第一篇：課堂創(chuàng)新 教學(xué)設(shè)計(jì) 滕王閣序

下篇高中語文新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與評析 23、滕王閣序

（國際教材人教版必修 5 第 16 課、蘇教版必修 4、山東人民版必修第四冊第 3 課）[ 設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo) ]

古詩文是中華傳統(tǒng)文化精髓的載體之一。在一篇篇靈動的文字中，我們可以感受到時代脈搏的涌動，聆聽奔放的生命贊歌?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能借助注釋和工具書，理解詞句的含義，讀懂文章內(nèi)容”，“注重個性化的閱讀，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！薄峨蹰w序》是古今傳誦的駢文佳篇。六朝至初唐時的駢文，多被后世的批評家稱為“繡繪雕琢”無病呻吟的無用之文，而王勃的《滕王閣序》可謂是駢文中的精品，雖然也是戴著鐐銬的跳舞，但描寫生動，情致宛然，和諧優(yōu)美?！峨蹰w序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，是他赴交趾探望父親，路經(jīng)洪州（今南昌），參與都督閻公在滕王閣舉行的宴飲而作。作者充滿詩意地描寫了滕王閣壯麗倚人的景色，在“遙襟俯暢，逸興遄飛”之時，又抒發(fā)了他壯志難酬、報(bào)國無門的深沉的郁憤。因自己的際遇引發(fā)了對人生的思索，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了飲宴餞別的范疇，使文章達(dá)意更加深沉、厚重。教學(xué)本課時，一是要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文注釋讀懂文意，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，培養(yǎng)閱讀鑒賞的能力，三是要引導(dǎo)學(xué)生理解文中的引典，深入把握作品的內(nèi)涵。本課的教學(xué)目標(biāo)是：（１）整體感知，粗知大意；（２）了解駢文特色，鑒賞語言美；（３）賞析語段，理解作品內(nèi)涵；（４）比較閱讀，進(jìn)一步把握作品思想內(nèi)容。[ 教學(xué)策略與教學(xué)過程 ]

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：《新唐書王勃傳》中有：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿?！蓖醪牟艢庥纱丝梢娨话摺Ｕ?yàn)橛腥绱瞬湃A，在路過洪州，參加都督滕王閣宴會時，才能一揮而就，文不加點(diǎn)，寫下了膾炙人口的駢文佳篇《滕王閣序》。下面我們一起來拜讀這位才子的絕世之作、絕筆之作。（以人物故事引入，增加了吸引力，提高了學(xué)生的閱讀興趣，并以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。）

二、整體感知，理清大意、學(xué)生自讀課文，查閱工具書，讀準(zhǔn)字音，做必要的標(biāo)注。、緊密結(jié)合課文注釋，疏通文意。先獨(dú)立閱讀，后四人一組，協(xié)作解決讀不懂的語句。3、根據(jù)駢文重鋪排渲染的特點(diǎn)，重在意會，不必字字落實(shí)，對文中的難理解的詞句，老師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，如：“雄州霧列，俊采星馳”中的“霧”“星”名詞作狀語?！敖笕鴰搴敝械摹敖蟆薄皫А泵~的意動用法。、本文語言典麗繁復(fù)，但文思縝密，試?yán)砬逍形牡乃悸?。學(xué)生思考交流，教師小結(jié)： 第一部分：（第１節(jié)）洪州概貌，勝友宴集 第二部分：（２－３節(jié)）滕王閣秋韻及人文景觀 第三部分：（４－５節(jié)）敘宴集盛況，發(fā)人生感慨 第四部分：（６－７節(jié)）自敘遭際，嘆盛宴難在

（駢文是中學(xué)生閱讀的難點(diǎn)，以上教學(xué)設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文詳盡的注釋，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對不懂的語句，學(xué)生相互合作，利用合作的方式，達(dá)到合作的目的。）

三、把握文體，品語言美、投影學(xué)生收集的有關(guān)駢文的資料，教師做適當(dāng)補(bǔ)充

隨著“文筆說”和“聲律說”的產(chǎn)生，齊梁文章開始分辨清濁四聲。雕章琢句，不斷向駢儷化的方向發(fā)展，字句也追求行文節(jié)奏的鏗鏘頓挫，大多采用四字，六字排比或間隔交錯的使用方法。

四字密而不促，六字格而非緩?；蜃冎匀?，蓋應(yīng)機(jī)之權(quán)變也?！獎③摹段男牡颀垺?“用詞”、“用事”、“對偶”、“聲律”是駢文形式美的四要素。、反復(fù)誦讀，找出例句，注意停頓、對偶、平仄（平以“ = ”，仄以“”）。、全班齊讀，分兩組，一組讀上句，另一組讀下句，體會鏗鏘的節(jié)奏，音韻之美。

四、品賞語句，體悟內(nèi)涵、本文言隨意遣，思如泉涌，不乏溢美之辭，請從二、三段中找出你喜歡的駢句，體味它的藝術(shù)效果。參考：

（１）“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

（水“盡”，潭“清”，煙“凝”，山“紫”用詞簡潔洗練。一個“寒”字寫出了水的清澈、清冷，使人頓覺清爽。十四字寫出了清明的湖水和紫色的暮藹相融合的如詩如畫的美境，表現(xiàn)出了水光山色的變幻之美，淡雅而濃重。）

（２）“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地”

（雖序?qū)偃?，但層巒聳翠，群峰爭秀，檐翼凌空，鮮艷欲滴，不是春光，勝似春光，其一美；上有層巒出霄，下有飛閣臨地，俯仰之間，上下輝映，危樓高聳的壯觀畢現(xiàn)，其二美；“聳翠”與“流丹”，“上出”與“下臨”對偶工整，平仄相對，音韻和諧，讀來瑯瑯成聲，其三美。登臨名閣，高瞻遠(yuǎn)矚，王勃不是臨摹山水，而是詩意地描繪：“寒潭清”“暮山紫”如夢如畫，“層巒聳翠”“飛閣流丹”色彩明麗，樓臺壯麗雄偉，又有曠遠(yuǎn)的山川，繁華的市井，我們被眼前壯美的景色所吸引、吞吐、浸潤，似乎忘了自己的存在。這不僅是才氣使然，更是作者詩情的外化。）

（３）“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

這兩聯(lián)是千古傳誦的名句，五代時王定?！短妻浴酚休d，“閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之”，“勃不辭讓?！薄肮笈?，拂衣而起”，前兩報(bào)，公不以為然，直到報(bào)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”時，“公矍然而起曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’”。前人寫水天相接之景的詩句不少，試與王勃此句比較，說說王勃何以“當(dāng)垂不朽矣”。即云似嶺，望水若天。袁宏《東征賦》 風(fēng)煙俱靜，天山共色。吳均《與朱元思書》

天與水兮相逼，山與云兮共色。蕭繹《蕩婦秋思賦》 參考： ①以上三句都是寫水天（或天山）相接，相與共色的靜態(tài)美，自然質(zhì)樸，不事雕琢。有個別句求工，如：天與水兮相逼的“逼”字，但整體而言，是一幅幅淡雅沉靜的畫面，缺少靈動的色彩。②王勃的詩句中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，寥寥數(shù)筆，極富動感，遙遠(yuǎn)的天際紅霞飄動，白鷺迎著霞光展翅翱翔，紅白相應(yīng)，熠熠生輝。境界開闊，自然奔放。③這是一幅燃燒著的富有激情的畫面，在秋水長天的背景下，落霞與孤鶩齊飛，這不僅是霞光的映照和鳥的飛翔，而是明麗鮮活的生命在蒼茫天地間盡顯生命的張力和豪情。或許登樓遠(yuǎn)眺的王勃面對浩瀚高遠(yuǎn)的大千世界，胸襟為之開闊，一廂情愿地以為自己就是那只白鷺，在人生天地間飛舞翱翔，尋找屬于自己的方向。

（結(jié)合文本，使學(xué)生有自己的體驗(yàn)和感悟，在字句的研讀咀嚼中披情入文。）、高閣宴飲，良辰美景，勝友如云，高朋滿座，本是“四美俱，二難并”，為何還要“興盡悲來”？（結(jié)合文本，小組討論）提示：

其一、“樂極生悲”的情結(jié)。盛宴勝友，美景良辰，極樂之聚集，樂極易生悲，有勝地不常，盛宴難再之悲。

其二、體悟天地之大，感嘆人生無常之悲?！疤旄叩劐?，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。”處天地蒼茫，宇宙廣漠無窮中，對人生短暫，生命轉(zhuǎn)瞬即逝的嘆惋和無奈。

其三、懷才不遇的身世之悲。王勃才華早露，仕途坎坷。十四歲舉幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰，因戲?yàn)椤断⑼蹼u》被逐出王府，后擅殺官奴當(dāng)誅，遇赦免死，其父也受累貶為交趾令。高閣勝宴，觸景生情，引發(fā)了身世之悲?！巴L安于日下，目吳會于云間?！薄暗貏輼O而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)?！薄皯训坶挾灰?，奉宣室于何年？” 在低回反復(fù)中抒發(fā)了他空有才華，無處施展，心懷明君，卻不逢時的壯志難酬的悲嘆。3、下面（清）唐德宣《古文翼》卷入引曹德培評《滕王閣序》語，請結(jié)合文本，說說作者是怎樣“以悠揚(yáng)懷抱寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來”的？

此序一起極有力量，而于洪波洶涌中，隨結(jié)隨卻，尤為超特。前半曲描婉寫，璧綴珠聯(lián)，奇麗極矣。后半獨(dú)能別開生路，以悠揚(yáng)懷抱，寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來。蓋前半以景勝，后半以情勝。??

（提示：王勃自比屈原，卻懷帝閽而不見，又自比賈誼，但無宣室召見，又以馮唐、李廣、梁鴻等作比，盡現(xiàn)自身處境之困頓，有嗟卑嘆老的感傷和見機(jī)知命的消極。消沉之致時，感情陡轉(zhuǎn)，“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！币詾⒚摰臍赓|(zhì)、積極的壯懷表現(xiàn)出用世的樂觀，使行文為之一振?！氨焙ｋm賒，扶搖可接”“東隅以逝，桑榆非晚”怎能如孟嘗空余報(bào)國之情，仿效阮籍做窮途之哭呢？反復(fù)迂回，這是身出困境中的自我勉勵和開脫。撫古思今，超越時空，表達(dá)了才智之士身出困頓受壓抑的矛盾和痛苦，矢志不渝的情感在自我砥礪中變得豪邁昂揚(yáng)。）、“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！边@是王勃身處困窘卻不甘沉淪的慷慨悲歌，反映了他理想的人生境界，表現(xiàn)了他積極用世的情懷。這與“舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里”的達(dá)意是否矛盾，談?wù)勀愕目捶ā⒖迹?/p>

（１）作者悲憫古人，實(shí)是自況，以此抒發(fā)懷才不遇的郁憤。王勃雖有才華，但壯志難酬，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，一介書生的力量是渺小微弱的，他面對現(xiàn)實(shí)又不甘沉淪，雖然不為官去侍奉父親，但志向不滅。在失望中希望，在失落中追求，在困厄中超越。（２）“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！边@是沉默中的爆發(fā)，奏出了士大夫階層的人生價(jià)值：愈挫愈堅(jiān)，矢志不渝，窮且彌堅(jiān)的高尚情操。但我們又分明聽到了他在現(xiàn)實(shí)面前的沉重嘆息，與其說這是王勃的壯懷豪情，不如說是知識分子在理想家園與現(xiàn)實(shí)人生間的抑郁和彷徨。言辭的矛盾是作者內(nèi)心矛盾的外化。

（３）王勃的內(nèi)心世界有儒家士子血脈中一脈相承的“仕宦情結(jié)”?！案F則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下?！庇_(dá)而不可見機(jī)，則修養(yǎng)身性，保持高潔的操守，追求理想的人生。王勃如是，李白如是，蘇軾如是……艱難險(xiǎn)阻泯滅不了他們濟(jì)世的信仰。既然天空是灰暗的，就在心靈中翱翔。這種人生哲學(xué)，是對理想的執(zhí)著不懈的追求。

（充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、主體性，在思考、探究中，層層深入地與文本、作者展開對話，通過研讀文本走進(jìn)作者的心靈世界。）

五、比較閱讀，提高能力 1、《滕王閣序》和《蘭亭集序》都是序文，兩篇文章同中有異，異中有同，試比較它們的異同。（可從形式和內(nèi)容入手）小組討論，交流小結(jié)。參考：

形式上都記敘游宴集會，語言優(yōu)美典雅，講求詞采對仗。

《蘭亭集序》語言駢散結(jié)合，句式參差變化，音韻和諧，使得達(dá)意舒緩，流暢。

《滕王閣序》追求形式美，逢句必對，句式整齊，對仗工整，但因過分追求形式，堆砌典故，使得達(dá)意晦澀。

內(nèi)容都從眼前的盛宴寫起，良辰美景，賞心樂事，樂極生悲，因事傷懷，抒發(fā)人生的感慨?；{(diào)較低沉，而后由低沉轉(zhuǎn)向高昂，表現(xiàn)出積極向上的人生取向，最后收筆都落于眼前事。

《蘭亭集序》抒發(fā)人生短暫的感慨，較含蓄地表達(dá)了積極的人生觀：熱愛生命，珍視美好的人生。寫景淡雅空闊。

《滕王閣序》所寫之景壯觀，色彩絢麗，蘊(yùn)集豐富，抒發(fā)了懷才不遇的抑郁和憤懣，抒情更直露，淋漓暢快。、請結(jié)合以下選題，任選一個角度或自定感興趣的內(nèi)容課外進(jìn)行研究。? 由《滕王閣序》看王勃的失意人生 ? 《滕王閣序》中的仕宦情節(jié) ? 王勃與初唐四杰

? 《滕王閣序》中的修辭手法 ? 《滕王閣序》中的用典

（通過比較閱讀，進(jìn)一步把握作品的藝術(shù)特點(diǎn)及思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀和鑒賞的能力。）[ 評析 ]

以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下兩個特色：、發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這主要體現(xiàn)在兩個方面：其

一、本文是駢文，閱讀難度大，利用課文注釋詳盡的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先要讀懂注釋，了解文章大意。其

二、內(nèi)容研讀部分，讓學(xué)生帶著問題研讀、思考，有自己的感悟、思考和發(fā)現(xiàn)。從而促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。2、注意拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新閱讀?！峨蹰w序》要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，在以上教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生時注重兩點(diǎn)：“景”、“情”。教學(xué)環(huán)節(jié)中有“品賞語句，體悟內(nèi)涵”，引導(dǎo)學(xué)生邊品讀邊賞析，結(jié)合自己的感受談?wù)Z言的美；通過層層設(shè)問理解作者的思想感情，發(fā)揮學(xué)生主動性，小組討論，學(xué)生調(diào)動儲備思考、探究、創(chuàng)造，在走進(jìn)文本的同時，也拉近了與作者的心靈距離，展現(xiàn)了學(xué)生的個性品格。

第二篇：《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)

《滕王閣序》

【教學(xué)目的】

1．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識。

2．掌握文中常見文言實(shí)詞的意義或用法，理解典故的作用。

3．領(lǐng)會情景交融的寫法，感悟語言。

4．準(zhǔn)確把握詩人在文中表達(dá)的思想感情。【重點(diǎn)難點(diǎn)】目標(biāo)3、4 【教學(xué)時數(shù)】3課時

【教學(xué)步驟】

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)（課前出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作）

悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......(孔立新主編《高考狀元作文》)

大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。

1999年，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價(jià)是：'思想嚴(yán)密，層次清楚，語言老到，體現(xiàn)出良好的語言素養(yǎng)。'

而今天，我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》!

二、解題

滕王閣，是唐高祖的兒子李元嬰在洪州任都督時修建的一座樓閣，故址在今天江西南昌贛江之濱。落成時，李元嬰封為滕王，所以命名為“滕王閣”。唐高宗時，洪州任都督閻某又重新修繕，并在公元675年的重九日，在滕王閣大宴賓客。王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。但前往交趾時渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的'絕唱'。1.關(guān)于本文的寫作（見“王勃一序傳千秋”）

據(jù)說，'王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報(bào)云'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，當(dāng)垂不朽矣!'遂亟請宴所，極歡而罷。'

2.王勃(649-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“初唐四杰”。祖父是隋朝著名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親受連累貶為交趾(今越南河內(nèi))令。在省親途中溺水身亡，年僅26歲。他的詩文中常流露出一種憤懣憂郁的心情。有《王子安集》。

三、熟讀課文

1、聽錄音，正音斷句。

2、自由朗讀：讀音準(zhǔn)確，斷句恰當(dāng)。

提示：本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只節(jié)拍為二二式。

六字句大致有四種，如：騰蛟起鳳，孟學(xué)士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫。

臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。

七字句更復(fù)雜一些，如： 襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。

3、再讀課文

四、布置作業(yè) 熟讀課文 第二課時

賞析第一段

“豫章故郡，洪都新府”，由古及今，寫名稱變革，歷史久遠(yuǎn)

“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫地域遼闊。

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越?！?寫地理位置，氣勢龐大。

“物華天寶”和“人杰地靈”，兩個四六句相對展洪都風(fēng)貌，用典貼切，渲染得當(dāng)。

“雄州霧列，俊采星馳”兩句，又轉(zhuǎn)為四字短句，節(jié)奏的變換帶來了文意的轉(zhuǎn)折，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”，另辟話題，漸近本事。

“臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美”兩句，寫州城形勝，賓主才美，承上啟下?！岸级介惞??王將軍之武庫”引出參會人物，烘托宴會盛況。

“家君作宰”四句寫自己的“闖入”，謙遜而又不卑不亢，恰到好處。分析鑒賞二三段

“時維九月，序?qū)偃铩眱蓚€短句，點(diǎn)明了時令，字面與音韻屬對工整，格調(diào)高亢嘹亮，領(lǐng)起下面對秋景的描繪。

“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，這兩個句子都是因果性的推論，“而”字前為因，后為果。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個有代表性的特征來寫秋天，寫水寫山，動靜結(jié)合，如詩如畫。

“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地”寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢，已開始轉(zhuǎn)入正題。

“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”，兩個四六句，“四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地

第三段開頭用三字句，加快節(jié)奏?！芭C闥”，是由外至里；“俯雕甍”是由上視下。僅用六個字，就極簡練概括地寫出登閣的情景，喜悅之情溢于言表。

“山原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美。

“閭閻撲地”“舸艦彌津”兩個四六句，極寫人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。

“云銷雨霽，彩徹區(qū)明”又變而為四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古絕唱，將對滕王閣的景物描寫推向高潮。

漁舟唱晚”，寫生活之樂；“雁陣驚寒”，寫候鳥之歌。社會與自然各具情趣，又融為一體。

3、小結(jié)

本部分寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。

鑒賞四五段

“甫暢”和“遄飛”，都表明興致高昂，情緒激動。

“爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，寫管弦之盛，歌聲之美。

“四美具，二難并”兩個三字短句，變換節(jié)奏，心緒也為之—轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨。

“窮睇眄于中天，極娛游于暇日”放開一筆，視野又?jǐn)U展到宴會之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本?！巴L安于日下，目吳會于云間”兩句是虛寫，表面上是“望”“看”，實(shí)際上是在想。這里用了雙關(guān)的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的長安，由云海而想到東北的吳會，日下即長安，云間即吳會的意思又暗含其中。

“地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)”兩句，通過進(jìn)一步玄想宇宙的廣漠洪荒，來襯人生的渺小，從而引發(fā)下面的感慨，即：“關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客?！边@兩個四六句，一問一答，答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)。

“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”兩句直抒胸臆，寫報(bào)國無路，言辭哀婉。

“時運(yùn)不齊，命途多舛”，這是比較現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識，將人生的窮通得失看作常態(tài)；

馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個實(shí)例，以此來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。

“屈賈誼于長沙，非無圣主”，言之鑿鑿；“竄梁鴻于海曲，豈乏明時”，反問有力。“非無”“豈乏”，一個否定判斷，一個反詰論述，行文搖曳生姿。然后以“所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命”作結(jié)，總束上文，開啟下文。

老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”是一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀。

“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”作進(jìn)一步的補(bǔ)充，同時也表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷。

“北海雖賒，扶搖可接”以超越空間為喻，“東隅已逝，桑榆非晚”以追趕時間為喻，都表現(xiàn)出了不甘沉淪的豪情壯志。

“孟嘗高潔”“阮籍猖狂”兩個四六句，微譏孟嘗，非議阮籍，來反襯自己堅(jiān)定的意志。

3、小結(jié)

第四段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風(fēng)采。第五段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。

鑒賞六七段

“三尺微命，一介書生”是自謙之詞，如此簡單地給自己定位，其復(fù)雜心情一言難盡。（參見后面附錄）

“等終軍之弱冠”兩個四六句，又避開了正面表白，仍借古寫懷。先以終軍自比，表示請纓無路；再以班超、宗愨自許，表示投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向。這兩句，都暗示了自己不甘做“一介書生”的決心。

“路出名區(qū)”的四個六字句，以平穩(wěn)的語氣，含蓄地?cái)⑹隽俗约簵壒偈赂?，得以結(jié)識各位嘉賓的人生際遇。

然后以四字短句，表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公，都是值得高興的事。

“楊意”“鐘期”兩個四六句，援引古人事例，再次感嘆懷才難用和知己難遇。

“勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”，寥寥數(shù)語，寫盡古今盛會曲終人散、無跡可尋的凄涼。

“臨別贈言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公”，歸結(jié)到寫詩做序的本事上來，從對宇宙人生的無限感慨中回到現(xiàn)實(shí)情境。

“敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成”，是說自己不避淺近，先寫了序和詩；

“請灑潘江，各傾陸海”是期望在坐的嘉賓各展文才，各賦所懷。全文在這種禮讓中結(jié)束，不失分寸，非常得體。

3、小結(jié)

第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對知音的渴望和仰慕。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對偶和文情并茂的'警句'。

二、品析鑒賞

1.對偶品析

這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的很多，前后語句完全對偶(沒有成對的，只有'嗟乎''所賴''勃''嗚乎''云而'九個字)，還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來十分和諧。試就第1段看其對偶關(guān)系：不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對偶，這叫做'當(dāng)句對'。2.對偶句仿寫練習(xí)

①教師任意讀出課文中的上句，要求學(xué)生對出下句。

②教師根據(jù)課文情境自出若干語句要求學(xué)生對出下句。

如：A.滕王閣中，高朋滿座；

B.見秋水之浩淼；

C.文不加點(diǎn)，誰人騰蛟起鳳； 3.'警句'品味

《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如：'物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻'。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如：'老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志'中的'老當(dāng)益壯'和'窮且益堅(jiān)'，就是把'老'和'壯'，'窮'和'堅(jiān)'這兩個對立面，從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了'貧賤不能移'的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如'東隅已失，桑榆未晚'也是如此。通常，'東隅'已失，則'桑榆'必晚，而王勃卻出人意料地提出了'桑榆未晚'，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來從而造成獨(dú)特的意境。例如：'關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。''關(guān)山難越'和'萍水相逢'，在意義上本無聯(lián)系，但一旦組成對偶句后，就順理成章地表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了'失路之人'共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似語句多多，不一一列舉?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。

三、布置作業(yè)

第三課時

[教學(xué)要點(diǎn)]

1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點(diǎn)。分析并學(xué)習(xí)本文的抒情方式。

2、理解作者交織于內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

《滕王閣序》是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認(rèn)為是“當(dāng)垂不朽”的天才之作，而今天我們要學(xué)習(xí)的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。今天，我們就一起走進(jìn)這篇美文，走進(jìn)王勃的內(nèi)心世界。

二、整體把握

問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。

明確：興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。即，王勃的情緒是由興而悲。問二：想想看，王勃因?yàn)槭裁炊d致高昂呢？

明確：所見之景，宴會盛事

人煙繁盛、祥和富庶的江南/秋高氣爽、人鳥共樂的山川/弦歌歡娛、勝友如云的宴樂

三、學(xué)習(xí)第三段

問三：生讀第三段，放《清明上河圖》局部、自然風(fēng)景等圖片，猜猜看，這和課文哪句話對應(yīng)？

問四：請想象“落霞”句，用自己的話描繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？

點(diǎn)撥：圖片已經(jīng)夠美了，仍然趕不上原文。語言文字的魅力就在于此，可以給人以無窮的想象空間。問五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又會如何呢？作者有沒有直接說出來？用的什么方式來抒情？ 明確：融情于景（請女生有感情地朗讀，讀出韻味來。）

四、學(xué)習(xí)第四段

問六：作者又為何而悲呢？ 明確：為自己的失意人生。問七：作者用什么方式抒情？

明確：直抒胸臆

請同學(xué)們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。

明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨(dú)失意的心緒。

問八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？

明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情（抒情方式）板書

望長安

目吳會

天高地迥

宇宙無窮

南溟深

北極遠(yuǎn)

悲

關(guān)山難越

萍水相逢

濟(jì)世無路

報(bào)國無門

懷帝閽不見

奉宣室何年

問九：我們學(xué)過的或接觸過的詩文中，有沒有類似的聯(lián)想？

明確：陳子昂《登幽州臺歌》：“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。小結(jié)

行文至此，筆鋒陡轉(zhuǎn)，由前面的盛贊良辰美景、賞心樂事轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇、報(bào)國無門的感慨，與前文形成了巨大的反差，將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內(nèi)心世界，激發(fā)我們的思索一個問題：是什么使得王勃走投無路？他該怎么辦？

五、學(xué)習(xí)第五段

問十：有人說：這段文字表達(dá)了王勃強(qiáng)顏歡笑的無奈，你認(rèn)為呢？從文中找依據(jù)。

明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達(dá)、樂觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫道：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！北憩F(xiàn)了樂觀向上的情懷。然后連用六個典故進(jìn)一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實(shí)屬難得。

問十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？

明確：借用典故。

問十二： 這篇序文如果沒有四、五兩段，會不會流傳千古？

明確：文以情勝，打動讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。寫文章也要寫出情志。抒情一要寫出情感變化；要注意用多種方式。延伸：

人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？ 教師點(diǎn)撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學(xué)生，人生旅程才剛剛展開，應(yīng)該用怎樣的態(tài)度面對將來可能出現(xiàn)的不如意，相信同學(xué)們會有一個正確的選擇。整體感知

整體把握全文框架。全文分為四個部分：

第一段：扣“洪府”，地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、人才杰出、賓主尊貴。

第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，秋景特色，流光溢彩

第四、五段：扣“餞”，宴會勝況，人生遇合 借古勉今，窮且益堅(jiān)

第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓

第三篇：《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)

從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思路】

《滕王閣序》是一篇流傳千古的名篇，是漢語言運(yùn)用達(dá)到極致的典范之作。它精妙絕倫，光彩四射，洋溢著異樣的光輝。品讀《滕王閣序》，就如同中國文化做一次高層次的對話與交流。

對于這樣的經(jīng)典之作，擬從兩方面入手進(jìn)行教學(xué)：

一、突破作品堅(jiān)硬的外殼

使學(xué)生首先進(jìn)入到文本中去。本文詞語豐富生疏，學(xué)生理解頗覺困難。但由于教材注解十分詳細(xì)，因此讓學(xué)生借助注釋通讀全文十分必要。這一環(huán)節(jié)必須認(rèn)真落實(shí)，教師不可替代。

二、領(lǐng)略作品獨(dú)特的風(fēng)韻

《滕王閣序》既具有古典詩歌的韻律和格調(diào)，也有文人雅士的情趣與抱負(fù)。對于這樣文質(zhì)兼美的杰作，如果教學(xué)只是停留在語言層面上不免遺憾。因此，對于文中精美的對句、豐富的典故、作者的襟懷，教師必當(dāng)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會、含英咀華。據(jù)此，整個教學(xué)則設(shè)計(jì)如下三大板塊：

板塊一：通讀·誦讀

設(shè)計(jì)學(xué)生自瀆環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)或課上安排時間，要求學(xué)生通讀全文，反復(fù)誦讀。再此環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)理解關(guān)鍵詞語、翻譯重要語句、把握文章大意的目的。同時，本方案將“背誦指導(dǎo)”作為一個重點(diǎn)，教材雖只要求背誦“第2～3段”，但教師不妨引導(dǎo)學(xué)生背誦全篇。在背誦全篇的目標(biāo)之下，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過把握“節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、意境、心境”等內(nèi)容達(dá)成背誦目標(biāo)。

板塊二：品味·創(chuàng)造

本篇堪稱辭賦類作品之標(biāo)本。其中豐富的典故、佳句對于學(xué)生此后解讀品味類似作品具有重要作用。因此，教師創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)“典故解壓”活動，引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析文中豐富典故的意蘊(yùn)；設(shè)計(jì)“對聯(lián)集句”活動，借助對聯(lián)這一獨(dú)特形式，試圖將文意理解與寫作實(shí)踐結(jié)合起來。這一板塊屬于從語言到思想的過渡環(huán)節(jié)。

板塊三：感悟·評價(jià)

這一板塊旨在促使學(xué)生在精神層面接近、理解作者。不做空泛的分析，而是設(shè)計(jì)“對話王勃”這一活動，采用記者采訪的方式，與歷史人物王勃對話，意在理解評價(jià)人物的思想感情，把握文章深層意蘊(yùn)。

【教學(xué)實(shí)施】

第一板塊：通讀·誦讀

一、自讀課文，疏通文意

教師發(fā)放讀書卡片，要求學(xué)生完成如下閱讀任務(wù)：

1、走進(jìn)滕王閣，走近王勃

了解本文軼事、文體常識、作者、江南名樓（相關(guān)的“樓文化”）等知識。

2、掌握基本語言

認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，理解文中古今異義、一詞多義、重要語句等。

二、梳理文脈，指導(dǎo)背誦

“指導(dǎo)學(xué)生背誦”是本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。老師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面入手：把握語句節(jié)奏，弄清文章結(jié)構(gòu)，體會文段意境，感悟作者心境。

1、把握節(jié)奏：從句子的結(jié)構(gòu)入手。

本文是駢文，讀起來朗朗上口。文句的韻律節(jié)奏感均體現(xiàn)在此。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解文中四字句、六字句、七字句的停頓特點(diǎn),注意通過節(jié)奏來斷句、聯(lián)句。這是流暢背誦的第一步。

2、尋找線索：從語句關(guān)鍵詞入手。

例如，背誦“秋日登閣”的兩段文字，可以通過句中關(guān)鍵詞幫助記憶。

第二段：時令【時維九月，序?qū)偃铩俊卣鳌玖仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫】——造訪【儼驂啡于上路，訪風(fēng)景于崇阿；臨帝子之長洲，得天人之舊館】——?dú)鈩荨緦訋n聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地】——形勝【鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢】

第三段：登閣遠(yuǎn)眺【披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。】——人煙阜盛【閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳?！俊匀恢馈驹其N雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。】——生活之樂【漁舟唱晚，響窮蠡之濱；夜陣驚寒，聲斷衡陽之浦?！?/p>

3、把握思路：從文章的結(jié)構(gòu)入手。

背誦全文，必須把握全篇的文脈結(jié)構(gòu)，這既是背誦的前提，也是理解的需要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析全文結(jié)構(gòu)如下：全文是典型的辭賦體結(jié)構(gòu)，可以明顯劃分為“景”與“情”兩大板塊。從秋之美景到人之心境的觸景生情，這是背誦文段的樞紐，必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會。

4、了解作者“心境”：從文中引語、對句入手。

王勃一生雖連遭挫折，不免產(chǎn)生人生無常、命運(yùn)偃蹇的怨嘆，但我們在文中更多地體驗(yàn)到的卻是作者渴望用世的抱負(fù)和自強(qiáng)振作的意志。希望和失望兼有，追求和痛苦交織，這正是文章的動人之處。抒寫了遠(yuǎn)大的抱負(fù)及懷才不遇之情，表明了“老當(dāng)益壯”“窮且益堅(jiān)”的積極人生態(tài)度。善于化用典故，但面對自己“時運(yùn)不齊，命途多舛”，不禁興盡悲來，乃妙筆生花，說古喻今。

第二板塊：欣賞創(chuàng)造

一、品味·組合

江樓千古，序文永存。文因樓成，樓借文傳。本文自然有不少佳句。這里由學(xué)生自己在文中找出，每人找一句，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評（點(diǎn)評要求：用最簡潔的語言來概括，說出它的好處來）。通過“找”和“評”，可使學(xué)生品味佳句，增進(jìn)語感。

句1：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！?/p>

（這句話，可以由老師引著大家理解。畢竟這是全文最經(jīng)典的句子。其他的可由學(xué)生自己點(diǎn)評）

點(diǎn)評：此句是傳誦千古的名句，是本文最為閃光的一句。相傳都督閻某拂袖而去后，聞此句矍然而起，說：“此真天才，當(dāng)傳不朽矣。”落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長天凈而映水，故曰一色。

王勃把這種景象用對偶句來表現(xiàn)，描繪出一個曠遠(yuǎn)的背景，紅霞在天上飄動，野鴨在紅霞中翱翔，在這水天一色的一片青碧之中，造成藍(lán)天上一紅一白的色彩對照，構(gòu)成色彩明麗的畫面；無生命的晚霞與有生命的飛鳥并舉，構(gòu)成的畫面更為明麗鮮活，超出前人甚遠(yuǎn)。

句2：“關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客?！?/p>

點(diǎn)評：表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)。

句3：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！?/p>

點(diǎn)評：從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，本文對句特別豐富，充分展示了駢體文的語言魅力。尤其是那些工整的對聯(lián)，令人耳目一新。為了提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，本教案特別設(shè)計(jì)了集句對聯(lián)的活動方式，要求學(xué)生從課文中找出相關(guān)語句，略加組合，進(jìn)行對聯(lián)創(chuàng)作。這一設(shè)計(jì)意在使學(xué)生充分把握文本情意，切實(shí)感受對句獨(dú)特的語言表達(dá)方式。

例如：（1）滕王閣中，高朋滿座；（2）見秋水之浩淼；

（3）文不加點(diǎn)，誰人騰蛟起鳳；

（參考對句：A都督宴上，盛友如云。B望長天之明徹。C倚馬可待，王勃繡口錦心。）

二、“解壓”典故

典故是高度濃縮的語言精華。典故本身字約意豐，是辭賦類作品的重要構(gòu)件之一。同時，本文大量運(yùn)用典故，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，如果只是由老師講解，教學(xué)必枯燥乏味。因此，必須找到一種既簡單明了，又利于學(xué)生接受的方式。于是，設(shè)計(jì)編寫典故詞條的形式來突破這一難點(diǎn)。這一設(shè)計(jì)，在形式上新穎別致，學(xué)生樂于接受；在內(nèi)容上，可以將理解字形、字音、典故含義等涵蓋其中。為避免這一設(shè)計(jì)與教材注釋和一般工具書簡單重復(fù)，設(shè)計(jì)時特別重視文本解讀和學(xué)生感受的結(jié)合。

示例：馮唐易老，李廣難封 詞條：【馮唐易老】注音：féng táng yì

laǒ 出處：見《史記·張釋之馮唐列傳》：“唐以孝著，為中郎署長，事文帝。文帝輦過，問唐曰：‘父親何自為郎？家安在？’唐具以實(shí)對?！薄捌吣?，景帝立，以唐為楚相，免。武帝立，求賢良，舉馮唐。唐時年九十余，不能復(fù)為官?！?/p>

釋義：馮唐：西漢人，身歷三朝，文帝時為郎中署長，年已老。景帝時為楚相。武帝時，求賢良，馮唐被舉薦，年已九十余歲，不能任職。以此慨嘆生不逢時，命運(yùn)不好，或表示身已衰老，再不能有所作為了。

例句：元·吳景奎《寄蘇伯夔詩》有：“馮唐易老雙蓬鬢，殷浩難投一紙書?！?點(diǎn)評：“李廣難封”的典故，慨嘆功高不爵，命運(yùn)乖舛。此兩個人物拼湊在一起，引發(fā)一片感慨，馮唐才高終老，竟未能建功立業(yè)，只為后人感慨，比起李廣更多一分悲怨。課文用典，借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤。

教師提供如下詞語讓學(xué)生分組合作完成（可在課外查閱資料）：

典故列舉：東隅已逝，桑榆非晚；鐘期既遇；楊意不逢；睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華。光照臨川之筆；騰蛟起鳳；鐘鳴鼎食；萍水相逢；老當(dāng)益壯；龍光；徐孺；紫殿；清霜；梁鴻；孟嘗；謝家寶樹；龍門；鯉對；孟氏芳鄰??

第三板塊：對話王勃

沒有對文意和作者思想情感的理解，所有的解讀都不能完整。因此，這一板塊側(cè)重評價(jià)王勃的思想。為激發(fā)學(xué)生的參與意識，教師借助熒屏對話這一學(xué)生熟悉的方式，使學(xué)生深入文本，感受王勃的經(jīng)歷、感慨，達(dá)到理解人物、領(lǐng)會思想的目的。

【方案示例】

以電視訪談的形式，由幾個學(xué)生分角色扮演記者、王勃，走上“滕王閣”，模擬采訪活動。

生甲（記者）問：“時運(yùn)不齊，命途多舛”是怎么看的？

生乙（王勃）答：我自幼聰慧好學(xué)，為人所公認(rèn)。14歲時，對策高第，被授予朝散郎之職。后沛王李賢聞我名，召為沛州修撰，深受器重。后因才高被嫉，被高宗趕出沛王府。空有報(bào)國之志，而無報(bào)國之門。時不我待，可謂“命途多舛”。但我不甘心就此作罷。

第四篇：滕王閣序教學(xué)設(shè)計(jì)

滕王閣序教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1.了解“駢文”的文體特征，尤其是用典和對仗 2.理解文中的典故，并能與現(xiàn)實(shí)情景相結(jié)合地去理解。3.體會作者窮且益堅(jiān)、積極用世的思想感情和樂觀的人生態(tài)度。4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。5.背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解典故；理解內(nèi)容和觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】駢體文的特點(diǎn) 【教學(xué)課時】3課時

【教學(xué)方法】朗讀與背誦，與賞析相結(jié)合的方法。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、介紹王勃生平與本文寫作背景

2、介紹駢文文體知識和斷句

3、初讀課文并翻譯分析第一自然段。教學(xué)過程：

一、簡潔的導(dǎo)入：今天我們要學(xué)的課文是《滕王閣序》

二、序的文體的介紹

說到滕王閣“序”那什么是序呢？

“序”是文體的一種。它的作用是點(diǎn)題，分為書序、贈序、宴集序三種。贈序，是用于送別贈言的文章，內(nèi)容大多表惜別，祝愿，勸勉和贊揚(yáng)等等

-宴集序，多用于記敘宴飲盛會。古代的名人在閑暇之時往往設(shè)宴邀集聚會，常常一同作詩，然后公推一人作序。

本文就是一篇宴集序，故結(jié)尾有“請灑潘江，各傾陸海云爾”一句。

三、作者簡介

1、王勃，唐代詩人，字子安，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”，在初唐四杰中，屬王勃的成就最高，局四人之首。

2、出身豪門望族，文人世家。祖父王通是隋末著名的學(xué)者，號文中子。叔祖（父親的叔父）王績是著名的詩人。（《野望》東皋薄暮望........）才氣早露，１４歲應(yīng)舉及第，授朝散郎，被稱為神童。入蜀后因擅殺官奴曹達(dá)當(dāng)誅，幸遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。元二年(675年)或三年(676年)，王勃南下探親，渡海溺水驚悸而亡，時年27歲。英年早逝。

3、提起王勃，我們更多的是熟悉他的詩作，一首《送杜少府之任蜀州》早已流傳千古，其中的名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”成為了眾人心中的名句。

但其實(shí)呢，王勃的主要創(chuàng)作成就是在他的散文上面，尤其是他的駢文，今天我們要學(xué)的這篇《滕王閣序》，是一篇典型的駢文，在所有駢文的作品中是極富盛名的。

四、駢文文體的介紹

1、“駢”：意為兩馬并駕齊驅(qū)，所謂駢文，特別講究對仗的工整和聲律的鏗鏘。

2、駢文的文體特點(diǎn)：

A、對仗：就是對偶，要求句法結(jié)構(gòu)相互對稱。主謂結(jié)構(gòu)就要對主謂，動賓就要對

動賓。主謂結(jié)構(gòu)相對：雄州/霧列，俊采/星馳。動賓結(jié)構(gòu)相對：望長安/ 于

日下，目吳會/于云間。

B、多以四六句為主。因此又稱四六文

C、用典與藻飾

用典：典故要和眼前情景相結(jié)合

藻飾：追求辭藻華麗，顏色，金玉，靈獸，奇禽，香花等方面的詞語再駢文中

用的最多，在本文第三段中有明顯的體現(xiàn)。、五、本文的寫作背景及其相關(guān)軼事

1、學(xué)生讀課下注解圈1 《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。

滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術(shù)才情。他修建滕王閣，也是歌舞享樂的需要。滕王閣和岳陽樓，黃鶴樓并稱江南三大名樓。

上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿吳子章的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當(dāng)眾揮筆而書。閻都督很是不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，叫人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“豫章故郡，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當(dāng)垂不朽！”。

相傳王勃寫完《滕王閣序》后，閻大人女婿吳子章（相傳有過目不忘之才）被搶風(fēng)頭，大怒，譏諷王勃詩作是抄襲自己的，《滕王閣序》是自己宿構(gòu)的詩，王勃是抄襲自己的，是偷背出來的!見閻大人和眾士不信，吳子章當(dāng)眾將《滕王閣序》一字不落地背出來，眾人皆大驚，對王勃起了疑心，懷疑王勃抄襲。王勃毫不驚慌，反問道：“吳兄過目不忘，令人佩服，但這首詩末尾還有序詩嗎？”吳子章不能答，只見王勃起身揮墨，文不加點(diǎn)，寫下一首序詩：

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞；畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨； 閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋；閣中帝子今何在，檻外長江空自流！寫罷，眾人皆服，無不稱贊，相信《滕王閣序》實(shí)乃王勃所作。吳子章羞赧而退！

六、聽誦讀錄音，批注生字生音：

1、星分翼軫（zhěn）

控蠻荊而引甌（ōu）越

棨（qǐ）戟（jǐ）遙臨

襜（chān）?。╳?i）暫駐

儼（yǎn）驂（cān）騑（fēi）于上路

鶴?。╰īng）鳧（fú）渚（zhǔ）

披繡闥（tà），俯雕甍（m?ng）

逸興遄（chuán）飛

?。╯uī）園綠竹

窮睇眄（dìmiǎn）于中天

懷帝閽（hūn）而不見

處涸轍（h?zh?）以猶歡

慕宗愨（qua）之長風(fēng)

七、斷句品韻：

A 四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府 “二二式”。B 六字句的斷句：

（1.孟學(xué)士/之詞宗，訪風(fēng)景/于崇阿 “三三式”；（2.臨/帝子之長州；窮/待遇之縈回 “一五式”；（3.鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人 “二二二式”；（4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽 “二四式”；（5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞 “一二三式”。C.七字句的讀法（按意義劃分）：

（1）.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清 “三四式”；（2.）龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美 “二一四式”；（3.）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長天/一色 “二三二式”；（4）.都督/閻公/之雅望“二二三式”

D.四六對四六：漁舟/唱晚，響穿/彭蠡之濱；雁陣/驚寒，聲斷/衡陽之浦 E **對**：屈賈宜/于長沙，非無/圣主；竄梁泓/于海曲，豈乏/明時？ 六.講讀課文第一段：

（一）第一段中有幾個典故（典故分事典和語典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現(xiàn)成語句叫語典）。

1.豫章故郡（見注釋）。2.徐孺下陳蕃之榻（見注釋）。3.紫電青霜（見注釋）。

（二）補(bǔ)充注釋： 1.豫章故郡 故：舊 2.地接衡廬 接：接壤 3.襟三江而帶五湖 襟、帶：名詞用作動詞，連接、環(huán)繞的意思。4.雄州霧列，俊采星馳 霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。5.賓主盡東南之美 盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。6.千里逢迎 千里： 數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來的客人。7.高朋滿座 高：尊貴

（三）簡析第一段：

1.以“人杰地靈四字”為綱，對勝地、賢主、嘉賓、良宴進(jìn)行了稱贊。首句以“豫章故郡，洪都新府”切題，先寫滕王閣所屬之地勢，能不粘著于題目，拓開境界，頗有大家之風(fēng)范

2.二三句寫界域的廣大、轄境的遼闊與地理位置。3.四五句，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”。

4.六句，寫州城形勝，賓主才美（為下文的“才美”過渡）5.七八九句，贊美賓主，點(diǎn)面結(jié)合。

6.十句，自己“闖入”，委婉含蓄，不卑不亢。問題：

⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)? 明確：“豫章故郡，洪都新府?！报D―歷史久遠(yuǎn) “星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉 2.作者怎樣寫參加宴會的人物，照應(yīng)了前文的哪個詞語? 明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。

3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處? 明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》 7.小結(jié)：本段略寫洪州的地理風(fēng)貌，極寫滕王閣的無限壯美，和周圍環(huán)境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略。這樣寫，既初步寫出了滕王閣的不同凡響，又為后文詳寫做好了鋪墊。

8.背誦本段。七.講讀第二三段：

（一）典故理解：

1.鐘鳴鼎食之家 2.雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦

（二）補(bǔ)充注釋：

1.青雀黃龍之軸 青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形 2.彩徹區(qū)明 徹：普照 3.雁陣驚寒 驚：被??驚擾

4.時維九月，序?qū)偃?序：時間。屬：是。

5.潦水盡而寒潭清 而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清

6.煙光凝而暮山紫 煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。7.即岡巒之體勢 即：依附。體勢：態(tài)勢，形勢。

（三）分析第二部分：

1.第二段意思：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然景觀。筆觸轉(zhuǎn)細(xì)，漸入佳境，讓人賞心悅目。

（1.第一句：交代時令（三秋時節(jié)）。（2.第二句：寫秋水即秋色的特征。

（3.第三句：用四個六字句，寫來賓駕御名車駿馬，造訪滕王閣之情景。（4.第四句：用四個四字句，寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢。

（5.第五句：“四六”句對“四六”句，描寫滕王閣所處山水形勝之地。2.第三段意思：近距離地開始了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫，進(jìn)一步寫滕王閣環(huán)境之美，將滕王閣及周圍景色推上美的極致。

（1.第一句：兩個三字句，由外到里，由上到下，寫出登閣的情景，抒發(fā)喜悅之情。兩個六字句，寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美，虛實(shí)結(jié)合。

（2.第二句：四六句對四六句，極寫人煙之盛，舸艦之多，表現(xiàn)富庶祥和。（3.第三句：兩個四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，描繪雨后天晴的景色。（4.第四句：兩個七字句，是千古絕唱之句，把對滕王閣景物描寫推向高潮。

（6.第五句：四六句對四六句，敘寫生活之樂，候鳥之樂，將各具情趣的社會與自然融為一體。

問題：

1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

明確：①色彩變化之美； ②遠(yuǎn)近錯落之美； ③上下渾成之美； ④虛實(shí)相映之美。

2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。

課后，展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？

明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。4.思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的? 明確： ①“潦水盡?”，清澈的潭水給人清爽的感覺。②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

③“落霞?”的朦朧秋景，“閭閻撲地?青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。

作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

八.背誦2~3段。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)1~3段中的典故，分析4~6段。教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)典故（略）。二.分析第四五段：

（一）補(bǔ)充注釋：

1.四美具 具：具有，都有。2.而難并 并：會聚一起。

3.窮睇眄于中天 窮：望盡。中：最高處。4.極娛游于暇日 極：盡情。娛游：歡樂。5.興盡悲來 興：興致。

6.關(guān)山難越，誰悲失路之人 悲：悲憐。失路：迷路，不得志。7.屈賈宜于長沙 屈：被??貶謫。8.所賴君子見機(jī) 賴：依賴。9.老當(dāng)益壯：老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。10.窮且益堅(jiān)：且：反而。11.不墜青云之志 墜：拋棄。

（二）典故理解：（此兩段十五個典故，參看注釋理解其作用及表現(xiàn)意義）

（三）分析第四段內(nèi)容：

1.第一句：過渡，由登覽之樂到宴會之樂。2.第二句：寫管弦之盛，歌聲之美。

3.第三句：四六句對四六句，鋪敘歡飲娛樂的場景，用典故暗示宴會的豪華，人物的高雅。

4.第四句：兩個三字句，由喜悅漸生悲慨。

5.第五句：把視野擴(kuò)展到宴會外——為下面抒情張本。6.第六句：揭示哲理，一是慨嘆宇宙之大，二是感嘆人生無常。7.第七句：是虛寫，言

8.第八句：由宇宙的廣漠襯托人生之渺小，從而引發(fā)感慨。9.一問一答，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)。10.最后兩句：直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報(bào)國無路，濟(jì)世無門，言辭哀婉。

11.小結(jié)：本段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風(fēng)采。

（四）分析第五段內(nèi)容： 1.寫馮唐、李廣的目的是什么？—寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。2.表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句？—“老當(dāng)益壯??志。” 3.引用了哪兩個典故，表現(xiàn)了作者樂觀開朗的情懷？—“酌貪泉??猶歡?！?/p>

4.寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么？—反成自己堅(jiān)定的意志。5.小結(jié)：本段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。

問題：

1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。

明確： ①“長安”“帝閽”“宣室”→報(bào)國無門，濟(jì)世無路

②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理（明用）

③“馬援”（窮?老?）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄 ④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）

（五）背誦這兩段。三.分析六、七段：

（一）講解典故，了解內(nèi)容。（略）

（二）補(bǔ)充注釋： 1.一介書生 介：個

2.等終軍之弱冠 等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。

3.有懷投筆 懷：心思。4.奉晨昏于萬里 奉：侍奉。5.接孟氏之芳鄰 接：結(jié)交。

6.勝地不常，盛宴難再 勝：美好。再：第二次。7.蘭亭已矣 已：過去。8.奉承恩于偉餞 于：在。9.是所望于群公 是：這。于：對。

10.敢竭鄙懷 竭：使動用法，使??完全表露出來。

（三）分析內(nèi)容：

1.文中自謙的句子是哪句？—“三尺微命，一介書生”。

2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么？—暗示自己不甘做一介書生。3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么？—援引古人事例，再次感慨懷才不遇，知己難求。

4.寫盡古今宴會曲終人散，無跡可尋的凄涼的句子是哪句？—第二句。5.寫及潘江、陸機(jī)的目的是什么？—期望在座各位施展文才，各賦所懷。6.小結(jié)：第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對知音的渴望和仰慕。

四.全文內(nèi)容：

詩與畫的統(tǒng)一；景與情的統(tǒng)一；神與形的統(tǒng)一；自然與社會的統(tǒng)一；環(huán)境與氣氛的統(tǒng)一；理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一；山水與人文的統(tǒng)一；歡快與凝重的統(tǒng)一；悲愴與奮進(jìn)的統(tǒng)一；低沉與昂揚(yáng)的統(tǒng)一。這是本文膾炙人口、千古不衰的魅力所在。

五.寫作特點(diǎn)：

1.文筆優(yōu)美，意境高遠(yuǎn)，變化有致，起伏跌宕。

2.由略到詳，由粗到細(xì)，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由景到情。3.長于用典，語言自然雋永，妙趣天成。4.對仗工整，富有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。

5.善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。

第三課時

一．再理結(jié)構(gòu)：

第 一 段：扣“洪 府”，地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、人才杰出、賓主尊貴。

第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，秋景特色，流光溢彩

第四、五段：扣“餞”，宴會勝況，人生遇合 借古勉今，窮且益堅(jiān)

第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓 二．如何理解作者在文中流露的思想感情? 作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報(bào)國無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度。

“望長安于日下”四句抒寫了遠(yuǎn)離京城，失意流落之情，接著從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤。

至“所賴”一提，振起全篇。“老當(dāng)益壯”幾句，勉勵同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。

接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。

同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅(jiān)。作者就是如此展示了其抑揚(yáng)升沉的情感發(fā)展軌跡，披露了交織于內(nèi)心的希望與失望，追求與痛苦，奮進(jìn)與失意的復(fù)雜情感。

三．本文駢儷句式有何特點(diǎn)？

全文以四六句為主，雜以**句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯運(yùn)用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。

駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對”之意，駢儷就是使用對偶句，是駢文的共同特點(diǎn)，但這篇序文尤為突出。全篇采用對偶句，不但字面相對，而且音韻大體相對。即一句之中，平節(jié)和仄節(jié)交替，上下聯(lián)之間，平節(jié)與仄節(jié)相對。

如“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)”為：平平仄仄，仄仄仄(之)平平；仄仄平平，仄平平(之)仄仄。

“屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時”為：“仄仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平?！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。

如此講求音律，又不影響意義表達(dá)，寫出來的句子當(dāng)然抑揚(yáng)頓挫，富于樂感，富于詩意。

四．語言揣摩

1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一 色”

評析：

作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地?！傲仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。

運(yùn)用：

(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。

2.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 評析：

這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當(dāng)句對”的特點(diǎn)。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。

運(yùn)用：

(翻譯)落霞與孤獨(dú)的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。2.“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！?評析： 這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫?yàn)橹?，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯?！蓖醪诖嘶?，強(qiáng)調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實(shí)難能可貴。

句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅(jiān)”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用。

運(yùn)用：

人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。

滕王閣序教案

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教學(xué)目的1.背誦全文.2.學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式,了解駢文的兩在特征—對偶與用典,進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練.3.積累文化知識。

教學(xué)重點(diǎn)

１．理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦。

２．通過仿寫感受了解文言的特征。

教學(xué)步驟

一．導(dǎo)入 ：

《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿?！蓖醪艢鈴闹锌梢娨话?。正因?yàn)槿绱瞬湃A，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會時，才能頃刻而就，文不加點(diǎn)，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。

二．教學(xué)過程 ：

１．初步理解，打好導(dǎo)讀教學(xué)的基礎(chǔ)。

Ａ、知文體：《滕王閣序》是一篇駢體文，其特點(diǎn)是：講求對仗，一般是用四字句和六字句；平仄相對；多用典故，講求藻飾。

Ｂ、知經(jīng)歷：作者的人生道路與文章主旨有密切關(guān)系，“知人論世”對理解作品內(nèi)容不無益處。除課文注釋外，補(bǔ)充介紹下列知識：王勃１４歲應(yīng)舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補(bǔ)虢州參軍時又因擅殺官奴曹達(dá)當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。作者經(jīng)歷的介紹有助于提高自讀效率，幫助引導(dǎo)學(xué)生理解文中典故及作者的“牢騷”。

２．初讀求讀準(zhǔn)：讓學(xué)生自己搭橋過河，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。“碰壁”后予以引導(dǎo)，記憶尤深。例如，駢文的七字句和詩句節(jié)奏不同，詩句的節(jié)奏一般是四三，而駢體文七字句的節(jié)奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句節(jié)奏應(yīng)是：Ａ襟三江∕而∕帶五湖，控蠻荊∕而∕引甌越。Ｂ

臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。Ｃ都督閻公∕之∕雅望，啟戟遙臨；宇文新州∕之∕懿范，帷暫暫駐。Ｄ落霞∕與孤鶩∕齊飛，秋水∕共長天∕一色。引導(dǎo)點(diǎn)撥后，舉一反三，學(xué)生自會讀出語感，有所感悟。

３．再讀解詞句：即引導(dǎo)學(xué)生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點(diǎn)，同時共同釋疑，提出難點(diǎn)，教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語感畫出名詞作狀語的標(biāo)記?！敖笕鴰搴敝械摹敖蟆薄皫А眱蓚€名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點(diǎn)撥而來，同時鞏固形容詞的意動用法。

４．三讀通脈絡(luò)：本文篇幅較長，在上述兩步導(dǎo)讀之后，把握文章脈絡(luò)對于理解文意、背誦課文不無益處。理脈絡(luò)時可以由句到層，由層到段，聚零為整。

例如，第一段的內(nèi)容概括即可按此步驟進(jìn)行。①—③句，敘述洪州地理位置。④—⑤句，用兩典故，盛稱洪州地方和人物的美好。⑥句，言城池繁榮，人才眾多。⑦—⑩句,表賓主盡東南之美及宴會盛況。⑾句，自己與會的緣故與榮幸。

由此可歸納出第一段主要寫洪州形勢雄偉，人物云集，閣上盛宴及與會緣故。

依次可概括出其他段落的主要內(nèi)容：第二段主要寫滕王閣之宏偉壯觀以及閣上所見美麗如畫的秋景；第三段，主要寫參與宴會的多是喜飲酒、擅詩文的賓客，并由歡娛引出興悲之情，抒發(fā)身世之感；第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵自己要堅(jiān)持高尚志向；第五段，寫苦于無路請纓但幸得款待，有感于盛宴不再，愿與眾賓客一同賦詩。

通過反復(fù)朗讀，在聚零為整的結(jié)構(gòu)分析中，學(xué)生領(lǐng)略了作者寫作技巧的高超：首敘天文地理，次敘賢主嘉賓，再敘蚨景物，然后描寫閣內(nèi)近景、閣外遠(yuǎn)景，接著用“天高地迥，覺宇宙之無窮”二句總收勝景，轉(zhuǎn)入抒情，先感慨古代失志者，再勸勉當(dāng)今失志者，最后敘到自己，以遜詞結(jié)束全文，甚為得體。

５．四讀探主旨：即在通過朗讀從整體上把握文章脈絡(luò)后，反復(fù)誦讀關(guān)鍵語句，表現(xiàn)在課文中，即表宴會“盛大”的語句、抒情的語句及典故的用意，要讀中見情，讀出文意。例如：“關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？”讀這兩句時“難”“悲”“懷”“不見”“何年”需重讀，讀出真情，讀出不得志之苦和渴望被賞識之情?！胺钚摇钡牡涔?，巧妙地為下文“屈賈誼于長沙，非無圣主”作鋪墊，同時意在嘆息難以接近朝廷，效忠皇帝。

通過關(guān)鍵句的朗讀，領(lǐng)悟文章的主題在于抒發(fā)遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和懷才不遇之情，委婉曲折地表達(dá)對所謂“圣君”“明時”的不滿情緒。

６.五讀求鑒賞：要求學(xué)生在朗讀中，感受文章思想內(nèi)容、藝術(shù)特色的魅力，根據(jù)體驗(yàn)、興趣選其一點(diǎn)品評、評價(jià)，以達(dá)到強(qiáng)化延伸的目的，真正做到感受、理解、品評，學(xué)以致用。無論“命途多舛”，但仍要“窮且益堅(jiān)”的人生態(tài)度啟人心智；委婉的抒情，動人心弦；開闊的意境、華美的語言予人美感……在鑒賞中，學(xué)生才能真正與作者產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生自覺背誦的欲望。

７．本文是一篇駢體文。駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時代，這時駢體文成為文章的正宗，中唐古文運(yùn)動興起才逐漸走向衰落。我們要培養(yǎng)閱讀古文的能力，就不能不了解這種特殊文體。

（一）語句方面的駢偶與“四六”

A.駢偶：即對仗。駢偶的基本要求是句法結(jié)構(gòu)的相互對稱，主謂結(jié)構(gòu)對主謂結(jié)構(gòu)，動賓結(jié)構(gòu)對動賓結(jié)構(gòu)，偏正結(jié)構(gòu)對偏正結(jié)構(gòu)，復(fù)句對復(fù)句。請同學(xué)們在文中找出例句：

例（依次）：ａ 雄州 霧列，俊采 星馳。

ｂ 披 繡闥，俯 雕甍。

ｃ勃（三尺）微命，（一介）書生。

ｄ北海雖賒，∕扶搖可接；

東隅已逝，∕桑榆非晚。

駢體文一般是用平行的兩句話，兩兩配對，即上下句相對。也有句中自對，然后兩句相對，這種“當(dāng)句對”的句式顯得更加工整。試從文中找出例句：

例：ａ騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗；紫電清霜，王將軍之武庫。ｂ落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

B．“四六”：即駢體文一般是四字句和六字句?！八牧钡幕窘Y(jié)構(gòu)有五種：①四四；②六六；③四四四四；④四**六；⑤****。這就決定了對仗的句式特點(diǎn)相應(yīng)為四字句對四字句，六字句對六字句……請同學(xué)們找出例句。

例：四四四四

家君作宰，路出名區(qū)；童子何知，躬逢勝餞。

（二）用詞方面的特點(diǎn)：用典與藻飾

ａ、用典：駢體文用典目的主要在于使文章委婉、含蓄、典雅、精練。文中典故不僅用得恰當(dāng)，而且要引導(dǎo)學(xué)生欣賞其善于把古代事典中傳頌的美談與眼前的情景巧妙結(jié)合起來的藝術(shù)手法。如：“睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。”

ｂ、藻飾：即追求詞藻華麗。顏色、金玉、靈禽、奇獸、香花等類詞是駢體文用得最多的詞語。這一特點(diǎn)在文章的第三段中有明顯體現(xiàn)。

該文 寫景雄偉壯麗，文辭華美；抒情真摯委婉，借助典故，充實(shí)內(nèi)容，抒發(fā)心志，毫不滯塞?？蓮摹霸屣棥薄坝玫洹眱牲c(diǎn)入手，賞滕王閣盛景，解王勃心懷。

[1]

第五篇：《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)

《滕王閣序》教案 教學(xué)目標(biāo)：

⒈了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識。⒉借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。3.熟讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。教學(xué)重點(diǎn) ：

1.領(lǐng)會情景交融的寫法，感悟語言。

2.掌握文中常見文言實(shí)詞的意義或用法，理解典故的作用。教學(xué)時數(shù)：2課時 教學(xué)活動：

第一課時

一、由詩歌開始，導(dǎo)入課文

滕王閣詩

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

二、解題

1.關(guān)于本文的寫作

《唐摭言?卷五》說，“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報(bào)云'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，當(dāng)垂不朽矣!'遂亟請宴所，極歡而罷。”

2.關(guān)于作者

王勃(650-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，祖父是隋朝著名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。隨后，在前往交趾時渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”。

又有一說，說王勃在十四歲寫的《滕王閣序》。原因是《滕王閣序》中一再申說：“童子何何知，躬逢勝餞”、“三尺微命，一介書生”等語，都表明作者是個未成年人，與王勃后期的心態(tài)、境遇不合。況且，他晚年（王勃死時僅27歲）早已與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“四杰”，四海揚(yáng)名，都督閻公豈能“不之信”？楊炯《王子安集序》云：“年十四，時譽(yù)斯歸?！边@“時譽(yù)”不正是指王勃寫了《滕王閣序》而名滿天下的事實(shí)嗎？

3.關(guān)于滕王閣

滕王閣始建于唐高祖之子李元嬰為洪州刺史之時。民國十五年（1926年）終毀于兵燹。其間創(chuàng)而重修，修而又毀，毀而復(fù)建，有確鑿文字可考者達(dá)28次之多。今日的滕王閣重建于1989年。

三、駢體文有關(guān)知識

駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時代，這時駢體文成為文章的正宗，中唐古文運(yùn)動興起才逐漸走向衰落。我們要培養(yǎng)閱讀古文的能力，就不能不了解這種特殊文體。

四、誦讀課文

1.放課文錄音或教師范讀課文。

2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

3.指定7名學(xué)生朗讀課文（每人一段），注意把握句子的節(jié)奏。明確：①四字句的讀法有 “二二式”。

②六字句的讀法大致有五種： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。

③七字句大致有四種讀法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”； “二二三式”。

五、梳通文句，整體把握全文。

1、分為四個部分：①(第1段)由洪州地勢、人才說到宴會。②(第2-3段)寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。③(第4-5段)寫歡娛宴游引發(fā)的的人生感慨。④(第6-7段)寫自己有幸與會，應(yīng)命做詩。

2、語言現(xiàn)象

文言實(shí)詞（略）

此類活用：襟三江而帶五湖

都為意動，以······為襟、以······為帶

雄州霧列，俊采星馳

都為名詞作狀語，像霧、流星那樣 川澤紆其駭矚

意動，對······感到驚駭 屈賈宜于長沙

使動，使······屈居 竄梁鴻于海曲

使動，使······竄逃

六、具體分析

第一部分：

（一）集體朗讀

（二）具體賞析

⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)? 明確：

“豫章故郡，洪都新府。”――歷史久遠(yuǎn) “星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉 2.作者怎樣寫參加宴會的人物，照應(yīng)了前文的哪個詞語? 明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處? 明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。4.試背課文

第二部分：

（一）點(diǎn)名朗讀或分組朗讀

（二）典故理解：

1.鐘鳴鼎食之家

2.雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦

（三）具體賞析：

1.第二段意思：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然景觀。筆觸轉(zhuǎn)細(xì)，漸入佳境，讓人賞心悅目。

第一句：交代時令（三秋時節(jié)）。第二句：寫秋水即秋色的特征。

第三句：用四個六字句，寫來賓駕御名車駿馬，造訪滕王閣之情景。第四句：用四個四字句，寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢。第五句：“四六”句對“四六”句，描寫滕王閣所處山水形勝之地。

2.第三段意思：近距離地開始了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫，進(jìn)一步寫滕王閣環(huán)境之美，將滕王閣及周圍景色推上美的極致。

第一句：兩個三字句，由外到里，由上到下，寫出登閣的情景，抒發(fā)喜悅之情。兩個六字句，寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美，虛實(shí)結(jié)合。

第二句：四六句對四六句，極寫人煙之盛，舸艦之多，表現(xiàn)富庶祥和。第三句：兩個四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，描繪雨后天晴的景色。

第四句：兩個七字句，是千古絕唱之句，把對滕王閣景物描寫推向高潮。

第五句：四六句對四六句，敘寫生活之樂，候鳥之樂，將各具情趣的社會與自然融為一體。

（四）思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的? 明確： ①“潦水盡?”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。③“落霞?”的朦朧秋景，“閭閻撲地?青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。

作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

第二課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、接著上節(jié)，研習(xí)課文

第三部分

1、齊讀本部分

2、翻譯本部分

3、鑒賞

“甫暢”和“遄飛”，都表明興致高昂，情緒激動。

“爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，寫管弦之盛，歌聲之美。

“四美具，二難并”兩個三字短句，變換節(jié)奏，心緒也為之—轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨。

“窮睇眄于中天，極娛游于暇日”放開一筆，視野又?jǐn)U展到宴會之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本。

“望長安于日下，目吳會于云間”兩句是虛寫，表面上是“望”“看”，實(shí)際上是在想。這里用了雙關(guān)的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的長安，由云海而想到東北的吳會，日下即長安，云間即吳會的意思又暗含其中。

“地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)”兩句，通過進(jìn)一步玄想宇宙的廣漠洪荒，來襯人生的渺小，從而引發(fā)下面的感慨，即：“關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客?！边@兩個四六句，一問一答，答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)。

“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”兩句，更是直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報(bào)國無路，濟(jì)世無門，言辭哀婉。情意綿綿。

“時運(yùn)不齊，命途多舛”，這是比較現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識，將人生的窮通得失看作常態(tài)；

馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個實(shí)例，以此來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。

“屈賈誼于長沙，非無圣主”，言之鑿鑿；“竄梁鴻于海曲，豈乏明時”，反問有力?！胺菬o”“豈乏”，一個否定判斷，一個反詰論述，行文搖曳生姿。然后以“所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命”作結(jié)，總束上文，開啟下文。

老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”是一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀。

“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”作進(jìn)一步的補(bǔ)充，同時也表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷。

“北海雖賒，扶搖可接”以超越空間為喻，“東隅已逝，桑榆非晚”以追趕時間為喻，都表現(xiàn)出了不甘沉淪的豪情壯志。

“孟嘗高潔”“阮籍猖狂”兩個四六句，微譏孟嘗，非議阮籍，來反襯自己堅(jiān)定的意志。

4、小結(jié)

第四段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風(fēng)采。第五段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。

第四部分：

1、本部分，了解大意。

第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對知音的渴望和仰慕

2、注釋：

一介書生

介：個

等終軍之弱冠

等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。有懷投筆

懷：心思。

奉晨昏于萬里

奉：侍奉。接孟氏之芳鄰

接：結(jié)交。

勝地不常，盛宴難再

勝：美好。再：第二次。蘭亭已矣

已：過去。奉承恩于偉餞

于：在。

是所望于群公

是：這。于：對。

敢竭鄙懷

竭：使動用法，使??完全表露出來。

3、鑒賞

“等終軍之弱冠”兩個四六句，又避開了正面表白，仍借古寫懷。先以終軍自比，表示請纓無路；再以班超、宗愨自許，表示投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向。這兩句，都暗示了自己不甘做“一介書生”的決心。

“路出名區(qū)”的四個六字句，以平穩(wěn)的語氣，含蓄地?cái)⑹隽俗约簵壒偈赂?，得以結(jié)識各位嘉賓的人生際遇。

然后以四字短句，表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公，都是值得高興的事。

“楊意”“鐘期”兩個四六句，援引古人事例，再次感嘆懷才難用和知己難遇。

“勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”，寥寥數(shù)語，寫盡古今盛會曲終人散、無跡可尋的凄涼。

“臨別贈言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公”，歸結(jié)到寫詩做序的本事上來，從對宇宙人生的無限感慨中回到現(xiàn)實(shí)情境。

“敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成”，是說自己不避淺近，先寫了序和詩；

“請灑潘江，各傾陸?！笔瞧谕谧募钨e各展文才，各賦所懷。全文在這種禮讓中結(jié)束，不失分寸，非常得體。

三、寫作特點(diǎn)：

1.文筆優(yōu)美，意境高遠(yuǎn)，變化有致，起伏跌宕。

2.由略到詳，由粗到細(xì)，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由景到情。3.長于用典，語言自然雋永，妙趣天成。4.對仗工整，富有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。

5.善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。

四、作業(yè)：

1、背誦課文

2、完成課后練習(xí)。