第一篇:《一雙手》優(yōu)秀教案
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一雙手
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,能正確流利有感情的朗讀課文;
2.了解張迎善一雙手的特點(diǎn),探討這雙手形成的原因,從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿;
3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)數(shù)字說明的好處,認(rèn)識以小見大,借手寫人的寫作手法。
重點(diǎn)難點(diǎn):
文章兩次對手作了特寫,分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫,并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn),造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn),在探討形成原因的過程中,感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、課前活動(dòng)――猜手誘趣
1.人人都有一雙手,可它們絕對不會(huì)是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫,猜猜他們的主人是誰好不好?(出示相關(guān)的句子,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,通過評價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
2.這四雙手大家一下子就猜對了,有什么秘訣?(學(xué)生回憶活動(dòng)過程,總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。)
3.小結(jié):不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎?(板書課題)
[評析:喜歡游戲是孩子的天性,在游戲中學(xué)習(xí)最為輕松快樂。課前的猜手游戲,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無意注意,誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,還使知識在情意的參與下進(jìn)行記憶,能力在自主中高效建構(gòu),可謂一舉多得。]
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二、初讀感知,直奔重點(diǎn)
1.把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說出來,提醒大家注意。
2.輕聲讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。
3.你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫?和大家交流一下。
三、品讀感悟,層層深入
1.象感知,聯(lián)系生活,從外觀的角度了解這雙手。
(1)(出示學(xué)生劃出的具體描寫)把這些具體描寫多讀幾遍,想一想這是一雙怎樣的手?你是從哪里知道的?(鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式,如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。)
(學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識和感受,他們可能會(huì)說是一雙布滿傷痕的手,與眾不同的手,木色的手,不可思議的手等,教師要鼓勵(lì)學(xué)生談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí),教師要根據(jù)具體情況,通過下面的方式方法給以引導(dǎo)。)
[評析:語文課程總目標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求有:“??學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品??”在以下環(huán)節(jié)中,老師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法感知文本,大膽交流初步閱讀后的個(gè)性理解和體驗(yàn),此處設(shè)計(jì)很好地貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也折射出教師對學(xué)生主體的尊重,它利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。]
(2)比手感知――大。
出示句子:我丈量土地似的量起他的手來:長24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米,這是我今生見到的天下第一號大手。
①方法指導(dǎo):抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
②展示按照這個(gè)尺寸塑的一只手,先組織學(xué)生比一比,然后老師也來比。
(在形象直觀的比手過程中使學(xué)生對張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。)板書:大
③指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。
(3)生活感悟――硬、粗。
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出示句子:掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個(gè)角落,手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書:硬、粗。
①方法指導(dǎo):這里運(yùn)用了打比方的手法,把掌面比作
,把手指比作。
②生活中你見過鼓皮和干蘑吧,是怎樣的?你從中體會(huì)到什么了?(聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。)
③結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。
④出示老繭:指讀。什么是老繭?見過誰長老繭?張迎善的手不僅磨出了老繭,而且布滿每個(gè)角落。(學(xué)生通過對關(guān)鍵詞“老繭”的理解,并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較,更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。)
⑤結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來讀。
[評析:《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo):“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,語文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個(gè)人知識,直接經(jīng)驗(yàn),生活世界都是語文課程的重要資源?!睘榱俗寣W(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn),老師運(yùn)用了直觀對比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法,幫助學(xué)生形象感知,深化理解。從而也啟發(fā)我們:回歸生活,把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來,是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。]
(4)小結(jié):對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,面對這樣一雙與眾不同的手,你想說點(diǎn)什么?(學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識,談獨(dú)到的感受,闡發(fā)議論,說自己的猜測,講引發(fā)的思考,提不解的問題等)
(學(xué)生可能會(huì)談:這是一雙令人敬佩的手;可能會(huì)猜:這雙手一定干了很多活;可能會(huì)問:張迎善的手為什么會(huì)成為這樣呢?等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么,讓這位同學(xué)如此敬佩?”或“張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢?”等問題,請學(xué)生默讀課文,自主學(xué)習(xí)。)
(5)把你的想法說給小組的同學(xué)聽,一個(gè)同學(xué)講,其他成員要注意傾聽,然后一起討論,總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最準(zhǔn)確,最全面的答案。
(學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互相補(bǔ)充,互相完善,尋求準(zhǔn)確、全面的答案。)
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(6)組織交流,及時(shí)評價(jià)。
[評析:看似簡單的小結(jié),卻將學(xué)生對這雙手關(guān)注的視角,由表層的特點(diǎn)認(rèn)識,轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此,把對文本的理解和感悟引入深入。]
2.入計(jì)算,關(guān)注數(shù)字,從價(jià)值的角度佩服這雙手。
(1)計(jì)算啟情。
好,我們一起來為張迎善算一算,栽一棵樹手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,這雙手往土里插多少次?十天這雙手往土里插多少次?二十天呢?張迎善一共栽了多少棵樹?這雙手又往土里插了多少次呀?(780000次)。
[設(shè)計(jì)意圖:把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來,使學(xué)生在一次次計(jì)算的過程中,在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中,真正的感觸到:這么多次呀,怪不得這雙手會(huì)布滿老繭,怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬、粗糙得象鼓皮,像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起等。]
(2)圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象?把它圈出來,大聲地說一說。
[設(shè)計(jì)意圖:課文中出現(xiàn)了33坰,44.5坰,1300立方米,3500層積立方米,這些生活中不常見的數(shù)字和單位,站在孩子的角度上想一想,他們認(rèn)識起來是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸,這里通過聯(lián)系他們天天見的教學(xué)樓、學(xué)校,使這些數(shù)字具體化,從而幫助學(xué)生有真實(shí)、立體的認(rèn)識。]
①咱們學(xué)校占地13畝,這33坰有38個(gè)學(xué)校那么大,44.5坰,就相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校這么大。
②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材,放在咱們的教學(xué)樓里,要蓋400層。
(3)過渡:看呀,就是這雙手,和土壤的幾十萬次接觸,創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來再想想,難道這雙手所付出的,所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎?
(學(xué)生通過聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法,了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的,這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間
文章閱讀 qqshu.cc 文章閱讀 qqshu.cc 完成的,也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話,他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些,從而感悟張迎善的可貴和偉大。)
[評析:語文學(xué)習(xí)中常常蘊(yùn)含著時(shí)間操作的因素,以上環(huán)節(jié)中老師適宜的把握住了這些因素,巧妙地將數(shù)學(xué)計(jì)算引入語文課堂,通過一串串?dāng)?shù)字的形象感知與比較,既幫助學(xué)生深刻體悟到了語言文字,突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn),也打破了學(xué)科界限,在語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合中,促進(jìn)了學(xué)生整體的實(shí)踐能力的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科的多重功能價(jià)值。]
(4)看看這些數(shù)字,再想想這雙手,孩子們你又想說些什么?
(怎么想的就怎么說,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己獨(dú)特的感受,并請他們來板書。)
(5)拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說:這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。什么是金庫?綠色的金庫指什么?為什么說森林就是綠色的金庫?
小結(jié):這大森林啊,的的確確是綠色的金庫,而這金庫的創(chuàng)造者就有張迎善,就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎?有感情的讀一讀。
3.助課件,引發(fā)想象,從情感的角度贊美手,贊美人。
(1)課件燃情。(出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件,在音樂的渲染下教師語言描述)大家看,就是這雙神奇的手,栽下了一株株樹木;就是這雙神奇的手,育成了一片片林場;就是這雙神奇的手,連起了一山山的森林。
(2)聯(lián)想升情。作者說:看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林,孩子們看著這雙手你看到了什么?
(此時(shí)透過這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了,可能是一車車的木材,可能是一彎彎的清泉,可能是一群群的小動(dòng)物,也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈,幸福的笑臉??)
[評析:語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氛圍,還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。運(yùn)用課件的精巧設(shè)計(jì)與相機(jī)呈現(xiàn),把學(xué)生在一次帶入文本情境,使學(xué)生在語文本的對話中展開聯(lián)想,在聯(lián)想中情感進(jìn)一步升華。]
小結(jié):張迎善,一個(gè)平凡的林業(yè)工人,用這雙普通卻又不普通的手,創(chuàng)
文章閱讀 qqshu.cc 文章閱讀 qqshu.cc 造了不凡的事跡。
四、作業(yè)
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手,不怕風(fēng)寒清潔工人的手,傳遞知識老師的手,勤勞能干爸爸的手,溫暖細(xì)膩媽媽的手,還有你們,稚嫩靈巧的手等等,課后請你仔細(xì)觀察,試著把它寫一寫。
板書
多棵
44.5坰
立方米
層積立方米
硬
粗
一雙手木色
大
與眾不同
一雙手美麗
創(chuàng)造財(cái)富
了不起
奇
創(chuàng)建綠色金庫1天
10天
20天 26萬棵3000次
26萬30000次 33坰60000次 1300780000次 3500文章閱讀 qqshu.cc
第二篇:一雙手教案
《一雙手》教案
馬家鄉(xiāng)一中
王洪方
三維目標(biāo)
【知識與技能】
1、學(xué)習(xí)描寫、記敘、說明等表達(dá)方式,了解打比方、作比較、列數(shù)字等說明方法及其作用。
2、學(xué)習(xí)抓住最具特征的部分描寫人物外貌的寫作方法;培養(yǎng)學(xué)生有意識地細(xì)致觀察生活、積累寫作素材的良好習(xí)慣。
【過程與方法】
1、學(xué)習(xí)“學(xué)思同步”的教學(xué)思想,巧妙地設(shè)置疑問、啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想。
2、教給學(xué)生“眼到、心到、口到、手到”的閱讀方法,通過學(xué)生的自主閱讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的思想感情及作者對為人類創(chuàng)造綠色的普通勞動(dòng)者的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
【重點(diǎn)】重點(diǎn)研讀文章7至9節(jié),了解抓住特征描寫人物外形的寫作方法。
【難點(diǎn)】在閱讀課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合作者的采訪過程,了解這雙手背后的故事,理解“美,是以丑為代價(jià)的”這一哲理。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
〔一〕創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們學(xué)過不少寫人的文章,而寫人的文章要寫得成功,勢必要把人物寫得成功,那么寫人的一般方法有哪些呢???
今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇寫人的文章——一雙手(板題)同學(xué)們課前對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面我想了解兩個(gè)簡單的信息:
1、這篇文章寫的人物是誰?
2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么?
3、文章的作者是什么身分?
作為一位記者,采訪一位林業(yè)工人,為什么單單要寫他的一雙手呢?這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢?
〔二〕感知內(nèi)容,整體把握。
1、朗讀課文,(聽讀的同學(xué)注意圈劃“文中是如何具體從細(xì)處描寫作者所見到的張迎善的手的特征的”)。
2、填充句子:文章寫了一雙__________的手。
①填充句子(兩個(gè)學(xué)生板演),其他學(xué)生同時(shí)對寫手特征的的句子進(jìn)行評注。
②齊讀所填充的句子(感知多角度寫手的效果)。
③評注手的特征:粗、硬、老、干、厚、色深、大??
3、形象感知手“大”的特征。
學(xué)生量自己的手,并記錄下尺寸和張迎善的手進(jìn)行比較。
〔三〕合作交流,共同探究。
1、討論
課文的題目明明是“一雙手”,作者為什么在文章的開頭偏偏先列舉了各種各樣的手,而且是一雙雙未曾留下深刻印象的手呢?
〔點(diǎn)撥〕作者開頭所列舉的手中,每兩種構(gòu)成一組截然不同的手,基本上概括了從不同角度去衡量的手,寫這些手目的是為了烘托突出“一雙手”。
2、重點(diǎn)研讀
閱讀課文4~18節(jié),投影要求解決下列問題:
①作者寫的是怎樣一雙“奇”手?朗讀描寫手的特征的精彩語段和句子。畫出寫手的特征的重要語句。
②作者根據(jù)自己采訪的順序,從什么角度寫“奇”手的?
③從各段中找出反映采訪過程的主要?jiǎng)釉~。
④文章哪一句話是寫“一雙手”給讀者的最初印象的?
3、討論
文章用“半截老松木”比喻這一雙“奇”手有什么不足之處?從畫出的描寫手的特征的語句中找出相關(guān)的內(nèi)容。
〔點(diǎn)撥〕沒有寫出這雙手的特征“大”。
4、重點(diǎn)分析
說說“緊緊”“裹”等字的表達(dá)作用。
〔點(diǎn)撥〕①說明手很大;②寫出了手的力量;③說明張迎善這個(gè)人很熱情。
5、細(xì)節(jié)分析
文中描寫手最細(xì)膩、最具體的是哪幾節(jié)?分別寫出了哪些特征?
6、寫法探究
作者為什么要寫張迎善的手,而不是通過其他的描寫來刻畫人物?
〔點(diǎn)撥〕這一雙手正是張迎善不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)精神的最好體現(xiàn)。
7、關(guān)注
舉身邊的例子闡述“美,是以丑為代價(jià)的”這一哲理。
〔四〕總結(jié)反思,拓展延伸
這篇文章寫的很短小,通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì),寫得非常成功,這與文章的寫作藝術(shù)也是分不開的。請你就文章的某一個(gè)角度評說一下其成功之處。(如:選材、語言、修辭以及對比、列數(shù)字、打比方等方法的運(yùn)用)
寫一篇短文:媽媽的一雙手(也可寫令你難忘的一雙手)
《一雙手》教案2
目標(biāo)任務(wù):
整體感知(多角度描寫);感悟精神
教學(xué)方法:
圈點(diǎn)批注;閱讀感悟
導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們學(xué)過不少寫人的文章,而寫人的文章要寫得成功,勢必要把人物寫得成功,那么寫人的一般方法有哪些呢?今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇寫人的文章——一雙手(板題)
同學(xué)們課前對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面我想了解兩個(gè)簡單的信息:
1、這篇文章寫的人物是誰?
2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么?
3、文章的作者是什么身分?
作為一位記者,采訪一位林業(yè)工人,為什么單單要寫他的一雙手呢?這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢?
新課學(xué)習(xí):
一、整體感知內(nèi)容
(一)、朗讀課文,(聽讀的同學(xué)注意圈劃“文中是如何具體從細(xì)處描寫作者所見到的張迎善的手的特征的”)。[師扳書:所見]
(二)、填充句子:文章寫了一雙__________的手。
1、填充句子(兩個(gè)學(xué)生板演),其他學(xué)生同時(shí)對寫手特征的的句子進(jìn)行評注。
2、齊讀所填充的句子(感知多角度寫手的效果)。
3、評注手的特征:粗、硬、老、干、厚、色深、大??
(三)、形象感知手“大”的特征。
1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫自己的手,并標(biāo)上尺寸。
2、其他學(xué)生量自己的手,并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
二、品語人物精神
(一)、從“美、丑”的角度評價(jià)一下張迎善的手的外形。
(二)、剛才寫了所見的手的丑的外表,那么,造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么?記者姜孟之從采訪中了解到了嗎?從文中找出來,并標(biāo)劃出來。
1、標(biāo)劃。
2、齊讀體會(huì)。
(三)、相對于張迎善的手的丑的外形,而了解了造成他手丑的原因之后,你還認(rèn)為他的手丑嗎?(師引導(dǎo)談?wù)劯邢耄?/p>
(四)、填充句子,品悟精神:
文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手,表明了他是一個(gè)______的人。
(五)、師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié):美往往是以丑作為代價(jià)獲得的。那么在我們生活中這樣的,你能列舉相似的例子說說嗎?(師引導(dǎo)聯(lián)系課文一例一結(jié))
(六)、品讀課文
同學(xué)們,這篇文章寫的很短小,通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì),寫得非常成功,這與文章的寫作藝術(shù)也是分不開的。請你就文章的某一個(gè)角度評說一下其成功之處。(如:選材、語言、修辭以及對比、列數(shù)字、打比方等方法的運(yùn)用)
師作巡視并作好指導(dǎo),充足時(shí)間品注好后,讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。
三、總結(jié)全文(結(jié)合課堂學(xué)生的掌握情況從內(nèi)容到寫法,從表象到精神)。
最后讓我們用一句飽含深情的話結(jié)束這堂課吧:
請同學(xué)們續(xù)寫:
讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。
四、作業(yè):寫一篇短文:媽媽的一雙手(也可寫令你難忘的一雙手)
板書設(shè)計(jì):
一雙手
(所見)丑 美(所聞)表明張迎善是一個(gè)_____的人.粗-硬-色深-木色-干-厚-大 綠色寶庫
教學(xué)設(shè)計(jì)
《一雙手》
馬家鄉(xiāng)一中
王洪方
教材分析:
本文是蘇教版九年級教材第六單元第25課。身為教育者的姜孟之通過自己不斷地深入生活,細(xì)致地觀察生活,并結(jié)合自己的見聞和感受,通過對一雙“簡直是半截老松木”的手的描寫,塑造了一個(gè)不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象。教學(xué)本文時(shí)注重讓學(xué)生把握文中抓住最具特征的部分描寫人物外貌;綜合運(yùn)用描寫、記敘、說明等表達(dá)方式,表現(xiàn)手法的特征;體會(huì)林業(yè)工人對造林事業(yè)的無比熱愛的思想感情。學(xué)情分析:
本文是一篇與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的文章,學(xué)生與實(shí)際生活接觸多,對此類的文章比較感興趣,也容易走進(jìn)作品,感情也容易觸發(fā)。但真正走進(jìn)生活、了解生活、觀察生活的人的確很少。而描寫人物外貌,許多同學(xué)只是簡單的認(rèn)為刻畫人物的肖像、語言、動(dòng)作、心理等各方面進(jìn)行,很少見到本文別開生面的抓住一雙最具特征的手來表現(xiàn)一個(gè)人物。因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對這種特有的寫法可能一下子不容易接受。教學(xué)目標(biāo): 知識與能力:
1、掌握生字詞,了解有關(guān)作者的文學(xué)常識;
2、理解課文內(nèi)容 過程與方法:
1、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用描寫、記敘、說明等表達(dá)方式來表現(xiàn)事物的特征的寫法
2、能針對文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。
3、掌握抓住最具特征的部分描寫人物外貌的方法。情感與價(jià)值觀:
能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用描寫、記敘、說明等表達(dá)方式來表現(xiàn)事物的特征的寫法
2、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。教學(xué)難點(diǎn):
能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。教學(xué)方法:
1、運(yùn)用情景教學(xué)、對話教學(xué)等方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
3、堅(jiān)持以“讀”為本,促進(jìn)“說”的訓(xùn)練。媒體的運(yùn)用:多媒體課件。教學(xué)設(shè)想:
在教學(xué)本文時(shí),先讓學(xué)生從生活中的手去感覺,然后逐步引入課文中主人公的手,通過對比分析,比較張迎善的手與眾不同之處。從而進(jìn)一步認(rèn)識他的手,認(rèn)識他這個(gè)人及內(nèi)在的心里品質(zhì)和精神。課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:(由一個(gè)課前活動(dòng)導(dǎo)入本課)師生之間的一次握手,然后讓這位學(xué)生談?wù)勎绽蠋熓值母杏X,再請同學(xué)們同桌之間也相互握握手,感受一下同學(xué)的手有什么特點(diǎn)。
今天就通過我們的合作來學(xué)習(xí)課文《一雙手》。
二、整體感知課文
1、放聲朗讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~。一雙的手
朗讀,感知。(1)讀準(zhǔn)字音
教師提示與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合:
惺忪
鎬
老繭
坰
裹
(2)在你印象深的地方做上記號。
(3)給張迎善同志的“手”建立一個(gè)檔案。
手的檔案
主人:
身份:
手感:
手指:
紋路:
手的膚色:
掌面:
手的大?。?/p>
手指細(xì)節(jié):
手的別號:
手的價(jià)值:、(引導(dǎo)學(xué)生討論)
同學(xué)們,讓我們來仔細(xì)品讀這一雙手。由學(xué)生自己討論歸納,然后說出。
三、精讀課文,理清課文內(nèi)容。
1、出示問題:本文所寫的手有什么特點(diǎn)?怎樣寫的? 圍繞這兩個(gè)問題認(rèn)真讀書、圈點(diǎn)批注。學(xué)生自己歸納總結(jié),教師適當(dāng)提示并評價(jià)。(1)簡直是半截老松木;
(2)皮膚呈木色,紋絡(luò)又粗又細(xì),一道道黑土色;(3)掌面鼓皮樣硬,一只手就向一根老甘蔗;
(4)左手大拇指沒有指甲,手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線;(5)手大無比,真是我今生今世見到的天下第一號大手;(6)手堅(jiān)硬耐搓。
2、組織學(xué)生展示所批注的內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生就圈點(diǎn)批注的內(nèi)容和形式加以評論。
3、教師把自己的批注內(nèi)容展示出來。(側(cè)重如何多角度的寫手這一難點(diǎn)內(nèi)容。)圈點(diǎn)批注展示、評價(jià); 記錄、歸納。
四、探究、討論。
1、出示兩則資料,請同學(xué)們談?wù)劯惺埽龑?dǎo)學(xué)生對人物有一個(gè)初步的認(rèn)識。
閱讀下列兩段文字,根據(jù)描寫說說寫的是誰的手?(由學(xué)生自由回答,合理即可,答案不要求統(tǒng)一。)
(1)今年開學(xué)初,他父親來交學(xué)費(fèi),我看到他父親的一雙粗壯寬大,青筋突現(xiàn)的手,滿是老繭,抖抖索索的把錢交給了我,那印象實(shí)在太深了。
(2)每天都能見到那雙手不停地寫,手指原本纖長白皙,但一到冬天就逐漸變得紅腫。手心處橫著道道粗紋,粗糙且無光澤。面對這樣一雙手,誰能猜到她還不到30歲?
2、綠色寶庫的美是以張迎善的手丑為代價(jià)換來的。請大家想一想,在我們周圍,有沒有類似的職業(yè)能說明‘美是以丑為代價(jià)’這個(gè)道理的?
學(xué)生分小組討論,自由回答,教師和學(xué)生配合給予評價(jià)。
五、拓展延伸
介紹兩個(gè)人物:楊利偉、洪占輝。并出示頒獎(jiǎng)詞。請同學(xué)們借鑒著寫一段話。(1)2003感動(dòng)中國人物:楊利偉
那一刻當(dāng)我們仰望星空,或許會(huì)感覺到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢想,他象征著中國走向太空的成功。作為中國航天人的杰出代表,他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的,是他訓(xùn)練中的堅(jiān)韌執(zhí)著,飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定,成功后的理智平和。而這也正是幾代中國航天人的精神,這精神開啟了中國人的太空時(shí)代,還將成就我們民族更多更美好的夢想。
(2)2005感動(dòng)中國人物:洪占輝
當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候,就對另一個(gè)更弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任,就要撐起困境中的家庭,就要學(xué)會(huì)友善、勇敢和堅(jiān)強(qiáng),生活讓他過早地開始收獲,他由此從男孩開始變成了苦難打不倒的男子漢,在貧困中求學(xué),在艱辛中自強(qiáng),今天他看起來依然文弱,但是在精神上,他從來是強(qiáng)者。
試一試:請你借鑒以上兩條頒獎(jiǎng)辭,聯(lián)系課文內(nèi)容,為張迎善也寫一段話。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流寫的習(xí)作。(教師注意強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義)
讓學(xué)生分小組討論,由一人執(zhí)筆,給張迎善寫一段話。然后讓學(xué)生模擬頒獎(jiǎng)現(xiàn)場,現(xiàn)場表演A、討論、寫作。B、交流,評價(jià)。
六、小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)。
這節(jié)課,我們通過這雙手讀出了人物的高尚品質(zhì)。手可以創(chuàng)造世界,為人類服務(wù)。我們每個(gè)人都有一雙手,都應(yīng)該用我們自己的雙手為社會(huì)作出我們自己的貢獻(xiàn)。我們不僅要用好我們自己的雙手,我們還要用好我們的大腦,這樣才能有創(chuàng)造。
七、課后作業(yè):
1、仔細(xì)觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手,以《
的手》寫一篇小作文。
2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。
八、板書設(shè)計(jì): 一雙手
(所見)丑 美(所聞)
表明張迎善是一個(gè)_____的人.粗-硬-色深-木色-厚-大
綠色寶庫
第三篇:一雙手教案
一又手教案
一. 教學(xué)目標(biāo):
1、有感情朗讀課文(3—18)自然段,說一說,張迎善的手是一雙怎樣的手?
2、小組內(nèi)討論:他的手為什么會(huì)成為這樣?
3、細(xì)讀課文(19、20)自然段,想想課文中哪些數(shù)字給你留下了深刻印象?
4、通讀課文,想一想張迎善是一個(gè)怎樣的人?
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、張迎善的手是一雙怎樣的手?
2、他的手為什么會(huì)成為這樣?
三、教學(xué)難點(diǎn):
張迎善是一個(gè)怎樣的人?
四、教學(xué)過程:
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、指名叫學(xué)生讀本課的生字并組詞。
2、指名叫學(xué)生領(lǐng)讀本課詞語
(二)新知識學(xué)習(xí):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、指名分段讀3—18自然段,思考:張迎善的手是一雙怎樣的手?(學(xué)生獨(dú)立完成,教師指名匯報(bào))
3、小組討論:他的手為什么會(huì)成為這樣?
4、細(xì)讀課文19、20自然段,找出課文中哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象?
老師邊聽學(xué)生匯報(bào)邊解釋下列名詞:
坰:中國北方使用的一種地積單位。一坰約是十畝。跡地:林業(yè)上指采伐之后還沒重新種樹的土地。
次生林:原有森林經(jīng)采伐或破壞后又自然恢復(fù)起來的森林。
5、通讀課文,想想張迎善是一個(gè)什么樣的人?(指名匯報(bào))
(三)、課堂練習(xí)
1、標(biāo)點(diǎn)小專家。給句子加標(biāo)點(diǎn)填在()里(1)()指關(guān)節(jié)纏線做什么()()我問()(2)張迎善獲得了全國()五一()勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢ǎ?、句子加工廠。
(1)那只有力的大手,把我的手緊緊地裹住了。(改為“被”字句)
(2)這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。(改為反問句)
(四)、總結(jié):
本節(jié)課你學(xué)到了什么?
(五)板書設(shè)計(jì):
一
雙 手
張迎善的手:老干蔴
栽樹26萬多棵呈木色
造林33坰
手紋絡(luò)深、粗
跡地林和次生林44.5坰
一雙手教學(xué)反思
一雙手這課是北師大版小學(xué)四年級語文(下)第四單元第二課,這篇課文通過向我們展示了林業(yè)工人張迎善的一雙手,從這雙手上可以想到林業(yè)工人為綠化祖國付出的艱辛勞動(dòng),也可以體會(huì)到林業(yè)工人為祖國做出的偉大貢獻(xiàn)。
學(xué)完這節(jié)課后我認(rèn)為自己做的不足之處有以下幾點(diǎn):
1、對于學(xué)生的朗讀我指導(dǎo)的還不夠,以后要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),注重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句子來品讀課文。
2、3、教學(xué)重點(diǎn)還不夠明確。應(yīng)該再突出一點(diǎn)。在教學(xué)中給學(xué)生的鼓勵(lì)性語言少一些。
第四篇:一雙手教案
《一雙手》教案
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):1.初步了解讀書筆記的基本方法。
2.學(xué)習(xí)抓住特征表達(dá)人物的寫作方法。情感態(tài)度目標(biāo):1.培養(yǎng)讀書動(dòng)筆的良好習(xí)慣。
2.體會(huì)和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無私奉獻(xiàn)的精神。一.教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入:同學(xué)們都有一雙手,請大家觀察觀察自己的一雙手,它有什么特點(diǎn)呢?(學(xué)生回答)再請同學(xué)看看我今天這篇課文的“一雙手”,它有什么特點(diǎn),作者對這雙手傾注了怎樣的思想感情?
(二)整體閱讀:
請同學(xué)們把書打開,用自己喜歡的讀書方式了解課文,思考: ①這雙手是什么人的手?
②找出對這雙手最高評價(jià)的幾句話。學(xué)生看書后交流:
① 林業(yè)工人張迎善同志的手。② “天下第一奇書”“這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫的手”
(三)細(xì)品文章:
1. 作者稱這雙手為“天下第一奇手”,現(xiàn)在就請同學(xué)們用圈點(diǎn)批注的方法來說一說這雙手“奇在何處”?
(同學(xué)各自閱讀后小組討論交流,代表發(fā)言)簡直是半截老松木 皮膚木色,紋絡(luò)深粗 掌面鼓皮樣硬,老甘蔗
左手大拇指沒有指甲,關(guān)節(jié)纏線 手大無比,天下第一號手 堅(jiān)硬耐搓
2.通過作者對這雙奇手的描寫,我們看到了一個(gè)怎樣的人?你們對這雙手的主人有怎樣的感情呢?
(學(xué)生自主發(fā)言)
(小結(jié):塑造了不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象。抒發(fā)了對這些社會(huì)主義建設(shè)者的熱愛、敬仰和贊頌之情)。
(四)拓展:
作者抓住了一雙手的特征引出了豐富的內(nèi)涵,可說是“以小見大”,現(xiàn)在請問同學(xué)們也給你勤勞的母親或辛勤的老師來一個(gè)特寫(300字左右)。
第五篇:一雙手教案
一雙手
盱眙縣馬壩初級中學(xué)
蔡艷
教學(xué)目標(biāo):
1、能針對文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。
2、學(xué)會(huì)抓住特征描寫人物的寫法。
3、能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。教學(xué)重點(diǎn):
能針對文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生能夠通過學(xué)會(huì)抓住特征,多角度描寫人物的寫法。教學(xué)方法:
圈點(diǎn)批注、閱讀感悟 教學(xué)形式:
多媒體教學(xué) 課時(shí)安排:
一課時(shí) 教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、欣賞圖片,說說這是誰的手,有什么特點(diǎn)。(幻燈片2出示)
生:這是一雙老人的手,這雙手粗糙,干裂,可見這是一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人。生:這老人的手很厚實(shí),掌心布滿老繭,我想他應(yīng)該是個(gè)農(nóng)民。師:恩,抓住了手的特點(diǎn)。再來看看下一張。(幻燈片3出示)
生:這是一雙畫家的手,你看她的手,我想她應(yīng)該是個(gè)女性,她的手指纖細(xì)靈巧。手也是很白皙的。
師:說的真好,從手還能判斷出性別。你真是個(gè)觀察細(xì)致入微的人。我們一起來看下一張。(幻燈片4出示)
生:這是一位護(hù)士或者醫(yī)生的手。生:在嬰兒的腳對比下,她的手好大。(學(xué)生笑)
生:醫(yī)生是救死扶傷的,他們的手是干凈和純潔的象征。師:說的好,醫(yī)生的手美不美? 生齊:美。
師:我們繼續(xù)來看下一張。(幻燈片5出示)生:這是一只大手和一只小手。
生:這是一雙溫情的手,雖然這雙手稱不上多美,但很和諧。生:大手握小手是責(zé)任,小手握大手是安心。
師:點(diǎn)頭贊許,那么這個(gè)畫面呢?(幻燈片6出示)生:這是許多雙手,千手觀音嘛,春節(jié)晚會(huì)看過的。
師:這是一群生活在無聲世界里的殘疾人,瞧,他們的手多靈活啊!
2、閱讀文字材料,說說這是誰的手,有什么特點(diǎn)。(幻燈片7出示)生:材料一刻畫的是一位農(nóng)民的手,材料二刻畫的是一個(gè)教師的手。
師:剛才我們看到了一雙農(nóng)民的手,又看到了一雙教師的手,現(xiàn)在我們要一起來認(rèn)識姜孟之筆下的一位林業(yè)工人的手,看看他這雙手有什么特點(diǎn)。(多媒體展示課題)導(dǎo)入:每一雙手的特點(diǎn)都不相同,每一雙手的背后都有一個(gè)故事,今天我們來學(xué)習(xí)課文《一雙手》,了解一位普通勞動(dòng)者的手及他的故事。
二、整體感知,認(rèn)識“一雙手”
用自己喜歡的方式快速閱讀課文,并按照提示要求填充。(出示幻燈片9)本文寫了 的一雙手。(提示:所寫人物、職業(yè)、年齡)
本文寫了32歲的林業(yè)工人張迎善的一雙手。
三、1、細(xì)讀課文,解讀“一雙手”(1)、找出具體描寫張迎善的手的特征的語句,在書上用點(diǎn)、劃、圈等方法做出適當(dāng)?shù)臉?biāo)識,并用凝練的詞語或句子寫出自己的理解或感觸。(出示幻燈片10)學(xué)生自學(xué)課文,教師巡視指導(dǎo)。(2)、說說在你的眼中,張迎善的手是一雙什么樣的手?可以用(出示幻燈片11)“這是一雙 的手,你看:。”的句式交流。(方法:先運(yùn)用關(guān)鍵詞概括此手的特征,然后用文中的描寫句印證)
示例:這是一雙又黑又粗的手,你看:它的皮膚呈木色,紋絡(luò)又深又粗,一道道黑土色。生1:這是一雙堅(jiān)硬的手,你看:“這雙手虧得是肉長的,若是鐵鑄的,怕也磨光、磨透了?!?生2:第四節(jié)中“那簡直是半截老松木”用比喻手法從“我”的感受寫出張迎善手的粗糙。生3:第七節(jié)中“這雙手皮膚呈木色,紋絡(luò)又深又粗,一道道黑土色”,描寫手的膚色和紋絡(luò)。生4:第八節(jié)中“掌面鼓皮樣硬,老繭布滿每個(gè)角落??一根三節(jié)老甘蔗”,寫了掌面和手指,用比喻手法表現(xiàn)他手的粗糙。
(3)、根據(jù)我們對張迎善的手的認(rèn)識,為這雙手建立檔案。(多媒體逐步展示幻燈片12)。
手感:“半截老松木” 手的膚色:“呈木色”
紋絡(luò):“又粗又深”“一道道黑土色” 掌面:“鼓皮樣硬”“老繭布滿每個(gè)角落” 手指:“特別粗大肥圓”“三節(jié)老甘蔗”
手指細(xì)節(jié):“左手大拇指沒有指甲”“四條裂紋”“都纏著線,線染成了泥色” 手的大小:“長24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米” 手的別號:“天下第一大手” 手的價(jià)值:“創(chuàng)造綠色寶庫”
手的特點(diǎn):大、粗糙、硬(4)、根據(jù)以上概括,可以看出張迎善同志的這雙手又大又粗糙又硬,在外形上根本談不上美,從某種程度上還可以說是很“丑”的。那么一個(gè)32歲的青年怎么會(huì)有這么一雙手呢?請同學(xué)們試結(jié)合文章語句,說說造成張迎善這雙手很“丑”特征的原因是什么?(出示幻燈片13)
生1:課文第13、16段有關(guān)內(nèi)容。
生2(補(bǔ)充):課文第4、7、19段有關(guān)內(nèi)容。教師總結(jié)理由:為多栽種樹木完全不顧自己的手。(一天栽1000多棵樹,一天得往土里插三四千次。栽樹26萬多棵,造林33坰,改造跡地林和次生林44.5坰,生產(chǎn)木材1300立方米,枝丫3500層積立方米。)
2、情感升華,贊美“一雙手”(1)、了解原因后,你一定對這雙手有了更深刻的認(rèn)識,你還認(rèn)為他的手丑嗎?(出示幻燈 片14)
請?jiān)俅斡谩斑@是一雙 的手”的句式,談?wù)勀愕纳顚痈惺?。?:這是一雙造福人類的手。生2:這是一雙神奇的手。
生3:這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫的手。生4:這是一雙綠化世界的手。生5:這是一雙做出巨大貢獻(xiàn)的手(2)、此刻,你對張迎善同志一定有了更多的認(rèn)識,在你眼中,他是怎樣的一個(gè)人?概括:文章塑造了一個(gè) 的人。(出示幻燈片15)
生1:第十三節(jié)中說明了原因,話不多,卻很樸實(shí)感人,不僅包含豐富植樹經(jīng)驗(yàn),更表現(xiàn)張迎善對樹苗深厚的感情。
生2:文章十六節(jié)用對比的手法表現(xiàn)手的堅(jiān)硬和他堅(jiān)韌不拔的精神。
生3:文章十九節(jié)說明這雙手為祖國作出了巨大貢獻(xiàn),美化祖國,造福人類。師:由此,作者想要塑造一個(gè)什么樣的人? 生1:一個(gè)勤勞質(zhì)樸的勞動(dòng)者形象。
生2:文章塑造了一個(gè)吃苦耐勞和默默無聞,熱愛對造林事業(yè)的人。
生3:文章塑造了一個(gè)不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、淳樸實(shí)在的勞動(dòng)者。
師小結(jié):這節(jié)課,我們通過這雙手讀出了人物的高尚品質(zhì)。手可以創(chuàng)造世界,為人類服務(wù)。我們每個(gè)人都有一雙手,都應(yīng)該用我們自己的雙手為社會(huì)作出自己的貢獻(xiàn)。我們不僅要用好我們自己的雙手,我們還要用好我們的大腦建設(shè)我們偉大的祖國。
四、拓展延伸,再寫“一雙手”
1、我們在表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)時(shí),不一定要面面俱到,有時(shí)只需抓住人物的最主要的特征來體現(xiàn)。比如,本文就是抓住人物最具特征的地方——手,多角度細(xì)致地描寫人物形象,從而表現(xiàn)了中心。
2、我們曾經(jīng)學(xué)過什么文章和這篇文章有異曲同工之處嗎?(學(xué)生回顧)《一面》、《故鄉(xiāng)》中的中年閏土、楊二嫂、孔乙己和《背影》中的父親。(出示幻燈片18—22)學(xué)生評議從語段中讀出了什么,描寫人物好在哪里?
生1:從《一面》刻畫魯迅先生的語句里我讀出了他作為一名無產(chǎn)階級斗士的形象。生2:我從《故鄉(xiāng)》中讀出了中年閏土的貧窮,和兒時(shí)的他簡直是判若兩人。生3:作者著力刻畫楊二嫂的站姿,將她的潑辣,世俗表現(xiàn)的淋漓盡致。
生4(評):上述片段運(yùn)用描寫手法,著重描寫了人物的臉部,描寫細(xì)致入微,可謂筆筆傳情,讓人讀后留下深刻的印象。
......
師小結(jié):剛才同學(xué)們評的都很好,本篇文章就是運(yùn)用這種寫法,成功的塑造了張迎善的光輝形象。像他這樣一個(gè)默默無聞、無私奉獻(xiàn)、熱愛造林事業(yè)的人成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣,榮獲全國“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
3、由此我想到中央電視臺近年來都在搞“感動(dòng)中國”人物評選活動(dòng),下面請同學(xué)們利用文中信息,(如有關(guān)“對人物由衷地評價(jià)、情感的流露、貢獻(xiàn)的敘述”的語句),模仿示例為張迎善擬一段頒獎(jiǎng)詞。
4、(多媒體展示幻燈片24-27)“感動(dòng)中國人物”頒獎(jiǎng)詞 節(jié)選
5、學(xué)生嘗試寫頒獎(jiǎng)詞。
6、師生交流頒獎(jiǎng)詞
生1:一雙手,并沒有什么含義,但是象半截老松木樣的手你見過嗎?這雙手每天要往土里插三四千次,長24CM,寬10CM,厚2.5CM,僅在1981年至1985年就造林33坰,改造跡地林和次生林44.5坰。這雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手作出了突出的貢獻(xiàn)。是美化祖國,造福人類的手,這就是張迎善的手。
生2(評):首先,她語言組織的很好,開頭就點(diǎn)明了一雙手的平凡,其次寫到這雙平凡的手為祖國造林事業(yè)作出了不平凡的貢獻(xiàn),使讀者急切想知道這是誰的手,緊扣中心內(nèi)容。但要是語句再美化一些,這將是一段很好的頒獎(jiǎng)詞。
生3:“長城是耗費(fèi)數(shù)十萬能工巧匠,花了十年時(shí)間修成的;抗日是靠全國人民,花了八年時(shí)間才勝利的;青藏鐵路是中國科技人員花了35年時(shí)間筑成的。”這些偉業(yè),是多么令人驚訝,但是一個(gè)普通林業(yè)工人用一雙手栽樹26萬多棵,造林33坰,改造跡地林和次生林44.5坰。生產(chǎn)木材1300多立方米,枝丫3500層積立方米。“卻只是用了短短5年時(shí)間,這是讓我們多么咋舌,這幾乎可堪稱是奇跡。這位創(chuàng)造奇跡者就是——張迎善。
生4(評):用幾組對比強(qiáng)烈的數(shù)字來鮮明的評價(jià)了張迎善同志在造林領(lǐng)域所作的巨大貢獻(xiàn),聽完以后使人有一種震撼人心的力量。
生5:他非常平凡,和許許多多的工作者一樣,但他卻在平凡的崗位上作出了不平凡的貢獻(xiàn)。他用平凡的雙手染綠了百畝綠林,用平凡的雙手為大地披上了綠襖。他是綠色寶庫的締造者,是偉大奇跡的締造者。
生6:一雙手扣動(dòng)著人的心弦,一雙手震撼著人的心靈,一雙手的故事既樸實(shí)又偉大。雖然泥土無情地腐蝕張迎善那雙年輕健美的手,但那手依舊是堅(jiān)硬雄厚的,滿山的翠綠則是對他的回贈(zèng)。
生7:他是伊春林區(qū)最年輕的育林功臣,他用自己被人忘卻的雙手,默默地奉獻(xiàn)著。每當(dāng)看到蒼翠欲滴的樹木時(shí),人們會(huì)想念他,是他為祖國披上了綠裝,他是時(shí)代最可愛的造林者。師:老師也為張迎善寫了頒獎(jiǎng)詞。作為一名普通勞動(dòng)者,他用自己平凡的雙手,在平凡的崗位上,兢兢業(yè)業(yè),無私奉獻(xiàn);作為一名育林功臣,他用自己奇特的雙手,創(chuàng)造了西北岔河水的神話,創(chuàng)造了小興安嶺的綠色寶庫。
五、歸納總結(jié)評價(jià)
教師小結(jié):這節(jié)課我們認(rèn)識了一位32歲的林業(yè)工人,他犧牲了自己的青春和美,創(chuàng)造了綠色的奇跡,讓我們銘記這一雙手。
六、作業(yè)布置
1、仔細(xì)觀察父母的手,寫一篇400字的小作文。
2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位默默奉獻(xiàn)的人的事例。