第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文鋪導(dǎo)網(wǎng)http://004km.cn/

小學(xué)語(yǔ)文鋪導(dǎo)網(wǎng)http://004km.cn/

第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》第一時(shí)教

案設(shè)計(jì) 樹(shù)和喜鵲

教材分析

文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。本語(yǔ)言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)

1借助拼音能正確、流利地朗讀文。

2認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八，能正確讀“窩”等9個(gè)生字。

3學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。

4能正確讀寫7個(gè)生字，按照書寫要求規(guī)范書寫。

培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1能正確朗讀文。

2能正確認(rèn)讀“窩”等會(huì)認(rèn)讀的字。

教學(xué)難點(diǎn)

了解文內(nèi)容，感悟朋友之間深厚的友誼。

前準(zhǔn)備

1教學(xué)輔助。

2堂表演準(zhǔn)備

時(shí)安排

2時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，傳說(shuō)娶妻忘了娘，其實(shí)它受人喜愛(ài)，因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥。

學(xué)生猜謎語(yǔ)，教師板書題《樹(shù)和喜鵲》

展示喜鵲的圖片，讓學(xué)生通過(guò)照片認(rèn)識(shí)這種鳥(niǎo)。

二、初讀文

1借助拼音讀文，學(xué)生自讀文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，圈出文中的二類字

2出示本中的12個(gè)二類字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音（學(xué)生開(kāi)火車讀），去掉拼音會(huì)讀含有二類字的詞語(yǔ)（指名學(xué)生讀）著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

3讀一讀，連一連。學(xué)生自讀文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)（指名學(xué)生連線）

三、在讀文

1教師泛讀文，讀出停頓、讀出感情，提示學(xué)生體會(huì)各段朗讀要求。

1根據(jù)以上所學(xué)生字通讀全文。

2標(biāo)出文的自然段。

3指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意“一”在不同地方的聲調(diào)

學(xué)生開(kāi)火車每人朗讀一段，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，找出他人錯(cuò)誤的地方并指正。

四、學(xué)習(xí)文第一、二段

1指名學(xué)生讀第一、二自然段，思考：童話故事的開(kāi)頭告訴了我們什么事？

學(xué)生回答，老師在黑板上板書：一棵樹(shù)、一只喜鵲

2句子訓(xùn)練：___只有_______。（不會(huì)的學(xué)生可以根據(jù)圖片展示的內(nèi)容來(lái)完成。）

3學(xué)生表演：老師創(chuàng)設(shè)情境（從前只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲，有一天）指名兩位學(xué)生上講臺(tái)表演。

（1）提問(wèn)：同學(xué)們看了兩位的表演，覺(jué)得是一個(gè)高興的故事嗎？

（2）是傷感的嗎?（是的）

（3）出示圖片：讓學(xué)生體會(huì)一只喜鵲和一群喜鵲的區(qū)別及感受

（4）在讀本段，讀出孤獨(dú)地感受。

（）

4句子訓(xùn)練:_____也_______。

五、指導(dǎo)“單”“居”。

2引導(dǎo)學(xué)生觀察：“單”是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)注意第一二筆分別寫在中豎線的兩邊，最后一筆豎寫在中豎線上。“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意書寫第三筆撇要寫的長(zhǎng)一些。

3師范寫，生書空筆順。

4學(xué)生本上描紅

學(xué)生給“單”和“居”組詞

七、堂小結(jié)

今天同學(xué)們讀了一個(gè)童話故事，這個(gè)故事有一個(gè)孤獨(dú)的序幕，那是一棵樹(shù)和一只喜鵲的傷感畫面。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

1回家該家長(zhǎng)續(xù)說(shuō)《一棵樹(shù)和一只喜鵲》的故事

2家庭作業(yè)上書寫“單”和“居”兩個(gè)生字，并組詞

九、板書設(shè)計(jì)

6樹(shù)和喜鵲

一棵樹(shù)

一只喜鵲}孤獨(dú)

第三篇：6 樹(shù)和喜鵲教案設(shè)計(jì)

樹(shù)和喜鵲教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。本語(yǔ)言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。

前準(zhǔn)備

文朗讀動(dòng)漫。教學(xué)輔助。

2學(xué)唱歌曲《找朋友》。

時(shí)安排

2時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一時(shí)

一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

播放文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么？

2揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新文《樹(shù)和喜鵲》。

3結(jié)合圖片介紹喜鵲。

4板書題，齊讀題。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以聽(tīng)故事的形式引入，不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，他們聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。

二、自讀文，識(shí)記生字

學(xué)生自讀文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

2反復(fù)讀文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

3出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。

只 種樂(lè)

認(rèn)識(shí)部首“孑”。

出示后“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)。

①開(kāi)火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？

⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀文的時(shí)間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

學(xué)生用喜歡的方法讀文，提出自己不懂的問(wèn)題。

2在四人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)文的理解和感受。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過(guò)學(xué)會(huì)提問(wèn)，來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

2引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

3師范寫，生書空筆順。

4觀察筆畫在田字格中的位置。

學(xué)生自己書寫。

班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。

教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法。

第二時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容

出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車?yán)首x。

從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳

后來(lái) 鄰居 快樂(lè) 安安靜靜

2用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向核心。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？

2你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？

3有感情地朗讀第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。

4出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。

有感情地朗讀這句話。

6再讀文，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化？

7是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)？輕聲朗讀文，畫出相關(guān)句子。

8出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣。

他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

想象：樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢？

9出示句子：樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

小結(jié)：“因?yàn)開(kāi)___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)?！?/p>

指名朗讀句子。

0教師小結(jié)：是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè)呀！

1有感情地朗讀第、6自然段。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生把握的內(nèi)容，理解內(nèi)涵，還在無(wú)聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。

三、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

教師范寫“單、居、樂(lè)”三個(gè)字，學(xué)生觀察。

2學(xué)生練寫，注意主筆的位置。

3布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下搜集和“有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸福”這些內(nèi)容相關(guān)的，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

設(shè)計(jì)意圖：從內(nèi)延伸到外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。

第四篇：6 《樹(shù)和喜鵲》 教案設(shè)計(jì)

《樹(shù)和喜鵲》 教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明 : 課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。本課語(yǔ)言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。

課前準(zhǔn)備

1.(1)課文朗讀動(dòng)漫。(2)教學(xué)輔助課件。(教師)2.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)課時(shí)安排

2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容 1.出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車?yán)首x。

從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳 后來(lái) 鄰居 快樂(lè) 安安靜靜 2.用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵 1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。

聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？ 2.你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗讀這句話。

6.再讀課文，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化？(樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。)7.是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

8.出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？(喜鵲：每天天一亮??安安靜靜地睡覺(jué)了。)(3)想象：樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天??)9.出示句子：樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

(1)小結(jié)：“因?yàn)開(kāi)___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所 以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。”(2)指名朗讀句子。

10.教師小結(jié)：是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè)呀！11.有感情地朗讀第5、6自然段。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無(wú)聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。

三、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.教師范寫“單、居、樂(lè)”三個(gè)字，學(xué)生觀察。2.學(xué)生練寫，注意主筆的位置。

3.布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下搜集和“有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸?！边@些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺?。設(shè)計(jì)意圖：從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)

樹(shù)和喜鵲

孤單 沒(méi)有朋友 快樂(lè) 有了朋友

第五篇：《樹(shù)和喜鵲》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、寫田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”

2、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。

3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。

過(guò)程與方法：

1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

2、學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。

1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。

2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。

3、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《樹(shù)和喜鵲》。

4、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識(shí)記生字。

1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。

2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

（1）用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

三、自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流

1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。

2、在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。

3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。

（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？

（2）你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？

（3）“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫

（1）學(xué)生自己書寫。

（2）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。

（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)

2、通過(guò)編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。

問(wèn)題：

結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？