第一篇：一年級語文上冊《雨點兒》教案設計

《雨點兒》教案

一、教學目標：

1、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，讀準“雨點兒、地方”。

2、初步感受雨點兒的作用。

3、有感情地朗讀1、2、3、4自然段。

4、認識“點、數(shù)、清”等11個生字，會寫“方”字。

5、明確對話，能分角色朗讀

二、教學重點和難點:理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒”。

三、教學準備：課件

教學過程：

一、欣賞《小雨沙沙》 引入課題

1、我?guī)硪皇追浅：寐牭母枨浅：寐牭母枨骸缎∮晟成场?，想聽嗎？（想）那就請你認真地聽，仔細地看。

2、欣賞歌曲

3、交流，“你在歌曲中聽到了什么？”

二、直接入題

1、師：是啊，田野里的禾苗，森林里的花草樹木都喜歡下雨，也喜歡雨點兒，今天我們就來認識一下雨點兒。出示圖示：“這就是雨點兒，是怎么寫的呢？請你看仔細了。”邊板書邊說：“這雨字里的點就像是在下雨，點字下面呢有四個點，兒字咱們已經(jīng)會寫了。”

2、齊讀課題：“請你讀準它的音”它的部首是：四點底。這就是？（雨點）指圖示說 “雨點兒可愛極了，所以我們加上個 “兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，讀時舌頭往上一卷就行了，請小朋友跟老師念（可加手勢指導）。

三、初讀課文

1、自由讀課文。想知道課文告訴我們什么嗎？那就請小朋友翻到105頁，讀一讀課文，先聽清老師的要求：（1）、讀準生字，不會讀的用筆圈出來，多讀幾遍。（2）、把句子讀通順。讀完后，請你坐端正告訴老師。

2、生字寶寶想跟你交朋友呢，看看，你會讀嗎？

四、認讀字詞，學習課文第一節(jié)

出示幻燈片1：數(shù)

清

彩

飄

落

（一）先自己輕輕地讀讀這些生字

（二）誰能把認識的一組生字寶寶讀給我們聽？（隨學生的回答學習）

1、數(shù)

清

（1）數(shù)與數(shù)學的音比較：“你以前看到過這個數(shù)字嗎？”（看到過）在哪里呀？（數(shù)學書）。出示數(shù)學書，讀“數(shù)學”，這里的“數(shù)”讀“第四聲”，今天，它讀shǔ，是第三聲。請你數(shù)數(shù)自己的手指頭，有幾個？數(shù)數(shù)后面聽課的老師，有幾個呢？剛才我們就是在shǔ。“一個字有不同的讀音就是多音字，讓我們把他記在腦子里?！?/p>

（2）、清，讀音，后鼻音； 這個字的偏旁是“三點水”，右邊是青，三點水+青就是清

（3）、在數(shù)和清的中間加個“不”字就是：數(shù)不清

數(shù)不清的（）？（如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清，我們的頭發(fā)數(shù)不清??）“嗯，小朋友說的這些東西實在是太多太多了，多得（數(shù)不清）了”

2、彩

你的平舌音讀得真準啊，（1）給他找個好朋友，你會讀嗎？（2）出示云彩圖“這就是云彩，這些云彩怎么樣？”（3）是的，原來云也有這么多漂亮的顏色，云是彩色的，所以叫“云彩”

3、一起讀

3、飄

落（一起演示，選擇，是飄還是落，明白輕的物體飄，重的物體落）

（1）“這兩個字可有意思了，請你睜大小眼睛，看劉老師做動作，猜猜這個動作是哪個字寶寶的意思？”

（2）實物演示紙片飄：猜——你發(fā)現(xiàn)了什么？——哪些東西會飄？——原來又小又輕的東西才會慢慢地飄——做手勢讀

（3）實物演示橡皮落：猜——落和飄有什么不一樣呢？——是啊，現(xiàn)在的橡皮比紙片重多了，是一下子掉下來的——做手勢讀（劉老師向你推薦一個更好的字—飄，觀察仔細的小朋友就會發(fā)現(xiàn)，紙片在落下來的過程中，不是很快，因為紙片太輕了。我們來看，這塊橡皮，演示，這才叫“落”）

（4）“這兩個字的意思相近，都有掉落的意思，是一對好朋友，我們叫它近義詞，他們手拉手就是一個詞“飄落”？ 讀正確——跟讀

4、句子 “讀得多有味道啊，這3個詞語跑到一個句子中去了，這就是課文的第一小節(jié)，請你試著讀得好聽點”

出示幻燈片2：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

（1）、誰能有味道地讀這句話呢？指名讀、個性展示讀 點評：“讀得多有味道啊，我們仿佛看到雨點兒慢慢飄落的景象了?！薄拔覀兛吹綌?shù)不清的雨點兒飄落下來了?！?/p>

（2）、齊讀 “讓我們一起有味道地讀一讀”

5、學說句子： “多好聽的一句話啊，你能學著說一說嗎？”

出示句式：雨點兒從云彩里飄落下來。

小松鼠（）跳下來。

亮亮從屋里（）。

（）從（）（）。

五、認識對話

“一（2）班的小朋友真是會學習，學了課文，就能用起來了，這是多么了不起的事啊。你瞧，大雨點兒和小雨點兒在半空中聊天呢？（出示貼畫：大雨點兒，小雨點兒）他們在聊什么呢？請你讀課文想一想，想好了舉手告訴老師。”

1、學生再讀課文

2、交流“他們在聊什么呢？” 學生說：大雨點兒在問小雨點兒：“你要到哪里去？”

（1）你能當大雨點兒問問小雨點兒嗎？指名多讀幾個（老師相信小朋友多練習，肯定能在下次讀得更好）“有問就有答，這就是回答，咱們來認識一下。”學習“回、答”

（2）小雨點是怎么回答的呢？板書：回答

指名說：小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。（有花有草是個怎樣的地方?。浚?/p>

（3）“還有問答嗎？” 小雨點兒問“你呢？”（理解你呢是什么意思）“大雨點又是怎么回答的？”“我要去沒有花沒有草的地方”。板書出示：我要去沒有花沒有草的地方（沒有花沒有草又是個怎樣的地方呢？）

3、明確問、答，認識對話： “這樣一問一答就是對話。”并板書：對話，學生齊讀 咱們就一起來讀讀他們的對話吧。男生讀藍色的句子是大雨點兒說的話，女生讀紅色的句子是小雨點兒說的話。老師讀提示語，出示幻燈讀：半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方?！?/p>

4、情景表演：讀得真好聽，聽課的老師還想再聽一邊呢？現(xiàn)在請，得到大雨點兒的小朋友讀藍色的句子，得到小雨點兒的讀小朋友讀紅色的句子，其余小朋友自己選擇。

六、想想雨后美景

“咦，有了大雨點兒，小雨點兒的幫忙，這些地方都變成什么樣兒了？” 動畫演示。看完演示說問“變什么樣兒了？”在大雨點兒，小雨點兒的幫忙下，這些地方是怎樣的美？”

七、生字教學

“景色是那么美，課文寫得也很美，下面就看小朋友寫字美不美？”

1、出示“方” “你看看，這個字怎樣寫，會比較美”學生說 看看老師寫得美不美？一點寫在豎中線上，一長橫寫在橫中線上，第三筆是橫折鉤，這個橫要向下斜一點點才美呢？最后一撇從中心點出發(fā)與橫對齊收筆。小朋友來比一比，看誰把字寫得美？

2、學生寫字

3、講評需修改的：讓我們來看看，哪個筆畫修改一下會更美？學生點評，教師幫忙修改。寫得好的 “讓我們把字寫得再美一些”

4、學生再寫 再次展評，批改打上☆ “老師相信，只要我們認真寫字，你寫的字肯定會越來越美的?！?/p>

板書設計：

雨點兒

小雨點

大雨點兒

↓

回答

↓

↓

對話

↓

花紅草綠

長出花草

有花有草

↓

無花無草

《雨點兒》說課稿

一：說教材：《雨點兒》是小學語文第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學生從云彩里飄落下來的雨點，滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

二、說教學目標：

1、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，讀準“雨點兒、地方”。

2、初步感受雨點兒的作用。

3、有感情地朗讀1、2、3、4自然段。

4、認識“點、數(shù)、清”等11個生字，會寫“方”字。

5、明確對話，能分角色朗讀

三、教學重點:理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒”。

教學難點：認識對話

四：說學情： 教材到此,學生已入學三個多月，學習了漢語拼音，能借助拼音讀通課文。但朗讀能力有待提高。他們記憶力較強，但對語言文字的理解力還較差，有意注意的時間還較短，在自主合作、探究學習的過程中，老師的有效引導顯得尤為重要。五：說重難點的突破：

重點突破在課文教學第一自然段中，通過多音字練習、實物演示、句型練習來突破。難點是文章中的對話，通過讀課文認識對話。

六：說教法、說學法：實物演示法、朗讀法，引導學生感悟課文 七：說教學流程：

1、創(chuàng)設情境，揭示課題。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。上課伊始，我運用多媒體課件，創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣。

云媽媽有很多愛唱歌的孩子，你聽！他們又在唱歌了：“滴答、滴答——沙沙沙??沙沙沙??”你知道它們是誰嗎？學生會回答:雨點兒。然后,讓孩子美美地大喊雨點兒的名字，教師請出小雨點兒與孩子們見面(點擊歌曲)，然后揭示課題《雨點兒》。通過豐富的語言，生動形象的畫面，激起了學生無盡的興趣。此刻抓住時機，直奔課文內容。

2、初讀課文，學習生字。

在導入新課后，我尊重學生生活經(jīng)驗以及認知水平的差異，放手讓學生自由讀課文(點擊課文)，然后交流自己讀后的所得，讀明白什么就說什么，了解多少就說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。

讀通全文后，我以多種形式讓學生認讀帶有拼音和去掉拼音的生字(點擊生字)。反饋檢查時，讓學生通過摘蘋果等游戲自由選擇讀。這樣做的目的是尊重學生的選擇，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣，為孩子們創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

3、自主探究，朗讀感悟。

在第1自然段的教學中，我先讓學生自讀課文，結合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”（展示課件）,讓學生說一說生活中還有什么數(shù)不清,什么東西飄落,并依據(jù)課后作業(yè)的安排，進行語言文字訓練，出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來?！弊寣W生展開想象，模仿該句子說說:

小草從______哪里_______，_______從_______怎么樣等。引導學生進行“從”的句式練習。

課文二至四自然段，是大雨點和小雨點的對話，在學生讀熟的基礎上，我激發(fā)學生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學生大膽質疑。用“為什么”提個問題，比如，為什么小雨點要到有花有草的地方？為什么大雨點要到?jīng)]有花沒有草的地方？在學生反饋時相機出示有關的句子，重點指導朗讀，充分讀好問與答，分角色朗讀，小組比賽讀，同桌表演讀等，感悟文章內容，培養(yǎng)朗讀能力，提高學生的語文素養(yǎng).。并通過學生交流、小組討論等方式解疑，使學生明白，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點去了，相信小雨點長大后，也會去幫大雨點的忙，使那兒長出更紅的花、更綠的草。讓學生體會到其中關心、友愛的情感。學生對課文內容有了獨特感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解與分析。

愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要。”《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段，為發(fā)展學生想象力的重點段。

教學時，我讓學生想象:雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學生想象的基礎上，用課件再現(xiàn)美景（點擊動畫1），不久有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。（點擊前進按鈕）沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。（點擊動畫2——前進按鈕），媒體創(chuàng)設了情境，情境又助燃了感悟。此時，我抓住時機，讓學生再讀：“不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。”學生讀出了意境、讀出了韻味，將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此刻，學生的各種感官都會沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。

4、課文延伸，彰顯個性。

在這里，我讓學生戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？

通過創(chuàng)造及情境，引導學生表達自己獨特的感受、體驗和理解。我提供給學生機會，搭建起他們展示的舞臺，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，對課文進行二度制作，讓孩子們再次體會到大自然的美好和可愛．

5、仔細觀察，書寫生字。

識字要和認識事物相結合，和寫字相結合，學生才能扎扎實實地識好字，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導學生書寫生字。本課的生字都是獨體字。教學時，我注意指導學生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短，把字寫勻稱。

八、說板書設計：

本課的板書設計，我采用了圖文結合的方式，即是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又以形式上的美感吸引了學生，符合低年級兒童的審美情趣。

第二篇：一年級上冊《雨點兒》教案設計

教學理念：

世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中，我們要調動學生的多種感官，給予每個學生最大限制的發(fā)展機會。《語文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節(jié)課教學是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代統(tǒng)一的答案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務。

教學目標：

1、在閱讀中認識12個生字。

2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。

3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。

教學重點：

通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關系。

教學時間： 20**年11月

教學地點： 教室（一年一班）

教學手段： 利用。課件，調動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。

教學準備： 多媒體。課件。

教學方法： 自主、合作、探究式學習方法。

教學過程：

一、揭課題

1、播放電腦。課件，欣賞《小雨沙沙》

師：同學們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母?，會唱的同學請跟著唱。

2、問：看了。課件后，你有什么體會？

3、板書課題：雨點兒

師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學過程通過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發(fā)學習興趣。）

二、知全文

1、自由閱讀課文

要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。

2、交流

師：讀了課文你知道了什么？

（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發(fā)展。）

三、巧識字

1、學生提出自己不明白的詞句。

2、引導學生理解，如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。

（1）出示“數(shù)”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。

（2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。

（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。（如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清）

（4）認讀“云彩”“飄落”。

（播放。課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。

（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

3、讀理解“問”、“回答”。

（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關的句子劃出來。

（2）交流，指導朗讀問句“你要到哪里去？”

（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

（4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”

4、讀“方”。

仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。

5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。

（借助。課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）

四、讀中悟

1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。

2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。

小草從泥土里鉆出來。

小花從。

從。

4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。

5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

6、根據(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。

7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

（尊重學生生活經(jīng)驗、認知水平的差異，不設定統(tǒng)一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）

五、悟中品

1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。

2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。

（朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現(xiàn)，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）

教學回顧：

這節(jié)課的教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教育的講解分析，以學生自己的獨立思考取代整齊劃一的理解指導，教師只是調動學生各種感官，為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。落實了創(chuàng)新智能的培養(yǎng)目標。

本節(jié)教學的啟發(fā)是，過于強調了情感態(tài)度與價值觀的引導，以基礎知識沒有真正地落實，尤其中識字，在今后的教學中，我還要不斷地完善。

第三篇：《雨點兒》教案設計

《雨點兒》教案設計

本課是一篇科學童話。通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。

1認識11個生字，會寫3個字。2正確、流利地朗讀課文。

3了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。(一)識字寫字 1識字。

(1)本課生字中，“清”是后鼻音，要予以強調，“數(shù)”是翹舌音，是平舌音，“點”“飄”拼讀時不要漏掉介母“ｉ”。

(2)教師要調動學生識記生字的積極性，運用多種方法識字。熟字加偏旁：清、問、回 熟字換偏旁：菜—彩漂—飄 熟字換部件：穿—空

“數(shù)、點、落、答”等字適宜整體識記。(3)鞏固認字的方法。

“彩”①可以借助電腦課件，做“生字與音節(jié)找朋友”的游戲。圖畫“小雨點兒”身上寫著音節(jié)，圖畫“大雨點兒”身上寫著生字，把“小雨點兒”和“大雨點兒”連一連。

②給“大雨點兒”身上的字找朋友(擴詞)。2寫字。

“方、半、巴”三個字都是獨體字。注意指導學生觀察這三個字在田字格里的位置以及筆畫的高低長短，把字寫勻稱。

方：注意強調筆順。為使字寫得美觀，可以抓住這幾點：第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上。

半：第三筆橫較短，第四筆是長橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。巴：注意強調筆順。最后一筆不能寫得太短。(二)朗讀感悟

1本課詞語淺顯易懂。個別詞語如“數(shù)不清”“飄落”，可借助課件演示或聯(lián)系生活實際理解。

2練習朗讀大雨點兒和小雨點兒的對話，注意讀好疑問句的語氣。從大雨點兒和小雨點兒的對話中，了解雨點兒所要去的地方。

3朗讀最后一段，結合電腦課件觀察雨后田野的變化，讓學生感受到雨后花兒紅艷艷，草兒綠油油的美麗景象?？梢試@“你喜歡課文中的誰?為什么?”引導學生感悟雨水與植物生長的密切關系。朗讀這一段時，語速稍慢，“更”“紅”“綠”這幾個字要突出。4可采用多種朗讀形式。如，自由讀、同桌讀、小組賽讀、找朋友賽讀，在反復朗讀中加深理解和感悟。

(三)課后練習

學生練讀“我會讀”中的三句話，可以讓學生模仿這三句話，用“從”說句子。

(四)實踐活動

1課余時間，教師領著學生在校園花圃里栽花種草，引導學生觀察下雨或澆水以后花草的變化。

2唱一唱兒童歌曲《小雨沙沙》。(五)教學時間

教學本課可用2—3課時。(一)問題導入

云媽媽有很多孩子，她的孩子是誰呢?(二)初讀課文，識記生字

1聽課文錄音，回答：云媽媽的孩子是誰呢?(雨點兒或雨娃娃)板書課題。2借助拼音，讀通課文。3同桌交流，學習生字。(三)分段學習，朗讀感悟

1看下雨的課件，自讀第一自然段。結合電腦動畫理解“數(shù)不清”“飄落”。2借助課件，學習第二—五自然段。

(1)聽聽雨聲，雨娃娃們在說話呢!他們在說什么呢?你能聽得懂嗎?(2)學生朗讀第二—四自然段，說說聽懂了什么。練習分角色朗讀課文。(3)學生自由朗讀第五自然段。

雨娃娃到了哪些地方?那些地方有什么變化?看課件，請學生說一說。你喜歡文中的誰?為什么?(四)復習鞏固生字

1借助電腦課件，做“生字與音節(jié)找朋友”的游戲。2讀一讀大雨點兒身上的字。3給“大雨點兒”找朋友(擴詞)。(五)指導寫字(六)實踐活動 為什么植物需要水分

水對于植物的重要性，就像食物對于人類一樣。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，并且感到虛弱，如果好多天吃不到食物，就會餓死。植物也一樣，它們的食物是靠自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用制造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能制造食物。另外，葉子里如果沒有足夠的水分，太陽一曬，植物就會干枯了?！缎∮晟成场犯柙~(許競)小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發(fā)芽。

小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長大。

第四篇：一年級上冊語文雨點兒教學設計怎么寫

一年級上冊語文雨點兒教學設計怎么寫

雨點兒是語文新人教版一年級上冊的課文。大家比較的陌生的吧。一年級上冊語文雨點兒教學設計怎么寫，一起來看看。

《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。

班內學生通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數(shù)學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。

2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。

教學流程：

㈠創(chuàng)設情境、激趣導入

春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發(fā)生怎樣的故事呢？

(學生各抒已見，引入正題)

想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎？(板課題，指導讀準兒化音)

(齊讀課題《雨點兒》)

［興趣是最好的教師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內容有關，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們南方人學普通話的難點，應重點指導、有助于先入為主，正確說好普通話。

㈡讀文、識字、探究、感悟

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(學生根據(jù)要求獨立讀課文)

［明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。］

2、認讀帶有拼音的生字：數(shù)、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時，學生選擇讀，讀對了，其他學生跟讀3遍)

［鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。(小組開火車認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星)

4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：誰會讀？誰讀得最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多，記得快？

7、感悟第一小節(jié)：讀了第一小節(jié)，你們知道了什么？

(先以4人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結果。)重點學習三、五段

8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？(自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。結合課文語境，學習理解：數(shù)不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用數(shù)不清、飄落等練習說話。)

9、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。

(圖片或課件展示，讓學生看畫面內容，感悟朗讀第五小節(jié)，教師適當范讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)

10、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？

第五篇：2016一年級語文上冊8.《雨點兒》教學設計

8、雨 點 兒

第一課時

一、謎語激趣，導入新課 1．多媒體課件出示謎語：

千條線、萬條線，落入水中就不見。(雨)2．通過談話，調動學生已有的知識儲備。(1)導問：生活中你見過什么樣的雨呢？

預設：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。(2)導問：你觀察過大雨嗎？是什么樣的？

預設：大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。

(3)這種雨在夏天常見，小雨在什么季節(jié)下？ 預設：春天、秋天。

3．揭示課文題目：今天我們就來學習一篇關于雨的課文。(板書課文題目)4．指導朗讀課文題目，強調兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。

二、初讀課文，自學生字

(一)過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢？快打開書來讀一讀吧！(二)引導學生自讀課文，小組合作學習生字。課件出示生字：

數(shù) 彩 半 空 問 到 方 沒 更 綠 出 長

設計意圖：以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力。鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識。

三、多種方法，隨文識字

1．過渡：同學們真棒，這么快就記住了這么多生字，現(xiàn)在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧！

2．指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，并評價。3．朗讀第1自然段，學習生字“數(shù)”“彩”，認識新偏旁“彡”。4．朗讀第2～4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。5．學習第5自然段，認識生字“更、綠、出、長”。

設計意圖：識字教學要與讀文結合起來，學生在具體的語言環(huán)境中讀文、學詞、學字，枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字，培養(yǎng)了學生的識字能力，為學生的自主識字打下基礎。

四、指導書寫

1．出示本課會寫字：問、半、你、有、從。2．指名領讀、組詞。3．指導書寫“你”字。

(1)引導學生觀察“你”的結構和占格特點。預設：左右結構，左窄右寬。(2)學習新筆畫“橫鉤”。

(3)教師邊范寫邊講解“你”字，學生書寫。(4)學生練習書寫，教師巡視指導。(5)評比與欣賞。

4．引導學生學習“問、半、有、從”的書寫，先同桌說一說書寫時要注意哪些問題，再獨立練習書寫。

六、小結

同學們，今天我們認識了這么多新朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多開動腦筋，多想辦法，主動認識生字朋友，這些朋友會幫助你們學到更多的知識，會讓你們變得更加聰明。

設計意圖：鼓勵學生在今后的學習中更努力地去識字。

第二課時

一、情景導入，復習生字 1復習生字。

(1)出示生字(指名讀——開火車讀)。(2)出示詞語，學生齊讀。

2．引導學生輕聲喊出“雨點兒”，教師板書課文題目。

你們看，雨點兒來啦！(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌)設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學的生字。教師的情境導入，又把學生引入到文本之中，讓學生帶著濃厚的興趣去學習。

二、深入讀文，朗讀感悟(一)學習第1自然段

1．雨點兒從云彩里飄落下來。

引導學生仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話。2．.指導朗讀第1自然段。

設計意圖：讓學生結合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內化和吸收。(二)品讀第2～4自然段 1．學生自由朗讀，尋找答案。

(1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去？(2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。(三)學習第5自然段

1．(1)為什么花更紅了，草更綠了？

(2)為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草？

課件演示：干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。設計意圖：在學生看了直觀的圖片后，給學生創(chuàng)作的時間和機會，嘗試讓學生仿說，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創(chuàng)造，這對于學生的語言表達能力的提高大有益處。

三、想象說話，總結全文

1．導讀：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？(雨點兒)那我們再親切地叫它一次吧！(生齊：雨點兒)2．引導想象：如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢？(出示課件，生想象說話)生5：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。3．引導想象：假如你是雨點兒，你最想到哪里去？為什么？

四、布置作業(yè)

學完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠；雨點兒落在樹林里，樹會更高；雨點兒落在花園里，花會更紅；雨點兒落在菜園里，菜會更綠……雨點兒除了能幫植物生長，它還能干什么呢？回家可以問問自己的爸爸媽媽。

教育反思：

興趣是最好的教師。知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。本環(huán)節(jié)以學生喜歡的謎語引入，并引導學生說說自己印象中的雨，充分調動學生的生活經(jīng)驗，讓生活經(jīng)驗與語文學習結合起來，豐富學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們學普通話的難點，應重點指導。

設計意圖：通過創(chuàng)設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供給學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。最后，總結全文，使學生對文本的學習有整體感。

寫字是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，要遵循寫字規(guī)律。引導學生觀察生字在田字格中的占位以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結構，提升學生的審美能力，再美觀地書寫生字?！澳恪笔潜菊n書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫“橫鉤”，所以在書寫時要重點指導。