第一篇：巧用板書設(shè)計 提升課堂魅力

巧用板書設(shè)計 提升課堂魅力

-----淺析小學(xué)英語課堂教學(xué)板書設(shè)計的有效性策略

內(nèi)容摘要：教學(xué)板書是一種課堂藝術(shù)，是一種可視語言，是教師口語的書面表達(dá)形式，是傳遞教學(xué)信息的手段，是課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少板書。好的板書可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，理清條理，掌握重難點，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在現(xiàn)今的課堂教學(xué)中，部分教師并沒有真正意識到板書設(shè)計的作用和意義，沒有在教學(xué)中充分發(fā)揮板書的真正作用。如何在教學(xué)中設(shè)計有效的、出彩的板書，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高，提升課堂的魅力，值得每位一線教師實踐與探索。本文結(jié)合教學(xué)實踐從板書設(shè)計的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、呈現(xiàn)時機(jī)、布局等幾個方面闡述如何設(shè)計有效板書的策略。

關(guān)鍵詞：規(guī)范板書設(shè)計

魅力

有效性策略

板書設(shè)計是英語教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，是反應(yīng)課文內(nèi)容的一面鏡子，是教師教學(xué)得以引人入勝的向?qū)?，是開啟學(xué)生思路的鑰匙。它包括教師教學(xué)中黑板上所寫的文字，所畫的圖式或展示的圖表，還包括教學(xué)卡片、圖片以及掛圖等。精心的板書設(shè)計，不僅有利于幫助學(xué)生理清思路，也有利于學(xué)生較好地掌握教學(xué)的重難點，從而提高課堂教學(xué)的效果。因此板書設(shè)計是一種教學(xué)藝術(shù)，既要醒目，又要悅目，對教學(xué)起畫龍點睛的作用。板書恰當(dāng)與否，直接影響課堂的教學(xué)效果。雖然目前很多教師開始意識到板書的重要性，但多數(shù)教師在實際教學(xué)中還是沒有真正意識到板書對教學(xué)效果不可缺少的促進(jìn)作用。具體問題表現(xiàn)在：在平時的常態(tài)教研課上，很多教師缺乏計劃，備課時忽視板書

設(shè)計,隨寫隨擦,支離破碎,雜亂無章，學(xué)生難以觀察，大大影響了知識的傳授,降低了教學(xué)效果。有些教師上完一堂課黑板上一個字都沒有，有的也只是寫了一個課題，就再也沒有下文；有些教師板書寫得不少，黑板上滿滿的，但是卻很凌亂，分不出“綱”和“目”，學(xué)生找不到重點，不但不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疑惑和混亂；有些教師板書書寫欠規(guī)范，隨心所欲，給學(xué)生帶來消極影響。而在一些公開課或觀摩課中教師們雖然都會考慮到板書設(shè)計的重要性，但是多數(shù)教師或是為了節(jié)省時間則將句型、單詞預(yù)先寫在五顏六色的紙上，等到用時就貼于不同的位置，五彩繽紛，煞是美觀；又或是采用播放課件呈現(xiàn)，黑板上的板書內(nèi)容卻少的可憐。孩子們看的眼花繚亂，聽課者常因板書大同小異或是凌亂乏味而忽略不記，導(dǎo)致板書設(shè)計失去了它原有的意義。因此在英語課堂教學(xué)中如何設(shè)計多彩，有效的板書，充分發(fā)揮板書在英語課堂教學(xué)中的作用，從而促進(jìn)英語課堂教學(xué)效果的提高，值得我們每個英語教師重視，探索。結(jié)合自己教學(xué)實踐體會和聽課過程中收集到的一些優(yōu)秀板書設(shè)計談淺析板書設(shè)計的有效性策略。

一、板書設(shè)計目標(biāo)明確，清晰合理

在我們的印象中，板書無非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。而提倡設(shè)計板書就是要一改這一傳統(tǒng)模式，在原有的基礎(chǔ)上加上一些圖片資料，使之圖文并茂，豐富板書內(nèi)容。備課時，在認(rèn)真鉆研課文資料的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計課堂中的板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應(yīng)的每一句話都要事先安排，心中有數(shù)，思考所設(shè)計的這些板書內(nèi)容是為什么而服務(wù)的，是不是符合本課時的教學(xué)目標(biāo)要求，是否能有效地促進(jìn)教學(xué)效果的提高？出彩的板書設(shè)計將課堂的趣味性，學(xué)科的整合性和教育的藝術(shù)性體現(xiàn)的淋漓盡致。比如有關(guān)TIME的第一課時的教學(xué)目標(biāo)是：新授句型What’sthetime?It’s?

o’clock.It’stimeto?;新授詞組havelunch和watchTV;能將詞句結(jié)合、新舊結(jié)合地將這些知識靈活自如地用于實際生活當(dāng)中。為了能更好地體現(xiàn)突出本課的教學(xué)目標(biāo)，是這樣進(jìn)行板書設(shè)計的：（太陽鐘和月亮鐘分別用橘紅色和銀白色的化纖紙制成，并標(biāo)上了時間）（見下圖）

這樣的板書設(shè)計是很有創(chuàng)意的。教學(xué)者能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，不僅讓聽課的教師覺得執(zhí)教者的思路很清晰，條理也很分明；體現(xiàn)出新舊知識和內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生很清楚地記住本課的重點和難點，更系統(tǒng)地掌握本課的知識結(jié)構(gòu)；能幫助學(xué)生更好地將所學(xué)的知識與生活實際聯(lián)系起來，真正做到學(xué)以致用。如此出彩的板書設(shè)計，將本堂課的魅力更加完美地綻放出來。

二、板書設(shè)計內(nèi)容精簡，提綱挈領(lǐng)

從某種意義上說，板書也是一種微型教案，它是實現(xiàn)教學(xué)目的的一種手段。一般來說，教師講課的重點就是板書的重點。因此在板書內(nèi)容的選擇上要講求精當(dāng)，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度概括和提煉，并以簡明扼要、提綱挈領(lǐng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，做到少而精，切忌繁而雜，收到“尺幅容萬言”的功效。

例如，在教學(xué)PEP六年級上冊第一單元B部分Let’slearn時，教師用幾筆簡單的簡筆畫，就將本課的重難點體現(xiàn)出來，同時結(jié)合評價對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度概括和提煉，以提綱挈領(lǐng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生通過這一幅完整而又簡潔的板書學(xué)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識，達(dá)到了教學(xué)的目的。（如下圖）

三、板書設(shè)計形式多樣，靈活有趣

對于活潑好動的小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)過程中有時免不了感到單調(diào)和乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)往往來源于有趣的教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)活動。所以，在課堂教學(xué)中，教師要充分利用板書設(shè)計，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動來引起學(xué)生的好奇心和興趣，讓學(xué)生感受到英語課堂的輕松氣氛。在一次同課異構(gòu)的教研活動中，使我深刻感受到，精彩的板書設(shè)計給課堂帶來的魅力和效應(yīng)是無限的。這次是以NUMBERS為主題的。教材上只有十個英文數(shù)字。在板書設(shè)計中，有的教師是這樣設(shè)計的：（如圖）

Unit6ALet’slearn

one1

three3

four4

two2

five5

six6

seven7

nine9

eight8

ten10

學(xué)生一眼就看到這些數(shù)字，被動地跟老師讀，機(jī)械地讀讀記記，學(xué)生的興致啞然。而另一位教師是這樣設(shè)計的：將黑板設(shè)計成一個小農(nóng)場，將數(shù)字隱藏在圖畫中，讓學(xué)生去找，這樣一來學(xué)生馬上就有興趣，整個課堂氣氛就調(diào)動起來了。學(xué)生都爭先恐后地尋找這些數(shù)字，為了告訴大家找到的是哪個數(shù)字，很用心地正確朗讀出這個單詞，不知不覺中掌握了所學(xué)的內(nèi)容。這樣的板書設(shè)計，將無聲無趣的教學(xué)內(nèi)容賦予了生命和靈氣，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣，學(xué)生在游戲中無負(fù)擔(dān)地學(xué)，在游戲中感知世界，獲得體驗的機(jī)會。（如下圖）

四、板書呈現(xiàn)時機(jī)恰當(dāng)，適度有效

富有生命力的板書應(yīng)該隨著教學(xué)的進(jìn)程，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)變化不斷生成。板書的生命力就在于它的動態(tài)生成性。教師應(yīng)把握好板書的時機(jī)，對于何時板書課題、何時板書重點和難點內(nèi)容、何時板書練習(xí)題、何時擦去不需保留的內(nèi)容等，都應(yīng)事先做好統(tǒng)籌安排。教師不應(yīng)在課前就把板書都寫好，也不要講解后再補(bǔ)寫。而這些恰恰是很多教師在實際教學(xué)中常犯的錯誤。板書過早或過遲都起不到應(yīng)有的效果。一般而言，對于小學(xué)低年級學(xué)生，教師可以先寫后講或

邊寫邊講；對于小學(xué)高年級學(xué)生，則可以先講后寫或邊講邊寫。啟發(fā)思維的內(nèi)容應(yīng)在講解之前板書，結(jié)論性的內(nèi)容則應(yīng)在學(xué)生充分思考或討論之后板書。板書呈現(xiàn)適時、適用，在動態(tài)中不斷生成，在動態(tài)中不斷完善，在動態(tài)中收獲課堂的精彩。曾經(jīng)在聽課過程中看到一位教師在教學(xué)Seasons這一課時時，所設(shè)計的板書，讓我記憶猶新。（見下圖）

整個板書設(shè)計都是在教學(xué)的過程中不斷生成的。先在黑板上呈現(xiàn)一棵樹干，樹冠則分為四個部分，隨著四季的變化呈現(xiàn)四個不同的具有季節(jié)特征的景觀。在呈現(xiàn)不同的季節(jié)景觀時（加上相應(yīng)的顏色），同時呈現(xiàn)季節(jié)名稱以及相關(guān)的句型。隨著板書的不斷呈現(xiàn)，學(xué)生體驗著四季的不同風(fēng)景，從內(nèi)心感受著四季的美，激發(fā)了他們的興趣，課堂氛圍很融洽。當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完本課的內(nèi)容，漂亮的板書也完成了。圖與詞，新句型都板書在對應(yīng)樹冠旁邊，內(nèi)容清晰，層次分明，重點突出。學(xué)生看著這樣的板書在表達(dá)時有據(jù)可循、有話可說。在總結(jié)階段，教師又充分利用這份板書，帶著學(xué)生回顧總結(jié)本課時的重難點，學(xué)生表現(xiàn)出來的積極性和總結(jié)表達(dá)能力，使整堂課增色不少。又一次讓我們在這份充滿生命力的動態(tài)生成的板書中真實感受本課的魅力與精彩。

五、板書設(shè)計布局合理，科學(xué)美觀

對板書的內(nèi)容安排，包括標(biāo)題的設(shè)計，板書類型的選擇，板書內(nèi)容出現(xiàn)的先后次序以及各部分之間的呼應(yīng)和聯(lián)系，文字的詳略大小和去留，符號的運用等需要做科學(xué)、有效的設(shè)計和呈現(xiàn)之外，還需周密思考各部分板書在黑板上的空間排列，以及與教學(xué)掛圖，投影屏幕的合理安排。做到主次分明，突出重點和關(guān)鍵，并有利于分散難點。這樣才能使板書真正起到便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維和記憶的作用。縱觀大家的板書設(shè)計，凡是出彩的板書設(shè)計，它的布局安排肯定科學(xué)、美觀?？茖W(xué)的板書設(shè)計不僅可以展現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)水平、藝術(shù)修養(yǎng)，而且能夠使學(xué)生受到潛移默化的影響和熏陶，給課堂教學(xué)帶來意想不到的效果。

板書在教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用。這就要求我們教師在備課的時候就要花心思設(shè)計好每一堂課的板書。只有這樣，才能使板書更好地為英語教學(xué)服務(wù)。要想設(shè)計出有效、精彩的板書除了遵循以上幾個設(shè)計策略，還需注意對板書內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由臁δ切┱n本上沒有的，但學(xué)生又需要知道的內(nèi)容進(jìn)行適度的延伸，會讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更豐富，更有深度。同時在板書過程中，還應(yīng)注意書寫漂亮。一手漂亮的書寫，不僅給有創(chuàng)意的板書設(shè)計更具有吸引力，無形當(dāng)中給學(xué)生一個很好的書寫示范，增加教師自身魅力，為提高課堂教學(xué)效果增添了籌碼。

總之，在課堂教學(xué)時，優(yōu)秀的板書不僅能完整地、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、思維與記憶，還能給人以美的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生知識的構(gòu)建。板書設(shè)計不僅是一門藝術(shù)、更是一門學(xué)問，是每堂課不可缺少的一部分。它需要我們教師不斷去學(xué)習(xí)、去實踐、去探索、去總結(jié)，這樣才能設(shè)計出好的板書，使之更好地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

參考文獻(xiàn)：

1、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2011

2、魯宗干《小學(xué)英語教師手冊》

3、《小學(xué)英語教學(xué)法》教育部師范教育部組織評審

4、《走進(jìn)新課程—與課程實施者對話》北京師范大學(xué)出版社（朱慕菊主編）

5、魯子問《基礎(chǔ)英語教育研究》外語教學(xué)與研究出版社2004年

6、淺析小學(xué)英語課堂板書設(shè)計

第二篇：巧用“節(jié)外生枝”,綻放課堂魅力

巧用“節(jié)外生枝”,綻放課堂魅力

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中教師只有因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造性地組織起適合學(xué)生參與、自主、創(chuàng)新的教學(xué)活動，有效促成教學(xué)資源的生成和利用，才能使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命力。葉瀾教授也曾說過：“新的課堂需要我們教師不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的動態(tài)生成。” 在這一過程中，常會出現(xiàn)一些“意外”情境、“獨到見解”和“獨特體驗”。但不管是突發(fā)性的，還是誘發(fā)性的課堂生成資源，只有被用來為課堂教學(xué)的充實、拓展、延伸服務(wù)時，才具有意義。教師要把課堂生成的信息變?yōu)椤盎钏保行У乩?，讓課堂更加燦爛，愈顯生機(jī)。

下面是自己在教《花瓣飄香》的教學(xué)片段：

師：其實小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，小女孩對母親那份濃濃的情意正像悠悠飄香的花瓣一樣，悄悄的飄進(jìn)了作者的心，深深地打動了文中的“我”。從文中什么地方可以看出來？

生：作者買了兩盆月季花。

生：作者送給小女孩一盆月季花，送給自己的母親一盆月季花。

生：作者也學(xué)著小女孩送給自己母親月季花。

學(xué)生說到這里，我正準(zhǔn)備齊讀最后一小節(jié)，揭示課題，結(jié)束今天的新課。這時，我班姜德績突然若有所悟地說：“老師，我覺得這是兩盆不同的月季花，一盆是為了感謝小女孩，另一盆是為了孝敬自己的母親?！卑Γ驴兛倫弁话l(fā)奇想，節(jié)外生枝，我在備課時根本沒有預(yù)料。但看到同學(xué)們一齊向他投去疑惑的目光，我想到了新課程改革倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的教育新理念。反映到具體的課堂教學(xué)當(dāng)中,要求教師及時捕捉生成性課程資源,構(gòu)建動態(tài)教學(xué)課堂。我何不拋磚引玉，也許會有意想不到的收獲呢。

師：哦，姜德績認(rèn)為作者送出的那兩盆月季花表達(dá)的含義不一樣，是嗎？那咱們來猜一猜這兩盆月季花表達(dá)的意思，好嗎？咱們先來猜猜送給小女孩的那盆月季花。

（學(xué)生的思維異常活躍，個個躍躍欲試，孩子放飛的思維如汩汩流淌的泉水。）

生：我覺得這盆月季花的表達(dá)的是“祝愿小女孩的母親早日康復(fù)”的意思。

生：我也認(rèn)為這樣，因為課文第七自然段說小女孩摘花瓣就是希望她媽媽的病快點兒好起來，所以作者送一盆月季花也和小女孩一樣希望她媽媽的病快點好起來。

師：說得真好，真是“心有靈犀一點通”呀！那這盆月季花的僅僅是指這一層意思嗎？

生：我想作者還想表達(dá)“感謝”。

師：咱們洗耳恭聽。

生：感謝小女孩讓他懂得了要做一個有孝心的人。

師：你真是這盆花的“知音”！

生：作者送給小女孩的這盆月季花有“祝愿”，有“感謝”也有“夸獎”，夸獎小女孩――是一個懂事的孩子

師：說了第一盆，那第二盆呢？

生：放在母親陽臺上的那盆月季花的表達(dá)的是“對母親的愛”。

師：是的，這盆月季花的表達(dá)的就是――“媽媽，我愛你?！?/p>

（從學(xué)生豐富的表情中，激動的語言中，我感受到了學(xué)生心靈的震撼。課文學(xué)到這里再來揭示課題，水到渠成，順理成章。）

師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你肯定有了更深的感悟，讓我們再次深情地讀讀課題：花瓣飄香。

師：你們讀懂課題了嗎？課題有什么特殊含義呢？

生：我讀懂了，小女孩的孝心飄香。

生：我知道了，作者受到了小女孩的感染，也要孝順自己的母親，孝心飄香。

生：作者很喜歡小女孩，送給小女孩月季花，很有愛心，愛心飄香。

生：可愛的小女孩也感動了我，我也孝敬我的父母，聽父母的話。

生：雖然我們的手中沒有花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心、愛心。希望同學(xué)們能用自己的心，讓周圍的人每天都能聞到淡淡的芳香。

生：……

案例點評：

我通過“節(jié)外生枝”的環(huán)節(jié)，升華了課文的主題，激發(fā)了學(xué)生的情感，讓片片花瓣的清香飄進(jìn)了學(xué)生的心田。我們要讓課堂成為一個生成性的課堂，不只是老師的探究，更是學(xué)生對問題的探討，在討論中、研究中來深化我們對課文的理解。教師要鼓勵學(xué)生自主探討，敢于提出問題。當(dāng)然更要注意的是無論學(xué)生在討論過程中的見解是正確還是錯誤，抑或是多么的幼稚，都是一種很好的資源，教師不能有任何的輕視冷落，否則必然導(dǎo)致學(xué)生心靈的封閉，無法構(gòu)建互動平臺，自然也就無法形成新的課程資源。教師在課堂教學(xué)中要允許學(xué)生提出與教師不同的見解，允許學(xué)生提出與教材不同的看法，允許學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，這樣，在爭鳴、批駁、質(zhì)疑、探索中，課堂會有不一樣的精彩。理智對待每一個課堂動態(tài)生成，才能讓課堂的生命流光溢彩。

教學(xué)是教師人為創(chuàng)造的一種特殊學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上利用好學(xué)生動態(tài)生成的資源，使學(xué)生的主體意識得到真正體現(xiàn)的，能調(diào)動學(xué)生的整個精神世界。本教學(xué)片段學(xué)生在“節(jié)外生枝”的資源中，體驗到了生命的美好和尊嚴(yán),在更高層次上理解了生命的意義。讓學(xué)生滋生博愛之心，學(xué)生的個性得以張揚(yáng)，心靈得到充實。作為一名教師，不僅需要課前的精心預(yù)設(shè)，面對富有價值的生成資源，還應(yīng)獨具慧眼，及時將動態(tài)生成資源捕捉并理智納入課堂臨場預(yù)設(shè)范疇之中。課堂有了師生互動中的即興創(chuàng)造、學(xué)生的個性才能得到張揚(yáng)，思維的火花才會綻放，凝固的課堂場景才會變成一幅幅鮮活的、生動的畫面，流淌出生命的活力。

第三篇：提升課堂魅力 打造高效課堂

初中語文：

提升課堂魅力 打造高效課堂

新課改的發(fā)令槍已經(jīng)打響11年了，我們都想通過課程改革切切實實地改變應(yīng)試教育的弊端，真真實實地減輕師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扎扎實實地推進(jìn)素質(zhì)教育，形成國家、社會、家庭、學(xué)校、學(xué)生皆大歡喜的理想局面。而真要實現(xiàn)這一理想，就不能不提升課堂教學(xué)魅力。有了魅力，就能變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，變“想學(xué)生‘吃魚’”為“學(xué)生想‘釣魚’”——就能營造其樂融融、其思熠熠的高效課堂。我認(rèn)為這應(yīng)該是每一位教師最神圣、最迫切的使命。

我十二年來從事的主要是初中語文、地理教學(xué)工作。下面，我謹(jǐn)以初中語文科為例來談?wù)?“提升課堂魅力，打造高效課堂”這個議題，企望拋磚引玉，敬請批評指正。

提升魅力第一招：興趣引領(lǐng)

所謂興趣，指的是人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。“興趣是最好的老師”，“ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣的重大作用，每一位教師幾乎都能侃侃而談?？墒?，是不是每一位教師在每一次教學(xué)中都重視并且落實對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)了呢？這個答案就有點懸了。由于個人學(xué)識、教學(xué)習(xí)慣、準(zhǔn)備多寡等等因素的影響，很多一線教師往往是憑著自己以往的習(xí)慣或周圍大多數(shù)人的做法或時間不充足、精

力不充分等借口，提起粉筆就教，碰到難題便講。至于是不是有其他更有效的辦法，常常是無心顧及了?？墒牵倜Φ慕虒W(xué)工作之中，我們真的可以忽略對學(xué)生興趣的激發(fā)嗎？不，不能！絕對不能！

正好像“磨刀不誤砍柴工”一樣的道理，如果我們握著一把鈍了的刀子，卻偏偏一廂情愿地以為自己能夠出色地完成砍柴任務(wù)，豈不是令人發(fā)笑？所以，千省萬省，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的功夫不能省。好的開始是成功的一半，學(xué)生有了興趣，教學(xué)活動也就成功了一半！上課伊始，激發(fā)興趣，這是常規(guī)，也是絕招！

激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣的方法很多很多，只要你愿意想，決沒有想不到的！即使想不到也沒關(guān)系，不是還有“萬能教練”——網(wǎng)絡(luò)嗎？這里就摘錄網(wǎng)絡(luò)中搜到的幾種方法，鑒于篇幅，點到即止：

諧趣法、懸念法、溫故法、圖畫法、音樂法、實物法、競賽法、故事法、實驗法??

提升魅力第二招：聽說讀寫

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)的重要任務(wù)是“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言、豐富學(xué)生的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”要讓學(xué)生達(dá)到這些能力，主要還是通過聽、說、讀、寫來完成。一堂正宗的語文課，當(dāng)然少不了扎實的聽說讀寫訓(xùn)練，而聽說讀寫本身也是語文課的魅力所在，聽說讀寫的天地是無比廣闊和多彩的——

聽，可以是聽課文錄音、聽師生朗讀、聽奇聞趣事、聽新聞播報、聽大自然的風(fēng)聲雨聲，還可以聽自己的朗讀錄音。說，說想法、說意見、說疑問、說結(jié)論、說所見所聞、說天高海闊、說口頭作文、說盡天下人和事！讀，默讀、朗讀、配樂朗讀、分角色朗讀、表演讀；讀課文、讀名著、讀報刊、讀書信郵件、讀自己的作品、讀一切健康美妙的讀物！寫，鉛筆寫、鋼筆寫、水性筆寫、毛筆寫、香筆寫、彩筆寫；寫作業(yè)、寫考卷、寫日記、寫隨感、寫作文、寫春聯(lián)、寫書法作品！真是：世界有多大，聽說讀寫的內(nèi)涵就能有多大！

靈活多樣、生動飽滿的語文訓(xùn)練，肯定能使學(xué)生嘴嘆之、心樂之、悅學(xué)之！當(dāng)然，這種種訓(xùn)練，單一的一堂課必不能兼具，只能有所側(cè)重，而縱觀一周、一月、一學(xué)期，若能如此，則魅力超強(qiáng)的磁場就會悄然形成，使學(xué)生愛上語文，從而形成長久而濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

提升魅力第三招：唱念做打

教師雖不是戲子，卻勝似戲子。教師也決不能只滿足于自己當(dāng)戲子，還要把全體學(xué)生都發(fā)動成戲子。要通過自己的有效引導(dǎo)，使學(xué)生十八般武藝，樣樣皆修。語文里可修習(xí)的，學(xué)生喜修習(xí)的“武藝”名目繁多、精彩紛呈：配樂朗讀、即興演講、書法比拼、故事大會、現(xiàn)場表演、收聽美文、新聞播報、習(xí)作互評??備課時，定要精心設(shè)計；上課時，必須相機(jī)而引，制造氛圍，激起氣場。

可舉行“課前三分鐘”活動，給積極分子一方鍛煉和展示的舞臺。內(nèi)容可以一個階段定一個主題，比如：讀報刊、講笑話、說故事、訴

觀點、評時事、展好書等。到一定程度，則可讓學(xué)生自主選擇形式。不過教師也要在學(xué)生上臺前一天了解內(nèi)容、把好內(nèi)容關(guān)、做好技術(shù)指導(dǎo)。

再如在古詩文教學(xué)中，在學(xué)生自主試讀、聆聽錄音、小組練習(xí)朗讀、積極理解領(lǐng)悟之后，可以請學(xué)生根據(jù)對詩歌內(nèi)容的理解，為該詩選擇配樂的風(fēng)格或想配的曲子并說明理由。若在多媒體教室，則可當(dāng)堂搜索該曲，請學(xué)生配讀。若在普通教室里，也可由教師事先準(zhǔn)備可匹配的多首曲子（磁帶、mp3、手機(jī)等媒介均可），由學(xué)生聽辨選擇。還可把學(xué)生的朗讀當(dāng)堂錄下，當(dāng)堂聽評。可事先請有美術(shù)特長的學(xué)生畫“詩意圖”，請喜歡舞蹈的同學(xué)跳“詩情舞”，善于言辭的同學(xué)可以把古詩改寫（即興“改說”亦可）成現(xiàn)代版小故事，有些古詩的情境還可以表演。這些富有新意的做法，效果是綜合的，吸引力是一定的！

總之，在課堂教學(xué)中，教師時刻不能忘記自己的重要使命——提升課堂魅力。有此目標(biāo)，則有思索、有學(xué)習(xí)、有反思，則能步步為營、不斷前進(jìn)，則打造高效課堂之日可待矣！

邵陽市新邵縣陳家坊鎮(zhèn)中學(xué) 陳 江

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第四篇：關(guān)注課堂生成 提升教學(xué)魅力

關(guān)注課堂生成 提升教學(xué)魅力

在課堂教學(xué)中,當(dāng)我們的老師手拿課前精心預(yù)設(shè)的教學(xué)方案與學(xué)生面對面交流的時候,學(xué)生們常常會有意無意地跳出我們課前預(yù)設(shè)的規(guī)范化的框架,使我們陷入毫無準(zhǔn)備的意外之中。當(dāng)課堂不再是教案劇演繹的舞臺時,當(dāng)學(xué)生不再是配合教師上課的配角時,當(dāng)教師的預(yù)設(shè)不能順利生成時,我們該怎樣在意外的生成中造就精彩?

一、心中有書,全面預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)

兵法中有句:“不打無準(zhǔn)備之仗?！苯虒W(xué)同樣如此,教師只有在預(yù)設(shè)過程中盡可能地進(jìn)行多種考慮,主觀上努力窮盡各種可能,才能在具體的教學(xué)過程中做到游刃有余,才能敏銳地捕捉到生成的契機(jī),彈性控制教學(xué)環(huán)節(jié),重組教學(xué)內(nèi)容,尋找使整堂課大放異彩的亮點。讓我們來看這樣一則案例:

師:孩子們,你們喜歡春天嗎?為什么?

生1:喜歡,因為春天百花盛開。

生2:喜歡,因為春天來了,我們可以去郊外春游。

生3:不喜歡,我媽媽說,春天天氣暖和起來,人老容易犯困。

師(略作思考后):嗯,是有點,不過在這春光明媚的日子里,燕子從南方趕來了,給春光增添了不少的生機(jī),看,它多可愛呀!

(教師自然地出示插圖,讓學(xué)生觀察。)

后來這位教師說:“學(xué)生提出春天多彩、氣候宜人等贊美春天的句子,是我預(yù)料學(xué)生會說的,但我沒想到學(xué)生會說不喜歡春天。我當(dāng)時腦中急劇搜索著,忽然本課的句子?小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機(jī)?一下子跳躍出來,于是就有了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)?！?/p>

原來,這樣精彩的效果來自于課前對文本的深入鉆研,只要教師心中有了清清楚楚的底,哪怕課上出現(xiàn)“意外生枝”,教師也會圍繞“核心”兜圈。

二、眼中有人,傾聽不一樣的聲音

當(dāng)課堂上預(yù)設(shè)出現(xiàn)意外,學(xué)生“亂”起來時,我們要做的是什么?

第一是“寬容”。在“意外”中看到學(xué)生積極思維、大膽表達(dá)的優(yōu)點,欣賞孩子的真情告白,把肯定、贊賞及時地傳遞給學(xué)生。允許學(xué)生犯錯,即使學(xué)生的聲音是那么怯懦,理由是那么牽強(qiáng)。

第二是“傾聽”。教師要認(rèn)真傾聽每一個學(xué)生的聲音,因為學(xué)生作為一種活生生的力量,帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動,他們呈現(xiàn)在課堂中的喜怒哀樂、言談舉止,必將成為最珍貴的教學(xué)資源。

著名特級教師于永正教師在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》中,當(dāng)學(xué)習(xí)到“談?碰壁?”這個故事時,于老師讓學(xué)生練習(xí)評點、賞析課文。其中有一句“他嘴里嚼著,嘴唇上的胡子跟著一動一動的”,于老師是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。

師:如果你是一名語文教師,你現(xiàn)在正在批改你學(xué)生的作文,你會寫下什么樣的批語?

生:觀察細(xì)心,描寫細(xì)致,真乃好句!

生:人物描寫活靈活現(xiàn),讓人讀了如見其人。

忽然,有一個學(xué)生發(fā)表了與眾不同的見解:“這句話可寫可不寫,能不能刪去?”

于老師一愣,全場聽課的老師也愕然,誰也沒想到學(xué)生竟會提出這樣的看法。這個問題不太好處理,大家都用一種擔(dān)心的眼光看著于老師,也很想看看這位名師如何處理這一棘手的問題。只見于老師馬上將這一問題交給學(xué)生討論。學(xué)生很快形成兩種意見:一方是不贊成刪去,一方是贊成刪去。雙方的代表還分別發(fā)表了精彩的意見。這時,該如何處理?大家又把目光投向了于老師。

于老師沒有像我們通常所見過的那樣,把自己變成一個裁判,在兩種意見之間作出裁決。他告訴學(xué)生:“簡潔是一種美,具體生動同樣也是一種美?！庇诶蠋熯€分別與兩位代表握手,對不贊成刪去的代表說:“假如你將來成為一名語文教師,你的學(xué)生的作文一定是具體生動的。”對贊成刪去的代表說:“假如你將來成為一名語文教師,你的學(xué)生的作文一定是簡潔凝練的。”

當(dāng)課堂上出現(xiàn)意外時,教師不再是權(quán)威的化身,武斷地決定“對”或“錯”,而是和學(xué)生一起去探討,既尊重了學(xué)生的多元感受,激勵學(xué)生多角度、多層面地看待問題,又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,這是多么精彩、多么藝術(shù)的即時生成!

三、手中有法,引導(dǎo)學(xué)生研究課文

在教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)“尊重學(xué)生的多元感受”,并不意味著教師要放棄引導(dǎo)的職責(zé)。我們不妨再來看看這樣一個教學(xué)片段:

教師正引導(dǎo)學(xué)生一起品讀、賞析課文《鳥的天堂》的第三段,學(xué)生聲情并茂地朗讀了這段文字,并且還有不少學(xué)生情不自禁地發(fā)出贊嘆:“這里的確是鳥的天堂啊!”教師正要總結(jié)此段,進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué),一位學(xué)生突然站起來,滿臉疑惑地問道:“鳥的習(xí)性是晨出暮歸,天亮就離巢覓食,巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過?鳥的天堂?時是在早晨,怎能看到課文中所描繪的眾鳥紛飛的情景呢?”一石激起千層浪,學(xué)生頓時“亂”了起來。

師:從同學(xué)們的議論中,我就知道剛才那位同學(xué)提的問題很有研究價值。不過馬上回答可能會不那么全面、深刻。怎么辦呢?

生:仔細(xì)讀書,查找資料……

師:對,這些都是解決問題的有效途徑。下面就請同學(xué)們各自再讀書,再思考,力求從書上找出答案。

(于是學(xué)生再次投入讀書當(dāng)中,教師也“鉆”進(jìn)學(xué)生群里。)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)個體,受自身的生活環(huán)境、知識經(jīng)驗、思維方式的局限,認(rèn)知水平參差不齊,這就需要教師在“意外”發(fā)生時,充分發(fā)揮“組織者、指導(dǎo)者”的作用,善于把“意外”引入正題,引導(dǎo)學(xué)生展開切實有效的討論、探究、實踐:

1.篩選:學(xué)生的發(fā)問有研究的價值嗎?有研究的必要嗎?老師要迅速地做出“篩選、判斷”,如果真的是一些無關(guān)緊要的、離題十萬八千里的話題,教師馬上可以一筆帶過,話鋒一轉(zhuǎn)步入正題;但如果學(xué)生的發(fā)問有研究的價值,那么就要進(jìn)一步深入,讓此話題轉(zhuǎn)化為師生共同的營養(yǎng)了。

2.思考:這個意外的話題,教師要找到一個結(jié)合點,使之不露痕跡地納入預(yù)設(shè)的軌道中來,利用它促使師生之間雙方各種不同觀點的碰撞,引發(fā)全體學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。

3.提升:圍繞新話題,讓文本、學(xué)生、教師全新對話,改變原有知識結(jié)構(gòu),讓平等民主對話落到實處,使課堂如“一江春水”,充滿生命的活力。

著名教育家陶行知先生曾說過:在所有的老師中有“兩位最偉大的老師”,一是老百姓,二是孩子們。因此在課堂上,教師要尊重學(xué)生,及時捕捉學(xué)生稍縱即逝的智慧火花,點燃學(xué)生思維的火把,使課堂教學(xué)因意外而變得絢麗多姿,魅力無窮。.

第五篇：魅力課堂

魅力課堂

如何才能打造出高效的課堂 課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？

一、充分的課前準(zhǔn)備我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。

二、師生角色的分配要科學(xué)。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

三、提高教師的教學(xué)藝術(shù)。教師要注意提高自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達(dá)來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，抑揚(yáng)頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。還有導(dǎo)入、過渡、提問、板書設(shè)計、教具使用等?？傊虒W(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程。它是教師素質(zhì)的綜合效應(yīng)。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術(shù)美的享受，它能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在樂學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識。作為教師，我們應(yīng)該樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學(xué)語言，立志成為一個講究審美與教育藝術(shù)的教育家。讓我們把文化、思想和對學(xué)生的愛與責(zé)任的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西，形成自己的獨特的教育教學(xué)語言，為學(xué)生的發(fā)展努力，為自己的事業(yè)奮斗！