第一篇：《豐碑》多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

《豐碑》多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。學(xué)習(xí)他毫不利己、專門利人的崇高精神。

（2）弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。（3）有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。

二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

《豐碑》講述了一位紅軍將軍在云中山行軍過程中，發(fā)現(xiàn)了一位因未穿御寒衣服被凍死的戰(zhàn)士，而這位戰(zhàn)士竟是負(fù)責(zé)發(fā)放給養(yǎng)、被服的軍需處長的感人故事。表達(dá)了作者以及紅軍戰(zhàn)士對這位軍需處長的崇敬之情，歌頌了紅軍指戰(zhàn)員毫不利己、專門利人的偉大精神。這是一篇思想性較強(qiáng)的課文。本文作者所要表達(dá)的意思和情感都沒有明說出來，而是蘊(yùn)含在敘述和描寫的語言文字之中。這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明生動(dòng)，感情真摯濃烈，給人以呼之欲出之感。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，按照本組“詳寫和略寫”的訓(xùn)練要求：一要從將軍語言神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對軍需處長的崇敬心情；二要從軍需處長凍死時(shí)的形象描寫中，體會(huì)軍需處長舍己為人、為革命事業(yè)勇于獻(xiàn)身的崇高精神，并體會(huì)“晶瑩的豐碑”的特殊含義。

1．教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的神態(tài)、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。（2）通過將軍語言、神態(tài)的變化，體會(huì)文章的中心思想。

2．教學(xué)難點(diǎn)

弄懂“為什么被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”。

教學(xué)本課時(shí)，緊扣將軍的神態(tài)、語言強(qiáng)化語文基本功訓(xùn)練。課文第三大段是教學(xué)的重點(diǎn)，以將軍的神態(tài)變化為線索，刻畫了軍需處長的光輝形象。教學(xué)中通過多種“讀”來理解課文，使學(xué)生讀中有思，思中有品。

三、教學(xué)對象分析

本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固。但在創(chuàng)新能力方面存在著不足。比如，想象力總是不自覺地受到約束，對于較難理解的文章分析能力也不是很強(qiáng)，學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，但在讀中感悟這一方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

在教學(xué)中，始終貫穿培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的思想，在以下方面加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練：①抓住重點(diǎn)詞句理解課文；②在感情朗讀的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)涵；③在語文教學(xué)中發(fā)展兒童的想象能力，啟發(fā)學(xué)生找到合適的“發(fā)散點(diǎn)”，給學(xué)生以廣闊的想象空間。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

新大綱指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币形?，就必須充分地讀?？梢娭挥性诮處煹闹笇?dǎo)下熟讀精思，才能真正感悟。指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，讀出感情來，是教學(xué)的重要一環(huán)。教學(xué)本課采用講讀法、直觀演示法、情境教學(xué)法。這樣的選擇是從教學(xué)原則和本課的特點(diǎn)兩方面來考慮。教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教法的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

課文第一、二自然段描寫了惡劣的自然環(huán)境和部隊(duì)所面臨的困難。光憑老師講述是無法讓學(xué)生明白的。學(xué)習(xí)這兩段時(shí)，采用了直觀演示法，讓學(xué)生通過看錄像真實(shí)地感受紅軍過雪山時(shí)的情景。

課文第七自然段描述了老戰(zhàn)士犧牲時(shí)的感人畫面。在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，采用了講讀法、直觀演示法、情境教學(xué)法。先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，弄懂作者對老戰(zhàn)士的神態(tài)描寫有哪幾句，衣著描寫又怎樣。接著出示老戰(zhàn)士凍僵時(shí)的畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片。這樣圖文結(jié)合，學(xué)生對內(nèi)容理解會(huì)更加深刻。為了讓學(xué)生體會(huì)老戰(zhàn)士的內(nèi)在品質(zhì)，我問學(xué)生：“老戰(zhàn)士知道不知道自己只穿單衣有可能被凍死？他在犧牲時(shí)為什么十分鎮(zhèn)定、十分安詳？”通過思考這些問題，學(xué)生自然進(jìn)入了一種特定的情境。

課文第十三自然段是教學(xué)的難點(diǎn)，采用了情境教學(xué)法。教學(xué)時(shí)播放大風(fēng)雪的聲音和畫面，同時(shí)老師有感情地朗讀，這些都為學(xué)生理解文字渲染了氣氛、創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生很容易理解“他成了一座晶瑩的豐碑”的內(nèi)涵。

五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

本課件主要利用Authorware多媒體制作軟件編制。

（1）課件封面。利用Flash軟件制作文字動(dòng)畫，顯示課題，并導(dǎo)入Authorware流程線中。文字動(dòng)畫配以雪山背景，在課前出示，烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）在Authorware流程線中導(dǎo)入“紅軍過雪山”錄像片段：講述第二自然段時(shí)演示，讓學(xué)生直觀感受，體會(huì)紅軍隊(duì)伍行軍的艱辛。點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在錄像末幀旁出示句子“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊?！?/p>

（3）利用Authorware中運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)和聲音圖標(biāo)設(shè)計(jì)文字移動(dòng)效果，演示第三段文字，老師同步有感情地朗讀，讓學(xué)生加深對課文的印象，同時(shí)渲染氣氛，喚起情感。

（4）演示問題“將軍‘愣’了幾次？為什么發(fā)‘愣’？”：旨在理清思路，引導(dǎo)學(xué)生以“愣”為線索學(xué)習(xí)課文。

（5）利用Authorware中熱區(qū)響應(yīng)效果，演示“老戰(zhàn)士凍死時(shí)的畫面”。鼠標(biāo)指袖子，畫面左側(cè)顯示描寫樣子的句子；鼠標(biāo)指臉部，畫面左側(cè)顯示描寫神態(tài)的句子；鼠標(biāo)指褲子，畫面左側(cè)顯示描寫衣著的句子。

（6）利用Authorware中熱區(qū)響應(yīng)效果，演示“將軍神態(tài)、語言變化的句子”；通過角色朗讀體會(huì)將軍的心情，暗示軍需處長的高大形象。突破重點(diǎn)。

（7）演示“將軍向軍需處長敬禮的畫面”，并配以第十二自然段文字。意在創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)將軍此時(shí)的心情，想象將軍當(dāng)時(shí)可能想些什么。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和觀察畫面相結(jié)合深入理解課文。突破重點(diǎn)，并為突破難點(diǎn)作鋪墊。

（8）演示“軍需處長矗立在風(fēng)雪中，將軍敬禮的畫面”，并配以第十三段文字，同時(shí)播放“大風(fēng)雪”的聲音。讓學(xué)生在特定的意境中領(lǐng)會(huì)“他成了一座晶瑩的豐碑”的內(nèi)涵。突破難點(diǎn)。

（9）演示第十四段文字?！澳锹曇簟?、“無數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲”加著重號(hào)；“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？”這句話下面畫橫線。讓學(xué)生通過自學(xué)討論理解這些詞句的含義，領(lǐng)會(huì)軍需處長的精神就是整個(gè)紅軍隊(duì)伍的精神，是這種精神鼓舞著戰(zhàn)士們。

（10）利用繪圖工具繪制“豐碑矗立在雪山”的畫面，導(dǎo)入Authorware課件流程線中，并配以激昂有力的文字：全班配樂朗讀，把課堂教學(xué)引入高潮，達(dá)到思想教育的目的。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍行軍途中的一個(gè)感人肺腑的故事。

齊讀課題。

（二）直觀感受 1．【播放錄像】

學(xué)生邊看錄像邊思考問題，同時(shí)感受紅軍過云中山時(shí)的艱辛。2．提問：

（1）紅軍過云中山時(shí)，那里的自然環(huán)境怎樣？（2）還有什么困難在威脅考驗(yàn)著他們？ 學(xué)生閱讀課文回答問題。3．【課件演示】

“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。”

學(xué)生用緩慢的語速讀這些句子。

（三）精讀課文，用心感悟 1．抓主線“愣”?！菊n件演示】

（課文第三段文字，配樂）老師有感情地朗讀課文。

同時(shí)，學(xué)生思考：在將軍的神態(tài)變化中，有幾次發(fā)愣？ 學(xué)生聽完朗讀后回答問題。【課件演示】

（將軍“愣”了幾次，為什么會(huì)“愣”？）

（1）將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。（2）將軍愣住了，久久地站在雪地里。提問：第一次，將軍為什么“愣了一下”？ 學(xué)生根據(jù)課文回答。

2．品析文字，體會(huì)內(nèi)涵?！菊n件演示】

（老戰(zhàn)士凍僵的畫面）學(xué)生自由讀第七自然段，思考：作者是怎樣描述這位老戰(zhàn)士的？（神態(tài)——十分鎮(zhèn)定、十分安詳；衣著——單薄破舊）

提問：老戰(zhàn)士知道不知道自己只穿單衣有可能被凍死？那他為什么還十分鎮(zhèn)定十分安詳？

老師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，學(xué)生發(fā)揮想象積極回答問題。學(xué)生充分地讀，邊讀邊想，最后熟讀成誦。3．學(xué)習(xí)將軍神態(tài)、語言的句子。提問：（1）將軍看到凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)，他的神態(tài)、語言有什么變化？（2）當(dāng)無人回答時(shí)，他的神態(tài)、心情又有什么變化？ 【課件演示】

（將軍神態(tài)、語言的變化）

1．將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”

2．他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，體會(huì)將軍當(dāng)時(shí)悲痛加氣憤的特殊感情。3．學(xué)習(xí)第十二自然段，突破中心。

老師引讀：“當(dāng)有人小聲告訴將軍，他就是軍需處長時(shí)，將軍愣住了，久久地站在雪地里。”

【課件演示】

（將軍向軍需處長敬禮的畫面，配第十二自然段文字。）

提問：這是將軍第幾次發(fā)愣，他為什么“愣了一下”？他此時(shí)會(huì)想些什么？

引導(dǎo)學(xué)生合理想象，積極發(fā)言。

提問：將軍為什么莊嚴(yán)地向軍需處長敬了一個(gè)軍禮？ 學(xué)生回答問題。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段文字，語速緩慢，由悲痛到激動(dòng)。4．學(xué)習(xí)第十三自然段，突破難點(diǎn)?！菊n件演示】

（軍需處長矗立在風(fēng)雪中，將軍敬禮的圖片，配以第十三自然段文字，同時(shí)播放大風(fēng)雪的聲音。）

老師神情并茂地朗讀。

提問：“晶瑩的豐碑”是什么意思？為什么把大雪覆蓋的軍需處長稱為“晶瑩的豐碑”？

學(xué)生積極回答問題。

老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦第十二、十三自然段。5．自學(xué)第十四自然段?！菊n件演示】

（第十四自然段文字）

提問：“那聲音”指什么？為什么“勝利一定會(huì)屬于這樣的隊(duì)伍”？

學(xué)生自讀、互學(xué)。

（四）強(qiáng)化訓(xùn)練項(xiàng)目 本文的中心思想是贊揚(yáng)軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神。為了表達(dá)這一中心思想，課文詳細(xì)描寫了軍需處長凍死時(shí)的形象，還通過將軍神態(tài)的變化來突出對軍需處長的崇敬之情。對紅軍隊(duì)伍的任務(wù)，所遇到的困難等都寫得比較簡略。

（五）升華中心 【課件演示】

（“豐碑矗立在雪山”的畫面，一段高亢有力的文字。）

老師激情朗讀：“可敬的軍需處長離我們并和高高的云中山化為一體。然而在人們的心中，他毫不利己、專門利人的精神卻像高山一樣永存，他所代表著的紅軍精神，已成為中華一筆寶貴的財(cái)富，將激勵(lì)著一代又一代人永遠(yuǎn)前進(jìn)！”

學(xué)生齊讀這段話。

設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析

出示課件封面：

①背景圖案：一幅雪山圖，占滿整屏；②背景音樂：當(dāng)背景圖出示時(shí)奏響；③文字以動(dòng)畫方式出現(xiàn)，時(shí)間間隔為3秒。

渲染氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

單擊鼠標(biāo)，播放紅軍過雪山時(shí)的錄像，通過觀看錄像，學(xué)生很容易了解當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境和部隊(duì)面臨的困難。

這里雖然是簡略敘述，但它為軍需處長的犧牲埋下了伏筆。單擊鼠標(biāo)，出示句子。

這句話出示在錄像框的右側(cè)，四個(gè)“可能”顯示為紅色。通過學(xué)習(xí)這句話，讓學(xué)生細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)紅軍戰(zhàn)士將會(huì)遇到的困難確實(shí)很多、很大。

單擊鼠標(biāo)，文字緩慢向上滾動(dòng)。這段生動(dòng)的語言真切感人，這時(shí)學(xué)生的聽知注意力發(fā)揮作用，進(jìn)入課文情境。

單擊鼠標(biāo)，出示問題。

教學(xué)的重點(diǎn)，以將軍的情感變化為主線，以將軍誤解軍需處長為重要情節(jié)。

教學(xué)中以“愣”為線索講解。

老戰(zhàn)士凍僵時(shí)的圖片以“旗”形出現(xiàn)在屏幕上，表示軍需處長也是我們心中的一面旗幟。

鼠標(biāo)指臉部，屏幕左側(cè)顯示描寫神態(tài)的句子；鼠標(biāo)指袖子，屏幕左側(cè)顯示描寫樣子的句子；鼠標(biāo)指褲子，屏幕左側(cè)顯示描寫衣著的句子。

“從軍需處長的神態(tài)、衣著體會(huì)他的獻(xiàn)身精神”是教學(xué)的重點(diǎn)。圖文相結(jié)合，為學(xué)生找到合適的“發(fā)散點(diǎn)”，給學(xué)生以廣闊的想象空間。教學(xué)生學(xué)會(huì)從讀中感悟。形象的版畫，創(chuàng)設(shè)情境，可以更好地理解有關(guān)詞句。

“體會(huì)將軍的神態(tài)、語言的變化”也是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中，通過分析、朗讀了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對軍需處長的崇敬的心情。體會(huì)將軍之所以如此悲痛，是因?yàn)榭吹降氖抢蠎?zhàn)士被凍僵的悲壯場景。

課件演示時(shí)，鼠標(biāo)移到“神態(tài)”一詞，表示神態(tài)的句子紅色顯示；鼠標(biāo)移到“語言”一詞時(shí)，表示語言的句子以紅色顯示；鼠標(biāo)移開時(shí)，文字以正常色顯示。

單擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)畫面。

體會(huì)將軍由誤解到內(nèi)疚的這一心理變化過程，使學(xué)生明白將軍愈悲痛、氣憤，愈能顯示軍需處長的崇高偉大，使作者的情感融入學(xué)生的心靈，軍需處長的“豐碑”形象在學(xué)生心中已經(jīng)樹起。

這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生帶著對軍需處長的深深敬意朗讀這段話，語速緩慢，由悲痛到激動(dòng)，讓學(xué)生感悟到軍需處長是在無人知曉的情況下，作出自我犧牲抉擇的，可見其精神偉大，品德崇高。

課堂教學(xué)再一次進(jìn)入高潮，這部分是教學(xué)的難點(diǎn)。

讓學(xué)生反復(fù)品讀，明確從形象上看，大雪覆蓋著軍需處長的身軀，確實(shí)是一座晶瑩潔白的塑像，更重要的是他那舍己為人、勇于獻(xiàn)身的精神與高山同在，與日月共存，在后人心中矗立起一座不朽的“豐碑”。

單擊鼠標(biāo)演示。

屏幕顯示文字。“那聲音”“無數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲”“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？”這些詞句作重點(diǎn)標(biāo)示，點(diǎn)擊鼠標(biāo)依次出現(xiàn)。

留出一點(diǎn)時(shí)間，意到“講”不到，任學(xué)生對內(nèi)容做整體回味。

總結(jié)課文，強(qiáng)化本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者有詳有略的寫作方法。單擊鼠標(biāo)演示。

畫面的豐碑上刻有“軍需處長永垂不朽”八個(gè)大字。

師生共同朗讀這段話，把課堂教學(xué)引入高潮，達(dá)到思想教育的目的。

七、板書設(shè)計(jì)（略）

八、練習(xí)設(shè)計(jì)

以“讀《豐碑》有感”為題，寫一篇讀后感。

第二篇：豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

2、理解課文內(nèi)容，能說出“豐碑”代表的含義。

3、學(xué)習(xí)紅軍將士毫不利己、專門利人的精神，體會(huì)紅軍官兵之間的深厚情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文中含義深刻的句子，如他變成了一座晶瑩的豐碑、如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還屬于誰呢？

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)將軍感情的變化。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們今天能坐在寬敞明亮的無憂無慮地教室里學(xué)習(xí)，是多么幸福啊！可是你們知道嗎，為了我們今天的幸福生活，為了新中國的誕生，有多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天我們就來學(xué)習(xí)第10課《豐碑》（板書課題）去聆聽紅軍長征途中發(fā)生的一個(gè)感人肺腑的故事吧！

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、默讀課文，思考課文寫了一件什么事？

三、細(xì)讀體會(huì)

1、在生匯報(bào)的基礎(chǔ)上追問：老戰(zhàn)士為什么會(huì)被凍僵，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？

2、環(huán)境如此惡劣，而紅軍隊(duì)伍的裝備又很差，如果你是這支隊(duì)伍的將軍，你會(huì)擔(dān)心什么？是啊，面對這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)，將軍怎能不疑慮重重呢？

3、然而將軍擔(dān)心的事還是發(fā)生了，隊(duì)伍忽然放慢了行軍速度，發(fā)生了什么事呢？

4、凍死了一個(gè)怎樣的人？

老戰(zhàn)士在如此惡劣的環(huán)境中被凍死了，如果你就是將軍，面對自己的戰(zhàn)士被凍死時(shí)，你會(huì)有怎樣的心情？

5、將軍面對這一幕時(shí)，有怎樣的表現(xiàn)？

6、指導(dǎo)朗讀

現(xiàn)在你就是這位發(fā)怒的將軍，帶著你的感情讀一讀這兩自然段。

7、從將軍的語言中你體出了將軍因什么而憤怒嗎？

8、讓我們一起當(dāng)這位怒不可遏的將軍好嗎？

9、這時(shí)候，有人小聲告訴將軍“他就是軍需處長??” 你知道軍需處長是做什么的嗎？ 他為什么會(huì)被凍僵呢？

軍需處長為什么會(huì)穿得這么單薄，他不知道自己可能會(huì)被凍死嗎？他為什么十分鎮(zhèn)定、十分安詳？

下面請同學(xué)們想象在軍需處長死之前可能發(fā)生了哪些事？ 過渡：想到這些，將軍愣住了……

10、此時(shí)你覺得將軍還是憤怒的嗎？從哪些地方看出來？

是啊，這樣可敬的軍需處長，把生的希望給了別人，而自己卻如此坦然地面對死亡，誰能不為之感動(dòng)呢？

如果你也被感動(dòng)了，并且您愿意把這份感動(dòng)傳遞給更多的人，請你站起來再讀這一段，可以加上動(dòng)作。將軍這一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮中包含著什么？

過渡：風(fēng)更狂了，那是狂風(fēng)在為軍需處長唱贊歌；雪更大了，那是紛飛的大雪為軍需處長送行來了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的豐碑。

同學(xué)們知道碑是什么嗎？（師解釋：豐碑是指高大的石碑。）課文為什么說：他變成了一座晶瑩的豐碑？這里的“豐碑”指的是什么？

14、課文學(xué)到這里，讓我們再回想一下文章的開頭，將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索：這支裝備很差的隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)？你認(rèn)為將軍找到答案了嗎？

（導(dǎo)讀最后一句）這是一個(gè)反問句，“這樣的隊(duì)伍”指的是怎樣的隊(duì)伍？

15、練習(xí)背誦

四、拓展思維訓(xùn)練

學(xué)到這，老師的心情久久不能平靜，你們是否也和我一樣呢？ 假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)你最想對軍需處長說什么話來表達(dá)你此時(shí)的心情？

請同學(xué)們在課本的插圖下題上一兩句碑文

第三篇：豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)

綏芬河市第三小學(xué) 趙崴

教材簡析：

這篇課文講的是在一個(gè)寒冷的冬天，紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里行進(jìn)，為后繼部隊(duì)開辟了一條通路。當(dāng)時(shí)供應(yīng)非常困難，軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己只穿著單薄破舊的衣服，在過云中山時(shí)被凍死了。課文贊揚(yáng)了軍需處長為了他人，為了革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。學(xué)情分析：

教學(xué)時(shí)要抓住軍需處長凍死這一情節(jié)作重點(diǎn)分析，體會(huì)軍需處長為了他人、為了革命不惜犧牲自己的 革命精神，還要抓住將軍神態(tài)的幾次變化（吃驚、激動(dòng)、難過、內(nèi)疚、自豪等表情），體會(huì)軍需處長高尚品德的感人。另外要通過指導(dǎo)有感情地朗讀課文，從語言中體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等詞語。

2、情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育正確理解“豐碑”的正確含義。

4、學(xué)習(xí)作者按照思想感情變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。教學(xué)重難點(diǎn)： 正確理解“豐碑”的正確含義。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍行軍途中的又一個(gè)感人肺腑的故事吧！

二、新課教授：

教師板書課題：《豐碑》學(xué)生齊讀課題

師：“碑”是什么意思？你是怎么知道的？在本課中“碑”有兩種解釋。第一種是解釋是豐富，第二種解釋是大，我們應(yīng)該選哪種解釋？

豐碑：高大的石碑。那么豐碑在本節(jié)課中指什么呢？讓我們一起到課文中去找。

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃分自然段。學(xué)生匯報(bào)。

2、指名分自然段讀課文。其余同學(xué)認(rèn)真傾聽并思考本文主要講了一件什么事？

生：在長征途中，軍需克處長把自己的棉衣讓給了別人，自己卻被凍死的故事。

師：軍需處長最初是以什么形象出現(xiàn)的？（老戰(zhàn)士）文中只有一個(gè)自然段正面描寫了老戰(zhàn)士，是哪個(gè)自然段。（7自然段）快速瀏覽第七自然段。看看作者從哪幾個(gè)方面寫了老戰(zhàn)士？（動(dòng)作、神態(tài)、衣著）分別是哪幾句話寫的？（指名讀）

神態(tài)：十分鎮(zhèn)定，十分安詳?？梢钥闯隼蠎?zhàn)士早有準(zhǔn)備。貼：穿的少。

師：這是一個(gè)怎樣的老戰(zhàn)士？（凍僵）他被凍僵的原因是什么？衣服少（單薄、破舊、貼）

老戰(zhàn)士被凍僵的其他因素是什么？我們到第一段中去尋找。（天氣冷）

我們的長征大軍就在這樣惡劣的環(huán)境下行進(jìn)，每天都要克服很多困難，可能是那些困難？還有什么困難？面對這些困難將軍是怎么做的？（把自己的馬讓給重傷員）老戰(zhàn)士又是怎么做的？（把衣服讓給別人，體現(xiàn)老戰(zhàn)士無私奉獻(xiàn)的精神）

師：那么，將軍看見老戰(zhàn)士被凍死時(shí)是什么感覺？（萬分悲痛，撕心裂肺）

師：是啊，將軍看在眼里，痛在心里，現(xiàn)在就讓我們齊讀第7段，去感受將軍的悲痛。

師：老戰(zhàn)士的犧牲讓將軍悲痛，他在悲痛的同時(shí)也在為自己的自己和軍需處長的失職而自責(zé)。如果你是將軍你打算怎么做？（叫軍需處長來，訓(xùn)斥他。）

師：那么我們一起看看將軍是怎么做的，自己讀8、9自然段，畫出表示將軍憤怒的詞語。（把這些詞重讀，突出將軍的憤怒）

自己練讀，指名讀

男同學(xué)們，你們相當(dāng)將軍嗎？（讀將軍的話）師：此時(shí)的將軍就像一頭發(fā)怒的獅子，這時(shí)的他只想快點(diǎn)見到軍需處長，這時(shí)有人對他說了什么？

生：這個(gè)老戰(zhàn)士就是軍需處長。

師：此時(shí)將軍發(fā)生了怎樣的變化？指名讀11段。其余同學(xué)評(píng)價(jià)。（語速要慢，感情基調(diào)——悲痛，抓住動(dòng)詞重讀）

師：楞在文中出現(xiàn)了幾次？（2次）第一次是因?yàn)槭鲁鐾蝗?，吃驚。第二次是因?yàn)檐娦杼庨L的行為使他感動(dòng)。

體會(huì)將軍的感情變化：

當(dāng)將軍聽說前面凍死了一個(gè)人時(shí)他楞住了，可以看出他······ 當(dāng)他看見老戰(zhàn)士被凍死時(shí)他······ 他在悲痛的同時(shí)也在為自己的失職感到深深的······ 因而他······ 當(dāng)他知道這個(gè)老戰(zhàn)士就是他要見的軍需處長時(shí)他再次楞住了，此時(shí)的他······于是他舉起右手，向那位與云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮，從著可以看出他·······

板書：吃驚→悲痛→自責(zé)→憤怒→感動(dòng)→敬佩（體會(huì)將軍的感情變化）

師：將軍給軍需處長敬了個(gè)莊嚴(yán)的軍禮，表達(dá)的將軍的什么感情？（敬佩）

師：將軍為軍需處長的盡職而敬佩，為有這樣的人而驕傲。從這我們也可以看出這支隊(duì)伍是無敵的。讓我們懷著敬佩之情再讀這個(gè)自然段。

師：可敬的軍需處長就這樣去了，并和高高的云中山化為一體，變成了一座晶瑩的豐碑，而他那克己奉公盡職盡責(zé)的精神不僅感動(dòng)了將軍，感動(dòng)了這只隊(duì)伍，也感動(dòng)了我們每一個(gè)人。

全體起立，向軍需處長獻(xiàn)上我們最崇高的敬意。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在誰能告訴我“豐碑”象征著什么？同學(xué)們都能用心感受著，回去把你們說的寫一寫，這就是給將軍最好的禮物。

師：那么，如果本文沒有將軍，軍需處長的形象能這么偉大嗎？這是一種側(cè)面烘托的寫作手法，我們在今后的作文中也可以用到這一方法。

師：他們沒有姓名，只是眾多紅軍中的一員，他們用熱血染紅國旗，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，所以問中的最后一個(gè)自然段寫到，如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？誰知道這句話是什么意思？

師：讓我們用高亢的語調(diào)齊讀最后一個(gè)自然段，再齊讀：“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還能屬于誰呢。”

三、知識(shí)拓展：

你們還知道哪些長征中的故事，和大家說說？

第四篇：(豐碑)教學(xué)設(shè)計(jì)

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明行動(dòng)，感情真摯濃烈。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己專門利人的高貴品質(zhì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對軍需處長凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫，體會(huì)軍需處長的獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)是理解為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過對軍需處長凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫，體會(huì)軍需處長的獻(xiàn)身精神。

2、理解為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。

學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀能力和分析能力，但他們卻生活在幸福優(yōu)越的環(huán)境里，對紅軍長征的艱難險(xiǎn)惡了解太少，因此會(huì)對軍需處長“寧愿自己忍饑挨餓，甚至不惜犧牲自己也要把衣物拿給其他的戰(zhàn)士”的舉動(dòng)表示難以理解。為了讓學(xué)生能對當(dāng)時(shí)的環(huán)境狀況有較為清楚的認(rèn)識(shí)，課前可組織學(xué)生通過各種途徑來查找有關(guān)紅軍長征時(shí)的資料（如：上網(wǎng)、查找工具書、觀看電影《萬水千山》等）；為了讓學(xué)生能更好的體會(huì)軍需處長的獻(xiàn)身精神，可讓學(xué)生通過抓描寫軍需處長凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著的語句及將軍的神態(tài)的描寫的語句來讓學(xué)生反復(fù)朗讀、理解、體會(huì)、感悟，力爭將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，從而讓學(xué)生能深刻理解人物品格，激發(fā)他們對偉大人格的崇敬。

設(shè)計(jì)理念：

在讀中整體感知，在讀中理解感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。

2、了解文中含義深刻的句子，通過對軍需處長凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)描寫的學(xué)習(xí)來體會(huì)軍需處長毫不利己、專門利人的獻(xiàn)身精神。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，在漫長的二萬五千里長征途中，紅軍們爬雪山、過草地，以他們驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文《豐碑》同樣講述的是紅軍途中的一件事情，請同學(xué)們一起來把課題讀一遍

（生齊讀課題）

師：相信通過學(xué)習(xí)，你們一定會(huì)再次被文中的人物所感動(dòng)。

（課件出示紅軍隊(duì)伍爬雪山的錄相）

師：請看，這就是那只裝備極差的紅軍隊(duì)伍，此時(shí)的云中山早已被嚴(yán)寒凍成了一個(gè)大冰坨，戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)在冰天雪地里艱難的跋涉著，這支隊(duì)伍將會(huì)遇到怎樣的困難呢？

生1：可能吃不上飯，可能睡雪窩。

生2：可能一天要走好幾百里路，可能遭到敵人的突然襲擊??

師：同學(xué)們的想象的很合理。紅軍所面臨的困難是非常嚴(yán)峻的，那么在困難面前我們的將軍又是怎么做的呢？

生：把馬讓給了重傷員。師:這說明了什么？

生：將軍很愛護(hù)、關(guān)心他的戰(zhàn)士。

二、重點(diǎn)品讀，體會(huì)精神

師：在惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，我們的將軍英勇無畏，這支隊(duì)伍仍在繼續(xù)前進(jìn)，在前進(jìn)的過程中又會(huì)發(fā)生什么事情呢？請同學(xué)們快速地讀讀3——13段，邊讀邊想，這一部分主要寫了一件什么事，文中最令你感動(dòng)的人物是誰？

生1：這一部分主要寫了被嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。文中最令我感動(dòng)的人物是軍需處長。師板書軍需處長。

師：老師也有同感，也覺得軍需處長這個(gè)人物是最令人感動(dòng)的。那么課文中哪個(gè)自然段在詳細(xì)地描寫軍需處長呢？

生：第7自然段。

師：請大家認(rèn)真讀一讀這一自然段，用橫線畫出描寫軍需處長動(dòng)作的句子，用波浪線畫出描寫軍需處長神態(tài)的句子，用雙橫線畫出描寫軍需處長穿著的句子。并思考從這些描寫軍需處長動(dòng)作、神態(tài)、穿著的語句中你體會(huì)到了什么？

生自讀第七自然段，邊讀邊畫。

簡評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主讀、畫，鉆研文本，推敲詞句。

師引讀：描寫軍需處長動(dòng)作的句子是——

生：一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。

師：描寫軍需處長神態(tài)的句子是——

生：他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)士借火。

師：描寫軍需處長穿著的句子是——

生：單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

師：請同學(xué)們再次讀讀第一句，找出描寫軍需處長動(dòng)作的詞。

生：倚靠、坐著

師：非常好，大家在書上注上點(diǎn)，再把這個(gè)句子讀一讀，從這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么？

生一：這個(gè)老戰(zhàn)士已經(jīng)筋疲力盡了。

生二：這位老戰(zhàn)士又餓又冷又累，實(shí)在是走不動(dòng)了。

簡評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去感知、想象、品味，在品詞、品句、品評(píng)中培養(yǎng)語感。

師：你們理解的真準(zhǔn)確，你能把你的感受讀出來嗎？

生：能

學(xué)生有感情地朗讀這一句。

師：大家讀讀第二句，找出描寫老戰(zhàn)士神態(tài)的詞語。

生：鎮(zhèn)定、安詳。

師：請?jiān)谶@兩個(gè)詞下畫上小三角形。

師：老戰(zhàn)士又冷又餓又累，凍死了，為什么他的神態(tài)卻是鎮(zhèn)定、安詳?shù)模?/p>

生一：因?yàn)樗焉南Ｍo了戰(zhàn)友。

生二：因?yàn)樗M了自己最大的努力，做好了自己的工作，他死而無憾。

生三：因?yàn)樗吹綉?zhàn)友們在他的幫助下能走出云中山，心里很欣慰。

師：同學(xué)們的理解都有道理，說明你們讀書不僅做到了眼到，口到，而且做到了心到。

師：（課件出示軍需處長圖）同學(xué)們再看看插圖，軍需處長的左手微微向前伸著，他想要干什么？

生：好像向戰(zhàn)友借火。（書上）

師：還有呢？發(fā)揮你們的想象說一說。

生：我認(rèn)為這時(shí)他已經(jīng)沒有力氣了，可能在向戰(zhàn)友求救。

生：我認(rèn)為他已經(jīng)知道自己快不行了，在向戰(zhàn)友道別。

生：我認(rèn)為他在為戰(zhàn)友祝福：你們一定要走出云中山，一定要取得革命的勝利。

師：你們的想象都很合理。能把你們的感受讀出來嗎？（生：自己練讀、個(gè)別讀、評(píng)讀、集體朗讀。）師：我們在來讀讀最后一句話。誰來說說你從這句話中體會(huì)到了什么？

生：我體會(huì)到了軍需處長穿的衣服很少、很爛。

師：你是從哪里體會(huì)到的？

生：我從“單薄、破舊”中體會(huì)到的。

師：軍需處長掌管著整個(gè)部隊(duì)所需的給養(yǎng)，他怎么會(huì)被活活凍死呢？

生：他把衣物全給了別人。

師：這就是我們的軍需處長，他寧愿自己忍饑挨餓、甚至不惜犧牲自己也要把衣物拿給其他的戰(zhàn)士，這是一種怎樣的精神？

生1：這是一種不怕犧牲，舍己為人的精神。

生2：這是一種毫不利己、專門利人的精神。

生3：這是一種為自己想的少，為別人想的多的精神。

師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。

（課件出示軍需處長圖和第七段文字并配上舒緩的音樂）

師感情導(dǎo)入：這就是我們的軍需處長，我們仿佛真的看到了在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士從雪山的那一面艱難地、一步一步地朝我們走過來。他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。

師：下面讓我們懷著對軍需處長無比崇敬與懷念的心情，以低沉、舒緩的語調(diào)一起來讀讀這個(gè)自然段。（生齊讀）

師：同學(xué)們剛才我們共同學(xué)習(xí)了7自然段，作者通過神態(tài)、動(dòng)作、衣著三個(gè)方面詳細(xì)地描寫了軍需處長這個(gè)人物。作者同時(shí)還詳細(xì)地描寫了另外一個(gè)人物，誰？

生：（齊答）將軍。

師板書將軍。

師：請同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)課文第七自然段的？

生：（回憶學(xué)習(xí)方法）

師：這種學(xué)習(xí)方法可以總結(jié)為“讀、畫、思”。請同學(xué)們運(yùn)用這種方法自學(xué)然3——13自段。（課件出示“學(xué)法提示”：讀：輕聲自由地讀3——13自段；畫：用“ｏ”畫出描寫將軍神態(tài)變化的語句；思：他每次神態(tài)變化都因?yàn)槭裁炊穑銖闹畜w會(huì)到了什么？）

簡評(píng)：尊重學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用方法去實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

生：（生自學(xué)3——13自然段后，進(jìn)行匯報(bào)，師同時(shí)板書：“愣一下”、“發(fā)怒”、“愣住了”）

師：當(dāng)將軍聽到“前面有人凍死了”時(shí)，他的神情是

生：愣了一下。

師：你從將軍“愣了一下”中體會(huì)到了什么？

生1：他感到很突然，感到問題很嚴(yán)重。

生2：他對戰(zhàn)士的關(guān)心。

師：當(dāng)將軍看到那位凍死的老戰(zhàn)士時(shí)他的神情又是怎樣的呢？

生1：臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。

生2：紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子。

師：你從這些神態(tài)描寫中體會(huì)到了什么？

生1：體會(huì)到了將軍很激動(dòng)、同時(shí)也很氣憤。

生2：我體會(huì)到了將軍很惱怒，他要追究軍需處長的失職。

師：此時(shí)此刻你就是將軍，你能通過讀來讓大家感受到你的憤怒嗎？

（生讀）

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻你們就是將軍，你們能讓在坐的每一位老師感受到你的生氣與憤怒嗎？ 生齊答能。（全班齊讀）。

師：當(dāng)有人小聲地告訴將軍凍死的人正是軍需處長時(shí)，將軍又有何表現(xiàn)呢？

生：將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮。

師：你從這些神態(tài)和動(dòng)作中體會(huì)到了什么？

生1：我體會(huì)到了將軍為自己錯(cuò)怪了軍需處長感到很自責(zé)。

生2：我體會(huì)到了將軍很崇敬軍需處長。

師：是呀，此時(shí)將軍的心情是多么復(fù)雜呀，既有震驚又有內(nèi)疚，但更多的是敬仰，讓我們一起來讀讀這段話，體會(huì)一下此時(shí)此刻將軍復(fù)雜的心境吧！

（生齊讀）

師：風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋住了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。

師：請同學(xué)們相互討論一下（課件出示問題）這里的“豐碑”指的是什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了“一座晶瑩的豐碑”。

生1：這里的“豐碑”指軍需處長的身體。

生2：這里說被大雪覆蓋的軍需處長成了“一座晶瑩的豐碑”是指軍需處長那毫不利己、專門利人的高貴精神。

生3：這里說被大雪覆蓋的軍需處長成了“一座晶瑩的豐碑”是指軍需處長的形象很高大，是那么的光彩照人、閃閃生輝。

師：假如當(dāng)時(shí)你也在場，當(dāng)你看到軍需處長的身體被大雪覆蓋成了“一座晶瑩的豐碑”時(shí)你會(huì)對他說些什么呢？

（生說）

師：讓我們懷著對軍需處長的無比崇敬與懷念一起來讀讀3——13自然段。

（生齊讀）

師：這位軍需處長為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)地長眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎？（生齊答能）師：你從那兒感受到的？

生：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？

師：這句話的意思就是

生：勝利一定會(huì)屬于這只隊(duì)伍。

師：讓我們帶著戰(zhàn)士那堅(jiān)定、必勝的信念一起來讀讀最后一段話。

生齊讀最后一段話。

三、總結(jié)全文，升化情感。

師：紅軍隊(duì)伍中像軍需處長這樣的革命烈士還有很多，同學(xué)們，你還知道哪些呢？ 生回答

師：請看大屏幕：出示革命烈士的圖片，并讓生大聲的讀出他們的名字。

師：記得偉大的領(lǐng)袖毛主席在詩中這樣說：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水??（師生共背）師：讓我們記住今天的課題（再讀），記住一個(gè)偉大的名字----軍需處長（齊讀）

板書設(shè)計(jì)：

豐碑 軍需處長：舍己為人

將軍：愣愣敬禮

衣著神態(tài) 動(dòng)作 語言 衣著

第五篇：《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)

語文課題組高芳

[教材簡析]

文章以將軍思想感情的發(fā)展為線索，敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課本生字，有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者按思想感情變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想，從中受到感染和教育，正確理解“豐碑”的含義。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1．從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、衣著中，感受處長的崇高精神，理解“豐碑”的含義。

2．從將軍的語言神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對戰(zhàn)士的關(guān)心和對軍需處長的崇敬之情。

[教學(xué)過程]

板塊一：提綱挈領(lǐng)，抓住“這樣的隊(duì)伍”

一、創(chuàng)設(shè)情境

展示紅軍在狂風(fēng)呼嘯、飛雪漫天的惡劣環(huán)境中艱難行軍的畫面。（預(yù)設(shè)：你看到了什么？有什么感受？用自己的話或文中的話說說。）

二、出示關(guān)鍵句：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？

（預(yù)設(shè)：

1、學(xué)生自己讀句。

2、圍繞這句話，可以提出哪些問題？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言提煉出關(guān)鍵問題：（1）“這樣的隊(duì)伍”是怎樣的隊(duì)伍？（2）為什么勝利會(huì)屬于這樣的隊(duì)伍？）板塊二：自主合作，感悟“這樣的隊(duì)伍”

一、圍繞關(guān)鍵問題“這是一支什么樣的隊(duì)伍？”展開學(xué)習(xí)

1、學(xué)生自由讀文，暢談自己的體會(huì)。（學(xué)生可能體會(huì)到這是一支裝備很差的隊(duì)伍，這是一支面臨險(xiǎn)境的隊(duì)伍，這是一支必勝的隊(duì)伍??）

2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)出矛盾性問題：這支裝備差而又面臨惡劣環(huán)境和殘酷戰(zhàn)斗的隊(duì)伍怎能取得勝利呢？我們通過感悟文中的典型人物，便可以找到答案。

3、感悟軍需處長。

（1）默讀課文，畫出文中令你感動(dòng)的有關(guān)軍需處長的語句，并作批注。

（2）自主探究，分組討論。（3）匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：a、“豐碑”本來指什么？文中指什么？b、為什么說軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？.c、通過軍需處長的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)他的內(nèi)心，體會(huì)他一心為公、舍己為人的崇高精神。）

（4）有感情的朗誦并背誦第七自然段。

（5）引讀，小結(jié)。

師：軍需處長只是“這樣的隊(duì)伍”中普通的一員，那么，可以想象在“這樣的隊(duì)伍”中，一定會(huì)有許許多多象軍需處長這樣一心為公、舍己為人的好戰(zhàn)士，所以??

（如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？）

4、感悟關(guān)心戰(zhàn)士，敬仰軍需處長的將軍。

（1）理清將軍情緒變化的線索，通過抓住描寫將軍神情的關(guān)鍵詞語體會(huì)將軍的心情。

（2）分角色朗讀將軍和警衛(wèi)員對話，感受將軍憤怒的內(nèi)心，體會(huì)將軍對戰(zhàn)士的關(guān)心。

（3）引導(dǎo)想象：假如你是將軍，得知凍死的戰(zhàn)士是軍需處長，心里會(huì)怎么想？會(huì)怎么做？體會(huì)將軍復(fù)雜的內(nèi)心。

（4）引讀，小結(jié)，總結(jié)必勝的原因。

師：正因?yàn)椤斑@樣的隊(duì)伍”中有許許多多像將軍那樣關(guān)心戰(zhàn)士的好干部，所以??

（勝利會(huì)屬于這樣的隊(duì)伍。）師：正因?yàn)椤斑@樣的隊(duì)伍”中有許許多多像軍需處長那樣的好戰(zhàn)士和將軍那樣的好干部，所以??

（勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？）

師：正因?yàn)橛性S許多多“這樣的隊(duì)伍”組成了我們革命信仰，頑強(qiáng)的革命意志征服了一個(gè)又一個(gè)的困難，所以??

（如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？）

板塊三：個(gè)性表達(dá)，拓展“這樣的隊(duì)伍”

1、在課本插圖下為軍需處長寫一兩句碑文。

2、簡要例舉長征中象“軍需處長”“將軍”那樣的人和事。

3、總結(jié)全文，誦讀第7自然段。師總結(jié)：同學(xué)們，我們今天又認(rèn)識(shí)了可親可愛的軍需處長和將軍，還

有我們認(rèn)識(shí)的《倔強(qiáng)的小紅軍》中的小紅軍，《金色的魚鉤》中的老班長，《草地夜行》中的老紅軍??正是這無數(shù)偉大而平凡的戰(zhàn)士組成了我們這支戰(zhàn)無不勝的隊(duì)伍，他們的精神永垂不朽，請記住這一座座晶瑩的豐碑。希望同學(xué)們課后多讀“紅色”的故事，從革命者的身上汲取前進(jìn)的動(dòng)力。

板書設(shè)計(jì)

22、豐碑

凍僵

軍需處長十分鎮(zhèn)定無私忘我十分安詳

化為一體