第一篇：《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)之二[朱丹梅]

一、激情導(dǎo)入

1、今天我們學(xué)習(xí)一首古詩，教師板書：石灰吟。朗讀課題。

順勢(shì)解題：（1）吟是一種古詩的體裁。比如；有吟誦、贊美之意；

（2）看著這個(gè)詩題，你會(huì)有怎樣的疑惑？

2、教師過渡：是啊，司空見慣的石灰有什么值得贊頌的？聽錄音朗讀古詩。

二、教師范讀，初步感知

1、教師朗讀，提出要求：認(rèn)真傾聽老師的朗讀，關(guān)注老師讀書的節(jié)奏、停頓、語氣的變化。

2、聽著老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動(dòng)呢？放開來，自由讀讀吧！

3、指名讀。老師有兩個(gè)低得不能再低的要求：1能讀下來；

2、聲音響亮地放開來讀。

教師及時(shí)的評(píng)價(jià)：（1）讀下來了，而且還超越了老師的要求，謝謝你打響了頭跑；（2）符合要求，恭喜過關(guān)；（3）他試圖在尋找一種讀詩的感覺，這種大膽嘗試的精神值得肯定。

4、教師范讀。之后師生互換讀。

5、指名讀。教師評(píng)價(jià)：有板有眼；已經(jīng)不是在讀字了，而是在讀詩了。

6、集體齊讀。

三、走近石灰，了解古詩大意

1、于謙筆下的這首詩，簡(jiǎn)練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的。

石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時(shí)，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。

2、學(xué)生對(duì)照材料與古詩，尋找制作過程的聯(lián)系點(diǎn)。

3、組織交流，教師提升：

（1）主要埋藏在深山之中——千錘萬擊

看著“千錘萬擊”這四個(gè)字，你能想象石灰在運(yùn)出深山之前，承受著怎樣的煎熬嗎？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿；被鑿子挖開的心，掏出了肚；）

（2）經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒

看著這四個(gè)足以灼熱你心靈的文字，你似乎感受到此時(shí)的石灰正處于怎樣的狀態(tài)？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙；仿佛要化了一樣；）——理解“若等閑”——你能替烈火中的石灰發(fā)出一句吶喊嗎？（讓烈火來得更猛烈一些吧！我根本不在乎！）

（3）石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身

用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話！

（4）教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢？（要留清白在人間）——你是怎么知道的？

（5）我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白

石灰之所以忍辱負(fù)重，承受煎熬，原來有著這樣遠(yuǎn)大的理想與崇高的氣節(jié)。

4、教師總結(jié)：通過對(duì)石灰制作過程的了解，你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰？你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？

5、引導(dǎo)朗讀：這次我們讀書的要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。

6、指名朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)——敬佩之情早已在你的朗讀中流溢了出來；

石灰聽了你的朗讀，一定會(huì)感謝你的！

四、走進(jìn)石灰，體驗(yàn)于謙的坎坷人生

1、如果我們僅僅把這首詩理解為石灰，也許它并不會(huì)有這么強(qiáng)的生命力能留傳至今，它還寫了什么？

2、詩歌表面寫石灰，其實(shí)在字里行間隱隱的藏著詩人于謙自己的影子。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這28字，猜測(cè)一下于謙是一個(gè)怎樣的人，他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷？大膽猜，只要有理由，有根據(jù)。只有你不敢的，沒有老師不能承受的？

3、周圍合作，大膽猜測(cè)于謙會(huì)是個(gè)怎樣的人？

4、組織交流：

（1）一定遭遇過挫折與打擊；

（2）一定是個(gè)打不倒，壓不垮的人；

（3）一定是個(gè)為人正派的人；

（4）一定是個(gè)剛正不阿的人。

（5）是一個(gè)不同流合污的人

5、于謙究竟是個(gè)怎樣的人？教師出示材料：

于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘人――今杭州。中進(jìn)士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴(yán)格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，具有很高的威望，同時(shí)也公元１４４９年，明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰(zhàn)。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗，５０萬人馬全軍覆沒，明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書，扶英宗之弟為景帝，并親自督戰(zhàn)五晝夜打敗了瓦剌軍，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，英宗也得以歸國(guó)?？墒腔爻?，于謙不僅沒有受到嘉獎(jiǎng)，反而遭到朝中惡勢(shì)力的迫害，以叛逆罪被殺害。曾有人勸其逃離，但于謙一生正氣。

6、剛才發(fā)言的同學(xué)，你從這段資料中，找到了印證了嗎？

7、石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙人格的印證與際遇的預(yù)兆。

8、贊頌石灰，體會(huì)詩人的無限情懷

1.一誦――少年抒懷

十二歲的于謙就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激揚(yáng)的詩。想想當(dāng)時(shí)的少年于謙為什么要寫下這首詩？（學(xué)生交流，如：于謙是個(gè)很有志氣的人，從小就懷有精忠報(bào)國(guó)的理想，就想做一個(gè)品格高尚的人??）假如你就是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會(huì)怎么高聲誦讀這首詩？（學(xué)生誦讀）——教師評(píng)價(jià)：好一個(gè)志存高遠(yuǎn)的于謙；聽了你的朗讀，彼時(shí)的于謙一定會(huì)和你成為好友。

2.二誦――為官感悟

為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時(shí)，一定會(huì)感慨萬千。他會(huì)有什么深刻的體會(huì)呢？（學(xué)生交流，如：嗨，我于謙一生清清白白，為國(guó)為民，總算無愧于自己年少時(shí)的誓言。）假如你是為官后的于謙，你會(huì)以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學(xué)生誦讀）——你的朗讀道出了于謙的心聲，真是于謙的知音。

3.三誦――臨刑陳詞

本該受到重獎(jiǎng)的于謙，卻慘遭陷害。試想，戴著腳鐐走上刑場(chǎng)的于謙，在人生的最后時(shí)刻會(huì)怎樣吟誦這首少年的詩作——視死如歸、大義凜然！這是于謙最后的深情吶喊；錚錚鐵骨，浩氣長(zhǎng)存，這是于謙一生秉性的再次體現(xiàn)。

4.四誦――后世評(píng)價(jià)

于謙的一生如石灰一樣，后人評(píng)價(jià)他：“有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節(jié)，有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之潔?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)他的《石灰吟》，就是學(xué)習(xí)他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去，精神長(zhǎng)存，無限的感動(dòng)，化作深情的誦讀。

第二篇：石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)

《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《石灰吟》是蘇教版第十二冊(cè)第六單元第20課的教學(xué)內(nèi)容，作者是明代詩人于謙。這是一首托物言志詩。作者以石灰作比喻，贊頌了石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕犧牲的意愿和堅(jiān)守高潔情操的決心，抒發(fā)了詩人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。2．學(xué)會(huì)2個(gè)生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。3．憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。讓學(xué)生明白本首詩運(yùn)用了托物言志的寫作手法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：感受古詩美的意境，使學(xué)生受到情感教育。讓學(xué)生了解本首詩是運(yùn)用了托物言志的寫作手法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)劃分：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們看老師用潔白的粉筆寫字。【板書：石灰吟

明·于謙】

2、3、知道“石灰”是什么嗎？

【石灰的前身叫石灰石，埋藏在深山大嶺之中，經(jīng)過千錘萬鑿開采出來之后，它被運(yùn)到石灰窯里，又經(jīng)受高溫焚燒，變成了生石灰，卻仍然非常堅(jiān)硬，又經(jīng)過冷水浸泡，就成了粉末狀的潔白的石灰?！?/p>

3、“吟”又是什么意思呢？

【古代詩歌的一種形式，有吟誦、贊美的意思。】

4、5、本詩的作者是（明代的于謙）有誰了解他呢？

【于謙：1398－1457，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進(jìn)士。歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害。1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號(hào)忠肅?！?/p>

6、質(zhì)疑：那么這司空見慣的石灰，有什么值得贊美的呢？讓我們跟隨詩人于謙一起從詩中尋找答案吧。

二、初讀古詩

1、自由朗讀古詩。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，兩遍之后停下來。

2、檢查自讀情況。

（1）在剛才讀古詩時(shí)有沒有字的讀音或是難讀句子需要提醒大家的。（①教師教學(xué)本課生字“焚”和“燒”對(duì)比。這兩個(gè)字都帶有“火”字旁，但因?yàn)樽值慕Y(jié)構(gòu)不同，“火”字旁的寫法就不一樣：“焚”字是上下結(jié)構(gòu)，“火”字寫得舒展；“燒”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“火”字旁就要注意讓位了，把最后的捺筆變成了點(diǎn)。②“粉骨碎身”容易讀成“粉身碎骨”③“錘”字的筆畫比較多，意思是用鐵錘砸。④“錘”和“擊”用“千??萬??”連接，請(qǐng)生說有關(guān)“千??萬??”的詞語。）

（2）指名學(xué)生朗讀古詩，注意剛才所提醒的地方。

【過渡】讀古詩不僅要把字音讀正確，句子讀通順，還要讀出詩的節(jié)奏。

3、師范讀，請(qǐng)學(xué)生劃出節(jié)奏。

石灰吟

（明）于謙

千錘/萬擊/出深山，烈火/焚燒/若等閑。粉骨/碎身/全不怕，要留/清白/在人間。

4、指名請(qǐng)生朗讀古詩 集體讀古詩。

【過渡】讀著讀著，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅畫面。下面我們就來看看這些畫面吧。

三、精讀古詩

1、（第一、二句詩）從這兩句話中，你想象到一幅怎樣的畫面？（??????）

（1）石灰石是經(jīng)過（千錘萬擊）才被運(yùn)出山的。（錘：敲打，擊：撞擊，千錘萬擊：形容開采石灰非常的艱難）（2）開采出來的石灰又被運(yùn)到石灰窯里經(jīng)受—— 生：烈火焚燒。

師：可是石灰石對(duì)“烈火焚燒”是怎樣的態(tài)度呢？ 生：若等閑。

（若等閑：好像一件平平常常的事情）（3）請(qǐng)生翻譯一、二兩句詩的大體意思。

2、（第三句詩）請(qǐng)生自讀，想想這句話是什么意思？ 師：面對(duì)著“粉骨碎身”石灰害怕了嗎？ 生：沒有

師：那么，它害怕什么？

生：失去清白。（第四句詩：要留清白在人間。）

師：同學(xué)們看，石灰石先是“千錘萬擊”才從大山中開采出來，接著又經(jīng)受了“烈火焚燒”，最后變的“粉身碎骨”，可是這些它都不害怕，它害怕（失去清白），所以它“要留清白在人間。”

3、（整首詩）請(qǐng)生翻譯本首古詩。

4、（一讀）同學(xué)們，這首詩是于謙少年時(shí)代寫的，少年時(shí)代，正是一個(gè)人開始思考人生價(jià)值的時(shí)代呀，當(dāng)他看到石灰的生產(chǎn)過程時(shí)，深有感觸，就寫下了這首詩。同學(xué)們，我們現(xiàn)在也到了十一、二歲的年紀(jì)了，假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛思考的小于謙，你會(huì)怎樣誦讀你寫的這首詩？

（指名學(xué)生，學(xué)生讀詩。）

（二讀）好一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的小于謙。長(zhǎng)大成人并且為官多年的于謙，當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時(shí)，又想起了少年時(shí)代寫下的這首詩，他會(huì)怎樣讀這首詩呢？

（指名學(xué)生讀詩）

（三讀）于謙為國(guó)為民立下了許多功勞，可他卻遭到爭(zhēng)權(quán)奪利的朝廷的迫害。當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場(chǎng)的時(shí)候，他又想起了石灰，想起了少年時(shí)代寫的這首詩，他又會(huì)怎樣誦讀這首詩呢？

（全班同學(xué)齊讀）

師：于謙的生命就要結(jié)束了，可他這一輩子沒有白活，他在人世間留下了—— 生：清白！

【教師總結(jié)】同學(xué)們，我們這首詩學(xué)到這里，表面上看是在寫“石灰”，其實(shí)字里行間都隱隱藏著作者于謙自己的身影，于謙也正是借石灰抒發(fā)了自己的人生志向，這種寫法叫做“托物言志”。今天老師也給大家?guī)砹擞谥t的另外一首有關(guān)于“托物言志“是詩。

【板書：托物言志】

四、拓展閱讀

詠煤炭

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

爝(jué)火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝(yí)元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

混沌：天地未分之前，指自然界。烏金：喻煤炭如黑色的金子。陽和，原指暖和的陽光，這里指煤炭的熱力。爝火，小火把。鼎彝，指宗廟的祭器。鐵石，古人

認(rèn)為煤炭是鐵石變的。

五、板書設(shè)計(jì)

石灰吟

明·于謙 托物言志

六、布置作業(yè)

1、背誦《石灰吟》

2、了解《詠煤炭》的意思。

七、教學(xué)反思

這是一首詠物詩，托物言志，抒發(fā)了詩人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)的思想感情。為了讓學(xué)生更好地理解詩意，體會(huì)詩的思想感情，首先介紹了詩人于謙的生平以及時(shí)代背景，在傳授了一些詠物詩的知識(shí)，為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。整首詩明白易通，所以沒有繁瑣地分析，而是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勈业臉幼右约盁业倪^程。主要是反復(fù)誦讀，積累內(nèi)化，通過各種形式朗讀，讀出古詩的意境和感情，并直到學(xué)生讀好詩句的節(jié)奏和重音。教學(xué)時(shí)，我安排以下環(huán)節(jié)：

1、讀詩，認(rèn)識(shí)石灰。

2、運(yùn)用想象畫面的形式，讓學(xué)生兩句兩句進(jìn)行理解，當(dāng)學(xué)生理解詩句的意思后，我問：從剛才所畫的關(guān)鍵詞語里你能體會(huì)到什么？學(xué)生交流，有說“從‘千錘萬擊’、‘烈火焚燒’體會(huì)到了石灰的‘韌性’、‘堅(jiān)強(qiáng)’?！庇姓f“ 從‘粉骨碎身’、‘要留清白’，我想到了歷史上的仁人志士。”

3、通過三次講述于謙讀詩的不同感受和體會(huì)，讓學(xué)生三次讀古詩，最后引出“托物言志“的寫作手法。

第三篇：石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)

《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

一． 教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。2．理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

3．憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。二.教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。2．理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

難點(diǎn)：憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。三．教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

四．教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、于謙小故事 五．教學(xué)過程：

（一）直接導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首膾炙人口的古詩，請(qǐng)讀詩題。釋題：吟，古典詩歌的一種形式。

（二）初讀古詩。

1．學(xué)生自由讀詩，前兩遍讀準(zhǔn)字音，后兩遍讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏。2．借助漢語拼音，學(xué)生自讀古詩。3．檢查自讀情況。

指名讀，指導(dǎo)學(xué)生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。

石灰吟 千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人間。

（三）走進(jìn)石灰，了解詩的大意：

（1）石灰石一種很普通的事物，那于謙為什么要去贊美它呢？（出示介紹石灰的資料）

（2）結(jié)合詩句再讀，看看從哪些詞中看出于謙吟的是石灰呢？（個(gè)別生說）

（3）結(jié)合注釋與同桌說說整首詩的意思。（4）教師引導(dǎo)，男女生分工讀詩。

（四）體會(huì)詩人于謙的坎坷人生：

（1）同學(xué)們，石灰是一種沒有生命、沒有思想的事物，但詩中有些地方讓我們分明感覺到石灰有了人的思想，自由讀詩，看看哪些詞句讓你感覺到石灰有了人的思想和感情？請(qǐng)劃出來。個(gè)別生回答。師板書：清白

（2）總結(jié)寫作手法——托物言志

千錘萬擊、烈火焚燒表面上好像是在說石灰，但實(shí)際上讓我們看到了詩句背后清白做人的于謙，這種通過描寫某種事物來表現(xiàn)自己的志向的手法就叫——托物言志（板書）

（3）作者為什么要把自己的情感寄托在自己的身上呢？ 出示介紹于謙的資料。

生自由讀資料，說說于謙給你留下了什么印象?(生說)（4）于謙成年之后，又有著怎樣的人生故事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀你手中的小故事，邊讀邊想：哪個(gè)小故事最令你感動(dòng)？又讓你想起《石灰吟》中的哪句詩？把詩句寫在小故事的旁邊，在小組內(nèi)交流。（5）播放音樂，師深情引讀，生跟著齊讀。

（五）提升寫法，總結(jié)全詩：

（1）于謙的一生是清清白白的一生，詩人用托物言志的手法將這種品質(zhì)淋漓盡致地表達(dá)了出來。在古代詩歌中還有很多托物言志的，比如《竹石》《墨梅》（出示課件）

（2）這三首詩有什么共同之處？（個(gè)別生發(fā)言）

（3）再回到《石灰吟》，如果讓你只保留一句詩，你要保留哪一句？ 如果讓你鎖定這句詩中一個(gè)詞，你會(huì)鎖定哪個(gè)詞？（生：清白）是的，清白就是一個(gè)人高尚的節(jié)操，高貴的品質(zhì)。

（4）師：同學(xué)們，你們認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)當(dāng)怎樣才能留住自己的“清白”呢? 假如你是一名官員，你會(huì)怎樣留住你的清白？ 假如你是一名軍人，你會(huì)怎樣留住你的清白? 假如你是一名醫(yī)生，你會(huì)怎樣留住你的清白? 總結(jié)：是啊，清白是立身之本，清白是民族之魂，于謙的生命就要結(jié)束了，可他這一輩子沒有白活，他在人世間留下了——生：清白!師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，讓我們把這首詩讀進(jìn)自己的心里，讀進(jìn)在座的每個(gè)人的心里。（齊讀全詩）

（六）板書設(shè)計(jì)：

清 白 托物言志

第四篇：《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

《石灰吟》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

2、能力目標(biāo)：能憑借語言文字，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)過程：

一、回顧舊知、導(dǎo)入新知

同學(xué)們，我國(guó)是四大古國(guó)之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開不敗。而學(xué)習(xí)古詩能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從小一直學(xué)詩，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩？

1、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。

2、提問：你們知道題目是什么意思嗎？

（吟：古代詩歌體裁的一種名稱。）

3、簡(jiǎn)介作者，為理解詩情奠下基礎(chǔ)。

二、看詩句，理解詩意。

1、老師范讀或錄音讀。

2、學(xué)生細(xì)讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實(shí)在不會(huì)的則做上記號(hào)質(zhì)疑。

3、指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。

4、說說自己讀懂了哪些句子？你展開了哪些想象？還有哪些不理解的詞句？

（講解詞語時(shí)順便講“錘”、“焚”的寫法，指導(dǎo)寫字、描紅。）

5、引導(dǎo)學(xué)生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。

6、動(dòng)畫顯示石灰的形成。

7、見到此情此景，作者會(huì)怎么想，怎么說，怎么做？討論交流。

8、再讀詩句，談?wù)勀銖倪@首詩中體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)？

三、朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩情。

1、詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時(shí)應(yīng)怎么讀？

2、再讀體會(huì)，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰表明什么樣的志向呢？我們?cè)撚檬裁凑Z氣讀呢？

3、學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。（詩人借石頭表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向。應(yīng)用高昂、堅(jiān)定的語氣讀。）

4、情感朗讀，賽讀。

5、齊讀。

三、拓展延伸

1、總結(jié)古詩。

石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底。可見，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照?。?/p>

2、于謙為官清廉，為國(guó)為民，他的詩歌大多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。不信，我們?cè)賮砜匆皇祝?/p>

詠煤炭

于謙

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

此詩借物詠志，詩中句句贊頌煤炭，實(shí)際是句句抒寫自己為國(guó)家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱?！盎煦纭?，天地未分之前，指自然界?！盀踅稹庇髅禾咳绾谏慕鹱??！瓣柡汀?，原指和暖的陽光，這里指煤炭的熱力?！拌忛_混沌得烏金，藏蓄陽和意最深”兩句意為：開鑿出來的煤炭，藏蓄著巨大的熱力?！办撸╦ue）火”，小火把?！办呋鹑蓟卮汉坪疲闋t照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖，如大地回春；也使深沉的夜空變得很明亮?！岸σ汀敝傅弁踝趶R的祭器；“鐵石”，古人認(rèn)為煤炭是鐵石變的。“鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國(guó)家社稷為己任，就是死了也要為國(guó)家做貢獻(xiàn)。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達(dá)了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。

四、總結(jié)學(xué)法

1、學(xué)生回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》？

2、老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1）理解詩句，初步弄懂詩意。

2）想象古詩意境，體會(huì)作者感情。

3）熟讀吟誦，拓展延伸。

五、作業(yè)

1、收集有關(guān)于謙的故事。

2、收集托物言志的古詩。

第五篇：石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)

《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

興華苑小學(xué) 黃 寧

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》，學(xué)會(huì)詩中“謙、錘、鑿、焚”四個(gè)生字，知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。

2．能用自己的話來解釋古詩。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

3．聯(lián)系詩人生平體會(huì)詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：能用自己的話來解釋古詩，體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系詩人生平體會(huì)詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；

課前網(wǎng)絡(luò)搜集于謙資料和小故事； 多媒體技術(shù)查找具有石灰精神的人物。

教學(xué)過程：

一． 由面帶點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際：

1.師：同學(xué)們，我們學(xué)校作為經(jīng)典誦讀特色學(xué)校，自開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來，認(rèn)識(shí)了很多詩人，我們?cè)诮?jīng)典的沐浴下，與詩人為友，與詩歌為伴。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位明代的詩人——于謙。2.學(xué)生匯報(bào)課前運(yùn)用多媒體技術(shù)搜集到的于謙資料和有關(guān)的小故事。二． 字詞解析，掃清障礙：

1.自學(xué)古詩，提出不懂的問題，并借助字典或其他工具書幫助理解“吟、千錘萬擊、若等閑、清白”的含義。2.再讀古詩，討論交流，結(jié)合注釋，體會(huì)語句意思。3.劃分節(jié)奏，指名讀詩，師生共解詩意，及時(shí)給予鼓勵(lì)。三． 情感升華，拓展延伸：

1.了解什么是石灰？怎么來的？ 播放石灰形成的圖片和制作過程，明白得到清白石灰的艱難——千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，指導(dǎo)朗讀，讀出艱難。2.石灰如此艱難才能得到，由開始的深山青石變成清白石灰，其中過程讓人敬佩不已，也讓人為它捏了一把汗，但就是這樣“千錘萬擊出深山，烈火焚燒，粉身碎骨”，但對(duì)于石灰而言卻是“若等閑”“全不怕”，原因就在于它“要留清白在人間”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石灰的這種品質(zhì)。3.探究詩人作此詩的原因，結(jié)合詩人當(dāng)時(shí)生活的環(huán)境和時(shí)代背景，試問，詩人作此詩僅僅是歌頌石灰嗎？還歌頌什么？請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)詩人情感，理解詩中比喻意。預(yù)設(shè)：不畏艱難、不怕犧牲、甘愿為人民獻(xiàn)身的人；潔身自好、不同流合污、出淤泥而不染的人；有自己的理想、不懈追求、不斷奮進(jìn)的人……(歡迎學(xué)生有不同的理解和自己的見地)4.你知道哪些具有這樣品質(zhì)的人嗎？有何證據(jù)？學(xué)生舉例，交流課前搜集到的資料。預(yù)設(shè)：

鄭燮《竹石》“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”

王冕《墨梅》“吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。不要人夸好顏色，要留清白在人間?！?/p>

文天祥《過零丁洋》“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！?/p>

陸游《卜算子 詠梅》“零落成泥碾作塵，只有香如故。” 陶淵明《愛蓮說》“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。” 屈原《漁父》“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒。” 陳毅《青松》“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)?！?/p>

精忠岳飛和青天包拯的故事。

5.齊讀古詩.讀出敬佩讀出敬仰。質(zhì)疑：于謙除了歌頌這些人，還有什么目的？（1）引導(dǎo)學(xué)生明白：自喻和言志。

（2）學(xué)生交流于謙“兩袖清風(fēng)”和含冤被殺后抄家的一貧如洗的故事，幫助理解于謙想像石灰一樣“要留清白在人間”的高風(fēng)亮節(jié)。

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出“清白”，更讀出“要留清白在人間”的志向和決心。

6.學(xué)法指導(dǎo)，借物喻人，托物言志。（知識(shí)遷移“春蠶到死絲方盡，蠟炬成活淚始干”）7.試背全詩，當(dāng)堂誦讀。四．聯(lián)系實(shí)際，共創(chuàng)和諧 ：

聯(lián)系當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，就目前國(guó)家的廉政建設(shè)，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)具有石灰一樣品質(zhì)的好少年、好青年，為創(chuàng)建和諧而美好的社會(huì)而努力！作業(yè)設(shè)計(jì)：

運(yùn)用多媒體技術(shù)查找并自學(xué)于謙《詠煤炭》。板書設(shè)計(jì)：

20.古詩兩首

石灰吟

千錘萬擊

烈火焚燒 清白留人間

粉骨碎身