第一篇：《一雙手》優(yōu)秀教案

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一雙手

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；

2.了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)數(shù)字說明的好處，認(rèn)識(shí)以小見大，借手寫人的寫作手法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

文章兩次對(duì)手作了特寫，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、課前活動(dòng)――猜手誘趣

1.人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？（出示相關(guān)的句子，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

2.這四雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動(dòng)過程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）

3.小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）

[評(píng)析：喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學(xué)習(xí)最為輕松快樂。課前的猜手游戲，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無意注意，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還使知識(shí)在情意的參與下進(jìn)行記憶，能力在自主中高效建構(gòu)，可謂一舉多得。]

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二、初讀感知，直奔重點(diǎn)

1.把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。

2.輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。

3.你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。

三、品讀感悟，層層深入

1.象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。

（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。）

（學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識(shí)和感受，他們可能會(huì)說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí)，教師要根據(jù)具體情況，通過下面的方式方法給以引導(dǎo)。）

[評(píng)析：語文課程總目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求有：“??學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品??”在以下環(huán)節(jié)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個(gè)性理解和體驗(yàn)，此處設(shè)計(jì)很好地貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也折射出教師對(duì)學(xué)生主體的尊重，它利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。]

（2）比手感知――大。

出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。

①方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

②展示按照這個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來比。

（在形象直觀的比手過程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書：大

③指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。

（3）生活感悟――硬、粗。

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出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。

①方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作

，把手指比作。

②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）

③結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。

④出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長(zhǎng)老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。（學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）

⑤結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來讀。

[評(píng)析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，語文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界都是語文課程的重要資源?！睘榱俗寣W(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，老師運(yùn)用了直觀對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。]

（4）小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說自己的猜測(cè)，講引發(fā)的思考，提不解的問題等）

（學(xué)生可能會(huì)談：這是一雙令人敬佩的手；可能會(huì)猜：這雙手一定干了很多活；可能會(huì)問：張迎善的手為什么會(huì)成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？”等問題，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。）

（5）把你的想法說給小組的同學(xué)聽，一個(gè)同學(xué)講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最準(zhǔn)確，最全面的答案。

（學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互相補(bǔ)充，互相完善，尋求準(zhǔn)確、全面的答案。）

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（6）組織交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。

[評(píng)析：看似簡(jiǎn)單的小結(jié)，卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對(duì)文本的理解和感悟引入深入。]

2.入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。

（1）計(jì)算啟情。

好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

[設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來，使學(xué)生在一次次計(jì)算的過程中，在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會(huì)布滿老繭，怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起等。]

（2）圈數(shù)促情

課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

[設(shè)計(jì)意圖：課文中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數(shù)字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認(rèn)識(shí)起來是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸，這里通過聯(lián)系他們天天見的教學(xué)樓、學(xué)校，使這些數(shù)字具體化，從而幫助學(xué)生有真實(shí)、立體的認(rèn)識(shí)。]

①咱們學(xué)校占地13畝，這33坰有38個(gè)學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校這么大。

②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。

（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？

（學(xué)生通過聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場(chǎng)、枝丫只是1981年到1985年之間

文章閱讀 qqshu.cc 文章閱讀 qqshu.cc 完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）

[評(píng)析：語文學(xué)習(xí)中常常蘊(yùn)含著時(shí)間操作的因素，以上環(huán)節(jié)中老師適宜的把握住了這些因素，巧妙地將數(shù)學(xué)計(jì)算引入語文課堂，通過一串串?dāng)?shù)字的形象感知與比較，既幫助學(xué)生深刻體悟到了語言文字，突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也打破了學(xué)科界限，在語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合中，促進(jìn)了學(xué)生整體的實(shí)踐能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科的多重功能價(jià)值。]

（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

（怎么想的就怎么說，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己獨(dú)特的感受，并請(qǐng)他們來板書。）

（5）拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？

小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們?cè)賮碇販剡@雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。

3.助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

（1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場(chǎng)、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場(chǎng)；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。

（2）聯(lián)想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

（此時(shí)透過這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動(dòng)物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉??）

[評(píng)析：語文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氛圍，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。運(yùn)用課件的精巧設(shè)計(jì)與相機(jī)呈現(xiàn)，把學(xué)生在一次帶入文本情境，使學(xué)生在語文本的對(duì)話中展開聯(lián)想，在聯(lián)想中情感進(jìn)一步升華。]

小結(jié)：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)

文章閱讀 qqshu.cc 文章閱讀 qqshu.cc 造了不凡的事跡。

四、作業(yè)

其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把它寫一寫。

板書

多棵

44.5坰

立方米

層積立方米

硬

粗

一雙手木色

大

與眾不同

一雙手美麗

創(chuàng)造財(cái)富

了不起

奇

創(chuàng)建綠色金庫1天

10天

20天 26萬棵3000次

26萬30000次 33坰60000次 1300780000次 3500文章閱讀 qqshu.cc

第二篇：一雙手教案

《一雙手》教案

馬家鄉(xiāng)一中

王洪方

三維目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1、學(xué)習(xí)描寫、記敘、說明等表達(dá)方式，了解打比方、作比較、列數(shù)字等說明方法及其作用。

2、學(xué)習(xí)抓住最具特征的部分描寫人物外貌的寫作方法；培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地細(xì)致觀察生活、積累寫作素材的良好習(xí)慣。

【過程與方法】

1、學(xué)習(xí)“學(xué)思同步”的教學(xué)思想，巧妙地設(shè)置疑問、啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想。

2、教給學(xué)生“眼到、心到、口到、手到”的閱讀方法，通過學(xué)生的自主閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的思想感情及作者對(duì)為人類創(chuàng)造綠色的普通勞動(dòng)者的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

【重點(diǎn)】重點(diǎn)研讀文章7至9節(jié)，了解抓住特征描寫人物外形的寫作方法。

【難點(diǎn)】在閱讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者的采訪過程，了解這雙手背后的故事，理解“美，是以丑為代價(jià)的”這一哲理。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們學(xué)過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢(shì)必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢？??

今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇寫人的文章——一雙手（板題）同學(xué)們課前對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我想了解兩個(gè)簡(jiǎn)單的信息：

1、這篇文章寫的人物是誰？

2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么？

3、文章的作者是什么身分？

作為一位記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？

〔二〕感知內(nèi)容，整體把握。

1、朗讀課文,（聽讀的同學(xué)注意圈劃“文中是如何具體從細(xì)處描寫作者所見到的張迎善的手的特征的”）。

2、填充句子：文章寫了一雙__________的手。

①填充句子（兩個(gè)學(xué)生板演），其他學(xué)生同時(shí)對(duì)寫手特征的的句子進(jìn)行評(píng)注。

②齊讀所填充的句子（感知多角度寫手的效果）。

③評(píng)注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大??

3、形象感知手“大”的特征。

學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手進(jìn)行比較。

〔三〕合作交流，共同探究。

1、討論

課文的題目明明是“一雙手”，作者為什么在文章的開頭偏偏先列舉了各種各樣的手，而且是一雙雙未曾留下深刻印象的手呢？

〔點(diǎn)撥〕作者開頭所列舉的手中，每?jī)煞N構(gòu)成一組截然不同的手，基本上概括了從不同角度去衡量的手，寫這些手目的是為了烘托突出“一雙手”。

2、重點(diǎn)研讀

閱讀課文4～18節(jié)，投影要求解決下列問題：

①作者寫的是怎樣一雙“奇”手？朗讀描寫手的特征的精彩語段和句子。畫出寫手的特征的重要語句。

②作者根據(jù)自己采訪的順序，從什么角度寫“奇”手的？

③從各段中找出反映采訪過程的主要?jiǎng)釉~。

④文章哪一句話是寫“一雙手”給讀者的最初印象的？

3、討論

文章用“半截老松木”比喻這一雙“奇”手有什么不足之處？從畫出的描寫手的特征的語句中找出相關(guān)的內(nèi)容。

〔點(diǎn)撥〕沒有寫出這雙手的特征“大”。

4、重點(diǎn)分析

說說“緊緊”“裹”等字的表達(dá)作用。

〔點(diǎn)撥〕①說明手很大；②寫出了手的力量；③說明張迎善這個(gè)人很熱情。

5、細(xì)節(jié)分析

文中描寫手最細(xì)膩、最具體的是哪幾節(jié)?分別寫出了哪些特征？

6、寫法探究

作者為什么要寫張迎善的手，而不是通過其他的描寫來刻畫人物？

〔點(diǎn)撥〕這一雙手正是張迎善不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)精神的最好體現(xiàn)。

7、關(guān)注

舉身邊的例子闡述“美，是以丑為代價(jià)的”這一哲理。

〔四〕總結(jié)反思，拓展延伸

這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)也是分不開的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說一下其成功之處。（如：選材、語言、修辭以及對(duì)比、列數(shù)字、打比方等方法的運(yùn)用）

寫一篇短文:媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）

《一雙手》教案2

目標(biāo)任務(wù):

整體感知（多角度描寫）；感悟精神

教學(xué)方法:

圈點(diǎn)批注；閱讀感悟

導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們學(xué)過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢(shì)必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢？今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇寫人的文章——一雙手（板題）

同學(xué)們課前對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我想了解兩個(gè)簡(jiǎn)單的信息：

1、這篇文章寫的人物是誰？

2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么？

3、文章的作者是什么身分？

作為一位記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？

新課學(xué)習(xí)：

一、整體感知內(nèi)容

(一)、朗讀課文,（聽讀的同學(xué)注意圈劃“文中是如何具體從細(xì)處描寫作者所見到的張迎善的手的特征的”）。[師扳書：所見]

(二)、填充句子：文章寫了一雙__________的手。

1、填充句子（兩個(gè)學(xué)生板演），其他學(xué)生同時(shí)對(duì)寫手特征的的句子進(jìn)行評(píng)注。

2、齊讀所填充的句子（感知多角度寫手的效果）。

3、評(píng)注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大??

(三)、形象感知手“大”的特征。

1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫自己的手，并標(biāo)上尺寸。

2、其他學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。

二、品語人物精神

（一）、從“美、丑”的角度評(píng)價(jià)一下張迎善的手的外形。

（二）、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來，并標(biāo)劃出來。

1、標(biāo)劃。

2、齊讀體會(huì)。

（三）、相對(duì)于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認(rèn)為他的手丑嗎？（師引導(dǎo)談?wù)劯邢耄?/p>

（四）、填充句子，品悟精神：

文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個(gè)______的人。

（五）、師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié)：美往往是以丑作為代價(jià)獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說說嗎？（師引導(dǎo)聯(lián)系課文一例一結(jié)）

（六）、品讀課文

同學(xué)們，這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)也是分不開的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說一下其成功之處。（如：選材、語言、修辭以及對(duì)比、列數(shù)字、打比方等方法的運(yùn)用）

師作巡視并作好指導(dǎo)，充足時(shí)間品注好后，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。

三、總結(jié)全文（結(jié)合課堂學(xué)生的掌握情況從內(nèi)容到寫法，從表象到精神）。

最后讓我們用一句飽含深情的話結(jié)束這堂課吧：

請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫：

讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。

四、作業(yè)：寫一篇短文:媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）

板書設(shè)計(jì)：

一雙手

（所見）丑 美（所聞）表明張迎善是一個(gè)_____的人.粗-硬-色深-木色-干-厚-大 綠色寶庫

教學(xué)設(shè)計(jì)

《一雙手》

馬家鄉(xiāng)一中

王洪方

教材分析：

本文是蘇教版九年級(jí)教材第六單元第25課。身為教育者的姜孟之通過自己不斷地深入生活，細(xì)致地觀察生活，并結(jié)合自己的見聞和感受，通過對(duì)一雙“簡(jiǎn)直是半截老松木”的手的描寫，塑造了一個(gè)不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象。教學(xué)本文時(shí)注重讓學(xué)生把握文中抓住最具特征的部分描寫人物外貌；綜合運(yùn)用描寫、記敘、說明等表達(dá)方式，表現(xiàn)手法的特征；體會(huì)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)的無比熱愛的思想感情。學(xué)情分析：

本文是一篇與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的文章，學(xué)生與實(shí)際生活接觸多，對(duì)此類的文章比較感興趣，也容易走進(jìn)作品，感情也容易觸發(fā)。但真正走進(jìn)生活、了解生活、觀察生活的人的確很少。而描寫人物外貌，許多同學(xué)只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為刻畫人物的肖像、語言、動(dòng)作、心理等各方面進(jìn)行，很少見到本文別開生面的抓住一雙最具特征的手來表現(xiàn)一個(gè)人物。因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)這種特有的寫法可能一下子不容易接受。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、掌握生字詞，了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；

2、理解課文內(nèi)容 過程與方法：

1、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用描寫、記敘、說明等表達(dá)方式來表現(xiàn)事物的特征的寫法

2、能針對(duì)文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。

3、掌握抓住最具特征的部分描寫人物外貌的方法。情感與價(jià)值觀：

能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用描寫、記敘、說明等表達(dá)方式來表現(xiàn)事物的特征的寫法

2、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的感情。教學(xué)方法：

1、運(yùn)用情景教學(xué)、對(duì)話教學(xué)等方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

3、堅(jiān)持以“讀”為本，促進(jìn)“說”的訓(xùn)練。媒體的運(yùn)用：多媒體課件。教學(xué)設(shè)想：

在教學(xué)本文時(shí)，先讓學(xué)生從生活中的手去感覺，然后逐步引入課文中主人公的手，通過對(duì)比分析，比較張迎善的手與眾不同之處。從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他的手，認(rèn)識(shí)他這個(gè)人及內(nèi)在的心里品質(zhì)和精神。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：（由一個(gè)課前活動(dòng)導(dǎo)入本課）師生之間的一次握手，然后讓這位學(xué)生談?wù)勎绽蠋熓值母杏X，再請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也相互握握手，感受一下同學(xué)的手有什么特點(diǎn)。

今天就通過我們的合作來學(xué)習(xí)課文《一雙手》。

二、整體感知課文

1、放聲朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~。一雙的手

朗讀，感知。(1)讀準(zhǔn)字音

教師提示與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合：

惺忪

鎬

老繭

坰

裹

(2)在你印象深的地方做上記號(hào)。

(3)給張迎善同志的“手”建立一個(gè)檔案。

手的檔案

主人：

身份：

手感：

手指：

紋路：

手的膚色：

掌面：

手的大?。?/p>

手指細(xì)節(jié)：

手的別號(hào)：

手的價(jià)值：、（引導(dǎo)學(xué)生討論）

同學(xué)們，讓我們來仔細(xì)品讀這一雙手。由學(xué)生自己討論歸納，然后說出。

三、精讀課文，理清課文內(nèi)容。

1、出示問題：本文所寫的手有什么特點(diǎn)？怎樣寫的？ 圍繞這兩個(gè)問題認(rèn)真讀書、圈點(diǎn)批注。學(xué)生自己歸納總結(jié)，教師適當(dāng)提示并評(píng)價(jià)。（1）簡(jiǎn)直是半截老松木；

（2）皮膚呈木色，紋絡(luò)又粗又細(xì)，一道道黑土色；（3）掌面鼓皮樣硬，一只手就向一根老甘蔗；

（4）左手大拇指沒有指甲，手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線；（5）手大無比，真是我今生今世見到的天下第一號(hào)大手；（6）手堅(jiān)硬耐搓。

2、組織學(xué)生展示所批注的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生就圈點(diǎn)批注的內(nèi)容和形式加以評(píng)論。

3、教師把自己的批注內(nèi)容展示出來。（側(cè)重如何多角度的寫手這一難點(diǎn)內(nèi)容。）圈點(diǎn)批注展示、評(píng)價(jià)； 記錄、歸納。

四、探究、討論。

1、出示兩則資料，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯惺?，引?dǎo)學(xué)生對(duì)人物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

閱讀下列兩段文字，根據(jù)描寫說說寫的是誰的手？（由學(xué)生自由回答，合理即可，答案不要求統(tǒng)一。）

（1）今年開學(xué)初，他父親來交學(xué)費(fèi)，我看到他父親的一雙粗壯寬大,青筋突現(xiàn)的手，滿是老繭，抖抖索索的把錢交給了我，那印象實(shí)在太深了。

（2）每天都能見到那雙手不停地寫，手指原本纖長(zhǎng)白皙，但一到冬天就逐漸變得紅腫。手心處橫著道道粗紋，粗糙且無光澤。面對(duì)這樣一雙手，誰能猜到她還不到30歲？

2、綠色寶庫的美是以張迎善的手丑為代價(jià)換來的。請(qǐng)大家想一想，在我們周圍，有沒有類似的職業(yè)能說明‘美是以丑為代價(jià)’這個(gè)道理的？

學(xué)生分小組討論，自由回答，教師和學(xué)生配合給予評(píng)價(jià)。

五、拓展延伸

介紹兩個(gè)人物：楊利偉、洪占輝。并出示頒獎(jiǎng)詞。請(qǐng)同學(xué)們借鑒著寫一段話。（1）2003感動(dòng)中國(guó)人物：楊利偉

那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中的堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國(guó)航天人的精神，這精神開啟了中國(guó)人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。

（2）2005感動(dòng)中國(guó)人物:洪占輝

當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就對(duì)另一個(gè)更弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任，就要撐起困境中的家庭，就要學(xué)會(huì)友善、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，生活讓他過早地開始收獲，他由此從男孩開始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學(xué)，在艱辛中自強(qiáng)，今天他看起來依然文弱，但是在精神上，他從來是強(qiáng)者。

試一試：請(qǐng)你借鑒以上兩條頒獎(jiǎng)辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫一段話。

3、引導(dǎo)學(xué)生交流寫的習(xí)作。（教師注意強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義）

讓學(xué)生分小組討論，由一人執(zhí)筆，給張迎善寫一段話。然后讓學(xué)生模擬頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)表演A、討論、寫作。B、交流，評(píng)價(jià)。

六、小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)。

這節(jié)課，我們通過這雙手讀出了人物的高尚品質(zhì)。手可以創(chuàng)造世界，為人類服務(wù)。我們每個(gè)人都有一雙手，都應(yīng)該用我們自己的雙手為社會(huì)作出我們自己的貢獻(xiàn)。我們不僅要用好我們自己的雙手，我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創(chuàng)造。

七、課后作業(yè)：

1、仔細(xì)觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《

的手》寫一篇小作文。

2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。

八、板書設(shè)計(jì): 一雙手

（所見）丑 美（所聞）

表明張迎善是一個(gè)_____的人.粗-硬-色深-木色-厚-大

綠色寶庫

第三篇：一雙手教案

一又手教案

一． 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文（3—18）自然段，說一說，張迎善的手是一雙怎樣的手？

2、小組內(nèi)討論：他的手為什么會(huì)成為這樣？

3、細(xì)讀課文（19、20）自然段，想想課文中哪些數(shù)字給你留下了深刻印象？

4、通讀課文，想一想張迎善是一個(gè)怎樣的人？

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、張迎善的手是一雙怎樣的手？

2、他的手為什么會(huì)成為這樣？

三、教學(xué)難點(diǎn)：

張迎善是一個(gè)怎樣的人？

四、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、指名叫學(xué)生讀本課的生字并組詞。

2、指名叫學(xué)生領(lǐng)讀本課詞語

（二）新知識(shí)學(xué)習(xí)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、指名分段讀3—18自然段，思考：張迎善的手是一雙怎樣的手？（學(xué)生獨(dú)立完成，教師指名匯報(bào)）

3、小組討論:他的手為什么會(huì)成為這樣？

4、細(xì)讀課文19、20自然段，找出課文中哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？

老師邊聽學(xué)生匯報(bào)邊解釋下列名詞：

坰:中國(guó)北方使用的一種地積單位。一坰約是十畝。跡地：林業(yè)上指采伐之后還沒重新種樹的土地。

次生林：原有森林經(jīng)采伐或破壞后又自然恢復(fù)起來的森林。

5、通讀課文，想想張迎善是一個(gè)什么樣的人？（指名匯報(bào)）

（三）、課堂練習(xí)

1、標(biāo)點(diǎn)小專家。給句子加標(biāo)點(diǎn)填在（）里（1）（）指關(guān)節(jié)纏線做什么（）（）我問（）（２）張迎善獲得了全國(guó)（）五一（）勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢ǎ?、句子加工廠。

（1）那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。（改為“被”字句）

（2）這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。（改為反問句）

（四）、總結(jié)：

本節(jié)課你學(xué)到了什么？

（五）板書設(shè)計(jì)：

一

雙 手

張迎善的手：老干蔴

栽樹26萬多棵呈木色

造林33坰

手紋絡(luò)深、粗

跡地林和次生林44.5坰

一雙手教學(xué)反思

一雙手這課是北師大版小學(xué)四年級(jí)語文（下）第四單元第二課，這篇課文通過向我們展示了林業(yè)工人張迎善的一雙手，從這雙手上可以想到林業(yè)工人為綠化祖國(guó)付出的艱辛勞動(dòng)，也可以體會(huì)到林業(yè)工人為祖國(guó)做出的偉大貢獻(xiàn)。

學(xué)完這節(jié)課后我認(rèn)為自己做的不足之處有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)于學(xué)生的朗讀我指導(dǎo)的還不夠，以后要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，注重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句子來品讀課文。

2、3、教學(xué)重點(diǎn)還不夠明確。應(yīng)該再突出一點(diǎn)。在教學(xué)中給學(xué)生的鼓勵(lì)性語言少一些。

第四篇：一雙手教案

《一雙手》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：1.初步了解讀書筆記的基本方法。

2.學(xué)習(xí)抓住特征表達(dá)人物的寫作方法。情感態(tài)度目標(biāo)：1.培養(yǎng)讀書動(dòng)筆的良好習(xí)慣。

2.體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無私奉獻(xiàn)的精神。一.教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們都有一雙手，請(qǐng)大家觀察觀察自己的一雙手，它有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生回答）再請(qǐng)同學(xué)看看我今天這篇課文的“一雙手”，它有什么特點(diǎn)，作者對(duì)這雙手傾注了怎樣的思想感情？

（二）整體閱讀：

請(qǐng)同學(xué)們把書打開，用自己喜歡的讀書方式了解課文，思考： ①這雙手是什么人的手？

②找出對(duì)這雙手最高評(píng)價(jià)的幾句話。學(xué)生看書后交流：

① 林業(yè)工人張迎善同志的手。② “天下第一奇書”“這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫的手”

（三）細(xì)品文章：

1． 作者稱這雙手為“天下第一奇手”，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用圈點(diǎn)批注的方法來說一說這雙手“奇在何處”？

（同學(xué)各自閱讀后小組討論交流，代表發(fā)言）簡(jiǎn)直是半截老松木 皮膚木色，紋絡(luò)深粗 掌面鼓皮樣硬，老甘蔗

左手大拇指沒有指甲，關(guān)節(jié)纏線 手大無比，天下第一號(hào)手 堅(jiān)硬耐搓

2.通過作者對(duì)這雙奇手的描寫，我們看到了一個(gè)怎樣的人？你們對(duì)這雙手的主人有怎樣的感情呢？

（學(xué)生自主發(fā)言）

（小結(jié)：塑造了不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象。抒發(fā)了對(duì)這些社會(huì)主義建設(shè)者的熱愛、敬仰和贊頌之情）。

（四）拓展：

作者抓住了一雙手的特征引出了豐富的內(nèi)涵，可說是“以小見大”，現(xiàn)在請(qǐng)問同學(xué)們也給你勤勞的母親或辛勤的老師來一個(gè)特寫（300字左右）。

第五篇：一雙手教案

一雙手

盱眙縣馬壩初級(jí)中學(xué)

蔡艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、能針對(duì)文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。

2、學(xué)會(huì)抓住特征描寫人物的寫法。

3、能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

能針對(duì)文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能夠通過學(xué)會(huì)抓住特征，多角度描寫人物的寫法。教學(xué)方法：

圈點(diǎn)批注、閱讀感悟 教學(xué)形式：

多媒體教學(xué) 課時(shí)安排：

一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、欣賞圖片，說說這是誰的手，有什么特點(diǎn)。（幻燈片2出示）

生：這是一雙老人的手，這雙手粗糙，干裂，可見這是一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人。生：這老人的手很厚實(shí)，掌心布滿老繭，我想他應(yīng)該是個(gè)農(nóng)民。師：恩，抓住了手的特點(diǎn)。再來看看下一張。（幻燈片3出示）

生：這是一雙畫家的手，你看她的手，我想她應(yīng)該是個(gè)女性，她的手指纖細(xì)靈巧。手也是很白皙的。

師：說的真好，從手還能判斷出性別。你真是個(gè)觀察細(xì)致入微的人。我們一起來看下一張。（幻燈片4出示）

生：這是一位護(hù)士或者醫(yī)生的手。生：在嬰兒的腳對(duì)比下，她的手好大。（學(xué)生笑）

生：醫(yī)生是救死扶傷的，他們的手是干凈和純潔的象征。師：說的好，醫(yī)生的手美不美？ 生齊：美。

師：我們繼續(xù)來看下一張。（幻燈片5出示）生：這是一只大手和一只小手。

生：這是一雙溫情的手，雖然這雙手稱不上多美，但很和諧。生：大手握小手是責(zé)任，小手握大手是安心。

師：點(diǎn)頭贊許，那么這個(gè)畫面呢？（幻燈片6出示）生：這是許多雙手，千手觀音嘛，春節(jié)晚會(huì)看過的。

師：這是一群生活在無聲世界里的殘疾人，瞧，他們的手多靈活啊！

2、閱讀文字材料，說說這是誰的手，有什么特點(diǎn)。（幻燈片7出示）生：材料一刻畫的是一位農(nóng)民的手，材料二刻畫的是一個(gè)教師的手。

師：剛才我們看到了一雙農(nóng)民的手，又看到了一雙教師的手，現(xiàn)在我們要一起來認(rèn)識(shí)姜孟之筆下的一位林業(yè)工人的手，看看他這雙手有什么特點(diǎn)。（多媒體展示課題）導(dǎo)入：每一雙手的特點(diǎn)都不相同，每一雙手的背后都有一個(gè)故事，今天我們來學(xué)習(xí)課文《一雙手》，了解一位普通勞動(dòng)者的手及他的故事。

二、整體感知，認(rèn)識(shí)“一雙手”

用自己喜歡的方式快速閱讀課文，并按照提示要求填充。（出示幻燈片9）本文寫了 的一雙手。（提示：所寫人物、職業(yè)、年齡）

本文寫了32歲的林業(yè)工人張迎善的一雙手。

三、1、細(xì)讀課文，解讀“一雙手”（1）、找出具體描寫張迎善的手的特征的語句，在書上用點(diǎn)、劃、圈等方法做出適當(dāng)?shù)臉?biāo)識(shí)，并用凝練的詞語或句子寫出自己的理解或感觸。(出示幻燈片10)學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。（2）、說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？可以用（出示幻燈片11）“這是一雙 的手，你看：?！钡木涫浇涣?。（方法：先運(yùn)用關(guān)鍵詞概括此手的特征，然后用文中的描寫句印證）

示例：這是一雙又黑又粗的手，你看：它的皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。生1：這是一雙堅(jiān)硬的手，你看：“這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。” 生2：第四節(jié)中“那簡(jiǎn)直是半截老松木”用比喻手法從“我”的感受寫出張迎善手的粗糙。生3：第七節(jié)中“這雙手皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色”,描寫手的膚色和紋絡(luò)。生4：第八節(jié)中“掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個(gè)角落??一根三節(jié)老甘蔗”，寫了掌面和手指，用比喻手法表現(xiàn)他手的粗糙。

（3）、根據(jù)我們對(duì)張迎善的手的認(rèn)識(shí)，為這雙手建立檔案。（多媒體逐步展示幻燈片12）。

手感：“半截老松木” 手的膚色：“呈木色”

紋絡(luò)：“又粗又深”“一道道黑土色” 掌面：“鼓皮樣硬”“老繭布滿每個(gè)角落” 手指：“特別粗大肥圓”“三節(jié)老甘蔗”

手指細(xì)節(jié)：“左手大拇指沒有指甲”“四條裂紋”“都纏著線，線染成了泥色” 手的大?。骸伴L(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米” 手的別號(hào)：“天下第一大手” 手的價(jià)值：“創(chuàng)造綠色寶庫”

手的特點(diǎn)：大、粗糙、硬（4）、根據(jù)以上概括，可以看出張迎善同志的這雙手又大又粗糙又硬，在外形上根本談不上美，從某種程度上還可以說是很“丑”的。那么一個(gè)32歲的青年怎么會(huì)有這么一雙手呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)嚱Y(jié)合文章語句，說說造成張迎善這雙手很“丑”特征的原因是什么？（出示幻燈片13）

生1：課文第13、16段有關(guān)內(nèi)容。

生2（補(bǔ)充）：課文第4、7、19段有關(guān)內(nèi)容。教師總結(jié)理由：為多栽種樹木完全不顧自己的手。（一天栽1000多棵樹，一天得往土里插三四千次。栽樹26萬多棵，造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰，生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。）

2、情感升華，贊美“一雙手”（1）、了解原因后，你一定對(duì)這雙手有了更深刻的認(rèn)識(shí)，你還認(rèn)為他的手丑嗎？（出示幻燈 片14）

請(qǐng)?jiān)俅斡谩斑@是一雙 的手”的句式，談?wù)勀愕纳顚痈惺堋Ｉ?：這是一雙造福人類的手。生2：這是一雙神奇的手。

生3：這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫的手。生4：這是一雙綠化世界的手。生5：這是一雙做出巨大貢獻(xiàn)的手（2）、此刻，你對(duì)張迎善同志一定有了更多的認(rèn)識(shí)，在你眼中，他是怎樣的一個(gè)人？概括：文章塑造了一個(gè) 的人。（出示幻燈片15）

生1：第十三節(jié)中說明了原因，話不多，卻很樸實(shí)感人，不僅包含豐富植樹經(jīng)驗(yàn)，更表現(xiàn)張迎善對(duì)樹苗深厚的感情。

生2：文章十六節(jié)用對(duì)比的手法表現(xiàn)手的堅(jiān)硬和他堅(jiān)韌不拔的精神。

生3：文章十九節(jié)說明這雙手為祖國(guó)作出了巨大貢獻(xiàn)，美化祖國(guó)，造福人類。師：由此，作者想要塑造一個(gè)什么樣的人？ 生1:一個(gè)勤勞質(zhì)樸的勞動(dòng)者形象。

生2：文章塑造了一個(gè)吃苦耐勞和默默無聞，熱愛對(duì)造林事業(yè)的人。

生3：文章塑造了一個(gè)不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、淳樸實(shí)在的勞動(dòng)者。

師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過這雙手讀出了人物的高尚品質(zhì)。手可以創(chuàng)造世界，為人類服務(wù)。我們每個(gè)人都有一雙手，都應(yīng)該用我們自己的雙手為社會(huì)作出自己的貢獻(xiàn)。我們不僅要用好我們自己的雙手，我們還要用好我們的大腦建設(shè)我們偉大的祖國(guó)。

四、拓展延伸，再寫“一雙手”

1、我們?cè)诒憩F(xiàn)人物性格、品質(zhì)時(shí)，不一定要面面俱到，有時(shí)只需抓住人物的最主要的特征來體現(xiàn)。比如，本文就是抓住人物最具特征的地方——手，多角度細(xì)致地描寫人物形象，從而表現(xiàn)了中心。

2、我們?cè)?jīng)學(xué)過什么文章和這篇文章有異曲同工之處嗎？（學(xué)生回顧）《一面》、《故鄉(xiāng)》中的中年閏土、楊二嫂、孔乙己和《背影》中的父親。（出示幻燈片18—22）學(xué)生評(píng)議從語段中讀出了什么，描寫人物好在哪里？

生1：從《一面》刻畫魯迅先生的語句里我讀出了他作為一名無產(chǎn)階級(jí)斗士的形象。生2：我從《故鄉(xiāng)》中讀出了中年閏土的貧窮，和兒時(shí)的他簡(jiǎn)直是判若兩人。生3：作者著力刻畫楊二嫂的站姿，將她的潑辣，世俗表現(xiàn)的淋漓盡致。

生4（評(píng)）：上述片段運(yùn)用描寫手法，著重描寫了人物的臉部，描寫細(xì)致入微，可謂筆筆傳情，讓人讀后留下深刻的印象。

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師小結(jié)：剛才同學(xué)們?cè)u(píng)的都很好，本篇文章就是運(yùn)用這種寫法，成功的塑造了張迎善的光輝形象。像他這樣一個(gè)默默無聞、無私奉獻(xiàn)、熱愛造林事業(yè)的人成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

3、由此我想到中央電視臺(tái)近年來都在搞“感動(dòng)中國(guó)”人物評(píng)選活動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們利用文中信息，（如有關(guān)“對(duì)人物由衷地評(píng)價(jià)、情感的流露、貢獻(xiàn)的敘述”的語句），模仿示例為張迎善擬一段頒獎(jiǎng)詞。

4、（多媒體展示幻燈片24-27）“感動(dòng)中國(guó)人物”頒獎(jiǎng)詞 節(jié)選

5、學(xué)生嘗試寫頒獎(jiǎng)詞。

6、師生交流頒獎(jiǎng)詞

生1：一雙手，并沒有什么含義，但是象半截老松木樣的手你見過嗎？這雙手每天要往土里插三四千次，長(zhǎng)24CM，寬10CM，厚2.5CM,僅在1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手作出了突出的貢獻(xiàn)。是美化祖國(guó)，造福人類的手，這就是張迎善的手。

生2（評(píng)）：首先，她語言組織的很好，開頭就點(diǎn)明了一雙手的平凡，其次寫到這雙平凡的手為祖國(guó)造林事業(yè)作出了不平凡的貢獻(xiàn)，使讀者急切想知道這是誰的手，緊扣中心內(nèi)容。但要是語句再美化一些，這將是一段很好的頒獎(jiǎng)詞。

生3：“長(zhǎng)城是耗費(fèi)數(shù)十萬能工巧匠，花了十年時(shí)間修成的；抗日是靠全國(guó)人民，花了八年時(shí)間才勝利的；青藏鐵路是中國(guó)科技人員花了35年時(shí)間筑成的?！边@些偉業(yè)，是多么令人驚訝，但是一個(gè)普通林業(yè)工人用一雙手栽樹26萬多棵，造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。生產(chǎn)木材1300多立方米，枝丫3500層積立方米?！皡s只是用了短短5年時(shí)間，這是讓我們多么咋舌，這幾乎可堪稱是奇跡。這位創(chuàng)造奇跡者就是——張迎善。

生4（評(píng)）：用幾組對(duì)比強(qiáng)烈的數(shù)字來鮮明的評(píng)價(jià)了張迎善同志在造林領(lǐng)域所作的巨大貢獻(xiàn)，聽完以后使人有一種震撼人心的力量。

生5：他非常平凡，和許許多多的工作者一樣，但他卻在平凡的崗位上作出了不平凡的貢獻(xiàn)。他用平凡的雙手染綠了百畝綠林，用平凡的雙手為大地披上了綠襖。他是綠色寶庫的締造者，是偉大奇跡的締造者。

生6：一雙手扣動(dòng)著人的心弦，一雙手震撼著人的心靈，一雙手的故事既樸實(shí)又偉大。雖然泥土無情地腐蝕張迎善那雙年輕健美的手，但那手依舊是堅(jiān)硬雄厚的，滿山的翠綠則是對(duì)他的回贈(zèng)。

生7：他是伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，他用自己被人忘卻的雙手，默默地奉獻(xiàn)著。每當(dāng)看到蒼翠欲滴的樹木時(shí)，人們會(huì)想念他，是他為祖國(guó)披上了綠裝，他是時(shí)代最可愛的造林者。師：老師也為張迎善寫了頒獎(jiǎng)詞。作為一名普通勞動(dòng)者，他用自己平凡的雙手，在平凡的崗位上，兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)；作為一名育林功臣，他用自己奇特的雙手，創(chuàng)造了西北岔河水的神話，創(chuàng)造了小興安嶺的綠色寶庫。

五、歸納總結(jié)評(píng)價(jià)

教師小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位32歲的林業(yè)工人，他犧牲了自己的青春和美，創(chuàng)造了綠色的奇跡，讓我們銘記這一雙手。

六、作業(yè)布置

1、仔細(xì)觀察父母的手，寫一篇400字的小作文。

2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位默默奉獻(xiàn)的人的事例。