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      《掌聲》 教學(xué)設(shè)計(jì)三(合集五篇)

      時(shí)間:2019-05-12 19:44:24下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《《掌聲》 教學(xué)設(shè)計(jì)三》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《《掌聲》 教學(xué)設(shè)計(jì)三》。

      第一篇:《掌聲》 教學(xué)設(shè)計(jì)三

      【教材簡(jiǎn)析】

      本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段,可分為4段(1:2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此,知道學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

      【教學(xué)要求】

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

      2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。

      通過(guò)本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      生字卡、圖片。

      【教學(xué)時(shí)間】

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      【目的要求】初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

      一、導(dǎo)入揭題

      1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)

      2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲?

      3、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌?為什么事鼓掌?

      二、初讀課文

      1、師范讀。

      2、生自讀課后生字詞。

      3、師出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀情況:

      班里 愿意 投向 調(diào)來(lái) 情況 持久 講述 交談

      珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈

      理解:

      持久:保持的時(shí)間長(zhǎng)。

      困境:捆那的處境。

      猶豫:拿不定注意。

      驟然:突然。

      4、讀課文。

      5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個(gè)自然段的意思

      6、討論分段,概括段意:

      ①寫(xiě)小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

      ②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講,獲得成功。

      ③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了。

      ④點(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。

      7、每組各讀一段。

      三、書(shū)寫(xiě)生字

      1、師指導(dǎo)寫(xiě)班境愿。

      2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。

      第二課時(shí)

      【目的要求】精讀課文。

      一、復(fù)習(xí)

      1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

      2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。

      二、前后對(duì)比,感受小英變化

      1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。

      2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí))

      3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的?

      1)出示:她總是默默地坐在教室的一角。

      2)指名讀這句話。

      3)她為什么坐在教室的一角?

      4)默默地說(shuō)明了什么?

      5)你從總是中又體會(huì)到了什么?

      6)齊讀這句話。

      可是不久以后,小英像變了個(gè)人似的,她變得怎樣了?

      7)指名說(shuō)。

      8)讀讀這一小節(jié),出示:說(shuō)也奇怪

      9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢)

      10)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

      11)是什么原因,使她變得判若兩人?(指名說(shuō))

      真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧!

      小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(分組讀1、5兩段。)

      4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào),是?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁??(掌聲?/p>

      過(guò)渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

      三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

      1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

      2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)

      3、第一次掌聲熱烈、持久。大家來(lái)鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?

      誰(shuí)來(lái)讀一讀,讓大家感受到掌聲的力量?

      4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事?

      5、出示:

      輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

      小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

      小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

      (1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話?

      小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀。

      (2)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

      猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

      小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

      因此,從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的(生答:痛苦、無(wú)奈)。齊讀。

      (3)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于(引讀)。

      是啊,同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里,關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她,這關(guān)注的目光里包含著什么?

      (4)小英終于走上了講臺(tái),教室里頓時(shí)響起了什么?包含著什么?

      (回顧前面的課文。)

      (5)掌聲漸漸平息,小英開(kāi)始演講了,她講得怎么樣?聽(tīng)了演講,如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么?

      6、同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)?(第二次掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說(shuō),并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上)

      再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的(生答:感激)

      7、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲,小英怎樣了?

      (出示):小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

      齊讀。

      小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),她想說(shuō)(生答)小英什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家(引讀)

      8、是啊,從那次演講以后,小英像變了個(gè)人似的,她(再次引讀)

      9、后來(lái),小英取得了巨大的成功,她給她的老師寫(xiě)來(lái)了一封信,想看看嗎?

      出示:

      (1)、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣,把自己放進(jìn)課文中讀。

      四、總結(jié)升華,讀背作者感想。

      這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛(ài)、友情)

      是呀,當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

      【出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

      齊讀這一段,把這一段話工工整整地抄下來(lái),把這愛(ài)記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候,你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難,你可以拿出來(lái)看看記住:還有很多朋友在關(guān)心你,愛(ài)護(hù)你!

      課后小記:

      1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì),我覺(jué)得能抓住主線,突出重點(diǎn),主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理,以及同學(xué)們的表現(xiàn),就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

      2、存在的一些遺憾,學(xué)生感悟到小英的前后變化,從自卑、憂郁、膽小到開(kāi)朗、自信、勇敢,但在感悟后需要通過(guò)朗讀來(lái)加以鞏固,在課堂上讀的時(shí)間總覺(jué)得不到位,似乎意猶未盡啊。

      第二篇:掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

      《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

      2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

      3.領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn):

      通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)小英的心理變化。教材簡(jiǎn)析:

      這篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩小英內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了小英的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)小英的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

      學(xué)情分析:

      經(jīng)過(guò)近兩年半的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀,樂(lè)于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂(lè)。通過(guò)平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練,大部分學(xué)生有一定的聽(tīng)讀評(píng)價(jià)、朗讀評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的能力;并能夠通過(guò)個(gè)性化的閱讀,理解語(yǔ)言,感悟其情,而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中,樂(lè)于抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下,努力向他人學(xué)習(xí),闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女,平時(shí)他們感受更多的是別人對(duì)他們的愛(ài),卻很少能理解他人的內(nèi)心感受,缺少關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn),理解小英的內(nèi)心感受對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念:

      1.指導(dǎo)思想:

      根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力圖體現(xiàn)兩條主線:

      以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,通過(guò)反復(fù)品讀,引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語(yǔ)的意思,并通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解體會(huì)人物內(nèi)心世界,從而生成個(gè)性化的理解。

      以讀悟情——引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累,在品讀中感悟,豐富升華學(xué)生的情感體驗(yàn),提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

      2.設(shè)計(jì)理念:

      通過(guò)自讀自悟這個(gè)最基本的語(yǔ)言實(shí)踐,讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達(dá)中,體驗(yàn)人物情感,走進(jìn)人物內(nèi)心,品味文章的人文內(nèi)涵,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

      第三篇:《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

      沙河市第一小學(xué) 李?lèi)?ài)芹

      教材分析

      作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)使她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。

      學(xué)生分析:

      三年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法,樂(lè)于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,吸引學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)理念:

      1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”?!跋矚g閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。

      2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

      3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語(yǔ);

      2、正確、流利,有感情地朗讀課文;

      3、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛(ài)別人。課前準(zhǔn)備: 教學(xué)課件 教學(xué)流程:

      一、創(chuàng)設(shè)意境,激趣導(dǎo)入,架設(shè)生活與教材的聯(lián)系。

      1、欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,激活同學(xué)們對(duì)愛(ài)的感受。

      同學(xué)們,剛才聽(tīng)到的這首歌叫《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,愛(ài)是什么?愛(ài)是給公共汽車(chē)上的老奶奶讓座;愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶;愛(ài)是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛(ài)還是什么?答案當(dāng)然很多很多,不過(guò)又一位叫英子的小姑娘,她告訴我,愛(ài)是同學(xué)們的掌聲。

      讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)她對(duì)掌聲的感受吧!板書(shū):掌聲

      2、(打課件):“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲??面對(duì)生活?!保?)聽(tīng)了這段話,你最想知道什么?

      (想知道,同學(xué)們?yōu)槭裁匆缫曀??她以前是怎么生活的?為什么說(shuō)同學(xué)們的掌聲給了她極大的鼓勵(lì)?)

      (2)下面讓我們帶著這些問(wèn)題,來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)作者董保剛叔叔講的故事吧!

      3、(導(dǎo)入視頻)聽(tīng)故事

      (1)聽(tīng)完故事,你的問(wèn)題解決了嗎?(2)還有什么問(wèn)題想知道?

      二、整體把握,整體感悟,解決閱讀障礙。

      過(guò)渡語(yǔ):有小疑則小進(jìn),有大疑則大進(jìn),讀書(shū)就要學(xué)會(huì)思考。下面讓我們?cè)賻е@些疑問(wèn)來(lái)小聲讀課文。

      1.學(xué)生小聲讀課文,要求劃出生字詞,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文讀懂詞語(yǔ),不明白的同學(xué)之間交流交流(前后左右桌)

      2.(打課件)檢查生字讀音,多音字讀音,詞語(yǔ),解釋部分詞語(yǔ) 3.學(xué)生通讀課文,要求讀得“不錯(cuò)、不填、不漏、不倒、不破”(打課件)

      4.指名朗讀(打課件)幾個(gè)合作,一人一段。

      下面我想找?guī)讉€(gè)同學(xué),一人一段,把課文讀給同學(xué)們聽(tīng),至于用怎樣的感情來(lái)讀,你怎么理解就怎么讀吧!

      其他同學(xué)邊聽(tīng),邊看書(shū),邊思考:這篇課文講了一件什么事? 5.指名回答

      (這篇課文主要講了殘疾姑娘英子開(kāi)始很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)得到了學(xué)生們得掌聲鼓勵(lì),從此改變了生活的態(tài)度。)6.教師小結(jié):

      同學(xué)們,我不敢相信,這小小的掌聲竟然能夠改變一個(gè)人的生活態(tài)度,難道掌聲真的有這么大的威力嗎?我們一起來(lái)探討、感受好嗎?

      三、抓關(guān)鍵,通過(guò)品讀,突破難點(diǎn)。

      過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,我們通過(guò)聽(tīng)故事,通讀課文,英子一定給你留下了很深的印象,你認(rèn)為英子是個(gè)怎樣的孩子?

      1、指名回答,相機(jī)板書(shū):憂郁、悲觀、自卑

      快樂(lè)、自信。

      2、統(tǒng)一認(rèn)識(shí),找到根據(jù)。

      3、指名回答,相機(jī)(打文字投影:第一自然段)

      4、梳理第一自然段,提高認(rèn)識(shí)。

      (1)指名讀第一自然段,提問(wèn):應(yīng)該用怎樣得語(yǔ)氣讀。(2)小組讀,教師評(píng)讀或?qū)W生評(píng)讀。

      (3)學(xué)生用“因?yàn)??所以”句式講出自己的觀點(diǎn)。(暢所欲言)(4)教師小結(jié):因?yàn)橛⒆佑袣埣?,不愿意讓別人看到她走路的姿勢(shì),所以她總是默默的坐在教室的一角,上課前,早早的來(lái)到教室,下課后,最后一個(gè)離開(kāi)。

      (5)質(zhì)疑:你們認(rèn)為英子這樣做對(duì)嗎?前后桌交流交流各自的看法。

      (6)指名回答(兩種觀點(diǎn):①、對(duì),因?yàn)樗约鹤呗冯y看,不愿意別人看見(jiàn);②不對(duì),她自卑,自己瞧不起自己)

      (7)教師小結(jié):我認(rèn)為她的做法不對(duì),她的表現(xiàn)是懦弱的表現(xiàn),不敢正視自己的缺陷,是逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn),很明顯是心理疾患,我認(rèn)為身體殘疾不可怕,可怕的是心理殘疾,英子的處境的確讓我們很同情,大家想一想,童年應(yīng)該充滿樂(lè)趣的,是無(wú)憂無(wú)慮的,是快樂(lè)美好的,可是英子由于殘疾不能夠跟同學(xué)們一樣正常地活動(dòng),她內(nèi)心的苦、痛是正常人難以想象的,誰(shuí)遇到這種不幸,都是很痛苦的,所以,我們要幫她正確面對(duì)困難,走向堅(jiān)強(qiáng)。

      (8)誰(shuí)來(lái)通過(guò)讀,來(lái)喚起人們對(duì)英子的同情,看誰(shuí)最善解人意?。浚?)學(xué)生試讀,指名評(píng)讀,小組齊讀。

      5、梳理第四自然段,提高認(rèn)識(shí)。

      過(guò)渡語(yǔ):就是這樣一個(gè)憂郁、悲觀、痛苦的孩子,后來(lái)怎樣了呢?我們?cè)賮?lái)看一段文字。

      (1)(打課件):“從那以后,英子就像??教她跳舞。”(2)學(xué)生齊聲回答:“快樂(lè)?!?/p>

      (3)誰(shuí)來(lái)通過(guò)讀,讓我們感受英子現(xiàn)在是快樂(lè)的?(4)齊讀。(提示語(yǔ)氣要上揚(yáng))

      6、通過(guò)兩次掌聲,感受掌聲的力量。

      過(guò)渡語(yǔ):有一句話是這么說(shuō)的:“江山易改,本性難移”,就是說(shuō)一個(gè)人的本性和性格是最難改變的,故事中的英子前后性格有著如此的反差,不得不讓我們考慮一個(gè)問(wèn)題,是什么改變了她?(1)指名回答,齊聲回答。(掌聲)

      (2)想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。

      (3)教師隨音樂(lè)(打課件)感情讀2、3自然段,要求學(xué)生閉上眼睛想象著當(dāng)時(shí)的情境,每當(dāng)讀到“響起掌聲”時(shí),學(xué)生鼓掌。

      (4)提問(wèn):聽(tīng)到了幾次掌聲?(兩次)

      (5)迅速?gòu)恼n文中找到第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的?(指名

      回答)

      (6)(打文字投影):“英子猶豫了一會(huì)兒??那掌聲熱烈而持久。”

      (7)指名讀,提出讀出“為難”的語(yǔ)氣。(8)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。

      下面我們來(lái)結(jié)合這段文字,與同桌合作,先去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后通過(guò)討論解決問(wèn)題好嗎?。

      (英子為什么猶豫?英子為什么慢吞吞站起來(lái)?影子眼圈為什么紅了?英子有什么顧慮?同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了英子熱烈而持久的掌聲?)

      (9)教師小結(jié):

      “猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了英子在上臺(tái)前的艱難選擇。上去吧,自己走路姿勢(shì)怕同學(xué)們笑話;不上去吧,幾十雙眼睛都望著她,于是她豁出去了。沒(méi)想到同學(xué)們不但沒(méi)有取笑她,還給了她熱烈的掌聲。這掌聲代表著什么?(贊嘆、鼓勵(lì)、支持)

      (10)發(fā)散思維,情感體驗(yàn)。

      誰(shuí)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?當(dāng)時(shí)是怎么想的?(11)指導(dǎo)感情朗讀。

      誰(shuí)愿意通過(guò)讀,來(lái)表現(xiàn)英子當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng)?(12)指名讀,學(xué)生評(píng)讀,小組齊讀。

      (13)迅速?gòu)臅?shū)中找出“第二次的掌聲在什么時(shí)候響起的”?

      (14)指名回答。

      (15)指名讀,提問(wèn):你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣讀就怎樣讀。(16)指名評(píng)讀,再指名讀,評(píng)讀,齊讀。

      (17)教師點(diǎn)撥:什么使英子留下了眼淚,緊接著鎮(zhèn)定下來(lái),最后成功的講完了自己的小故事?(同學(xué)們得第一次掌聲)

      (18)教師小結(jié):因?yàn)橛辛送瑢W(xué)們的第一次掌聲給了她贊許、鼓勵(lì)、堅(jiān)定了她的自信,所以才使得英子勇敢、生動(dòng)、有趣的講完了故事,贏得了同學(xué)們的再次掌聲。這掌聲是認(rèn)可,是稱贊,是激動(dòng)。這時(shí),如果你也在場(chǎng),你會(huì)對(duì)英子說(shuō)些什么?(英子你真棒!英子你真行!英子你太讓我激動(dòng)了!你的故事講得太好了!你不要因?yàn)樽约簹埣捕员傲耍。?9)指導(dǎo)感情朗讀(品讀)(打課件)

      下面我們來(lái)品讀這段話,抓住英子得“動(dòng)作、神態(tài)”來(lái)感受體會(huì)一下英子由“害羞、為難→勇敢面對(duì)→得到認(rèn)可”的心理變化。誰(shuí)來(lái)讀?

      (20)師生評(píng)讀,齊讀。

      (21)學(xué)生談感受。(讓學(xué)生看課后第二題“小話筒”)同學(xué)們,從這兩次掌聲里,你感動(dòng)了沒(méi)有?誰(shuí)能告訴老師,你為什么感動(dòng)?

      (22)總結(jié):我也同你們一樣地感動(dòng),不光體會(huì)到了兩次掌聲飽含著同學(xué)們濃濃的情意,還真正的感受到了掌聲的魅力與真諦,掌聲是什么?就是理解,是關(guān)愛(ài),是尊重,掌聲就像是什么?(打課件:掌聲是什么?師生共同朗讀)

      千言萬(wàn)語(yǔ),匯成一個(gè)字,那就是“愛(ài)”。同學(xué)們,請(qǐng)記住,讓我們珍惜別人對(duì)自己的愛(ài),同時(shí)也不要忘記奉獻(xiàn)自己的愛(ài),特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境時(shí)。

      四、發(fā)散思維,升華感情。

      1、(打課件:5.12大地震圖片)

      同學(xué)們,你們一定不會(huì)忘記5.12四川大地震吧,這次地震除了吞噬掉幾萬(wàn)人的生命,還使多少正常人成了殘廢。(打課件)你還記得這位可愛(ài)的“敬禮男孩”嗎?當(dāng)解放軍叔叔從廢墟里救出他時(shí),他強(qiáng)忍著渾身的疼痛,還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。據(jù)新聞報(bào)道,他被截去了一條胳膊,成了殘疾的孩子。

      (打課件)這位是夢(mèng)想當(dāng)個(gè)舞蹈家的女孩——李月,這次地震奪去了她的一條腿,也成了殘疾的孩子。這樣的孩子還有很多很多,我想這些孩子得內(nèi)心一定也和英子開(kāi)始一樣自卑、痛苦、無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí),我們?cè)趺礃颖M我們所能幫助他們堅(jiān)強(qiáng)的走出陰霾,重新獲得快樂(lè)?那就是“全世界人民的愛(ài)”。

      2、(打課件)“讓世界充滿愛(ài)”。一起來(lái)欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》片段。

      五、感情朗讀,感情再次得到升華。

      1、讓我們帶著這份感動(dòng)再讀課文。

      (打課件:有感情地讀的要求)

      2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

      同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)到了什么?

      六、布置作業(yè),知識(shí)延伸。

      (打課件)1、2、3、把課文中讓你感動(dòng)的句子抄下來(lái)。給“敬禮男孩”寫(xiě)幾句鼓勵(lì)的話。

      用“抓人物動(dòng)作、神態(tài)及帶著心境讀書(shū)”的方法,閱讀本單元獨(dú)立閱讀課《好漢查理》。

      七、結(jié)束語(yǔ):

      最后讓我們隨著音樂(lè)《掌聲響起來(lái)》,用掌聲為所有關(guān)心愛(ài)護(hù)我們的人送去我們真心的祝福和美好的祝愿!

      第四篇:掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

      《掌 聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

      第二課時(shí)

      設(shè)計(jì)理念:

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?!彼?,必須注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感知課文內(nèi)容,感悟人物精神。本課我將“讀”貫穿于整節(jié)課,通過(guò)品讀重點(diǎn)句子,交流的形式,讓學(xué)生感受主人公的情感變化,感受掌聲帶給人的震撼。通過(guò)句子的訓(xùn)練,讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換,展開(kāi)想象的翅膀,加深對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn),學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人,懂得設(shè)身處地地為他人著想。學(xué)完課文后再采用小練筆的形式,讓學(xué)生以手寫(xiě)我心,加深對(duì)課文的理解,又培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和技巧。學(xué)情分析:

      三年級(jí)的學(xué)生,具有一定的閱讀能力,對(duì)有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀,樂(lè)于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂(lè),對(duì)人物的行為也有自己的的判別。通過(guò)平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練,大部分學(xué)生有一定的聽(tīng)讀評(píng)價(jià)、朗讀評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的能力;并能夠通過(guò)個(gè)性化的閱讀,理解語(yǔ)言,感悟其情,而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。由于我們平時(shí)的語(yǔ)文課堂經(jīng)常進(jìn)行小練筆訓(xùn)練,學(xué)生也有一定的寫(xiě)作能力,基本能簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的所思所想,能闡述自己的想法和感受。但我班的獨(dú)生子女較多,部分學(xué)生還是比較少理解他人的感受,缺少關(guān)愛(ài)他人,所以在設(shè)計(jì)上增加了轉(zhuǎn)化角色的訓(xùn)練,讓學(xué)生有自己獨(dú)特的感受。

      教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力

      1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“鼓勵(lì)”一詞。正確讀 “愿意、姿勢(shì)、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫”等詞語(yǔ)。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。過(guò)程與方法:

      通過(guò)小練筆,以讀促寫(xiě),以寫(xiě)代講,讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

      情感態(tài)度價(jià)值觀:

      知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

      教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn): 通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

      教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、學(xué)生預(yù)習(xí)課文 教學(xué)過(guò)程: 第二課時(shí)

      一、引入課題。

      (一)以話題引學(xué),激發(fā)興趣

      一、導(dǎo)入:同學(xué)們,今天有很多老師來(lái)聽(tīng)我們的課,我們應(yīng)該用什么方式去歡迎他們呢?(響起掌聲)

      二、檢查課前預(yù)學(xué)的情況

      1、師:上節(jié)課,我們初學(xué)了29課《掌聲》,讀準(zhǔn)了字音,了解了課文大意?,F(xiàn)在老師檢查大家的課前預(yù)習(xí)情況。(出示習(xí)題)

      英子得過(guò)小兒麻痹癥,腿腳(),是一個(gè)()的女孩。后來(lái),英子得到同學(xué)()次的掌聲,掌聲給了她極大的(),使她鼓起()微笑著面對(duì)生活。

      師:看來(lái)大家讀懂了課文大意,這里的“鼓勵(lì)”需要大家注意。(田字格中出示鼓勵(lì)一詞)

      2、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“鼓勵(lì)”

      “鼓”和“勵(lì)”都是左右結(jié)構(gòu)的字,“鼓”可以是“士”作為部首,也可以整個(gè)“鼓”字作為部首。寫(xiě)的時(shí)候收左讓右,左邊的十顆豆豆不能寫(xiě)太大,橫變成了提,撇捺支撐整個(gè)字。“勵(lì)”:形聲字,力字旁,左邊的“厲”里面是“萬(wàn)”字。

      三、通:通讀而讀通

      (一)通讀課文,整體感知

      1、回顧課文內(nèi)容

      師:上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)英子,一個(gè)是憂郁的,一個(gè)是開(kāi)朗的(板:憂郁 開(kāi)朗),她為什么會(huì)有截然不同的兩種性格,我今天就走進(jìn)英子,去聆聽(tīng)她的故事。

      2、齊讀課題

      四、透:品讀而讀透

      扣問(wèn)導(dǎo)讀,領(lǐng)悟主旨,體會(huì)“情感”變化原因。

      過(guò)渡:能讓英子由憂郁變得開(kāi)朗,是同學(xué)們的——(掌聲),真是沒(méi)有想到,掌聲擁有神奇的力量,讓我們回到那次難忘的故事會(huì)中去。

      (一)掌聲前

      1、請(qǐng)小組自由讀第2、3自然段,用“ ”畫(huà)出掌聲響起前英子動(dòng)作和神態(tài)的句子,然后交流討論,說(shuō)說(shuō)英子當(dāng)時(shí)的想法。

      2、交流。(先讓學(xué)生找出來(lái)再研讀)

      3、研讀三句話。

      A輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。(小組長(zhǎng)匯報(bào))

      師:你們小組認(rèn)為,英子的動(dòng)作詞是哪一個(gè)?從英子的動(dòng)作,你體會(huì)到什么?(緊張、害怕)她怕什么? 她可能心里會(huì)想什么?(她舉動(dòng)自己不如別人,所以覺(jué)得很——(自卑,板書(shū))

      師:英子可緊張了,請(qǐng)你把她緊張的心情讀出來(lái)。B英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

      師:猶豫是什么意思?英子可能會(huì)怎樣想?

      師:最后她還是站起來(lái)了,可站得慢吞吞的,你感受到什么? 師:最能理解英子的就是你們了,你能把她的痛苦和無(wú)奈讀出來(lái)嗎? C在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。師:這里的動(dòng)作詞是哪個(gè)?你仿佛看到英子怎樣走上去?

      師:英子每一步都像她的心情一樣沉重,如果我是英子,你會(huì)對(duì)我說(shuō)什么或做什么?

      師:對(duì)呀,你們的話語(yǔ)化成了一股力量,就在她站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。(出示句子)

      師:“驟然間”我們給它換一個(gè)詞,可以換成“馬上、立刻”。請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子。師:你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué),請(qǐng)鼓起熱烈持久的掌聲。這掌聲就是對(duì)英子的——(鼓勵(lì),板書(shū))在英子最痛苦,最無(wú)助的時(shí)候,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。師:英子聽(tīng)到掌聲會(huì)怎樣想?

      (二)第二次掌聲

      師:第二次的掌聲又是哪一句,指名讀第二次掌聲。(出示句子)

      1、故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。

      2、第一次是鼓勵(lì)、信任的掌聲,第二次的掌聲同學(xué)們想對(duì)英子說(shuō)什么?

      3、聽(tīng)到這樣的掌聲,英子千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,她太激動(dòng)了,什么也說(shuō)不出,她只是——(引讀:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。)

      4、英子“一搖一晃”走下來(lái),我們仿佛看到英子臉上帶著——(微笑),她的心情怎樣?(開(kāi)心,自信、大方、輕松)為什么會(huì)輕松?(故事講完了,任務(wù)完成了,得到表?yè)P(yáng),同學(xué)沒(méi)笑她)(板:自信)

      (三)在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。(抓關(guān)鍵詞語(yǔ))

      從同學(xué)們的掌聲、英子知道:其實(shí)同學(xué)們并沒(méi)有歧視她,她被深深地感動(dòng)了,(看板書(shū)概括)由憂郁、自卑變得開(kāi)朗自信。(在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我們可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文。)

      (四)學(xué)習(xí)英子的來(lái)信

      英子改變了,她有很多話想對(duì)大家說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言都融入她的信中:(出示,配樂(lè)讀)讓我們也滿懷激情地讀讀她的心聲吧?。R讀)(五)總結(jié):

      在這里,掌聲不僅僅只是聲音,它代表著——(鼓勵(lì)、關(guān)心、尊重、幫助等)如果歸納為一個(gè)字,那就是愛(ài)。正如作者想告訴我們的一樣:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候,不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人;同時(shí)也要珍惜別人的掌聲。

      四、寫(xiě):練筆而會(huì)寫(xiě)

      (一)抓點(diǎn)導(dǎo)寫(xiě),先說(shuō)后寫(xiě)

      師:從這兩次的掌聲里,你體會(huì)到了什么?請(qǐng)你跟旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。

      從英子的變化中,我知道了是()的力量,我想到了

      (二)、交流點(diǎn)評(píng),修改潤(rùn)色。

      五、拓展延伸,內(nèi)化“情感”變化。

      (一)內(nèi)化情感

      從大家的小練筆中,我知道你們讀懂了愛(ài),那愛(ài)是什么?(出示)愛(ài)是給公共汽車(chē)上的老奶奶讓出 ;愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上 ;愛(ài)還可以是。

      (二)、配樂(lè)朗讀課文。

      師:讓我們也帶著愛(ài)把課文讀一讀。

      六、小結(jié):同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了,讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧!

      七、板書(shū)設(shè)計(jì)

      29掌聲

      憂郁 鼓勵(lì) 開(kāi)朗

      自卑 贊揚(yáng) 自信

      第五篇:掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

      設(shè)計(jì)意圖:

      語(yǔ)文是生精神棲息的家園,是對(duì)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。其教學(xué)要體現(xiàn)真與活!本課預(yù)設(shè)有兩條“真”線:

      一、充分的讀。通過(guò)朗讀、默讀、賽讀、研讀,讓學(xué)生穿越語(yǔ)言文字,還文本以形象,還文本以情感,變他語(yǔ)為己語(yǔ),化文境為心境。

      二、有目的地寫(xiě)。讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,生動(dòng)地走入課堂落到實(shí)處。至于“活”:我強(qiáng)調(diào)過(guò)渡的自然和形式的新穎,讓學(xué)生在課堂上感受學(xué)習(xí)的節(jié)奏,得益于無(wú)形。教學(xué)目標(biāo):

      1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“愿意、姿勢(shì)、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心變化。

      3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.透過(guò)語(yǔ)言文字,深知英子內(nèi)心變化的過(guò)程,用心去感悟她的心態(tài),讀出情感,力達(dá)共鳴。

      教學(xué)方法:

      朗讀感悟

      課前準(zhǔn)備:教學(xué)課件

      課時(shí)安排:2課時(shí)

      教學(xué)流程

      第二課時(shí)

      一、課題導(dǎo)入。

      1.掌聲能給我們帶來(lái)什么?

      2.掌聲又給文中的英子帶來(lái)什么呢?齊讀課題。

      二、研讀課文,感悟人文情懷。

      (一)前后對(duì)照,感受變化。

      討論:掌聲前英子到底是什么樣的小姑娘,請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子讀一讀。

      1、品讀第一節(jié),感受憂郁、孤獨(dú)

      [出示]:上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室,下課后,他又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。

      (1)從這段文字中,你讀出了一個(gè)怎樣的英子?為什么?

      (2)理解“默默地”,讀“默默地”一詞,你的腦海中出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?

      (3)“落下了殘疾”是什么意思?這場(chǎng)可怕的災(zāi)難留給英子的僅僅是殘疾嗎?

      一個(gè)人失去了自信,就如鳥(niǎo)兒折斷了美麗的翅膀,享受不了五彩繽紛的生活!英子想去操場(chǎng)上玩,想去舞蹈房跳舞,想去林蔭道上散步??可是,身體的殘疾,使她的心蒙上了陰影,她不愿意和同學(xué)們說(shuō)話,不愿讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。那么憂郁的英子,我們用朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)?(齊讀)

      2、品讀第二、三小節(jié),感受自卑

      (1)[出示] “全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去?!?“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的?!?/p>

      這“四十多雙眼睛”,在英子看來(lái),它們仿佛就是什么?

      這“四十多雙眼睛”齊刷刷地直逼著英子,讓她感到——?(痛苦、害怕、難受、擔(dān)心??)

      體會(huì)英子為什么猶豫?理解“猶豫”,引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)猶豫背后的痛苦、無(wú)奈。通過(guò)指導(dǎo)朗讀,感受英子的情感。

      3.掌聲后英子又是怎樣的姑娘?

      [出示]:從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)教她跳舞。

      ①指生讀(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這段話,其余同學(xué)思考:你又看到了一個(gè)怎樣的英子)

      ②交流(自信,充滿笑容的孩子)(板書(shū))開(kāi)朗

      ③真替英子的變化感到高興,讓我們?cè)僖淮胃吲d地來(lái)讀讀這一自然段吧。

      (二)感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

      1.文中寫(xiě)了幾次掌聲,請(qǐng)你們找出描寫(xiě)掌聲的句子。用橫線畫(huà)出。

      交流:

      從第一次的掌聲你體會(huì)到什么?(同學(xué)們給他的支持,給他的鼓勵(lì),帶給他的勇氣給了她不斷前進(jìn)的動(dòng)力)抓關(guān)鍵詞“驟然間”

      從第二次掌聲你又體會(huì)到什么?

      男女生賽讀描寫(xiě)兩次掌聲的句子

      2.空間補(bǔ)白,感受真愛(ài)

      (1)假如你就是這個(gè)班級(jí)的一員,你想通過(guò)這兩次掌聲告訴小英什么?

      (2)討論交流。

      (3)你們是一群善良的孩子,你們讓掌聲傳遞了你們的心情,在你們的鼓勵(lì)聲中,英子一搖一晃的走下了講臺(tái)。同學(xué)們,此時(shí)此刻,千言萬(wàn)語(yǔ)如潮水般涌上英子的心頭,將它們都化作了—— “深深地鞠了一躬”。此時(shí)無(wú)聲勝有聲!同學(xué)們,我們一起再來(lái)讀。

      (4)回想一下:英子也曾一搖一晃地走上講臺(tái)。這兩個(gè)一搖一晃有什么異同?請(qǐng)看大屏幕:默讀這兩句話,完成填空

      [出示]這兩個(gè)一搖一晃寫(xiě)出了英子走路的(),寫(xiě)出了她行動(dòng)的(),寫(xiě)出了她意志的()。前面的一搖一晃是帶有()的心情,后面的是帶有()

      (5)再讀“一搖一晃”這兩句話!

      4、同學(xué)給了她持久熱烈的掌聲,但這又不是普通的掌聲。對(duì)于英子來(lái)說(shuō)這是刻骨銘心的掌聲,她怎能忘記?多年后,她依舊記得:

      [出示] “我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?!?/p>

      (1)學(xué)生齊讀這段話。

      (2)老師引讀

      (3)你體會(huì)到了什么?

      (4)總結(jié):從掌聲中,英子終于明白身體上的殘疾并不可怕,可怕的是心理上的殘疾,只要鼓起勇氣,生活不再是陰天,讓我們帶著這份理解與感受,再次齊讀。

      三、回歸課題,愛(ài)心顯現(xiàn)。

      1、三讀課題

      是什么讓?xiě)n郁的英子變得開(kāi)朗樂(lè)觀?——(掌聲)

      是什么讓自卑的英子,重新找回了自信?——(掌聲)

      是什么讓英子不在孤獨(dú),卻擁有許多朋友?——(掌聲)

      2、是?。∵@一切都來(lái)自掌聲。讀到這里,想到這里,你們認(rèn)為同學(xué)們送給英子的,僅僅是掌聲嗎?那是什么?

      3.讓我們記住這樣一句話——人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,同時(shí),也不要忘記珍惜別人的掌聲。

      四、作業(yè)布置。

      同學(xué)們,你們就是愛(ài)的創(chuàng)造者,老師相信你們將會(huì)用自己的語(yǔ)言,用行動(dòng)將這首詩(shī)寫(xiě)得更美

      世界上的每一個(gè)人,都需要掌聲。

      掌聲是溫暖的陽(yáng)光,_____________________。

      掌聲是柔和的微風(fēng),_____________________。

      掌聲是遼闊的天空,_____________________。

      掌聲是松軟的土壤,_____________________。

      掌聲是清澈的泉水,_____________________。

      掌聲是浩瀚的海洋,_____________________。

      掌聲是_______,_____________________。

      我的掌聲,包含著我的_____________________。

      你的掌聲,能帶給我_____________________。

      讓我們珍惜別人的掌聲,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人!

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      29.掌聲

      憂郁 鼓勵(lì) 樂(lè)觀 自卑 贊揚(yáng) 自信

      (關(guān)愛(ài))

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