第一篇：愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)

《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文教學(xué)重在“悟”字。在讀書(shū)中悟，在對(duì)話中悟，在討論交流時(shí)悟，在悉心思考時(shí)悟。既要感悟語(yǔ)言文字本身，又要感悟?qū)崒?shí)在在的文本，既要感悟其內(nèi)在的思想情感，又要感悟文本的價(jià)值追求。因此在教學(xué)本課時(shí)，抓住 “愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人”這一研究主題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與人物對(duì)話，在思辨中感悟人物品質(zhì)，確立正確的價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀好人物對(duì)話，體會(huì)愛(ài)因斯坦的偉大品格。教學(xué)準(zhǔn)備：

師生課前收集介紹愛(ài)因斯坦的資料，了解愛(ài)因斯坦是個(gè)什么樣的人。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

（一）揭示研究主題

1、出示課后練習(xí)第5題：討論一下，愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，說(shuō)說(shuō)理由。

2、明確本課的研究主題是“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人？”。

3、自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛(ài)因斯坦對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，讀懂人物語(yǔ)言。

［“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人？”是一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，以此研讀文本，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。上課伊始揭示研究主題，能使學(xué)生目標(biāo)明確，以最直接的方式進(jìn)入文本研讀。］

（二）一議“最偉大的人”

1、議題：小女孩的父親認(rèn)為“愛(ài)因斯坦是最偉大的人”嗎？

2、自讀課文，找出小女孩的父親認(rèn)為“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人”的句子。

3、交流句子：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛(ài)因斯坦！”

4、說(shuō)說(shuō)小女孩的父親為什么認(rèn)為愛(ài)因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛(ài)因斯坦的資料來(lái)說(shuō)明。

5、讀好小女孩父親的話。

［課前收集資料是這一學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而師生資料的交流，能很好地補(bǔ)充文本對(duì)愛(ài)因斯坦是偉大的科學(xué)家這方面介紹的不足，使學(xué)生對(duì)愛(ài)因斯坦有個(gè)比較全面地了解。］

（三）二議“最偉大的人”

1、議題：小女孩認(rèn)為“愛(ài)因斯坦是最偉大的人”嗎？

2、找句子：“女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是?最偉大的人?呢？”“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”

3、讀句子，理解句意，從文中找寫(xiě)愛(ài)因斯坦衣衫不整的句子。

4、議議：“衣衫不整”說(shuō)明什么？愛(ài)因斯坦注意的是什么？

5、讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。

6、補(bǔ)充介紹相關(guān)小故事，感受愛(ài)因斯坦醉心科學(xué)研究的精神。

［小女孩看的是表面，學(xué)生對(duì)小女孩同齡，也許會(huì)贊同小女孩的看法。因此，要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表面去感悟愛(ài)因斯坦不注意生活小節(jié)背后醉心科學(xué)研究的精神，資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究的精神品質(zhì)。］

（四）三議“最偉大的人”

1、議題：愛(ài)因斯坦認(rèn)為自己是最偉大的人嗎？

2、找句子：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大?！?/p>

3、讀句子，說(shuō)說(shuō)從這句話中體會(huì)到了什么？（愛(ài)因斯坦很謙遜）

4、分角色朗讀小女孩與父親、愛(ài)因斯坦的話。

［讀議感悟了愛(ài)因斯坦的品質(zhì)，讓學(xué)生把感悟到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)這是對(duì)文本語(yǔ)言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本的理解感悟更深刻了。］

（五）四議“最偉大的人”

1、議題：同學(xué)們，你們認(rèn)為愛(ài)因斯坦是最偉大的人嗎？

2、發(fā)表看法，不同看法辯論。

3、找文中描寫(xiě)愛(ài)因斯坦神情、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)愛(ài)因斯坦的平易近人、關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的特點(diǎn)，感受其人格的偉大。

4、小結(jié)：愛(ài)因斯坦在科學(xué)研究方面為人類(lèi)做出了巨大的貢獻(xiàn)，他忽略生活小節(jié)，是為了把自己全部的精力都用在科學(xué)研究上。他是一位偉大的科學(xué)家，但他卻很謙遜，關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)于與小孩交往。他熱愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。（補(bǔ)充介紹有關(guān)資料）所有這些贏得了全世界人的尊敬。愛(ài)因斯坦是一位非常偉大的科學(xué)家，值得我們永遠(yuǎn)懷念與敬仰。［前“三議”是理解文中人物對(duì)“最偉大的人”的看法。這第四議是引導(dǎo)學(xué)生從文本中讀出自己的理解與感悟。受文中人物的影響，學(xué)生對(duì)“最偉大的人”的看法會(huì)有些分歧，通過(guò)辯一辯的形式，讓學(xué)生思想碰撞，在辯的過(guò)程中交流對(duì)文本語(yǔ)言的理解與感悟，在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，確立正確的價(jià)值觀。］

（六）布置作業(yè)，主題延伸

1、課外借閱介紹中外偉大科學(xué)家方面的書(shū)籍，了解更多的偉人。

2、收集愛(ài)因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。

［古今中外，像愛(ài)因斯坦一樣的偉人有許多，通過(guò)閱讀有關(guān)書(shū)籍，讓學(xué)生了解偉人的精神品質(zhì)，使其思想與靈魂受到洗禮。愛(ài)因斯坦在治學(xué)、做人方面有許多名言，讓學(xué)生收集有關(guān)名言，可以使學(xué)生從中受到啟迪。］

第二篇：愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)模板

《愛(ài)因斯坦和小女孩》講述了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。下面是小編收集整理的愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、通過(guò)上節(jié)課的了解，你能用一、二句話來(lái)介紹一下愛(ài)因斯坦嗎？

愛(ài)因斯坦是世界著名物理學(xué)家。

他的相對(duì)論遠(yuǎn)比牛頓物理學(xué)先進(jìn)，對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。

他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。

1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。

小結(jié)：愛(ài)因斯坦是繼牛頓以來(lái)最偉大的科學(xué)家。

難怪文中小女孩的父親稱(chēng)他為“最偉大的人”

板書(shū)：“最偉大的人”

2、今天我們學(xué)的這篇課文，它沒(méi)有從科學(xué)成就的這一方面來(lái)介紹愛(ài)因斯坦，而是寫(xiě)了他與一個(gè)小姑娘之間發(fā)生的故事。這節(jié)課，我們將從他與小姑娘的交往之中來(lái)感受愛(ài)因斯坦人性的偉大。

二、理清課文脈絡(luò)

1、文中講了愛(ài)因斯坦與小姑娘哪幾次交往？

根據(jù)學(xué)生的回答歸納小標(biāo)題

板書(shū)：相撞——相遇——相邀——相處

2、過(guò)渡：課文詳寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小姑娘的三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

三、自學(xué)要求

出示：

快速地通讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，細(xì)細(xì)地讀一讀。思考：這次相遇小姑娘對(duì)愛(ài)因斯坦有怎樣的印象？你從中又體會(huì)到愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人？同桌可以互相討論。并練習(xí)有感情地朗讀課文。

四、交流

（一）相撞

1、可以哪這句話來(lái)概括小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦外貌的印象：

“嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的?！毙∨⑦@么想。

聯(lián)系上文來(lái)理解這句話：

老人蓄著一撮（ｚｕǒ）短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿（ｔ?。├浑p臥室里穿的拖鞋。

（愛(ài)因斯坦打扮顯得與眾不同，“短而硬”“深陷”“蓬亂”等詞讓人看到了這人衣冠不整的模樣；

“又肥又大”“裹”“趿拉”，衣著的隨意透露出他在生活中的不拘小節(jié)，他多么像童話里的巫師。細(xì)膩的外貌描寫(xiě)，讓我們認(rèn)識(shí)了一位活生生的科學(xué)“怪人”——愛(ài)因斯坦。）

2、為什么愛(ài)因斯坦不拘小節(jié)、不修邊幅呢？

先板書(shū)：不拘小節(jié)

全身心地投入到科學(xué)研究中，滿腦子只知道研究科學(xué)問(wèn)題。

文中那些描寫(xiě)表現(xiàn)了這一點(diǎn)？

他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！f(shuō)完，又低頭向前走去。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

3、小結(jié)

愛(ài)因斯坦全身心地投入到科學(xué)研究中，潛心研究科學(xué)，不拘生活小節(jié)。

板書(shū)：為了科學(xué)事業(yè)不拘小節(jié)

4、你還能說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦投入地研究科學(xué)的例子嗎？

年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了。

在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察。

躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

是啊！愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘。

5、除了對(duì)愛(ài)因斯坦特殊的外表深有體會(huì)外，你還有什么體會(huì)嗎？

愛(ài)因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下，“抬起頭，友好地沖小女孩一笑：‘對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。’”他有著平易、寬容、坦蕩的胸懷。作為一個(gè)大科學(xué)家完全沒(méi)有傲慢、無(wú)理的態(tài)度。

被撞了，竟友好一笑，向小姑娘道歉，透出老人的平易、慈愛(ài)、寬容和若有所思；

板書(shū)：平易、寬容

6、引讀第3小節(jié)

在父親的心中，愛(ài)因斯坦為人類(lèi)的科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)，是當(dāng)今世界上最偉大的人，所以聽(tīng)后非常興奮。

指導(dǎo)朗讀。

小女孩卻很納悶，引讀。

練習(xí)把反問(wèn)句改成陳述句。

7、小結(jié)：不經(jīng)意地一次相撞，讓小姑娘認(rèn)識(shí)了不修邊幅的愛(ài)因斯坦，可內(nèi)心卻很納悶，這個(gè)衣衫不整的人，怎么能是“最偉大的人”呢？。

過(guò)渡：那愛(ài)因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？我們繼續(xù)交流。

（二）相遇

1、仍……仍……

愛(ài)因斯坦與往常一樣，還是不注重打扮，只知道潛心研究科學(xué)。

可以用哪句話來(lái)概括小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦的印象：

“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”

小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法）

小女孩是說(shuō)：“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，談不上偉大?！?/p>

試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？

小女孩認(rèn)為偉人應(yīng)該是講究穿著，文質(zhì)彬彬，風(fēng)度翩翩，很有紳士的味道。

而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是——衣衫不整。怪不得小姑娘會(huì)這么說(shuō)呢。

讀了小姑娘的這句話，我們也感受到了小女孩的天真直率。

板書(shū)：天真直率

2、讀了這部分內(nèi)容，愛(ài)因斯坦又給小姑娘留下了怎樣的印象呢？

①愛(ài)因斯坦覺(jué)得自己偉大嗎？

出示：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大?！?/p>

愛(ài)因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應(yīng)該做的事情，他覺(jué)得自己很普通。在他看來(lái)，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，或許偉大就是另一種平凡。愛(ài)因斯坦的這句話充分表現(xiàn)出他的謙遜誠(chéng)懇。

板書(shū)：謙遜誠(chéng)懇

②出示句子：聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我?！?/p>

讀了這句，你體會(huì)到了什么？

他會(huì)對(duì)付的又是什么呢？物理難題、科學(xué)上的疑難雜癥。

他的目光那么溫柔是因?yàn)槁?tīng)到了小女孩說(shuō)的話，對(duì)此愛(ài)因斯坦并沒(méi)有感到生氣，而是感到很欣慰，因?yàn)樗X(jué)得小姑娘的天真直率打動(dòng)了他，他認(rèn)為自己碰到了知音。也說(shuō)明愛(ài)因斯坦幽默、友善、有一顆童心，讓人感到十分親切。

板書(shū)：有一顆童心、樂(lè)于與孩子交往

其實(shí)，表現(xiàn)愛(ài)因斯坦愛(ài)孩子，有樂(lè)于與孩子相處的童心的故事還不少呢。

《僅僅是一把糖果》一個(gè)上午，愛(ài)因斯坦剛要走出辦公室，助手過(guò)來(lái)告訴他：“有人想請(qǐng)你周末去做一次演講，報(bào)酬是一萬(wàn)美金?！睈?ài)因斯坦沒(méi)有絲毫猶豫，便一口回絕：“我周末有安排，沒(méi)時(shí)間?！薄半y道你不能少為蘇菲補(bǔ)一次課嗎？”助手知道他每個(gè)周末都去給讀初中的小女孩蘇菲輔導(dǎo)數(shù)學(xué)?！安荒?，我還想著她的糖果呢！”愛(ài)因斯坦笑瞇瞇地說(shuō)道?！八奶枪湍敲刺饐?？”助手想不明白。這一天，助手看到愛(ài)因斯坦從蘇菲那里回來(lái)，助手忍不住好奇地問(wèn)他為什么那樣高興。愛(ài)因斯坦告訴助手：“今天，蘇菲的老師夸獎(jiǎng)了她的進(jìn)步，說(shuō)她找了一個(gè)優(yōu)秀的家庭教師。小姑娘也特別高興，獎(jiǎng)勵(lì)了我一把糖果，這讓我感到特別的愉快?！痹瓉?lái)，在這位大科學(xué)家眼里，小女孩燦爛的笑容和一把普通的糖果，就是甜潤(rùn)生命的最好的甘泉。多少年過(guò)去了，許多驚天動(dòng)地的大事已經(jīng)被人們漸漸淡忘了，但那一把糖果，那份一塵不染的真愛(ài)純情，卻穿過(guò)滄桑歲月，向我們傳來(lái)依然甜潤(rùn)心靈的縷縷芬芳。

3、人們常說(shuō)擁有一顆童心，就是一個(gè)天使。愛(ài)因斯坦的童心感染了我們，更感染了文中的小姑娘，一起讀一讀描寫(xiě)小姑娘的句子。

瞧，小姑娘是多么樂(lè)于助人，教得一本正經(jīng)，學(xué)生學(xué)得也很認(rèn)真。

板書(shū)：樂(lè)于助人

4、讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，感受

愛(ài)因斯坦：友善、調(diào)皮、童心

小女孩：天真、一本正經(jīng)

5、小結(jié)：第二次相遇，愛(ài)因斯坦的謙遜誠(chéng)懇、富有童心，給小姑娘留下了美好的印象。

（三）相邀

1、小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦的印象：

小姑娘看見(jiàn)他時(shí)簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊?！皭?ài)因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲?！?/p>

從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊？

（從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。）

謙虛，虛心地接受小女孩的教導(dǎo)，樂(lè)意與小姑娘交往。

指導(dǎo)朗讀

2、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛(ài)因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？

從中你又體會(huì)到什么？為了科學(xué)事業(yè)不愿意把時(shí)間放在整理房間上。

3、“呵，小教授，請(qǐng)你在教教我?！?/p>

板書(shū)：平易、樂(lè)于與孩子相處

4、這一部分中，對(duì)小姑娘的描寫(xiě)也很有趣

小姑娘：“你得學(xué)會(huì)自己照顧自己?！?/p>

小姑娘已經(jīng)把愛(ài)因斯坦當(dāng)作朋友和“大孩子”了。

“手把手地教”

板書(shū)：認(rèn)真負(fù)責(zé)

5、小結(jié)：小女孩不僅天真率直，還有一顆美麗勤勞的心，她用自己的真情建立了與愛(ài)因斯坦的深厚友誼。

6、指導(dǎo)朗讀

五、學(xué)習(xí)第四段

1、引讀

2、你從愛(ài)因斯坦的話中體會(huì)到了什么？

理解“只好”的意思：別的沒(méi)有，這是惟一的，不得不這樣做。

互交互學(xué)、各得其所、樂(lè)在其中，活象一對(duì)忘年交，愛(ài)因斯坦真是以為慈祥可敬的老人。

3、指導(dǎo)朗讀

六、總結(jié)

1、經(jīng)歷了小姑娘與愛(ài)因斯坦交往的過(guò)程，我們不僅看到他們由不熟悉到熟悉，還看到他們已成為一對(duì)互較互學(xué)、樂(lè)在其中的忘年交?，F(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)思考一下：愛(ài)因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？

2、寫(xiě)作方法總結(jié)

本文不僅讓我們認(rèn)識(shí)了偉大而又平凡的愛(ài)因斯坦，還讓我們認(rèn)識(shí)了天真直率、樂(lè)于助人、認(rèn)真負(fù)責(zé)的小女孩。從全文看，我們所看到的愛(ài)因斯坦，也是從小女孩的眼中所折射出來(lái)的?？梢哉f(shuō)，兩個(gè)形象缺一不可。所以本文的題目是：愛(ài)因斯坦與小女孩。“與”字也說(shuō)明這兩個(gè)人物應(yīng)該是相提并重、相輔相成。

七、拓展延伸

1、除了書(shū)上描寫(xiě)的愛(ài)因斯坦，你還了解他的哪些故事呢？

2、古今中外，偉大的人不計(jì)其數(shù)，你讀到過(guò)哪些偉大的人或者偉大的事？你是怎么理解偉大的？

第三篇：愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)

玩味文本言語(yǔ)，找尋深處“偉大”

——《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

本課在教學(xué)中著重于“悟”字，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生玩味文本言語(yǔ)，使學(xué)生在討論交流時(shí)“悟”，在悉心思考時(shí)“悟”。既領(lǐng)學(xué)生感悟文本內(nèi)在情感，又領(lǐng)學(xué)生感悟文本的價(jià)值追求?！稅?ài)因斯坦和小女孩》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第21課，在教學(xué)本課時(shí)，著重抓住“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人”這一研究主題，通過(guò)感悟“平凡”來(lái)激勵(lì)學(xué)生找尋愛(ài)因斯坦的“偉大”之處，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟文本，在思辨中感悟人物品質(zhì)，確立正確的價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，揭開(kāi)愛(ài)因斯坦衣衫不整、不修邊幅的表面“平凡”的面紗，找尋字里行間潛藏的潛心思考、謙虛平和、虛心請(qǐng)教等品質(zhì)的“偉大”。教教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

探究愛(ài)因斯坦的平凡中的偉大品格。教學(xué)流程：

一、品味名言，激勵(lì)導(dǎo)學(xué)

孩子們，誰(shuí)能告訴老師咱們班最棒的同學(xué)是誰(shuí)？（生答）老師送你們一句話。出示：自信是向成功邁出的第一步。現(xiàn)在再告訴老師最棒的是誰(shuí)？（生再答）知道這句名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎？生：愛(ài)因斯坦。

這節(jié)課讓我們繼續(xù)去了解愛(ài)因斯坦，學(xué)習(xí)21課《愛(ài)因斯坦和小女孩》，出示課件。舉起手來(lái)和老師一起板書(shū)課題。（板書(shū)）齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)愛(ài)因斯坦的名言導(dǎo)學(xué)，不僅貼合課文，而且能很好地激發(fā)孩子的自信心，提高孩子的興奮點(diǎn)，為之后的學(xué)習(xí)做鋪墊。】

二、玩味語(yǔ)言，感悟平凡

1．孩子們，愛(ài)因斯坦是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你對(duì)他有多少了解？（生自由答）師：和老師一起回顧一下愛(ài)因斯坦的成就。出示資料（指名讀）：

阿爾伯特〃愛(ài)因斯坦，現(xiàn)代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人，1921年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他創(chuàng)立了代表現(xiàn)代科學(xué)的相對(duì)論，并為核能開(kāi)發(fā)奠定了理論基礎(chǔ)。他被 1 公認(rèn)為是自伽利略、牛頓以來(lái)最偉大的科學(xué)家、思想家。1999年12月26日，愛(ài)因斯坦被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為“世紀(jì)偉人”。

師：孩子們，愛(ài)因斯坦取得了這么大的成就，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)一下他。（生答：偉大、了不起??）板書(shū)：偉大

2.人們都和你們想的一樣，但咱們課文中的小女孩卻不這么想，讓我們走進(jìn)課文，去看看小女孩的想法。

幻燈出示（指名讀）：

女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？ 師：你讀懂了女孩的想法了嗎？(生自由答)師追問(wèn)：這句話換個(gè)說(shuō)法就是？生：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最可愛(ài)的人。

3.師：孩子們愛(ài)因斯坦究竟是怎么穿衣服的？打開(kāi)書(shū)到文中找一找。

（生找，回答）

相機(jī)出示：女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

師：愛(ài)因斯坦這樣的穿著給你什么樣的印象？生自由答。（邋遢、衣衫不整、不修邊幅??）板書(shū)：衣衫不整 不修邊幅

師：平時(shí)出門(mén)你會(huì)這樣穿衣服嗎？生：不會(huì)。師：你會(huì)怎么穿呢？（生自由說(shuō)。）

師：是呀，咱們出門(mén)總要收拾收拾，打扮打扮，打扮得光鮮亮麗些，但愛(ài)因斯坦卻穿成這樣。（一齊再讀這段話。）

4.孩子們這是從哪個(gè)角度描寫(xiě)愛(ài)因斯坦的不修邊幅的？生：穿著。師：其實(shí)，還不只這樣呢，文章中還有哪也能看出愛(ài)因斯坦的不修邊幅？（生答）

出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

師：這段話是從哪個(gè)角度描寫(xiě)愛(ài)因斯坦的？生：外貌 哪個(gè)詞尤其能看出他的不修邊幅？生：蓬亂

5.讓我們一起來(lái)讀讀這兩段描寫(xiě)愛(ài)因斯坦的語(yǔ)言。（男女生各讀一段）師：孩子們，生活中你見(jiàn)過(guò)這樣造型的人嗎？生自由答。（乞丐、流浪漢、怪人、瘋子??）

師：所以女孩才會(huì)想??出示：嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的。生讀。

師追問(wèn)：你明白女孩的想法嗎？生自由答。

6.孩子們，這樣的人在街上若你碰到了，會(huì)把他和“最偉大的人”掛上鉤嗎？（生自由答）

師：是啊，簡(jiǎn)直相差甚遠(yuǎn)，所以女孩才會(huì)直納悶?? 再出示（生齊讀）：

女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？ 7.孩子們，至這里我們從小女孩眼中看出愛(ài)因斯坦非但不偉大，還很??（生說(shuō)）與偉大相比，簡(jiǎn)直是個(gè)再平凡不過(guò)的人了。（板書(shū)：平凡）

【設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)先從愛(ài)因斯坦的成就入手，讓孩子感悟愛(ài)因斯坦取得了那么多卓越的成就，進(jìn)而明白他的“偉大”。再轉(zhuǎn)入小女孩眼中那衣衫不整、不修邊幅的另一面，使“平凡”又深入孩子的內(nèi)心。“偉大”與“平凡”此時(shí)形成了鮮明的對(duì)比，使愛(ài)因斯坦的形象在孩子心中掀起漣漪?！?/p>

三、激勵(lì)探究，找尋偉大

1.師：他平凡得甚至衣衫不整、不修邊幅。哦，陳老師明白了，咱們課文就是要讓我們明白愛(ài)因斯坦是個(gè)再平凡不過(guò)的人，我看這“偉大”二字可以擦掉了吧！同意不？（生自由答）

師：不同意，文章中還有能看出他偉大的地方？我怎么沒(méi)看出來(lái)？看來(lái)你們都比老師聰明，那好，你來(lái)說(shuō)服老師。

出示要求：

快速默讀課文，用“——”畫(huà)出能體現(xiàn)愛(ài)因斯坦偉大的句子，并在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)出自己的感受，完成后在小組內(nèi)交流討論。

【設(shè)計(jì)意圖：本處教師的質(zhì)疑無(wú)疑也點(diǎn)中了本課的重點(diǎn)，采用教師的質(zhì)疑的方法，更能激發(fā)孩子尋找偉大的積極性，使孩子在挑戰(zhàn)老師中獲得成就感，并更深刻地品味文本，有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)?！? 2.自由探究,組織交流。

（預(yù)設(shè)一）

（1）生：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。師：說(shuō)說(shuō)你的理由。（生自由答）

追問(wèn)：走路時(shí)，在思考問(wèn)題就偉大了？平時(shí)咱們走路時(shí)也可能會(huì)想個(gè)問(wèn)題，3 那咱們都偉大嘍，這可能僅僅是偶然情況吧！

（生自由辯駁）指出：不是偶然，后文中講到“第二天，女孩又遇上了那位老人。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思?！笨梢钥闯鏊＿@樣思考問(wèn)題??

師：看樣子，這不是偶然了。然而這天，他被小姑娘撞上了，他卻？生答。出示：

他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑:“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心?！闭f(shuō)完，又低頭向前走去。

你看出了什么？生自由答。

師總結(jié)：看出這樣的情況可能時(shí)有發(fā)生，愛(ài)因斯坦只是習(xí)慣性地抱歉后，又低頭沉思，他仍沉浸在科學(xué)問(wèn)題里。

（2）孩子們，學(xué)到這里，老師想起了愛(ài)因斯坦的一個(gè)小故事。出示（快速默讀）：

有一次，愛(ài)因斯坦要把墻上的一幅舊畫(huà)換下來(lái)，就搬來(lái)一架梯子，一步一步爬上去。突然，他又想起了一個(gè)問(wèn)題，沉思起來(lái)，忘記了自己在做什么。這么一分神，他猛地從梯子上摔了下來(lái)。摔到地上以后，他突然想到：人為什么會(huì)筆直地摔下來(lái)呢？看來(lái)物體總是沿著阻力最小的線路運(yùn)動(dòng)的。想到這里，愛(ài)因斯坦馬上站起來(lái)，顧不得疼痛，一瘸一拐地走到桌邊提筆把自己的這個(gè)想法記下來(lái)……

師：說(shuō)說(shuō)你的感受。（指生說(shuō)）

師：愛(ài)因斯坦就是這樣無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛心思考著。（板書(shū)：潛心思考）他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)??

出示（生齊讀）: “學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考，我就是靠著這個(gè)方法成為科學(xué)家的?！?/p>

讓我們?cè)倩氐秸n文的這段，讀出愛(ài)因斯坦的潛心思考。（出示）齊讀。（預(yù)設(shè)二）

(1)師：還有嗎？還有哪能看出愛(ài)因斯坦的偉大？

生：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大?！保ㄗ杂烧f(shuō)理由）師：這里的他指的是？生：父親。師：父親是怎么講的？

生：父親聽(tīng)后興奮地說(shuō)：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他是愛(ài)因斯坦！”

課件出示：

父親聽(tīng)后興奮地說(shuō)：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他是愛(ài)因斯坦！”

“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大?！?/p>

師：從父親的話中你體會(huì)到什么？（生自由答）

（2）父親和我們一樣都深知愛(ài)因斯坦是個(gè)著名的大科學(xué)家，取得了許多成就，認(rèn)為愛(ài)因斯坦是世界上最偉大的人。然而，愛(ài)因斯坦卻不這么想，他很？（生：謙虛）你明白愛(ài)因斯坦的想法嗎？（生自由發(fā)表見(jiàn)解）

師：是啊，他認(rèn)為自己沒(méi)什么了不起，用平和的心態(tài)對(duì)待自己的成就。（板書(shū)：謙虛平和）

（3）分角色朗讀這兩段話。（預(yù)設(shè)三）

(1)師：還有能看出愛(ài)因斯坦偉大的地方嗎？

生：聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我?！保ㄗ杂烧f(shuō)理由）（課件出示這段話）

師：哪個(gè)詞能看出他的虛心請(qǐng)教?生答：但愿你肯教我。

師：他還向小姑娘做了個(gè)鬼臉，可以看出什么？生：幽默、童趣?? 師：除了這還能看出什么?（生自由答。）

師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著做做愛(ài)因斯坦的動(dòng)作？（指生表演）

（2）“聽(tīng)了這話”小姑娘之前對(duì)他說(shuō)了什么？生讀。課件出示：

“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？” 師:如果你聽(tīng)了小姑娘這樣的話，心里會(huì)感到怎樣？會(huì)有什么感受？(生氣、不高興)但愛(ài)因斯坦呢？ 生自由答。

師：是呀，他非旦不生氣，還??（用溫柔的目光看著小女孩，還對(duì)他做鬼臉，還向他虛心請(qǐng)教）板書(shū)：虛心請(qǐng)教

讓孩子和老師配合讀兩段話，老師讀小女孩的話，學(xué)生讀愛(ài)因斯坦的反應(yīng)。（3）愛(ài)因斯坦向小女孩虛心請(qǐng)教后，小女孩教他了嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀。

生答： “這還不簡(jiǎn)單!”女孩將平日媽媽教給她得穿戴要領(lǐng)一口氣說(shuō)了出來(lái)?！澳苡涀幔俊彼龁?wèn)。

師：女孩說(shuō)話的口氣像什么？生：小老師。師：小女孩是怎么稱(chēng)呼他的？生：小教授。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀愛(ài)因斯坦的話？生：“呵，小教授，請(qǐng)你再教教我?！?師：愛(ài)因斯坦又請(qǐng)女孩教他什么？生：整理房間??

(4)小女孩的教導(dǎo)愛(ài)因斯坦接受了嗎？從哪看出來(lái)的？（生答）

課件出示：小姑娘看見(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊。

師：愛(ài)因斯坦不僅接受而且還付諸行動(dòng)。（齊讀他的變化）3.孩子們，讓我們?cè)倩氐街芭⒌募{悶。出示：（齊讀）

女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？ 師：學(xué)到這里，陳老師知道了愛(ài)因斯坦真是偉大的人。她偉大在?? 生自由答。

【設(shè)計(jì)意圖：本處主要抓住愛(ài)因斯坦的三個(gè)突出品質(zhì)：潛心思考、謙虛平和、虛心請(qǐng)教進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生足夠的空間講解自己的見(jiàn)解，而教師僅在過(guò)程中給予補(bǔ)充引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)中將課文分散的細(xì)節(jié)進(jìn)行有機(jī)整合，深化了學(xué)生對(duì)愛(ài)因斯坦這一人物形象的理解。】

四、拓展思考，感悟品質(zhì)

1.現(xiàn)在，小女孩還納悶嗎？他承認(rèn)了愛(ài)因斯坦的偉大了嗎？（生自由答）師：孩子們，女孩此時(shí)應(yīng)該從納悶終于豁然開(kāi)朗了。她會(huì)怎么想？把女孩的心思寫(xiě)下來(lái)。

課件出示：女孩心里豁然開(kāi)朗：

全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖：課堂開(kāi)篇從女孩的納悶入手進(jìn)行教學(xué)，深入研讀課文后，再領(lǐng)學(xué)生回顧女孩當(dāng)初的納悶，使教學(xué)線索清晰。讓學(xué)生通過(guò)筆尖寫(xiě)清女孩從納悶轉(zhuǎn)為豁然開(kāi)朗，不僅將習(xí)作訓(xùn)練落入課堂的實(shí)處，更使孩子更深刻把握文本?！?/p>

2.孩子們，課文并沒(méi)有介紹愛(ài)因斯坦那令人矚目的成就，以及他為人類(lèi)作出 6 的貢獻(xiàn)，而僅通過(guò)他與小女孩交往的小事，突出他的偉大。這種寫(xiě)法叫以小見(jiàn)大。

板書(shū)：以小見(jiàn)大

3.課堂的最后老師想送你們一句話：

把簡(jiǎn)單的事情做好，就是不簡(jiǎn)單；

把平凡的事情做好，就是不平凡。

師：孩子們，愛(ài)因斯坦就是這樣把簡(jiǎn)單的事長(zhǎng)期做，把平凡得研究用心做、堅(jiān)持做，才鑄就了他的不平凡，成就了他的偉大。讓我們記住這兩句話，在生活中鑄就自己的偉大。老師給你們推薦兩本書(shū)《我眼中的世界》《愛(ài)因斯坦傳》，他們會(huì)幫助你全方位了解愛(ài)因斯坦不平凡的人生。

【設(shè)計(jì)意圖：用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法的滲透，讓學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)作手法有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。課堂最后著重對(duì)學(xué)生人格的塑造，讓學(xué)生明白平凡的我們也能成就自己的偉大，給學(xué)生正確的人生導(dǎo)引?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

愛(ài)因斯坦和小女孩平凡 偉大 衣衫不整 潛心思考 不修邊幅 謙虛平和

虛心請(qǐng)教

第四篇：愛(ài)因斯坦和小女孩 教學(xué)設(shè)計(jì)

21、《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、直接導(dǎo)入，走近人物

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《愛(ài)因斯坦和小女孩》。齊讀課題。

2、在爸爸媽媽的眼里，愛(ài)因斯坦是世界上最偉大的人。板書(shū)。而在小女孩看來(lái)，一個(gè)連衣服都穿不整齊的人，怎么能是最偉大的人呢？板書(shū)：？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)不同的人對(duì)愛(ài)因斯坦有什么不同的評(píng)價(jià)。

二、不同角度，感受形象

（一）小女孩眼中的愛(ài)因斯坦

在小女孩和愛(ài)因斯坦的交往中，愛(ài)因斯坦給小女孩留下了怎樣的印象？在小女孩眼中，愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速默讀全文，用你智慧的眼睛找找相關(guān)的句子。畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，把你的感受寫(xiě)在旁邊。（肯定讀書(shū)認(rèn)真 交流的時(shí)候，先，然后）（1）出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙深褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

A你從句子中讀懂了什么？哪些詞讓你感受到？（蓬亂）

B老師今天準(zhǔn)備了一張愛(ài)因斯坦的照片，我們一起來(lái)看看，相信你的理解會(huì)更深刻。過(guò)渡：在這一節(jié)中，還有哪個(gè)句子也寫(xiě)到了愛(ài)因斯坦的衣著外貌？

（2）出示：女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

A這句話讓你讀懂了什么？你從哪些詞句上感受到的？

B愛(ài)因斯坦這樣的外表，給你留下了怎樣的印象？你能用四字詞來(lái)形容一下嗎？（衣衫不整、不修邊幅、邋里邋遢、破破爛爛??）

（3）難怪小女孩會(huì)想，指名，出示“嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的?！?A當(dāng)小女孩這么想的時(shí)候，臉上會(huì)是怎樣的表情？（驚訝、納悶、奇怪??）B你能帶著這種表情再來(lái)讀讀這句話嗎？指名讀，齊讀。

（4）愛(ài)因斯坦和小女孩一次無(wú)意地相撞，他的外表給小女孩留下了衣衫不整的印象。于是她直納悶。出示：（齊讀）女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

A“納悶”什么意思？她納悶什么？

B在你們看來(lái)，小女孩眼中的最偉大的人，穿著和外表應(yīng)該是怎樣的？（西裝領(lǐng)帶、風(fēng)度翩翩）

過(guò)渡：愛(ài)因斯坦在衣著上和小女孩眼中最偉大的人大不一樣，她很是納悶。在穿衣細(xì)節(jié)上不講究，那么，他的工作環(huán)境上又是怎樣的呢？

（5）出示：他的工作室很大，到處擺著書(shū)架和書(shū)，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。學(xué)生交流，體會(huì)“亂”。

小結(jié)：愛(ài)因斯坦最先留給小女孩的印象，就是衣著上不修邊幅，生活中不拘小節(jié)。板書(shū)。讓我們把目光再聚焦到他們的第二次相遇，4，5小節(jié)，說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦還是一個(gè)怎樣的人？（引出：謙虛樸實(shí)、富有童心、不會(huì)對(duì)付衣服鞋子，他會(huì)對(duì)付什么？引出潛心研究）A這里主要寫(xiě)了他們之間的對(duì)話，要體會(huì)好人物的品質(zhì)，朗讀是關(guān)鍵。同桌練讀對(duì)話。B提示：愛(ài)因斯坦說(shuō)這話的時(shí)候，還加一個(gè)可愛(ài)的動(dòng)作，如果能把動(dòng)作加進(jìn)去，就更好了。C誰(shuí)還想讀？全體起立，男生飾演愛(ài)因斯坦，女生飾演小姑娘。分角色讀。

（二）父母眼中的愛(ài)因斯坦

過(guò)渡：小女孩和愛(ài)因斯坦交往后，覺(jué)得他很普通，很平凡?？墒前职謰寢尩目捶▍s截然不同，我們一起來(lái)看看他們是怎么說(shuō)的。出示：父親聽(tīng)后興奮地說(shuō)：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛(ài)因斯坦！”齊讀。

（1）在爸爸眼里，愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？女兒遇到愛(ài)因斯坦，他感到很（激動(dòng)）你從哪些詞中看出來(lái)？（興奮 最偉大！）（2）你能激動(dòng)地讀一讀這句話嗎？

（3）我聽(tīng)出來(lái)了，愛(ài)因斯坦在父親眼里是很了不起的，那么在媽媽眼里呢？ 出示：她好奇地問(wèn)：“愛(ài)因斯坦教授，我女兒跟您在一起時(shí)，你們都談些啥？”指名讀，你讀懂了什么？

（三）愛(ài)因斯坦眼中的自己

過(guò)渡：父母眼中的愛(ài)因斯坦，是世界上最偉大的人，那么他自己又是怎么認(rèn)為的呢？課文最后有這么一句話，我們來(lái)讀讀。出示：我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。（1）“只好”是什么意思？誰(shuí)能用“只好”來(lái)說(shuō)一句話嗎？（2）“只好”是什么意思？沒(méi)有其他的用途和方法了。作為一個(gè)偉大的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家，真的只能教小女孩做數(shù)學(xué)作業(yè)嗎？顯然不是。由此我們可以感受到他是個(gè)怎樣的人？（3）你說(shuō)的“謙虛”老師很贊同，愛(ài)因斯坦真的如自己說(shuō)的那樣平凡嗎？我們來(lái)看看他的貢獻(xiàn)。資料。

小結(jié)：在愛(ài)因斯坦看來(lái)，他只是做了平常人一樣做的事情，覺(jué)得自己很普通，很平凡。偉大的人如此謙虛，就顯得他更加偉大。

（四）我們眼中的愛(ài)因斯坦

激發(fā)矛盾：在小女孩眼里，愛(ài)因斯坦不是偉大的人，他連自己的衣服也穿不整齊；在父母眼里，愛(ài)因斯坦是世界上最偉大的人物；而他本人，也說(shuō)自己并不偉大。那么，在你們眼里，愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？小練筆。結(jié)合課文內(nèi)容，練習(xí)寫(xiě)話。

出示：在我眼里，愛(ài)因斯坦是個(gè)的人，因?yàn)樗?/p>

。A父母說(shuō)他偉大，從什么方面說(shuō)？小女孩說(shuō)他不偉大？

你覺(jué)得他偉大嗎？你是怎樣看待他的不修邊幅與不拘小節(jié)的？（不修邊幅、不拘小節(jié)正是從側(cè)面寫(xiě)出他對(duì)科學(xué)事業(yè)的鉆研）改為感嘆號(hào)！

三、名言摘錄，升華主題

同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了一個(gè)偉大的人物。他的偉大，并不僅僅在于他在事業(yè)上的突出成就，還在于他人格魅力的偉大，人性的偉大。出示名言：板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、愛(ài)因斯坦和小女孩

不拘小節(jié)

樸實(shí)謙虛

最偉大的人！

富有童心

潛心鉆研

第五篇：愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)

《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.能有感情地朗讀課文。

2.會(huì)用“一面??一面??”“只好”造句。

3.抓住關(guān)鍵詞句感悟人物形象，理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。4.揣摩本文的表達(dá)順序。教學(xué)重點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詞句感悟人物形象，理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩本文的表達(dá)順序。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話交流，歸類(lèi)理解課題

1.同學(xué)們喜歡讀書(shū)嗎？對(duì)，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。我們的學(xué)習(xí)和生活離不開(kāi)讀書(shū)。都讀了哪些書(shū)？

2.你讀的書(shū)里或文章里，有沒(méi)有帶有“和”這個(gè)字的？

如果學(xué)生回答不出，可從《伊索寓言》引導(dǎo)?！独呛托⊙颉贰ⅰ逗偤蜑貘f》等。

3.我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一篇帶有“和”字的課文。找一個(gè)寫(xiě)字好的同學(xué)幫我寫(xiě)課題。其他同學(xué)想一想，這里有什么規(guī)律呢？

4.課題寫(xiě)好了，誰(shuí)要讀讀看？（指導(dǎo)停頓）

5.孩子們，讀書(shū)要善于比較。在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。說(shuō)說(shuō)看，你發(fā)現(xiàn)這類(lèi)課題有什么規(guī)律？

6.對(duì)，他們都是講兩個(gè)人物之間發(fā)生的事情。那么愛(ài)因斯坦和小女孩之間發(fā)生了什么事呢？

二、咬文嚼字，在“立像”中“得言”

過(guò)渡：從這件事上，我們能感受到怎樣的愛(ài)因斯坦呢？我們先來(lái)看看，小姑娘眼中的愛(ài)因斯坦：

投影出示：

老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

1.孩子們，這兩句話能讀好嗎？需不需要練練？每個(gè)人一次機(jī)會(huì)，選擇一句讀一讀。誰(shuí)先來(lái)？

2.讀書(shū)要學(xué)會(huì)看到文字后面的東西。誰(shuí)從這兩句中發(fā)現(xiàn)了什么？（1）連兩句都是描寫(xiě)愛(ài)因斯坦的外貌的。不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了兩句的共同點(diǎn)。（2）反映了愛(ài)因斯坦是一個(gè)什么樣的人？還有哪些類(lèi)似的詞？ 衣衫不整，不修邊幅，邋遢不堪，衣衫襤褸

學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)舉一反三，有一個(gè)想到一類(lèi)。這樣，學(xué)習(xí)進(jìn)步才快。

（3）請(qǐng)你關(guān)注文字的表達(dá)，你看出了表達(dá)的秘密了嗎？看出文字的順序了嗎？

3.孩子們，發(fā)現(xiàn)我們是怎么讀書(shū)的嗎？首先要讀好，然后要讀出文字背后的東西。老師再教你一個(gè)方法？

出示：他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊。（1）誰(shuí)來(lái)讀？要讀好呀！

（2）穿戴的整整齊齊，我們還可以說(shuō)成？文質(zhì)彬彬、衣著考究、衣冠楚楚、風(fēng)度翩翩。

（3）從衣衫不整到衣冠楚楚，從不修邊幅到風(fēng)度翩翩，愛(ài)因斯坦怎么變化這么大呢？從中看出了什么？

（4）這叫聯(lián)系上下文來(lái)理解。

4.同學(xué)們，要想了解一個(gè)人，還需要聽(tīng)其言，觀其行。“聽(tīng)其言，觀其行”是什么意思，理解嗎？請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)到的方法，選擇讀讀他的言或行。

5.學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。出示：

他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。（1）一人一句，誰(shuí)來(lái)讀？

（2）從這兩句話中，我們讀出了什么？聯(lián)系上面的外貌。（3）指導(dǎo)用“一面??一面??”造句。

（4）既然“一邊??一邊??”和“一面??一面??”表達(dá)相同的意思，那為什么不都用一樣的？

出示：

冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心?！?/p>

（1）指名讀。

（2）從這句話中，你讀出了什么？ 被撞了為什么還主動(dòng)道歉？聯(lián)系上文理解。

“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。”（1）指名讀

（2）你讀出了什么？

（3）比較：“噢，他只講對(duì)了一半，我不偉大，我是愛(ài)因斯坦?！?聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我?！?/p>

（1）指名讀

（2）讀出了什么？從哪里讀出的？

“是嗎？太好了！我打算請(qǐng)你到我那里作客?！保?）指名讀

（2）讀出了什么？從哪里讀出的？ “呵，小教授，請(qǐng)你再教教我。”（1）指名讀

（2）讀出了什么？從哪里讀出的？

“她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)?！?/p>

（1）指名讀

（2）讀出了什么？從哪里讀出的？

（3）用“只好”造句

課文學(xué)到這里，愛(ài)因斯坦給你留下了什么樣的印象？ 愛(ài)因斯坦偉不偉大？ 補(bǔ)充資料：

我認(rèn)為愛(ài)因斯坦，因?yàn)椤?/p>

三、遷移運(yùn)用，在言語(yǔ)實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言 1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.說(shuō)到順序，其實(shí)我們這篇課文很有意思？大家看看課文是按照什么順序?qū)懙茫?/p>

哪些表示時(shí)間的詞？ 還有哪些？

3.選用這些表示時(shí)間的詞，寫(xiě)一寫(xiě)你和誰(shuí)之間發(fā)生的事？題目：我和