第一篇：三年級上冊教案 27陶罐和鐵罐人教新課標(biāo)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識“陶、懦、惱”等6個生字，會寫“陶、謙、虛”等到14個生字，聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

2、過程與方法：閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。

3、情感態(tài)度與價值觀：正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2.教學(xué)重點/難點

重點：讀懂課文課文主要內(nèi)容。

難點：了解寓言蘊含的道理。

3.教學(xué)用具

課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

二、揭示課題：

1、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？

2、學(xué)生交流，教師點撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）

3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

三、初讀課文

１、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。

3、出示生字開火車讀生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

重點指導(dǎo)“懦”（nuo）“惱”(nao)聲母都是鼻音n

3、讀下列詞語：

奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒

相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤

4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

四、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？

（國王御廚里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）

五、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點。

1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐？請同學(xué)們自讀課文，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對不理解的地方提出問題。

2、學(xué)生自讀，教師巡視

3、學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點撥，引導(dǎo)解疑。

4、從找出的語句中可以看出，鐵罐有什么特點？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）

５、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？

六、指導(dǎo)多讀，深刻體會鐵罐和陶罐的特點。

１、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。

２、教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢--輕蔑--惱怒”陶罐是：“謙虛--自尊”）

３、同桌輪換分角色朗讀。

４、教師巡視、指導(dǎo)。

５、抽

一、兩組在班上讀，大家評議。

七、揭示寓意，總結(jié)全文

1、許多年過去了，2、陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。

２、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？

學(xué)生交流，教師完成板書：

光潔、樸素、美觀無影無蹤

３再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

４、學(xué)生交流。

６、教師小結(jié)

同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。

思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？

課后習(xí)題 完成課后作業(yè)題。

第二篇：三年級上冊 23,陶罐和鐵罐教案

23陶罐和鐵罐

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課學(xué)習(xí)，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。

2、認(rèn)識“陶、懦、惱”等6個生字，3、會寫“陶、謙、虛”等到14個生字，4、聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，5、輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

6、正確、流利地朗讀課文，7、分角色朗讀課文。重點：讀懂課文課文主要內(nèi)容。難點：了解寓言蘊含的道理。

一、導(dǎo)入新課

1、揭示課題：

2、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？

3、學(xué)生交流，教師點撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）

4、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。

出示生字開火車讀生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

重點指導(dǎo)“懦”（nuo）“惱”(nao)聲母都是鼻音n

3、讀下列詞語： 奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒

相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤

4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？（國王御廚里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）

四、指導(dǎo)寫字 第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)1．鞏固詞語

奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒

相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤 2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點

1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，2、它為什么看不

3、起陶罐？請同

4、學(xué)們自讀課文，5、用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，6、并對不

7、理解的地方提出問題。

8、學(xué)生自讀，9、教師巡視

10、學(xué)生交流質(zhì)疑，11、教師點撥，12、引導(dǎo)解疑。

13、從找出的語句中可以看出，14、鐵罐有什么特點？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）

５、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？ 板書：

謙虛

傲慢

三、指導(dǎo)多讀，深刻體會鐵罐和陶罐的特點。１、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。

２、教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”陶罐是：“謙虛——自尊”）

３、同桌輪換分角色朗讀。４、教師巡視、指導(dǎo)。

５、抽

一、兩組在班上讀，大家評議。

四、揭示寓意，總結(jié)全文

1、許多年過去了，2、陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。

２、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？ 學(xué)生交流，教師完成板書：

光潔、樸素、美觀 無影無蹤

３再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？ ４、學(xué)生交流。５、教師小結(jié)

同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。

思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？

四、全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實踐回答這個問題。板書設(shè)計

27、陶罐和鐵罐

陶罐 鐵罐 謙虛 傲慢

光潔、樸素、美觀 無影無綜

教學(xué)反思：

我在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一文中體現(xiàn)了以下教學(xué)理念和教學(xué)特點：鼓勵學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨特的感受、理解、體驗”。因此，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語句，可以讀一讀、想一想、說一說、畫一畫等多種方式來體驗。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂趣，有的學(xué)生說，有的學(xué)生讀，有的學(xué)生畫。特別學(xué)生對畫畫表現(xiàn)的興趣更濃，教師順勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在黑板上展示。這時學(xué)生的提問更具有深刻意義，我抓住這一問題，讓學(xué)生談出各自的感受，可見，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想象。教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐，再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的能力，對事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。思考：問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問學(xué)生答，串講串問占據(jù)了整個課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問和學(xué)生的問相互的融匯。問題還要由學(xué)生自己來解決，最好的方式是展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的看法，不追求答案的統(tǒng)一。本片斷教學(xué)，教師在鼓勵學(xué)生問的基礎(chǔ)上，也不乏教師的問，教師的問不在于多，而在于精，在于有思考的價值。

第三篇：三年級上冊語文《陶罐和鐵罐》

三年級上冊語文《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課學(xué)習(xí)，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。

2、認(rèn)識“陶、懦、惱”等6個生字，3、會寫“陶、謙、虛”等到14個生字，4、聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，5、輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

6、正確、流利地朗讀課文

7、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點：讀懂課文課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點：了解寓言蘊含的道理。

一、導(dǎo)入新課

1、揭示課題：

2、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？

3、學(xué)生交流，教師點撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）

4、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。

出示生字開火車讀生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

重點指導(dǎo)“懦”（nuo）“惱”(nao)聲母都是鼻音n

3、讀下列詞語：

奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤

4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？

（國王御廚里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）

四、指導(dǎo)寫字

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí) 1．鞏固詞語

奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤 2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點

1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

2、它為什么看不起陶罐？

3、請同學(xué)們自讀課文，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對不理解的地方提出問題。

4、教師巡視

6、學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點撥。

7、引導(dǎo)解疑。

8、從找出的語句中可以看出，鐵罐有什么特點？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）

9、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？

板書：

謙虛

傲慢

三、指導(dǎo)多讀，深刻體會鐵罐和陶罐的特點。１、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。

２、教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”陶罐是：“謙虛——自尊”）３、同桌輪換分角色朗讀。４、教師巡視、指導(dǎo)。

５、抽

一、兩組在班上讀，大家評議。

四、揭示寓意，總結(jié)全文

1、許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。

２、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？ 學(xué)生交流，教師完成板書： 光潔、樸素、美觀 無影無蹤

３、再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？ ４、學(xué)生交流。５、教師小結(jié)

同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。

思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？

四、全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實踐回答這個問題。板書設(shè)計

27、陶罐和鐵罐

陶罐 鐵罐 謙虛 傲慢 光潔、樸素、美觀 無影無綜

第四篇：《陶罐和鐵罐》教案教設(shè)計

《陶罐和鐵罐》教案教設(shè)計

如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐教案》認(rèn)識“陶、懦”等幾個生字，會寫“陶、謙”等6個生字。了解課文大意呢?以下是小編收集的《陶罐和鐵罐教案》，僅供大家閱讀參考!

陶罐和鐵罐教案一：

設(shè)計思路

學(xué)習(xí)寓言既要讓學(xué)生理解課文，感悟語言，又要讓學(xué)生懂得課文所蘊含的道理。本課設(shè)計分兩大板塊組織教學(xué)。第一板塊：品讀交流，內(nèi)化感悟(即陶罐和鐵罐當(dāng)年在國王御廚里的情景)讓學(xué)生在讀、思、議、演中感悟人物形象的特點。第二板塊(即許多年代以后的情況)讓學(xué)生在自讀自悟和質(zhì)疑問難中感悟人們喜歡陶罐的原因。最后，說寫延伸，深化感悟，使學(xué)生在互相交流中悟出本課所蘊含的道理。

課堂教學(xué)實錄

課前談話:

師：同學(xué)們，老師知道你們一定有很多朋友。能告訴老師你的好朋友是誰嗎?你為什么喜歡和他交朋友?

生：(我的好朋友是×××，因為他(她)學(xué)習(xí)成績很好，我要向她學(xué)習(xí)。所以，我就和她交朋友了。)

師：愛學(xué)習(xí)是一個人的長處，也值得大家向他(她)學(xué)習(xí)。

生：(我的好朋友是×××，因為他(她)很誠實，所以我喜歡和他(她)交朋友。)

師：誠實是一種美德，相信你也是一個誠實的孩子。

生：(我的好朋友是×××。因為她舞蹈跳的特別好，我也喜歡跳舞，所以我愿意和她交朋友。)

師：哦，你們倆的興趣愛好相同，所以成為了好朋友。我想你們倆個的舞蹈一定跳的特別棒!等有時間讓大家欣賞一下，好嗎?

一、看圖導(dǎo)入新課。

知道同學(xué)們喜歡交朋友，今天老師也請來了兩個朋友，你們瞧是誰呀?

(課件出示：陶罐和鐵罐的圖片)師：對，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課陶罐和鐵罐。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知。

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能簡單地說一說課文中的陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事?(指名說。)

師：孩子，你真會讀書，能把這么長的一篇文章讀成短短的幾句話，真不簡單!

過渡：下面就讓我們到國王的御廚里去看看吧!

出示課件：國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。指名讀。

問：“奚落”是什么意思?(用尖刻的話數(shù)落別人的短處，使人難堪，嘲笑別人)

師：那么鐵罐究竟是怎樣奚落陶罐的，想不想去聽聽他們的對話呀?(想)

三、品讀交流、內(nèi)化感悟。

(一)學(xué)習(xí)1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。

1、(動畫演示場景對話)(出示課件：課文的朗讀：前半部分。)

師：誰能說說，你從他們的對話中感受到了什么?(我覺得鐵罐很自以為是?/我覺得鐵罐很傲慢)師板：傲慢(我覺得陶罐很謙虛)師板：謙虛

師：同學(xué)們看這是一對什么詞?—反義詞。齊讀這組反義詞。

過渡：現(xiàn)在就讓我們像孫悟空一樣也搖身一變，變成這兩只罐子，讀讀他們的對話?？次覀兡懿荒茏x好鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。好嗎?

2、指導(dǎo)朗讀。(學(xué)生自由練讀，師巡視)

過渡：現(xiàn)在請同學(xué)們打開書，找到他們的對話部分，自由練習(xí)讀一讀。開始!(生自由練讀)教師巡視。

A(出示課件)：“你敢碰我嗎?陶罐子?”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

師：聽到朗朗的讀書聲，我覺得我們班的同學(xué)很會讀書，誰來試一試?(指讀第1句)，現(xiàn)在老師想采訪一下：鐵罐子，你為什么用這樣傲慢的態(tài)度跟陶罐說話呀?(因為我很堅硬，陶罐很易碎)

師：是啊，用“鐵質(zhì)”的東西去碰“陶質(zhì)”的東西是不費吹灰之力的，而用“陶質(zhì)”的東西去碰鐵質(zhì)的東西簡直就是雞蛋———碰石頭，自不量力，也就是說鐵罐抓住了陶罐的一個致命的弱點———易碎。

師：想到這，鐵罐就更加傲慢起來，現(xiàn)在誰能讀好鐵罐的話?(指名讀)

師：真不錯，你簡直就是一只傲慢的鐵罐。(朗讀時，你真棒!你就讀出了鐵罐的傲慢。)或(傲慢的鐵罐子，你是不是不忍心奚落陶罐子呀!你能再試一試嗎?)

師：面對鐵罐傲慢地發(fā)問，陶罐是怎樣回答的?(指讀句2)

師：你覺得這是一只怎樣的陶罐?(謙虛)除了謙虛，你還可以從這句話中看出這是一只(有禮貌)的陶罐子。從哪看出?

(剛才鐵罐子稱陶罐為陶罐子，而陶罐卻稱鐵罐為兄弟。)他們兩種截然不同的態(tài)度，我們試著把它讀出來。同桌練習(xí)分角色讀。指名2人分角色讀。

師：現(xiàn)在，請男生來當(dāng)一回驕傲的鐵罐，請女生當(dāng)一回謙虛的陶罐。(男女生讀)

師：同學(xué)們的朗讀，讓我們仿佛真的看到了國王御廚里的那兩只罐子。同學(xué)們之所以能讀的這么好，是因為有了提示語的幫助。找一找這兩句話中的提示語是什么?(指名說。)接下來，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)課文。

B課件出示：▲“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。(指名讀)

師：誰說說這句話中的提示語是什么?指名說。(輕蔑)

師：“輕蔑”是什么意思?

生：輕視，不放在眼里。

師：是誰不把誰放在眼里?指名說。那你知道鐵罐為什么不把陶罐放在眼里嗎?指名說。是呀,鐵罐就知道陶罐不敢碰它,因為陶罐太(易碎)了,陶罐在鐵罐眼中簡直就是一無是處,所以鐵罐更(囂張了),更———瞧不起陶罐了。

師：誰能帶著輕蔑的神情讀讀鐵罐的話?(指名讀：直接讀對話)誰能加上動作再讀一讀。(指名讀。)你們也能這樣讀嗎?(齊讀)

師：驕傲的鐵罐看不起陶罐，一而再，再而三地奚落它，陶罐也聽不下去了，和他爭辯地說……

生(指名讀)：課件出示▲“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

師：陶罐受了委屈，總想為自己爭辯一下，誰愿意當(dāng)一回陶罐也為自己爭辯爭辯?

(指讀)師：誰來說說他讀的怎么樣?評讀。

師：陶罐在為自己爭辯的同時也在給鐵罐干什么?(講道理)你認(rèn)為陶罐說的有道理嗎?(有)那鐵罐聽進(jìn)去了嗎?(沒有)你從哪兒看出來的?(文中末尾的省略號)省略號是什么意思?指名說。

師：就是這樣傲慢的鐵罐，就是這樣自以為是的鐵罐，他打斷了陶罐的話，繼續(xù)奚落著———

C出示課件▲“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”指名讀。

師點評：(如讀得不到位)陶罐的爭辯激怒了鐵罐，那么你還能讀得如此平靜，如此無動于衷嗎?請你再讀讀。

(讀得到位)就是，“你怎么敢和我相提并論!”誰能加上動作和表情再來讀讀?指名讀。

師引讀：此時的鐵罐越來越不耐煩了，說的聲音也越來越———大了，說的話也越來越難聽了。它的態(tài)度已由傲慢上升到了惱怒了，它已經(jīng)聽不進(jìn)別人的任何話語了，只覺得自己是最好的了。鐵罐惱怒了……

生齊讀：“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

師：看來鐵罐是要和陶罐吵起來了，陶罐只好無奈地說……

出示課件▲“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”指名讀。

師：“和睦相處”好一個詞，什么是“和睦相處”?指名說。何止是陶罐和鐵罐之間需要“———”大家想一想在我們的日常生活當(dāng)中，你知道還有誰之間需要和睦相處?指名說。說得太好了!只有這樣我們的社會才會變得更加美好!

出示課件▲：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐說，“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”

師：此時鐵罐越來越生氣了，說的聲音———更大了，說的話也———更難聽了，此時他已怎樣了?誰能給這句話加個提示語?(板書：火冒三丈、惱羞成怒、怒氣沖天----)。你能通過朗讀，把自己的感受表達(dá)出來嗎?(指名讀。)你覺得他讀得怎么樣?(生評)你也來試試。這幾個詞用的非常恰當(dāng)，我們把它積累下來吧!(生寫到書上。)

師：生氣時，我們也可加上適當(dāng)動作。誰加上動作再來讀一讀?(指名讀。)

師：我們看鐵罐的神態(tài)變化：由傲慢—惱怒—火冒三丈，誰來試試讀一讀?體會一下?指名讀。

3、課堂演練，加深理解。

師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師就好像來到了國王的廚房里，看到了謙虛寬容的陶罐和蠻橫無理的鐵罐，多么有趣啊!對這么有趣的童話故事，你們想不想分角色表演讀?

(1)小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對話，在讀對話時要有入情入境的動作和表情。

(2)展示演讀。(視屏出示對話的句子)(佩戴頭飾)

過渡：你們出色的朗讀表演讓老師深深地陶醉了，老師仿佛已經(jīng)走進(jìn)了這個童話世界。日子一天天過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?請同學(xué)們默讀10—17節(jié)，讀完再告訴老師，好嗎?

四、默讀課文10—17節(jié)，感悟人們喜歡陶罐的原因。

(1)學(xué)生默讀思考：陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?(指名說。)

(2)學(xué)到這，老師還有個問題不明白，陶罐和鐵罐都有自己的優(yōu)、缺點，為什么人們還是那樣喜歡陶罐呢?

(引導(dǎo)學(xué)生品析有關(guān)句子，感悟人們喜歡陶罐的原因：a、陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀：b、陶罐成了珍貴的文物;c、陶罐善良寬容，處處為他人著想，不斤斤計較)

五、說寫延伸，深化感悟。

1.學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，讓我們來說一說吧!(課件出示)指名說。

(1)我想對陶罐說：

(2)我想對鐵罐說：

(3)我想對自己說：

2、師總結(jié)：同學(xué)們，你們說得都很好，這個故事告訴我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處，我們要相互尊重，友好相處!

六、作業(yè)。(課件出示)

請仿照《陶罐和鐵罐》的寫法，編一個童話故事。

提示：

1、故事要說明一定的道理即中心要突出。

2、要注意提示語的運用。

3、故事中要注意對人物的神態(tài)、動作和語言的描寫。

板書： 陶罐 和 鐵罐

↓ ↓ 火冒三丈、謙虛 傲慢 惱羞成怒

大發(fā)雷霆

……

教學(xué)反思

一、分塊教學(xué)，化繁為簡。

本課教學(xué)將課文分成兩大板塊組織教學(xué)，(一塊是陶罐和鐵罐當(dāng)年在國王御廚里的情景;一塊是許多年以后的情況。)這兩大板塊既相對獨立又彼此聯(lián)系。采取分塊學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理清課文敘述順序，把握每部分課文內(nèi)容，避免了學(xué)生在篇幅較長的課文中理不清頭緒，抓不住重點。老師只需要在每一部分中設(shè)計一個綱領(lǐng)性問題，學(xué)生便能很快地抓住每一部分內(nèi)容。每一部分內(nèi)容抓住了，全文的主要內(nèi)容便水到渠成般地抓住了。

二、兩大板塊的教學(xué)側(cè)重點不同。

兩大板塊中，側(cè)重第一板塊的教學(xué)，主要通過讀、思、議、演來感悟人物形象的特點。尤其側(cè)重讀的訓(xùn)練，教師采用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟。第二板塊，主要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自讀自悟中感悟人們喜歡陶罐的原因并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們在讀書中學(xué)會思考的習(xí)慣和自我解決問題的能力。

三、在教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

學(xué)生成了課堂的主人翁，教師成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。整個教學(xué)教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與理解：你想對陶罐、鐵罐和自己說些什么?(想對誰說都可以)，這樣學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。

這節(jié)課的教學(xué)，比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們在課堂上學(xué)得主動，練得積極，以極大的熱情投入到對話的練讀中。從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺到他們已經(jīng)體會到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無禮，這時，明白故事所蘊含的道理自然也就水到渠成了!陶罐和鐵罐教案二：

教材分析：

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個生字。會寫14個生字。能正確讀寫奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的 詞句，積累詞語。

教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，理解重點詞句。

教學(xué)難點：體會課文寓意

第一課時教學(xué)目標(biāo)：

1.讀通課文，認(rèn)識“陶、懦”等幾個生字，會寫“陶、謙”等6個生字。了解課文大意。

2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。

3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點：

有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。

教學(xué)過程：

一、揭題

1、師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個非常有意思的寓言故事，故事有2個主人公，一個叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個叫“鐵罐”，(出示課題)

2、讀題，師：誰來讀題?(讀題)

3、質(zhì)疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個什么故事呢?下面讓我們?nèi)プx讀課文。

要求：

1、努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。

2、讀完以后想想，課文講了一個什么故事?并能用這個句式試著說一說：

這個故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知

1、生自由讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字、新詞。

出示帶拼音的詞語：陶罐 御廚 奚落 懦弱

輕蔑 爭辯 惱怒 羞恥

流逝 宮殿 掘開 樸素

和睦相處 相提并論

小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。

說說你讀懂了哪個詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)?(懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥)并適當(dāng)理解。

3、生字詞語都認(rèn)識了，再來讀讀難讀的句子。

4、那你能說說課文主要講了一個什么故事呢?

出示：這個故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。

指名說。

追問，鐵罐哪里去了?

補充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。

鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。

4、整體感知

請你觀察人物的表神態(tài)，說說故事中的2個主人公給你留下了怎樣的印象?

是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。

這段中的哪個詞讓你感受到鐵罐非常驕傲?(驕傲、奚落)

奚落是什么意思?我們往下讀讀看——

5、認(rèn)真默讀2～9自然段，用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的話。

三、學(xué)習(xí)課文2——9自然段

1、抓住人物“神態(tài)語氣”體會，以讀代講，以讀促講

師：首先我們來看這部分對話。

出示第一部分對話：1-6自然段

○第一次練讀(直接讀對話)

①同桌分別挑選一個角色，自由練習(xí)該怎么讀。

指名分角色讀，評價。

②注意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢?找出第一次對話時描寫神態(tài)的詞語。

你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛?(稱呼上)

再看看鐵罐對他的稱呼呢?(真是太驕傲了，沒禮貌)

③再請一組對話。

問1：鐵罐，你為什么這么傲慢啊?

問2：陶罐，聽了鐵罐的傲慢的語氣，你沒有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅硬和陶罐的易碎的特點。)

④你還找到了鐵罐說話時的哪些神態(tài)和語氣?

(更加輕蔑)輕蔑是怎樣的，你能來做個動作嗎?誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話?(指名幾個同學(xué)讀句子)

(惱怒)惱怒就是說他(很生氣了，越來越驕傲)鐵罐為什么會越來越生氣呢?(因為陶罐在爭辯)

⑤陶罐要爭辯些什么?出示句子(他不是懦弱……)這個省略號表示什么?(陶罐還想繼續(xù)說下去)會說些什么呢?(自己讀讀，想想——指名說)但是鐵罐容許他爭辯嗎?(不)哪里看出來的?(鐵罐打斷他說的話)所以這里朗讀的時候要注意，讀的快一點，硬一點。

⑥再指名2人來讀這兩句對話

○第2次推薦讀(直接讀對話)

(1)再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動作。

(2)推薦分角色讀

師：同學(xué)們來推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺上來讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽仔細(xì)，一會來點評。

(3)評價(估計讀的好)如果讀的不好，老師范讀

○第3次展示讀(直接讀對話)

師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來讀這部分對話。

2、想象神態(tài)朗讀

出示余下的對話：7-9自然段。

(1)師：這部分對話又該怎么讀呢?這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時說話的神態(tài)嗎?

出示：“陶罐()地說”(心平氣和、溫和、平靜、好言好語等)

“鐵罐()地說”(歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等)

在書本上寫寫，讀讀

(2)指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。

(3)同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。

問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了?

問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢?難道你真的很懦弱嗎?最后為什么又不再理會鐵罐了呢?

3、全部對話練讀

4、整體感悟

師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對話中讀懂并體會了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。

5、師：為什么鐵罐一次比一次傲慢?

驕傲的鐵罐自以為很堅硬，總拿自己的長處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。

板書：堅硬

是的，陶罐的確不堅硬，容易碎，板書：易碎。

但是陶罐面對鐵罐的奚落，他懼怕了嗎?

指導(dǎo)書寫：謙虛。

四、存疑結(jié)束

師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

板書預(yù)設(shè)：

陶罐和鐵罐

(無價之寶)陶罐——謙虛，友愛，善良

(無蹤無影)鐵罐——驕傲，自大，傲慢無理

第2課時

一、談話引入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》，知道了國王的御廚里有兩個罐子，一只是陶罐，另一只是鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，成了無價之寶，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。(板書：無價之寶 無影無蹤)

男女生分角色朗讀課文1-9自然段。

二、學(xué)習(xí)10——17自然段。

鐵罐自以為堅硬，(板書：堅硬)，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎(板書：易碎)，二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、課件顯示第10自然段，齊讀后點紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解。許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時是什么樣子的?而鐵罐呢?

請快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。出示14、17段，分別齊讀。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價值” “影子也沒見到”等詞語朗讀理解。)

2、陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素、美觀。鐵罐被氧化消失得無影無蹤。

陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢?為什么?

當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，(板書：永久)。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書：氧化)。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢?

3、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?

(這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。)

4、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。(知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。)

三、作業(yè)：

其實，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過，比如《小柳樹和小棗樹》、《駱駝和羊》，老師還重新編了一個陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎?咱們自己也能編一個這樣的童話故事。

板書預(yù)設(shè)： 謙虛、友愛陶罐←———→鐵罐驕傲、自大

↓ ↓

易碎 堅硬

↓ ↓

永久 氧化

↓ ↓

無價之寶 無影無蹤 陶罐和鐵罐教案三：

：

知識與能力：

1、通過鐵罐與陶罐的對話，體會理解 “奚落”一詞的意思。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點的方法。

4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理。

過程與方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、抓住人物的神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。

3、通過自由讀、同桌讀、師生讀、分角色讀等朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。

4、抓重點詞、句體會陶罐和鐵罐的態(tài)度。

5、通過搜集信息和聽取信息資料的途徑，了解鐵罐無影無蹤的原因。

6、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，表達(dá)對閱讀文本的獨特感受。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、學(xué)習(xí)全面地看問題。懂得各人有各人的長處，無論什么時候都不能驕傲自大，要正視自己的弱點。

【教學(xué)重點】：通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;

【教學(xué)難點】：

通過陶罐說的：“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。” 理解通過陶罐和鐵罐的對話，體會陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語氣。

【課前準(zhǔn)備】：多媒體課件

【教學(xué)設(shè)計】

一、激趣導(dǎo)入，引出新課。

1、師：孩子們，你們還記得這兩個朋友嗎?

出示圖片：陶罐、鐵罐

師：今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課。齊讀課題

2、師：請你讀讀這些詞：

1)謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、輕蔑

根據(jù)我們對課文的初步了解，它們哪些是用來描寫陶罐的，哪些是用來描寫鐵罐的?

看來，我們對陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象。

2)奚落：課文中寫的是誰奚落誰呀?

讀讀這句話：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

除了鐵罐奚落陶罐，你還讀出什么了?

二、進(jìn)入文本，品讀理解;

(一)細(xì)讀2-9自然段

1、師：這一天，鐵罐又來奚落陶罐了，它們之間發(fā)生了什么事呢?

課件出示學(xué)習(xí)要求：

請你默讀2——9自然段，邊讀邊思考：

1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

2、面對鐵罐的奚落，陶管又是怎樣說?怎樣做的?

3、鐵罐給你留下最深刻的印象是()。

陶罐給你留下最深刻的印象是()。

好了，快打開書，讓我們帶著問題一起來學(xué)習(xí)吧!

2、師：最初讓你感到鐵罐傲慢的是哪一句呀?

“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

指名讀。

師：怎么樣問的?你能讀出鐵罐的傲慢嗎?

面對鐵罐的奚落，陶罐卻是怎樣說的?

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

你聽出什么了?

你能把陶罐的謙虛讀出來嗎?

同桌同學(xué)分角色試著讀一讀。

3、謙虛的陶罐使鐵罐停止了對他的奚落了嗎?

鐵罐又是怎樣奚落陶罐的?

“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

師：這一次奚落和前一次有什么不同嗎?

你能把它的不同讀出來嗎?

4、它這樣奚落陶罐，可陶罐還只是 “謙虛”的回答嗎?

讀一讀。

“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

(1)你從哪看出來的?

我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。

師：它想向鐵罐說明什么呀?

板書：就是 不是

(2)“再說……”陶罐子還想說些什么呢?(不會生銹、美觀)

(3)陶罐是怎么樣說這些話的?(爭辯)

如果我們把“爭辯”改成“爭吵”好不好?為什么?

師：如果你就是陶罐，你要怎樣向鐵罐爭辯呢?試著讀一讀。

師生配合讀：我來做鐵罐，誰來和我爭辯。

5、師：“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?”

6、你們來做陶罐：該怎么說：“何必這樣說呢?”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”

7、師：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”

8、師：鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的，它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒而越來越惡劣。

可陶罐卻始終那么的謙虛!最終它不再(理會鐵罐)了。

9、你們能把它們不同的態(tài)度讀出來嗎?同桌同學(xué)分角色試一試。

請1-2個小組匯報。

第五篇：語文人教三年級上冊《陶罐和鐵罐》習(xí)題

........課堂同步訓(xùn)練

答案

一、御廚 羞恥 奚落 樸素 和睦相處

二、謙虛 堅強(qiáng) 重視 熱鬧

三、驕傲 軟弱 輕視 理睬

四、相提并論 和睦相處 無影無蹤 翻來覆去

五、1、厚厚的2、謙虛的3、驕傲的

六、人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

試題試卷

........試題試卷