第一篇：古詩兩首教案

洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件（也可用投影片代替）、配套朗讀磁帶

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩和配樂朗誦。

二、精讀會(huì)意

1、自讀全詩，明確要求。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學(xué)效果，正音：洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨?！?相：相互。

和：和諧、協(xié)調(diào)。

湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。理解這句詩意：

湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。詩中把什么比作什么？

誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

湖 光 / 秋 月 / 兩 相 和，潭 面 / 無 風(fēng) / 鏡 未 磨。

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。這句詩中，把什么比作了什么？ 把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。請生讀好這兩句詩。

遙 望 / 洞 庭 / 山 水 色，白 銀 / 盤 里 / 一 青 螺。

閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞說一說。學(xué)生發(fā)揮想象，自由描述。

三、總結(jié)。

同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

四、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。

2、范寫“潭、螺”，指出書寫要點(diǎn)。

3、學(xué)生完成習(xí)字冊。

五、作業(yè)。

1、用鋼筆完成習(xí)字冊。

2、抄寫書后第三項(xiàng)詞語兩遍。

3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。第二課時(shí)《峨眉山月歌》 教學(xué)要求：

1． 正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。2． 學(xué)習(xí)本課的生字新詞。3． 學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解詩意，想象意境，體會(huì)作者的感情。教具準(zhǔn)備： 插圖、投影片 教學(xué)過程：

一、引入談話

同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩，說作者）

二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰寫的？李白是個(gè)怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、簡介“峨眉山”。

6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。

7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對詩句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)：

半輪--（看插圖理解）上弦月或下弦月。影--指月影。

流--流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)--連夜出發(fā)。向--駛向。思--思念。君--作者的友人。下--由上游往下游行走。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導(dǎo)想象詩的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習(xí)背誦。

三、作業(yè)

1、完成習(xí)字冊。

2、默寫《峨眉山月歌》。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩，課后向同學(xué)推薦。教后小記

教學(xué)《古詩兩首》，我想詩詞不應(yīng)該重意輕韻，我主張?jiān)娫~教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，領(lǐng)略古詩詞的情韻。

在教學(xué)《望洞庭》《峨嵋山月歌》時(shí)，我充分發(fā)揮了圖文對照的作用，幫助學(xué)生感悟詩句的意韻。

介紹洞庭湖，看圖體會(huì)詩句意思，理解哪句就說哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧”這幾個(gè)詞語，幫助學(xué)生理解。學(xué)生自己說說，教師整體運(yùn)用散文語言，創(chuàng)設(shè)一種寧靜和諧的情境，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩句意思。同時(shí)，對詩中的比喻之處，進(jìn)行點(diǎn)撥。

朗讀，將自己體會(huì)的洞庭秋夜讀出來。說說為什么這樣讀？在讀中進(jìn)一步品味，在說中整理思緒。

該文章轉(zhuǎn)自[蘇教版高中語文教學(xué)http://

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第二篇：古詩兩首教案

古詩兩首

一、授課時(shí)間

二、課題：25

古詩兩首（第一課時(shí)）

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字，會(huì)寫本首古詩中的字 2.有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感 3.懂得要熱愛家鄉(xiāng)。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字寫字

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)情感

五、學(xué)習(xí)方法：感情朗讀

六、學(xué)習(xí)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景引入 1.出示課文插圖，簡述圖意 2.揭示課題。3.播放錄音

（二）自由朗讀，初步感悟] 1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句 2.同桌互相讀，互評(píng) 3.質(zhì)疑，同學(xué)互答

（三）熟讀成誦，入情入境 1.范讀，模仿朗讀 2.多種形式讀，讀出感情 3.配樂練習(xí)讀 4.談?wù)勀阕x后的感受 5.多種形式讀，評(píng)議 6.試著背誦

自由背

同桌互背

有感情誦讀

（四）認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫 1.集體認(rèn)讀生字，游戲形式鞏固 2.出示要寫的字

.觀察交流指導(dǎo)練習(xí)

（五）拓展練習(xí)

.“我”回到了故鄉(xiāng)，見到了親人會(huì)說些什么？ 第二課時(shí) 三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)第二首古詩中的生字，會(huì)寫其中的字 2.有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的感情 3.懂得珍惜友情

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字寫字 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)感情

五、學(xué)習(xí)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

1.出示課文插圖，說說他們在干什么？誰送別誰呢？ 詩人離開時(shí)的心情怎樣 ？ 2.揭題，讀題

（二）自由朗讀，初步感悟

1.借助拼音，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句 2.學(xué)習(xí)要認(rèn)的字

.指名讀，開火車讀 3.同桌互讀課文，互幫

（三）熟讀成誦，入情入境 1.試著按節(jié)奏讀，指名讀

2.有韻味讀，讀出詩人與朋友依依不舍的心情 3.站起來讀給大家聽，并說說讀后的感受 4.多種形式朗讀

5.自由背誦，自我表現(xiàn)背誦

（四）書寫指導(dǎo) 1.出示要寫的字，認(rèn)讀 2.指名讀，說說識(shí)計(jì)方法 3.范寫臨摹 4.練習(xí)寫字

（五）拓展活動(dòng)

.誦讀表演

教學(xué)反思：學(xué)生能有感情的朗讀課文，并能領(lǐng)會(huì)詩人所要表達(dá)的思想感情。

第三篇：古詩兩首教案

《草》、《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“榮、盡、宿、徐、籬、蝶”6個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

二、教學(xué)過程 《草》：

1.談話引出課題。

（1）教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點(diǎn)嗎？你對什么季節(jié)的草最感興趣？為什么呢？（學(xué)生可結(jié)合查找資料。）

（2）今天我們來學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點(diǎn)？

2.范讀課文，學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

聽準(zhǔn)讀音和速度。想一想老師是怎么讀的，注意停頓和重音。

3.自讀課文，指導(dǎo)朗讀，初步感知課文。

（1）借助拼音自己讀課文。

（2）指名讀（1）注意兩個(gè)“一”的讀法，前一個(gè)“一”讀yí，后一個(gè)“一”讀y@（2）注意糾正錯(cuò)音。（3）注意讀出節(jié)奏。

離離／原上／草，一歲／一枯／榮。

野火／燒／不盡，春風(fēng)／吹／又生。

4.理解詩句，熟讀成誦。

（1）放課件，整體感知詩的意境。

先出現(xiàn)生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風(fēng)中，野火燎原。最后，展現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機(jī)的畫面。

（2）學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>

（3）全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。離離：形容野草茂盛的樣子。歲：年。盡：完。生：生長。榮：茂盛。

（4）質(zhì)疑問難，深入理解詩句。提問：你們還有什么問題嗎？

生：為什么說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”呢，議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會(huì)重新長出來，從而體會(huì)到野草旺盛的生命力。

生：白居易為什么要寫草呢？

議答：白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。

（5）學(xué)生邊想象詩意，邊練習(xí)背誦。

5.自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

（1）學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。

（2）班內(nèi)交流。

（3）指導(dǎo)書寫。

《宿新市徐公店》

一、初讀

1、談話：這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一首古詩《宿新市徐公店》。

2、談話：古人稱讀詩為吟，因?yàn)樵娮x起來有節(jié)奏感，就像唱歌一樣。所以我們在讀詩的時(shí)候一定要注意節(jié)奏，要讀出詩的味道來。誰來給大家示范一下？

3、指名學(xué)生示范。指名學(xué)生領(lǐng)讀。學(xué)生齊讀。

二、自學(xué)

1.談話：我們學(xué)習(xí)古詩通常要從四個(gè)方面入手，你知道是哪四個(gè)方面嗎？

2.指名學(xué)生回答，教師板書。（詩題，詩人，詩意，詩情）

3.談話：請同學(xué)們根據(jù)這四個(gè)方面來先自己學(xué)習(xí)這首古詩，鄰近的同學(xué)可以相互討論。

4.學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。

三、導(dǎo)學(xué)

1.“詩題”是什么意思？

指名學(xué)生回答，教師總結(jié)，指名學(xué)生重復(fù)說說。

10、誰能來介紹一下楊萬里？指名學(xué)生介紹。

師補(bǔ)充：楊萬里，南宋詩人，我國古代寫詩最多的作家之一，據(jù)說一生寫詩達(dá)兩萬多首。他的詩的內(nèi)容以山水風(fēng)光自然景色為主，比較有名的詩作有兩首寫荷花的詩《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》。2.這首詩的意思你弄懂了嗎？

指名學(xué)生說詩句中重點(diǎn)字詞的意思。教師板書。指名學(xué)生連成名說說詩句的意思。

四、明詩意

1.談話：老師覺得楊萬里這首詩就像一幅畫一樣，所以老師想把它給畫下來。大家?guī)臀铱匆幌庐嫷萌绾?？是否符合詩意?/p>

2.教師在學(xué)生的語言指導(dǎo)下畫出詩中的景色。讓學(xué)生通過糾正老師畫中的錯(cuò)誤，來加深理解“疏疏”、“深”、“樹頭”、“未成蔭”、“飛入”的含義。

3.談話：老師不畫“兒童”和“黃蝶”是因?yàn)樗麄兪菚?huì)動(dòng)的，而畫出來的畫卻不會(huì)動(dòng)，不如讓同學(xué)們來表演一下。大家都想一想當(dāng)時(shí)的情景是什么樣的，誰愿意來試試？

4.教師出示道具蝴蝶，指名幾生表演。

5.指名學(xué)生評(píng)價(jià)表演情況。表現(xiàn)出兒童的（天真、可愛、活潑）

五、悟詩情

1.談話：同學(xué)們，假設(shè)楊萬里是想從外地回家，路過新市這個(gè)地方，天晚了不能再趕路了，于是他就來到一個(gè)姓徐的人家開的旅館來借宿。常年在外漂波，他很疲倦，也很想家，可以說他當(dāng)時(shí)的心情很著急，很失落、很迷茫。就在這時(shí)，他一抬頭望向窗外，看到了這稀疏的籬巴，這剛長出新葉的樹木，這一望無際、金燦燦的油菜花，這漫天飛舞的蝴蝶，這天真可愛的兒童。他的心情一下子變得（輕松、愉快）。于是他有感而發(fā)，略加思索便吟出一首詩來，就是《宿新市徐公店》。

學(xué)生齊讀古詩

2.同學(xué)們，這首詩我們已經(jīng)分析得很透徹了。那么，現(xiàn)在你們看著黑板上這幅圖能把這首詩背下來嗎？

指名學(xué)生嘗試看圖背誦。全體學(xué)生齊背。

第四篇：古詩兩首教案

古詩兩首

①草

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫3生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能簡單表達(dá)古詩的大概意思;能背誦課文。

4.感受小草頑強(qiáng)的生命力;懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強(qiáng)不屈。

1.生字的認(rèn)識(shí)與書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.學(xué)生理解詩句的意思，體會(huì)詩人的感情。2.用自己的語言來表達(dá)古詩的意思。

教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合。

課件

一課時(shí)

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一、導(dǎo)課階段，談話引入新課

同學(xué)們，我們在上一課中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發(fā)現(xiàn)啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。

在古代的唐朝，有一位詩人叫白居易，他也找到了春天，并且作了一首詩《草》（出示課件），現(xiàn)在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么樣的?。≒PT播放配樂詩朗誦）

二、講授新課

1初讀課文，注意字詞發(fā)音。

好了，現(xiàn)在大家把語文課本翻到第5頁。我們剛才已經(jīng)聽了配樂詩朗讀，那現(xiàn)在我想要聽聽我們的小朋友能讀得怎么樣？所以請同學(xué)們先自由朗讀一下這首詩，但老師有個(gè)要求：在朗讀時(shí)，借助課文的注音，自學(xué)生字，爭取把詩讀得既正確又通順。等一下老師會(huì)叫幾位同學(xué)來朗讀一下，看誰讀得更好。好，開始吧。

(學(xué)生自由朗讀課文。）

在大家朗讀的時(shí)候，老師也仔細(xì)地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。這樣吧，我先請幾個(gè)同學(xué)來讀一下，大家都來當(dāng)一回小老師，看看這位同學(xué)有沒有什么字發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)。（集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣）

(請三到四位學(xué)生朗讀，學(xué)生在讀音上可能犯的錯(cuò)誤有平、翹舌音混淆，前、后鼻音混淆。并請其他學(xué)生來糾正其發(fā)音上的錯(cuò)誤。）看來同學(xué)們都讀得不錯(cuò)，學(xué)得也很好，剛才有同學(xué)已經(jīng)指出了第二句詩中的“歲”是平舌音，“榮”是翹舌音（出示課件），確切地說“榮”在發(fā)音的時(shí)候我們的舌頭是向上卷起來的。下面大家跟老師來讀一遍，要注意老師是怎么發(fā)音的?！皻q”（領(lǐng)讀），“歲”（學(xué)生跟讀），“榮”領(lǐng)讀），“榮”學(xué)生跟讀）。

大家讀得很好，“燒”這個(gè)字是怎么讀的呢？（課件）（請同學(xué)回答)這個(gè)字讀shāo，是翹舌音，“吹”（黑板板書），這個(gè)字也是翹舌音，讀chuī(黑板板書），下面這兩個(gè)字的讀音大家也跟著老師來讀兩遍，“燒”（領(lǐng)讀），“燒”(學(xué)生跟讀），“吹”(領(lǐng)讀），“吹”（學(xué)生跟讀）(重復(fù)三遍）

不過最后在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春風(fēng)吹又生”的“生”是后鼻音。

好了，那么現(xiàn)在我們大家就來一起讀一下這首古詩，要注意剛才我們提出的發(fā)音注意點(diǎn)。

(學(xué)生齊讀古詩）

很好！很好！大家果然很厲害！但現(xiàn)在老師有個(gè)問題，第二句中有兩個(gè)“一”，它們是怎么發(fā)音的呀？老師有點(diǎn)不明白了，有誰愿意告訴我呢？（明確兩個(gè)“一”的讀音，兩個(gè)“一”的發(fā)音是不同的，前一個(gè)讀yí，是陽平，也就是第二聲，而后一個(gè)讀yì，是去聲，也就是第四聲。)下面我們再來聽一遍錄音朗誦。

既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了詩中的生字，那現(xiàn)在我們就要自己來朗讀一下了。我請同學(xué)們一位一位地來朗讀，看看哪個(gè)小朋友讀得準(zhǔn)確、比較有感情，比較有特色。

(請五到六位學(xué)生朗讀課文）2 品讀詩句，理解詩意。

下面我們大家來一起把這首古詩讀一遍，老師也和大家一起讀。（全班齊讀）

老師這里有幾幅圖片，我們大家首先來看一下，然后再聯(lián)系古詩，我們來討論一下這首古詩的內(nèi)容是什么，白居易詩人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢？（出示課件圖片）

大家可以借助課文后面的注釋和有關(guān)的參考資料，試著說一說詩的意思。如果有什么地方不懂也可以相互討論一下，解決不了的話等一下我們大家一起來幫忙。聽明白了嗎？開始吧?。▽W(xué)生討論）

既然已經(jīng)解決了我們同學(xué)提出的問題，那我們就要來講講詩中描繪的是怎樣的一幅圖了。老師在把剛才的幾幅圖再放一遍，大家開動(dòng)腦筋，等一下我請同學(xué)回答。

(播放PPT，并請學(xué)生分別講一下這四句詩的大概意思。然后請學(xué)生做總結(jié)。）

(原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發(fā)芽生長。）

春天一到，野草又重新長出來了，這是一件多么令人高興的事情?。⌒∨笥?，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。大家覺得這些小草怎么樣？（引導(dǎo)說出小草生命力頑強(qiáng)）

你喜歡這些小草嗎？為什么呢？（學(xué)生回答）

是的，小草有頑強(qiáng)的生命力。而寫這首詩的詩人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學(xué)們說我們要不要學(xué)習(xí)小草的這種精神呢？

(學(xué)生回答“要”）

很好，我們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。那我們最后再來用贊美的語氣來朗讀一下這首詩。

(學(xué)生朗讀）

很好，我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了這首詩，現(xiàn)在老師想請大家用自己的話來說一下詩的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來理解這首詩的，大家可以講講這首詩或是你剛才讀詩時(shí)想到的。

(請學(xué)生回答、交流思想）3 練習(xí)背誦，完成練習(xí)。

很好！老師聽出大家不同的想法了！有的同學(xué)為我們講述了小草的堅(jiān)強(qiáng)的生命力，有的同學(xué)贊美了小草，也有同學(xué)說要學(xué)習(xí)草的這種頑強(qiáng)的精神！

現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲，好不好？（朗讀訓(xùn)練:分男、女同學(xué)讀——個(gè)人讀一全班齊讀——跟著音樂讀）(好?。?/p>

4學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

游戲做完了，我們又要開動(dòng)腦筋了，大家來看PPT，看哪位小朋友能夠站起來告訴我空格上應(yīng)該填什么，而且發(fā)音要準(zhǔn)確喔！(請部分學(xué)生背誦古詩）

看來大部分同學(xué)都已經(jīng)會(huì)了，那詩中的生字我們也都認(rèn)識(shí)了，會(huì)寫了嗎？現(xiàn)在我要來考一考大家，請大家看PPT。（利用PPT出示生字）

這些字該怎么寫呢？大家認(rèn)為這些字可以用什么辦法記住呢？我們來討論一下吧，四個(gè)人一個(gè)小組，每個(gè)同學(xué)都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下，等會(huì)兒我們再請同學(xué)到講臺(tái)前來介紹自己組的方法，這樣好不好??？

(學(xué)生討論，增強(qiáng)對書寫漢字的認(rèn)識(shí)。然后請學(xué)生介紹自己討論的結(jié)果，集思廣益。）

大家想到的方法可真多呢，有些老師都還沒有想到呢。大家都已經(jīng)想出了那么多的好方法，那現(xiàn)在大家在自己的田字本上寫寫看，然后同桌之間互相交換看一下，比比看，看哪位同學(xué)寫得最好。

三、總結(jié)新課

我們今天學(xué)習(xí)了《草》這首詩，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的拼搏精神。

四、延伸拓展

1閱讀課本第7頁的“我知道。” 2關(guān)于白居易的小故事。

白居易遠(yuǎn)赴京城投靠一位朝中大臣，獻(xiàn)上一首詩，并告之名字叫白居易，大臣一聽則說:京城居之不易。又讀了《賦得古原草送別》一詩，不覺叫好，好一個(gè)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！睉{這首詩，京城居之易矣。從此“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”就成為了千古名句流傳下來。

五、布置作業(yè)

我們已經(jīng)理解這首詩的意思了，今天大家回家之后要和爸爸媽媽一起收集關(guān)于描寫春天的成語，明天上課的時(shí)候我們大家展示自己收集到的成語，比比看誰找得又多又好。

在新課標(biāo)教材中，《草》這首詩被安排在語文二年級(jí)下冊，對二年級(jí)下的學(xué)生來說，這首詩還是較簡單的，教學(xué)過程的主要重心是放在理解和朗讀這一部分，所以我將教學(xué)重點(diǎn)主要是放在了這一部分。但我同時(shí)也十分注意學(xué)生在字、詞發(fā)音上的問題，畢竟對小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生而言，準(zhǔn)確地說普通話是相當(dāng)重要的。

由于第一課是《找春天》，于是我就借用“找春天”為話題來導(dǎo)課，引出“草”，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，利用多媒體來輔助教學(xué)起到了很好的作用，集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，那些草的圖片也給課堂增加了美感。

“教學(xué)的藝術(shù)在于喚醒、誘導(dǎo)和激勵(lì)?！痹诮虒W(xué)中，我遵循二年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，在課堂上，以學(xué)生為中心，做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又重視學(xué)生的主體地位。盡量讓學(xué)生通過自己思考和同學(xué)互相討論來得出結(jié)論、認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)也注意遵循由易到難、由淺入深的規(guī)律，將課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合。

② 宿徐市徐公店

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，口述古詩所描繪的情景。4.借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。

領(lǐng)悟《宿新市徐公店》所描繪的情景。

借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。

PPT。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1(播放PPT)你們聽，春姑娘正邁著輕盈的步伐向我們走來，她輕輕地拂過我們的臉龐，帶來了清新，掠過那枝頭，增添了新綠，她又把纖手一揮，裝扮了五彩世界，漸漸地，她已來到了我們身旁，向我們展示了她的妖媚與生機(jī)。

2“美麗”似乎成了春天的代名詞，所以歷代詩人都把對春天的喜愛化作了一首首詩篇，你記得哪幾首有關(guān)春天的古詩？

學(xué)生交流:《詠柳》《江南春》《游園不值》??

3今天，我們又要學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩。[板書:宿新市徐公店]

二、解題。

1解題。

⑴誰來讀一下課題？

⑵從題目中你知道了什么？

宿:住宿。新市:地名。今湖州市德清縣，新市鎮(zhèn)。徐公店:姓徐的人開的店。

“公”是對年長人的尊稱。

(3)讀了題目，你覺得缺了什么？（主人公）2介紹作者。

楊萬里，南宋詩人，與尤袤、范成大、陸游齊名，被稱為南宋“中興四大詩人”，語言通俗明暢，自成一家。

三、初讀課文

1出示全文，讓我們隨著詩人一起來到鄉(xiāng)間感受春的氣息。自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓。

宿新市徐公店 宋

楊萬里 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

2指名讀詩并正音。lí lu? 籬落

3聽聽別人又是如何吟誦此詩的。（聽錄音）4讓我們也學(xué)著他的樣子一起朗讀此詩。（齊讀)

四、精讀感悟

1學(xué)法指導(dǎo)：我們平時(shí)學(xué)習(xí)古詩經(jīng)常用什么方法？ 2像寫景的古詩我們一般采用圖文對照的方法來學(xué)。

3請大家自己圖文對照想想詩中所表現(xiàn)的情與景，然后同桌相互交流。4交流:詩人漫步田間，看到了什么景象？ 學(xué)習(xí)第一、二句：

⑴交流詩意。

⑵“籬落疏疏”就是疏疏落落的籬笆。

⑶“小路”是詩中哪個(gè)字？（“徑”：“曲徑通幽”就是詩中“一徑深”所描繪的意境。）

⑷“一徑深”：蜿蜒的小路靜靜地、幽幽地向遠(yuǎn)方延伸。

⑸“未成陰”：“未”就是沒有，樹頭的花兒落了，樹葉還沒長得很茂密，“未成陰”就是沒有形成樹陰。(點(diǎn)明時(shí)間:暮春）

⑹誰能再為我們描述一下這幅畫面，其余同學(xué)想想這幅畫面讓詩人感受到了什么？

教師引導(dǎo):稀疏的籬笆，枝頭的新綠，小路靜靜地、幽幽地伸向遠(yuǎn)方，一切都顯得那么幽靜。[板書：幽靜(深遠(yuǎn)）]

⑺誰能把作者的所見所感讀好？讓我們也走進(jìn)這幽深的春景中，與詩人一起陶醉。（齊讀）

學(xué)習(xí)第三、四句：

⑴導(dǎo)入，正當(dāng)詩人為眼前的春景陶醉時(shí)，什么又引起了詩人的興趣？

⑵交流詩意。

⑶你能體會(huì)兒童當(dāng)時(shí)的心情嗎？從哪里體會(huì)到的？[快樂（追，嬉戲）；著急（急走，快跑）；失望、沮喪(無處尋）] ⑷當(dāng)詩人看到眼前兒童追蝶的情景，他感受到了什么？[板書:童趣(喜愛、回憶）] ⑸誰能把這充滿童趣的畫面及詩人的喜愛之情讀好？（指名讀、齊讀）

5配樂朗讀

我們讀詩，往往要透過文字的表面意思感悟詩人的情感，詩的意境，讓我們再次用心領(lǐng)悟詩人對幽靜的春景，充滿童趣的追蝶畫面的喜愛之情。（指名讀，齊讀）

6誰已經(jīng)把此情此景記在了心里？(指名背，齊背）

7自由講詩意，老師歸納。

(稀疏的籬笆旁邊一條小路長長地伸向遠(yuǎn)方，樹上的花落了，樹葉還未長茂盛，沒有形成樹陰。兒童匆匆忙忙地追趕黃蝶，黃蝶飛入菜花中，再也找不到了。)

五、寫話

1詩的語言洗練精當(dāng)，同時(shí)也留給讀者無盡的想象，請大家展開想象的翅膀，把你從詩中看到的感悟到的聯(lián)想到的寫下來。（放音樂）

2交流。3評(píng)價(jià)。

第五篇：古詩兩首教案

古詩，聞官軍收河南河北

杜甫（712－770），字子美，自號(hào)少陵野老，盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他憂國憂民，人格高尚，他的約1500首詩歌被保留了下來，詩藝精湛，他在中國古典詩歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后世尊稱為“詩圣”，他的詩也被稱為“詩史”。杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。

我們學(xué)習(xí)了一首杜甫寫于戰(zhàn)亂時(shí)期的詩,仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰(zhàn)亂中，過著流離失所的生活，感時(shí)與恨別交織著滿腔愁情，作為一個(gè)熱愛祖國而又飽經(jīng)憂患的詩人，當(dāng)他聽到“安史之亂”接近平息的消息，詩人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩。

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。劍門關(guān)以南的四川，忽然傳來收復(fù)薊北的消息，初聽到這個(gè)消息驚喜得涕淚交流，沾濕了衣裳

卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂?；剡^頭來再看妻子，孩子，平日的優(yōu)愁已不知跑到何處去了；我胡亂地卷起詩書高興得幾乎要發(fā)狂

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。白日里我要放聲歌唱，縱情暢飲；美好的春景正好伴著我返回故鄉(xiāng)

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。我們要立即動(dòng)身，從巴峽乘船，穿過巫峽，順流直下到達(dá)湖北襄陽，再從襄陽北上，直奔洛陽。

③指導(dǎo)讀“妻子（zǐ）”生讀，師讀，比較 ④齊讀（可以讀慢點(diǎn)，要讀正確）

2、在詩句中理解詞語 ①讀中體會(huì)

（忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）②師生討論

3、你們認(rèn)為詩中哪個(gè)詞語最能表示詩人當(dāng)時(shí)的心情（喜欲狂）

板書：喜欲狂

1、過渡：是的，忽傳的佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現(xiàn)，哪些詩句，哪些詞能讓你體會(huì)到詩人當(dāng)時(shí)的喜悅之情呢？

小結(jié)：全詩連用六個(gè)地名，因?yàn)樗冀K貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實(shí)，詩人愛國、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。

一、教學(xué)課題

《示兒》這就是詩人陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋杰出的愛國詩人，也是詩史上最多產(chǎn)的詩人，一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首。

二、教材分析，是詩人陸游臨終寫給兒子的遺囑，表達(dá)了詩人至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國的深摯強(qiáng)烈的愛國激情。詩人陸游是南宋愛國詩人，畢生從事抗金和收復(fù)失地的正義事業(yè)。雖然屢遭投降派排擠、打擊，但愛國熱情始終沒有消減。同學(xué)們，《示兒》是陸游一生的絕筆詩，也是表達(dá)詩人愛國熱情的絕唱。古詩兩首，一喜一悲，都表現(xiàn)了一樣的強(qiáng)烈的愛國之情

首句“死去元知萬事空”。“元知”，本來就知道；“萬事空”，是說人死后萬事萬物都可無牽無掛了。但接著第二句意思一轉(zhuǎn)：“但悲不見九州同”，唯獨(dú)一件事卻放不下，那就是淪喪的國土尚未收復(fù)，沒有親眼看見祖國的統(tǒng)一。這種遺恨從生前留到死后。在生命彌留之際，心情更為沉痛。詩的第三句“王師北定中原日”，表明詩人雖然沉痛，但并未絕望。他堅(jiān)信總有一天宋朝的軍隊(duì)必定能平定中原，光復(fù)失地。有了這一句，詩的情調(diào)便由悲痛轉(zhuǎn)化為激昂。結(jié)句“家祭無忘告乃翁”，情緒又一轉(zhuǎn)，無奈自己活著的時(shí)候已看不到祖國統(tǒng)一的那一天，只好把希望寄托于后代子孫。于是深情地囑咐兒子，在家祭時(shí)千萬別忘記把“北定中原”的喜訊告訴他。

這首詩用筆曲折，情真意切地表達(dá)了詩人臨終時(shí)復(fù)雜的思想情緒，既有對抗金大業(yè)未就的無窮遺恨，也有對神圣事業(yè)必成的堅(jiān)定信念。全詩有悲的成分，但基調(diào)是激昂的。詩的語言渾然天成，沒有絲毫雕琢，全是真情的自然流露，但比著意雕琢的詩更美，更感人。

1、理解詩句意思，弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

2、體會(huì)詩人強(qiáng)烈的愛國情感，引起學(xué)生心靈的共鳴。

兩首詩“悲”“喜”對照，堪稱愛國詩篇的絕唱?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄返幕{(diào)輕快活潑、爽朗奔放，而《示兒》全詩則字字發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。