第一篇：人教版二年級下冊《我不是最弱小的》教案

人教版二年級下冊《我不是最弱小的》教案 教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會13個生字。理解由生字組成的詞語。

3、會用“芳香撲鼻”、“悶熱”造句。

4、理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保

護弱小者。

教學難點：

理解最后一個自然段薩沙所說的反問句的含義。

教學準備：多媒體課件、錄音

教學時間：2課時

第一課時

一、激情導入

師：假日里，一家人來到森林里游玩，在樹林中發(fā)

生了這么一個動人的故事。請聽錄音《我不是最弱小的》（出示課題）。

二、揭題導讀，體現(xiàn)個性

1.指名學生讀課題，教師通過評價鼓勵學生讀出個性。

2.教師配樂講故事，學生聽后把自己的感受和老師、同學交流交流。

三、讀中感悟，真情體驗

1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。

2.檢查：

（1）出示課件，注意讀區(qū)分前、后鼻音。

前鼻音：悶纖

后鼻音：曠滂

（2）讀誰下列多音字：假日（）

四、指導書寫生字。

1、找一找：哪些生字不容易寫好？說說書寫時什么地方

應該注意？

2、教師范寫下列生字：

薔、薇：草字頭占整個字的四分之一。

聊：左高右低，左偏旁約占整個字寬的三分之一。

五、作業(yè)。

1、完成本課生字練習冊。

2、比一比，再組詞。

曠（）薔（）嬌（）滂（）

擴（）墻（）驕（）傍（）

第二課時 教學過程：

一、導入復習：

出示課件：指名認讀生字

二、學生讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標一標。

1.交流自己所畫的句子，老師相機出示以下課件：

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。（2）滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學生對薔薇花的關愛之情。）2.你看到了這一株野薔薇，會怎么想？

3.薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！辈⒊鍪菊n文插圖，指導學生讀好句子。）

4.再讀課文，做到正確、流利。讀后說說課文主要講了一件什么事。邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。5.小組交流各自的體會，要求結合課文內容來談。

引導學生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。

三、總結課文

薩莎在家人的影響下，學會了保護弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護弱小者的可貴品質。同學們，我們平時的學習生活中該怎么做呢？（學生交流）老師相信大家明白了這個道理一定會做到的。

四、拓展

聯(lián)系自己的生活談體會：其實薩沙和你們一樣，只是一個上小學二年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？

同桌交流后，再指名說說自己生活中保護弱小的事。教師適時點評，并引導學生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個人都要保護比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西?！?/p>

第二篇：人教版二年級語文下冊我不是最弱小的教案

人教版二年級語文下冊我不是最弱小的教案

我不是最弱小的 教學目標

正確、流利、有感情地朗讀文；

2學會本的生字新詞，理解由生字組成的新詞；

3理解文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”。

教學重點

薩沙和媽媽之間的對話

教學難點

懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。

教具準備

生字卡片

導

學

過

程

二次備

一、游戲導入，激活思維

（對對子游戲）

例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強大對弱小

二、揭題導讀，體現(xiàn)個性

今天我們就來學習一個與弱小有關的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機板書題。

2指名學生讀題，教師通過評價鼓勵學生讀出個性。

3教師小結：即使是同一個題目，我們用不同的讀法就能表達出不同的意思，這就是我們中國語言的的魅力。那你們想聽聽這個故事嗎？

4教師配樂講故事，學生聽后把自己的感受和老師、同學交流交流。

三、讀中感悟，真情體驗

學生選擇自己喜歡的方式讀文。因為這一篇文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。

2學生再讀文，邊讀邊想：文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標一標。

3交流自己所畫的句子，老師相機出示：

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學生對薔薇花的關愛之情。）

4你看到了這一株野薔薇，會怎么想？

薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。”并出示文插圖，指導學生讀好句子。）

靜靜地讀讀文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。

6小組交流各自的體會，要求結合文內容來談。

7堂交流，相機出示重點句，指導感情朗讀。交流時重點引導學生體驗這樣兩點：

（1）父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

（2）薩沙內心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話，引導學生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。

四、想象傾訴，“鏈接”生活

聯(lián)系自己的生活談體會

其實薩沙和你們一樣，只是一個上小學四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？

同桌交流后，再指名說說自己生活中保護弱小的事。教師適時點評，并引導學生聯(lián)系文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個人都要保護比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西?！保?/p>

2想象三四十年后的景象

人們常說“時光如梭”“歲月如流”，假如時光已經過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢？

3評點小結：時光往往會令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強者若干年后會變成弱者，而原來的被關愛者又變成了主動關愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護比自己弱小的”??

4齊讀題，并把創(chuàng)編的故事講給大家聽。

板

書

設

計

7我不是最弱小的

爸爸媽媽 關愛 托利亞

保護 薩沙

我不是最弱小的薔薇花

第三篇：人教版小學二年級語文下冊《我不是最弱小的》教案

一、談話導入。

現(xiàn)在，我們先來聊聊天：平時你的爸爸、媽媽是如何照顧你的？爸爸、媽媽為什么要這樣關心照顧我們呢？爸爸媽媽照顧我們的時候，你有沒有想過什么？

二、揭題質疑。

1.剛才同學們說的基本反映了中國學生的情況。同樣是四年級的孩子，外國的孩子是怎么對待爸爸媽媽的照顧的呢？是怎樣看待自己的能力的呢？今天我們就來學習蘇霍姆林斯基寫的一篇文章，《我不是最弱小的》。2.生讀課題。

聽老師讀一遍，你聽出了什么？自己試讀，這樣讀是為了表達什么意思？ 還可以怎么讀，表達的又是什么意思呢？ 預設：

ａ、把“最弱小的”重讀了。

討論：從他的朗讀中你聽到了什么？（還有人比我弱小）引導學生說出“我”是薩沙，板書：薩沙，讀，正音。

討論問題：誰比薩沙弱??？再讀課文，找出野薔薇。板書：薔薇。

“薔薇”很難寫，你能記住嗎？（因為薔薇是植物，所以用草字頭。把“墻壁”的“墻”的“提土旁”換成“草字頭”就是“薔薇”的“薔”，把“微風”的“微”加上“草字頭”就是“薔薇”的“薇”。）

這兩個字形旁都是草字頭，下面部分和整個字的讀意相近，我們一般把這樣的字叫做“形聲字”。

ｂ、再讀課題。

剛才我們讀了課題，讓我們知道了“我”不是最弱小的，還有野薔薇比“我”弱小?，F(xiàn)在我們再來讀課題，看看還可以怎么讀？ 突出“不是”。（薩沙不是最弱小的，薩沙不承認自己是最弱小的。）你愿意承認嗎？讀。

剛才我們聽到了課題的兩種讀法，聽到了不同的意思，還有別的讀法嗎？ 指名讀，重點突出了“我”，薩沙自己不是最弱小的。讀。

3.讀一個課題，簡短的幾個字就各有各的讀法。這告訴我們，即便是同一句話，朗讀時的語氣、語調，強調的重點不一樣，表達的意思也不同。這就是我們中國語言的魅力。這句話其實是薩沙的心里話，那究竟怎么讀才能表達薩沙的心聲呢？讓我們一起走進課文（齊讀課題）《我不是最弱小的》。

三、初讀感知。

1.下面就請大家大聲地朗讀課文，要像剛才讀題目那樣，把課文語句的意思讀出來，邊讀邊給課文加上小節(jié)號，遇到不認識的字看課后的生字表，將文章讀正確、通順。2.學習詞語。下面老師就要檢查同學們讀書的情況了。a、出示：pāng

xiān

滂沱大雨 嬌嫩纖弱

你猜猜老師為什么特地把這兩個字的音注出來？ 自由練讀，指名讀，評價。

讀“滂沱大雨”這個詞時，你的頭腦中又會出現(xiàn)什么畫面？多次朗讀。評價?！皨赡劾w弱”這個詞給你什么感覺？能讀好嗎？反復讀。適時評價。

你看，祖國的語言文字很神奇，有時一個詞語就能表現(xiàn)一個畫面，一個景色，如果讀詞語時能想象畫面，你會讀得更有滋味。再試試，生讀。想象再豐富些，再讀。b、出示：粉紅粉紅 芳香撲鼻 嬌嫩纖弱

雷聲大作 大雨如注 滂沱大雨

掀

蓋

低垂

自由讀。細心的你發(fā)現(xiàn)每一行詞語都是描寫什么的？

第一行詞語是描寫薔薇花的，讀。你還知道哪些描寫花的詞語？ 第二行詞語是描寫雨的，讀。你能選擇其中的詞語說句話嗎？ 第三行是描寫動作的詞語，讀。

分類積累詞語不僅便于記憶，還能幫助大家正確使用，今后大家就可以采用這種方法積累詞語。一起來讀讀這些詞，記住它們。c、讀得很好，怎樣才能寫得漂亮呢？出示生字，讀，觀察，想想寫的時候要注意什么？（“亞”上窄下寬，其余左窄右寬。）描紅，體會字的寫法。

3.剛剛大聲朗讀課文，我們學會了生字和新詞。下面，請同學選擇自己喜歡的方式讀課文，讀正確、通順。自由讀課文。

4.現(xiàn)在，請同學再讀一讀課文，機會難得，誰要讀？其他同學雖然沒有機會，也不要失望，你們的任務也很重?。≌埬銈冏屑殐A聽，看他們是不是讀得正確、流利、有感情，有沒有把課文要表達的意思讀出來。

請你來評價一下剛才同學的朗讀。

5.課文讀了這么多遍了，你知道文章講了件什么事情？請大家看著黑板，（出示幾個關鍵詞）用幾句簡短的話把發(fā)生的事說出來。適時分段，理清脈絡。（爸爸媽媽怎么做的？薩沙怎么做的？）

四、學習課文。

（一）、薔薇花

1.剛才我們讀題目時知道，朗讀時輕重緩急不同，表達的意思不同。實際上，朗讀就是代表作者作者說話，代表課文中的人和物說話。這樣的朗讀才是最好的朗讀。接下來，就請同學們自由地讀一讀課文，看你能不能讀出作者、讀出課文中的人物想表達的意思，成為作者，成為文中人物的知音？現(xiàn)在開始。

2哪里可以看出薔薇花是最弱小的，需要保護呢？（滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。）

你感受到了什么？（我腦子里仿佛出現(xiàn)了弱小的薔薇。雨中的薔薇非常可憐，我好像聽到了它在向我們求救。薔薇非常嬌嫩，沒有能力抵抗暴風雨的打擊。）誰來讀？生齊讀。

3.薔薇花本來就是這樣的嗎？（林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。）

聽了他們的介紹，你覺得這是一朵怎樣的野薔薇？（鮮艷色彩、芳香撲鼻、充滿生機,嬌嫩美麗、惹人喜愛）

這兩位是書的知音。你們一讀，大家就感受到薔薇花的美。誰愿意再來試試？（連續(xù)指名讀）讓我們一起讀出薔薇的美好吧！

4.雨前、雨中的薔薇是多么的不同啊，請男同學代雨前的薔薇說話，請女同學代雨中的薔薇說話，比一比，看誰更了解薔薇？

5.聽了、說了這兩段話后，此時此刻，你最想做什么？

（看看雨前的野薔薇。把衣服披在雨后的野薔薇上。我想讓雨停下來。我們要保護薔薇。打一把傘給它遮雨。把雨衣蓋在花上。把衣服脫下來蓋在花上。）

你們都有一顆對美好事物的關愛和保護的童心！關愛弱小應該是每個人都有的一種美好的情感。

（二）、大雨 1．薔薇花的變化是怎么造成的？誰來介紹一下大雨。生讀句子，體會雨的大。還有哪些形容雨大的詞語？

2．在這樣大的雨中，人們最需要的是什么？ 3．充滿生機的薔薇花在大雨中變得弱小無比，它需要人們的幫助。人們在大雨中也需要幫助。只有一件雨衣，該怎么辦？下節(jié)課學習。

五、作業(yè)：完成習字冊。

第四篇：《我不是最弱小的》教案

《我不是最弱小的》教案

教學目標：

知識與技能：

、掌握本生字。

2、積累詞語。

3、有感情地朗讀文，讀好帶問號和感嘆號的句子。

4、理解“我不是最弱小的”這句話的含義。

過程與方法：

以“弱小”一詞為切入點，抓住帶有“弱小”一詞的句子來感知文內容，并通過品讀、感情朗讀來體會文中愛的情感。

情感態(tài)度與價值觀：

樹立不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

重點：、識字、寫字。

2、讀好帶問號、感嘆號的句子。

難點：

引導學生感悟文描寫野薔薇的作用，理解“我不是最弱小的”這句話的內涵，并受到思想教育。

教法：引導點撥法

學法：質疑法、讀議結合法

教具學具：生字卡片、時：2時

第二時

一、復習導入

出示生字卡：你們還認識這些生字寶寶嗎？（指名讀并組詞）

出示詞語：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎？（指名讀，領讀）

引導識記“薔薇花”

二、感情朗讀，體會愛的情感

、感受野薔薇的美麗與單薄。

a、文哪里寫到了薔薇花（出示），你從中體會到了什么？

b、指導朗讀

2、感受媽媽對孩子的愛

請大家默讀文，畫出薩沙和媽媽說的話，說說薩沙每次說話時心里都是怎么想的。

指導朗讀

仿句說話

3、默讀文，體會薩沙的內心

思考：薩沙為什么要證明自己不是最弱小的？

三、總結文，升華感情

四、拓展延伸、你們有過保護弱小者的經歷嗎？

2、外書籍推薦

五、板書設計：

我不是最弱小的 板書設計：

我不是最弱小的托利亞

媽媽

愛

我 野薔薇

六、作業(yè)設計：、完成練習冊《我不是最弱小的》。

2、收集勇敢者的的故事。

七、教學反思：

第五篇：我不是最弱小的教案

《我不是最弱小的》第一課時教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課15個生字，認識“薇”字，理解由生字組成的詞語。

3、引導學生通過對薔薇花雨前雨中的對比描寫，感受到薔薇花的美麗與弱小。前置性作業(yè)：

生字卡片要制好，并且想辦法記住它們。正確、流利地朗讀課文。教學過程：

一、談話導入新課。

1、談話導入。師：現(xiàn)在你們已經是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一篇課文。（板書課題，齊讀課題）

指導寫“弱”：左右一樣都是“弓”加點提，左邊稍窄低，右邊稍寬高。

2、一起讀好課題。

二、檢查預習效果。

1、檢查生字詞。把課前制作的生字卡片拿出來。（1）自己擺一擺，認一認。(2)同桌互相交流識字情況。

(3)小組長用自己的辦法檢查組員識字情況，找出難記的生字。（4）組長匯報難記的生字

薩

薔薇

簇

聊

傾

掀

學生交流識字的方法：加一加、減一減、換偏旁等。游戲鞏固識字：開火車的游戲鞏固識字，小魚游戲識字。

三、寫字指導

1、出示我會寫的生字

末

芬芳

2、觀察位置，發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）末”字，可與第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

（2）芬芳”二字，可以合在一起指導：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。

師范寫。學生練習，把字寫規(guī)范、美觀。

四、對照理解描寫“雨前薔薇”和“雨中薔薇”的語段。

1、今天我們這節(jié)課重點來解決“薔薇花是怎樣的花？”這個問題，（板書：薔薇花）下面老師請同學讀課文，其他同學邊認真聽，邊讀邊用“——”在文中畫出描寫薔薇花的句子。

2、學生交流所畫的句子。雨前的薔薇

出示：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。（1）、師范讀，這是雨前的薔薇花？這薔薇花讓你感受到什么？誰來說一說。（板書 美麗）

（2）、你從哪里看出來的，交流，評。

（3）、你還可以用哪些詞語來形容眼前的薔薇花，形容花兒的美？

（五顏六色 艷麗多姿 絢麗多彩 千姿百態(tài) 亭亭玉立 美麗動人 嬌艷迷人）引讀：多么美麗動人的薔薇花??！讓我們一起再來美美地讀一讀。（生齊讀）過渡：雨前的薔薇美麗動人，雨中的薔薇是怎樣的呢？

出示：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。（4）、讀了這一段，你又感受到什么？（薔薇花可憐、無助、弱?。┙涣鳎?/p>

剛剛迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉眼間就被無情的風雨吹打著，看著它在雨中受到摧殘，你的感受如何？

多么弱小的花呀?。R讀）

對比讀描寫薔薇花的美麗與弱小的語段。

（5）下面老師請男同學介紹雨前薔薇、女同學來讀雨后薔薇。男、女生分別讀。（6）薔薇花的變化是怎么造成的？（傾盆大雨）師：此時此刻，你最想做的事是什么？

（看看雨前的野薔薇。把衣服披在雨后的野薔薇上。我想讓雨停下來。）

每一株花草都有生命，你們的做法、想法就是作者的心情。充滿生機的薔薇花在大雨中變得弱小無比，它極需要人們的幫助。人們在大雨中也需要幫助。可是只有一件雨衣，該怎么辦？下節(jié)課學習。

五、作業(yè)：

1、從課文中摘抄自己喜歡的詞和句。

2、朗讀課文，讀好帶問號、嘆號的句子。

《我不是最弱小的》說課稿

一、教材的理解與把握 愛，是人類文明永恒的主題，在家愛父母，在校愛老師、同學，在社會關愛別人。因為有愛，才會甘于奉獻、樂于助人。本文是二年級下冊第二單元以愛為主題這組課文中的一篇精讀課文，講述了５歲的薩沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然來臨時互相傳遞雨衣的感人故事，在這個故事中，雨衣成了傳遞愛的一個有效載體，使文章處處洋溢著融融的愛意。

基于對教材的理解和對二年級兒童認知水平的了解，確定本課的目標為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課15個生字，認識“薇”字，理解由生字組成的詞語。

3、引導學生通過對薔薇花雨前雨中的對比描寫，感受到薔薇花的美麗與弱小。

二、教學設計理念

低年級識字、寫字是教學重點，本著生本教育的理念，先學后教，以學定教。朗讀課文要扎實、有效，要與中年級相銜接。

三、教學設計過程 １、激情導入課題

成功的導入，能使學生迅速地進入學習狀態(tài)，為整節(jié)課奠定基調。在設計中，首先出示課題，讀出了自己對題目的理解和滋味。帶著薩莎的自豪和自信再讀課題。

２、初讀識字

識字教學是低年級的教學重點，也是小學語文教學的基礎。我采用識字卡片的教學方法讓學生自主學習、同桌交流、小組交流的模式，讓學生在玩中識字，激發(fā)了學生的學習興趣。我采用游戲的方式引領學生鞏固識字。開火車、小魚等游戲既能讓學生加深記憶，又能讓學生在玩中掌握了生字。

３、識字教學

識字教學也是二年級的教學重點，我讓學生一看、二寫、三對照的教學方法讓學生記憶字形、了解結構、筆順，使學生的字能夠寫的正確、工整、美觀，也是對學生道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養(yǎng)。

4、圖文結合，學習二、八段，感受野薔薇的“美”與“弱”：

第二段師范讀后讓學生說說自己的感受，學生能通過圖文對照把薔薇花的香與美說出來。然后讓學生美美地讀課文，再次感受薔薇花的美。

第八段中，當學生通過“無力、垂頭”等詞體會到野薔薇的美麗與弱小后，讓學生回過頭來再讀第二段，問：“再讀，你有沒有讀出和剛才不同的感覺？”學生回順其自然地把自己當成文中的薩沙，生發(fā)出“這么美的花，多么可憐?！?、“多么需要幫助呀！”的情懷，這種設計，學生在反復的朗讀與體驗中還原文字所描繪的情景、意向、畫面，為學生體會文字意象背后的“意旨”打開一扇走向無限的窗口，是閱讀具有參差性。