第一篇：人教版二年級語文下冊第二單元我不是最弱小的教案

【教材分析】 7我不是最弱小的

本課的課題是薩沙帶著自信、堅強和自豪想說的一句話，也是作者激勵每一個孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因為我可以保護最弱小的，因為我可以幫助需要幫助的人和物?！緦W(xué)生分析】

樂于助人是小學(xué)生日常行為規(guī)范中重要的一條，在生活中，我們不斷地教育學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人，但如何關(guān)心幫助人卻沒有固定的模式。【課型】新授 【教學(xué)時間】2課時。【教學(xué)目標(biāo)】

1知識：會認個生字，會寫12個字。

2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

3情感：有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識 【教學(xué)重點】

會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

?！窘虒W(xué)難點】

1、正確、美觀的書寫生字。

2、有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。【教學(xué)方法】

講授發(fā)、小組合作學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)用具】多媒體課件 【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入：

現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？學(xué)生質(zhì)疑

二初讀課文，自主識字

1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。

2出示生詞認讀。

周末

薩沙

托利亞

鈴蘭花

野薔薇

簇擁

隨風(fēng)舞動

芬芳

撲鼻

聊天

傾盆大雨

遞給

垂著頭

顯得

嬌嫩

掀起

雨衣

自由讀、指名讀、開火車讀

3老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

4這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。

大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

5再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。三寫字：

1出示我會寫的字，請你讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學(xué)習(xí)——全班交流

2觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3范寫，重點指導(dǎo)：

弱：提示兩個點、提的寫法。

末：先與未比較再寫

芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

4學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。

5展示，交流評價。四作業(yè)：

1默寫生字詞語。

2練習(xí)朗讀課文。

第二課時

一導(dǎo)入：

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課：誰知道弱小是什么意思呢？

2.過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是

也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。

二讀議悟情：

1自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么？

2夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇。

出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。

自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

指名朗讀，把你的感受讀出來。

3正當(dāng)野薔薇美美地開著時，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙?？墒?歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀3——9自然段，看看薩沙一共說了幾句話？

學(xué)生自由讀4－9段。

（1）薩沙一共說了幾句話？

出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？

這就是說，我是最弱小的了？

媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？

（2）自由讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

練習(xí)讀這三句話。自由讀，指名讀

（3）重點指導(dǎo)第三句問話：

薩沙的這句話是什么意思呢？請大家讀讀7、8段，標(biāo)出描寫薩沙動作的詞。學(xué)生自由讀畫。

假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么？

你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，多勇敢的孩子??！那你能不能堅定地說，你不是最弱小的？這時你的心情什么樣？（自豪）

薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話？

（1）分角色讀3——9自然段。三總結(jié)：

1薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護過比你更弱小的嗎？

2我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”

四作業(yè)

1有感情地朗讀全文。

2積累詞語?！景鍟O(shè)計】 我不是最弱小的↓

保護薔薇花

保護比自己弱小的 【課后反思】

1．抓語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．課文中的好詞佳句比較多，可以引導(dǎo)學(xué)生積累。也通過這一途徑，增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的寫作水平。

第二篇：二年級語文《我不是最弱小的》第二課時教案

8.我不是最弱小的（2）

科目： 語文 班級： 二年級下學(xué)期語文第8課

教學(xué)目標(biāo)： １、識記的生字，讀準(zhǔn)字音，記憶字型。２、在田字格正確、規(guī)范地書寫８個生字，２個詞語。

３、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白要伸出熱情的雙手，幫助身邊有困難的、弱小的人。

教學(xué)重難點：

1、辨析音近字：分──芬；令──鈴；北──背；京──景。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備： 課件

課件鏈接： 無

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道薩沙一家在森林里聊天時遇到了傾盆大雨，媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞有遞給了薩沙，那么，雨衣最后給誰用上了，今天，我們接著學(xué)習(xí)這一課。

二、學(xué)習(xí)課文

１、指名分角色朗讀課文３～７節(jié)：

⑴師：讀到這兒，誰是最弱小的？為什么？

（薩沙）

⑵師：最后，誰用上了雨衣？為什么？

（薔薇花，因為它是最弱小的）

⑶師：你從課文里的哪些詞語或句子知道的？請讀出來。

（指名讀第八節(jié)的詞語、句子）

⑷師：為什么現(xiàn)在，薩沙不是最弱小的啦？

（因為他能保護比自己更弱小的事物）

三、總結(jié)全文

１、師：讀了這個故事，你明白了什么？

（圍繞課后小哥哥的話各抒己見）

２、師：是啊，我們已經(jīng)是二年級小學(xué)生了，不再是學(xué)校里或家里最小的小朋友了，要伸出熱情的手，多多幫助、保護比自己更弱小的人或事物！

四、指導(dǎo)書寫

師：請仔細看這幾個字，書寫時要注意什么？或有什么特別重要的地方要提醒大家？

１、根據(jù)回答，師著重指導(dǎo)“弱”字的書寫，注意該字分居田字格左右半格，兩部分各寫得瘦窄些。

２、區(qū)分：“未──末”的字型。書寫時要注意上下橫的區(qū)別。

３、“芬”、“芳”均是形聲字。

４、組詞區(qū)分：分──芬。

音近字：令──鈴

師：田字格里剩下的生字中，哪個字需要老師幫忙？

根據(jù)回答，指導(dǎo)書寫“夏”和“該”：

５、“夏”字中間是個“自”，不要寫成“白”。

６、區(qū)分：“該”──“孩”──“刻”。

７、生在田字格里臨摹。

８、講評。

五、我會填

１、自己完成“我會填”。２、同桌互改。

３、講評。

六、課堂小結(jié)

七、板書設(shè)計

8、我不是最弱小的媽媽

托利亞

薩沙

薔薇花

未──末分──芬令──鈴

第三篇：人教版二年級下冊《我不是最弱小的》教案

人教版二年級下冊《我不是最弱小的》教案 教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會13個生字。理解由生字組成的詞語。

3、會用“芳香撲鼻”、“悶熱”造句。

4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保

護弱小者。

教學(xué)難點：

理解最后一個自然段薩沙所說的反問句的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音

教學(xué)時間：2課時

第一課時

一、激情導(dǎo)入

師：假日里，一家人來到森林里游玩，在樹林中發(fā)

生了這么一個動人的故事。請聽錄音《我不是最弱小的》（出示課題）。

二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個性

1.指名學(xué)生讀課題，教師通過評價鼓勵學(xué)生讀出個性。

2.教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。

三、讀中感悟，真情體驗

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。

2.檢查：

（1）出示課件，注意讀區(qū)分前、后鼻音。

前鼻音：悶纖

后鼻音：曠滂

（2）讀誰下列多音字：假日（）

四、指導(dǎo)書寫生字。

1、找一找：哪些生字不容易寫好？說說書寫時什么地方

應(yīng)該注意？

2、教師范寫下列生字：

薔、薇：草字頭占整個字的四分之一。

聊：左高右低，左偏旁約占整個字寬的三分之一。

五、作業(yè)。

1、完成本課生字練習(xí)冊。

2、比一比，再組詞。

曠（）薔（）嬌（）滂（）

擴（）墻（）驕（）傍（）

第二課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：

出示課件：指名認讀生字

二、學(xué)生讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。

1.交流自己所畫的句子，老師相機出示以下課件：

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情。）2.你看到了這一株野薔薇，會怎么想？

3.薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！辈⒊鍪菊n文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）

4.再讀課文，做到正確、流利。讀后說說課文主要講了一件什么事。邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。5.小組交流各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。

三、總結(jié)課文

薩莎在家人的影響下，學(xué)會了保護弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們，我們平時的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢？（學(xué)生交流）老師相信大家明白了這個道理一定會做到的。

四、拓展

聯(lián)系自己的生活談體會：其實薩沙和你們一樣，只是一個上小學(xué)二年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？

同桌交流后，再指名說說自己生活中保護弱小的事。教師適時點評，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個人都要保護比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西?！?/p>

第四篇：人教版二年級語文下冊我不是最弱小的教案

人教版二年級語文下冊我不是最弱小的教案

我不是最弱小的 教學(xué)目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀文；

2學(xué)會本的生字新詞，理解由生字組成的新詞；

3理解文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”。

教學(xué)重點

薩沙和媽媽之間的對話

教學(xué)難點

懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

教具準(zhǔn)備

生字卡片

導(dǎo)

學(xué)

過

程

二次備

一、游戲?qū)耄せ钏季S

（對對子游戲）

例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強大對弱小

二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個性

今天我們就來學(xué)習(xí)一個與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機板書題。

2指名學(xué)生讀題，教師通過評價鼓勵學(xué)生讀出個性。

3教師小結(jié)：即使是同一個題目，我們用不同的讀法就能表達出不同的意思，這就是我們中國語言的的魅力。那你們想聽聽這個故事嗎？

4教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。

三、讀中感悟，真情體驗

學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。因為這一篇文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。

2學(xué)生再讀文，邊讀邊想：文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。

3交流自己所畫的句子，老師相機出示：

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情。）

4你看到了這一株野薔薇，會怎么想？

薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！辈⒊鍪疚牟鍒D，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）

靜靜地讀讀文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。

6小組交流各自的體會，要求結(jié)合文內(nèi)容來談。

7堂交流，相機出示重點句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時重點引導(dǎo)學(xué)生體驗這樣兩點：

（1）父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。

四、想象傾訴，“鏈接”生活

聯(lián)系自己的生活談體會

其實薩沙和你們一樣，只是一個上小學(xué)四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？

同桌交流后，再指名說說自己生活中保護弱小的事。教師適時點評，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個人都要保護比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西?！保?/p>

2想象三四十年后的景象

人們常說“時光如梭”“歲月如流”，假如時光已經(jīng)過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢？

3評點小結(jié)：時光往往會令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強者若干年后會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護比自己弱小的”??

4齊讀題，并把創(chuàng)編的故事講給大家聽。

板

書

設(shè)

計

7我不是最弱小的

爸爸媽媽 關(guān)愛 托利亞

保護 薩沙

我不是最弱小的薔薇花

第五篇：人教版小學(xué)二年級語文下冊《我不是最弱小的》教案

一、談話導(dǎo)入。

現(xiàn)在，我們先來聊聊天：平時你的爸爸、媽媽是如何照顧你的？爸爸、媽媽為什么要這樣關(guān)心照顧我們呢？爸爸媽媽照顧我們的時候，你有沒有想過什么？

二、揭題質(zhì)疑。

1.剛才同學(xué)們說的基本反映了中國學(xué)生的情況。同樣是四年級的孩子，外國的孩子是怎么對待爸爸媽媽的照顧的呢？是怎樣看待自己的能力的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基寫的一篇文章，《我不是最弱小的》。2.生讀課題。

聽老師讀一遍，你聽出了什么？自己試讀，這樣讀是為了表達什么意思？ 還可以怎么讀，表達的又是什么意思呢？ 預(yù)設(shè)：

ａ、把“最弱小的”重讀了。

討論：從他的朗讀中你聽到了什么？（還有人比我弱?。┮龑?dǎo)學(xué)生說出“我”是薩沙，板書：薩沙，讀，正音。

討論問題：誰比薩沙弱??？再讀課文，找出野薔薇。板書：薔薇。

“薔薇”很難寫，你能記住嗎？（因為薔薇是植物，所以用草字頭。把“墻壁”的“墻”的“提土旁”換成“草字頭”就是“薔薇”的“薔”，把“微風(fēng)”的“微”加上“草字頭”就是“薔薇”的“薇”。）

這兩個字形旁都是草字頭，下面部分和整個字的讀意相近，我們一般把這樣的字叫做“形聲字”。

ｂ、再讀課題。

剛才我們讀了課題，讓我們知道了“我”不是最弱小的，還有野薔薇比“我”弱小?，F(xiàn)在我們再來讀課題，看看還可以怎么讀？ 突出“不是”。（薩沙不是最弱小的，薩沙不承認自己是最弱小的。）你愿意承認嗎？讀。

剛才我們聽到了課題的兩種讀法，聽到了不同的意思，還有別的讀法嗎？ 指名讀，重點突出了“我”，薩沙自己不是最弱小的。讀。

3.讀一個課題，簡短的幾個字就各有各的讀法。這告訴我們，即便是同一句話，朗讀時的語氣、語調(diào)，強調(diào)的重點不一樣，表達的意思也不同。這就是我們中國語言的魅力。這句話其實是薩沙的心里話，那究竟怎么讀才能表達薩沙的心聲呢？讓我們一起走進課文（齊讀課題）《我不是最弱小的》。

三、初讀感知。

1.下面就請大家大聲地朗讀課文，要像剛才讀題目那樣，把課文語句的意思讀出來，邊讀邊給課文加上小節(jié)號，遇到不認識的字看課后的生字表，將文章讀正確、通順。2.學(xué)習(xí)詞語。下面老師就要檢查同學(xué)們讀書的情況了。a、出示：pāng

xiān

滂沱大雨 嬌嫩纖弱

你猜猜老師為什么特地把這兩個字的音注出來？ 自由練讀，指名讀，評價。

讀“滂沱大雨”這個詞時，你的頭腦中又會出現(xiàn)什么畫面？多次朗讀。評價。“嬌嫩纖弱”這個詞給你什么感覺？能讀好嗎？反復(fù)讀。適時評價。

你看，祖國的語言文字很神奇，有時一個詞語就能表現(xiàn)一個畫面，一個景色，如果讀詞語時能想象畫面，你會讀得更有滋味。再試試，生讀。想象再豐富些，再讀。b、出示：粉紅粉紅 芳香撲鼻 嬌嫩纖弱

雷聲大作 大雨如注 滂沱大雨

掀

蓋

低垂

自由讀。細心的你發(fā)現(xiàn)每一行詞語都是描寫什么的？

第一行詞語是描寫薔薇花的，讀。你還知道哪些描寫花的詞語？ 第二行詞語是描寫雨的，讀。你能選擇其中的詞語說句話嗎？ 第三行是描寫動作的詞語，讀。

分類積累詞語不僅便于記憶，還能幫助大家正確使用，今后大家就可以采用這種方法積累詞語。一起來讀讀這些詞，記住它們。c、讀得很好，怎樣才能寫得漂亮呢？出示生字，讀，觀察，想想寫的時候要注意什么？（“亞”上窄下寬，其余左窄右寬。）描紅，體會字的寫法。

3.剛剛大聲朗讀課文，我們學(xué)會了生字和新詞。下面，請同學(xué)選擇自己喜歡的方式讀課文，讀正確、通順。自由讀課文。

4.現(xiàn)在，請同學(xué)再讀一讀課文，機會難得，誰要讀？其他同學(xué)雖然沒有機會，也不要失望，你們的任務(wù)也很重啊！請你們仔細傾聽，看他們是不是讀得正確、流利、有感情，有沒有把課文要表達的意思讀出來。

請你來評價一下剛才同學(xué)的朗讀。

5.課文讀了這么多遍了，你知道文章講了件什么事情？請大家看著黑板，（出示幾個關(guān)鍵詞）用幾句簡短的話把發(fā)生的事說出來。適時分段，理清脈絡(luò)。（爸爸媽媽怎么做的？薩沙怎么做的？）

四、學(xué)習(xí)課文。

（一）、薔薇花

1.剛才我們讀題目時知道，朗讀時輕重緩急不同，表達的意思不同。實際上，朗讀就是代表作者作者說話，代表課文中的人和物說話。這樣的朗讀才是最好的朗讀。接下來，就請同學(xué)們自由地讀一讀課文，看你能不能讀出作者、讀出課文中的人物想表達的意思，成為作者，成為文中人物的知音？現(xiàn)在開始。

2哪里可以看出薔薇花是最弱小的，需要保護呢？（滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。）

你感受到了什么？（我腦子里仿佛出現(xiàn)了弱小的薔薇。雨中的薔薇非?？蓱z，我好像聽到了它在向我們求救。薔薇非常嬌嫩，沒有能力抵抗暴風(fēng)雨的打擊。）誰來讀？生齊讀。

3.薔薇花本來就是這樣的嗎？（林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。）

聽了他們的介紹，你覺得這是一朵怎樣的野薔薇？（鮮艷色彩、芳香撲鼻、充滿生機,嬌嫩美麗、惹人喜愛）

這兩位是書的知音。你們一讀，大家就感受到薔薇花的美。誰愿意再來試試？（連續(xù)指名讀）讓我們一起讀出薔薇的美好吧！

4.雨前、雨中的薔薇是多么的不同啊，請男同學(xué)代雨前的薔薇說話，請女同學(xué)代雨中的薔薇說話，比一比，看誰更了解薔薇？

5.聽了、說了這兩段話后，此時此刻，你最想做什么？

（看看雨前的野薔薇。把衣服披在雨后的野薔薇上。我想讓雨停下來。我們要保護薔薇。打一把傘給它遮雨。把雨衣蓋在花上。把衣服脫下來蓋在花上。）

你們都有一顆對美好事物的關(guān)愛和保護的童心！關(guān)愛弱小應(yīng)該是每個人都有的一種美好的情感。

（二）、大雨 1．薔薇花的變化是怎么造成的？誰來介紹一下大雨。生讀句子，體會雨的大。還有哪些形容雨大的詞語？

2．在這樣大的雨中，人們最需要的是什么？ 3．充滿生機的薔薇花在大雨中變得弱小無比，它需要人們的幫助。人們在大雨中也需要幫助。只有一件雨衣，該怎么辦？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)：完成習(xí)字冊。