第一篇：合理安排時間-沏茶問題新

《合理安排時間——沏茶問題》教學設計

長興第二實驗小學 張菊菊 教學目標

1．學生在解決合理安排沏茶的工序問題中，學會用流程圖的方式表示解決問題的方案，認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

2．初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。3．使學生逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。教學重點

學會解決沏茶這一類問題的思考方法和用流程圖表示解決問題的方案。重點：能根據(jù)實際情況合理安排時間。教學準備

教師：課件 學生：自練本 教學過程

一、創(chuàng)設情景

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？ 生??

師：那你們知道這世界上最長又最短，最快又最慢的是什么嗎？ 生：時間

師：是啊，真聰明。時間是最長的也是最短的，那么我們該如何安排它呢？今天我們就一起研究怎樣合理安排時間。（揭題）

[設計意圖：由猜謎導入，能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠很自然地與今天所要學的新課題聯(lián)系起來。]

二、活動展開

活動一：起床后

師：看，（課件出示）他叫小明，也是一個四年級學生。我們來看看他星期天起床后所做的事情。（課件出示：起床3分鐘 刷牙洗臉4分鐘 喝粥8分鐘）小明的媽媽起床后要做的事情。（課件出示：起床3分鐘 刷牙洗臉4分鐘 煮粥8分鐘）你能幫小明和媽媽算算各需要幾分鐘嗎？

生動手算一算。

師：誰來說說你是怎么算的？ 生：3+4+8=15分

師:3、4、8各表示什么？ 師：媽媽呢？ 生：3+4+8=15分 師：你是怎么想的？

生：先起床再刷牙洗臉再煮粥。師：有不同想法嗎？ 生：3+8=11分 師：你是怎么想的？

1.4為什么不加？2.為什么煮粥時可以刷牙洗臉？3.媽媽做這些事一個為什么是15分鐘？一個為什么是11分鐘？（同時做）哪種更合理？

師：比較一下，小明為什么沒有節(jié)省時間？（先后順序）師：通過小明和媽媽的事例你知道了什么？

學生小結：由此可見，在日常生活中，我們應當學會合理地安排事情的先后順序，有些事情可以在同時做，這樣就可以節(jié)省很多時間。

2．介紹流程圖

師：小明做這些事的過程我們可以用流程圖的形式來表示。（張貼：起床3分鐘 → 刷牙洗臉4分鐘→ 喝粥8分鐘。

師：媽媽呢？誰來說說？生說師張貼。（張貼：起床3分鐘 → 煮粥8分鐘。

（刷牙洗臉4分鐘）

活動

二、沏茶

1．創(chuàng)設情境，提出問題

師：小明剛做完這些事，家里就來客人了。出示圖片。2．討論分析，設計方案。（1）討論：

師：關于燒水沏茶要做哪些事？

生說師課件出示。（請學生回答，師歸納：洗水壺、燒水、找茶葉、找茶杯、??。）師：先請同桌兩人討論一下該怎樣做這些事？

（2）設計方案：

師：將你們的方案用上面流程圖的形式表示出來。（學生動手畫一畫）教師巡回了解情況。

（3）展示不同的設計方案。

師：誰愿意把你們的方案跟大家交流一下？（先投影請學生匯報）你們看明白了嗎？你來說一說。師：我們一起看黑板。生說師張貼。

①：洗水壺→接水→ 燒水 →沏茶（共11分）

（找茶葉）（洗茶杯）

1＋1＋8＋1=11（分）你是怎么想的？有不同想法嗎？ ②：洗水壺→接水→燒水→沏茶 共11分

洗茶杯

找茶葉

1＋1＋8＋1=11（分）你是怎么想的？ 師：洗茶杯的2分鐘和找茶葉的1分鐘為什么不加進去？（因為已經(jīng)包含在燒水的8分鐘里面了，所以不用再加了）為什么在燒水的同時可以洗茶杯和找茶葉呢？

師：幾件事情同時做的時候，在計算時間時需要注意什么？（可提示：我們要不要把這幾件事情的時間全都加進去，只加哪個時間？）

小結：沒錯，幾件事情同時做的時候，不用把幾個時間都加進去，只加最長的時間就可以了。

師：在沏茶這件事中，如果把接水和沏茶也放在燒水的時候做，是不是更省時？（引導學生事情有先后順序）

師:你贊成哪一種？這兩種方案有相同點嗎？為什么時間相同？（沒有算的時間是一樣的。）

師：在沏茶事件中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生小結：有先后順序的事情不能同時做?？紤]做哪件事情的時候是空閑的，在空閑的時間里哪些事情可以同時做，就要同時做，合理安排時間，這樣才能做到節(jié)省時間，提高效率。

活動三：做午餐。

師：請李阿姨喝完茶后，小明媽媽要做一頓美味的午餐來招待李阿姨,做飯時需要做的事情：

洗菜 洗電飯煲 炒菜 放水和米 切菜 煮飯 4分鐘 1分鐘 28分鐘 2分鐘 5分鐘 30分鐘

師：想要讓李阿姨盡快吃上午飯，應該怎樣安排呢？

看看誰能設計出一種最省時的方案！剛才我們已經(jīng)學習用流程圖，請同學們用流程圖的形式把你的想法表示出來，還要算一算你的方案一共花了多長時間？

學生獨立畫設計流程圖，后交流匯報。

師：誰來說一說你的設計方案？（師展示學生流程圖。）還有別的設計嗎？ 師：小明和同學們設計的一樣嗎？請同學們看看小明設計的流程圖。（多媒體演示）

洗電飯煲→放水和米→ 煮飯

4分鐘 2分鐘 30分鐘

洗菜4分鐘 切菜5分鐘 炒菜 25分鐘

師：你看懂了了嗎？請你用小明先??，再??，接著??來說說小明的設計。師：誰來說說你是怎么算的？

師：在計算時間時，為什么加34分鐘？生說師在煮飯上寫34分鐘。

師：同學們真是了不起，生活中有很多事情都蘊含著數(shù)學知識，只要你善于觀察，勤于思考，就能解決實際問題。

三、提升對“合理”安排的認識：

師：學習了合理安排時間，有幾個小朋友是這樣安排的，你們有什么話想說想對他們說呢？（課件出示）

1．為了節(jié)省時間，強強在乘車時認真看書。2．為了提高學習質量，紅紅邊吃飯邊看《少兒英語電視》節(jié)目。3．芳芳衣袋里裝著一本《腦筋急轉彎》，放學路上邊走邊看。

（小結：合理安排不僅要考慮哪些事可以同時做，也要考慮到自身的安全和身體健康）

【設計意圖：對合理安排事情有了初步認識后，再來對這部分內(nèi)容進行提升，讓學生更加深刻地認識科學并合理安排事情的真諦。】

三、思維拓展：做書本第114頁第3題。

你想一想生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率？（指多名學生說一說。）[設計意圖：請學生們說一說生活中例子，讓同學們再一次感悟生活與數(shù)學的密不可分的關系。

四、總結提升

師：這節(jié)課，你有什么收獲？

生1：我知道要合理安排時間。生2：合理安排時間也就節(jié)約了時間。生3：要珍惜時間。

師：其實關于合理安排時間的問題，就是最優(yōu)化問題，也就是被大數(shù)學家華羅庚爺爺稱做“統(tǒng)籌安排”的問題，它在生活、生產(chǎn)和科學研究中有廣泛的用處。（出示資料）

第二篇：合理安排時間——沏茶問題

合理安排時間

——沏茶問題 教學目標

1.使學生在合理安排沏茶的問題中,學會用畫流程圖的方式表示解決問題的方案,初步體會運籌學在解決實際問題中的應用。

2.讓學生在經(jīng)歷自主探究的過程,體驗解決問題策略的多樣性,并在尋求解決問題的最優(yōu)方案的過程中積極數(shù)學活動經(jīng)驗,感悟優(yōu)化的數(shù)學思想。

3.感受生活與數(shù)學的聯(lián)系,使學生逐漸培養(yǎng)合理安排時間的良好習慣。重點難點

教學重點:掌握事情的先后順序,合理安排時間。教學難點:選擇最優(yōu)方案,畫簡單流程圖。教學過程

一、情景導入

1、師:早上起來，陳老師燒開水需要5分鐘，拖地需要8分鐘。

師：你認為怎樣安排這兩項活動最省時間？

生：燒開水的同時拖地，這樣安排最省時間。

師：節(jié)省時間,我們在數(shù)學上把她叫做合理安排時間，今天這節(jié)課我們就一起來學習怎樣合理安排時間。（板書課題：合理安排時間）【設計意圖】簡單而平實的導入把課堂和生活融合在一起,讓學生體會到我們要學的,正是我們生活中要用到的,學有所用讓學生的學習更有積極性。與此同時,通過這樣的設計讓學生明白雖然可以同時做不同的事,但并不是毫無限制、隨意安排的,它需要我們根據(jù)實際進行合理的安排,自然引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。

二、探索新知

(一)創(chuàng)設情境,提出問題

師：昨天下午，李阿姨來小明家里做客，我們來看一下小明的媽媽讓小明幫忙做什么？

師：這是小明要做的六件事情。

（課件出示:燒水8分鐘、洗水壺1分鐘、洗茶杯2分鐘、接水1分鐘、找茶葉1分鐘、沏茶1分鐘）

【設計意圖】此環(huán)節(jié)本著從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)的原則,創(chuàng)設了“為客人沏茶”這一熟知的生活情境,使學生進一步感悟到數(shù)學來源于生活,并用于生活。

師：小明要做這么多事，觀察情景圖中的沏茶順序，你們認為最先干什么?

生：自由回答

師：最后一個工作肯定是什么？

生：沏茶

師：那中間的工作怎樣做能節(jié)約時間呢？ 師：大家在沏茶時候一定要注意安全，小心被開水燙傷，如果沏茶時候不小心燙到了，我們要及時處理。(二)小組合作,設計方案

師：現(xiàn)在我們小組合作，討論一下怎樣才能幫助小明盡快沏好茶，我們先來看看要求。

老師有五個要求(PPT出示):

1.小組分工：一人操作、一人記錄、一人計算時間、一人匯報。

2、靜靜想一想:先做什么,再做什么,最后做什么?同時可以做什么?

3、合作擺一擺:用圖片擺一擺,設計出一種最省時的方案。

4、列式算一算:算出設計方案所需要的時間。

5、小聲說一說:商量一下,如何向大家介紹方案?并推薦一個同學上臺來展示。

師：接下來老師把時間交給你們，看看哪個小組能讓客人盡快地喝上茶。

【設計意圖：讓同學們小組合作，動手操作，擺一擺，算一算，這樣為設計出最優(yōu)方案提供了素材，讓學生自主設計，體現(xiàn)了學生的主體性?！?/p>

(三)展示交流,優(yōu)化方案

1.展示學生不同的方案

師：大家都想出辦法了嗎？我們交流一下吧?。ㄕ故静煌姆桨?，并讓學生述說設計過程）

預設一：

生：洗水壺1分鐘——接水1分鐘——燒水8分鐘——洗茶杯2分鐘——找茶葉1分鐘——沏茶1分鐘，共用14分鐘

師：用14分鐘的請舉手，還有不同的嗎？

預設二：

生：洗水壺1分鐘——接水1分鐘——燒水8分鐘（洗茶杯、找茶葉）——沏茶1分鐘，共用11分鐘。

師：你們只用了11分鐘，說說你們的想法？

生：自由回答

2.比較優(yōu)化方案

師：大家覺得哪一種方案好些呢？

生：第二種方案

師：為什么要在燒水的同時洗茶杯、找茶葉呢？

生：因為這樣做可以節(jié)約時間。所以我們把這兩件事放到燒水的 下面，表示做這些事只用了8分鐘。

師：第二種方案與第一種方案比較，在哪些環(huán)節(jié)節(jié)約了時間？

生：自由回答

3.深入探討,明確做事要有先后順序,能同時做的要同時做

(定方案后,抽生將黑板上的內(nèi)容調整一下)師:在這個方案中洗水壺、接水、燒水、沏茶這四件事順序調換位置行不行?先燒水后接水行嗎?(不行,要先接水，才能燒水，你沒接水，干燒水壺極有可能引發(fā)火災。所以有的事情有先后順序,不能調換位置)洗茶杯和找茶葉可以調嗎?(可以)這兩件事為什么又可以在燒水的時候同時做?(燒水8分,可以不管他,而這兩件事只有2分鐘,時間比較多。)燒水和其他的工作不一樣,他是不需要人去管他的,是自動完成的,因此我們可以去做其他的事情。

師：說得真好，現(xiàn)在我們來理一理我們剛才所說的話，合理的安排時間的時候，我們首先應該排？排什么？排出順序，哪些事情應該先做，中間要做哪些事情，哪些事情應該放在最后做。接著我們應該想，想哪些事情可以同時做。最后我們應該查？查什么？檢查所有的事情都做了沒有，同時做的事情同時做了嗎？時間計算出錯沒有？（適時板書：排：先后順序

想：同時進行

查：是否全面）師：（指著板書說）這三點都做到了，我們基本上就能夠合理地安排時間了。

【設計意圖：通過活動讓學生進一步感知“合理安排”使學生發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)事件的具體情況，讓學生在情境中“學”，在解決問題中“悟”，在互相交流中感覺到“合理安排”與“同時”之間的聯(lián)系?！?/p>

4.現(xiàn)述過程,畫流程圖。

師：誰能把這個沏茶過程完整的說一遍,用上先、再。PPT出示,齊述流程(教師強調:1代表1分鐘,箭頭表示事件的先后順序)。師:這就是我們?yōu)樾∶髟O計的流程圖,這個流程圖既告訴小明我們這幾件事情的先后順序,又告訴他這兩件事情可以在燒水的同時做。

師：像這樣能讓客人最快喝到茶的方法，我們就把它稱為“最優(yōu)化方法”，也叫做“優(yōu)選法”，下面我們一起來初步了解一下著名數(shù)學家華羅庚爺爺提出的“優(yōu)選法”

師：你們?nèi)绻€想進一步了解華羅庚爺爺，課后可以去查找相關資料。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)主要是讓學生在展示、對比尋求解決問題最優(yōu)方案的過程中積累數(shù)學活動經(jīng)驗,感悟優(yōu)化的數(shù)學思想。同時也讓學生明白做事要有先后順序,能同時做的同時做,才能做到節(jié)約時間,使方案最優(yōu)化,初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。

三、實踐應用

1、堂堂網(wǎng)——小紅合理安排時間

師：同學們剛才幫助了小明，看看小紅又發(fā)生了什么事需要大家的幫助呢？

師：最近晝夜溫差大，小紅沒及時地添減衣服一下子感冒了，感冒了要多休息，怎樣安排這些事情小紅才能盡快可以休息？

師：小組討論一下，大家想出辦法了嗎？我們交流一下吧!

生：先找杯子倒開水，然后等開水變溫，在等開水變溫的同時量體溫、找感冒藥。

師：一共花了多長時間？

生：7分鐘。

師：在等開水變溫的同時可以量體溫、找感冒藥嗎？

生：可以。

師：那么這樣的安排合理嗎？為什么？

生：合理，因為方案中把能夠同時做的事情一起做，節(jié)約了時間。

師：回答的真好！這位同學已經(jīng)知道了什么是合理的安排。

2、師：你們這么聰明，那再來猜猜陳老師做以下這些事情用了多長時間吧。老師工作了一天，很辛苦，吃完晚飯已經(jīng)8時整了，我想快速的做完以下五件事情，好早點休息。

師：★寫工作日志：15分鐘；

★用全自動洗衣機洗衣服：40分鐘；

★上網(wǎng)查閱資料：21分鐘；

★晾衣服：5分鐘；

★整理臥室：6分鐘。

師：雖然事情很多，但是我以最快的速度完成了所有事情，你知道老師的休息時間是幾時幾分嗎？

【設計意圖】數(shù)學源于生活,還要服務于生活。基于這樣的理念,我又設計了這兩個習題。讓學生能運用新掌握的設計理念來設計最優(yōu)化的方案,解決生活中的實際問題。

四、拓展提升

師：在我們的生活中，是不是所有的事情都可以同時做呢？

師：對于他們的合理安排，你們有什么話要說？

1.為了節(jié)省時間，小強一邊走路一邊認真看書。

2.為了提高學習成績，小麗邊吃飯邊看《少兒英語》電視節(jié)目。

3.芳芳一邊跑步一邊聽音樂。

師：通過分析上面的事情，我們明白了，不但要考慮節(jié)省時間，還要考慮人身的健康和安全，更要講究科學。

【設計意圖：通過幾個情境讓學生感悟到有的事情可以同時做，而有的事情不可以同時做，讓學生更加深刻認識科學并合理安排事情的真諦?！?/p>

師：優(yōu)選法其實在我們的生活、生產(chǎn)等方面有著廣泛的應用?？?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中用優(yōu)選法,不但省時省力,更能提高工作實效。看,工程建設中科學設計,統(tǒng)籌安排在確保工程質量的同時可以提高施工進度;看,醫(yī)療事業(yè)統(tǒng)籌安排,醫(yī)生爭分奪秒,與時間賽跑,搶救危重患者。

同學們,我們的身邊處處有數(shù)學。我們要巧用優(yōu)選法,善于抓住規(guī)律,統(tǒng)籌安排時間、提高效率,享受生活,做生活的主人。

五、課堂總結

師:同學們，今天這節(jié)課我們學習的是合理安排時間，解決這個問題需要按照這幾個步驟進行：

六、課后作業(yè)

作業(yè)：第107頁練習二十，第1題。

第三篇：四年級上冊《沏茶問題——合理安排時間》說課稿

四年級上冊《沏茶問題--合理安排時間》說課稿

江夏碧云小學李會蓮

一、說教材

（一）教學內(nèi)容：人教版四年級上冊P104例1，做一做1及相應練習

（二）教材分析：、在本冊中通過數(shù)學廣角這一單元教學，向學生滲透一些重要的數(shù)學思想方法。本節(jié)課主要是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法，在解決問題中的運用。優(yōu)化問題這個內(nèi)容是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

（三）教學目標：《新課程標準》中指出：當學生面對實際問題的時候，應該從數(shù)學的角度，運用所學的知識和方法，尋找解決問題的最優(yōu)策略，因此，我制定本節(jié)課的教學目標是這樣的：

1、讓學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題的應用。使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

2、初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。

3、讓學生體驗獲取成功的樂趣，逐步養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。

（四）教學重點：使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

教學難點：引導學生從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。

（五）課前準備：

1、鋪墊：讓學生和家長一起收集歷代有關合理安排的故事。

2、教具準備：圓形卡片、工序卡片、記錄表格和多媒體課件等。學具準備：讓學生以小組為單位制作好圖形卡片和工序卡片。

二、說教法和學法

在教學方法上，為了使學生能輕松、愉快地理解優(yōu)化思想，根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，在本課的設計中，我使用了演示法和實驗法，通過課件的情境演示和實物的操作為學生創(chuàng)設情境，讓學生獨立思考，然后動手操作，互相交流，最后找出最優(yōu)方案的方式組織教學。

在學法方面，我設計了一系列貼近學生生活實際和年齡特點的教學活動，在這些活動中，著重以引導學生運用自主探究、合作探究兩種學習方式交替學習，讓他們真正以課堂的身份參與全程。并培養(yǎng)他們收集數(shù)據(jù)和分析處理數(shù)據(jù)的能力。

三、說教學程序

根據(jù)以上的理念，結合本課的特點，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境，引趣導入。

由談話引入，讓學生體會到我們要學的，正是我們生活中要用到的，這樣的學有所用，才會使學生更有積極性。這樣的設計又是語文和數(shù)學學科的整合，“一邊……一邊……”正說明可以同時做不同的事，這兩件事之間即有內(nèi)部聯(lián)系又有不同的方式，而這其間的合理安排，正是這節(jié)課里要學習的統(tǒng)籌方法。

（二）自主、合作探究，解決問題。（1）導入沏茶話題

先導入例2的主題圖：小明家又來了客人，大家想去看看是誰嗎？

組織學生讀懂圖片上的數(shù)學信息，再導入沏茶話題：那誰知道沏茶要做些什么事呢？兩三位學生暢談完后，課件展示沏茶要做的事情和所需要的時間。（3）理清事情的先后次序

讓他們理清工序的先后次序，再提出問題：那怎樣才能盡快讓客人喝上茶呢？（4）設計解決問題的策略

接著讓學生帶著問題小組討論，自主設計方案。在這過程中，教師不斷地巡視課堂給小組的活動適當?shù)闹笇А＃?）感知尋找最優(yōu)化方案的方法

討論結束后，讓學生自由說說是怎樣安排的，并上臺展示結果，教師引導學生用畫箭頭的方法把沏茶的過程用流程圖畫出來，并讓他們通過對比自己挑選出最佳方案：11分鐘。（6）談發(fā)現(xiàn)，作總結。

接著引導學生觀察、思考，并總結：可以看到同時做的事情越多，所用的時間就越少。我們把這種最快讓客人喝上茶的方法叫做合理安排，合理安排可以節(jié)省時間，提高效率。

[設計意圖]在沏茶問題這一學習環(huán)節(jié)中，我組織學生討論后再分組設計方案，最后通過展示、比較、評價找出最優(yōu)化方案。這樣的組織讓學生的思維有序了。在初步感知合理安排的同時，還對他們進行了珍惜時間，合理運用時間的教育，使得情感教育和知識技能教育有機地結合起來。

（三）遷移鞏固，掌握新知。

在這個環(huán)節(jié)里面的兩個練習是課本105頁做一做的第1題。

完成第1題時，讓小組討論，再匯報交流，共同探討最合理方案，最后由教師小結。

[設計意圖]通過這個練習，進一步鞏固了所學知識，突破了難點，又培養(yǎng)了學生思維的靈活性。

（四）提升知識，拓展認識。

在這一環(huán)節(jié)里我特意安排了日常生活中的兩個常見的例子讓學生去探討，其中一個做法是對的，另一個做法是錯的，力求讓學生在對比中體會到合理安排的真正意義。

讓學生互相分享自己的經(jīng)驗，最后小結：合理安排不但要考慮節(jié)省時間，也要考慮人的安全和身體健康。

[設計意圖]這一環(huán)節(jié)，使學生更加深刻體會到合理安排和生活的密切聯(lián)系，讓學生暢談自己的經(jīng)驗，體現(xiàn)了學生的主體地位，學生也體會到了學習數(shù)學的樂趣，從而把活動推向了高潮，很好地培養(yǎng)了學生全面思考問題的習慣。

（五）全課總結。

1、師：今天我們不僅幫助小明和小紅解決了問題，同時也有了自己的收獲。誰能說說自己的收獲和體會呢？

2、師：這節(jié)課我們學習了合理安排事情，在生活中可以提高效率，節(jié)省時間。偉大的文學家魯迅有這樣的一句話：（課件出示）“時間，每天得到的都是24小時，可是，一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨?！卑堰@句話送給大家，希望大家能夠運用今天所學的知識合理安排自己的學習和生活，做一個珍惜時間的人。

[設計意圖：在設計“課堂總結”這一環(huán)節(jié)中，首先讓學生暢談了自己的收獲和體會，再一次體現(xiàn)學生是學習的主體。然后再用名人名言結束了本節(jié)課，能給學生留下深刻的鉻印，給學生以啟迪。]

四、說板書設計 ①洗水壺→接水→燒水→ 沏茶（11分鐘）

洗茶杯

找茶葉

五、說預期效果

本堂課的五個教學環(huán)節(jié)就介紹完了，綜觀全課，我的設計意圖是力求使課堂做到活動化、自主化，使學生在愉悅的學習活動中認識數(shù)學，理解數(shù)學，獲取知識，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力。

第四篇：四年級《合理安排時間(沏茶問題)》教學設計

一，教學內(nèi)容：人教授學校標準教材四年級數(shù)學廣角案例1茶問題。

二，教學目標： 1，知識目標

（1）讓學生通過一個簡單的例子，初步體會到在應用中解決實際問題的想法。

（2）使學生意識到解決問題策略的多樣性，形成解決問題的最佳解決方案。2，目標的能力

（1）讓學生理解優(yōu)化的想法，從各種程序中找到最好的程序意識，提高學生解決問題的能力。

（2）使學生在獨立探索，合作和交流中積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，逐步發(fā)展出合理的時間安排好的習慣。3，情感目標

讓學生感覺數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試使用數(shù)學方法來解決生活中的簡單問題。

三，教學重點：使學生能夠理解多樣性的解決問題的策略，形成解決問題的最佳解決方案。

四，教學困難：引導學生從優(yōu)化的角度出發(fā)，在各種解決方案中解決問題找到最好的方案。

五，教學準備：課件，工藝卡

六，教學過程：

首先，課前談話，導入主題

老師：星期天知道老師 好？老師最好的朋友來到我家的客人，我們約定早上好8:30在老師家見面，但是早上的老師醒了一個手表，哦，8:00和30分鐘我的朋友但是老師必須完成之前朋友做這樣的事情（課件要顯示5分鐘吃飯，干衣5分鐘，清理房間10分鐘，20分鐘洗衣服），趕快幫助老師計算多少費用這些東西時間？ 5 5 10 20 = 40（分鐘）

老師：老師可以在我的朋友來之前完成這些事嗎？（不能）

老師：但是老師在8:30之前真的完成了這些事情，知道為什么嗎？因為老師有一個秘密，想知道什么秘密？（想你）

老師：老師的秘密是-合理安排時間（黑板主題）。（課件）

老師：今天，一起來到廣泛的數(shù)學，學習如何安排一個合理的時間來看這個課，誰能快速掌握老師這個秘密。好還是不好？

二，創(chuàng)造形勢，自主，合作和探索的方法。1，進入茶話題

老師：老師的朋友在8:30到我家，他喜歡茶，然后我先 如何招待他？是的，茶，當談到茶誰在家吃茶？誰知道用茶做什么？（尋找茶，茶壺，茶壺，開水，茶）2，獨立合作探索戰(zhàn)略解決問題

（課件制作）老師：似乎每個人都是非常生活的體驗，這是老師給客人做的茶和時間的工作。我們需要一起做什么？（Qi讀）這么多進程我該怎么辦啊？如果你告訴你如何安排這些事情怎么辦？快點大腦，在寫作的實踐寫自己，計算看看要求：寫出你認為更合理的安排程序的工作;列來根據(jù)你的完成時間來計算安排。（課件生產(chǎn)要求）

老師：好吧，設計了自己的計劃嗎？然后讓你的想法和你的團隊成員討論討論，看看誰是更合理的計劃，開始吧

（教師巡回，指定兩個學生到黑板上代表兩個節(jié)目。）3，找到最優(yōu)解的方法

老師：xxx是說你怎么安排這些東西的順序？

①：水壺→取水→煮水→洗茶杯→找茶 葉→茶（為了直觀地顯示做事的順序，我用箭頭連接兩件事。

老師：誰和他的想法一樣？嗯，你是一個一個做一件事，這是完成這些事情需要多長時間？（按學生姓名計算1 1 8 2 1 1 = 14）根據(jù)這個安排，我們使用14分鐘來釀造茶，你能嗎？好，鼓掌

老師：那么我們看看xxx程序，你來告訴你，你是如何安排的？

②：水壺→取水→煮水→茶葉

而洗杯子

尋茶（在同一時間洗杯茶，尋茶）

老師：誰和xxx的想法是一樣的？誰會說這個方法？（找?guī)讉€學生談）

教師：遵循這一安排需要多長時間？（命名學生說結果，然后命名學生說公式）

老師：三件事同時做，為什么只有8分鐘？哪個洗茶杯，找到茶3分鐘去哪里？（8分鐘煮沸水，洗杯子，發(fā)現(xiàn)茶3分鐘，3分鐘包括在8分鐘，所以它需要8分鐘在同一時間。）4，比較談談發(fā)現(xiàn)，作為總結。老師：剛才我們解決這個問題的茶，有幾種方法？是同一時間嗎？如果我想盡快喝茶，該怎么辦？為什么是這種方法？（也就是說，這種方法更節(jié)省時間）為什么這種方法更節(jié)省時間？（同時做）

請幾個學生說。

老師：每個人都很好，同時做一些事情來節(jié)省時間。

老師：只是老師用箭頭連接卡片來顯示茶的順序，這種形式被稱為流程圖，如果黑板上顯示的這些字可以用來記錄這樣的流程圖，他可以簡明，清晰直觀地展示我們解決問題的方法。

老師：在剛才的計劃設計中，老師看到一些學生在第一排沸水，這種安排是否合理？有些學生說為了節(jié)省時間給茶也是放在同一時間做水，合理嗎？（學生分析）

教師總結：我們解決問題，不僅要考慮如何安排節(jié)省時間，還要做一個合理安排的做事順序，為了做出合理的安排時間，做事前應該先行（黑板：行），是什么？（首先做）你能做什么）只是怎么能先煮水然后洗水壺啊，顯然不能。后行也想了想（黑板：想）什么？這么多東西在我們面前，什么？（老師指著“同時”兩個字，哪些事情和什么事情可以同時做）

老師：只要抓住這兩點就能做出合理安排的時間?，F(xiàn)在你知道如何合理的時間？我們?nèi)绾文軌蛴幸粋€合理的時間來解決這個問題？（找?guī)讉€學生談談，然后閱讀）

三，利用知識解決問題。

1，分：解決茶的問題，現(xiàn)在你可以猜到老師星期六上午是如何在最短的時間內(nèi)完成所有的事

口頭報告

2，師：老師和朋友聊天的大部分時間，沒有意識到午餐時間，可以幫助老師安排合理的時間做飯嗎？這是老師需要做的

禮貌展示：洗鍋1分鐘，放米飯，水2分鐘，煮20分鐘，煮3分鐘，燉魚12分鐘，煮湯5分鐘

老師：我們怎么能讓客人吃最快的餐？在做這些事情之前，老師應該考慮什么？（指向黑板：行，想）

寫出流程圖和 列計算，命名學生報告。

交換報告：1 2 20 = 23（分鐘）3，今天上午在老師完成這些事情之前，時間很緊，怎么可能老師安排盡快完成這些事情，以確保工作不遲到？在做這些事情之前，老師應該考慮什么？（可以同時做什么？

起床和裝扮 4分鐘

洗 5分鐘

毛茸茸 3分鐘

燒水 6分鐘

泡泡方便面 4分鐘

吃 5分鐘

寫出流程圖的并行性，命名學生報告。4 6 4 5 = 19（分鐘）（比較前兩者的做法不同：有兩個在同一時間做，可以做更多的事情來節(jié)省時間）

第四，談談收獲，整課總結：

老師：同學，我們一起解決這么多問題，合理的時間安排這個秘密你沒有控制權？我們?nèi)绾文茏龀龊侠淼臅r間安排？（找2,3個學生談）

總結：今天我們學習這些關于時間合理安排的知識，是優(yōu)化問題，也就是說，由大數(shù)學家華洛根的祖父稱之為協(xié)調的問題，如果我們可以很好 掌握這種方法并應用于我們的生活和工作，它將節(jié)省大量的時間，提高工作效率。最后，老師給了你一個字：

合理的時間，這意味著節(jié)省時間。培根

教師希望我們可以利用當今合理安排的知識為自己的學習和生活，做一個時間人的寶藏。

第五篇：四上《合理安排時間——沏茶問題》教學設計與反思

四上 《合理安排時間——沏茶問題》

二、教學目標:

1、知道統(tǒng)籌方法在生活中的應用，能根據(jù)實際情況合理安排時間。

2、會用流程圖表示事情的安排順序。

3、經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)合作精神和探究精神。

4、通過教學活動，感受合理安排時間的重要性，養(yǎng)成珍惜時間的習慣。

三、教學重難點 ：

重點：能根據(jù)實際情況合理安排時間 難點：會用流程圖表示事情的安排順序

四、教學準備： 教師：課件

學生：圖片

五、教學過程 ：(一）創(chuàng)設情景

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？ 生??

師：那你們知道這世界上最長又最短，最快又最慢的是什么嗎？ 生：時間

師：是啊，真聰明。時間是最長的也是最短的，那么我們該如何安排它呢？今天我們就一起到數(shù)學廣角里一起研究怎樣合理安排時間。（揭題）

[設計意圖：由生活中的哲理名言談話導入，能夠很自然地與今天所要學的新課題聯(lián)系起來。](二)活動展開

活動一：燒水和掃地

師：為了更便于我們討論，老師帶來了一位朋友，你們看，（課件出示）小麗是一位四年級學生，今天放學回到家，媽媽在廚房忙碌著，她讓小麗幫著燒壺開水，掃掃地，你會做嗎？ 說說吧，你準備怎樣安排這兩件事？ 生：??

怎樣合理安排才能更好地節(jié)省時間？ 師：這兩件事為什么可以同時做？

那同時做這些事情的目的又是什么？（節(jié)省時間）

由此可見，在日常生活中，我們應當學會合理的安排事情，就可以節(jié)省很多時間 活動

二、沏茶

師：不知不覺中，我們幫小麗想出了這么好的方法，小麗非常感謝大家。師：瞧，（課件出示：圖片）小明家來了客人，小明是個懂事的孩子，他看到媽媽和李阿姨聊天很開心，心里想，我得幫忙燒水、沏茶。那你平時沏茶時都需要做哪些事情呢？

2、想一想，你平時沏茶的時候都需要做哪些事情呢?

3、看一看，小明沏茶的時候都需要做哪些事情？分別是多長時間呢？誰能說給大家聽。（出示課件,指幾名學生說圖意）

4、小明要做這么多事，觀察情景圖中的沏茶順序，你發(fā)現(xiàn)什么？（對學生的回答給予贊揚、鼓勵。）

5、怎樣做才能讓客人盡快喝上茶呢？請同學們以小組為單位,設計一種能盡快讓客人喝上茶的方案。現(xiàn)在請拿出手中的工序圖片擺一擺，并算一算你們設計的方案需要用多長時間？

6、展示不同的方案，并讓學生述說設計過程：(指名學生到黑板前用工序圖片擺一擺)： 師：誰愿意上來展示一下你們小組設計的方案？（指名學生在實物展臺上用工序圖擺一擺，并說一說設計過程。老師板書最佳方案流程圖）生：先洗水壺，然后接水，再燒水，燒水的同時洗茶杯，找茶葉，最后沏茶。師：為了更清楚地表示順序，我們用箭頭表示這個過程 師：為什么要在燒水的同時洗茶杯、找茶葉呢？ 生：因為這樣做可以節(jié)約時間。

所以我們把這兩件事放到燒水的下面，表示做這些事只用了8分鐘。師：燒水的同時可以洗茶杯和找茶葉嗎？為什么？ 生：可以，因為它們之間相互不影響。

師：那“洗水壺、接水”這兩件事能不能和燒水同時做，或者放在燒水之后做呢？（不能）為什么？

師小結：可以看到無論是哪種安排方案，在燒水之前我們必須先洗水壺接水。得考慮事情的一般順序。

7、教師小結：通過剛才的設計我們知道：在做一些事情時,能同時做的事情越多，所用的時間也就越短。像這樣在黑板上擺放的圖示，我們起名叫它流程圖，它可以讓我們清晰的看出事情的過程和順序?；顒尤鹤h一議

剛才我們經(jīng)過認真的學習和思考用合理安排時間的方法解決了在生活和學習中的一部分事情。

活動四：找感冒藥 最近天氣變化無常，小紅由于穿衣飲食中不注意保重身體患了感冒了，你們愿意來看看小紅感冒的事情嗎？電腦出示信息：我感冒了，吃完藥后要趕快休息。問：你知道小紅現(xiàn)在想怎樣嗎？

再展示吃藥時所有做的事情。

問：怎樣安排這些事情小紅才能最快可以休息？

生：先找杯子倒開水，然后等開水變溫，在等開水變溫的同時量體溫、找感冒藥。（教師板書）

師：一共花了多長時間？ 生：7分鐘。

師：在等開水變溫的同時可以量體溫、找感冒藥嗎？ 生：可以。

師：那么這樣的安排合理嗎？為什么？

生：合理，因為方案中把能夠同時做的事情一起做，節(jié)約了時間。

師：回答的真好！這位同學已經(jīng)知道了什么是合理的安排。把能夠同時做的事情一起做，達到節(jié)約時間的目的，這樣的安排就是合理的安排。（再次強調）

（三）提升對“合理”安排的認識：

對于他們的“合理”安排，請你說看法？

1、為了節(jié)省時間，張小樂一邊走路一邊認真看書。

（在路上邊走邊看書，既影響視力又危險，所以這兩件事情也不能同時做，這樣的安排是不合理的。）

2、為了提高學習質量，王小亮邊吃飯邊看電視節(jié)目《學英語》。

[設計意圖：對合理安排事情有了初步認識后，再來對這部分內(nèi)容進行提升。讓學生更加深刻的認識科學并合理安排事情的真諦。] 師小結：通過分析上面的事情，我們明白了，合理安排事情，不但要考慮節(jié)省時間，還要考慮人身的健康和安全，更要講究科學。在生活中需要合理安排的事情還有很多。

(四)思維拓展：做教材114頁第3題。請你說一說，生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率？（指多名學生說一說）[設計意圖：請學生們說一說生活中例子，讓同學們再一次的感悟生活與數(shù)學的密不可分的關系。

（五）總結提升 ：

師：這節(jié)課，你有什么收獲？

生1：我知道要合理安排時間。生2：合理安排時間也就節(jié)約了時間。生3：要珍惜時間。師：其實關于合理安排時間的問題，就是最優(yōu)化問題，也就是被大數(shù)學家華羅庚爺爺稱做“統(tǒng)籌安排”的問題，它在生活、生產(chǎn)和科學研究中有廣泛的用處。

師：古今中外仁人志士對時間的認識都很深刻。偉大的文學家魯迅就講過這樣一句話。請大家來讀一讀。

出示：時間，每天得到的都是24小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。

師：把這句話送給大家，希望大家能夠運用今天所學的知識合理地安排自已的學習和生活，做一個珍惜時間的人。

六、課后作業(yè)

請同學們自己設計一張時間表,合理地安排你一天的學習和生活時間。