第一篇：2015年教師資格證面試備考小學(xué)語(yǔ)文教案-古詩(shī)兩首

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2015年教師資格證面試備考小學(xué)語(yǔ)文教案-古詩(shī)兩首

2015年教師資格證面試備考小學(xué)語(yǔ)文教案-古詩(shī)兩首，上海華圖分享國(guó)考教師資格證面試教案案例，考生備考參考。

師：胸有詩(shī)書氣自華，讀詩(shī)能陶冶人的情操。以前我們學(xué)了很多古詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。

（師板書詩(shī)題，生讀題）

師：詩(shī)的作者是誰(shuí)呢？下面我們打開書，讀一讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，可以讀出聲音。誰(shuí)愿意來(lái)？

指名讀。

師：全詩(shī)共28個(gè)字，有6個(gè)多音字，你都讀對(duì)了，真了不起。讀對(duì)字音對(duì)你理解古詩(shī)的意思很有好處。我們一起來(lái)讀。

（生齊讀）

師：下面老師要看看同學(xué)的自學(xué)能力，借助書本注釋和工具書，可以用筆寫下自己的收獲和疑問(wèn)。

（生自學(xué)）

師：現(xiàn)在小組的同學(xué)一起來(lái)交流交流，因?yàn)槿诵校赜形規(guī)煛?/p>

（生小組交流）

師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。

生：我們學(xué)的是最后兩句，我們提出的問(wèn)題是：“又綠”是什么意思？是指春風(fēng)吹綠了江南，家鄉(xiāng)很美麗，他非常想家。

師：從這兩句你體會(huì)出什么？

生：思念家鄉(xiāng)的感情。

師板書。

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生：我們學(xué)的是第一、二兩句，體現(xiàn)了思鄉(xiāng)情，長(zhǎng)江是很寬的，詩(shī)歌把它比作一水間，靠得很近，“瓜洲”和“南京”應(yīng)該相隔很遠(yuǎn)，詩(shī)歌上說(shuō)只有幾座山。

師：老師為你喝彩。瓜洲在哪里？

生：在長(zhǎng)江的北岸（師畫簡(jiǎn)筆畫）

師：那京口在哪里？

生：在長(zhǎng)江的南岸。

師：你怎么知道了京口和瓜洲在這個(gè)位置？

生：從注釋上看出來(lái)的。

生：從圖上看出。

生：查資料找到的。

生：從詩(shī)句中的“一水間”知道的。

生：“泊船“是什么意思？是停船的意思。

師板畫小船

師：那泊船瓜洲的整首詩(shī)的意思是什么？

生答。

師：理解了詩(shī)意只是讀懂古詩(shī)的第一步，剛才同學(xué)們也感覺(jué)到王安石的思鄉(xiāng)之情，找出表示思鄉(xiāng)之情的字眼。好好品味。

生：我找到的三個(gè)詞和一個(gè)字，“一水間”，說(shuō)明相隔近；“只隔”說(shuō)明僅僅隔了幾座山；還有“又”、“何時(shí)”。

師：你找到了，能不能把他讀出來(lái)？

（生讀）

生：還有第三行詩(shī)的“又綠”，這也是表現(xiàn)了江南兩岸的景色美，說(shuō)明他想回到家鄉(xiāng)。

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師：能不能把下面兩句讀出來(lái)？

（生深情朗讀）（一片掌聲）

師：剛才同學(xué)們都說(shuō)到這個(gè)“綠”，能不能把它換成其它字？

生：吹，拂，碧，到，滿。

師：其實(shí)，王安石在寫詩(shī)的時(shí)候，也考慮到了這些字，但他最后選擇了“綠”，你們知道為什么？

（學(xué)生討論）

生：因?yàn)椤熬G“最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛(ài)家。

生：表示家鄉(xiāng)的美，有動(dòng)感，有力量。

生：春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。

師：你是怎么知道的？

生：找資料。

師：對(duì)，讀書就應(yīng)該從多方面吸取。

（齊讀）

師：我們的家鄉(xiāng)雖然不在江南，但一個(gè)“綠”字讓我們感受到江南的風(fēng)光。

（放錄像，欣賞江南美景）

師：美嗎？于是王安石改字的故事傳開了。通過(guò)王安石改字，你覺(jué)得我們可以向他學(xué)什么？

生：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種堅(jiān)持不懈的精神。

師：對(duì)字詞的推敲實(shí)際上是我們小學(xué)生最應(yīng)該學(xué)習(xí)的。我們進(jìn)行讀詩(shī)比賽，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一下。

生練讀詩(shī)。

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師：讀詩(shī)要把自己當(dāng)成詩(shī)人，想像一下，把自己當(dāng)成詩(shī)人。

生：我會(huì)想：我的家鄉(xiāng)是多么美。

……

師：再一次請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀，我想應(yīng)該讀得更好了。

（生再讀）

師：你讀錯(cuò)了，下次不能再讀錯(cuò)了。

師：下面聽老師來(lái)讀一下（師范讀，音樂(lè)起）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀得比老師還要好。

（生讀，配上音樂(lè)）

師：讀得真好，我們一齊來(lái)讀一讀。

（生齊讀）

師：我們學(xué)第一首詩(shī)，王安石的《泊船瓜洲》，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)孟郊的《游子吟》。

師：學(xué)這首詩(shī)我們自由組合進(jìn)行學(xué)習(xí)，你們打算怎么學(xué)？

生：表演，賞析。

生：朗讀。

（生下座位小組學(xué)習(xí)）

師：哪些好伙伴來(lái)？

生：感情誦讀。

（小組同學(xué)讀）

生：這首詩(shī)寫了母親為出行的兒子縫衣服，把衣服縫得密密的。

生：我們是把詩(shī)意串連起來(lái)，再表演。（生上臺(tái)表演）

師：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的一種感情？

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生：報(bào)答詩(shī)人對(duì)慈母的愛(ài)。

師：那我們一起來(lái)讀讀古詩(shī)，把這種慈母情送給天下所有的母親。

師：你們還找到了哪些思親的古詩(shī)？

生：我找到《靜夜思》。

生：我找到《九月九日憶山東兄弟》

作業(yè)：

1、收集王安石和孟郊的詩(shī)，還有思鄉(xiāng)思親的詩(shī)

2、寫一篇散文《游子吟》

第二篇：2017年小學(xué)語(yǔ)文教師資格證面試教案

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2017年小學(xué)語(yǔ)文教師資格證面試教案

《蒙娜麗莎之約》

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語(yǔ)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

(1)有感情地朗讀課文。

(2)對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受世界名畫的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.課前，安排學(xué)生查閱達(dá)·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

2.教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。

3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對(duì)名畫有初步的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.出示課題：蒙娜麗莎之約。

2.學(xué)生看課題質(zhì)疑。

(二)推進(jìn)新課

1.初讀課文，感受名畫。

(1)快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么?

(2)概括課文大意，完成練習(xí)：——的蒙娜麗莎

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2.欣賞名畫，感受魅力。

(1)默讀課文，看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。

(2)出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。

(3)從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?

(4)課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

(5)隨機(jī)交流，感受名畫的魅力。

①引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。(第五自然段)

②引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)出示：那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。

③引入資料：

(6)作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎?

(7)同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者來(lái)介紹這幅畫呢?請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，等會(huì)兒向大家介紹一下。(學(xué)生做講解員介紹)

(三)課堂小結(jié)

對(duì)蒙娜麗莎的微笑詮釋是不確定的，可以從不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑，真正感受達(dá)芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。

(四)布置作業(yè)

課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫還有一個(gè)非常有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。

板書設(shè)計(jì)

蒙娜麗莎之約

永不磨滅 心靈之約

第三篇：教師資格證面試小學(xué)語(yǔ)文試講教案

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教師資格證面試小學(xué)語(yǔ)文試講《恐龍》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。教學(xué)重難點(diǎn)：

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的。教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在的爬行動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是什么動(dòng)物？

2、這篇課文是以這種動(dòng)物的名稱為題的。當(dāng)看到這個(gè)題目的時(shí)候，你想知道些什么呢？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞。

(1)自由輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。(2)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字；會(huì)讀田字格前面的生字。(3)查字典并聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詞語(yǔ)的意思。

2、檢查自學(xué)效果。

(1)出示生字新詞，指名讀、齊讀。

(2)指導(dǎo)觀察字形，弄清每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)及各部分之間的比例關(guān)系，然后讓學(xué)生有重點(diǎn)的書寫。

(3)指名結(jié)合上下文解釋詞語(yǔ)。(4)齊讀生字詞語(yǔ)。

3、各自試讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、分自然段指名朗讀課文。

5、理清層次

(1)理解每個(gè)自然段的內(nèi)容。(2)給文章分段。

第一段(1節(jié))交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越、活動(dòng)范圍廣、數(shù)量多。第二段(2——5節(jié))介紹了恐龍以及近親的種類和生活習(xí)性。第三段(6節(jié))恐龍消失了，但其原因至今還是一個(gè)謎。

6、師總結(jié)：恐龍是兩億年以前地球的主人，屬爬行動(dòng)物，它們與神話傳說(shuō)的“龍“無(wú)關(guān)。恐龍的種類繁多，一般體大個(gè)小，生活在陸地或者水中。約在6000千年前消失了。文章直截了當(dāng)?shù)匾浴翱铸垺睘轭}，既可突出文章描寫的對(duì)象，又可引發(fā)對(duì)讀者的閱讀興趣。

三、導(dǎo)讀第一自然段(1)指名讀課文。

(2)說(shuō)一說(shuō)，從這一自然段中，你知道了什么？

(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個(gè)世界”等詞語(yǔ)來(lái)感悟恐龍生活年代之久遠(yuǎn)，生活條件之優(yōu)越，活動(dòng)范圍之廣及數(shù)量之多。(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(5)齊讀。

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四、布置作業(yè)

1、出示生字。

2、講解生字要領(lǐng)。

3、學(xué)生描紅。

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第四篇：教師資格證考試小學(xué)語(yǔ)文面試教案模版

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004km.cn 教師資格證考試小學(xué)語(yǔ)文面試教案模版

距離2017下半年教師資格證考試面試只剩下短短的3天時(shí)間，雖然說(shuō)面試主要考察的是考生試講的過(guò)程，教案設(shè)計(jì)一般是不計(jì)入成績(jī)的。但是如果你教案設(shè)計(jì)的混亂無(wú)章，那么不僅試講時(shí)很可能出現(xiàn)不知所謂的情況，同時(shí)也會(huì)影響考官對(duì)你的印象分，畢竟，所設(shè)計(jì)的教案是要上交的!那么我們應(yīng)該如何寫教案呢?下面為大家奉上2017下教師資格證考試面試語(yǔ)文學(xué)科全學(xué)段教案模板，希望對(duì)大家有所幫助!

小學(xué)語(yǔ)文萬(wàn)能教案模板：《桃花心木》

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

學(xué)會(huì)本課 6 個(gè)生字，正確讀寫“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語(yǔ)。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)文中“不確定”等含義，理解種樹人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)作者所要闡釋的：只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，知道并理解生活中的不易對(duì)于我們成長(zhǎng)的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)作者所要闡釋的道理，并能夠?qū)⑦@些道理和生活實(shí)際相聯(lián)系。

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三、教學(xué)方法朗讀法、探究討論法

四、教學(xué)手段 PPT 展示關(guān)于桃花新木的圖片

五、教學(xué)過(guò)程

(一)圖片導(dǎo)入師展示關(guān)于桃花心木的圖片導(dǎo)入語(yǔ)：

同學(xué)們，大屏幕上展示出這樣一棵樹，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點(diǎn)。你能猜到它的名字嗎?結(jié)合學(xué)生回答，引出課題——桃花心木過(guò)渡語(yǔ)：大家對(duì)于這棵樹的外形特點(diǎn)總結(jié)的很好，可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作。那么我們今天就來(lái)聽聽發(fā)生在這棵樹上的故事。

(二)通讀課文，整體感知

1.朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：“鍛、萎”。

2.學(xué)生簡(jiǎn)要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的?過(guò)渡語(yǔ)，同學(xué)們，通過(guò)閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡(jiǎn)要概述，大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的種樹人有什么不同之處呢?(板書：隔三差

五、不規(guī)律)

(三)研讀詞句，深入體會(huì)

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽?，在剛看到種樹人總是隔三差五的來(lái)澆水時(shí)，“我”是怎么想的?

2.當(dāng)“我”了解到種樹人如此種樹的原因之后，“我”為什么會(huì)感動(dòng)?(小組討論，代表發(fā)言)。

3.文中的“不確定”是什么意思?(學(xué)生討論，自由發(fā)言，師總結(jié))。

4.請(qǐng)同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請(qǐng)代表發(fā)言。(師總結(jié)：因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境了)。

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(四)有感情朗讀，談感受

過(guò)渡語(yǔ)，現(xiàn)在文中“我”的疑惑終于解開了，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)。那么，同學(xué)們，你們通過(guò)種樹人種樹這個(gè)故事得到了什么啟示呢?

師引導(dǎo)，分小組討論，組內(nèi)代表發(fā)言。

預(yù)設(shè):⑴我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷;⑵應(yīng)該理解父母和老師對(duì)我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養(yǎng)成無(wú)論在任何條件下都能夠存活的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

(五)遷移拓展

說(shuō)說(shuō)這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)

(六)作業(yè)小結(jié)寫一篇有關(guān)植物文章，運(yùn)用借物喻人的寫作手法。不限字?jǐn)?shù)。

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

初中語(yǔ)文萬(wàn)能教案模板：《愛(ài)蓮說(shuō)》

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)閱讀文章，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

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重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

難點(diǎn)：理解文章的主旨，品味文章語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。

三、教學(xué)方法

朗讀法、自主合作與探究法

四、教學(xué)手段

PPT 展示

五、教學(xué)過(guò)程

(一)生活導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說(shuō)出理由。

結(jié)合學(xué)生回答，引出蓮花

過(guò)渡語(yǔ)：蓮花，也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛(ài)之物?！昂娠L(fēng)送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點(diǎn)芳心

兩處開”等等，這些詩(shī)句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風(fēng)吹過(guò)，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠(yuǎn)，作者觸景生情，愛(ài)蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛(ài)蓮說(shuō)》。今天，我們就來(lái)品讀這篇文章。

(二)通讀課文，整體感知

1.介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交，蓮花盛開，清

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004km.cn 香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志。“說(shuō)”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。

2.朗讀課文

(1)讀準(zhǔn)字音，根據(jù)注解疏通文意;

(2)教師范讀;

(3)學(xué)生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿;

(三)研讀課文，深入體會(huì)

(1)作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

師總結(jié)：從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

(2)作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?

師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂(lè)。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

(3)文章的主旨句是哪一句?說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

“蓮，花之君子者也”

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作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來(lái)贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

歸納主題：表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。

(4)本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

師總結(jié)：對(duì)偶，排比，比喻，擬人。

(四)遷移拓展

(1)請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上，《愛(ài)蓮說(shuō)》具有“說(shuō)”這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志。

文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié)，寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法，通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達(dá)意而志為物核。

(2)積累古詩(shī)文中描寫蓮花的詩(shī)句，嘗試背誦課文。

(五)作業(yè)小結(jié)

1.有感情的朗讀課文

2.作業(yè)：任選一種自己喜愛(ài)植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文。

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

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高中語(yǔ)文萬(wàn)能教案模板：《聲聲慢》

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;

2.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn);

【過(guò)程與方法】

在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言美，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力;

【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】

感受形象，品味語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。

【難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法。

三、教學(xué)方法

朗讀法、情景設(shè)置法

四、教學(xué)手段

五、PPT 展示

六、教學(xué)過(guò)程

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(一)導(dǎo)入新課

導(dǎo)入語(yǔ)：大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來(lái)，蘇軾可以說(shuō)是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng)，與豪放詞的特點(diǎn)截然相反。沒(méi)錯(cuò)，就是有些同學(xué)已經(jīng)說(shuō)出來(lái)的婉約詞。

介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。

(二)朗讀詞作，初步感知

1.作家作品簡(jiǎn)介：

時(shí)代背景，突出“國(guó)破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn);

2.學(xué)生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào);

(1)提問(wèn)：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

“這次第，怎一個(gè)愁字了得”

(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的意蘊(yùn)，和鋪墊的感情基調(diào)：

PPT 展示：

尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失

冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清

凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦

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(3)追問(wèn)：聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)疊字(詞)有何修辭作用?

(范例引導(dǎo))師總結(jié)：韻律美;增強(qiáng)情感。

(4)結(jié)合詩(shī)作背景，說(shuō)一說(shuō)“這次第，怎一個(gè)愁字了得”包含了詞人哪些情感?

學(xué)生討論回答，教師總結(jié)(愁之一：山河淪陷 悲 故園荒廢難回;愁之二：夫妻永別悲美滿姻緣難全;愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生難度

(5)間接抒寫“愁”的句子有哪些?

“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?”

“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。”

“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?”

“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?”

“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們找的都很對(duì)。我相信，同學(xué)們一定是結(jié)合過(guò)我們之前學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法，通過(guò)尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象，品讀出詞人的愁緒的。接下來(lái)，我們一起結(jié)合詞句，聯(lián)系過(guò)去所學(xué)詩(shī)文，再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的?

(三)結(jié)合意象，體味情感

1.隨同學(xué)口述，PPT 展示

“酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨”

師總結(jié)，補(bǔ)充并板書：酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨

2.意象分析

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引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩(shī)句體會(huì)詞中意象所蘊(yùn)含的情感

(1)“酒”

ppt 出示詩(shī)句：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多?！辈懿佟抖谈栊小?/p>

“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！倍鸥Α兜歉摺?/p>

師總結(jié)：酒是“愁”的象征。

延伸：為何說(shuō)是“淡酒”?

引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃

(2)“風(fēng)”

ppt 出示詩(shī)句詩(shī)句：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅?！倍鸥Α睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》 “風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》 “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！瘪R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

師總結(jié)：以秋風(fēng)渲染愁情。

(3)“雁”ppt 出示詩(shī)句：“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意?！狈吨傺汀稘O家傲》 “云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓?！崩钋逭铡兑患裘贰?/p>

師總結(jié)：過(guò)雁象征離愁。

延伸：為什么作者看到過(guò)雁會(huì)“正傷心”?

引導(dǎo)： “雁”是“舊時(shí)相識(shí)”，也是從北方來(lái)到南方。再者，“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。

(4)“黃花”

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引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境。

延伸：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?”理解“窗兒”?

引導(dǎo)：白日如夜，那長(zhǎng)夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。

(5)“梧桐、細(xì)雨”的象征意義?

引導(dǎo)：梧桐、細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。

(四)再讀全詞，把握情思

小結(jié)：體會(huì)“亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦”，集聚心頭，無(wú)法排遣，是和著血與淚寫下的千古絕唱

(五)作業(yè)

1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》。

2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。

七、板書設(shè)計(jì)

八、教學(xué)反思

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第五篇：教師資格證面試小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)案例

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來(lái)為大家背一首他的詩(shī)呢？（第六冊(cè)《獨(dú)坐敬亭山》，第七冊(cè)《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）

這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的“贈(zèng)汪倫”（板書題目）。要求我們能借助課文注釋或查字典，自己理解古詩(shī)的內(nèi)容，有不懂的地方可以和大家交流。

二、學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》

1．講述詩(shī)歌寫作背景。

汪倫是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對(duì)李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長(zhǎng)年窖在地下。有一回他聽說(shuō)李白到了安徽，想邀請(qǐng)李白前來(lái)作客，但又怕李白不肯來(lái)，于是想出一個(gè)妙計(jì)。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店?！崩畎滓言缏犝f(shuō)汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀十里桃花，訪萬(wàn)家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā撸惶吨?，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家?！贝藭r(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)李白即興寫下《贈(zèng)汪倫》這首別具一格的七言絕句，2．教師范讀。

3．指名學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)。

4．指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句，體會(huì)感情。

（l）根據(jù)課文注釋、查字典自讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。自己不理解的地方記下來(lái)。

（2）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩(shī)的。

（3）學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況：①指名試講：你是怎樣理解詩(shī)的前兩句的？

②重點(diǎn)理解后兩句詩(shī)的意思并體會(huì)感情。

師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@兩句詩(shī)的？

生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情誼”，這兩句詩(shī)的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

師：汪倫對(duì)李白的情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？前面聽了老師對(duì)這首詩(shī)寫作背景的介紹，你們知道汪倫對(duì)李白的情誼還表現(xiàn)在哪里？

生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情地邀請(qǐng)李白來(lái)桃花潭作客。

生：表現(xiàn)在汪倫天天用美酒盛情款待李白。

師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒(méi)有，這是作者的假設(shè)，那么，跟下句連起來(lái)，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)翻譯呢？

生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。

（還可用“就算?也?”“縱使?也?”）

師：同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請(qǐng)李白來(lái)家作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動(dòng)呢？大家請(qǐng)?jiān)傧胂耄绻捎貌煌恼Z(yǔ)氣來(lái)翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問(wèn)句的形式，能不能更好地表達(dá)李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪！

生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對(duì)我的情誼深呢？

生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對(duì)我的情誼深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。

師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運(yùn)用了比喻和夸張的手法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這里用什么來(lái)比喻什么？

生：用“桃花潭水的深”來(lái)比喻“汪倫對(duì)我的情誼深”。

師：這里運(yùn)用比喻、夸張的手法，為的是表現(xiàn)什么？

生：表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。

生：表現(xiàn)朋友間的深情厚誼。

師：誰(shuí)能把這種感情談出來(lái)？

生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。③把這首詩(shī)的意思用自己的話說(shuō)一說(shuō)（4）指導(dǎo)朗讀、背誦。①指導(dǎo)停頓，讀中表達(dá)情感 李白／乘舟∥將欲／行，忽聞／岸上∥踏歌／聲。桃花／潭水∥深千／尺，不及／汪倫∥送我／情。②配樂(lè)朗讀 ③背誦這首詩(shī)。