第一篇:一雙手 教案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)、寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。
2.能在反復(fù)誦讀中體會(huì)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。3.能模仿本文“抓住人物某一特征刻畫(huà)人物形象”的方法進(jìn)行寫(xiě)作。教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。體會(huì)主人公崇高的精神品質(zhì)。
一、激趣導(dǎo)入
你知道自己的手有多大嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺,量一量它的長(zhǎng)、寬和厚度,把數(shù)據(jù)告訴你的同桌和周?chē)耐瑢W(xué)。請(qǐng)幾位同學(xué)把你自己量后的數(shù)據(jù)告訴我。我們的手都是10多厘米長(zhǎng),但是有一個(gè)人,他的手長(zhǎng)24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米。想知道這是誰(shuí)的一雙手,他的手為什么這么大嗎?請(qǐng)打開(kāi)課本。
二、整體感知,認(rèn)識(shí)“一雙手”
1.用自己喜歡的方式快速閱讀課文,圈點(diǎn)文中的生字詞,并按照提示要求填充。
本文寫(xiě)了 的一雙手(提示:所寫(xiě)人物、職業(yè)、年齡)
明確:32歲的伊春林區(qū)林業(yè)工人張迎善的一雙手
三、細(xì)讀課文,解讀“一雙手”
1.作為一名記者,采訪一位林業(yè)工人,為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢?這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢?再讀課文:
⑴.找出具體描寫(xiě)張迎善的手的特征的語(yǔ)句,并在書(shū)上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和評(píng)注。
⑵.說(shuō)說(shuō)在你的眼中,張迎善的手是一雙什么樣的手?
可以用“這是一雙 的手,你看: ”的句式交流。
(方法:先運(yùn)用文中的關(guān)鍵詞概括此手的特征,然后用文中的描寫(xiě)句印證)如:這是一雙天下第一號(hào)大手,你看:它長(zhǎng)24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米。
這是一雙又黑又粗的手,你看:它的皮膚呈木色,紋絡(luò)又深又粗,一道道黑土色。
這是一雙又老又硬的手,你看:它像是半截老松木,掌面鼓皮樣硬,老繭布滿每個(gè)角落。
??
學(xué)生字詞質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自主解讀、交流評(píng)價(jià)。
2.我來(lái)為“手”建檔案:出示表格,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生來(lái)為張迎善這雙手建立檔案。
主人: 身份: 手感: 手的膚色:
紋路: 掌面: 手指: 手的大?。?手指細(xì)節(jié): 手的別號(hào):
討論交流明確:
主人:張迎善身份:林業(yè)工人 年齡:32 手感:“半截老松木” 手的膚色:“呈木色”
紋絡(luò):“又粗又深”“一道道黑土色” 掌面:“鼓皮樣硬”“老繭布滿每個(gè)角落” 手指:“特別粗大肥圓”“三節(jié)老甘蔗”
手指細(xì)節(jié):“左手大拇指沒(méi)有指甲”“四條裂紋”“都纏著線,線染成了泥色”
手的大?。骸伴L(zhǎng)24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米” 手的別號(hào):“天下第一大手” 手的特點(diǎn):大、粗糙、硬 3.縱觀檔案資料,用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這雙手給你的總體印象。明確:手的特征(總體印象)是奇丑。
4.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章語(yǔ)句,議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么?
明確:為多栽種樹(shù)木完全不顧自己的手。(一天栽1000多棵樹(shù),一天得往土里插三四千次。栽樹(shù)26萬(wàn)多棵、造林33坰、改造跡地林和次生林44.5坰、生產(chǎn)木材1300立方米、枝丫3500層積立方米的手。)
5.了解原因后,你一定對(duì)這雙手有了更深刻的認(rèn)識(shí),你還認(rèn)為他的手丑嗎?請(qǐng)?jiān)俅斡谩斑@是一雙 的手”的句式,談?wù)勀愕纳顚痈惺堋?/p>
引導(dǎo)談感想并總結(jié):這是一雙 的手(創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手、創(chuàng)造美的手??)
師生共同在檔案上添上一筆:手的價(jià)值:“創(chuàng)造綠色寶庫(kù)”。
四、深入探究,賞析“一雙手”
1.同學(xué)們,這篇文章寫(xiě)的很短小,卻非常成功,這與文章的寫(xiě)作藝術(shù)是分不開(kāi)的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說(shuō)一下其成功之處。(如:多角度的描寫(xiě)、語(yǔ)言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法的運(yùn)用)
示例:⑴多角度的描寫(xiě):作者先從總體上描寫(xiě)這雙手象半截老松木,然后分別從視覺(jué)角度寫(xiě)出了這雙手的手背、手心、手指,從觸覺(jué)角度如握手、搓手來(lái)寫(xiě)出手之大手之粗糙。這樣從多角度地對(duì)“手”進(jìn)行了具體細(xì)致的描寫(xiě),一層層展示“天下第一奇手”。
⑵這雙手虧得是肉長(zhǎng)的,若是鐵鑄的,怕也磨光、磨透了。
批注:用“鐵鑄”襯托“肉長(zhǎng)的”,說(shuō)明血肉勝過(guò)鋼鐵,充分地突出了張迎善同志手的堅(jiān)硬和他堅(jiān)韌不拔的精神,“虧得”一詞,含有慶幸、贊嘆之情,表現(xiàn)作者由衷的贊美。
⑶“這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵。僅1981年至1985年就造林33坰,改造跡地林和次生林44.5坰?!迸ⅲ河镁唧w的數(shù)字說(shuō)明張迎善這雙手所做的貢獻(xiàn)之大。
師巡視并作好指導(dǎo),批注好后,交流評(píng)價(jià)。
2.作者說(shuō):“看著這雙手,我仿佛看到了一山山翠綠的森林??”你覺(jué)得這一結(jié)尾有何妙處?
思考明確:透過(guò)這句話,我們仿佛看到了這雙手綠化了無(wú)數(shù)荒山禿嶺,為祖國(guó)大地披上了綠色的盛裝。通過(guò)想像抒發(fā)了我內(nèi)心的感受,贊頌一個(gè)普通勞動(dòng)者的偉大貢獻(xiàn)。
五、情感升華,贊美“一雙手”
1.讀了文章,你一定對(duì)張迎善同志有了更多的認(rèn)識(shí),在你眼中,他是怎樣的一個(gè)人?
他是一個(gè)熱愛(ài)林業(yè)事業(yè),不畏艱辛、樂(lè)于奉獻(xiàn)的的人。
2.全文字里行間都洋溢著作者對(duì)這位普通勞動(dòng)者的禮贊之情,我想同學(xué)們一定有許多話想說(shuō),那么請(qǐng)你也選擇一種方式表達(dá)對(duì)他的贊美之情。
1.請(qǐng)根據(jù)老師出的上聯(lián)對(duì)出下聯(lián)。上聯(lián):人民教師用粉筆育后代 下聯(lián):
2、.出示幾則頒獎(jiǎng)詞,請(qǐng)你模仿示例,聯(lián)系課文內(nèi)容,為張迎善擬一段頒獎(jiǎng)詞,并現(xiàn)場(chǎng)表演頒獎(jiǎng)。
⑴ 2003感動(dòng)中國(guó)年度人物:楊利偉
那一刻當(dāng)我們仰望星空,或許會(huì)感覺(jué)到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想,他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中國(guó)航天人的杰出代表,他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的,是他訓(xùn)練中的堅(jiān)韌執(zhí)著,飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定,成功后的理智平和。而這也正是幾代中國(guó)航天人的精神,這精神開(kāi)啟了中國(guó)人的太空時(shí)代,還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。
⑵ 2005感動(dòng)中國(guó)年度人物:洪占輝
當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候,就對(duì)另一個(gè)更弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任,就要撐起困境中的家庭,就要學(xué)會(huì)友善、勇敢和堅(jiān)強(qiáng),生活讓他過(guò)早地開(kāi)始收獲,他由此從男孩開(kāi)始變成了苦難打不倒的男子漢,在貧困中求學(xué),在艱辛中自強(qiáng),今天他看起來(lái)依然文弱,但是在精神上,他從來(lái)是強(qiáng)者。⑴讓學(xué)生分小組討論,由一人執(zhí)筆,給張迎善寫(xiě)一段話。⑵然后模擬頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng),現(xiàn)場(chǎng)表演。⑶)學(xué)生討論、寫(xiě)作;交流,評(píng)價(jià)。
六、拓展延伸,仿寫(xiě)“一雙手”
1.文章為了表現(xiàn)張迎善同志的崇高精神,用他的工作實(shí)績(jī)不是更有說(shuō)服力嗎?為什么要把寫(xiě)作重點(diǎn)放到他的一雙手上呢?你還能找到運(yùn)用類(lèi)似寫(xiě)作方法的文章嗎?
引導(dǎo)學(xué)生討論并明確:本文別開(kāi)生面,抓住了一雙最具特征的手來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人物。是因?yàn)樽髡甙盐兆×恕耙浑p手”與林業(yè)工人的關(guān)系,作者抓住“一雙手”進(jìn)行描寫(xiě)就獲取了一個(gè)表現(xiàn)林業(yè)工人的最佳角度,從中體現(xiàn)了作者選材的獨(dú)具慧眼,也更能反映人物的高貴品質(zhì)。
以前學(xué)的文章中類(lèi)似的寫(xiě)法,如:朱自清的《背影》、阿累的《一面》?? 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文抓住人物特征刻畫(huà)人物形象的這一寫(xiě)法的好處。
2.課后完成短文:《 的手》
課堂上我們看了自己的手,解讀了張迎善的手,放學(xué)后,仔細(xì)觀察一下自己父母或爺爺奶奶的手,可以說(shuō)他們手上的每一塊老繭都印證著創(chuàng)業(yè)的艱辛,每一塊疤痕都訴說(shuō)著生活的滄桑。聯(lián)系他們的生活經(jīng)歷,寫(xiě)一篇短文《 的手》。
要求:抓住人物最有特征的一點(diǎn),多角度、細(xì)致地刻畫(huà)人物形象。
第二篇:一雙手教案
《一雙手》教案
馬家鄉(xiāng)一中
王洪方
三維目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、學(xué)習(xí)描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式,了解打比方、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法及其作用。
2、學(xué)習(xí)抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)作方法;培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地細(xì)致觀察生活、積累寫(xiě)作素材的良好習(xí)慣。
【過(guò)程與方法】
1、學(xué)習(xí)“學(xué)思同步”的教學(xué)思想,巧妙地設(shè)置疑問(wèn)、啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想。
2、教給學(xué)生“眼到、心到、口到、手到”的閱讀方法,通過(guò)學(xué)生的自主閱讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情及作者對(duì)為人類(lèi)創(chuàng)造綠色的普通勞動(dòng)者的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
【重點(diǎn)】重點(diǎn)研讀文章7至9節(jié),了解抓住特征描寫(xiě)人物外形的寫(xiě)作方法。
【難點(diǎn)】在閱讀課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合作者的采訪過(guò)程,了解這雙手背后的故事,理解“美,是以丑為代價(jià)的”這一哲理。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
〔一〕創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)不少寫(xiě)人的文章,而寫(xiě)人的文章要寫(xiě)得成功,勢(shì)必要把人物寫(xiě)得成功,那么寫(xiě)人的一般方法有哪些呢???
今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)人的文章——一雙手(板題)同學(xué)們課前對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面我想了解兩個(gè)簡(jiǎn)單的信息:
1、這篇文章寫(xiě)的人物是誰(shuí)?
2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么?
3、文章的作者是什么身分?
作為一位記者,采訪一位林業(yè)工人,為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢?這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢?
〔二〕感知內(nèi)容,整體把握。
1、朗讀課文,(聽(tīng)讀的同學(xué)注意圈劃“文中是如何具體從細(xì)處描寫(xiě)作者所見(jiàn)到的張迎善的手的特征的”)。
2、填充句子:文章寫(xiě)了一雙__________的手。
①填充句子(兩個(gè)學(xué)生板演),其他學(xué)生同時(shí)對(duì)寫(xiě)手特征的的句子進(jìn)行評(píng)注。
②齊讀所填充的句子(感知多角度寫(xiě)手的效果)。
③評(píng)注手的特征:粗、硬、老、干、厚、色深、大??
3、形象感知手“大”的特征。
學(xué)生量自己的手,并記錄下尺寸和張迎善的手進(jìn)行比較。
〔三〕合作交流,共同探究。
1、討論
課文的題目明明是“一雙手”,作者為什么在文章的開(kāi)頭偏偏先列舉了各種各樣的手,而且是一雙雙未曾留下深刻印象的手呢?
〔點(diǎn)撥〕作者開(kāi)頭所列舉的手中,每?jī)煞N構(gòu)成一組截然不同的手,基本上概括了從不同角度去衡量的手,寫(xiě)這些手目的是為了烘托突出“一雙手”。
2、重點(diǎn)研讀
閱讀課文4~18節(jié),投影要求解決下列問(wèn)題:
①作者寫(xiě)的是怎樣一雙“奇”手?朗讀描寫(xiě)手的特征的精彩語(yǔ)段和句子。畫(huà)出寫(xiě)手的特征的重要語(yǔ)句。
②作者根據(jù)自己采訪的順序,從什么角度寫(xiě)“奇”手的?
③從各段中找出反映采訪過(guò)程的主要?jiǎng)釉~。
④文章哪一句話是寫(xiě)“一雙手”給讀者的最初印象的?
3、討論
文章用“半截老松木”比喻這一雙“奇”手有什么不足之處?從畫(huà)出的描寫(xiě)手的特征的語(yǔ)句中找出相關(guān)的內(nèi)容。
〔點(diǎn)撥〕沒(méi)有寫(xiě)出這雙手的特征“大”。
4、重點(diǎn)分析
說(shuō)說(shuō)“緊緊”“裹”等字的表達(dá)作用。
〔點(diǎn)撥〕①說(shuō)明手很大;②寫(xiě)出了手的力量;③說(shuō)明張迎善這個(gè)人很熱情。
5、細(xì)節(jié)分析
文中描寫(xiě)手最細(xì)膩、最具體的是哪幾節(jié)?分別寫(xiě)出了哪些特征?
6、寫(xiě)法探究
作者為什么要寫(xiě)張迎善的手,而不是通過(guò)其他的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物?
〔點(diǎn)撥〕這一雙手正是張迎善不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的最好體現(xiàn)。
7、關(guān)注
舉身邊的例子闡述“美,是以丑為代價(jià)的”這一哲理。
〔四〕總結(jié)反思,拓展延伸
這篇文章寫(xiě)的很短小,通過(guò)一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì),寫(xiě)得非常成功,這與文章的寫(xiě)作藝術(shù)也是分不開(kāi)的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說(shuō)一下其成功之處。(如:選材、語(yǔ)言、修辭以及對(duì)比、列數(shù)字、打比方等方法的運(yùn)用)
寫(xiě)一篇短文:媽媽的一雙手(也可寫(xiě)令你難忘的一雙手)
《一雙手》教案2
目標(biāo)任務(wù):
整體感知(多角度描寫(xiě));感悟精神
教學(xué)方法:
圈點(diǎn)批注;閱讀感悟
導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)不少寫(xiě)人的文章,而寫(xiě)人的文章要寫(xiě)得成功,勢(shì)必要把人物寫(xiě)得成功,那么寫(xiě)人的一般方法有哪些呢?今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)人的文章——一雙手(板題)
同學(xué)們課前對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面我想了解兩個(gè)簡(jiǎn)單的信息:
1、這篇文章寫(xiě)的人物是誰(shuí)?
2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么?
3、文章的作者是什么身分?
作為一位記者,采訪一位林業(yè)工人,為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢?這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢?
新課學(xué)習(xí):
一、整體感知內(nèi)容
(一)、朗讀課文,(聽(tīng)讀的同學(xué)注意圈劃“文中是如何具體從細(xì)處描寫(xiě)作者所見(jiàn)到的張迎善的手的特征的”)。[師扳書(shū):所見(jiàn)]
(二)、填充句子:文章寫(xiě)了一雙__________的手。
1、填充句子(兩個(gè)學(xué)生板演),其他學(xué)生同時(shí)對(duì)寫(xiě)手特征的的句子進(jìn)行評(píng)注。
2、齊讀所填充的句子(感知多角度寫(xiě)手的效果)。
3、評(píng)注手的特征:粗、硬、老、干、厚、色深、大??
(三)、形象感知手“大”的特征。
1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫(huà)自己的手,并標(biāo)上尺寸。
2、其他學(xué)生量自己的手,并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
二、品語(yǔ)人物精神
(一)、從“美、丑”的角度評(píng)價(jià)一下張迎善的手的外形。
(二)、剛才寫(xiě)了所見(jiàn)的手的丑的外表,那么,造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么?記者姜孟之從采訪中了解到了嗎?從文中找出來(lái),并標(biāo)劃出來(lái)。
1、標(biāo)劃。
2、齊讀體會(huì)。
(三)、相對(duì)于張迎善的手的丑的外形,而了解了造成他手丑的原因之后,你還認(rèn)為他的手丑嗎?(師引導(dǎo)談?wù)劯邢耄?/p>
(四)、填充句子,品悟精神:
文章通過(guò)描寫(xiě)所見(jiàn)所聞的張兇善的一雙奇手,表明了他是一個(gè)______的人。
(五)、師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié):美往往是以丑作為代價(jià)獲得的。那么在我們生活中這樣的,你能列舉相似的例子說(shuō)說(shuō)嗎?(師引導(dǎo)聯(lián)系課文一例一結(jié))
(六)、品讀課文
同學(xué)們,這篇文章寫(xiě)的很短小,通過(guò)一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì),寫(xiě)得非常成功,這與文章的寫(xiě)作藝術(shù)也是分不開(kāi)的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說(shuō)一下其成功之處。(如:選材、語(yǔ)言、修辭以及對(duì)比、列數(shù)字、打比方等方法的運(yùn)用)
師作巡視并作好指導(dǎo),充足時(shí)間品注好后,讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、總結(jié)全文(結(jié)合課堂學(xué)生的掌握情況從內(nèi)容到寫(xiě)法,從表象到精神)。
最后讓我們用一句飽含深情的話結(jié)束這堂課吧:
請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě):
讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。
四、作業(yè):寫(xiě)一篇短文:媽媽的一雙手(也可寫(xiě)令你難忘的一雙手)
板書(shū)設(shè)計(jì):
一雙手
(所見(jiàn))丑 美(所聞)表明張迎善是一個(gè)_____的人.粗-硬-色深-木色-干-厚-大 綠色寶庫(kù)
教學(xué)設(shè)計(jì)
《一雙手》
馬家鄉(xiāng)一中
王洪方
教材分析:
本文是蘇教版九年級(jí)教材第六單元第25課。身為教育者的姜孟之通過(guò)自己不斷地深入生活,細(xì)致地觀察生活,并結(jié)合自己的見(jiàn)聞和感受,通過(guò)對(duì)一雙“簡(jiǎn)直是半截老松木”的手的描寫(xiě),塑造了一個(gè)不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象。教學(xué)本文時(shí)注重讓學(xué)生把握文中抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌;綜合運(yùn)用描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式,表現(xiàn)手法的特征;體會(huì)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。學(xué)情分析:
本文是一篇與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的文章,學(xué)生與實(shí)際生活接觸多,對(duì)此類(lèi)的文章比較感興趣,也容易走進(jìn)作品,感情也容易觸發(fā)。但真正走進(jìn)生活、了解生活、觀察生活的人的確很少。而描寫(xiě)人物外貌,許多同學(xué)只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為刻畫(huà)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等各方面進(jìn)行,很少見(jiàn)到本文別開(kāi)生面的抓住一雙最具特征的手來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人物。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)這種特有的寫(xiě)法可能一下子不容易接受。教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力:
1、掌握生字詞,了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí);
2、理解課文內(nèi)容 過(guò)程與方法:
1、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)事物的特征的寫(xiě)法
2、能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。
3、掌握抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌的方法。情感與價(jià)值觀:
能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)事物的特征的寫(xiě)法
2、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。教學(xué)難點(diǎn):
能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。教學(xué)方法:
1、運(yùn)用情景教學(xué)、對(duì)話教學(xué)等方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
3、堅(jiān)持以“讀”為本,促進(jìn)“說(shuō)”的訓(xùn)練。媒體的運(yùn)用:多媒體課件。教學(xué)設(shè)想:
在教學(xué)本文時(shí),先讓學(xué)生從生活中的手去感覺(jué),然后逐步引入課文中主人公的手,通過(guò)對(duì)比分析,比較張迎善的手與眾不同之處。從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他的手,認(rèn)識(shí)他這個(gè)人及內(nèi)在的心里品質(zhì)和精神。課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入:(由一個(gè)課前活動(dòng)導(dǎo)入本課)師生之間的一次握手,然后讓這位學(xué)生談?wù)勎绽蠋熓值母杏X(jué),再請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也相互握握手,感受一下同學(xué)的手有什么特點(diǎn)。
今天就通過(guò)我們的合作來(lái)學(xué)習(xí)課文《一雙手》。
二、整體感知課文
1、放聲朗讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~。一雙的手
朗讀,感知。(1)讀準(zhǔn)字音
教師提示與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合:
惺忪
鎬
老繭
坰
裹
(2)在你印象深的地方做上記號(hào)。
(3)給張迎善同志的“手”建立一個(gè)檔案。
手的檔案
主人:
身份:
手感:
手指:
紋路:
手的膚色:
掌面:
手的大小:
手指細(xì)節(jié):
手的別號(hào):
手的價(jià)值:、(引導(dǎo)學(xué)生討論)
同學(xué)們,讓我們來(lái)仔細(xì)品讀這一雙手。由學(xué)生自己討論歸納,然后說(shuō)出。
三、精讀課文,理清課文內(nèi)容。
1、出示問(wèn)題:本文所寫(xiě)的手有什么特點(diǎn)?怎樣寫(xiě)的? 圍繞這兩個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)、圈點(diǎn)批注。學(xué)生自己歸納總結(jié),教師適當(dāng)提示并評(píng)價(jià)。(1)簡(jiǎn)直是半截老松木;
(2)皮膚呈木色,紋絡(luò)又粗又細(xì),一道道黑土色;(3)掌面鼓皮樣硬,一只手就向一根老甘蔗;
(4)左手大拇指沒(méi)有指甲,手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線;(5)手大無(wú)比,真是我今生今世見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手;(6)手堅(jiān)硬耐搓。
2、組織學(xué)生展示所批注的內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生就圈點(diǎn)批注的內(nèi)容和形式加以評(píng)論。
3、教師把自己的批注內(nèi)容展示出來(lái)。(側(cè)重如何多角度的寫(xiě)手這一難點(diǎn)內(nèi)容。)圈點(diǎn)批注展示、評(píng)價(jià); 記錄、歸納。
四、探究、討論。
1、出示兩則資料,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯惺埽龑?dǎo)學(xué)生對(duì)人物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
閱讀下列兩段文字,根據(jù)描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí)的手?(由學(xué)生自由回答,合理即可,答案不要求統(tǒng)一。)
(1)今年開(kāi)學(xué)初,他父親來(lái)交學(xué)費(fèi),我看到他父親的一雙粗壯寬大,青筋突現(xiàn)的手,滿是老繭,抖抖索索的把錢(qián)交給了我,那印象實(shí)在太深了。
(2)每天都能見(jiàn)到那雙手不停地寫(xiě),手指原本纖長(zhǎng)白皙,但一到冬天就逐漸變得紅腫。手心處橫著道道粗紋,粗糙且無(wú)光澤。面對(duì)這樣一雙手,誰(shuí)能猜到她還不到30歲?
2、綠色寶庫(kù)的美是以張迎善的手丑為代價(jià)換來(lái)的。請(qǐng)大家想一想,在我們周?chē)?,有沒(méi)有類(lèi)似的職業(yè)能說(shuō)明‘美是以丑為代價(jià)’這個(gè)道理的?
學(xué)生分小組討論,自由回答,教師和學(xué)生配合給予評(píng)價(jià)。
五、拓展延伸
介紹兩個(gè)人物:楊利偉、洪占輝。并出示頒獎(jiǎng)詞。請(qǐng)同學(xué)們借鑒著寫(xiě)一段話。(1)2003感動(dòng)中國(guó)人物:楊利偉
那一刻當(dāng)我們仰望星空,或許會(huì)感覺(jué)到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想,他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中國(guó)航天人的杰出代表,他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的,是他訓(xùn)練中的堅(jiān)韌執(zhí)著,飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定,成功后的理智平和。而這也正是幾代中國(guó)航天人的精神,這精神開(kāi)啟了中國(guó)人的太空時(shí)代,還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。
(2)2005感動(dòng)中國(guó)人物:洪占輝
當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候,就對(duì)另一個(gè)更弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任,就要撐起困境中的家庭,就要學(xué)會(huì)友善、勇敢和堅(jiān)強(qiáng),生活讓他過(guò)早地開(kāi)始收獲,他由此從男孩開(kāi)始變成了苦難打不倒的男子漢,在貧困中求學(xué),在艱辛中自強(qiáng),今天他看起來(lái)依然文弱,但是在精神上,他從來(lái)是強(qiáng)者。
試一試:請(qǐng)你借鑒以上兩條頒獎(jiǎng)辭,聯(lián)系課文內(nèi)容,為張迎善也寫(xiě)一段話。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流寫(xiě)的習(xí)作。(教師注意強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義)
讓學(xué)生分小組討論,由一人執(zhí)筆,給張迎善寫(xiě)一段話。然后讓學(xué)生模擬頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng),現(xiàn)場(chǎng)表演A、討論、寫(xiě)作。B、交流,評(píng)價(jià)。
六、小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)。
這節(jié)課,我們通過(guò)這雙手讀出了人物的高尚品質(zhì)。手可以創(chuàng)造世界,為人類(lèi)服務(wù)。我們每個(gè)人都有一雙手,都應(yīng)該用我們自己的雙手為社會(huì)作出我們自己的貢獻(xiàn)。我們不僅要用好我們自己的雙手,我們還要用好我們的大腦,這樣才能有創(chuàng)造。
七、課后作業(yè):
1、仔細(xì)觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手,以《
的手》寫(xiě)一篇小作文。
2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。
八、板書(shū)設(shè)計(jì): 一雙手
(所見(jiàn))丑 美(所聞)
表明張迎善是一個(gè)_____的人.粗-硬-色深-木色-厚-大
綠色寶庫(kù)
第三篇:一雙手教案
一又手教案
一. 教學(xué)目標(biāo):
1、有感情朗讀課文(3—18)自然段,說(shuō)一說(shuō),張迎善的手是一雙怎樣的手?
2、小組內(nèi)討論:他的手為什么會(huì)成為這樣?
3、細(xì)讀課文(19、20)自然段,想想課文中哪些數(shù)字給你留下了深刻印象?
4、通讀課文,想一想張迎善是一個(gè)怎樣的人?
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、張迎善的手是一雙怎樣的手?
2、他的手為什么會(huì)成為這樣?
三、教學(xué)難點(diǎn):
張迎善是一個(gè)怎樣的人?
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、指名叫學(xué)生讀本課的生字并組詞。
2、指名叫學(xué)生領(lǐng)讀本課詞語(yǔ)
(二)新知識(shí)學(xué)習(xí):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、指名分段讀3—18自然段,思考:張迎善的手是一雙怎樣的手?(學(xué)生獨(dú)立完成,教師指名匯報(bào))
3、小組討論:他的手為什么會(huì)成為這樣?
4、細(xì)讀課文19、20自然段,找出課文中哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象?
老師邊聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)邊解釋下列名詞:
坰:中國(guó)北方使用的一種地積單位。一坰約是十畝。跡地:林業(yè)上指采伐之后還沒(méi)重新種樹(shù)的土地。
次生林:原有森林經(jīng)采伐或破壞后又自然恢復(fù)起來(lái)的森林。
5、通讀課文,想想張迎善是一個(gè)什么樣的人?(指名匯報(bào))
(三)、課堂練習(xí)
1、標(biāo)點(diǎn)小專(zhuān)家。給句子加標(biāo)點(diǎn)填在()里(1)()指關(guān)節(jié)纏線做什么()()我問(wèn)()(2)張迎善獲得了全國(guó)()五一()勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢ǎ?、句子加工廠。
(1)那只有力的大手,把我的手緊緊地裹住了。(改為“被”字句)
(2)這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。(改為反問(wèn)句)
(四)、總結(jié):
本節(jié)課你學(xué)到了什么?
(五)板書(shū)設(shè)計(jì):
一
雙 手
張迎善的手:老干蔴
栽樹(shù)26萬(wàn)多棵呈木色
造林33坰
手紋絡(luò)深、粗
跡地林和次生林44.5坰
一雙手教學(xué)反思
一雙手這課是北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文(下)第四單元第二課,這篇課文通過(guò)向我們展示了林業(yè)工人張迎善的一雙手,從這雙手上可以想到林業(yè)工人為綠化祖國(guó)付出的艱辛勞動(dòng),也可以體會(huì)到林業(yè)工人為祖國(guó)做出的偉大貢獻(xiàn)。
學(xué)完這節(jié)課后我認(rèn)為自己做的不足之處有以下幾點(diǎn):
1、對(duì)于學(xué)生的朗讀我指導(dǎo)的還不夠,以后要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),注重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句子來(lái)品讀課文。
2、3、教學(xué)重點(diǎn)還不夠明確。應(yīng)該再突出一點(diǎn)。在教學(xué)中給學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言少一些。
第四篇:一雙手教案
《一雙手》教案
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):1.初步了解讀書(shū)筆記的基本方法。
2.學(xué)習(xí)抓住特征表達(dá)人物的寫(xiě)作方法。情感態(tài)度目標(biāo):1.培養(yǎng)讀書(shū)動(dòng)筆的良好習(xí)慣。
2.體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。一.教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:同學(xué)們都有一雙手,請(qǐng)大家觀察觀察自己的一雙手,它有什么特點(diǎn)呢?(學(xué)生回答)再請(qǐng)同學(xué)看看我今天這篇課文的“一雙手”,它有什么特點(diǎn),作者對(duì)這雙手傾注了怎樣的思想感情?
(二)整體閱讀:
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),用自己喜歡的讀書(shū)方式了解課文,思考: ①這雙手是什么人的手?
②找出對(duì)這雙手最高評(píng)價(jià)的幾句話。學(xué)生看書(shū)后交流:
① 林業(yè)工人張迎善同志的手。② “天下第一奇書(shū)”“這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手”
(三)細(xì)品文章:
1. 作者稱(chēng)這雙手為“天下第一奇手”,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用圈點(diǎn)批注的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)這雙手“奇在何處”?
(同學(xué)各自閱讀后小組討論交流,代表發(fā)言)簡(jiǎn)直是半截老松木 皮膚木色,紋絡(luò)深粗 掌面鼓皮樣硬,老甘蔗
左手大拇指沒(méi)有指甲,關(guān)節(jié)纏線 手大無(wú)比,天下第一號(hào)手 堅(jiān)硬耐搓
2.通過(guò)作者對(duì)這雙奇手的描寫(xiě),我們看到了一個(gè)怎樣的人?你們對(duì)這雙手的主人有怎樣的感情呢?
(學(xué)生自主發(fā)言)
(小結(jié):塑造了不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象。抒發(fā)了對(duì)這些社會(huì)主義建設(shè)者的熱愛(ài)、敬仰和贊頌之情)。
(四)拓展:
作者抓住了一雙手的特征引出了豐富的內(nèi)涵,可說(shuō)是“以小見(jiàn)大”,現(xiàn)在請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們也給你勤勞的母親或辛勤的老師來(lái)一個(gè)特寫(xiě)(300字左右)。
第五篇:一雙手教案
一雙手
盱眙縣馬壩初級(jí)中學(xué)
蔡艷
教學(xué)目標(biāo):
1、能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。
2、學(xué)會(huì)抓住特征描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。
3、能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。教學(xué)重點(diǎn):
能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)會(huì)抓住特征,多角度描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。教學(xué)方法:
圈點(diǎn)批注、閱讀感悟 教學(xué)形式:
多媒體教學(xué) 課時(shí)安排:
一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、欣賞圖片,說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)的手,有什么特點(diǎn)。(幻燈片2出示)
生:這是一雙老人的手,這雙手粗糙,干裂,可見(jiàn)這是一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人。生:這老人的手很厚實(shí),掌心布滿老繭,我想他應(yīng)該是個(gè)農(nóng)民。師:恩,抓住了手的特點(diǎn)。再來(lái)看看下一張。(幻燈片3出示)
生:這是一雙畫(huà)家的手,你看她的手,我想她應(yīng)該是個(gè)女性,她的手指纖細(xì)靈巧。手也是很白皙的。
師:說(shuō)的真好,從手還能判斷出性別。你真是個(gè)觀察細(xì)致入微的人。我們一起來(lái)看下一張。(幻燈片4出示)
生:這是一位護(hù)士或者醫(yī)生的手。生:在嬰兒的腳對(duì)比下,她的手好大。(學(xué)生笑)
生:醫(yī)生是救死扶傷的,他們的手是干凈和純潔的象征。師:說(shuō)的好,醫(yī)生的手美不美? 生齊:美。
師:我們繼續(xù)來(lái)看下一張。(幻燈片5出示)生:這是一只大手和一只小手。
生:這是一雙溫情的手,雖然這雙手稱(chēng)不上多美,但很和諧。生:大手握小手是責(zé)任,小手握大手是安心。
師:點(diǎn)頭贊許,那么這個(gè)畫(huà)面呢?(幻燈片6出示)生:這是許多雙手,千手觀音嘛,春節(jié)晚會(huì)看過(guò)的。
師:這是一群生活在無(wú)聲世界里的殘疾人,瞧,他們的手多靈活??!
2、閱讀文字材料,說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)的手,有什么特點(diǎn)。(幻燈片7出示)生:材料一刻畫(huà)的是一位農(nóng)民的手,材料二刻畫(huà)的是一個(gè)教師的手。
師:剛才我們看到了一雙農(nóng)民的手,又看到了一雙教師的手,現(xiàn)在我們要一起來(lái)認(rèn)識(shí)姜孟之筆下的一位林業(yè)工人的手,看看他這雙手有什么特點(diǎn)。(多媒體展示課題)導(dǎo)入:每一雙手的特點(diǎn)都不相同,每一雙手的背后都有一個(gè)故事,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《一雙手》,了解一位普通勞動(dòng)者的手及他的故事。
二、整體感知,認(rèn)識(shí)“一雙手”
用自己喜歡的方式快速閱讀課文,并按照提示要求填充。(出示幻燈片9)本文寫(xiě)了 的一雙手。(提示:所寫(xiě)人物、職業(yè)、年齡)
本文寫(xiě)了32歲的林業(yè)工人張迎善的一雙手。
三、1、細(xì)讀課文,解讀“一雙手”(1)、找出具體描寫(xiě)張迎善的手的特征的語(yǔ)句,在書(shū)上用點(diǎn)、劃、圈等方法做出適當(dāng)?shù)臉?biāo)識(shí),并用凝練的詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出自己的理解或感觸。(出示幻燈片10)學(xué)生自學(xué)課文,教師巡視指導(dǎo)。(2)、說(shuō)說(shuō)在你的眼中,張迎善的手是一雙什么樣的手?可以用(出示幻燈片11)“這是一雙 的手,你看:。”的句式交流。(方法:先運(yùn)用關(guān)鍵詞概括此手的特征,然后用文中的描寫(xiě)句印證)
示例:這是一雙又黑又粗的手,你看:它的皮膚呈木色,紋絡(luò)又深又粗,一道道黑土色。生1:這是一雙堅(jiān)硬的手,你看:“這雙手虧得是肉長(zhǎng)的,若是鐵鑄的,怕也磨光、磨透了。” 生2:第四節(jié)中“那簡(jiǎn)直是半截老松木”用比喻手法從“我”的感受寫(xiě)出張迎善手的粗糙。生3:第七節(jié)中“這雙手皮膚呈木色,紋絡(luò)又深又粗,一道道黑土色”,描寫(xiě)手的膚色和紋絡(luò)。生4:第八節(jié)中“掌面鼓皮樣硬,老繭布滿每個(gè)角落??一根三節(jié)老甘蔗”,寫(xiě)了掌面和手指,用比喻手法表現(xiàn)他手的粗糙。
(3)、根據(jù)我們對(duì)張迎善的手的認(rèn)識(shí),為這雙手建立檔案。(多媒體逐步展示幻燈片12)。
手感:“半截老松木” 手的膚色:“呈木色”
紋絡(luò):“又粗又深”“一道道黑土色” 掌面:“鼓皮樣硬”“老繭布滿每個(gè)角落” 手指:“特別粗大肥圓”“三節(jié)老甘蔗”
手指細(xì)節(jié):“左手大拇指沒(méi)有指甲”“四條裂紋”“都纏著線,線染成了泥色” 手的大?。骸伴L(zhǎng)24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米” 手的別號(hào):“天下第一大手” 手的價(jià)值:“創(chuàng)造綠色寶庫(kù)”
手的特點(diǎn):大、粗糙、硬(4)、根據(jù)以上概括,可以看出張迎善同志的這雙手又大又粗糙又硬,在外形上根本談不上美,從某種程度上還可以說(shuō)是很“丑”的。那么一個(gè)32歲的青年怎么會(huì)有這么一雙手呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)嚱Y(jié)合文章語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)造成張迎善這雙手很“丑”特征的原因是什么?(出示幻燈片13)
生1:課文第13、16段有關(guān)內(nèi)容。
生2(補(bǔ)充):課文第4、7、19段有關(guān)內(nèi)容。教師總結(jié)理由:為多栽種樹(shù)木完全不顧自己的手。(一天栽1000多棵樹(shù),一天得往土里插三四千次。栽樹(shù)26萬(wàn)多棵,造林33坰,改造跡地林和次生林44.5坰,生產(chǎn)木材1300立方米,枝丫3500層積立方米。)
2、情感升華,贊美“一雙手”(1)、了解原因后,你一定對(duì)這雙手有了更深刻的認(rèn)識(shí),你還認(rèn)為他的手丑嗎?(出示幻燈 片14)
請(qǐng)?jiān)俅斡谩斑@是一雙 的手”的句式,談?wù)勀愕纳顚痈惺堋I?:這是一雙造福人類(lèi)的手。生2:這是一雙神奇的手。
生3:這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手。生4:這是一雙綠化世界的手。生5:這是一雙做出巨大貢獻(xiàn)的手(2)、此刻,你對(duì)張迎善同志一定有了更多的認(rèn)識(shí),在你眼中,他是怎樣的一個(gè)人?概括:文章塑造了一個(gè) 的人。(出示幻燈片15)
生1:第十三節(jié)中說(shuō)明了原因,話不多,卻很樸實(shí)感人,不僅包含豐富植樹(shù)經(jīng)驗(yàn),更表現(xiàn)張迎善對(duì)樹(shù)苗深厚的感情。
生2:文章十六節(jié)用對(duì)比的手法表現(xiàn)手的堅(jiān)硬和他堅(jiān)韌不拔的精神。
生3:文章十九節(jié)說(shuō)明這雙手為祖國(guó)作出了巨大貢獻(xiàn),美化祖國(guó),造福人類(lèi)。師:由此,作者想要塑造一個(gè)什么樣的人? 生1:一個(gè)勤勞質(zhì)樸的勞動(dòng)者形象。
生2:文章塑造了一個(gè)吃苦耐勞和默默無(wú)聞,熱愛(ài)對(duì)造林事業(yè)的人。
生3:文章塑造了一個(gè)不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、淳樸實(shí)在的勞動(dòng)者。
師小結(jié):這節(jié)課,我們通過(guò)這雙手讀出了人物的高尚品質(zhì)。手可以創(chuàng)造世界,為人類(lèi)服務(wù)。我們每個(gè)人都有一雙手,都應(yīng)該用我們自己的雙手為社會(huì)作出自己的貢獻(xiàn)。我們不僅要用好我們自己的雙手,我們還要用好我們的大腦建設(shè)我們偉大的祖國(guó)。
四、拓展延伸,再寫(xiě)“一雙手”
1、我們?cè)诒憩F(xiàn)人物性格、品質(zhì)時(shí),不一定要面面俱到,有時(shí)只需抓住人物的最主要的特征來(lái)體現(xiàn)。比如,本文就是抓住人物最具特征的地方——手,多角度細(xì)致地描寫(xiě)人物形象,從而表現(xiàn)了中心。
2、我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)什么文章和這篇文章有異曲同工之處嗎?(學(xué)生回顧)《一面》、《故鄉(xiāng)》中的中年閏土、楊二嫂、孔乙己和《背影》中的父親。(出示幻燈片18—22)學(xué)生評(píng)議從語(yǔ)段中讀出了什么,描寫(xiě)人物好在哪里?
生1:從《一面》刻畫(huà)魯迅先生的語(yǔ)句里我讀出了他作為一名無(wú)產(chǎn)階級(jí)斗士的形象。生2:我從《故鄉(xiāng)》中讀出了中年閏土的貧窮,和兒時(shí)的他簡(jiǎn)直是判若兩人。生3:作者著力刻畫(huà)楊二嫂的站姿,將她的潑辣,世俗表現(xiàn)的淋漓盡致。
生4(評(píng)):上述片段運(yùn)用描寫(xiě)手法,著重描寫(xiě)了人物的臉部,描寫(xiě)細(xì)致入微,可謂筆筆傳情,讓人讀后留下深刻的印象。
......
師小結(jié):剛才同學(xué)們?cè)u(píng)的都很好,本篇文章就是運(yùn)用這種寫(xiě)法,成功的塑造了張迎善的光輝形象。像他這樣一個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、熱愛(ài)造林事業(yè)的人成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣,榮獲全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
3、由此我想到中央電視臺(tái)近年來(lái)都在搞“感動(dòng)中國(guó)”人物評(píng)選活動(dòng),下面請(qǐng)同學(xué)們利用文中信息,(如有關(guān)“對(duì)人物由衷地評(píng)價(jià)、情感的流露、貢獻(xiàn)的敘述”的語(yǔ)句),模仿示例為張迎善擬一段頒獎(jiǎng)詞。
4、(多媒體展示幻燈片24-27)“感動(dòng)中國(guó)人物”頒獎(jiǎng)詞 節(jié)選
5、學(xué)生嘗試寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞。
6、師生交流頒獎(jiǎng)詞
生1:一雙手,并沒(méi)有什么含義,但是象半截老松木樣的手你見(jiàn)過(guò)嗎?這雙手每天要往土里插三四千次,長(zhǎng)24CM,寬10CM,厚2.5CM,僅在1981年至1985年就造林33坰,改造跡地林和次生林44.5坰。這雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手作出了突出的貢獻(xiàn)。是美化祖國(guó),造福人類(lèi)的手,這就是張迎善的手。
生2(評(píng)):首先,她語(yǔ)言組織的很好,開(kāi)頭就點(diǎn)明了一雙手的平凡,其次寫(xiě)到這雙平凡的手為祖國(guó)造林事業(yè)作出了不平凡的貢獻(xiàn),使讀者急切想知道這是誰(shuí)的手,緊扣中心內(nèi)容。但要是語(yǔ)句再美化一些,這將是一段很好的頒獎(jiǎng)詞。
生3:“長(zhǎng)城是耗費(fèi)數(shù)十萬(wàn)能工巧匠,花了十年時(shí)間修成的;抗日是靠全國(guó)人民,花了八年時(shí)間才勝利的;青藏鐵路是中國(guó)科技人員花了35年時(shí)間筑成的?!边@些偉業(yè),是多么令人驚訝,但是一個(gè)普通林業(yè)工人用一雙手栽樹(shù)26萬(wàn)多棵,造林33坰,改造跡地林和次生林44.5坰。生產(chǎn)木材1300多立方米,枝丫3500層積立方米?!皡s只是用了短短5年時(shí)間,這是讓我們多么咋舌,這幾乎可堪稱(chēng)是奇跡。這位創(chuàng)造奇跡者就是——張迎善。
生4(評(píng)):用幾組對(duì)比強(qiáng)烈的數(shù)字來(lái)鮮明的評(píng)價(jià)了張迎善同志在造林領(lǐng)域所作的巨大貢獻(xiàn),聽(tīng)完以后使人有一種震撼人心的力量。
生5:他非常平凡,和許許多多的工作者一樣,但他卻在平凡的崗位上作出了不平凡的貢獻(xiàn)。他用平凡的雙手染綠了百畝綠林,用平凡的雙手為大地披上了綠襖。他是綠色寶庫(kù)的締造者,是偉大奇跡的締造者。
生6:一雙手扣動(dòng)著人的心弦,一雙手震撼著人的心靈,一雙手的故事既樸實(shí)又偉大。雖然泥土無(wú)情地腐蝕張迎善那雙年輕健美的手,但那手依舊是堅(jiān)硬雄厚的,滿山的翠綠則是對(duì)他的回贈(zèng)。
生7:他是伊春林區(qū)最年輕的育林功臣,他用自己被人忘卻的雙手,默默地奉獻(xiàn)著。每當(dāng)看到蒼翠欲滴的樹(shù)木時(shí),人們會(huì)想念他,是他為祖國(guó)披上了綠裝,他是時(shí)代最可愛(ài)的造林者。師:老師也為張迎善寫(xiě)了頒獎(jiǎng)詞。作為一名普通勞動(dòng)者,他用自己平凡的雙手,在平凡的崗位上,兢兢業(yè)業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn);作為一名育林功臣,他用自己奇特的雙手,創(chuàng)造了西北岔河水的神話,創(chuàng)造了小興安嶺的綠色寶庫(kù)。
五、歸納總結(jié)評(píng)價(jià)
教師小結(jié):這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位32歲的林業(yè)工人,他犧牲了自己的青春和美,創(chuàng)造了綠色的奇跡,讓我們銘記這一雙手。
六、作業(yè)布置
1、仔細(xì)觀察父母的手,寫(xiě)一篇400字的小作文。
2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位默默奉獻(xiàn)的人的事例。