第一篇：15 A 《“三顧茅廬”評點》

北師大版九年級語文下冊第二單元 課

題：課

時 ：課

型：教

師：單

位：上課時間：

一課時 鑒賞·評論 任仲宇

臺兒莊區(qū)邳莊中學(xué) 3月18日

“三顧茅廬”評點

《“三顧茅廬”評點》教學(xué)設(shè)計

毛宗崗

【我之解讀】

三顧茅廬十一曲

文似看山喜不平

中國古典小說，素以情節(jié)取勝。

行文一波三折，自然動人情境。若是平鋪直敘，便是索然無興。疑似山窮水盡，忽又柳暗花明。峰回路轉(zhuǎn)桃源，于無聲處雷驚。

袁枚在《李覺出身傳評語》中說“文似看山喜不平。若如井田方石，有何可觀？惟壑谷幽深，峰巒起伏，乃令游者賞心悅目?；蚪^崖飛瀑，動魄驚心。山水既然，文章正爾，文似看山喜不平?！?/p>

“三顧茅廬”在《資治通鑒》中僅僅五字“凡三往，乃見”，何等簡捷的史家筆法；而在《三國演義》中洋洋灑灑數(shù)千字，起伏跌宕，吊足讀者胃口：諸葛亮天外飛仙，神龍見首不見尾，千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

羅貫中的筆法妙極，孰料毛宗崗評法妙到毫巔：僅僅就“第三顧”，就連用了十一個“曲”字，搖曳多姿，直如“大珠小珠落玉盤”，如果有輪回，羅貫中定會和毛宗崗心有靈犀，一見傾蓋！

一曲：諸葛均不肯引見。二曲：晝睡童子不敢報。三曲：先生只是誰不醒。四曲：雖醒不起且詠詩。五曲：童子待問后才報。六曲：不睬俗客自更衣。七曲：不肯賜教反復(fù)辭。八曲：出謀畫策取二劉。九曲：不肯出山再三推。十曲：固辭聘物明心跡。十一曲：看似隨行卻留宿。

湖海散人撰三國，三顧茅廬名章節(jié)。心有靈犀毛子庵，錦上添花評情節(jié)。千回百轉(zhuǎn)十一曲，曲徑通幽燈明滅。陽春白雪相映趣，高山流水知音客?！鞠嚓P(guān)課程標準】

1．閱讀文言文，提高欣賞品味。2．有心得看法，合作解決疑難?！驹u價任務(wù)】

1．問卷調(diào)查對文學(xué)評論的認識。2．紙筆測試對古文片段的評點?！窘虒W(xué)目標】

1．朗讀討論毛宗崗的評點內(nèi)容。2．靈活運用此法評論名著片段。【課前準備】

有關(guān)文評詩詞，三大名著片段?！驹O(shè)計意圖】

引導(dǎo)學(xué)生涉獵古代文評，了解古代文評典故佳話，比較閱讀拓展知識視野。

【教學(xué)過程】

一、月旦評——導(dǎo)入新課

（月旦評，東漢許劭、許靖之典故）

風(fēng)流舊仰先賢傳，月旦翻輸后輩評（清·黃景仁）獨先月旦宜無愧，滿紙清風(fēng)月旦評（金·元好問）教師導(dǎo)語：

同學(xué)們，《紅樓夢》是中國古典小說最高峰，“紅學(xué)派”是中國文評第一大派，脂硯齋扛鼎；《金瓶梅》道盡古代蘭陵家居生活，“金學(xué)派”不讓紅學(xué)；《水滸傳》高舉替天行道大旗，“金圣嘆腰斬水滸”；《三國演義》有毛宗崗，生花妙筆點評。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解重要文學(xué)評論派，及相關(guān)重要評論家）

二、石鼎評——理解內(nèi)容

（典故出自韓愈，借指詩文善能。）咫尺西風(fēng)詩酒社，石鼎句（辛棄疾）清吟聯(lián)石鼎(薩都拉)教師導(dǎo)語：

大家初觀古文評，既讀原文又解評。大聲朗讀五分鐘，積累詞語通內(nèi)容。

【學(xué)生活動1】------你提我答釋詞語。

一讀課文——大聲朗讀，圈點重要字詞，互相提問，解釋詞語。

教師評價：

重要詞語要牢記，衷悃畫策及擬之。拿出紙筆默一遍，同位檢查各詞意。

【學(xué)生活動2】-------瀏覽課文解三顧。教師導(dǎo)語：

一顧二顧是如何？諸葛睡醒吟何詩？孔明為何不賜教？謀取二劉何不忍？ 回答問題求簡潔，模仿孔明五言詩。（設(shè)計意圖：回顧概括《三顧茅廬》，引導(dǎo)運用詩化語言。）二讀課文——自主默讀，初步嘗試概括。

活動方式：→同位交流，互相補充，完善“詩化”語言→班級展示。成果展示摘錄：

學(xué)生1：一顧遇農(nóng)夫，高歌孔明詩。雖遇崔州平，阻撓訪隱士。學(xué)生2：二顧大風(fēng)雪，吟詩諸葛均。留信表殷勤，梅花雪里吟。學(xué)生3：大夢誰先覺？平生我自知。草堂春睡足，窗外日遲遲。學(xué)生4：諸葛很用心，故意考劉備。一生所投靠，怎能不謹慎？ 學(xué)生5：同為漢室后，劉備心仁慈。本是同根生，相煎何太急！教師評價：

諸葛故意弄玄虛，劉備真誠有三顧。大家詩解湖海意，子庵點評有何曲？（設(shè)計意圖：用湖海子庵，引出羅貫中，識記毛宗崗，思考十一曲。）

【學(xué)生活動3】------識記羅本毛宗崗 一說——說作者、說評者

活動方式：自主了解識記各自收集整理的羅貫中、毛宗崗相關(guān)知識→同位交流→代表展示：

學(xué)生1：羅貫中，名本，字貫中，號湖海散人，元末明初小說家。學(xué)生2：毛宗崗，字序始，字子庵，清初文學(xué)評論家。學(xué)生3：十一曲。教師導(dǎo)語：

都能數(shù)出十一曲，曲的層次要深入。分組討論三分鐘，推薦代表做陳述。(設(shè)計意圖：引導(dǎo)分析毛宗崗評點的條理)

【學(xué)生活動4】------討論分析層次曲 二說——說層次、說結(jié)構(gòu)

學(xué)生1：分三層----一曲未見，五曲等待，五曲見談。

學(xué)生2：分四層----一曲不引見，五曲門外等，兩曲是否畫策，三曲是否出山。學(xué)生3：分兩層----見前六曲，見后五曲。

學(xué)生4：分三層----尋訪一曲，見前后九曲，留宿一曲。

教師評價：四種分法都可取，建議大家分三層，顧前顧中及顧后。投影出示： 顧前：

一曲：諸葛均不肯引見。二曲：晝睡童子不敢報。三曲：先生只是睡不醒。

四曲：雖醒 不起且詠詩。五曲：童子待問后才報。六曲：不睬俗客自更衣。顧中：

七曲：不肯賜教反復(fù)辭。八曲：出謀畫策取二劉。九曲：不肯出山再三推。十曲：固辭聘物明心跡。顧后：

十一曲：看似隨行卻留宿。教師導(dǎo)語：

三顧茅廬吸引人，子庵評點亦絕倫。大家思考并討論，評點妙處在哪里？（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解探討毛宗崗點評的技巧及語言。）

【學(xué)生活動5】------探討點評之妙處 三說——說毛氏點評

學(xué)生1：毛宗崗的評點，語言簡潔明快 學(xué)生2:省略原著對話，只談故事人物。

學(xué)生3：毛宗崗評從評故事情節(jié)入手，層層深入評論情節(jié)曲折引人入勝。教師導(dǎo)語：讀本文，學(xué)點評，評作者，評評者。自由談，發(fā)感言。（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生暢談學(xué)此文的感受。）

【學(xué)生活動6】-------自由發(fā)言說心觸 四說——說“點評”感悟

三國演義，笑談古今；三顧茅廬，膾炙人口；劉備枉駕，臥龍三探。求賢若渴，禮賢下士；指點江山，畫策荊益；賓主相宜，出山魚水。湖海散人，妙筆生花；銀鉤鐵畫，浪花英雄；青山夕陽，躍然紙上。心有靈犀，英雄見同。毛氏宗崗，繡像評點；十一曲字，曲盡其妙。一波三折，引人入勝；跌宕起伏，搖曳多姿；珠落玉盤，妙趣橫生。

三、修月評——比較拓展

（典故出自《酉陽雜俎》，借以贊美詩文、技藝高妙）文字喜逢修月手（金·雷淵）月斧修成五色泥（清·吳偉業(yè)）教師導(dǎo)語：

看人釣魚徒羨魚，心動何如做學(xué)徒？一看二思三出口，選擇角度評名著。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生比較，選擇點評角度。）

一評-------脂硯齋評紅樓

鳳姐聽了滿臉是笑，不由得便止住了步，問道：“怎么好好的你娘們在背地里嚼起我來？”【庚辰側(cè)批：過下無痕，天然而來文字。】賈蕓道：“有個原故，【庚辰側(cè)批：接得如何？】”只因我有個朋友，家里有幾個錢現(xiàn)開香鋪。只因他身上捐著個通判，前兒選了云南不知哪一處，【庚辰側(cè)批：隨口語，極妙！】連家眷一齊去，把這香鋪也不在這里開了。便把帳物攢了一攢，該給人的給人，該賤發(fā)的賤發(fā)了，【蒙府側(cè)批：世法人情，隨便招來，皆是奇妙文章?！俊粢D(zhuǎn)賣，不但賣不出原價來，而且誰家拿這些銀子買這個做什么，便是個有錢的大家子，也不過使個幾分幾錢就挺折腰了，若說送人，也沒個人配使喚這些，【蒙府側(cè)批：作者是何方神圣，俱此等大光明眼，無微不照？】 學(xué)生發(fā)言：

生1：“天然而來文字”，“天然”二字用得及其之妙，可謂妙筆生花，夸賈蕓巧舌，極為恰切。

生2：評點書里書外，語言通神。

教師評價：評點書里書外，大家一語中的。

二評-------論毛宗崗評三國 孔明分撥已定，先引五千兵去西城縣搬運糧草，【只?？酌饕粋€?！亢鋈皇啻物w馬報到，說司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來。時孔明身邊并無大將，只有一班文官，所引五千軍，已分一半先運糧草去了，只剩二千五百軍在城中。【以二千五百人當十五萬之眾，看先生如何布置?！勘姽俾牭眠@個消息，盡皆失色。孔明登城望之，果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來。孔明傳令，教：“將旌旗盡皆藏匿，【奇絕，怪絕。】諸將各守城鋪。如有妄行出入及高聲言語者立斬?！酒娼^，怪絕?！看箝_四門，每一門上用二十軍士扮作百姓，灑掃街道?！酒娼^，怪絕?！鸲灏偃水敳坏檬迦f之眾，二十人卻反當?shù)檬迦f之眾，妙，妙?！咳缥罕綍r，不可擅動，吾自有計?！薄菊恢壬鷮⒂煤斡?？】孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前憑欄而坐，焚香操琴?！酒娼^，妙絕。弄出隆中故態(tài)，只怕此時之琴，有殺聲在弦中見矣?！俊娍酌髯诔菢侵?，笑容可掬，傍若無人焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍……后人有詩贊曰：瑤琴三尺勝雄師，諸葛西城退敵時。十五萬人回馬處，士人指點到今疑。

學(xué)生發(fā)言：

生1：我認為“奇絕”“怪絕”用得精妙，“盡皆藏匿”諸葛亮過人膽識，超人的智慧

生2：這兩個詞使得諸葛亮從容的風(fēng)度，歷歷在目，真不愧“奇絕”“怪絕”和“妙絕”。

教師評價：評論書中人物，風(fēng)采躍然紙上。

三評-------論金圣嘆評水滸

林沖大怒，離了李小二家，先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，【刀在此處帶起，看官記著。遙遙然直于此處暗藏一刀，到后草料場買酒來往文中，只勤敘花槍葫蘆，更不以一字及刀也。直至殺陸謙時，忽然掣出刀來，真鬼神于文也?！壳敖趾笙镆坏乩锶ぁ！緦ち税肴铡！坷钚《蚱迌蓚€捏著兩把汗?！菊疹櫺《慨斖頍o事?！旧褡児碜H之筆?！?/p>

林沖次日天明起來，洗漱罷，帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日，【尋了一日】」牢城營里，都沒動靜；【寫得神變詭譎?！坑謥韺钚《溃骸敖袢沼譄o事?！薄緦懙霉碜H?！啃《溃骸岸魅耍辉溉绱?。只是自放仔細便了?！薄究醋饔霉P，何等詭譎?！苛譀_自回天王堂，過了一夜。街上尋了三五日，【尋了三五日?！坎灰娤模驹幾H之極?！苛譀_也自心下慢了。學(xué)生發(fā)言：

生1：我認為“真鬼神于文也”評價最高。生2：我認為“神變鬼譎”之筆最妙。

師補充：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)得很準，金圣嘆擅長用“鬼”“神”二字，真是超凡脫俗，不同凡響。

生3：金圣嘆的評點，側(cè)重伏筆。

生4：還善于運用烘托渲染，山雨欲來，神變詭譎。

教師總結(jié)評價：評價文法技巧，鋪墊渲染氣氛。

四、青錢評——教師總結(jié)

（典故出自唐朝張鷟，人評其文章如青錢，篇篇出色，稱其為青錢學(xué)士。）誰憐舊日青錢選，不立春風(fēng)玉筍班（黃庭堅）游梁賦客多風(fēng)味，莫惜青錢萬選才（晏殊）投影出示： 三顧茅廬十一曲，文似看山喜不平。千呼萬喚始出來，凌波仙子煙月籠。鳳姐賈蕓斗口能，雪芹神圣大光明。無痕天然來文字，世法人情自洞明。孔明從容計空城，過人膽識琴中聽。奇絕怪絕并妙絕，一智雄于萬眾兵。山雨欲來風(fēng)滿樓，于無聲處聽驚雷。伏筆渲染側(cè)面襯，神變鬼譎詭譎文。

五、雞林評——達標檢測

（典出白居易，詩負盛名，傳入外國雞林-----今天朝鮮）句好雞林有客傳（陸游）雞林詩句價爭償（清·趙翼）教師導(dǎo)語：

鸚鵡學(xué)舌另有致，亦步亦趨邯鄲技。模仿三位評點者，點評武松打虎事。（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生動手寫點評，選準點評角度。）四評------自己動筆評名著

原來但凡世上云生從龍，風(fēng)生從虎。那一陣風(fēng)過處，只聽得亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。武松見了，叫聲：“呵呀！”從青石上翻將下來，便拿那條梢棒在手里，閃在青石邊。那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一躲，躲在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，震得那山岡也動；把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。武松卻又閃在一邊。原來那大蟲拿人只是一撲，一掀，一剪。三般提不著時，氣性先自沒了一半。那大蟲又剪不著，仔吼了一聲，一兜兜將回來。武松見那大蟲復(fù)翻身回來，雙手掄起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛?。定睛看時，一棒劈不著大蟲。原來慌了，正打在枯樹上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里。那大蟲咆哮，性發(fā)起來，翻身又只一撲，撲將來。武松又只一跳，卻退了十步遠，那大蟲卻好把兩只前爪搭在武松面前。武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮肐嗒地揪住，一按按將下來。

六、鳳樓評——布置作業(yè)

（宋朝韓洎夸耀自己善文，自詡為“造五鳳樓手”）傳聞五鳳樓初就，誰信三都賦有才（明·陳子龍）個個能修五鳳樓（辛棄疾）

選情節(jié)，或襯托，或語言，或人物，點評《李逵見宋江》。

【色絲評】—— 板書設(shè)計：

（曹操、楊修評曹娥碑之典故）

“三顧茅廬”評點

毛宗崗

文 三顧茅廬十一曲

賈蕓謀差天然語

空城計定自從容

林沖藏刀尋陸謙

文似看山喜不平

世法人情大光明

膽智奇絕琴中聽

山雨欲來滿樓風(fēng)

并 蒂 連 枝 者 評 者

【畫壁評】—— 教學(xué)反思：

（王昌齡、王之渙、高適共評詩之典故）1．亮點：

比較閱讀名章節(jié)，點評角度慎選擇?？v非女媧補天手，初生牛犢敢評說。2．不足：

說是容易做是難，東施效顰徒惹嫌。東扯葫蘆西拉瓢，差強人意琴亂彈。

第二篇：三顧茅廬[范文模版]

《三顧茅廬》(第一課時)教學(xué)設(shè)計

（以“抓住關(guān)鍵詞句體會其表情達意的作用”為例，以“訓(xùn)練主要內(nèi)容的概括”為例）

一、導(dǎo)入設(shè)疑解“課題”。1．說到“神機妙算”“料事如神”“足智多謀”這些詞，你首先會想到誰？在中國，諸葛亮成了智慧的代名詞。這樣一個曠世奇才為何偏偏選擇了當時尚無立足之地的劉備呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)一個感人的故事——“三顧茅廬”。

2．板書課題，理解關(guān)鍵詞：顧——拜訪；茅廬——茅草屋。說說課題的意思。

二、初讀理脈知“大意”。（詞語教學(xué)巧在重組）

1、分組出示三組詞語。指名讀，再齊讀。

第一組：劉備 關(guān)羽 張飛 諸葛亮

第二組：群雄紛爭 茅塞頓開 三分天下

第三組：蜿蜒起伏 疏疏朗朗 清澈見底 青翠欲滴 秀麗宜人

你有什么發(fā)現(xiàn)?每組詞語寫了什么？

聯(lián)系課文第3自然段中描寫隆中景色的句子讀一讀，說說寫了哪些景物?這僅是寫景物嗎?說說自己的理解。

2、“三顧茅廬”顧名思義，即是劉備三次拜訪諸葛亮。請快速瀏覽課文，思考：劉備前后三次到隆中拜訪諸葛亮，課文都寫了嗎？第三次拜訪從哪里到哪里？(前兩次一帶而過．詳寫第三次)課文主要寫了什么？（扣題直奔課文重點，抓住關(guān)鍵內(nèi)容理脈、感知大意，訓(xùn)練主要內(nèi)容的概況。）三、三顧茅廬表“誠意”。

1、師簡要介紹背景及前兩次拜訪諸葛亮的經(jīng)過。

2、自由讀讀“第三次拜訪的經(jīng)過”，你感受最深的是什么?如果用一個字表達，那會是什么字?(板書：誠)

3、第l自然段中哪些詞讓你讀出了“誠心”?(兩次前往，都沒見著，但劉備并不灰心，還準備去第三次。如果第三次還沒見著，會怎樣?——也許還會有第四次、第五次……直到見到為止)（關(guān)鍵詞句的讀悟）

四、察言觀行話“尊重”。（抓住關(guān)鍵詞句體會其表情達意的作用）

1、劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆重諸葛亮的茅屋，終于見到了諸葛亮。下面，我們來讀第2~4自然段。

2、默讀課文，思考：⑴從哪些詞句中可以看出劉備對諸葛亮的敬重？畫出劉備有關(guān)動作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。⑵從哪些地方可以看出諸葛亮的雄才大略？ 3．重點品讀張飛、劉備的話。

(1)指名讀張飛的話，一個“嚷”字讓你讀出了什么?(表現(xiàn)出了張飛的性格粗魯，對諸葛亮不屑一顧)(2)再讀劉備的話，你又從中讀出了什么?(責(zé)怪、生氣，也表現(xiàn)自己不可動搖的決心)(3)分角色朗瀆．對比兩人的不同態(tài)度，感受劉備對人才的渴求、尊重。4．指名讀第3 自然段，說說你從哪些詞句中讀出了劉備對諸葛亮的尊重?(1)“還有半里多路，劉備就下馬步行”，文中兩次用了“輕輕”這個詞．給你什么感覺?(劉備舉手投足都很小心，生怕驚醒了諸葛亮)(2)指導(dǎo)練讀這段話，讀出動作的“輕”，讀出劉備的小心翼翼、讀出劉備的誠心誠意、讀出劉備對人才的敬重與愛惜。

(3)劉備等了多長時間?(半晌——指相當長的一段時間，好久；“一個時辰”即現(xiàn)在的兩個小時）

(4)這樣算來，劉備至少在臺階下站了兩、三個小時，依然不急不躁，恭恭敬敬地等候。這樣的態(tài)度讓我們感覺劉備在恭候一位長輩或上級，事實怎樣呢?從年齡上看，劉備那時47 歲，諸葛亮才27歲，劉備比諸葛亮年長20歲；從身份來看，劉備出身貴族，是中山靖王劉勝的后代，人稱“劉皇叔”；而諸葛亮只是平民百姓一個，隱居山野，種田為生。兩人身份地位、年齡相差如此懸殊，而劉備競表現(xiàn)得如此虔誠，怎能不讓諸葛亮感動呢?(5)諸葛亮醒來后，劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。你從“快步走進”讀出了什么？

5、精誠所至，金石為開。劉備的虔誠終于感動了諸葛亮，兩人見面、交談，又是怎樣一幅場景呢？我們下節(jié)課再看。

《三顧茅廬》（第三課時）教學(xué)設(shè)計（語文綜合實踐活動）：

一、叩問課題，品“三”韻味 ㈠ 品味“三”字

1、“三顧茅廬”中的“三”字特別有意思。可表示“三次”，引申為“多次”的意思。你還知道哪些帶有同樣意思的故事嗎？

2、交流：“三氣周瑜、三打白骨精、三借芭蕉扇”等，學(xué)生講故事，品味“三”的韻味，增強故事的曲折情節(jié)。㈡ 探究“茅廬”

1、出示句子：第一小節(jié) ⑴思考：“茅廬”是什么樣子？你發(fā)現(xiàn)這景色描寫跟人物之間有什么聯(lián)系？⑵品味比喻句（既是寫景又是寫人。再從文中找?guī)拙浔扔骶渥x品。

2、拓展出示《出師表》句子：三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。思考：他感激誰呢？為什么感激？

二、學(xué)習(xí)范例，創(chuàng)編劇本

1、學(xué)習(xí)范例，了解寫法。（出示劇本范例）

2、小組合作，創(chuàng)編劇本。

三、表演入境，求活激趣

表演前——討論；表演時——鼓勵；表演后——頒獎。

第三篇：媒體評點

媒體評點：改革既有宏觀敘事，也有微觀視角。這張小小的照片，仿佛有一個“信物”，它穿過泛黃的歷史章節(jié)，向我們走來，不僅復(fù)蘇了我們的記憶媒體評點：改革既有宏觀敘事，也有微觀視角。這張小小的照片，仿佛有一個“信物”，它穿過泛黃的歷史章節(jié)，向我們走來，不僅復(fù)蘇了我們的記憶，更還原了時代現(xiàn)場；熱辣的氣息，鮮活的表情，行走的步伐……無一不生動地激活了沉淀在歲月中的時代風(fēng)貌。

感謝攝影記者！他無意中拍攝的這張照片，已經(jīng)成為中國改革開放的標志性的符號。在這張照片拍攝的翌年，1992年鄧小平南方講話，接著，從1993年到2003年，從2003年到2013年，時代蒼茫，主題清晰，改革的聲音從未洛沙啞。這張照片，就是洞悉時代秘密的鑰匙，沒有改革開放，也許就沒有人生的絢麗綻放，沒有國家的精神明亮。

話題拓展：一張老照片背后的故事；時代風(fēng)貌；回蛑一笑看改革；擁抱時尚；變化；潮流；改革，為了我們向往的生活；當理想照進現(xiàn)實；改革開放的美麗符號；一道永恒的風(fēng)景線……

媒體評點：一個4歲孩子的“耳”丟了，是中銀川全城動員，終于在一個乞討老人的幫助下尋到；一個5歲白血病患兒，幼小心靈藏著“蝙蝠俠”夢，美國舊金山全城配童話。讓孩子聽見世間的多彩，堅持心中的夢，這需要更多童話般的守護。

話題拓展：溫暖的城市；向善的正能量；小舉動大作為；呵護夢想；童話般的守護；愛的感召；愛的共識；公益的本質(zhì)，更還原了時 1

代現(xiàn)場；熱辣的氣息，鮮活的表情，行走的步伐……無一不生動地激活了沉淀在歲月中的時代風(fēng)貌。

感謝攝影記者！他無意中拍攝的這張照片，已經(jīng)成為中國改革開放的標志性的符號。在這張照片拍攝的翌年，1992年鄧小平南方講話，接著，從1993年到2003年，從2003年到2013年，時代蒼茫，主題清晰，改革的聲音從未洛沙啞。這張照片，就是洞悉時代秘密的鑰匙，沒有改革開放，也許就沒有人生的絢麗綻放，沒有國家的精神明亮。

話題拓展：一張老照片背后的故事；時代風(fēng)貌；回蛑一笑看改革；擁抱時尚；變化；潮流；改革，為了我們向往的生活；當理想照進現(xiàn)實；改革開放的美麗符號；一道永恒的風(fēng)景線……

媒體評點：一個4歲孩子的“耳”丟了，是中銀川全城動員，終于在一個乞討老人的幫助下尋到；一個5歲白血病患兒，幼小心靈藏著“蝙蝠俠”夢，美國舊金山全城配童話。讓孩子聽見世間的多彩，堅持心中的夢，這需要更多童話般的守護。

話題拓展：溫暖的城市；向善的正能量；小舉動大作為；呵護夢想；童話般的守護；愛的感召；愛的共識；公益的本質(zhì)……

媒體評點：設(shè)立“嬰兒安全島”，政府在第一時間留住的是生命，更是積極的價值理念；只有將社會個體的尊嚴提升到如此精心呵護的高度，人性化公共服務(wù)才能得到積極落實；只有將對最弱勢的社會個體的生命保障都做到位了，人本化社會、生命敬畏感，才能不斷生根發(fā)芽。著名城市社會學(xué)字桑內(nèi)特說：“具有人情味的城市才是真正的文明城市?！比绱耍鐣拍茯?qū)走情感陰霾、心理寒流以及冷若冰霜，打造更多公共溫情和公共人情味。

話題拓展：拯救生命的善舉；人性的溫暖；文明的進步；文明的細節(jié)；包容的社會；尊嚴至上；敬畏生命；以人為本；公共溫情；撐起一片溫情的天空……

媒體評點：劉美松說：“我們的社會缺少什么？缺少信任。在一個信任缺失的社會，我們該怎么做？那就是挑戰(zhàn)信任，建立信任。我愿意用我們的社會，只要誠信，信任仍在。只有誠信，才是我們個體的人在群體中的立足之本，我們需要它。

如今，詩人劉美松的新書《欠條》火了。但是，比這更火熱的是他一路上的222張欠條。在劉美松心里，這便是222份沉甸甸的信任啊?！眹鵀閻勰銈儯也抛叩酶h?！边@是劉美松在100天的行程里寫下的唯一的一首詩，名字叫《每一天》。

話題拓展：信任：挑戰(zhàn)誠信；溫暖的瞬間；因為愛你們，我才走得更遠；尋求信任，也是播種信任……

媒體評點：按照校規(guī)，零散擺攤違反了學(xué)校集中管理的規(guī)定；訴諸法理，學(xué)校的確沒有為“鞋墊奶奶”提供生計的義務(wù)。然而，20余年櫛風(fēng)沐雨，“鞋墊奶奶”已經(jīng)成為莘莘學(xué)子大學(xué)記憶中的難忘一幕。法律與人文的焦灼，勾勒出“鞋墊奶奶”的生存困境。對于學(xué)校而言，如果能夠為七旬老人提供一方安身之所，不是更可以彰顯大學(xué)的溫情、以切實行動大學(xué)生上一堂人文課嗎？就像以前，82歲的宿舍服務(wù)員“三嫂”袁蘇妹，被香港大學(xué)授予了“榮譽院士”，頒獎詞

中如此贊她——“以自己的生命影響大學(xué)堂仔的生命?！?/p>

話題拓展：一道獨特的人文景觀；愛和堅持；包容；胸懷；責(zé)任與大愛；法律與人文；大學(xué)精神；請給“鞋墊奶奶”一點制度溫情；大學(xué)應(yīng)有容納“鞋墊奶奶”之大；要同情，更要規(guī)則公平……

第四篇：2011作文評點

今天看了2011年的高考試題，其他的先別說，單單從作文來說，其實我感覺還是挺悲涼的。1.作文題目要不就是的；要不就是陳舊古老的。看到這樣的高考作文題目，我這樣一個三流大學(xué)里的中文系的三流學(xué)生確實很難寫出我忽然想到之前看的一篇文章，說中國考歷只史會考中日《馬關(guān)條約》簽訂的背景，內(nèi)容，影響等，而日本考歷東海引發(fā)沖突了應(yīng)該怎么辦？我們一直在回憶過去，卻不能正視現(xiàn)在，更不用說展望未來了。我倒沒有說夸日貶值得我們好好深思。聯(lián)想到今年的作文題目，比如四川卷的《總有一種期待》，乍看題目挺有詩意，文采氣息濃實感何在？讓考生應(yīng)該怎么寫？是寫成抒情散文，還是小說，還是詩歌？但面對現(xiàn)實，大家都很清楚議論文是高是北島，張愛玲，周作人不是？更何況即使大家真的是，閱卷者也不一定能看的懂！好吧！現(xiàn)在就是面對著這樣話，總有一種期待，怎么議論？我不懂。2.高考作文是不需要考生說真話的，更不需要考生展現(xiàn)自己的個性，我在我的理解中除了**暴力和***反道德之外，其他的就是健康的。好吧！我現(xiàn)在是個考生，我不說共產(chǎn)黨不好，我其中”的現(xiàn)實，甚至我不敢說現(xiàn)在的中國就是個階級固話的社會，我還是不敢說中國現(xiàn)在99.99999%的官員都是我最多只能說現(xiàn)在有些人情冷暖，我還得說的很隱晦，我害怕“被零分”，甚至我的詞匯太現(xiàn)代化了也不好，會寬容的高考環(huán)境來表達我的思想，可惜，真話永遠是不能說的，我只能說所謂的健康向上的，積極的，唯心的套未來的，是會被淘汰的。中國未來的棟梁們只能粉飾太平，毫無思想，缺少與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，這是可以窺一斑文我是看過的，說真的，我嗤之以鼻，我覺得寫得很垃圾，不值一看，倒是新概念作文還是不錯的，只要不是瞎且這種說的難聽點考生的“諂媚”的態(tài)度無疑會使他們的功利性更重，缺乏純粹。試問一句“中國現(xiàn)在還有多少到底又在哪里？難道我們只有再來一次抗日戰(zhàn)爭才明白淡看功利，這時才知道大家其實是同胞嗎？但我懷疑，再漢奸滿天飛，不要說中國軍事比日本好，醒醒吧！孩子們，差遠了！我們是打不過的。每每看到人們臉上虛偽而悲的人們?。∵@樣的社會?。∏巴竞卧?？希望何在？共產(chǎn)主義？去做夢夢去吧！現(xiàn)實中是沒有的。4.錢學(xué)森先生那是在中國永遠解決不了的，我也想問問：中國教育什么時候能不要那么功利？中國教育什么時候能不要那么盲真正的回歸純粹？我覺得這倒是根本問題，我也知道沒人能告訴我答案，呵呵，拉倒，睡吧！

第五篇：三顧茅廬劇本

白：在隆中道上，風(fēng)雪交加，天寒地凍，劉備與關(guān)羽、張飛騎馬急行，遠遠地看見了茅廬，劉備早早下了馬，與關(guān)羽、張飛牽馬朝茅廬疾步而去，三人至莊前，劉備輕輕敲柴門，有一小童開門。劉備：有勞轉(zhuǎn)報，劉備前來拜見先生。小童：先生雖在家，卻在草堂午睡未醒。

劉備悄聲對關(guān)羽、張飛說：你二人在門外等候，先生未醒，不便驚動！小童：外邊寒冷，將軍何不進堂內(nèi)等候？ 劉備：等先生醒來再進。

白：小童輕輕進屋了，劉備一動不動立在門外。

時間不知過了多久，張飛顯得煩躁不安，見劉備站著，張飛大怒。張飛：這先生怎么這么傲慢，我們第一次來說出去了，第二次來又不在，現(xiàn)在第三次來，我哥哥站在屋外等候，他竟然高臥不起，等我去屋后放一把火，看他起還是不起？（動作）

關(guān)羽馬上死死拉住張飛，說“不可，不可”，張飛嘆了聲“唉”惱得抱頭蹲下。白：草堂內(nèi)，孔明長噓一聲，只見劉備緊張得忙站直酸累的身子，誰知孔明只是翻個身子，又朝里睡著了。（門外兩人已煩累難忍）

（動作）關(guān)羽耷拉著腦袋靠著門柱呆呆看著天，張飛索性一屁股坐在地上打瞌睡，劉備一動不動。白：又過了一個時辰。

孔明：大夢誰先覺，平生我自知，草堂春睡足，窗外日遲遲。劉備（動作）：來了精神，整衣理冠。孔明：有俗客來否？

小童：劉皇叔已在堂外候立多時了?？酌鳎汉尾辉鐖?，讓我換件衣服相見。

屋外：劉備站在門口準備行禮，張飛、關(guān)羽站直了。

劉備（行大禮）：漢室后代，久聞先生大名，如雷貫耳，兩次拜訪，不得不見?？酌鳎ㄟ€禮）：我乃南陽野人，疏懶成性，幾次讓將軍來訪，不勝慚愧。兩人進屋內(nèi)入住，張飛、關(guān)羽劉備身旁站。劉備：司馬德操、徐元直早已向我推薦過先生乃高人，請賜教誨？

孔明：德操，元直都是當今高士，我是一個種地的農(nóng)民，怎么敢談天下大事呢？將軍何必舍棄美玉而尋求頑石呢？

劉備：大丈夫身懷驚世才華，怎么能在山林中老去呢？請先生以天下蒼生為念，賜教劉備。

孔明：那么，我想聽將軍的志向。

劉備：當今天下漢王室名存實亡，奸臣當?shù)?，劉備自不量力，想伸大義于天下，只是才疏學(xué)淺，到現(xiàn)在還無法成就，想讓先生幫助我劉備。

孔明：當今的天下，自從董卓之亂開始，天下豪杰并起，北方曹操勢力不如袁紹，卻能夠打敗袁紹，并不是有天時，而是在于善于用兵，現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有百萬兵馬，又扶子以令諸侯，不可和他交鋒，孫權(quán)占有江東已有三代之久，地勢險要，也深得民心，對于孫權(quán)只可聯(lián)合不可以攻打。

劉備連連點頭。

孔明：但是荊州北接漢，南到南海，東邊連著吳會，西面通向巴蜀之地，這是塊可以用兵的地方。益州地勢險要，土地肥沃，是天府之國，當年漢高祖也是以此為基礎(chǔ)成就事業(yè)的，將軍如果占有荊益兩地，那么大業(yè)可成，漢室可興也。

劉備（激動）：先生未出茅廬，已知天下三分，真萬古人不及備，劉備我雖然名氣小德行微，請先生不歉棄我鄙賤，出出相助。

孔明：我喜歡在這里過著耕種子的日子了，不想出去。劉備（焦急）：先生真的不想出出相助嗎？ 孔明：實難從命啊。

劉備大驚（愁容滿面）：先生不出山，天下蒼生怎么辦?。?說完，用袖擦眼，似哭泣。

孔明站起身走了幾步，慢慢轉(zhuǎn)過身，說：將軍如不嫌棄，我諸葛亮愿效犬馬之勞！劉備大喜，站起慢慢將拳頭抱起向孔明深深鞠了一躬。