第一篇：四年級(jí)下冊(cè)第15課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

教材分析：

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是—個(gè)中國(guó)孩子懷了為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。信中緬懷了為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的父親，并代表中國(guó)孩子向國(guó)際社會(huì)發(fā)出了“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的呼聲。課文飽含著一個(gè)孩子失去父親的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。本文情感強(qiáng)烈，讀來(lái)感人肺腑催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)｜4個(gè)生字正確讀寫“犧牲、凱旋、征征衣、阿姨、經(jīng)濟(jì)、貢獻(xiàn)、圣壇、永駐人間、罪惡、健康”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文

3．學(xué)會(huì)運(yùn)用朗讀、聯(lián)系生活體驗(yàn)和獲取材料等方法理解含義深刻的句子感悟作者失去親人的悲憤、對(duì)和平的無(wú)比渴望和呼吁和平的真摯感情

4．能結(jié)合資料談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平維護(hù)和平的信念。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”等含義深刻的句子，樹立維護(hù)和平的觀念。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1．談話導(dǎo)入：同學(xué)們，這—組的文章都是和戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的，最近我們也―直在談?wù)撝嘘P(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的話題，今天，老師想帶大家起走近一位中國(guó)孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。

（出示課題）學(xué)生齊讀課題。2．看了課題，你想知道什么？ 3．根據(jù)學(xué)生回答教師梳理問(wèn)題： 這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？ 他發(fā)出了什么呼聲？ 他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？ 4．生帶著問(wèn)題輕讀課文，交流問(wèn)題，二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ) 1.讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)

卓越 給予 彌漫 呼吁 犧牲 喪鐘 阿姨 罪惡 2．讀好下列句子

（1）兩年以前，我親愛的爸爸作為聯(lián)合國(guó)的一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平行動(dòng)中壯烈犧牲，您給予了他高度的評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)他是“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)！

（2）鮮血（xue）染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血(xie)。（3）讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪（Sang）鐘。3．分析字形，練習(xí)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“凱、犧、姨”。4.用不同方法理解詞義

（1）“藍(lán)盔課件出示維和部隊(duì)的照片。

維和部隊(duì)士兵統(tǒng)一戴藍(lán)色盔盔帽或貝雷帽（藍(lán)色象征和平）上有聯(lián)合國(guó)英文縮寫“UN”，臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案，也稱藍(lán)盔部隊(duì)。（2）“卓越”

換詞：杰出，卓著，卓異，卓然，卓爾不群 查字典：非常優(yōu)秀，超出一般

詞語(yǔ)搭配：卓越人才，卓越功勛，卓越才能，卓越成就。（3）“永駐人間” 拆詞：永遠(yuǎn)停留在人世間

【設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生多種理解詞語(yǔ)的方法】

三、再讀課文，理清順序

1．這篇課文是書信體的文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信?？焖贋g覽課文，說(shuō)說(shuō)，這篇課文主要寫了什么？ 交流：

這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意（板書：?jiǎn)柡蚺c感謝）

接著是對(duì)爸爸出征前后的深情回憶（板書：傾訴與懷念）

最后向國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)（板書：發(fā)出呼吁）

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生通讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞，找出有關(guān)語(yǔ)句，訓(xùn)練學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。】

2．這篇文章情感真摯、催人淚下。再讀課文，從三部分內(nèi)容中選擇感受最深的地方來(lái)讀（學(xué)生自由讀，然后指名讀有關(guān)段落）3．這篇課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。下節(jié)課我們將走近這個(gè)孩子，走進(jìn)他的內(nèi)心去感受這個(gè)中國(guó)男孩對(duì)父親深深的懷念之情以及他又，對(duì)和平的無(wú)比渴望。

第二課時(shí)

—、回顧前文，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們請(qǐng)舉起手和老師一起寫一個(gè)詞：和平?？吹竭@個(gè)詞，你會(huì)想到哪些畫面？（老人悠閑地下棋，兒童在公園里玩耍奔跑，傍晚廣場(chǎng)散步鍛煉的人群，和平鴿??）

師：“和平”的反義詞是什么？（戰(zhàn)爭(zhēng)）

下面請(qǐng)大家舉起手，跟老師寫這兩個(gè)極其凝重的字眼——戰(zhàn)爭(zhēng)（板書：戰(zhàn)爭(zhēng)）當(dāng)你寫下這兩個(gè)字的時(shí)候你；的腦海里又仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？你能用已經(jīng)積累的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？（傷痕累累、流離失所、妻離子散、離鄉(xiāng)背井??）上一節(jié)課，我們已經(jīng)知道—個(gè)叫雷利的孩子發(fā)出了怎樣的呼聲？要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。（補(bǔ)板書）

師：這是—個(gè)中國(guó)孩子發(fā)自內(nèi)心的呼聲是浸滿淚水的吶喊一—生齊讀“要和平，不戰(zhàn)爭(zhēng)

師：這里飽含著男孩失去父親的巨大悲痛和對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望，因?yàn)槭菓?zhàn)爭(zhēng)讓他失去了最最親愛的爸爸，所以他呼吁——生齊讀“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”，這節(jié)課，讓我們走進(jìn)課文，去感受這個(gè)中國(guó)男孩對(duì)父親深深的懷念之情以及他對(duì)和平的無(wú)比渴望。

二、探究文本，感受父親形象

師：那么雷利的爸爸是一個(gè)怎樣的人呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2～5自然段，畫出相關(guān)語(yǔ)句，一會(huì)兒交流。（生自讀，批注）預(yù)設(shè)出示：

A兩年以前，我親愛的爸爸作為聯(lián)合國(guó)的一名軍事對(duì)觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平行動(dòng)中壯烈犧牲，您給予了他高度的評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)他是“一名卓越的觀察員，的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)”

（這句話中哪個(gè)詞最能形容爸爸優(yōu)秀？理解“卓越”。指導(dǎo)讀出自豪之情）B我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士本來(lái)他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。

（通過(guò)“精通”“出色”兩個(gè)詞感受爸爸的才華橫溢，指導(dǎo)讀出敬佩之情）C，今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。（指導(dǎo)讀出贊揚(yáng)、尊敬、自豪之情

D兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前 我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔，”（抓住“深情，理解爸爸愛家庭，是個(gè)好丈夫好爸爸。指導(dǎo)讀出爸爸的深情）

師：如此優(yōu)秀的爸爸從此與作者永別了，帶走了孩子所有的快樂(lè)，難怪作者發(fā)出這樣的呼聲——“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”

三、情境誦讀，體味喪父之痛

師過(guò)渡：“我”多么期盼爸爸凱旋，期盼爸爸能親手把藍(lán)盔戴在“我”的頭上，可是現(xiàn)實(shí)是殘酷的，藍(lán)盔回來(lái)了，可爸爸呢?（播放課件，師配樂(lè)朗讀“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了??”）（生談感受，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸參與戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈）

（2）爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，?。∥衣犚娏?，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！” 爸爸的這一聲聲“和平”是在向誰(shuí)呼喚？（向我、媽媽、叔叔阿姨、向全世界）師：他還會(huì)向誰(shuí)呼喚？（向發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)家呼喚，向一切侵略者呼喚，向一切熱愛和平的人呼喚??）

英雄犧牲時(shí)仍不忘和平，這一聲聲呼喚道出了他對(duì)和平的渴望。讓我們?cè)俅螡M懷深情地誦讀本段（配樂(lè)，指名讀，齊讀）

機(jī)場(chǎng)一別竟成永別，難怪小作者會(huì)發(fā)出這樣的呼聲——“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”

四、資料補(bǔ)充，探究原因

過(guò)渡．爸爸離開了我們，帶走了家庭的幸福，帶走了孩子的快樂(lè)，給家人留下無(wú)盡的思念。是誰(shuí)奪走了爸爸的生命？（是戰(zhàn)爭(zhēng)）是誰(shuí)破壞了這個(gè)幸福的家庭？（是戰(zhàn)爭(zhēng)）

爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？默讀課文5～7自然段，畫出有關(guān)句子。

出示：

51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。

今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

1．怎樣理解＂世界并不太平”？結(jié)合你了解到的資料談?wù)劊▽W(xué)生交流課前收集的資料）

2．看課件，師描述。（配樂(lè)）下面就讓我們親身感受一下戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的災(zāi)難吧！

五、激情誦讀，升華呼聲

1．過(guò)渡：是啊，戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的，戰(zhàn)爭(zhēng)是可惡的，愿這些戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面能夠到此靜止、凝固——成為歷史。這就是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

生齊讀——“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！＂ 2．比較題目： 一個(gè)孩子的呼聲

一個(gè)失去父親的孩子的呼聲 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

3.是的，這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，浸滿淚水的年吶喊，也是全世界人民的呼聲??！讓我們一起來(lái)呼吁吧！（配樂(lè)齊讀）

救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！為了母親不再失去兒子，不為了妻子不再失去丈夫 為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！

讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛的人類家園！

師：我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。

生齊聲朗讀：“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘、讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛的人類家園！”

六、布置作業(yè)，訓(xùn)練表達(dá)

短短的40分鐘課堂讓我們無(wú)法停止對(duì)和平的呼喚。雖然我們不能做什么驚天動(dòng)地的大事，但現(xiàn)在世界上有些國(guó)家還處于戰(zhàn)爭(zhēng)之中，許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難。請(qǐng)拿起你手中的筆，給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，表達(dá)對(duì)他們的同情與關(guān)心。

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)_

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“卓、盔”等7個(gè)生字，會(huì)寫“犧牲”等14個(gè)生字；能正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予”等詞語(yǔ)。

2、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

3、理解課文中含義深刻的句子的含義。

4、有感情地朗讀課文。課時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境里生活著?？墒?，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。

2、多媒體配樂(lè)播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面及戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的悲痛與無(wú)奈。

3、看到這些情況你們想說(shuō)些什么呢？

過(guò)渡：是呀！生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地在祈盼和平的降臨，因?yàn)樯揭馕吨南Ｍ?，意味著能心情享受?yáng)光。同學(xué)們，今天教師想帶大家一起走近一位中國(guó)孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命、飽嘗推動(dòng)親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。（出示課題）

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分

1、請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內(nèi)容是什么？它著重寫了什么？

2、檢查生字，掌握情況。

3、請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請(qǐng)找出來(lái)，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

4、集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時(shí)，要特別關(guān)注下列語(yǔ)段，并按語(yǔ)段后的教學(xué)步驟，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

（語(yǔ)段：兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ジ赣H的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂?藍(lán)盔?”。我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）

1）爸爸說(shuō)這句話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？

2）雷利寫信時(shí)想起爸爸那覺悟的目光和堅(jiān)定的話語(yǔ)，他的心情會(huì)是怎樣的？應(yīng)怎樣把這種心情讀出來(lái)。

3）指導(dǎo)朗讀

（語(yǔ)段：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見，全世界都聽見，他呼喚的是：和平！和平！和平?。?/p>

1）朗讀這段話，一邊計(jì)一邊想：讀著這段話，你仿佛看到了什么？ 2）如果當(dāng)時(shí)你面對(duì)些情景，會(huì)有怎樣感受？ 3）指導(dǎo)朗讀。（語(yǔ)段：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光

榮戰(zhàn)士。）

1）哪些同學(xué)對(duì)這段話的印象最深刻，談?wù)勛约旱母惺堋?）“本來(lái)。。卻被”，說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

5、對(duì)于在維和行動(dòng)中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生給予了高度的評(píng)價(jià)---學(xué)生齊讀“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)”。

6、怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質(zhì)”？

7、伴隨著音樂(lè)，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛(wèi)世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入

新課 聽寫本課新詞。同桌互相檢查。

二、學(xué)習(xí)課文第三部分

1、過(guò)渡：雷利給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去生命的父親嗎？你是從課文哪幾個(gè)自然段知道的？

2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你學(xué)得最難理解，請(qǐng)畫出來(lái)。

3、著重理解下列句子：

今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

A你從這句話中能體會(huì)到什么？

B結(jié)合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請(qǐng)你在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

C過(guò)渡：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)更是無(wú)情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會(huì)說(shuō)---今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈不威脅著嬌嫩的“和平之花”。

4、戰(zhàn)爭(zhēng)給不少國(guó)家和地區(qū)的人民帶來(lái)災(zāi)難，那些深愛戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的孩子，他們過(guò)著怎能樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。

（出示數(shù)據(jù)資料：

在過(guò)去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒。

87個(gè)國(guó)家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。

目前世界各國(guó)約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)“兒童兵”，許多人還不到11歲。）

5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？

6、（出示難民兒童畫面）戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽(yáng)光般的年齡卻承受那么多的不幸，此時(shí)此刻，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？

7、成千上萬(wàn)的兒童因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了親人，失去了家園，失去了本來(lái)應(yīng)該擁有的幸福和歡樂(lè)。正因?yàn)檫@樣，作者在文章最后發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁。鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一段，邊讀國(guó)體會(huì)作者的情感，邊讀邊表達(dá)自己的感受。

三、指導(dǎo)實(shí)踐，升化情感

1、為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)/保衛(wèi)和平，雷利給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫下這封信。那么，我們能夠做點(diǎn)兒什么呢？

2、從大家的發(fā)言中，我能感受到你們以地和平的期盼。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文最后的這段話，相信大家一定會(huì)有更深的感受。

3、學(xué)生聲情并茂地朗讀最后一段。

四、課外延伸

短暫的40分鐘的課堂讓我們無(wú)法停止對(duì)和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧！我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，也可以召開“制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平”的主題班會(huì)。因?yàn)?，讓和平永駐人間不僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們的共同心愿！

教學(xué)反思：

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。

2、提高利用課外資源，深入理解文章的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛和

平、維護(hù)和平的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無(wú)比渴望。教學(xué)難點(diǎn)：理解“嬌嫩的‘和平之花’”的深刻含義，樹立維護(hù)和平的觀念。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

同學(xué)們，我們?cè)诤推降沫h(huán)境下幸福地成長(zhǎng)，但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。老師這兒收集到了幾幅感人的畫面（放課件，師解說(shuō)），看到此情此景，你有何感想呢？

生：他們很可憐，我們同情他們........師：戰(zhàn)爭(zhēng)是多么殘酷呀!它奪走了多少無(wú)無(wú)辜人的生命。今天，讓我們來(lái)聆聽一個(gè)中國(guó)孩子的吶喊吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。板書課題，學(xué)生齊讀。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，仔細(xì)品味，用筆把你感受最深的地方畫下來(lái)。

二、多方朗讀，讀中感悟

師：同學(xué)們讀書真認(rèn)真，通過(guò)讀課文，你體會(huì)到了什么？生自由發(fā)言 師：你能說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣寫的嗎？ 指生讀句子。

通過(guò)學(xué)生朗讀的句子，追問(wèn)從中你體會(huì)到了什么？學(xué)生試讀，再評(píng)價(jià)。師：爸爸的嘴張著，仿佛在說(shuō)什么？他在說(shuō)什么？ 生：他在說(shuō)：“和平?！?/p>

（課件出句子）自由讀，體會(huì)這兩個(gè)句子的異同？ 學(xué)生自由談。

師引讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么???！........學(xué)生齊讀，教師板書。師：課文中還有哪兒使你深受感動(dòng)呢？ 生：爸爸的為人讓我深受感動(dòng)。

師：如果有這樣的爸爸，你會(huì)感到怎樣？ 生：感到自豪。

師：請(qǐng)你試著再讀一讀。（學(xué)生自評(píng)）

生：我的爸爸很優(yōu)秀，從“兩年以前，我的爸爸做為一名.......”看出來(lái)。

師：你讀得真不錯(cuò)，從你的朗讀中，我確實(shí)感受到了爸爸是一位非常優(yōu)秀的人才?？墒菓?zhàn)爭(zhēng) 奪走了他寶貴的生命。因此，我們不要戰(zhàn)爭(zhēng)，要（和平）。＜板書＞

三、自主探究、體會(huì)情感

多媒體展示“世界并不太平......”一段，指生朗讀。

1、“和平之花”是什么？“和平之花”為什么是嬌嫩的？

2、你能根據(jù)課前收集到的資料舉出具體事例說(shuō)明世界上不太平的事件嗎？ 小組學(xué)習(xí)，全班交流

教師也收集到了一些資料，展示給大家看看。讓我們感受一下戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火。＜板書＞ 現(xiàn)在，讓我們和雷利代表所有的中國(guó)孩子共同向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：救救孩子們.......（生齊讀）

四、拓展實(shí)踐，升華情感

1、作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們能做些什么？

2、同桌討論匯報(bào)交流。

寫封信；為戰(zhàn)區(qū)孩子獻(xiàn)愛心；努力學(xué)習(xí).......3、總結(jié)升華。

同學(xué)們，相信你們都應(yīng)用自己的實(shí)際行為做一名維護(hù)和平的使者。為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)：（齊讀：“讓二十一世紀(jì)......人類家園”）

我們（不要戰(zhàn)爭(zhēng)?。┪覀儯ㄒ推剑。┌鍟O(shè)計(jì)：

22.一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲（為世界）和平?。。榧彝ィ┖推剑。閲?guó)家）和平！

四年級(jí)下冊(cè)教案《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容簡(jiǎn)介： 正文內(nèi)容：【教學(xué)目標(biāo)】 １、有感情地朗讀課文。

２、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。

３、能聯(lián)系實(shí)際，談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

１、師：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)幸福的世界里，這里有親人的疼愛，朋友的關(guān)懷，師長(zhǎng)的誨，這里有鳥語(yǔ)花香、明媚陽(yáng)光……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟线€有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎著，有的失去了自己摯愛的親人，無(wú)家可歸。有一個(gè)中國(guó)孩子給前聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫了一封信，信中包含了一個(gè)孩子對(duì)和平的渴望，今天就讓我們一起來(lái)傾聽他的心靈呼喚吧！

２、板書課題：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲（齊讀課題）

二、初讀感知

師：雷利在這封信中對(duì)聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。１、將課文讀通讀順，讀不通的地方反復(fù)朗讀幾遍。２、點(diǎn)名讀課文，師正音。

三、精讀感悟 過(guò)渡：相信大家對(duì)課文的主要內(nèi)容已經(jīng)有所了解了，那么他一個(gè)中學(xué)生為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫信，發(fā)出這樣的呼聲呢？

帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钊氲刈x一讀課文，一邊讀一邊作點(diǎn)旁注。１、學(xué)生自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)。２、交流，點(diǎn)撥：

第一層理解：爸爸在執(zhí)行維和行動(dòng)中犧牲了，很悲痛。⑴ 爸爸是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)大家再讀一讀課文１～４小節(jié)。師引導(dǎo)概括出：工作出色、愛妻子、愛孩子、熱愛和平。⑵ 練習(xí)朗讀課文。啟發(fā)：你認(rèn)為在讀這一部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)帶著怎樣的感情？（激動(dòng)、悲傷、驕傲）

⑶ 點(diǎn)名朗讀──學(xué)生互評(píng)： 老師點(diǎn)評(píng)：老師聽出了激動(dòng)

正文內(nèi)容：、悲傷的語(yǔ)氣，但自豪的味兒還不夠，特別是在第３小節(jié)中，當(dāng)我看到爸爸的靈柩時(shí)，心中無(wú)比的悲傷，但是也為有這樣一位了不起的爸爸而自豪。

⑷ 齊讀第3小節(jié)。⑸ 第３小節(jié)的結(jié)尾處連用了三個(gè)“和平”，從中你體會(huì)到了什么？（借爸爸的口表達(dá)了自己熱愛和平，迫切希望世界和平的愿望。）

⑹ 教師引讀：

所以聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)對(duì)爸爸的殉職給予了高度的評(píng)價(jià)“一名……素質(zhì)”。第二層理解：和平之神還沒有永駐從間。師：從文中哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到？ ⑴ 學(xué)生交流：

相機(jī)出示“世界并不太平──”。

師：你是怎樣理解這句話的？大家可以聯(lián)系課前的預(yù)習(xí)來(lái)交流。（師點(diǎn)評(píng)）⑵ 學(xué)生自由交流：

師點(diǎn)評(píng)：看來(lái)是個(gè)關(guān)心時(shí)事政治的人；你的課外閱讀真豐富；你的預(yù)習(xí)很充分。⑶ 演示ＣＡＩ課件：

師小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的只有錚錚的白骨和成堆的尸骸，它不僅是對(duì)生命的摧殘，更侵蝕著每個(gè)純潔的心靈。如果你看到了這些場(chǎng)面，你會(huì)對(duì)聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)說(shuō)什么？

⑷ 自由交流。⑸ 帶著這樣的感情朗讀課文第５小節(jié)： 點(diǎn)名讀──集體讀。

師點(diǎn)評(píng)：看來(lái)大家已經(jīng)讀進(jìn)了課文，與小作者產(chǎn)生了共鳴。

師：如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘，請(qǐng)大家一起欣賞兩首小詩(shī)《地球的呻吟》、《地球的呼聲》。

⑹ 學(xué)生選讀──集體齊讀： 讓世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界充滿陽(yáng)光，充滿愛，是我們每個(gè)人的心聲，讓我們一起唱響《讓世界充滿愛》。

⑺ 學(xué)生欣賞音樂(lè)。板書：和平

四、小結(jié)升華

師：同學(xué)們，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界充滿愛，我們能做些什么呢？（學(xué)生自由暢談）【板書設(shè)計(jì)】

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 和平！

第三篇：人教版四年級(jí)下冊(cè)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文。

２、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。

３、能聯(lián)系實(shí)際，談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

１、師：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)幸福的世界里，這里有親人的疼愛，朋友的關(guān)懷，師長(zhǎng)的誨，這里有鳥語(yǔ)花香、明媚陽(yáng)光……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟线€有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎著，有的失去了自己摯愛的親人，無(wú)家可歸。有一個(gè)中國(guó)孩子給前聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫了一封信，信中包含了一個(gè)孩子對(duì)和平的渴望，今天就讓我們一起來(lái)傾聽他的心靈呼喚吧！

２、板書課題：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲（齊讀課題）

二、初讀感知

師：雷利在這封信中對(duì)聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

１、將課文讀通讀順，讀不通的地方反復(fù)朗讀幾遍。

２、點(diǎn)名讀課文，師正音。

三、精讀感悟

過(guò)渡：相信大家對(duì)課文的主要內(nèi)容已經(jīng)有所了解了，那么他一個(gè)中學(xué)生為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫信，發(fā)出這樣的呼聲呢？

帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钊氲刈x一讀課文，一邊讀一邊作點(diǎn)旁注。

１、學(xué)生自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)。

２、交流，點(diǎn)撥：

第一層理解：爸爸在執(zhí)行維和行動(dòng)中犧牲了，很悲痛。

⑴爸爸是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)大家再讀一讀課文１～４小節(jié)。

師引導(dǎo)概括出：工作出色、愛妻子、愛孩子、熱愛和平。

⑵練習(xí)朗讀課文。啟發(fā)：你認(rèn)為在讀這一部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)帶著怎樣的感情？（激動(dòng)、悲傷、驕傲）

⑶點(diǎn)名朗讀──學(xué)生互評(píng)：

老師點(diǎn)評(píng)：老師聽出了激動(dòng)、悲傷的語(yǔ)氣，但自豪的味兒還不夠，特別是在第３小節(jié)中，當(dāng)我看到爸爸的靈柩時(shí)，心中無(wú)比的悲傷，但是也為有這樣一位了不起的爸爸而自豪。

⑷齊讀第3小節(jié)。

⑸第３小節(jié)的結(jié)尾處連用了三個(gè)“和平”，從中你體會(huì)到了什么？（借爸爸的口表達(dá)了自己熱愛和平，迫切希望世界和平的愿望。）

⑹教師引讀：

所以聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)對(duì)爸爸的殉職給予了高度的評(píng)價(jià)“一名……素質(zhì)”。

第二層理解：和平之神還沒有永駐從間。

師：從文中哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到？

⑴學(xué)生交流：

相機(jī)出示“世界并不太平──”。

師：你是怎樣理解這句話的？大家可以聯(lián)系課前的預(yù)習(xí)來(lái)交流。（師點(diǎn)評(píng)）

⑵學(xué)生自由交流：

師點(diǎn)評(píng)：看來(lái)是個(gè)關(guān)心時(shí)事政治的人；你的課外閱讀真豐富；你的預(yù)習(xí)很充分。

⑶演示ＣＡＩ課件：

師小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的只有錚錚的白骨和成堆的尸骸，它不僅是對(duì)生命的摧殘，更侵蝕著每個(gè)純潔的心靈。如果你看到了這些場(chǎng)面，你會(huì)對(duì)聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)說(shuō)什么？

⑷自由交流。

⑸帶著這樣的感情朗讀課文第５小節(jié)：

點(diǎn)名讀──集體讀。

師點(diǎn)評(píng)：看來(lái)大家已經(jīng)讀進(jìn)了課文，與小作者產(chǎn)生了共鳴。

師：如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘，請(qǐng)大家一起欣賞兩首小詩(shī)《地球的呻吟》、《地球的呼聲》。

⑹學(xué)生選讀──集體齊讀：

讓世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界充滿陽(yáng)光，充滿愛，是我們每個(gè)人的心聲，讓我們一起唱響《讓世界充滿愛》。

⑺學(xué)生欣賞音樂(lè)。板書：和平

四、小結(jié)升華

師：同學(xué)們，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界充滿愛，我們能做些什么呢？

（學(xué)生自由暢談）

【板書設(shè)計(jì)】

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

和平！

第四篇：四年級(jí)下冊(cè)第15課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

14.一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：秦安縣興豐學(xué)區(qū)燕灣小學(xué)

科目：語(yǔ)文 授課教師：楊楠 2018年4月25日

14.一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

教材分析：

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是—個(gè)中國(guó)孩子懷了為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。信中緬懷了為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的父親，并代表中國(guó)孩子向國(guó)際社會(huì)發(fā)出了“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的呼聲。

課文飽含著一個(gè)孩子失去父親的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。本文情感強(qiáng)烈，讀來(lái)感人肺腑催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)｜4個(gè)生字正確讀寫“犧牲 凱旋 征衣 呼吁 貢獻(xiàn) 圣壇 罪惡 卓越 給予 靈柩 彌漫 硝煙 威脅 永駐人間”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文

3．學(xué)會(huì)運(yùn)用朗讀、聯(lián)系生活體驗(yàn)和獲取材料等方法理解含義深刻的句子感悟作者失去親人的悲憤、對(duì)和平的無(wú)比渴望和呼吁和平的真摯感情

4．能結(jié)合資料談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平維護(hù)和平的信念。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”等含義深刻的句子，樹立維護(hù)和平的觀念。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境里生活著?？墒?，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。

1、多媒體配樂(lè)播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面及戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的悲痛與無(wú)奈。

2、關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)，你們想說(shuō)些什么呢？

師：是呀！生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地在祈盼和平的降臨，因?yàn)樯揭馕吨南Ｍ?，意味著能心情享受?yáng)光。同學(xué)們，今天教師想帶大家一起走近一位中國(guó)孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命、飽嘗推動(dòng)親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。（出示課題）

4．看了課題，你想知道什么？

預(yù)設(shè)：生：個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？他發(fā)出了什么呼聲？他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ) 1.讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)

犧牲 凱旋 征衣 呼吁 貢獻(xiàn) 圣壇 罪惡 卓越 給予 靈柩 彌漫 硝煙 威脅 永駐人間 2.開火車讀詞語(yǔ)。3.集體朗讀。

三、快速讀課文，體會(huì)句子

1、請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內(nèi)容是什么？

這篇課文是中國(guó)孩子（）寫給（）加利先生的一封信，信中痛訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的（），呼喊的是（）

2、請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請(qǐng)找出來(lái)，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

4、集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻？

（出示句子：兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ジ赣H的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）1）爸爸說(shuō)這句話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？

2）雷利寫信時(shí)想起爸爸那覺悟的目光和堅(jiān)定的話語(yǔ)，他的心情會(huì)是怎樣的？應(yīng)怎樣把這種心情讀出來(lái)。

（出示句子：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。）1）朗讀這段話，一邊計(jì)一邊想：讀著這段話，你仿佛看到了什么？ 2）如果當(dāng)時(shí)你面對(duì)些情景，你會(huì)有怎樣感受？

5、這篇課文飽含著一位孩子失去父親的悲憤和對(duì)和平的無(wú)比渴望的真摯情感。下節(jié)課我們將再次走進(jìn)這個(gè)孩子，走進(jìn)他的內(nèi)心，去感受這個(gè)中國(guó)男孩對(duì)父親深深的懷念之情以及他對(duì)和平的無(wú)比渴望。

四、課外作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、讀剩下的部分，從中感悟出了什么？

五、板書設(shè)計(jì)

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)

第五篇：關(guān)于《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１８?jìng)€(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。

４、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中過(guò)著安寧、幸福的生活的時(shí)候，你是否知道還有許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了親人，無(wú)家可歸。今天我們學(xué)習(xí)22課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，感受一下一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的孩子的內(nèi)心世界。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。

２、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內(nèi)容

？ ３、匯報(bào)交流自讀情況：

⑴ 抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。

⑵ 請(qǐng)讀一讀給你留下深刻印象的段落，學(xué)生互相糾正錯(cuò)音。

三、自讀感悟，小組交流討論

１、自學(xué)生詞，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)和聯(lián)系上下文來(lái)理解。

２、逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來(lái)，留待小組討論。

３、組內(nèi)質(zhì)疑，討論與交流： 一些有價(jià)值的問(wèn)題或組內(nèi)解決不了的問(wèn)題組長(zhǎng)記錄下來(lái)并上交給老師，在全班交流時(shí)共同解決。

一、提出共同的疑問(wèn)，明確探究的主要任務(wù)

１、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？

２、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？

３、作者在為誰(shuí)呼吁？

二、感悟與交流，解決疑難

１、默讀與感悟。

２、小組交流。

３、班上匯報(bào)交流：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，談理解，講體會(huì)，同時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀。

⑴ 匯報(bào)交流對(duì)爸爸的認(rèn)識(shí)：

① 他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。

② 爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他還說(shuō)：孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍(lán)盔。──一個(gè)愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

③ 鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。

④ 我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。──一個(gè)知識(shí)淵博，很有才華的人。

⑵ 過(guò)渡：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對(duì)這一切，心情會(huì)怎樣？我們?cè)鯓影炎髡叩恼鎸?shí)感受讀出來(lái)？

⑶ 訓(xùn)練有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界：

① 點(diǎn)擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會(huì)情緒。② 個(gè)人練習(xí)朗讀３、４、５自然段。③ 組內(nèi)交流，互讀互評(píng)。④ 班上展示讀，師生共評(píng)。

⑷ 匯報(bào)交流對(duì)當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識(shí)：

① 和平之神并沒有永駐人間──和平的環(huán)境沒有持久地保持下去。教師點(diǎn)撥：５１年前，指的是１９４５年，全世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。對(duì)于中國(guó)人民來(lái)說(shuō)，是取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。從那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，人們就以為再也不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望永久和平，希望和平之神永遠(yuǎn)留在人間。但是現(xiàn)實(shí)并不隨人愿，近幾十年來(lái)，局部動(dòng)蕩，戰(zhàn)事不斷，人民飽受苦難。

② 世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。

Ａ、交流課前搜集的圖片或資料，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)轟炸南聯(lián)盟、９·１１事件、美國(guó)轟炸阿富汗、巴以沖突

Ｂ、教師播放一段美國(guó)轟炸阿富汗的電視報(bào)道錄像，學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及人民的苦難。

Ｃ、談對(duì)罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花一句的理解。教師點(diǎn)撥：和平的環(huán)境是美好的，因此，人們把它稱為和平之花，但和平的環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說(shuō)是嬌嫩的和平之花。

⑸ 感情朗讀６、７自然段，把作者的心情把握準(zhǔn)確。

⑹ 匯報(bào)交流作者在為誰(shuí)呼吁。

① 在為我的家人及深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的各國(guó)孩子呼吁。

② 在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。點(diǎn)撥：這是小作者發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實(shí)感讀出來(lái)呢？

⑺ 訓(xùn)練感情朗讀，產(chǎn)生情感共鳴。

三、總結(jié)全文

１、指名有感情地朗讀全文。

２、討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？

四、拓展延伸

現(xiàn)在世界上有些國(guó)家還處于戰(zhàn)爭(zhēng)之中，許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，請(qǐng)你給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，表達(dá)你對(duì)他們的同情與關(guān)心。

五、布置作業(yè)

１、熟讀課文，讀出真情實(shí)感。

２、把你印象深刻的詞句摘抄下來(lái)。

【板書設(shè)計(jì)】

悲痛 父親在維和行動(dòng)中犧牲 憂慮 彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙 呼吁 要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)

【教案點(diǎn)評(píng)】

教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、交流等多種形式對(duì)課文進(jìn)行深入的探究。集體交流時(shí)，教師延緩評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)各小組亮出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自由表述、互相補(bǔ)充、更正，教師相機(jī)引導(dǎo)。在探究性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)交流課前搜集到的圖片、網(wǎng)上查到的資料以及自己的生活積累來(lái)談理解、講感受。教師提供媒體素材，幫助學(xué)生感受現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及對(duì)無(wú)辜人民的傷害。