教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

《白楊》說(shuō)課稿

課文簡(jiǎn)說(shuō)：這是一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)情，《白楊》一課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣確定的：

1、正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、撫摸、渾黃一體”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。難點(diǎn)是體會(huì)寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同、相似之處。

課前布置預(yù)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生摘抄了運(yùn)用借物喻人這種寫(xiě)作手法的文章，查閱了相關(guān)文藝影視作品和圖片等資料，對(duì)當(dāng)時(shí)新疆建設(shè)者艱苦的工作和生活環(huán)境進(jìn)行了了解，感受建設(shè)者們開(kāi)發(fā)祖國(guó)西部時(shí)的豪情壯志。

本課的教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

2、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

3、分析細(xì)節(jié)，感悟特點(diǎn)。

4、設(shè)問(wèn)過(guò)渡，體悟“爸爸”的心。

5、口語(yǔ)交際，總結(jié)拓展。

下面，我對(duì)教學(xué)過(guò)程中較有特點(diǎn)、學(xué)生喜歡學(xué)、教學(xué)效果較好的細(xì)節(jié)作一下簡(jiǎn)要介紹。（用熒光筆標(biāo)出）

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課《白楊》，為了方便大家學(xué)習(xí)理解這一課，咱們先來(lái)復(fù)習(xí)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。（出示課件）

①展示朗讀。

②出示4個(gè)問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)《落花生》一課比較熟悉，所以采用搶答（用熒光筆標(biāo)出）的形式進(jìn)行。強(qiáng)調(diào)書(shū)名號(hào)的用法（用畫(huà)筆添加）。

③課下大家都摘抄了運(yùn)用借物喻人這種寫(xiě)作手法的文章，現(xiàn)在我們做一組連線題。（出示課件）請(qǐng)大聲讀一讀，小心連一連。（學(xué)生領(lǐng)讀）

④經(jīng)過(guò)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和積累，相信大家對(duì)借物喻人這種寫(xiě)作手法有了進(jìn)一步的了解。（出示課件）請(qǐng)大家嘗試在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞。

2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的《白楊》，也是一篇借物喻人的文章，作者用白楊來(lái)比喻以爸爸為代表的新疆建設(shè)者。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、接下來(lái)，咱們先檢驗(yàn)一下大家的課前預(yù)習(xí)情況。①出示詞語(yǔ)，生展示讀，領(lǐng)讀。

②（使用放大鏡功能）大家看新疆的疆字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要注意哪些細(xì)節(jié)？（生答，師相機(jī)指正）一起書(shū)空（出示課件，運(yùn)用回放功能），練寫(xiě)。

③《白楊》講了一個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物和所講的事情。（出示課件）

④誰(shuí)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容？（出示課件）生嘗試，師指導(dǎo)：將地點(diǎn)、人物和事情三點(diǎn)串聯(lián)就是這篇文章的主要內(nèi)容。

三、分析細(xì)節(jié)，感悟特點(diǎn)。

1、前面我們講過(guò)，《白楊》也是一篇借物喻人的文章，作者用白楊來(lái)比喻以爸爸為代表的邊疆建設(shè)者，用白楊的特點(diǎn)來(lái)比喻邊疆建設(shè)者的精神。那么，白楊有什么特點(diǎn)呢？快速默讀課文，找出爸爸評(píng)價(jià)白楊樹(shù)的句子。（指名，生展示讀，第12自然段）

2、（出示課件）父親說(shuō)了三句話，擲地有聲地說(shuō)出了白楊的三個(gè)特點(diǎn)（齊讀）：

①第一個(gè)特點(diǎn)，用一個(gè)字概括是——直，更全面一些，用文中的一個(gè)四字詞概括就是——高大挺秀。（出示課件，齊讀）

這里又有一組連線題，大家讀一讀，連一連。（出示課件，運(yùn)用畫(huà)筆功能）

文章第一自然段（出示課件），是戈壁的環(huán)境描寫(xiě)。那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，（畫(huà)筆）只有粗沙、礫石，茫茫一片，渾黃一體，環(huán)境極端惡劣，一點(diǎn)也不美。大家為什么將白楊樹(shù)的秀美與這一段連在一起呢？（指名生回答，師引導(dǎo)生理解反襯的寫(xiě)作方法）白楊樹(shù)不僅長(zhǎng)得高大挺拔，還能在環(huán)境極端惡劣的大戈壁茁壯成長(zhǎng)，頑強(qiáng)的生命力更是一種美。

②而白楊樹(shù)這種無(wú)論在多么惡劣的環(huán)境中都能茁壯成長(zhǎng)得特點(diǎn)（出示課件）就是，不擇——環(huán)境（服從需要）。

延伸拓展。

田野需要它，它就在田野很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

（）需要它，它就在（）很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

（）需要它，它就在（）很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

白楊樹(shù)就是這樣不擇環(huán)境，服從需要。

③（出示課件）即便遇到風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水等災(zāi)害，白楊樹(shù)也是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。白楊樹(shù)的第三個(gè)特點(diǎn)就是不懼——災(zāi)害。

拓展延伸。（出示課件）

不管遇到（）還是（），不管遇到（）還是（），它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

④讓我們帶著對(duì)白楊樹(shù)的崇高敬意和贊美齊讀這三句話。

四、設(shè)問(wèn)過(guò)渡，體悟“爸爸”的心。

1、（引讀課文）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？（不是的，他也在表白著自己的心。）

這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，改為陳述句就是：

爸爸不只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)，他也在表白著自己的心。

表白，意思是解釋說(shuō)明。一個(gè)“也”字，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即（），作者借白楊樹(shù)贊頌了以爸爸為代表的邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)（），扎根（）、建設(shè)（）的遠(yuǎn)大志向和（）精神。

大家看這道連線題。（出示課件）體會(huì)白楊與邊疆建設(shè)者的相同、相似之處。（畫(huà)筆）

2、課文中還有一處運(yùn)用了“借物喻人”的寫(xiě)法。找一找。

出示“火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！?/p>

“高大的白楊樹(shù)”指的是爸爸，像爸爸一樣扎根邊疆的建設(shè)者；

“幾棵小樹(shù)”指的是我們，在爸爸的影響下，立下扎根邊疆、建設(shè)邊疆志愿的我們，也就是邊疆建設(shè)者的后代。

“風(fēng)沙”指戈壁的惡劣環(huán)境。爸爸為什么“微笑”？

是??！難怪人們都這樣贊美邊疆的建設(shè)者們：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫?！焙靡环N無(wú)私奉獻(xiàn)的精神啊！

3、請(qǐng)同學(xué)們看一看當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為邊疆所做的貢獻(xiàn)吧?。◣煵シ沤ㄔO(shè)者建設(shè)邊疆的圖片，師介紹）

沒(méi)有機(jī)械化，一切全靠人拉犁耕，每年四月上旬到五月下旬，兵團(tuán)建設(shè)者們站在天山雪水里播種，刺骨的寒冷還有因?yàn)榈乩飰A多，腿被泡得紅腫出血，疼痛難忍，稻田里都能看到戰(zhàn)士的血水啊！

繁重的勞動(dòng)，微薄的收入，常常使他們食不裹腹。修建塘巴湖水庫(kù)，整整四年，他們不分冬夏、不分晝夜，幾乎沒(méi)有假期，靠著人拉肩挑完成了主體工程。零下三十多度的冬季，他們?cè)诒岩粯拥乃淼览锿谘健㈣徰?，?jīng)過(guò)一天艱辛的勞動(dòng)后，所能棲息的地方就是自己動(dòng)手在隧道邊上搭建的極為簡(jiǎn)陋的、沒(méi)有任何安全可言的地窩子！經(jīng)過(guò)幾代人的努力，當(dāng)年風(fēng)沙肆虐、人煙稀少的亂石溝，如今已經(jīng)成為一座被聯(lián)合國(guó)授予“人居環(huán)境改善良好范例城市”的現(xiàn)代化花園城市。

你想對(duì)這些邊疆建設(shè)者說(shuō)點(diǎn)什么？（出示課件）

4、現(xiàn)在我們知道，填空：“爸爸不只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)，更是在表白自己一顆（）的心！”

僅僅是爸爸有這樣一顆心嗎？爸爸只是無(wú)數(shù)邊疆建設(shè)者中的一員，所有邊疆建設(shè)者都有這樣一顆建設(shè)邊疆、扎根邊疆的心，正因?yàn)橛辛怂麄?，才把邊疆建設(shè)得如此美好。

五、口語(yǔ)交際，總結(jié)拓展。

1、在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設(shè)者，他們是誰(shuí)呢？（默默無(wú)聞的護(hù)士。北京奧運(yùn)會(huì)建筑的建設(shè)者。援藏的老師。國(guó)慶演練的戰(zhàn)士們、在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士。在大西北工作的鐵路工作人員。）

讓我們夸夸課文中爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者、保衛(wèi)者，用上

出示：“（）從來(lái)就這樣（）。哪兒……哪兒……不管……不管……總是……”寫(xiě)一段話。

例：援藏的老師從來(lái)就這樣吃苦耐勞，哪兒需要她，就在哪兒灑下自己辛勤的汗水。在那里，不管是遇到生活的困難，還是遇到身體的不適應(yīng)，不管遇到當(dāng)?shù)乩习傩盏牟焕斫?，還是學(xué)生的調(diào)皮搗蛋，他們一如既往地辛苦工作。

2、拓展閱讀《白楊禮贊》

第五篇：白楊

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高語(yǔ)文閱讀能力

——《白楊禮贊》說(shuō)課稿

我今天所說(shuō)課的篇目是《白楊禮贊》。

一、大綱對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求。

大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：

1、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力。

2、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片斷。

3、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。

4、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、教材地位、作用的確立。

《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)散文中的抒情和議論。第三冊(cè)第六單元中曾學(xué)過(guò)散文中的記敘和描寫(xiě)，而散文中的記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)方式又常常是綜合運(yùn)用的。且記敘、描寫(xiě)是抒情、議論的基礎(chǔ)，而抒情、議論又是記敘、描寫(xiě)的深化。故在學(xué)習(xí)了記敘、描寫(xiě)這兩種表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，通過(guò)這一單元（具體落實(shí)到課文）的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解散文中抒情、議論和記敘、描寫(xiě)的特點(diǎn)及其作用，提高閱讀能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種表達(dá)方式，提高寫(xiě)作能力。

三、學(xué)生情況分析。

本班學(xué)生知識(shí)面廣，基礎(chǔ)扎實(shí)，閱讀能力強(qiáng)，思維活躍。他們學(xué)習(xí)主動(dòng)，預(yù)習(xí)充分，字詞方面的知識(shí)及課文背景的了解、內(nèi)容的熟悉等在預(yù)習(xí)時(shí)就能過(guò)關(guān)，所以字詞教學(xué)、課文背景介紹和內(nèi)容的熟悉等無(wú)須在課堂上進(jìn)行。

四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我確立：

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）分析白楊樹(shù)的外部形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)，理解白楊樹(shù)的象征意義。（2）理解“象征手法，托物言志”在文中的運(yùn)用。（3）理解多種抒情方式的運(yùn)用。

（4）通過(guò)朗讀和分析感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：（1）理解抒情與描寫(xiě)、議論的關(guān)系。（2）象征手法的理解。

五、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用。

課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生通過(guò)教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的積累思維過(guò)程，是一種“思維知覺(jué)”，也決定了教學(xué)過(guò)程必須遵循“雙主原則”。

本文思想內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營(yíng)，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性。鑒于上述原因，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生有意注意；提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論；激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與。

具體作法：

1、運(yùn)用多媒體輔助手段，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感知，促進(jìn)思維，帶動(dòng)對(duì)內(nèi)容的理解。

2、采用截取中間的辦法，以突破重點(diǎn)為契機(jī)，帶動(dòng)全篇的學(xué)習(xí)。

3、采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

六、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本節(jié)課十分注重以下幾點(diǎn)：

1、用普通話正確地有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用摘錄的方法。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用替換法。

4、學(xué)習(xí)討論、歸納、總結(jié)的方法。

以教師的教法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生以后遇到此類(lèi)問(wèn)題，會(huì)運(yùn)用朗讀、質(zhì)疑、討論、比較等方法解決問(wèn)題。

<<白楊禮贊>>說(shuō)課稿

說(shuō)課人：劉葉萍

一、教材及其地位

《白楊禮贊》是人教版初中語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的一篇優(yōu)美散文，寫(xiě)于1941年，作者茅盾主要采用象征手法，借白楊樹(shù)的品質(zhì)熱烈謳歌中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方廣大人民群眾不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌之情。文章不僅思想博大精深，而且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完美，從白楊樹(shù)賴(lài)以生存的“景美”，說(shuō)到白楊樹(shù)自身的“形美”，又進(jìn)而揭示白楊樹(shù)內(nèi)在的“神美”，寫(xiě)盡了白楊樹(shù)的不平凡，具有不同凡響的藝術(shù)魅力，可以說(shuō)這是茅盾先生留給后人的一份寶貴遺產(chǎn)。“義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要”明確要求，初中階段，學(xué)生閱讀一般記敘文要領(lǐng)會(huì)文章的主要寫(xiě)作方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)言的感受能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)閱讀的個(gè)性化行為，即讓學(xué)生在自主閱讀中感悟文章的思想內(nèi)容。所以我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)主要通過(guò)略讀、細(xì)讀、交流等方式，初步理解文章從哪些方面表現(xiàn)白楊樹(shù)的不平凡及象征手法。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用，品位文章精妙的語(yǔ)言。今天我只說(shuō)第一課時(shí)?；谝陨蠈?duì)教材的認(rèn)識(shí)，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、掌握文中生字、積累預(yù)習(xí)提示及注釋下的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)細(xì)讀、略讀、交流等方式學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解文章是怎樣表現(xiàn)白楊樹(shù)的不平凡的。

3、感受和學(xué)習(xí)白楊樹(shù)緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、不屈不撓的精神。本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解象征手法及文章是怎樣表現(xiàn)白楊樹(shù)的不平凡的 難點(diǎn)：在寫(xiě)白楊樹(shù)之前，為什么先描繪西北高原的景象 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我確立：

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）分析白楊樹(shù)的外部形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)，理解白楊樹(shù)的象征意義。（2）理解“象征手法，托物言志”在文中的運(yùn)用。（3）理解多種抒情方式的運(yùn)用。

（4）通過(guò)朗讀和分析感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：（1）理解抒情與描寫(xiě)、議論的關(guān)系。（2）象征手法的理解。

二、教學(xué)方法的運(yùn)用

課堂上，教師的引導(dǎo)和教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生正是通過(guò)教材自身資源和教師所引導(dǎo)生成的資源并經(jīng)過(guò)思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一大板塊，作文教學(xué)的失敗就注定了語(yǔ)文教學(xué)的失敗。從這兩點(diǎn)出發(fā)，再結(jié)合本班學(xué)生作文較差的實(shí)際，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，熱情參與，通過(guò)交流、合作、獨(dú)立自主等方式解決問(wèn)題。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中注重了寫(xiě)作的指導(dǎo)。具體教法如下：

1、講授法——講解要點(diǎn)，理解把握。

2、提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

3、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。

4、點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。

其中提問(wèn)法和討論法是最基本的方法。在本節(jié)課中，我把學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)成問(wèn)題的形式，然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去讀課文，去思考，和小組同學(xué)交流、討論，使學(xué)生在思考和與同學(xué)交流的過(guò)程中把握文章的重難點(diǎn)。

三、學(xué)法的指導(dǎo)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多讀才能理解課文內(nèi)容，讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法。所以，在本節(jié)課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過(guò)略讀、速讀等方式來(lái)初步感知課文大意，然后再要求學(xué)生細(xì)讀、精讀來(lái)整體把握課文內(nèi)容，同時(shí)，通過(guò)討論形式，讓學(xué)生表達(dá)自己閱讀作品后的獨(dú)特體驗(yàn)。在學(xué)法指導(dǎo)中，我也注意強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，如讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾劃的讀書(shū)習(xí)慣，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇文章前，必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，并十分熟悉課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意仔細(xì)觀察，積極思考，大膽發(fā)言并注意吸收、借鑒，課后及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)等。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一步，導(dǎo)入課文。首先教師朗誦柳樹(shù)、青松、紅梅的相關(guān)詩(shī)句。然后要求學(xué)生判斷這些詩(shī)分別贊美的是什么樹(shù)。這樣設(shè)計(jì)主要是出于讓學(xué)生鞏固舊知、積累詩(shī)句考慮的。

第二步，介紹作者及時(shí)代背景。因?yàn)槊┒芎汪斞?、郭沫若一樣，都是中?guó)文壇巨匠，介紹他著重是使同學(xué)們了解一下重要的作者及著作。而介紹時(shí)代背景主要是為學(xué)生理解白楊樹(shù)的象征意義作鋪墊。第三步，速讀課文，初步感知。

1、學(xué)生邊讀邊勾劃出文中的生字詞，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和工具書(shū)理解字詞的意思。這樣設(shè)計(jì)，一方面讓學(xué)生掃清文字障礙，一方面使學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾劃的讀書(shū)習(xí)慣。

2、要求學(xué)生快速找出贊美白楊樹(shù)的段落，分析贊美白楊樹(shù)的原因。這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理信息的能力。同時(shí)使學(xué)生初步感悟作者的情感。

3、提出問(wèn)題：文章僅僅是贊美白楊樹(shù)嗎？你從什么地方知道的？這樣就適時(shí)地引出了本文所采用的寫(xiě)作手法——象征。

4、講解象征手法。主要讓學(xué)生區(qū)別象征和比喻之間的異同。第四步，細(xì)讀課文，整體把握。

1、要求學(xué)生讀2、3段后，討論：本文贊美白楊樹(shù)，為什么先描繪高原風(fēng)光？這個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以先點(diǎn)撥，再以集體討論的形式進(jìn)行。這主要是讓學(xué)生了解白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的不平凡。

2、要求學(xué)生朗讀第5段，分析本段是從哪些方面來(lái)寫(xiě)白楊樹(shù)的、又是怎樣來(lái)寫(xiě)的。設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解白楊樹(shù)的不平凡及其寫(xiě)作手法。

3、組織學(xué)生交流討論：從白楊樹(shù)身上，你學(xué)到了什么？新課程注重讓學(xué)生表達(dá)自己閱讀作品后的獨(dú)特體驗(yàn)及對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，設(shè)計(jì)此問(wèn)題就是出于以上考慮。

第五步，課堂小結(jié)。本環(huán)節(jié)主要以口頭小結(jié)的形式再現(xiàn)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生到達(dá)鞏固的目的。

第六步，布置作業(yè)。要求學(xué)生完成課后練習(xí)一的1、2小題。這兩題涉及了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，布置這兩題能讓學(xué)生進(jìn)一步把握課文的重難點(diǎn)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

俗話說(shuō)：好的板書(shū)是一篇濃縮的教案；因此，我設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持力求形象、簡(jiǎn)潔明了的原則。將課文的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)通過(guò)簡(jiǎn)要的板書(shū)呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)的效果，起到鞏固與應(yīng)用的作用。