第一篇：2018年秋九年級語文上冊第六單元23三顧茅廬教案

23* 三顧茅廬

【知識與技能】

1．積累課文中的優(yōu)美詞語。2．初步了解《三國演義》，把握整體內(nèi)容。

3．理解課文內(nèi)容，掌握小說中劉備和諸葛亮的形象特征。

【過程與方法】

1.課堂討論探究、研讀領(lǐng)會三顧茅廬中人物的精神品質(zhì)。2.品味文章具有的獨特人物語言。

【情感、態(tài)度與價值觀】

認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略，學(xué)習(xí)劉備的誠心、虛心、禮賢下士的可貴品質(zhì)。

1．能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系。

2．通過體會文章中劉備的語言和動作，感受劉備的誠心誠意，學(xué)習(xí)劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。

第1課時

一、新課導(dǎo)入

東漢末年，天下大亂，群雄紛爭。劉備胸懷大志，急于尋求人才，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，于是就有了“三顧茅廬”這一典故。歷史上用了“凡三往，乃見”這五個字來記載這一過程。而羅貫中則依據(jù)這五個字，將其洋洋灑灑地書寫了幾千字。那么，他究竟比歷史的記載多了些什么呢？這節(jié)課我們就一起走進《三顧茅廬》，去一探究竟！

二、資料助讀

1.劉備(161～223)，字玄德，東漢末年幽州涿郡涿縣(今河北省保定市涿州市)人，三國時期蜀漢開國皇帝，謚號昭烈皇帝，史家又稱為先主。

根據(jù)《三國志·先主傳》，劉備是漢朝的宗室，漢中山靖王劉勝的后代。章武三年(223年)，劉備病逝于白帝城，終年63歲，謚號昭烈皇帝，廟號烈祖(一說太宗)，葬惠陵。后世有眾多文藝作品以其為主角，在成都武侯祠有昭烈廟為紀念。

他為人謙和、禮賢下士，寬以待人，志向遠大，知人善用，素以仁德為世人稱贊。2.諸葛亮(181～234)，字孔明，號臥龍(也作伏龍)，漢族，徐州瑯琊陽都(今山東臨沂市沂南縣)人，三國時期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、散文家、書法家、發(fā)明家。在世時被封為武鄉(xiāng)侯，死后追謚忠武侯，東晉政權(quán)因其軍事才能特追封他為武興王。其散文代表作有《出師表》《誡子書》等。曾發(fā)明木牛流馬、孔明燈等，并改造連弩，叫做諸葛連弩，可一弩十矢俱發(fā)。于建興十二年(234年)在五丈原(今寶雞岐山境內(nèi))逝世。

劉禪追謚其為忠武侯，故后世常以武侯、諸葛武侯尊稱諸葛亮。諸葛亮一生鞠躬盡瘁、死而后已，是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。

三、朗讀課文，積累詞語 1.學(xué)生自讀課文。2.師生共同正音。拜謁(yè)

僥幸(jiǎo)

拱立(ɡǒnɡ)

半晌(shǎnɡ)．．．．綸巾(ɡuān)鶴氅(chǎnɡ)末胄(zhòu)愧赧(nǎn)．．．．謬舉(miù)迄無所就(qì)簞食壺漿(dān)．．．

3．學(xué)生積累詞語。

如雷貫耳：意思是響亮得像雷聲傳進耳朵里。形容人的名聲大，也形容聲音巨大。思賢如渴：比喻迫切地想尋求有才德的人。

簞食壺漿：百姓用簞盛飯，用壺盛湯來歡迎他們愛戴的軍隊。形容軍隊受到群眾熱烈擁護和歡迎的情況。

頓開茅塞：原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開了。形容思想忽然開竅，立刻明白了某個道理。

四、引讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文，整體感知，回答下列問題。

1．題目是文章的眼睛，請你告訴我，你從題目中讀出了哪些信息？ 明確：主要內(nèi)容：劉備三次拜訪諸葛亮，請他出山輔佐大業(yè)。

2．劉備前兩次去隆中拜訪諸葛亮都未見著，冬去春來，劉備決定第三次去拜訪諸葛亮，這次他能成功嗎？劉備是怎樣打動諸葛亮的？

明確：能成功。之所以三請能成功靠的是誠心誠意，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍師。

五、合作探究

3．再讀課文，從總體印象上說說你了解到的劉備、諸葛亮是什么樣的人？ 明確：劉備：尊重人才。諸葛亮：淡然處世、不慕榮利、雄才大略。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，劉備誠心誠意邀請諸葛亮，三顧茅廬，留下一段佳話。下一節(jié)課我們將學(xué)習(xí)劉備是如何體現(xiàn)誠意的。

第2課時

一、導(dǎo)語

上一節(jié)課，我們整體感知了文章內(nèi)容，弄清了劉備用誠心感動了諸葛亮，三顧茅廬終于見到諸葛亮，還請諸葛亮出山為其效力，接下來繼續(xù)分析文章內(nèi)容。

二、合作探究

學(xué)生三讀課文，先獨立思考，然后小組交流發(fā)言。1．劉備的誠心誠意表現(xiàn)在哪些方面？ 明確：(1)體現(xiàn)在語言上：

張飛嚷道：量此村夫，何足為大賢！今番不須哥哥去；他如不來，我只用一條麻繩縛將來！”劉備生氣地說：“……汝何太無禮！今番汝休去，我自與云長去?！?/p>

從劉備的話中可以看出他的誠心誠意。劉備和張飛是結(jié)拜弟兄，現(xiàn)在，劉備竟然為了諸葛亮去批評張飛，說明他對諸葛亮很有誠心。

(2)體現(xiàn)在動作態(tài)度上：

“離草廬半里之外，玄德便下馬步行?！?/p>

劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行，也可以說明他的誠心誠意。

“玄德徐步而入，見先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下?！?/p>

劉備知道諸葛亮正在睡覺，所以盡量放輕腳步，緩緩地走進去，防止驚醒先生。并恭恭敬敬地侍立在房門臺階下等諸葛亮醒來，說明劉備很有誠意。

2．劉備三顧茅廬請出了諸葛亮，他得到諸葛亮的輔助了嗎？你從文中哪些地方看出來的？

明確：諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。玄德聞言，避席拱手謝曰：“先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天?！?/p>

三、品味文章語言特點

3．“先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而見青天?！边@句話用了什么修辭手法？作者把什么比作什么？這句話用一個詞語怎么形容？

明確：運用比喻的修辭，把劉備聽到諸葛亮的分析后茅塞頓開的感覺比喻成撥開云霧見到了青天。(撥云見日)

四、聯(lián)系實際，拓展延伸

今天我們學(xué)習(xí)《三顧茅廬》這個故事，對你有什么啟發(fā)？

明確：圍繞劉備的“誠心誠意、尊重他人”和諸葛亮的“雄才大略”來談即可。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，袁枚《隨園詩話》曾云：“文似看山不喜平”，本文情節(jié)跌宕起伏，波瀾橫生，令人欲罷不能。然而，這僅僅是《三國演義》這部近八十萬字巨著中小小的一角。當(dāng)你了解“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”的智者諸葛亮；當(dāng)你認識“寧教我負天下人，休教天下人負我”的奸雄曹操；當(dāng)你同情“既生瑜，何生亮”的大將周瑜時，你才會真正明白“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅”。這句詩中所蘊含的落寞與安然。請同學(xué)們帶著這節(jié)課的收獲，再讀《三國演義》，去領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。

六、板書設(shè)計

第二篇：九年級語文上冊第六單元23三顧茅廬教案新人教版

23* 三顧茅廬

一、情景導(dǎo)入 生成問題

同學(xué)們，古典名著《三國演義》，大家可能早已看過，其中就包含了一個膾炙人口的經(jīng)典故事——三顧茅廬，本篇課文講的就是這個故事?，F(xiàn)在，老師就帶領(lǐng)大家走進今天的課文情境，重溫一下那震撼人心的場景。

二、自我研學(xué) 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ) 1．文學(xué)常識(1)作者簡介

羅貫中(約1330—約1400)，名本，字貫中，號湖海散人，元末明初小說家，《三國志通俗演義》的作者。(2)背景鏈接

羅貫中生活在元末明初之際，他看到蒙古貴族統(tǒng)治者的專橫殘暴，飽受了民族壓迫的苦痛，所以他尊崇繼承漢室的劉備，是有政治用意的；何況自南宋以來，民間藝人的傾向就是尊蜀抑魏，他也不能不受到影響。處在他的時代，他的這種傾向是很自然的，也毋須加以指責(zé)。東漢末年，天下大亂，群雄紛爭。劉備胸懷大志，急于尋求人才，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。于是歷史上就有了“三顧茅廬”這個故事。

2．生難字詞

(1)字音 綸巾(guān)殆(dài)拜謁(bài yè)．．．．(2)詞義

【拜謁】 拜見；瞻仰(陵墓、碑碣)。

【如雷貫耳】像雷聲穿過耳朵一樣，形容人的名聲很大。貫，貫穿，進入。

【頓開茅塞】原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開了。形容忽然理解、領(lǐng)會。步驟二 整體感知 走進文本 1．朗讀指導(dǎo)

(1)聽錄音朗讀課文，注意正音。(2)輕聲快速朗讀課文，感知課文內(nèi)容。2．熟讀課文，歸納文章層次 明確：理清課文脈絡(luò)。

三顧

茅廬兩次拜訪沒見到 第三次拜訪的經(jīng)過上路前 見面前

見面后 劉備、諸葛亮 的魚水情

三、合作探究 生成能力

步驟三 精讀課文 深入了解

1．自由輕聲讀課文。思考：這篇課文寫了一件什么事？

明確：劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀

過人的軍師，留下一段佳話。

2．哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？

明確：(1)上路之前：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”劉備責(zé)備張飛是因為怕張飛的魯莽誤了他的大事，通過對比突出了他對諸葛亮的敬重，對賢才的渴求。(2)見面前：從“下馬步行”“徐步而入”“拱立階下”“又立了一個時辰”等重點細節(jié)描寫可感悟到劉備對人才的敬重和求才的虔誠。

3．課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？

明確：諸葛亮與劉備見面后談?wù)撎煜麓笫拢寗漕D開茅塞。“只這一席話，乃孔明未出茅廬，已知三分天下，真萬古之人不及也！”等對話描寫與文中議論均寫出了諸葛亮的雄才大略。

步驟四 深層探究 質(zhì)疑問難

1．其實真正等待時機騰飛的是誰？為什么？

明確：諸葛亮。諸葛亮雖然身居隆中，其實他時時關(guān)注國家大事，等待時機出山，為統(tǒng)一中原出力。2．諸葛亮給劉備出了什么計策？

明確：諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。

四、當(dāng)堂演練 達成目標

步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸 1．總結(jié)課文

《三顧茅廬》是篇歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔助他完成統(tǒng)一中原的大業(yè)。贊美了劉備的求賢若渴、誠心誠意以及諸葛亮的雄心大略。

2.拓展延伸

諸葛亮出山后，為蜀國做了哪些具體的事？他是一個什么樣的人？用簡短的語言概括。

明確：諸葛亮一出山就在博望坡大敗夏侯惇；接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額(即“火燒新野”)；草船借箭的成功；巧設(shè)空城計等。這些故事都證實諸葛亮料事如神、膽大心細，是一個才華橫溢的人。

3．布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)。

(2)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

三顧茅廬 羅貫中

前兩次：拜訪——沒見到 第三次：拜訪——如魚得水

五、課后反思 查漏補缺

通過這篇課文的教學(xué)，我建議讓同學(xué)們課后讀一讀三國故事，在班里開場三國故事會，希望以本課為契機激發(fā)學(xué)生讀三國的興趣，再利用閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生用讀本課的朗讀方法去讀《三國演義》。

第三篇：九年級語文上冊第六單元復(fù)習(xí)課教案

九年級語文上冊第六單元復(fù)習(xí)課教案

教學(xué)目標

(一)知識與技能

(1)準確理解重點文言字、詞、句的含義,培養(yǎng)文言語感。

(2)積累名句,背誦精彩句、段。

(3)理解文章內(nèi)容,評價人物形象,提高語言運用能力

(二)過程與方法

(1)通過自主復(fù)習(xí),積累文言詞語 及名句 ,培養(yǎng)文言語感。

(2)通過拓展遷移,提高賞析文言閱讀能力。

(三)情感、態(tài)度、價值觀

從杰出人物身上汲取精華,傳承美德,砥礪意志,自強不息

教學(xué) 重難點

重點:(1)理解文言字、詞、句的含義,把握文章內(nèi)容,評價人物形象。

(2)積累古詩文名句,背誦精彩句、段。

難點: 把握文章內(nèi)容,評價人物形象

教學(xué)方法 自主復(fù)習(xí)法、講授法、小組合作探究法

課時安排 1課時

課型 復(fù)習(xí)課

談話導(dǎo)入

展示目標 1.在我們中華民族悠久廣闊的歷史舞臺上,出現(xiàn)過許多杰出的人物。他們當(dāng)中有能征善戰(zhàn)的武將,有足智多謀的文臣,他們用自己的言行,在歷史上譜寫了一段段燦爛的樂章,創(chuàng)作了一篇篇感人的作品。這節(jié)課我們復(fù)習(xí)第六單元的三篇史傳文學(xué),讓我們跨越時空,與古代圣賢作心靈對話,感受古人的智慧、勇氣和節(jié)操,從這些“千古風(fēng)流人物”的身上汲取前進的動力。

2.展示本課復(fù)習(xí)目標

聽、思、明確本課的復(fù)習(xí)目標。

自主復(fù)習(xí)

提示:因為本單元知識量大,知識點集中,向?qū)W生布置自主復(fù)習(xí)的任務(wù)。明確復(fù)習(xí)任務(wù)為梳理文言基礎(chǔ)知識,具體包括:重點實詞、虛詞解釋、通假字、古今異義、一詞多義、句子翻譯、名句積累等。

投影出示練習(xí)題:

學(xué)生看投影并思考回答

提示:自主練習(xí)題都是學(xué)生需要掌握的文言基礎(chǔ)知識題,需要學(xué)生強化記憶。講評時對學(xué)生進行方法指導(dǎo)。要求學(xué)生把出錯的環(huán)節(jié)重點記憶,歸類整理。

合作探究

投影出示問題:

分析歸納《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出師表》三篇史傳的主旨立意、人物形象、寫作特色。

教師巡視并參與、指導(dǎo)部分小組的討論,了解學(xué)情,進行調(diào)控。學(xué)生小組討論理解內(nèi)容,進行主旨、人物形象、寫法特點的概括,充分討論后,小組代表進行歸納。教師及時點評、鼓勵、引導(dǎo)、訂正。

展示交流

1、主旨立意:

1、以陳勝、吳廣的活動為線索,著力表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝暴力統(tǒng)治斗爭的關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的重要作用,再現(xiàn)了這位農(nóng)民運動領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的形象,以顯示他洞察時局的能力和卓越的組織領(lǐng)導(dǎo)才干。

2、文章在人物對話中生動地塑造了唐雎的形象,表現(xiàn)了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神,從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強秦的原因。

3、在表文中,諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路,嚴明賞罰,親賢遠佞,以繼承先帝劉備的遺志;也陳述了自己對先帝的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心

學(xué)法指導(dǎo):歸納主旨是在借助注釋,聯(lián)系背景的前提下,總體閱讀,整體把握,局部剖析進行概括。

2.分析《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出師表》中的主要人物形象。

陳勝:農(nóng)民起義的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,胸懷大志,有反抗精神,敢于斗爭,有志有謀。

唐雎:有膽有識、沉著鎮(zhèn)靜、不畏強暴、機智果敢、據(jù)理力爭。

諸葛亮:遠見卓識、足智多謀、運籌帷幄、雄才大略、鞠躬盡瘁,是忠良的代表,人臣的楷模。

學(xué)法指導(dǎo):分析人物形象是在了解作者對文中所寫人物的觀點態(tài)度的基礎(chǔ)上進行提煉。

3.總結(jié)《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出師表》的寫作特色。

寫作特色:

《陳涉世家》:運用個性化的語言刻畫人物,故事情節(jié)完整,語言簡潔富表現(xiàn)力。

《唐雎不辱使命》:通過對比、襯托、人物對話,突出人物性格，《出師表》:議論、敘述、抒情水乳交融;語言質(zhì)樸、懇切、精練。

學(xué)法指導(dǎo):總結(jié)寫作特色是對閱讀材料的內(nèi)容、語言和表達技巧進行欣賞,對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點進行評價。

學(xué)生明確

圈點勾畫

記筆記

拓展遷移

總結(jié)反思

循序漸進,學(xué)有所獲,讓學(xué)生就本節(jié)課的內(nèi)容、寫法及感悟體驗等仿照例句進行歸納,總結(jié),反思,評價。(可以談學(xué)習(xí)本文后從人物身上學(xué)到了什么)鼓勵學(xué)生有自己的主觀看法或體驗,引導(dǎo)生從杰出人物身上汲取精華,傳承美德,砥礪意志,自強不息。

例:陳勝少有壯志,不甘平庸,后來終于成就大事?？梢?小時候養(yǎng)成的個性對一個人一生的發(fā)展有很大的影響。

《唐雎不辱使命》一文,唐雎智勇雙全,譜寫了一曲以弱勝強的贊歌。在現(xiàn)實生活中,遇到困難,應(yīng)該運用我們的智慧戰(zhàn)勝困難,獲取成功。

《出師表》一文總結(jié)了蜀漢得以興旺發(fā)達的根本原因在于君王的“親賢臣,遠小人”。國家的振興離不開眾多德才兼?zhèn)涞娜瞬?我們要做國家建設(shè)的“賢人”。

小組討論后各抒己見,交流有關(guān)學(xué)習(xí)本文的收獲。

布置作業(yè)

1、背誦默寫本單元重點語段及五首宋詞。

2、推薦閱讀名著:《三國演義》。背一背

第四篇：九年級語文上冊第六單元作文教學(xué)計劃

九年級語文上冊第六單元作文教學(xué)計劃

單元內(nèi)容：本單元課文以史傳文字為學(xué)習(xí)重點，所選的大部分是史學(xué)家對歷史事件和歷史人物的客觀記錄和描述。希望學(xué)生能從歷史英雄人物身上吸取正能量。

學(xué)習(xí)要求：學(xué)習(xí)本單元，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點去認識歷史事件和歷史人物，引導(dǎo)學(xué)生同古人作心靈對話，理解他們特殊的思想情感，領(lǐng)會中華民族為追求理想、報效國家而甘于“鞠躬盡瘁，死后已”的傳統(tǒng)精神。

寫作技能：

1、運用陶行知“教學(xué)做合一”思想，引導(dǎo)學(xué)生“反觀自我”，在課文學(xué)習(xí)中對自己的作文實踐進行有效的反思，把自己的作文作為思考對象，對比課文中的寫作手法，運用反思策略，對自己的寫作過程和結(jié)果進行審視和分析，培養(yǎng)學(xué)生的作品意識；

2、運用“作文修改卡”反思作文教學(xué)策略反思，作文修改是一種注重作文行為的深度反思，它能將作文反思轉(zhuǎn)化為行為，它能變思考為技巧，有利于學(xué)生策略性作文。具體做法：A、學(xué)生根據(jù)教師批改和評講要求，確立的優(yōu)點和弱點所在；B、將的優(yōu)點和弱點復(fù)述給同伴聽，并要求同伴提看法與建議c、記錄同伴對的反應(yīng)；D、認真思考同伴的看法和建議，并修改或重寫；E、思考同伴和老師的建議有無被采納，為什么？F、將新交給同伴討論，對比原文討論得失。

3、在學(xué)習(xí)英雄人物的同時將讀、寫、說有機地結(jié)合在一起，力求全面鍛煉學(xué)生的語文能力。

寫作主題：激起學(xué)生對歷史英雄人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠大抱負。

練筆活動：、學(xué)習(xí)《陳涉世家》，對陳勝做個客觀的評價，談?wù)勀闼J識的 陳勝。

2、學(xué)習(xí)《唐睢不辱使命》通過人物對白來表現(xiàn)人物的精神面貌，表現(xiàn)人物的性格特征。你身邊同學(xué)中誰的語言最有特色，寫出來吧。

3、“紅花雖好，還需綠葉扶持”，學(xué)習(xí)《唐睢不辱使命》中通過多種形式的對比和襯托來刻畫人物。運用對比手法寫寫你身邊的二三個同學(xué)，讓他們的形象互為襯托。

3、結(jié)合本單元課文中出現(xiàn)的人和事，搜集相關(guān)資料，對各種具有豐功偉業(yè)歷史風(fēng)流人物進行分類；分類后對你最喜歡的風(fēng)流人物進行多角度全方位的了解，并把他整理出來，向全班同學(xué)介紹這一風(fēng)流人物，當(dāng)然也可以寫寫你現(xiàn)實生活中在某方面堪稱“風(fēng)流”的平凡人物。

本單元作文參考題目：

《陳勝的故事》、《我的同桌》、《我的一家三口》、《真正的男人

》、《女中豪杰

》

第五篇：九年級初三語文上冊第六單元試卷

第一部分：

1、下列各組中有錯別字的一項是（）（2分）

A、如今嬸娘既知道了，我倒要把叔叔擱開，少不得求嬸娘好歹疼我一點兒。

B、今番已經(jīng)十?dāng)?shù)日不見送來，今日是個閑遐日頭，因此下來取討。

C、白發(fā)老大娘癟著嘴笑著說：“她不會說話，同志，不要和她一樣呀！”

D、在這段海明威苦心經(jīng)營的對話中，最動人之處在于，醫(yī)生反復(fù)地解釋，說不出口的歉意溢于言表，而亨利卻無動于衷。

2、試根據(jù)人物的語言，說說人物性格。（3分）

⑴只見他娘子說道：“你又糊涂了！說著沒有米，這里買了半斤面來下給你吃，這會子還裝胖呢。留下外甥挨餓不成？”

⑵（鳳姐）因又說道：“看著你這樣知好知歹，怪不得你叔叔常提起你來，說你好，說話明白，心里有見識。”

⑶李逵看著宋江，問戴宗道：“哥哥，這黑漢子是誰？”

3、下面各項敘述有誤的一項是（）（2分）

A、《紅樓夢》作者曹雪芹，我國清代偉大的現(xiàn)實主義作家。《紅樓夢》一書又名《石頭記》，以賈、王、史、薛四大家族為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線，暴露了封建貴族階級及其統(tǒng)治的腐朽與罪惡。

B、《李逵見宋江》記敘了李逵見宋江的過程，刻畫了一個該愛則愛，該恨則恨，該怒則怒，該罵則罵，質(zhì)樸純真的莽漢形象，同時也表現(xiàn)了宋江的仗義疏財?shù)男愿瘛?/p>

C、《山地回憶》中塑造了一個爽快率直、質(zhì)樸善良、勤勞能干的女孩子形象，高度贊美了在濃厚時代氣氛下人民大眾與革命者之間的血肉情誼。

D、海明威是英國著名作家，代表作有《永別了，武器》、《老人與?！返取?/p>

4、綜合活動：（6分）

作為一種文化現(xiàn)象的民風(fēng)民俗，不僅可以表達愿望，抒發(fā)感情，還可以豐富人們的生活。如維吾爾族的歌舞，白族的潑水節(jié)……這些民風(fēng)民俗不僅深受當(dāng)?shù)厝嗣竦南矏?，而且成為中華民俗文化的瑰寶。

本單元的綜合性學(xué)習(xí)為“家鄉(xiāng)習(xí)俗論壇”。試完成下面的練習(xí)。

到民間采風(fēng)，一定會被家鄉(xiāng)的山山水水、民俗風(fēng)情所陶醉，也一定會有許多驚喜的新發(fā)現(xiàn)吧!下面就請帶我們走進你的家鄉(xiāng)。

(1)走進家鄉(xiāng)名勝古跡：假如在這次活動中你被選為“走進家鄉(xiāng)名勝古跡”活動小組的組長，要帶領(lǐng)全組同學(xué)編一本反映家鄉(xiāng)風(fēng)光的瀆本，你計劃怎樣完成這個任務(wù)?請寫出你們小組的主要活動過程，并給這個讀本擬一個新穎、恰當(dāng)?shù)臅?/p>

讀本書名：《 》

活動過程：

①

②

③

(2)介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)：在活動中，你一定品嘗了不少家鄉(xiāng)特產(chǎn)，那么，請你介紹一種自己最喜愛的家鄉(xiāng)特產(chǎn)．并給它擬一條廣告詞，讓它走出家鄉(xiāng)，名揚天下。

特產(chǎn)名稱：

廣告詞：

(3)探尋家鄉(xiāng)節(jié)日風(fēng)俗：假如你是“探尋家鄉(xiāng)節(jié)日風(fēng)俗”活動小組的成員，在展示課上，以家鄉(xiāng)端午節(jié)為例，展示你組探尋的收獲。

有關(guān)端午節(jié)的習(xí)俗：

有關(guān)端午節(jié)的故事：

5、口語交際：（4分）

根據(jù)提供的情境，按要求答題。

⑴某班同學(xué)就“開卷是否有益”進行著熱烈的辯論，正方主辯圍繞“開卷有益”的觀點進行了論辯。假若你是反方主辯，那么，你確立的觀點應(yīng)該是“ ”。請圍繞你的觀點寫出兩條理由。

①

②

⑵當(dāng)你接過正方話題闡述自己的觀點時，在闡述觀點前應(yīng)該有幾句恰當(dāng)?shù)脑?，請寫出這幾句話為。

6、連線表示對聯(lián)和所題的對象的對應(yīng)關(guān)系。（3分）

①志潔行廉，愛國忠君真氣節(jié)；辭微旨遠；經(jīng)天緯地大詩篇 a杜甫

②翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤 b屈原

③剛直不阿，留得正氣沖霄漢；幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰 c蒲松齡

④草堂留后世；詩圣著春秋 d、歐陽修

⑤寫鬼寫妖高人一等；刺貪刺虐入骨三分 e、司馬遷

7、從上下文連貫的要求看，下面句子橫線上應(yīng)填入的最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?分）

影評的任務(wù)，就是要評析影片“好看”在哪里，影片有哪些獨特之處；對不成功的影片，則要指出它的缺陷在哪里。

A.對影片低劣的質(zhì)量，也要敢于批評、剖析

B.還要敢于批評、剖析質(zhì)量低劣的影片

C.對質(zhì)量低劣的影片，也要敢于批評、剖析

D.還要敢于批評、剖析影片低劣的質(zhì)量

第二部分：

（一）王羲之學(xué)書

晉王羲之，字逸少，曠子也，七歲善書。十二見前代筆說于父枕中，竊而讀之。父曰：“爾何來竊吾所必?”羲之笑而不答。母曰：“爾看用筆法?”父見其小，恐不能秘之，曰：“待爾成人，吾授也?！濒酥菡垼骸敖穸弥勾扇耍直蝺河琢钜病！备赶?，遂與之。不盈期月，書便大進。

衛(wèi)夫人見，語太常王策曰：“此兒必見用筆訣，近見其書，便有老成之智。”流涕曰：“此子必敝吾名!”

晉帝時，祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。

8．解釋下列句子中加點的字。（4分）

①恐不能秘之()

②待爾成人，吾授也()

③不盈期月()

④更祝版()

9．下面的文字出自《古漢語常用字字典》?！捌邭q善書”中的“善”應(yīng)選擇的一項是()(只填序號)。（2分）

善(shàn)：①好，好的，善良的?！俄n非子·有度》：“刑過不避大臣，常善不遺匹夫?！雹谟押?，親善。《戰(zhàn)國策·秦策二》：“齊、楚之交善?！雹凵朴?，擅長。《史記·孫臏傳》：“善戰(zhàn)者因其勢而利導(dǎo)之?！雹軔巯??！盾髯印妵罚骸吧迫照咄?，善時者霸?！睉?yīng)答之詞。表示同意?！度龂尽の簳す蝹鳌罚骸疤嬖唬骸??！四险?。”⑥副詞。好好地?！蹲髠鳌ふ压辍罚骸白由埔曋??！?/p>

10．“衛(wèi)夫人見，語太常王策曰”中“語”的意思與下列句中“語”的意思相同的一項是()（2分）

A、旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。

B、其夫囈語。

C．此中人語云：“不足為外人道也?！?/p>

D．不敢高聲語，恐驚天上人。

11．翻譯下面的句子。（2分）

此子必蔽吾名。

譯文：

12、概括文中王羲之成功的原因，并就你感受最深的一點，聯(lián)系實際談?wù)勀愕恼J識。（4分）

原因：

認識：

（二）簡妮的項鏈

［美］比利·拉芬特

簡妮跟著媽媽站在超市付款的隊伍中，她還有一個星期就滿五歲了。這個有著一頭漂亮金色鬈發(fā)①的小姑娘，心里有個什么樣的生日愿望呢?是擁有那串躺在粉紅色盒子里的珍珠項鏈嗎?它靜靜地閃耀著柔和的光芒，在簡妮的眼中，真是美麗極了。

“媽媽，我可以把它買下來嗎?我真是太喜歡它了。好嗎，媽媽?”簡妮拉著媽媽的手，歪著小腦袋瓜望著她，一雙美麗的眼睛充滿了企盼②。簡妮的媽媽拿起盒子迅速地瞥了一眼盒底的價格牌，沉吟③片刻后對簡妮說：“這串項鏈賣一元九十五分，如果你真想得到它，那你得多干些家務(wù)活才行。你的生日快到了，你外婆也會給你更多的零用錢，湊足了，你很快就可以擁有它了?！?/p>

也許小簡妮太想得到那串項鏈了，一回家她就把她的儲錢罐掏空，數(shù)了數(shù)，只有17分。晚飯后，當(dāng)她做完了額外的家務(wù)活，就跑到鄰居麥克金斯叔叔那兒詢問是否可以幫他采些蒲公英換得十分錢。

不久后，簡妮終于得到了那串夢寐以求④的項鏈。她戴上它在大鏡子前照來照去，覺得自己長大了，可以跟媽媽一樣把自己打扮得漂漂亮亮的。她幾乎任何時候都戴著它，睡覺時也舍不得取下來，只有在游泳或是洗澡時才不敢戴，因為媽媽叮囑過簡妮，萬一把項鏈弄濕了顏料會把她的脖子染成綠色。畢竟，那不是一串真正的珍珠項鏈。

簡妮有一位十分愛她的爸爸。每天晚上當(dāng)她準備睡覺時，他總會停下手頭的事情走到樓上她的房間給她講故事。

有一天晚上當(dāng)爸爸給講完故事后問簡妮：“你愛我嗎?”“當(dāng)然愛，爸爸。你知道我很愛你?！?/p>

“那你可不可以把你的珍珠項鏈給我?”“不，爸爸。我不能給你我的珍珠項鏈。但是你可以把我的‘小公主’——那頭有粉紅色尾巴的小白象拿去，你還記得嗎，爸爸?‘小公主’是你送給我的，你知道在所有玩具中我最喜歡她。”

“算了，親愛的。爸爸不需要你的‘小公主’。晚安，簡妮，爸爸愛你?！彼诤喣莸哪橆a⑤上印了一個吻，然后靜靜地關(guān)上了門離去。

一個星期后，同樣是在講故事時間結(jié)束時，爸爸再問她：“簡妮，你愛我嗎?”“爸爸，你知道我是愛你的?！薄澳悄惆颜渲轫楁溄o我好嗎?”“不，爸爸。我不能給你我的珍珠項鏈。但是我可以把我的嬰兒娃娃給你。它還很新，是我去年生日得到的禮物。你還可以把她的小睡床也一起拿去。”“不用了，簡妮，你還是留著她陪伴你吧。睡個好覺，親愛的，爸爸愛你；”跟往常一樣，他照例在簡妮的臉頰上親了一口后離去。

又過了幾天的一個晚上，當(dāng)簡妮的爸爸踏進她的房間時，驚訝地發(fā)現(xiàn)簡妮盤著雙腿坐在床上，臉頰微微顫動，淚珠無聲地滑落下來。

“怎么了，簡妮?發(fā)生什么事了?”簡妮沒有說話，一直攥⑥著的小手張開，手心里是她那小小的珍珠項鏈?！澳萌グ?，爸爸，這是給你的?！彼切∩碜舆€在輕輕的顫抖。

簡妮的爸爸眼眶不禁濕了。他伸出一只手拿走了簡妮的項鏈，另一只手卻伸進自己的口袋，慢慢地取出一只藍色絨布盒子，盒子里面裝的是一串真正的珍珠項鏈。爸爸把這串項鏈給簡妮戴上，告訴她就算是游泳或洗澡時也不必取下來了。簡妮驚訝而快活地看著爸爸，似乎還沒弄明白為什么。其實爸爸想告訴她的是，這串項鏈已經(jīng)在他的口袋放了很久了，他一直在等待簡妮放棄那串假項鏈，這樣他才能給她真正的珠寶。

[注釋]①[鬈發(fā)]頭發(fā)卷曲。②[企盼]盼望。③[沉吟]遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決。④[夢寐以求]睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望著。⑤[頰]臉的兩則。⑥[攥]緊握。

13．簡妮的第一盒珍珠項鏈是怎樣得到的?（3分）

（項鏈一元九十五分）＝（）＋（）＋（）

14．簡妮的爸爸曾經(jīng)三次詢問簡妮同樣的問話，根據(jù)內(nèi)容填寫下表。（3分）

時間

爸爸想要的簡妮給了

想像爸爸走后簡的心理

第一次

有一天晚上

簡妮放棄假項鏈

第二次

一個星期后

不安，仍舍不得項鏈

第三次

15．母親為什么不給簡妮直接買一盒珍珠項鏈作為禮物送給她呢?（3分）

16．爸爸為什么不直接用真項鏈把簡妮的假項鏈換過來呢?（3分）

17、簡妮是含著淚把項鏈給爸爸的，你認為簡妮流淚的原因是什么?（3分）

（三）梯子

年輕的爸爸和他的兒子一起在后花園放風(fēng)箏。小小的園地，小小的風(fēng)箏。小小的風(fēng)箏飛呀飛的，就飛到了墻頭上。墻頭上的野花，把風(fēng)箏緊緊地纏著。于是爸爸說，必須去拿一架梯子，取下墻頭上的風(fēng)箏。

爸爸要爬上梯子，但是兒子說：“爸爸，讓我來吧!”爸爸看了看他九歲的兒子，想了又想，終于說：“也好，讓你來就讓你來?！?/p>

猴子一般地，兒子爬到梯子的最高一級了。兒子轉(zhuǎn)過頭來，嘻嘻地笑。他的笑聲，像用早晨的牽?；ù党鰜淼摹?/p>

解開了風(fēng)箏繞在野花上的線，正要下來，爸爸卻用一只大手和一個聲音制止了他。爸爸說：“慢著!”

兒子停住了，望著爸爸，用眼睛問爸爸：“怎么啦?”

爸爸說：“我先講個故事給你聽了，你再下來。”

于是兒子笑得更開心了，他一手抓住梯子，一個手拿著風(fēng)箏，等爸爸講故事。爸爸講的故事，沒有一次是不好聽的。

爸爸說：“從前有個爸爸，告訴他那個站在一架很高很高的梯子上的兒子說：“你跳下來，你一跳下來，爸爸一定會在下面把你抱住。聽見爸爸這么說，兒子很放心，就像游戲時跳進水里一樣，縱身一跳。哪里知道當(dāng)兒子就要投進爸爸的懷抱里的前二秒鐘，爸爸的身體一閃，站在一旁。兒子撲了個空，掉在地上，屁股差一點開花?？蘅尢涮涞卣酒鹕韥?，兒子問爸爸：為什么要騙他?爸爸說：“我要給你一個教訓(xùn)，連你爸爸的話都靠不住，別人說的話，更不必說了?！蓖Ａ艘煌?，爸爸繼續(xù)說：“我們也來照著做一次好不好?”

兒子一聽，臉都變白了。

爸爸說：“不要怕，勇敢一點，你只要跳那么一次就行了。我要你留下深刻的印象，免得你以后長大了，容易上人家的當(dāng)?！?/p>

但是兒子顯然并沒有被爸爸的話所說服，他臉上驚愕的表情，絲毫沒有消退。然而他還是不敢違抗命令。他站在那兒，動不也敢動。爸爸開始發(fā)號施令了：“聽著啊，我喊一二三，喊到三的時候，你就跳下來，然后我就把伸出去假裝要接住你的手縮回來，讓你跌一下屁滾尿流!”

站在梯子上，兒子的臉像一粒還沒有熟透的橘子。

爸爸喊了：“一、二、三!”

咬緊了牙根，忍著淚，兒子從梯子上跳下來了。他等待著自己的身體像一個南瓜，噗的一聲，摔得支離破碎……”

然而，好奇怪!爸爸的手竟然沒縮回去，他的身體也沒移開。他還是定定地站在原來的地方，他把掉到他兩手中的兒子，牢牢固固，結(jié)結(jié)實實地接住了，抱住了。

兒子雖然不曾受傷，但是他的神情，比剛才還要疑惑，張大了眼睛，他問：“爸爸，你為什么騙我?”

爸爸笑出聲來。爸爸說：“爸爸要讓你知道：即使是別人的話，有時也是可以信任的，何況是爸爸的話呢!”

所有的玫瑰花，都回到兒子臉上。他摟住爸爸，不住地吻爸爸的雙頰。爸爸和兒子拉著風(fēng)箏，向后園的一角跑去。

18．本文構(gòu)思新穎，由兩個故事組成，故事套故事：兩個故事中的 和 大致相同，只是情節(jié)稍有變化，致使兩個故事的 迥然不同。（3分）

19．第一個故事中的爸爸要告誡兒子的道理是，第二個故事中的爸爸要告誡兒子的道理是。（4分）

20．“他的笑聲像早晨的牽牛花吹出來的”此句寫得好，你能分析一下好在哪里嗎?（3分）

21．本文對兒子的神態(tài)變化的描寫也有特點，劃線的句子中選一句加以分析。（3分）

22．文章的結(jié)尾，兒子為什么“摟住爸爸，不住地吻爸爸的雙頰”?（3分）

23．對于別人的話到底要不要相信呢?請聯(lián)系實際談?wù)勀愕挠^點，不少于50個字。（3分）

第三部分：寫作（50分）

“評點”，往往是一邊讀，一邊隨文作一些即興的簡要的批注和議論。一般有眉批、旁批和總評等。評點是一種討究學(xué)問、積聚見識的好方法。

在評點的基礎(chǔ)上，對作品作全面的思考，寫出的鑒賞或評價就是評論。這往往是由“初感”的一得之見發(fā)展而成的。發(fā)展的方法之一，就是把別人（或者名人）的意見，拿來分析，贊成什么，反對什么，有條有理地展開，鑒賞水平就提高了。

請為《李逵見宋江》一文作些評點。