第一篇：蝸牛教學設(shè)計 反思

小學三年級科學上冊第二單元第二節(jié)《蝸牛一》教學設(shè)計 教學目標：

1、仔細觀察了解蝸牛的身體結(jié)構(gòu)，以及如何吃食。2．體驗研究小動物的樂趣。

3．了解蝸牛的身體特點和蝸牛的食物。教學準備：

1．每組四只蝸牛，四個放大鏡，記錄用紙和筆，一張塑料片。2．教師準備具有螺線結(jié)構(gòu)的物體或圖片、食物（香蕉、蘋果、菜葉、面包、洋蔥、大蒜）。教學過程 ：

一、引入。

同學們，原來觀察過蝸牛嗎？這節(jié)課中，讓這些蝸牛成為我們的朋友，讓我們來了解和觀察一下蝸牛吧。

二、蝸牛身體的觀察。

1．首先讓我們了解一下蝸牛的身體是怎么樣的。對于蝸牛的身體，我們可以觀察什么呢？

☆頭、腹、尾、殼。投影出示：放大的蝸牛圖，認識蝸牛身體各部分的名稱。2．怎樣觀察呢？

☆學生自由發(fā)表意見。（順序、放大鏡）

3．學生分組觀察蝸牛，教師巡視。4．投影出示蝸牛圖片，讓學生對照圖片，按照一定的順序，說一說蝸牛的身體是怎樣的。

三、蝸牛殼的觀察。

1．對于蝸牛的殼，你有什么發(fā)現(xiàn)？☆殼比較硬。☆殼上有彎曲的線。師：這是一條怎樣的線？（螺線）☆跟田螺、螺螄的殼差不多。

2．對于殼上的螺線，我們還可以觀察什么？ ☆螺線旋了幾圈？

3．討論：我們怎樣數(shù)？請學生上臺數(shù)出一圈。學生數(shù)螺線的圈數(shù)?！盥菥€的展開方向。

4．螺線的方向是這樣的。（做動作、圖畫、語言）師板書：像這樣順時針方向展開的螺線我們稱為右旋，逆時針方向展開的螺線我們稱為左旋。

5．你的蝸牛是左旋的還是右旋的？你還見到過哪些物體和現(xiàn)象有螺線出現(xiàn)？出示螺線圖。6．我們一起來畫一只蝸牛。

四、蝸牛吃食物的觀察。

1．為了把蝸牛飼養(yǎng)好，我們經(jīng)常給蝸牛喂食物，那么你估計蝸牛喜歡吃什么事物呢？為什么這樣想？ ☆學生交流自己的想法。

2．剛才同學們根據(jù)自己的經(jīng)驗，估計了蝸牛喜歡吃什么食物。那我們怎樣來證實蝸牛喜歡吃這些食物呢，怎樣喂這些食物呢？ ☆教師鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的看法。

☆觀察：蝸牛是怎樣發(fā)現(xiàn)食物？蝸牛選擇怎樣的食物？蝸牛怎樣吃食物？

3．各組領(lǐng)取食物，學生觀察蝸牛吃食物。4．學生交流觀察到的現(xiàn)象及自己的想法。

五、飼養(yǎng)蝸牛。

1．出示一瓶蝸牛，想不想要，整理好自己的桌面。2．說一說瓶里的蝸牛是怎樣飼養(yǎng)的。

3．飼養(yǎng)自己的蝸牛朋友，還想觀察研究蝸牛的什么？ 教學建議：

1．為了便于學生觀察，可以選用人工飼養(yǎng)的個體較大的白玉蝸牛、褐云瑪瑙螺等作觀察研究材料。

2．觀察時，如果蝸牛躲在殼里不出來，可以把蝸牛放到水里稍微浸一會兒。

3．研究蝸牛喜歡吃什么食物，應(yīng)先讓蝸牛餓一天左右，這樣蝸牛才會有食欲，便于在課堂上較短的時間里觀察蝸牛選擇食物的情況。

《蝸?！氛n后反思

（一）、準確把握教材本課是觀察蝸牛這樣的小動物，在活動中，我從動物特點和學生年齡特點入手，在環(huán)境布置和材料選擇上有的放矢，考慮較為周詳。由于蝸牛具有膽小、怕受驚擾、喜歡黑暗潮濕的環(huán)境等生活習性，在環(huán)境布置上，我利用窗簾遮擋光線，要求學生較為安靜，不能驚嚇我們的動物朋友，營造了一個適宜蝸牛出來爬行的物理環(huán)境，課堂上的蝸牛表現(xiàn)得很活躍。在材料選擇上，蝸牛爬行的地方是一張明膠片，底下襯一張白紙。白紙是為了防止桌子與蝸牛相近的顏色混淆學生的觀察判斷，明膠片的利用有兩大作用，第一是減少磨擦，利于蝸牛的爬行；其二是讓學生能多角度地對蝸牛進行觀察。在材料中還用到了紙杯，一方面是蝸牛會亂爬，會影響到課堂秩序；另一方面是考慮到學生好動、注意力易分散的特點，把蝸牛套入紙杯中，減少分散注意力的因素，學生就會集中注意力傾聽同學的發(fā)言。

（二）給學生探究的時間和空間科學教學要以學生為主體，要以學生的主動探究為核心。本課在教學中力求體現(xiàn)這樣的理念。課堂中第一個活動，學生小組觀察研究蝸牛用時13分，匯報交流6到7分鐘。第二個活動學生小組觀察蝸牛殼用時6分，匯報交流9分。從時間上來說，保證了學生探究的時間，把課堂交給了學生，使探究的理念較好地落實在了課堂上。從學生的反映來看，學生對蝸牛的描述各有自己獨到的見解，每個小組觀察描述的方法并不雷同，學生有了自己的觀察和思想。學生對蝸牛的觀察也不局限于課堂，通過教師送給學生的蝸牛食物，學生對蝸牛食物的探究自然就延伸到了課外，通過課外對學生的觀察，我發(fā)現(xiàn)學生對蝸牛依然是興趣盎然、氣氛熱烈，令我頗為欣慰。

（三）對本課以及科學教學的一些探討

1、對教學重點的把握過去的教學是一個個知識點的連接，而現(xiàn)在的科學教學強調(diào)的是一個個活動的連接，讓學生在活動中去經(jīng)歷，去體驗，從而獲得兒童成長所需要的經(jīng)驗。因此他關(guān)注的不僅是知識，更重要的是學生的活動以及活動的價值。在本課中如果我把觀察的重點放在學生對蝸牛殼的觀察上，對學生的發(fā)展會更有利。因為學生對蝸牛柔軟部分的觀察是他們平時就會注意的內(nèi)容，沒有必要在課堂上重點展開。而對蝸牛殼的觀察是學生原來忽略的，如果在課堂上作為重點觀察對象的話，會在學生心中產(chǎn)生對動物身體細節(jié)觀察的經(jīng)歷，進而在生活中注意一些細節(jié)的觀察，產(chǎn)生更多的發(fā)現(xiàn)，做一個生活中的有心人。所以在科學教學中教師要從兒童的角度去思考，去發(fā)現(xiàn)，去尋找對兒童來說價值更大的活動。

2、提高課堂教學效率的問題在科學教學中，不僅是我，恐怕大部分的教師都會感覺時間不夠。要讓學生活動，沒有時間的保證，活動是不會有效的。但要給學生時間，我們的教學任務(wù)的完成就產(chǎn)生了問題。如何解決這對矛盾呢？唯有提高課堂教學效率。要提高效率可從這些方面入手。一是培養(yǎng)良好的學習習慣。小組活動結(jié)束了，該停就得及時停下，不然一等一兩分鐘就過去了，幾次活動下來，僅40分鐘的課堂已浪費了好幾分鐘了。在培養(yǎng)習慣方面還應(yīng)包括記錄的有效性，組內(nèi)分工的快速，活動開始的及時等。二是對觀察活動的組織。組織觀察活動時，要了解學生的實際水平，該放手時就放手，不能無視學生的已有生活經(jīng)驗，把學生當成白紙，什么都去指導，時間自然不夠用。當然也不能高估學生的已有知識和能力，放任自流。只有把握了學生的實際，讓我們的教學處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能在有限的時間里最大限度地發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。

3、如何引導學生生成新問題來源于學生內(nèi)部的問題更能促進學生主動地尋找答案、解決問題，產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力?？茖W教學中學生如果能不斷地發(fā)現(xiàn)，在新發(fā)現(xiàn)中也許新問題就會不斷地產(chǎn)生。因此在教學中教師要創(chuàng)造良好情境，讓學生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中注意培養(yǎng)學生的問題意識。比如，在一個觀察活動結(jié)束時，有意識地提問：“在觀察過程中，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？”“你還有什么不同的看法？”盡管只是一句話，但學生的思維得到了訓練，經(jīng)常這樣的教學，學生會不斷地反思自己的觀察，自己的活動，從而得到更多的問題，從自己想要的角度去解決問題，開展后續(xù)活動，不再是教師要求學生去做，學生的主體性就能得到真正的發(fā)揮和發(fā)展。

第二篇：《蝸?！方虒W設(shè)計與反思

《蝸牛》教學設(shè)計與反思

【教學目標】

1、科學概念

初步感知蝸牛的身體特點，以及蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。它能利用腹足在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動爬行中留下粘液痕跡。

2、過程與方法：

經(jīng)歷和體驗從整體觀察到局部觀察的過程，能用簡圖畫出蝸牛的外形。學習飼養(yǎng)蝸牛，做好觀察記錄。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。】

引導學生觀察研究蝸牛，初步感知蝸牛的身體特點等。經(jīng)歷探究蝸牛的科學觀察過程，學會尊重、合作交流?！窘虒W難點】

學習科學觀察的方法，并在探究中對獲得的新發(fā)現(xiàn)進行描述。

【教學準備】

觀察用的蝸牛，盛放蝸牛的容器、記錄的筆紙等。

【教學過程】

一、課前引入：

1、謎語導入；

名字叫做牛，不會拉犁走，別說它的力氣小，能夠背起屋子走。（打一動物）

師：同學們，你們曾經(jīng)在哪些地方看到過蝸牛？

2、畫曾經(jīng)看到過的蝸牛；

二、指導學生進行課外觀察。

1、今天這堂課老師將帶領(lǐng)我們小組到課外去尋找蝸牛、實地觀察蝸牛在干什么？看看蝸牛的身體是不是和你畫的一樣。

2、那我們?nèi)嵉赜^察蝸應(yīng)該注意些什么呢？

3、強調(diào)觀察要求：

（1）4人小組到達預(yù)定的地點尋找到需要觀察的蝸牛；（2）實地觀察蝸牛時，不能打擾蝸牛的活動；

（3）靜靜地、耐心地觀察蝸牛一會兒，把你實地觀察到的蝸牛的樣子仔細地畫在左邊方框。

（4）再等待幾分鐘，觀察蝸牛在干什么，不能驚動它。

三、學生戶外進行觀察研究，教師重在觀察指導、協(xié)調(diào)。

1、教師幫助尋找有困難的小組；

2、協(xié)調(diào)組長組織有困難的小組開展觀察研究；

3、友情提醒個別不能嚴格遵守常態(tài)下觀察的活動的小組。

四、交流研究成果。

1、交流匯報，對比前后兩次畫的蝸牛，引導學生認識蝸牛的身體結(jié)構(gòu)。

2、你們小組在不打擾蝸牛的情況下，還觀察到蝸牛在干什么呢？ 預(yù)設(shè)：蝸牛在睡覺；

蝸牛在吃青菜葉；

蝸牛在慢慢地爬；

3、師追問：它是怎么爬的？你們看清楚了嗎？能用語言描述一下嗎？

4、有的小組沒有看清楚，那我們小組有沒有辦法借助一定的材料，更清楚看清蝸牛是怎么爬得呢？小組討論研究方法。

5、學生領(lǐng)取材料觀察蝸牛的爬行；

師：每個小組選擇2種材料進行蝸牛爬行的觀察，仔細觀察蝸牛的爬行，在小組內(nèi)交流你們的新發(fā)現(xiàn)。

6、交流發(fā)現(xiàn)；

蝸牛的爬行特點與它的身體結(jié)構(gòu)有關(guān)；

五、課外延伸。（機動）

師：剛才我們在實地觀察中，有些小組的同學還看到蝸牛在吃東西，那么你知道蝸牛喜歡什么樣的食物嗎？我們怎么樣為蝸牛建造一個家，來飼養(yǎng)蝸牛呢？

請學生說一說。教學反思

1、開始采用謎語導入法，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使其產(chǎn)生好奇心和求知欲，以至學習動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，可引人入勝。

2、把經(jīng)歷活動的過程充分地還給學生，讓學生在個體和集體的研究、交流等過程中，體驗一系列的直接經(jīng)驗，體驗觀察過程的基本方法，使學生的主動學習，合作學習和探究學習有充分的時間和空間。

3、教師真正成為學生活動的促進者，參與者、合作者。

在本課教學活動中，教師沒有大量的提問和敘述，沒有精彩的講解，但教師為學生的探究活動創(chuàng)設(shè)了一定的情景，引導學生制訂研究目標，在活動中利用小組合作，引導學生進行觀察、交流和共享。促進學生直接經(jīng)驗的獲得和方法的體驗。并引導學生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)更多的新問題。

第三篇：《蝸?！方虒W設(shè)計與反思

《蝸?！方虒W設(shè)計與反思

一．背景

科學課的宗旨是培養(yǎng)小學生的科學素質(zhì)，我就“蝸?！边@一課的教學說說是怎樣引導學生進行科學探究，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)的。農(nóng)村學校要利用獨特的地理和環(huán)境資源，因為蝸牛在農(nóng)村的環(huán)境里比較容易捉到，因此我起先安排了課前準備和學生一起捉蝸牛，在捉蝸牛的過程中使學生對蝸牛的生活環(huán)境有深刻的感受，因為學生在捉蝸牛的過程中了解到它的生活環(huán)境后就容易找到蝸牛。然后在教學時學生已有親身的體驗，這樣使學生能夠親近于課堂、親近于蝸牛、親近于老師和同學，為學生學習好蝸牛打下了良好的基礎(chǔ)，同時充分調(diào)動了學生熱愛科學，勇于研究的積極性。在教學時我也充分利用他們已有的生活經(jīng)驗及智力結(jié)構(gòu)，使學生們真正成為課堂教學的主體，讓他們通過自己的觀察、操作、實踐和一系列思維過程去認識事物，從而去主動地探究事物，這樣獲得的知識必然是生動、具體、深刻、牢固的，可以說有的是終生難忘的。我認為《科學》學科的教學中更需要這樣，教師要積極地引導學生，激勵學生、充分調(diào)動學生的主動性和積極性。二．教學過程設(shè)計

（一）激情導入

學生把自己捉來的蝸牛放到準備好的玻璃缸中（每小組準備玻璃缸）。

師：同學們課前我們一起去捉了蝸牛，捉了多少？你們喜歡蝸牛嗎？今天我們就一起來學習有關(guān)蝸牛的知識。

（二）豐富感知，激發(fā)興趣

大家先一起來看一組關(guān)于蝸牛的動畫片（主要介紹蝸牛的種類、生活習性、顏色等特點）。討論：誰來說一說你剛才從動畫中了解了蝸牛的哪些知識？

[創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，讓學生既親身感受捉蝸牛的樂趣，又觀看蝸牛的動畫片，讓學生對蝸牛有初步的感性認識，從而進一步激發(fā)學生學習的興趣，啟迪學生的思維，使學生樂于學習，善于接受，從而訓練學生聽說能力，記憶能力和觀察能力。加上教師適時恰當?shù)墓膭钚栽u價，更調(diào)動了學生探究的積極性。]

（三）設(shè)置疑問，啟發(fā)探究。

師：除了剛才我們已經(jīng)了解的蝸牛知識之外，你還想了解有關(guān)蝸牛的哪些知識呢？

學生提出好多問題，教師把他們最關(guān)心的問題列到黑板上。

[這一個環(huán)節(jié)，可以了解學生想知道什么？也可以讓學生展開豐富的想象，在興趣的激勵下，提出很多有價值的問題，培養(yǎng)學生主動探究的精神，充分顯現(xiàn)學生的主體地位。]

（四）深入探究，學生解疑

1．首先觀察蝸牛的外形，四人小組利用放大鏡觀察，然后進行交流。2．接著觀察蝸牛的運動方式。要求同學們觀察蝸牛是靠身體的哪個部位來爬的？怎么爬？爬的速度怎樣？ 你可以選擇自己喜歡的方式把蝸牛放在一樣物體上進行觀察。

[這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了自己探究的條件，采用四人合作學習的方式讓學生在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過相互交流，達到解決問題的目的。] 3．研究蝸牛的吃食和飼養(yǎng)

通過教師的引導，放手讓學生自己進行觀察，并要求學生把你的新發(fā)現(xiàn)記錄下來，由于時間有限這一環(huán)節(jié)可以讓學生帶回家研究，下一節(jié)一起交流。

[科學課的研究活動不僅僅局限于課堂，更重要的是向課外、校外延伸，從而使學生的知識得到擴展，在自主的研究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！笆谥贼~，還不如授之以漁”。讓學生把“學會”變成“會學”，要讓學生通過學習觀察蝸牛后，掌握觀察動物的幾個基本方面，讓學生不僅掌握知識，更重要的是讓學生學會方法。]

教學反思：

成功之處：

1、注意學生的年齡特點，營造既適合學生年齡特點，創(chuàng)設(shè)直觀生動的學習情景，同時利用農(nóng)村小學的地理環(huán)境優(yōu)勢讓學生課前感受親自捉蝸牛，充分調(diào)動學生的學習興趣和探究欲望。

2、把經(jīng)歷活動的過程充分地還給學生，讓學生在個體和集體的研究、交流等過程中，體驗一系列的直接經(jīng)驗，體驗觀察過程的基本方法，使學生的主動學習，合作學習和探究學習有充分的時間和空間。

這一節(jié)課的課堂設(shè)計中，我安排了三個活動環(huán)節(jié)：第一步：讓學生一進課堂，馬上投入到了自由的觀察活動中，再安排動畫片段符合學生的年齡特征。充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。第二步：觀察蝸牛的外形和活動方式等。在觀察和交流中讓學生進一步加深對蝸牛的認識，同時也體會到觀察動物的一些方法。

第三步：對蝸牛食物的探究和飼養(yǎng)，使學生進一步了解蝸牛。獲得新的知識和新的發(fā)現(xiàn)。

3、教師真正成為學生活動的促進者，參與者、合作者。

在本課教學活動中，教師沒有大量的提問和敘述，沒有精彩的講解，但教師為學生的探究活動創(chuàng)設(shè)了一定的情景，引導學生制訂研究目標，在活動中利用小組合作，引導學生進行觀察、交流和共享。促進學生直接經(jīng)驗的獲得和方法的體驗。并引導學生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)更多的新問題。需商討的地方：

1、教師的設(shè)計如何與學生原有的接受習慣、思維方式、學習方法進行有效的磨合。課堂設(shè)計如何與課堂生成進行有效的調(diào)整。

2、教師在學生活動過程中的指導如何高效、合理。在學生自我探究過程中生成的對活動的過程、方法的體驗還值得我們深入探討。

3、知識目標和達成度如何把握有待于我們進一步探索

第四篇：小蝸牛教學設(shè)計及反思

小蝸牛

教學目標：

1.認識11個生字，會規(guī)范書寫5個生字，認識部首“子”“王”。2.正確，流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語的意思 3.能說出四季特定的景象，感受故事中“反復(fù)”表達。教學重難點：

重點：準確識記11個生字，會寫5個生字

難點：正確，流利地朗讀課文，模仿運用故事中的“反復(fù)”表達。教具：多媒體 教學過程：

第二課時

一．詞串復(fù)習1.讀詞串。

2.讀句子。（重點句子填空讀）二．精讀課文，隨文認寫生字。

（一）學習第一 二自然段

1.齊讀第一自然段，運用“旁邊”一詞。小紅的旁邊坐著（）文具店在我們學校的（）

2.學第二自然段，引讀：①春天來了，太陽出來了，冰雪（），小樹（）（板書：春天來了，小樹發(fā)芽了）。

②春天來了，多好玩啊，蝸牛媽媽對小蝸牛說：（）。它會玩（），會玩（），會玩（），還會玩（）。③隨文寫“玩”字

（二）重點學習第三自然段

過渡：春天多美好，小蝸牛決定出去痛痛快快地玩。

1.引讀：小蝸牛（爬呀，爬呀），它看見了小樹（）。一天過去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒回來，小蝸牛（）它看見了樹葉（），一個月過去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒回來，小蝸牛（），它看見了碧綠碧綠的草地上長著（）（板書：夏天來了，草莓結(jié)果了）。小蝸牛要回家了，它（），終于爬回了家，告訴媽媽（）。2.隨文寫“回”字 3.齊讀第三自然段 4.理解“好久”一詞。

（三）學習第四 五自然段

1.引讀：媽媽知道已經(jīng)是（），讓小蝸牛去（）。（積累“幾顆草莓”）小蝸牛（），爬了好久才爬回來，對媽媽說（）。2.板書（秋天到了，樹葉全變黃了）3.隨文寫“全”字

（四）學習第六 七 八自然段

1.齊讀六 七 八自然段 2.發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)樹的變化。板書（冬天到了，樹葉全掉了。）3.分角色朗讀

（五）學習“反復(fù)”手法 1.引讀三 五 七 自然段，小蝸牛（），好久才（）。它說...........2.體會“爬呀，爬呀”的表達，(個別生展示讀。)變式訓練——用“爬呀，爬呀”說話 遷移訓練——用“反復(fù)”的表達說話。

（六）看圖讀文

連線練習：將圖畫與對應(yīng)的段落連起來。

教學反思

《小蝸牛》是一篇連環(huán)畫，精美的插圖配上童趣盎然的文字，為孩子們講述了一個溫馨充滿愛的故事。我在教學的過程中將重點放在了詞語理解和對話練習上，希望培養(yǎng)孩子寫話時為人物設(shè)計對話的能力，因此將生字教學與文本脫離開來，其實生字可以放到課文中，采取隨文識字的方法，逐句進行詞語、說話訓練，這樣會事半功倍。另外課文中的配圖非常直觀地為孩子們揭示了內(nèi)容，沒有利用起來，課堂的設(shè)計不完美是由于沒有深入鉆研教材，考慮的太過片面，在今后的教學設(shè)計中會改進，反復(fù)推敲試教。

第五篇：蝸?？茖W教學設(shè)計及教學反思

《蝸牛》教學設(shè)計

【學習目標】

過程與方法：

通過近距離、有目的地觀察和描述蝸牛，在觀察過程中提出問題，并選擇自己感興趣的問題進行研究。

知識與技能：

了解蝸牛的身體構(gòu)造、生活習性。

了解蝸牛是通過腹足進行運動。

情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)對小動物的興趣和愛心，關(guān)注周圍其它生命的情感。

意識到人和動物要和諧相處。

通過小組活動，學會分享共同的勞動成果，學會相互合作

【教學重點】

通過觀察蝸牛身體結(jié)構(gòu)、運動方式以及操作蝸牛在水中的反應(yīng)實驗等活動來了解蝸牛

【教學難點】

學生在觀察過程中對信息的整理和理解。

【教學準備】：

每組兩只蝸牛、放大鏡、菜葉、蘋果片等食物，記錄表、老師課件

【教學過程】

一、鞏固舊知，激趣導入

師：同學們，今天老師來了一位新朋友給大家認識，大家想不想認識它呀?大家來猜一猜，“名字叫做牛，不會拉犁頭，說它力氣小，背著房子走”，它是什么? 生：蝸牛（齊聲回答）

師：同學們都非常聰明，今天我們一起來觀察蝸牛。

（板書，并且打開課件）

二、明確目標、自主學習

師：大家有沒有見過蝸牛？

生：有

師：大家來說一說你們對于蝸牛的了解，以及你們想研究的問題。

生：我知道蝸?？谥杏袃汕Ф囝w牙齒。

師：你是怎么知道的？

生：我看電視，電視上說的。

師：×××同學真棒，課外知識面可真廣呀！大家有沒有想研究的問題呢？ 生：我想研究蝸牛是怎么生寶寶的？

生：我想研究蝸牛是怎樣運動的？

生：我想研究蝸牛是怎樣拉便便的？

師：大家原來有這么多問題想研究呀，今天我們主要研究這么幾個問題：

1、蝸牛身體上有哪些部分組成，各有什么作用？

2、蝸牛喜歡吃什么樣的食物？

3、蝸牛是怎樣運動的呢？我們用鉛筆碰它，它會怎樣？

4、蝸牛是怎樣排泄的，你能找到地方嗎？

三、合作探究、落實目標

合作討論如下問題，老師劃分任務(wù)：

1、蝸牛身體上有哪些部分組成，各有什么作用？（1、2合作組）

2、蝸牛喜歡吃什么樣的食物？（3、4合作組）

3、蝸牛是怎樣運動的呢？我們用鉛筆碰它，它會怎樣？（5、6合作組）

4、蝸牛是怎樣排泄的，你能找到地方嗎？（7、8合作組）

老師強調(diào)實驗注意事項：

1、蝸牛要輕輕的拿，要輕輕的碰觸，要愛護小動物。

2、要積極參與實驗

3、實驗完后，舉手示意，上交實驗器材后洗手，注意衛(wèi)生。

（老師分發(fā)蝸牛、放大鏡、菜葉、蘋果片等實驗器材）

注意：

1、在這一過程中，時間為10分鐘。

2、老師在小組間來回巡視，并用一定的時間到各小組的桌旁觀察他們的活動，聽他們討論，通過積極鼓勵，促使他們都參與到研究活動中。

3、老師在來回巡視中不要給出肯定或否定的答案，只需引導他們觀察。

四、交流展示、體驗成功

同學上臺展示，其他組成員可以補充說明。

可以詢問的問題是：你是怎么知道的？你的答案是怎么來的？蝸牛爬過之后也有粘液，它有什么作用呢？

五、抽測達標、拓展延伸

你們知道嗎？

蝸牛有22000種，他們具有很高的食用和藥用價值，營養(yǎng)豐富、味道鮮美、屬高蛋白質(zhì)、低脂肪、低膽固醇的滋補品，但并非所有的蝸牛都能食用，因為有微毒。能食用的是褐云瑪瑙蝸牛、高達環(huán)口蝸牛、海南堅蝸牛、皺疤堅蝸牛、白玉蝸牛。（ppt展示圖片）你們還想知道關(guān)于蝸牛的知識嗎？下課后查閱資料吧！

板書設(shè)計

殼--------------保護自己

蝸牛 腹--------------腹足蠕動

口--------進食

頭

觸角-------探路

《蝸牛的教學反思》

蝸牛這堂課是以實物觀察活動為主的科學課，同學們積極性很高。如何讓同學們一直擁有極大的積極性，這邊是我這堂課的成功之處。

在導入部分，我采取了猜謎語的形式導入，眾所周知，猜謎語、腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎是小學生最喜歡的活動。這極大的激發(fā)了孩子們的學習興趣。在自主學習的部分，讓大家來聊一聊，你們通過日常生活的觀察對蝸牛有哪些了解呢？你們想在這堂課上研究什么呢？大家都興奮異常，想法都千奇百怪、異彩豐呈。你不要否定任何一個孩子的想法，因為那可能都是無窮的想像力。但在有限的時間內(nèi)，是不能每一個問題都研究到，所以老師總結(jié)發(fā)言，挑出最有價值、最能符合本堂課內(nèi)容的問題來進行研究。這一步便起到收的效果。研究和觀察開始后，老師只是引導和鼓勵，最關(guān)鍵的還是讓他們自己自由的討論。在展示環(huán)節(jié)，老師也非常重視趣味性：蝸牛是怎樣運動的？你能模仿一下嗎？上臺的同學通過自己夸張的動作，逗得大家哈哈大笑。最后在拓展部分，老師采用的是幻燈片的形式介紹蝸牛的種類，鮮艷的顏色，清晰的圖片，各種形狀各異的蝸牛。給孩子們帶來的震撼是難以想象的，很快新課便在孩子們一聲聲驚嘆中結(jié)束了。

科學課如果能寓教于樂，培養(yǎng)孩子們學習科學的興趣，那么這邊是一堂成功的課。