第一篇：6、7的分與合 教學(xué)設(shè)計(jì)

6、7的分與合 教學(xué)設(shè)計(jì) 6、7的分與合，該課時(shí)為第二課時(shí)，教科書(shū)第32~33頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷6和7的分與合的探索過(guò)程，知道6和7各能分成哪兩個(gè)數(shù)，哪兩個(gè)數(shù)能合成6和7，加深對(duì)10以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2、讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步接受分與合的數(shù)學(xué)思想，接受分析和綜合思維方法的熏陶。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握6和7各能分成哪兩個(gè)數(shù)，哪兩個(gè)數(shù)能合成6和7。教學(xué)難點(diǎn)：

正確把6和7進(jìn)行分與合，根據(jù)一個(gè)分成對(duì)出相應(yīng)的一個(gè)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

談話：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了2－5的分與合，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)2、3、4、5各能分成哪兩個(gè)數(shù)？哪兩個(gè)數(shù)能合成2、3、4或5？ 我們?cè)谘芯?和5的分與合時(shí)是用什么辦法研究的？ 今天我們就用同樣的辦法來(lái)研究6和7的分與合。（板書(shū)課題）

二、新授

1、教學(xué)6的分與合。

（1）同學(xué)們，老師這里有6個(gè)大蘋(píng)果，老師想把他們放在兩個(gè)籃子里，可以怎么放呢？請(qǐng)同學(xué)們用圓片擺擺看。

(2）發(fā)表意見(jiàn)。如：6個(gè)蘋(píng)果可以分成左邊2個(gè)，右邊4個(gè)。（3）教師板書(shū)： 6 / 2 4 也就是說(shuō)6可以分成2和4。說(shuō)給旁邊的小朋友聽(tīng)。（4）看到這個(gè)，你馬上就會(huì)想到什么？ 6 / 4 2（5）還有沒(méi)有其他的分法呢？

（6）用同樣的方法把其他的分法寫(xiě)出來(lái)，教科書(shū)第32頁(yè)，我們比一比看誰(shuí)能把書(shū)上的分法寫(xiě)一寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生有序的、用聯(lián)想的方法填寫(xiě)。

（7）那么書(shū)上每組中虛線方框內(nèi)、外的兩種分與合是什么關(guān)系呢？還可以怎么說(shuō)呢？ 誰(shuí)能把6的分與合連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？小朋友真愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)思考。（8）齊讀6的組成合成。

2、教學(xué)7的分與合。

（1）請(qǐng)小朋友將7個(gè)圓片分成兩部分，有幾種分法呢？（2）教學(xué)方法同6的分與合的教學(xué)方法，只是從實(shí)物過(guò)度到了點(diǎn)子。

（3）（1）讓學(xué)生玩你出幾我出幾的游戲，先師生間練習(xí)再讓同桌間練習(xí)7的分與合

三、活動(dòng)游戲，應(yīng)用鞏固

1、完成“想想做做”的第1題

（7）那么書(shū)上每組中虛線方框內(nèi)、外的兩種分與合是什么關(guān)系呢？還可以怎么說(shuō)呢？ 誰(shuí)能把6的分與合連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？小朋友真愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)思考。（8）齊讀6的組成合成。

2、教學(xué)7的分與合。

（1）請(qǐng)小朋友將7個(gè)圓片分成兩部分，有幾種分法呢？（2）教學(xué)方法同6的分與合的教學(xué)方法，只是從實(shí)物過(guò)度到了點(diǎn)子。

（3）（1）讓學(xué)生玩你出幾我出幾的游戲，先師生間練習(xí)再讓同桌間練習(xí)7的分與合

三、活動(dòng)游戲，應(yīng)用鞏固

1、完成“想想做做”的第1題 教師說(shuō)明題目意思，學(xué)生獨(dú)立完成

2、完成第2題

教師說(shuō)明題目意思，學(xué)生獨(dú)立完成

3、完成第3題

（1）這道題目可以用對(duì)口令的形式進(jìn)行練習(xí)，如師：2和4組成幾？生：2和4組成6。4和幾組成7？生：4和3組成7。

（2）教師可以多說(shuō)幾個(gè)，讓學(xué)生進(jìn)行口答。（3）也可以小朋友之間進(jìn)行練習(xí)。

4、完成第4題

（1）先讓學(xué)生想一想：螃蟹身上的3個(gè)數(shù)是什么關(guān)系？（2）教師進(jìn)行說(shuō)明：螃蟹腿上的兩個(gè)數(shù)合起來(lái)要是螃蟹身上的數(shù)。

（3）讓學(xué)生將數(shù)字填寫(xiě)在書(shū)上。（4）集體訂正。

（5）讀給旁邊的小朋友聽(tīng)。

5、完成第5題

談話：木料場(chǎng)里面的木料有的就是這樣堆放的，你能發(fā)現(xiàn)木頭的排列有什么規(guī)律嗎？ 小組討論后指名回答。提問(wèn)：從上往下數(shù)，哪兩層的木頭合起來(lái)是6根？哪兩層的木頭合起來(lái)是7根？ 同桌交流后指名回答。

四、課堂總結(jié)：

這節(jié)課你們學(xué)到了什么？最后和同學(xué)再來(lái)玩?zhèn)€游戲，老師來(lái)拍手，你們仔細(xì)聽(tīng)老師拍了幾下，你們接著拍手，老師和你們拍手合起來(lái)正好是6或者7。

聽(tīng)老師拍手，自己再繼續(xù)拍手，并且可以讓同學(xué)們?cè)谡n間玩拍手的游戲。課后反思：

1、教學(xué)中用自己畫(huà)的6個(gè)氣球讓孩子來(lái)猜可以怎樣分，在讓學(xué)生來(lái)分一分并進(jìn)行整理。這樣通過(guò)猜測(cè)—驗(yàn)證—有序記憶三個(gè)步驟的扎實(shí)教學(xué)，通過(guò)游戲練習(xí)對(duì)分法的鞏固，重點(diǎn)突出，有助學(xué)生對(duì)于6、7的分法的識(shí)記。

2、導(dǎo)入部分以游戲形式復(fù)習(xí)2—5的分與合，學(xué)生興趣濃厚，復(fù)習(xí)效果好。

3、游戲練習(xí)緊密聯(lián)系新授知識(shí)，通過(guò)“找朋友”幫助學(xué)生鞏固識(shí)記6、7的不同分法。

第二篇：《6、7的分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

《

6、7的分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書(shū)第41頁(yè)6、7的分與合例題和做一做。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生體會(huì)分與合的思想，比較熟練地掌握數(shù)6、7的組成，加深對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2、使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力，并在相互交流中探索簡(jiǎn)單規(guī)律，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、滲透有序、類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

在掌握6和7的組成過(guò)程中，形成“分”與“合”的思想?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

形成“分”與“合”的思想，為以后的加與減的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

【教學(xué)方法】情景教學(xué)法、引導(dǎo)法、激趣法 【教具準(zhǔn)備】課件、小圓片

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、復(fù)習(xí)舊知

有序的背5的分成。

2、揭示課題

前面我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，讓我們掌聲歡迎第一位朋友，他比5大而比7?。?），接下來(lái)歡迎比6大1的朋友，（7）。今天我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)這兩位數(shù)字朋友，一起來(lái)研究6和7的分與合。（板書(shū)課題）

二、探索交流，解決問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)6的組成

(1）初步認(rèn)識(shí)6的不同分法（出示5行小圓片）

師：第一行有幾個(gè)圓，請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)。（6個(gè)）如果把這6個(gè)圓分成兩份可以怎樣分？學(xué)生自由回答。（2）有序的涂色。

a、思考：如何涂色就可以做到不重不漏。

b、師出示一種涂色情況，學(xué)生觀察涂了幾個(gè)，還剩幾個(gè)。c、學(xué)生有順序的涂下去。

d、交流展示。（教師板書(shū)6的所有組成）（3）觀察6的組成你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：涂色的圓下行比上一行少1，不涂色的下行比上行多1 生：6的分成，左邊的數(shù)一個(gè)比一個(gè)少1，右邊的一個(gè)比一個(gè)多1（師指著板書(shū)）

生： 6 6 5 5 1 這兩種分法就是把1和5調(diào)換了一下位置。師：你真棒！那我們看到 6能分成5 和1時(shí)就可以想到另一組6能分成1和5

小結(jié)：這種看到一種分法想到另一種分法，便于你們的記憶。（4）有規(guī)律的記6的組成。

（5）做對(duì)口令游戲鞏固6的組成。

2、研究7的組成

課件出示喜羊羊?qū)?個(gè)正方體分了兩份（1）觀察每一種分法，說(shuō)出7的組成。（2）提問(wèn)：看到每一組你還能想到什么。

（引導(dǎo)學(xué)生利用看到一種分法想到另一種分法，得出7的另3種分成。）

（3）同桌互讀7的組成。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

做41頁(yè)做一做并匯報(bào)

四、回顧整理，反思提升

說(shuō)一說(shuō)，今天你學(xué)會(huì)了什么？

回家后和爸爸、媽媽一起玩6、7的對(duì)口令游戲。

第三篇：《6、7的分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上：《

6、7的分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)內(nèi)容］?

教科書(shū)第32頁(yè)的例題、“試一試”，第32～33頁(yè)“想想做做”第1～4題。?

［教材簡(jiǎn)析］?

“分與合”是通過(guò)把幾個(gè)物體分成兩部分，觀察兩部分合起來(lái)是幾個(gè)，認(rèn)識(shí)掌握數(shù)的組成，為10以?xún)?nèi)數(shù)的加和減打好基礎(chǔ)。教材分2～5的分與合、6～9的分與合、10的分與合三段安排教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，讓學(xué)生初步建立分與合的思想，初步體會(huì)分與合是辯證的、對(duì)立統(tǒng)一的?！胺峙c合”三段內(nèi)容的編排體現(xiàn)了教材由扶到放的編寫(xiě)意圖，6～9的分與合恰好起承前啟后的作用。其中6的分與合作為例題出現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生探索兩只手拿6個(gè)氣球可以怎樣拿，并從一種分法得出兩種說(shuō)法，認(rèn)識(shí)6的組成?！霸囈辉嚒敝凶寣W(xué)生自己操作、探索、總結(jié)出7的組成。而8、9的組成則放在了“想想做做”之中，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)和掌握，進(jìn)一步體會(huì)分與合。此外，教材在“想想做做”中還安排了對(duì)口令等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。?

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流得出6、7的組成。教學(xué)難點(diǎn)是如何有序地掌握6、7的組成。?

［教學(xué)目標(biāo)］?

1?經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握6、7的組成，加深對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。?

2?發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流的?意識(shí)。??

3?體會(huì)分與合的思想，受到辯證唯物主義的啟蒙教育。?

［教學(xué)過(guò)程］?

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索?

設(shè)疑：茄子老師有18個(gè)氣球，想送給3個(gè)孩子，每人6個(gè)氣球。6個(gè)氣球，分在兩只手里拿，可以有幾種分法呢??

三個(gè)學(xué)生的分法沒(méi)有按次序出現(xiàn)，可以讓其他同學(xué)調(diào)整他們排列的次序。?

提問(wèn)：看著一個(gè)同學(xué)的分法?？梢杂袔追N說(shuō)法呢??

說(shuō)完后，指導(dǎo)學(xué)生有條理地填寫(xiě)教材第32頁(yè)例題中的空格。教師板書(shū)“6的組成”。?

［評(píng)：由學(xué)生所熟悉并喜愛(ài)的氣球創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生把三種分法按順序排列，找到每種分法有幾種說(shuō)法，都是通過(guò)自主探索得出的，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)很好地鼓勵(lì)了學(xué)生在自我嘗試中主動(dòng)?學(xué)習(xí)。?］?

二、動(dòng)手操作，嘗試練習(xí)?

提問(wèn)：茄子老師看到你們愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)思考，每人獎(jiǎng)7個(gè)○，你能把○分成2堆嗎?有幾種分法?能按順序有條理地分一分嗎?請(qǐng)你一邊分，一邊把結(jié)果記錄在教材第32頁(yè)“試一試”的空?格里。??

填完后小組互相交流檢查，指定一名學(xué)生板書(shū)。? ［評(píng)：7 的分與合的教學(xué)，安排在“試一試”中，體現(xiàn)了由扶到放的編寫(xiě)意圖。教師放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親自分一分，以此培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和動(dòng)手操作能力，真正把學(xué)生放在了主體地位，并且有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生交流合作的精神。指名板書(shū)給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，同時(shí)關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的結(jié)果。］

三、活動(dòng)游戲，應(yīng)用鞏固?

1? “想想做做”第1題(連一連)。?

講述：茄子老師看到大家那么聰明，高興得不得了，他獎(jiǎng)給大家6張數(shù)字卡片，哪兩張卡片上的點(diǎn)子數(shù)合起來(lái)是6，請(qǐng)你連?一連。??

2? “想想做做”第2題(說(shuō)一說(shuō))。?

同桌互相說(shuō)一說(shuō)。?

3? “想想做做”第3題(對(duì)口令)。?

師生玩6的對(duì)口令：教師出手勢(shì)2，說(shuō)：“我說(shuō)2”，學(xué)生出手勢(shì)4說(shuō)：“我說(shuō)4，6能分成2和4?！睂W(xué)生之間玩7的對(duì)口令。?

4? “想想做做”第4題(吃螃蟹)。?

提問(wèn)：同學(xué)們口令對(duì)得那么好。茄子老師為你們準(zhǔn)備了許多螃蟹，看誰(shuí)吃的螃蟹多，怎么吃呢?誰(shuí)能把螃蟹身上的數(shù)分成鉗子上的兩個(gè)數(shù)，把鉗子上的兩個(gè)數(shù)合成身上的數(shù)，那只螃蟹就歸?你吃。??

教師指導(dǎo)做錯(cuò)的學(xué)生更正，最后統(tǒng)計(jì)誰(shuí)吃得多。?

［評(píng)：“想想做做”中的題是6、7分與合的鞏固練習(xí)，教師把這些題以活動(dòng)、游戲的形成呈現(xiàn)，如對(duì)口令、吃螃蟹，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)口令，能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。］?

四、揭示課題，鞏固應(yīng)用?

提問(wèn)：黑板上是你們動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)會(huì)的知識(shí)，誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)了什么??

教師板書(shū)課題：

6、7的分與合。?

五、激勵(lì)評(píng)價(jià)，猜數(shù)下課?

敘述：今天同學(xué)們玩得高興，又學(xué)到了知識(shí)，茄子老師也為你們感到高興，你能用手勢(shì)在背后把6、7中的一個(gè)數(shù)分成幾和幾，讓你同桌來(lái)猜，猜對(duì)了你們就可以高高興興地下課休息了。

(教師先與學(xué)生猜，同桌之間再猜)?

［總評(píng)］?

“

6、7的分與合”這節(jié)課的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教材由扶到放的編寫(xiě)意圖，6的分與合作為例題出現(xiàn)，用學(xué)生喜愛(ài)的小氣球創(chuàng)設(shè)情境，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索出6的組成。7的分與合放在“試一試”中作為練習(xí)的形式出現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流的能力以及動(dòng)手實(shí)踐的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。?

第四篇：6的分與合教學(xué)設(shè)計(jì)

《6分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1.讓學(xué)生經(jīng)歷6的分與合的探索過(guò)程，知道6能分成哪兩個(gè)數(shù)，哪兩個(gè)數(shù)能合成6。

2.讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步接受分與合的數(shù)學(xué)思想。3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握6能分成哪兩個(gè)數(shù)，哪兩個(gè)數(shù)能合成6。教學(xué)難點(diǎn)：正確把6進(jìn)行分與合。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.復(fù)習(xí)7以?xún)?nèi)序數(shù)。2.復(fù)習(xí)5以?xún)?nèi)的分與合。

小結(jié)：2、3、4、5的分與合小朋友已經(jīng)能很好的掌握了。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)6、7的分與合。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

（一）教學(xué)探究一:6的分與合

1.大家看，秋天到了，森林里的果子成熟了，動(dòng)物們正高興地慶祝呢，小猴子的媽媽也給兩只小猴子帶來(lái)了6個(gè)桃子，但是六個(gè)桃子要怎么分呢？ 2.同桌合作。要求：

（1）請(qǐng)小朋友同桌合作拿出6個(gè)圓片，分成兩堆，想一想可以怎么分。

（2）一個(gè)同學(xué)邊分，一個(gè)同學(xué)邊把結(jié)果記錄下來(lái)。

（3）完成的小組收好學(xué)具舉手示意。3.展示學(xué)習(xí)成果

4.談話：現(xiàn)在誰(shuí)能一個(gè)不漏的說(shuō)出6能分成幾和幾？你有什么好的方法來(lái)記嗎？請(qǐng)同桌相互說(shuō)說(shuō)。（可以談到另外一種分法，課件也可以設(shè)置按紐出示）

5.小結(jié)：我們不僅可以按照一定的順序來(lái)分，而且也要學(xué)會(huì)由一種分法想到另一種分法。

三、鞏固新課

1．完成課本第41頁(yè)的內(nèi)容。要求獨(dú)立完成。2.訂正學(xué)習(xí)成果。

3.課堂小游戲（找朋友）：誰(shuí)和誰(shuí)組成6？

4.茄子老師看到大家那么聰明，高興得不得了，他獎(jiǎng)給大家6張數(shù)字卡片，哪兩張卡片上的點(diǎn)子數(shù)合起來(lái)是6，請(qǐng)你連一連。5.看到同學(xué)們這么厲害，一群小螃蟹也高高興興地跑來(lái)了，他們想用他們大鉗子來(lái)和我們做游戲呢！仔細(xì)觀察，它們的身上還有數(shù)呢？你們發(fā)現(xiàn)了什么呀？（兩只鉗子上的數(shù)合成蟹身上的數(shù)）

三、課堂總結(jié)檢測(cè) 1.今天能學(xué)到了什么？ 2.你會(huì)跟老師對(duì)口令嗎？

第五篇：6和7的分與合教學(xué)設(shè)計(jì)

沈薇

教學(xué)目標(biāo): 6、7的分與合教學(xué)設(shè)計(jì)

1、讓學(xué)生經(jīng)歷6和7的分與合的探索過(guò)程，知道6和7各能分成哪 兩個(gè)數(shù)，哪兩個(gè)數(shù)能合成6和7。

2、讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步接受分與合的數(shù)學(xué)思想，接受分析和綜 合思維方法的熏陶。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握6和7各能分成哪兩個(gè)數(shù)，哪兩個(gè)數(shù)能合成6和7。教學(xué)難點(diǎn)：正確把6和7進(jìn)行分與合。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、對(duì)口令

5可以分成3和幾？4和1合成幾？幾可以分成2和2 ？ 1和幾合成2？3可以分成幾和1？

2、小結(jié)：2、3、4、5的分與合小朋友已經(jīng)能很好的掌握了。今天我們這節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)6、7的分與合。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

（一）教學(xué)例題

1、大家看，小朋友手里拿了6個(gè)氣球，如果讓你分在兩只手里，你準(zhǔn)備怎么拿？我們用圓片來(lái)代替氣球。

指名一個(gè)學(xué)生上黑板，2、還有別的拿法嗎？（又指名5人）。、沒(méi)有意見(jiàn)了，我們一起來(lái)看一看他們分成了幾個(gè)和幾個(gè)？看這兩個(gè)有什么相同？所以他可以合并成一種。誰(shuí)和誰(shuí)還可以合并成一種？出示課件。

4、根據(jù)他們的拿法你能寫(xiě)出6可以分成幾和幾嗎？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)看第一種6可以分成5和幾，右邊的虛線框是什么意思？第二種6又可以分成幾和幾，虛線框，6可以分成幾和幾；第3種6可以分成幾和幾，為什么這里沒(méi)有框？

5、談話：現(xiàn)在沈老師要考考大家了，誰(shuí)能一個(gè)不漏的說(shuō)出6能分成幾和幾？你有什么好的方法來(lái)記嗎？（可以談到另外一種分法，課件也可以設(shè)置按紐出示）請(qǐng)同桌相互說(shuō)說(shuō)。

（大家一起讀一遍，一邊讀一邊記）

7、小結(jié)：我們不僅可以按照一定的順序來(lái)分，而且也要學(xué)會(huì)由一種分法想到另一種分法。

8、現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)幾和幾合成6？（指名3人口答）

（二）教學(xué)試一試

1、談話：剛才我們通過(guò)分6個(gè)圓片得出3種分法。還可以聯(lián)想到另外有關(guān)的分的式子，你能用同樣的方法來(lái)的出7的分法嗎？

認(rèn)真聽(tīng)好老師的要求：

（1）請(qǐng)小朋友拿出7個(gè)圓片，分成兩堆。

（2）要按照順序有條理地分一分。想想怎么分能一個(gè)不漏？（3）一邊分，一邊把結(jié)果記錄在書(shū)本P32頁(yè)最下面的空格里。

2、教師巡視，找出有序與無(wú)序的進(jìn)行比較：你喜歡哪種？為什么？（課件用顏色區(qū)別開(kāi)來(lái)，顯示出有順序，虛線框用別的顏色表示）讓學(xué)生一起讀一讀

3、老師要考考你了，（師擺7個(gè)圓片，左2右5）誰(shuí)能根據(jù)這種擺法很快說(shuō)出兩個(gè)式子？

4、誰(shuí)能一個(gè)不漏的說(shuō)出7能分成幾和幾？（指定3人說(shuō)）

5、誰(shuí)能一個(gè)不漏的說(shuō)出幾和幾合成7？

6、看來(lái)這個(gè)還難不倒我們小朋友，你能把7的分與合連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

三、鞏固練習(xí)

1、“想想做做”第1題（連一連）。

講述：茄子老師看到大家那么聰明，高興得不得了，他獎(jiǎng)給大家6張數(shù)字卡片，哪兩張卡片上的點(diǎn)子數(shù)合起來(lái)是6，請(qǐng)你連一連。（帶著學(xué)生先連一個(gè)）

2、“想想做做”第2題

豆莢老師也有一道題要考考小朋友，哪兩個(gè)數(shù)字合起來(lái)是7？（同桌說(shuō)）

3、“想想做做”第3題（對(duì)口令）6可以分成幾和幾？ 7可以分成幾和幾？

4、“想想做做”第4題

看我們玩得這么起勁，一群小螃蟹也高高興興地跑來(lái)了，他們想用他們大鉗子來(lái)和我們做游戲呢！仔細(xì)觀察，它們的身上還有數(shù)呢？你們發(fā)現(xiàn)了什么呀？（兩只鉗子上的數(shù)合成蟹身上的數(shù)）

5、“想想做做”第5題

師：有一堆木料，（課件出示）哪兩層的木頭合起來(lái)是6根？互相指一指說(shuō)一說(shuō)。課件出示答案。哪兩層的木頭合起來(lái)是7根？白菜老師還有個(gè)問(wèn)題要考考小朋友：木頭的排列有什么規(guī)律？（課件出示）