第一篇：XX年語文十分鐘試講教案

XX年語文十分鐘試講教案

導(dǎo)語：教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，下面是小編收集的XX年語文十分鐘試講教案，歡迎大家參考。

【1】XX年語文十分鐘試講教案

問題一：教案寫好要上交嗎?要寫多少字才好?

這個(gè)問題問的最多;

資格證統(tǒng)考面試要求中教案是算分值的，講完要交給評(píng)委，按照教案的標(biāo)準(zhǔn)流程備課即可，沒有字?jǐn)?shù)限制，根據(jù)自己抽到的內(nèi)容，設(shè)計(jì)完整的授課思路即可，但是具體地方在實(shí)施中沒有收考生教案的例子也發(fā)生過。

問題二：朱老師我們面試是10分鐘，為什么都找不到10分鐘的試講教案?

首先考生在題庫(kù)中抽到內(nèi)容針對(duì)10分鐘設(shè)置的一個(gè)片段或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是我們備課中寫的教案都是需要完整環(huán)節(jié)，從頭到尾進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，所以看試講教案一定要看完整的，看詳細(xì)的，不是按照時(shí)間算。

問題三：朱老師，你給的試講教案有1000多份，我每一篇都要看嗎?

朱老師的試講教案每年都在更新，不同的課題提供了多個(gè)不同學(xué)校老師撰寫的詳細(xì)試講教案思路，我針對(duì)的是全國(guó)教師面試的考生，更新的數(shù)量多，大家才能靈活有選擇性的去看，試講教案多的好處就是不用擔(dān)心自己備課思路與其他考生雷同;

在復(fù)習(xí)的過程中，根據(jù)大家對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，選擇自己需要的內(nèi)容復(fù)習(xí)，這個(gè)度是根據(jù)考生基礎(chǔ)復(fù)習(xí)程度，內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)掌握了，能清楚思路就可以，并不是我提供多少大家就看多少;

問題四：朱老師，我寫的教案要不要把老師和學(xué)生的每一句話都寫下來?

這也是很多考生在撰寫教案的時(shí)候問的比較多的;

首先，大家抽到的內(nèi)容是片段，現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)的，其次給您的是20分鐘備課時(shí)間，這種情況是沒有條件寫這樣細(xì)致的教案思路。

如果大家在我給的教案中看到這樣的教案，那么是可以參考的不同環(huán)節(jié)是怎么銜接，怎么過度，其實(shí)和看授課技能視頻一個(gè)道理，也是一種積累，但是寫不要這樣寫，容易把自己思維框在進(jìn)去;

教案是思路，真正走進(jìn)試講室，按照思路即興現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，而不是照著教案逐字去念，切記!

小貼士：

20分鐘的備課時(shí)間內(nèi)，建議15分鐘寫出完整授課思路，剩余5分鐘留給自己，看下重點(diǎn)環(huán)節(jié)，或者自己要突出的一些方法，在備課室內(nèi)模擬練習(xí)。

朱老師，基本的教案框架都包含哪些，我10分鐘要寫些什么呢?

教學(xué)過程一般包括以下幾個(gè)部分的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程，(1)新課導(dǎo)入;(2)新課講授;(3)鞏固提高;(4)小結(jié)作業(yè)，具體參考給到大家的面試培訓(xùn)班視頻中教案講解。

拿到題目后，在20分鐘備課時(shí)，要明確自己重點(diǎn)講什么，難點(diǎn)在哪里，明確在教學(xué)過程中內(nèi)容設(shè)計(jì)哪些環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)安排什么內(nèi)容，用什么方法，花多少時(shí)間，提什么問題，板書什么內(nèi)容，通過怎樣的授課方法怎樣處理重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該如何過渡銜接等問題，不要只顧著埋頭去寫，到時(shí)間還沒寫完，越是擔(dān)心自己上臺(tái)沒內(nèi)容講，越容易出錯(cuò)。

朱老師只有一個(gè)人，這種面試輔導(dǎo)靠的是長(zhǎng)時(shí)間積累下來的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn);

從大家一開始的面試咨詢，到后面復(fù)習(xí)期間的跟蹤指導(dǎo)都是我一個(gè)人在做，工作量有點(diǎn)大，如果微信或者QQ沒有回復(fù)，多數(shù)是在和會(huì)員電話交復(fù)習(xí)答疑，我不希望很泛泛的回答大家的問題，最好先微信上詳細(xì)留言你的面試問題，空下來就會(huì)詳細(xì)和大家溝通制定屬于你自己的面試復(fù)習(xí)計(jì)劃。不走彎路，就是捷徑.【2】XX年語文十分鐘試講教案

20xx年下半的面試又要開始報(bào)名，最近微信里陸續(xù)接到一些考生的面試問題，尤其是第一次準(zhǔn)備面試的考生，問題比較多，大家關(guān)注最多的就是試講教案的問題，10分鐘寫什么，寫多少，怎么設(shè)計(jì)，那么今天朱老師和大家聊一聊試講教案那些事!

問題一：有考生問我，朱老師我們是10分鐘的試講，那10分鐘的試講教案你有嗎?

這個(gè)問題，不是一個(gè)考生這樣想，而是很多考生都是這樣去理解10分鐘試講，第一次準(zhǔn)備面試的考生可能都是根據(jù)面試的字面意義去理解10分鐘試講。

這里面存在著一些理解誤區(qū)，我們先來明確下試講教案的復(fù)習(xí)目的;

首先面試的要求是隨機(jī)抽題，不限版本，不限內(nèi)容，隨機(jī)知識(shí)點(diǎn)給到大家，你抽到一個(gè)題目，要20分鐘備課，去設(shè)計(jì)教學(xué)思路，對(duì)于零基礎(chǔ)的小白，沒有接觸過課堂教學(xué)，沒有備課經(jīng)驗(yàn)，那么拿到的題目就不知道如何設(shè)計(jì)重難點(diǎn)，教學(xué)過程，這個(gè)時(shí)候我們就需要參考試講教案，并且是詳細(xì)的試講教案，不是10分鐘，記住不是按照時(shí)間去找試講教案。

因?yàn)槭请S機(jī)，因?yàn)槭遣恢罆?huì)抽到什么，那么你需要根據(jù)你的科目?jī)?nèi)容，不同的知識(shí)點(diǎn)自己要通過詳細(xì)試講教案來做復(fù)習(xí)，比如語文，可能會(huì)給你一篇文章，比如英語，可能給你2個(gè)單詞，那么也要講10分鐘，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不熟悉，那么10分鐘內(nèi)就沒東西講，知識(shí)點(diǎn)也拓展不出，這樣解釋現(xiàn)在是不是理解為什么要看詳細(xì)教案，而不是找10分鐘的試講教案。

所以，試講教案不是按照時(shí)間去設(shè)計(jì)，正確理解10分鐘試講，是根據(jù)咱抽到的內(nèi)容，通過自己的課堂教學(xué)手段在10分鐘內(nèi)展示你的授課技能的。

第二篇：蘇州園林 教案 十分鐘試講

《蘇州園林》教案設(shè)計(jì) 備注：

【上課操作部分】（備注狀態(tài)）

一、教材分析：《蘇州園林》是人教版八年級(jí)上冊(cè)的一篇說明文，主要介紹了中國(guó)古代蘇州園林的非對(duì)稱性美，重點(diǎn)圍繞“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受。

二、學(xué)情分析：八年級(jí)的學(xué)生才接觸說明文不久，《蘇州園林》是一篇相對(duì)簡(jiǎn)單易懂的說明文，適合學(xué)生學(xué)習(xí)模仿甚至練筆，同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)本課可以感受和領(lǐng)略不一樣的中國(guó)美。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)

使同學(xué)們了解說明文的要素，理解本文說明對(duì)象的特征、結(jié)構(gòu)、順序、說明方法及說明語言的多樣性。

2、過程和方法目標(biāo)

整體感知課文，自主、合作、探究本文特點(diǎn)，探究美，初步學(xué)寫說明文。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

領(lǐng)略中國(guó)古代園林的建筑美，激發(fā)對(duì)祖國(guó)和藝術(shù)的熱愛之情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、把握蘇州園林的整體特征和本文的結(jié)構(gòu)、順序

2、學(xué)習(xí)多種說明方法,品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說明語言【《中國(guó)石拱橋》已有介紹，可以省略些】

五、課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)： 教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)略園林的非對(duì)稱美，結(jié)合文章概括蘇州園林的整體特征及描述園林時(shí)列舉的相關(guān)方面。

2、結(jié)合音頻認(rèn)識(shí)園林

教學(xué)重難點(diǎn)：園林特征，美在何處 教學(xué)過程： 導(dǎo)入： 師：我們之前學(xué)過了兩篇關(guān)于橋的課文，同學(xué)們還記不記得在學(xué)那兩篇課文時(shí)我們介紹的說明方法呢？ 都有哪些說明方法呢？ 生：打比方??

師：讓我們一起回顧一下【PPT列舉說明文說明方法，并詳細(xì)介紹每種說明方法的作用】（消耗3分鐘左右）

師：今天給大家?guī)硪惶眯抡n。首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，這段視頻與我們今天的課息息相關(guān)，請(qǐng)大家認(rèn)真欣賞?！痉庞硨?dǎo)入部分視頻】

師：視頻欣賞完了，大家對(duì)視頻里的地方有什么評(píng)價(jià)呢？請(qǐng)用一兩個(gè)字概括一下 生：美麗。幽靜。師：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于這樣一處古典園林的存在。那蘇州園林到底美在哪里呢？讓我們一起跟隨葉圣陶先生的腳步領(lǐng)略古典之美??請(qǐng)大家翻開課本，讓我們先疏通一下字詞，然后齊讀第一自然段，告訴我作者是在開始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的? 生：（讀課文）

師：好的，課文讀了之后有人可以告訴我葉圣陶先生是怎么評(píng)價(jià)蘇州園林的呢？ 生：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

師：那為什么說蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本呢？讓我們來看幾幅圖【放映PPT圖片】 師；這些都是蘇州園林里面的景色。蘇州園林不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。同學(xué)們看到這些園林有沒有想到我們?cè)缆瓷缴系膼弁硗つ兀渴遣皇怯挟惽ぶ钅兀?生：是

師：那么，蘇州園林的特點(diǎn)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題大聲齊讀第二自然段。生：（讀課文）

師：在葉圣陶先生筆下，蘇州園林有什么樣的特點(diǎn)呢？具體體現(xiàn)在課文中的哪那句話呢？ 生：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫

師：沒錯(cuò)，這句話是葉圣陶先生對(duì)蘇州園林特點(diǎn)的總體概括，那么他為什么這么說呢？葉先生有什么理由這樣描述呢？請(qǐng)大家繼續(xù)讀第二自然段，告訴我

1.葉先生說“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”這句話的根據(jù)在哪里呢。

2.蘇州園林的設(shè)計(jì)者又想游覽者有什么樣的感受呢？ 生：

1.講究 亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次 2.“如在畫圖中” 師：我們已經(jīng)知道了蘇州園林的總特征也了解了如何去欣賞蘇州園林那種不論站在哪個(gè)點(diǎn)上都自成一幅畫卷的特點(diǎn)，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家通讀全文，小組討論本文的結(jié)構(gòu)和順序是什么樣的呢? 明確：整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號(hào)，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

第三篇：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)十分鐘試講教案

Teaching objectives: Knowledge objective: Ss can know the usage of the present continuous tense.Ability objective: Ss can use the present continuous tense to communicate with others fluently and freely.Emotional objective:Ss can enhance their interest of learning English.Teaching key point:Get the students know the basic usage of the present continuous tense.Teaching difficult point: How to make students use the new grammar to communicate with others in the real situations.Teaching Aids:multimedia

Teaching Methods: task-based teaching method,heuristic teaching method Teaching Procedures: Step1 Lead-in 1.guessing game Show some pictures and let Ss guess the verbs: swim, eat dinner, do homework, watch TV, play basketball Step2 Presentation and Practice 1.Ask Ss to have a listening and fill in the blanks.2.Guide Ss to know the structure and function of the present continuous tense.be+doing

3.Read the letter and have a role play.(Linda and Mike)Step3 Consolidation 1.Game:Say and Act Work in pair, one student act, the other make a guess.S1-What am I doing? S2-You are ……

T-What is he/she doing? S3-He/she is…… Step4 Summary

Homework: Choose your favourite photo.And try to write three sentences by using the present continuous tense.Share with us next class.Teaching reflection:

Blackboard design：

The present continuous tense

be+ V.ing I’m playing basketball.We’re eating dinner.She’s doing homework.swimming

watching TV

S1---What am I doing now?

S2---I’m ……

第四篇：小學(xué)語文試講教案

我們的民族小學(xué)

1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

PPT播放圖片，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多人，他們分別是哪個(gè)民族的，讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹這些民族的.教師相機(jī)出示相關(guān)詞語：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族)2．初讀課文

清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個(gè)地方走去，他們要去哪呀？（我們的民族小學(xué)）對(duì)，那可是一個(gè)充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去看看吧。2．板書課題：我們的民族小學(xué)。3．教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個(gè)美麗的地方》等配樂。

（一）品悟民族小學(xué)的美麗

1、剛才同學(xué)們?cè)俅纹纷x了課文，那么，“我們的民族小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢？哪個(gè)小朋友最勇敢，敢第一個(gè)站起來，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

2、你從什么地方看出“我們的民族小學(xué)”是一所美麗的小學(xué)？

（學(xué)生講到哪句，教師就順勢(shì)指導(dǎo)哪句。視課堂生成情況靈活地駕馭課堂。）預(yù)設(shè)1：

（1）生：我是從這里看出的?！澳酋r艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩?！备魇礁鳂拥拿褡宸b鮮艷奪目，使學(xué)校更加美麗。

（2）你知道句子里哪個(gè)詞直接說明了它的美麗？（絢麗多彩）“絢麗”的近義詞就是——美麗

（3）讓我們一起讀出它的美。

（如果此時(shí)學(xué)生不能準(zhǔn)確地說出“我們的民族小學(xué)”是一所美麗的小學(xué)，教師可這樣處理：（1）老師來讀一句話：“那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。”你們覺得這句話寫出了學(xué)校的什么呢？

（2）句子里哪個(gè)詞直接說明了它的美麗？（絢麗多彩）“絢麗”的近義詞就是——美麗。（3）讓我們一起讀出它的美。）

3、還有什么地方寫出了民族小學(xué)的美麗？ 預(yù)設(shè)2：

（1）生：我從這里看出“我們的民族小學(xué)”很美麗?！肮爬系你~鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃??”

（2）這句話在課文的最后一自然段。其他同學(xué)同意他的觀點(diǎn)嗎？那我們一起來讀讀。（3）誰能來說說，這后面的省略號(hào)說明了什么？那么你們認(rèn)為校園里還有哪些景物呢？（4）現(xiàn)在我們閉著眼睛，一邊聽老師念，一邊想象校園的美景：操場(chǎng)中間有一棵高大粗壯的大青樹，粗壯的枝干上掛著古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態(tài)的各種野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飛舞。一陣風(fēng)吹來，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃??

（5）同學(xué)們，這樣的校園美嗎？想不想去看看？那就帶著對(duì)美麗的民族小學(xué)的向往，再讀這句話。

（6）教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、還有什么地方寫出了民族小學(xué)的美麗？ 預(yù)設(shè)3：

（1）生：我從這里看出“我們的民族小學(xué)”很美麗。“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生??”

（2）為什么認(rèn)為這句話也寫出了民族小學(xué)的美麗？（學(xué)生闡述）（3）我聽明白了，這句話說明民族小學(xué)矗立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說它很美。我們也把它的美讀出來吧！

5、小結(jié)，過渡

確實(shí)，校園外山花爛漫，校園內(nèi)高大粗壯的大青樹，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態(tài)的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校園里穿梭的各式各樣的鮮艷的民族服裝構(gòu)成了一幅絕妙的美景圖。

（二）品悟民族小學(xué)的團(tuán)結(jié)

1、課文僅僅寫了民族小學(xué)的美麗嗎？你認(rèn)為“我們的民族小學(xué)”還是一所怎樣的小學(xué)呢？（方法和“品悟民族小學(xué)的美麗”類似。）預(yù)設(shè)1：

（1）生：我認(rèn)為“我們的民族小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。我是從這里看出的。“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語言不同，來到學(xué)校，都成了好朋友?！?/p>

（2）其他同學(xué)找到了這句話嗎？我們一起來讀讀。

（3）為什么從這句話中能看出“我們的民族小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校？

（4）生：因?yàn)檫@句話說明個(gè)民族的孩子，雖然穿戴不同，語言不同，但是他們都成了好朋友?！彼哉f這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。（5）講的好。誰來讀這句話？（6）他讀得怎么樣？

（7）我們一起超過他，好嗎？

2、還有什么地方寫出了民族小學(xué)的美麗？ 預(yù)設(shè)2：

（1）生：我還從這里看出“我們的民族小學(xué)”很團(tuán)結(jié)?！安煌褡宓男W(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文，那聲音真好聽！”（2）找到這句話了嗎？我們一起來讀讀。（3）聽老師怎么讀。（師范讀）（4）說說“不同民族”、“同一間教室”、“一起”這幾個(gè)詞。老師為什么要讀重音？（這幾個(gè)詞說明孩子們雖然民族不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛，不分彼此。）（5）你們可不可以像老師一樣再讀這句話？

3、小結(jié)，過渡

是啊，雖然民族不同，穿戴不同，語言不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛，不分彼此，是名副其實(shí)的一家人。這是一所多么團(tuán)結(jié)的民族小學(xué)啊。其實(shí)，小作者為我們呈現(xiàn)的民族小學(xué)不僅僅是美麗、團(tuán)結(jié)，它還具有什么特色呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)！

（三）品悟民族小學(xué)的歡樂 預(yù)設(shè)1：

（1）生：我認(rèn)為“我們的民族小學(xué)”還是一所歡樂的學(xué)校。我是從這里看出的。“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧?！保?）你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。我們一起來讀讀。

（3）大青樹下有多熱鬧？請(qǐng)同學(xué)們用下列句式來說說：

大青樹下多熱鬧??！有??有??還有??。他們的歡笑聲把（）都吸引過來啦。

（4）誰能把孩子們的歡樂讀出來？他讀的怎么樣？認(rèn)為比他讀得好的站起來讀。

（四）品悟民族小學(xué)的祥和

1、這是一所多么歡樂的學(xué)校??！還有誰有新的發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)1：

（1）生：我認(rèn)為“我們的民族小學(xué)”還是一所祥和的學(xué)校。我是從這里看出的?！按蠹乙黄鹱x課文，那聲音真好聽！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著同學(xué)們讀課文?！?/p>

（2）好，我們一起讀這段話。

（3）你們認(rèn)為民族小學(xué)的小朋友是如何上課的？（4）他們是這樣讀課文的？

（5）如果你是一根樹枝、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做了？

（6）為什么不直接寫孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真，而要寫窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文？（側(cè)面烘托孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)?！馑贾v到就行）（7）是啊，民族小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、書聲悅耳，人與動(dòng)物，人與環(huán)境融洽相處，怎么不是一所祥和的學(xué)校呢？怎么不令人贊不絕口呢？讓我們帶著對(duì)民族小學(xué)的贊美再讀這段話。

三、1、課件出示：“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)?！敝械摹斑@”指的是什么？能不能把它帶進(jìn)句子中去？ “（美麗的學(xué)校、團(tuán)結(jié)的學(xué)校、歡樂的學(xué)校、祥和的學(xué)校就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)?！?/p>

2、同學(xué)們，你喜歡這樣一所美麗的、團(tuán)結(jié)的、歡樂的、祥和的民族小學(xué)” 嗎？你愿意贊美他嗎？那就讓我們帶著贊美讀這句話！

3、假如你是這所民族小學(xué)的學(xué)生，你會(huì)對(duì)這樣的學(xué)校產(chǎn)生怎樣的情感？（自豪、驕傲）

4、請(qǐng)自豪地讀這句話！

5、請(qǐng)驕傲地讀這句話！

6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏凑n題，你們認(rèn)為該怎么讀？（“我們的”讀重音。）為什么？（為有這樣的民族小學(xué)而自豪，為自己是民族小學(xué)的一員而驕傲。）

7、請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地把課題再讀一遍。

四、揭示主題，升華情感

1、為什么一個(gè)西南邊疆的民族小學(xué)會(huì)如此美麗，如此團(tuán)結(jié)，如此祥和，如此歡樂？（民族之間團(tuán)結(jié)互助，是一家人。）

2、是啊，“五十六個(gè)星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我們五十六個(gè)民族手牽手，心連心，永遠(yuǎn)是一家人！正因?yàn)槲覀兌忌钤谥腥A民族這個(gè)大家庭里，我們的生活才會(huì)如此幸福，如此歡樂！我們的民族小學(xué)才會(huì)如此美麗，如此團(tuán)結(jié)、祥和！

3、讓我們一起再聽《愛我中華》

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入 同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎?

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一.天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。

4、今天，我們跟作者一起去爬天都峰。（指導(dǎo)寫“爬”）

5、齊讀課題，讀了課題你最想知道什么？（大家根據(jù)課題從不同角度提出這么多有價(jià)值的問題）

二、初讀感知，認(rèn)字學(xué)詞

1、自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來，想一想：課文主要講了一件什么事？本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。主要寫“我”和老爺爺。)

3、我梳理了同學(xué)們提出的問題：什么時(shí)間，誰，在什么地方，干什么，結(jié)果怎樣（1）指名概括。誰能說得再完整一些

（2）你們覺得他們兩個(gè)誰說得更好？為什么？

（3）你很會(huì)評(píng)價(jià)。敘事性文章概括主要內(nèi)容要抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還有事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果來說，事情就說的完整、有條理。

4、理清思路：文中哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？（爬山前-爬山時(shí)-爬山后）

三、讀想畫誦，感受天都峰的險(xiǎn)峻

1、那我們先來看看大家都比較熟的天都峰。（出示：我站在天都峰??）

師：老師教給你們一些讀書方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線條畫出來?？凑l畫得最快，最好。（生畫。）

2、哪位同學(xué)愿意把你所畫的天都峰展示給大家看。（展示同學(xué)作品。）

3、你們覺得這位同學(xué)畫出了天都峰什么特點(diǎn)？（1）高【板書：高】

師：說得非常好，這位同學(xué)注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象畫出來了。天都峰這么高，這么險(xiǎn)，那你們能把他讀出來嗎？自己來試，你的感受會(huì)更深。（生自由讀。）

師：誰愿意讀？（生讀。）

師：讀的不錯(cuò)，如果注意（語氣詞）就更能把天都峰的高讀出來。誰再試試（2）筆陡【板書：陡】

“筆陡”是什么意思？（是像把筆立起來那樣陡峭）你從哪里體會(huì)到的？（石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!）

“掛”你體會(huì)到什么？（形象地說明了天都峰的高和陡）如果老師換成“垂、吊”行嗎？

帶著你的理解讀一讀

天都峰實(shí)在是太高太陡了，讓人望而生畏，所以小姑娘心想：我爬得上去嗎？她猶豫了，【板書：猶豫】正在這時(shí)候又發(fā)生了什么事？（請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出人物的兩次對(duì)話）

【點(diǎn)評(píng)】采用了簡(jiǎn)筆畫輔助理解，從字的世界走向了畫的世界，又從畫的世界回到了字的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了字畫轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、表達(dá)等多種能力。不但能夠加深學(xué)生的理解和記憶，而且增添了課堂里的美育氣氛，使學(xué)生在接受語文知識(shí)時(shí)，同時(shí)受到美的熏陶。學(xué)生體驗(yàn)到“文中有畫，畫中有文”的情趣。

四、朗讀對(duì)話，感悟人物

1、課件出示：3-5自然段 第一次對(duì)話 忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”（？）

我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！我不再猶豫，點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”

（？）

老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭：“對(duì)，咱們一起爬吧！”（？）（1）看到這三段話，你最想用什么方式來學(xué)習(xí)呀！（分角色讀）

（2）同學(xué)們?cè)谧x到人物的語言時(shí)你就要?jiǎng)幽X筋想一想，她心里是怎么想的？請(qǐng)大家在小組里說說，再練習(xí)朗讀吧（老爺爺：這么小的小姑娘都敢爬，我的年歲比她大，該給她做個(gè)榜樣。我怎么能輸給一個(gè)孩子？這么高的山，這么小的姑娘都敢爬，我一定得試試。）（小姑娘：老爺爺都敢爬，我可不能輸給老爺爺，那太丟人了。）（3）哪個(gè)小組愿意展示讀

（4）師：是啊他們都從對(duì)方身上受到了鼓舞。帶著感受，咱們齊讀第一次對(duì)話 【點(diǎn)評(píng)】引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，體會(huì)人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富語言，受到文中情感的激勵(lì)，學(xué)生思維活躍，想象合理，語言豐富，課文給學(xué)生提供了豐富的 想象空間。李老師引導(dǎo)學(xué)生從讀中去思考，課堂氣氛比較活躍。

2、【機(jī)動(dòng)】【課件：勇攀峰頂】這一老一小相互鼓舞，奮力向天都峰爬去，自由讀6．7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。（1）學(xué)生讀書圈劃。（2）課文中用“奮力”“一會(huì)兒??一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

（3）引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>

（4）同學(xué)們，這一老一小已經(jīng)從對(duì)方身上汲取了力量，信心百倍、勇氣十足奮力向峰頂爬去，再讀【板書：奮力】

3、【課件：第二次對(duì)話】這一老一小互相鼓舞終于爬上了天都峰峰頂，【板書：終于】他們感慨萬千，互相道謝，誰愿意讀？（1）師生合作讀

老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！（2）為什么會(huì)互相道謝呢？

五、總結(jié)明理，拓展延伸。

1、小妹妹和老爺爺互相道謝以后，爸爸說 【齊讀：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”】【板書：汲取力量】（1）“汲取”是什么意思？（2）汲取到什么力量？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

【點(diǎn)評(píng)】課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀時(shí)，學(xué)生要能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中的有關(guān)詞句，體會(huì)其表達(dá)效果?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生理解課文最后一句話“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”時(shí)，首先，我向?qū)W生提供了理解這句話的方法：理解重點(diǎn)詞意；理解整個(gè)句意；理解句子之間的關(guān)系。學(xué)生知道了方法，再用“吐泡泡的方式”提出問題？學(xué)生肯定會(huì)問：“怎樣理解‘真有意思’‘汲取’ 的意思？” “‘汲取’的力量是什么呢？‘我’和老爺爺是怎樣互相‘汲取’力量的？” 教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

3、誰說一說自己生活中，從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難的事例。生1：體育課上在跑步時(shí)，我和同學(xué)互相鼓勵(lì)，跑到終點(diǎn)。生2;我在家擺拼圖時(shí)不會(huì)擺，爸爸鼓勵(lì)我堅(jiān)持到底。灰雀

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)，讀完課文想想課文寫了一件什么事？

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”要讀后鼻音。

3、交流課文寫了一件什么事？

4．思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？第1自然段告訴了我們什么呢？

三、學(xué)習(xí)課文第1自然段，體會(huì)灰雀的可愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛。

1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么？

2、這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它劃下來。

（劃句，讀句）

3、這覺得這幾只灰雀有什么特點(diǎn)？（漂亮、活潑、歌聲優(yōu)美。惹人喜愛）

4、理解“惹人喜愛”，體會(huì)“非常惹人喜愛”

5、這三只灰雀確實(shí)有不一般，那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎？你從什么地方能知道？

師抓住“每次”，“都”體會(huì)列寧的喜愛。

6、喜歡它們，所以想讓它們吃好一點(diǎn)，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第1自然段。

7．巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？

2．激趣：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

二、細(xì)讀感悟

1、體會(huì)心情

可有一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。你說列寧這時(shí)的心情會(huì)怎樣呢？

（1）要求自由朗讀課文第3-10自然段，用橫線畫一畫列寧說的話，體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。

（3）細(xì)細(xì)體會(huì)每一句話包含著列寧怎樣的心情。（4）朗讀感悟

你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深，想讀給大家聽。

2、感悟不同的愛

（1）列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情，用一個(gè)字來概括是什么？（愛）

（2）可是，列寧喜愛的灰雀究竟去哪兒了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？孩子為什么要捉灰雀呢？

（3）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們愛的方式有什么不同，你更贊成誰的呢？

（4）小結(jié)：是的，列寧愛鳥，給它自由，孩子愛鳥卻占為己有，讓它失去了自由，列寧才是真正的愛鳥。

3、深入體會(huì)

（1）列寧愛鳥的真情對(duì)小男孩起了什么作用讓我們一起邊讀邊體會(huì)。（出示課文3-10自然段）（師導(dǎo)讀，生接讀）

鳥兒不見了，列寧著急地問“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？（注意體會(huì)著急地心情）生接讀

可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說“那一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

列寧愛鳥的情緒觸動(dòng)了孩子的心：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>

列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子，他看看列寧，再也忍不住了，說——“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著?！? 真像孩子說的那樣嗎？列寧又關(guān)心地問——“會(huì)飛回來”

列寧愛鳥的深情打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說——“一定會(huì)飛回來！”

（指導(dǎo)好朗讀）

（2）是誰讓孩子懂得了真愛？在列寧真情的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥歸園）

4、分角色朗讀

（1）全班分成兩組，一組讀列寧的話，一組讀男孩的話，師讀敘述部分。（2）去掉敘述部分，直接讀對(duì)話。

四、感情深華

四、真相大白，誠(chéng)愛相融。

1、課件再次出示“三只灰雀在枝頭歌唱的情景”

1、聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的朋友。（課件出示第12自然段的內(nèi)容）師讀

2、聽到這兒，你有什么問題？

3、是呀，列寧為什么不問會(huì)說話的男孩，卻問不會(huì)說話的灰雀呢？討論討論

4、列寧愛孩子，幽默的話里含著對(duì)男孩深深的愛，讀——（生齊讀第12自然段，凸顯“微笑”）

5、列寧為什么笑？

6、小結(jié)：是呀，我們也和列寧一樣為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興。拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

7、列寧、男孩、灰雀、人與人，人與大自然，這原本就是一個(gè)愛的世界！從他們的身上，我們感受到愛就是什么，寫在課題旁。

（愛就是多一點(diǎn)自由，多一點(diǎn)寬容）

五、布置作業(yè)，積累提高

1． 搜集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

2、完成課堂作業(yè)本

一、復(fù)習(xí)

高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。1.抽查聽寫詞語

高爾基、突然、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、一輛、雜志社(聽寫完后課件出示訂正)

2.整體回顧主要內(nèi)容

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，看樣子同學(xué)們的生字詞掌握得還挺扎實(shí)的，誰能用上面的詞語說說這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?

生結(jié)合詞語提示概括主要內(nèi)容，師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說完整。

師：同學(xué)們說得真棒!當(dāng)我們不能很準(zhǔn)確地概括課文主要內(nèi)容的時(shí)候，可以像今天這樣借助文中的一些詞語或者句子來概括。

二、學(xué)習(xí)1-5自然段，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中細(xì)節(jié)揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)人物品質(zhì)

1、學(xué)習(xí)紙團(tuán)內(nèi)容

過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識(shí)的普普通通的少先隊(duì)員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?這秘密呀，就要從這里說起!(拿出一個(gè)紙團(tuán))，誰來揭開這個(gè)秘密?(請(qǐng)一位學(xué)生)請(qǐng)你把內(nèi)容讀一讀。(課件出示)

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話，你覺得小男孩是一個(gè)怎樣的人?(生自由讀后匯報(bào)：聰明、會(huì)想辦法、懂禮貌、愛攝影??)你是從哪里看出來的呢?(“親愛的”“您”“請(qǐng)”“立刻”)教師相機(jī)板書。

(2)指導(dǎo)朗讀：如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎?(學(xué)生自由練??指名讀，評(píng)議??齊讀。)

(3)大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后，心里會(huì)怎么想呢?(學(xué)生自由匯報(bào))

2.學(xué)習(xí)1-5自然段

過渡：同學(xué)們真了不起!不僅能從文中的一些細(xì)節(jié)看出小男孩是那么的聰明，還能想到高爾基的內(nèi)心世界。下面啊，請(qǐng)大家再讀讀文章的1-5自然段，看看你還能從哪些細(xì)節(jié)揣摩到他們的內(nèi)心活動(dòng)。

(1)學(xué)生自由讀

(2)匯報(bào)，教師相機(jī)出示文章的幾段對(duì)話。(“鞠躬”、“請(qǐng)”、“來吧，我讓他們放你進(jìn)來”)

(3)分角色朗讀：下面請(qǐng)男同學(xué)讀小男孩的話，女同學(xué)讀高爾基的話，要注意他們的年齡和語氣哦!

(4)學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

(教師指課件)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾句話，都是引用人物的原話，不知大家發(fā)現(xiàn)了什么秘密沒有?(學(xué)生自由匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)的用法并課件出示幾道練習(xí))

三、學(xué)習(xí)6-11自然段，體會(huì)偉人對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷和愛護(hù)

過渡：高爾基先生當(dāng)年正好60歲了，而這位少先隊(duì)員才十歲。一個(gè)充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請(qǐng)同學(xué)們趕緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“??”標(biāo)出來，而高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“??”標(biāo)出來，待會(huì)咱們來交流交流。

1.學(xué)生默讀，圈畫。

2.學(xué)生自由匯報(bào)句子，教師課件出示(分左右兩欄對(duì)比)

3.通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受人物的品質(zhì)

(1)學(xué)生自由對(duì)比讀課件左右兩邊的文字

過渡：在學(xué)習(xí)1-5段的時(shí)候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項(xiàng)很重要的本領(lǐng)，那就是通過人物的對(duì)話和細(xì)節(jié)來體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的閱讀品質(zhì)。現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中，看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)?讀完后先在小組內(nèi)說說，待會(huì)咱們一起來交流交流。

(2)學(xué)生小組交流。

(3)學(xué)生集體匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，并板書。(盡量放手讓學(xué)生)

預(yù)設(shè)A：吩咐

生：我從“吩咐”看出高爾基很平易近人??

①我們一般都說是誰吩咐誰?(是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩)你能用“吩咐”說一句話嗎?

②是啊!課文里面說高爾基聽從小男孩的吩咐，這是怎么回事呢?再讀課文，想一想，說一說。(這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個(gè)孩子，說明他很喜歡這個(gè)小攝影師。)

③說得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子，所以才那樣與小男孩配合。

預(yù)設(shè)B：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”

①高爾基的時(shí)間是寶貴的，對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，你體會(huì)到了大作家的什么?(板書：關(guān)懷)

②小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認(rèn)真地準(zhǔn)備?(板書：熱愛)

我們一起把這句話讀好。

其他預(yù)設(shè)：高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”??

小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”??

(教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，只要合理即可。)4.指導(dǎo)分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。(同桌練習(xí)，之名分角色讀)

四、拓展續(xù)寫。

1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎，請(qǐng)閱讀課文后回答。

(1)哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙?！?這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣?

(2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?

重點(diǎn)交流高爾基說的最后一句話：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”

高爾基為什么這么說?

2、指導(dǎo)朗讀：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個(gè)是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進(jìn)來?！边@里面包含了多少愛心!大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)，真令人欽佩!讀最后一段，想想該怎樣讀好。

3、作業(yè)：續(xù)寫。

有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷，相未照成。請(qǐng)大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì)再來嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，為什么?如果小男孩真的來了，見面后他們會(huì)說什么，做些什么哪?

(1)學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見

(2)教師相機(jī)引導(dǎo)

(3)課后完成續(xù)寫 奇怪的大石頭

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

1．導(dǎo)語：生活中同學(xué)們一定也有很多不明白的問題，不理解的自然現(xiàn)象，能向同學(xué)老師展示一下你的疑惑嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）當(dāng)你心中有疑惑時(shí)你會(huì)怎么做呢？（生回答）

2．導(dǎo)入新課：今天，我們要欣賞的兩篇文章中也有小孩遇到了疑惑，他們又是怎樣對(duì)待自己的困惑的呢？我們先來走進(jìn)《奇怪的大石頭》中聽一聽李四光的疑惑，看一看他是怎樣對(duì)待自己的疑惑的吧。

（二）自主合作，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容 1．出示自學(xué)建議。

（1）大聲讀一遍課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上畫出有關(guān)詞句。

（2）在文中李四光提出了哪些問題？用括號(hào)畫出來。

（3）小組內(nèi)交流、思考，奇怪的大石頭“怪”在哪？讀一讀李四光的問題，從他的問題中你覺得李四光是一個(gè)什么樣的人？

2．交流。

同學(xué)們讀得真認(rèn)真，我看到有的同學(xué)眉頭都緊鎖了，哪個(gè)小組匯報(bào)你們的思考？（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論。它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上?！?/p>

這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他?！?/p>

時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了?！?/p>

沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】在解決“奇怪的大石頭怪在哪里”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文概括出石頭的怪：一是石頭是獨(dú)立的；二是體積大；三是時(shí)間長(zhǎng)；四是說它是天上掉下的隕石，卻沒有臥進(jìn)土里。概括出來后，再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文找出表現(xiàn)石頭怪的關(guān)鍵詞句。抓住孤零零這個(gè)詞語體會(huì)這塊大石頭是獨(dú)立的；引導(dǎo)學(xué)生思考，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)是什么意思，了解這塊石頭的巨大。（2）這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？ 是誰把它放在那兒的呢？

這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢？

這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？（3）李四光是一位善于觀察、善于思考、執(zhí)著追求的人。

（三）朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

這些問題因何而來呢？這還得從李四光小時(shí)候的玩捉迷藏說起。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的石頭，他們是怎樣圍著石頭捉迷藏的吧？

1．請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，他們是怎樣圍著這塊石頭捉迷藏的？畫出有關(guān)語句。2．請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

3．出示課件顯示巨石討論：李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

4．小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一。）

天長(zhǎng)日久，李四光對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了興趣：越來越覺得奇怪，不由得在心里想：這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？

（四）體會(huì)感悟、挖掘內(nèi)心想法

1．有了疑問，他首先想到的是問老師，李四光會(huì)怎么問？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間分角色演一演3～8自然段。

2．同桌讀、演后，挑選學(xué)生上臺(tái)表演。3．表演結(jié)束后，教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？” 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李四光打破沙鍋問到底的精神。老師推測(cè)是隕石，李四光根據(jù)老師的推測(cè)進(jìn)一步思考：這么大的石頭從天上掉下來，怎么沒砸出一個(gè)大坑來？這里要著重指導(dǎo)學(xué)生讀好李四光的推理過程，借助課后填空練習(xí)，讓學(xué)生了解李四光的思考過程。從而感受李四光那種勤于思考，善于發(fā)問的品質(zhì)。而這個(gè)疑問，連老師和爸爸都無法解釋，引導(dǎo)學(xué)生思考李四光有沒有就此放棄，他是怎么解決這個(gè)問題的？讓他們進(jìn)一步感受李四光那種執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在教學(xué)過程中，重視在讀中感悟，反復(fù)引導(dǎo)孩子誦讀老師和李四光的對(duì)話，采取演一演的方式，讓學(xué)生整體感受李四光的思考過程。

（五）探索中心，升華文章主題

1．聽了老師、爸爸的回答，李四光是不是就放棄了自己心中的疑團(tuán)呢？后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。

讀后討論。李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

（1）李四光思考這個(gè)問題想了二十多年。

（2）長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

5．對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

6．一塊大石頭，引發(fā)了一項(xiàng)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界！所以我們自豪地說（引讀）：李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。

是呀！同學(xué)們，李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的精神，不但替自己解決了小時(shí)的困惑，他的善于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的精神還為我國(guó)的石油事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。新中國(guó)成立后，國(guó)家急需石油，但很多外國(guó)專家斷定中國(guó)沒有石油。而李四光經(jīng)過長(zhǎng)期的研究，認(rèn)定我國(guó)的陸地一定有石油。也就是根據(jù)他的研究成果，我國(guó)先后找到了大慶油田、勝利油田、華北油田等大油田，摘掉了“中國(guó)貧油”的帽子。所以我們驕傲地說（引讀）：李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。

讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？ 李四光爺爺，我想對(duì)你說：________________________。

【設(shè)計(jì)意圖】語文課程的基本理念要求我們?nèi)嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，何謂全面？即聽說讀寫能力的均衡發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中適當(dāng)安排口語交際，是非常必要的。

（六）補(bǔ)充閱讀，進(jìn)行思維延伸 1．談話，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

李四光爺爺小時(shí)侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來出現(xiàn)了震驚世界的研究成果。

兩百多年前，有一個(gè)孩子看到蘋果往下掉后，也引發(fā)了思考：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過他反復(fù)推測(cè)、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬有引力定律”，成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰嗎？──牛頓。

2．大家回家可以找名人的故事多讀一讀，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】課下讓學(xué)生閱讀愛發(fā)問的名人故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（七）總結(jié)布置作業(yè)

快樂作業(yè)：（任選其一）

1．讀──課外繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事，和同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋?．寫──學(xué)了這兩篇文章，你一定有很多想法，把它寫出來吧。

3．做──用自己的慧眼去觀察世界，用自己的小嘴去提出問題，用自己的大腦去思考解決，用自己的雙手去探索發(fā)現(xiàn)，相信明天的你們會(huì)更棒。

一、喚起情感，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.童年的生活都是五彩繽紛，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。今天，我們繼續(xù)走進(jìn)了著名作家賈平凹的童年，學(xué)習(xí)第十課《風(fēng)箏》（板書課題）齊讀

2.先讓我們認(rèn)讀詞語，邊讀邊回憶當(dāng)時(shí)作者的心情?！帮L(fēng)箏、精心、憧憬、依然、幸福鳥、一緊一松、凌空飛起、翩翩起舞、快活地喊叫、拼命地奔跑、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣、水磨坊”（指名逐行讀，齊讀，辨認(rèn)多音字，“喪”的筆畫）

3.“童年時(shí)孩子們最大的快樂是什么？（引導(dǎo)板書做，放，找）我們?cè)僮x一讀第二自然段感受他們做風(fēng)箏的快樂，（板書：快活）課文中的“我們”還把風(fēng)箏稱作什么？（板書“幸福鳥”）出示課件填空。

二、讀中悟情，以情促讀

現(xiàn)在就讓我走進(jìn)這群孩子的生活，去感受做風(fēng)箏的過程吧。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第2自然段，用“—”劃出描寫孩子們心情的句子和詞語。（出示第2自然段）1.我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。（1）你從這句話中體會(huì)到了什么？又是從哪個(gè)詞語中體會(huì)到的？（“精心”孩子們做得很認(rèn)真，心中充滿了希望）（2）理解“憧憬”。同學(xué)們，這里有一個(gè)詞“憧憬”（板書），它是什么意思呢？（向往）（3）想象說話：是的，它們都是豎心旁，心里有著向往，有著希望。那么他們做風(fēng)箏時(shí)，心中有什么向往，有什么希望呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象。（3）朗讀：這是他們的憧憬，可能也是你們的憧憬。讓我們帶著向往的心情一起讀。2.風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（1）從這個(gè)句子中我們可以看出他們的心情怎么樣？（快活）（板書）（2）理解“依然”。你能為“依然”找個(gè)近義詞嗎？（仍然、依舊、還是）（3）我們精心地做著，結(jié)果風(fēng)箏做好了，卻什么也不像，為什么說“我們依然快活”？ 預(yù)設(shè)：1.因?yàn)檫@是我們親手做的。

2.因?yàn)槲覀冏鲲L(fēng)箏時(shí)心中充滿了憧憬和希望。指名讀：請(qǐng)你帶著憧憬讀一讀。

3.因?yàn)檫@是我們最大的快樂。指名讀：請(qǐng)你把快樂帶給大家。（4）風(fēng)箏上寄托著我們的憧憬和希望，雖然做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是我們的心中仍然很（快活）。快樂就快樂吧，但風(fēng)箏就是風(fēng)箏，為什么把它叫做“幸福鳥”呢？想一想，它寄托著誰的幸福？(“我們”、孩子們的幸福)（5）那為什么又要把自己的名字寫上去呢？你們是怎么想的？（學(xué)生不會(huì)回答時(shí)可以這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，你們放過孔明燈嗎？那你們有在孔明燈上寫上自己的愿望嗎？）預(yù)設(shè)：1.希望風(fēng)箏能把自己的愿望帶向遠(yuǎn)方。

2.希望自己能像風(fēng)箏一樣在天空飛翔。

3.希望把自己的幸福放飛。（6）朗讀：是啊，雖然做好的風(fēng)箏什么也不像，但那里面有著孩子們的快樂、憧憬和希望，寄托著孩子們的幸福。讓我們一起來讀讀這句話。小結(jié)：怪不得作者說童年時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏。讓我們帶著自己的憧憬和快樂美美地讀讀第2自然段。

過渡：是啊，這是一只充滿希望，充滿快樂的風(fēng)箏，就讓我們一起來體會(huì)放風(fēng)箏的樂趣吧！

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，找出描寫放風(fēng)箏的句子畫一畫，仔細(xì)體會(huì)我們放風(fēng)箏的心情是怎樣的？（指答，同桌演示，指名演示，齊讀體會(huì)）

(1）課文中哪兩個(gè)詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子？

指答，指讀“凌空飛起”和“翩翩起舞”兩句。（體會(huì)“我們”是怎樣放風(fēng)箏的，用“o”標(biāo)出）

(2）看到自己放的風(fēng)箏高高飄蕩在空中，難怪我們------（生讀：快活地喊叫、拼命地奔跑）

出示句子：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

比較句子：風(fēng)箏越飛越高，我們喊叫著，在田野里奔跑。（指名說說，感受作者是怎樣把心情描寫具體的。）

讓我們一起來快活地喊一喊吧?。ㄍ纼扇司毩?xí)，再指名讀，再想讀的讀讀）

(3）村里人看見了，是怎么說的？如果你是放風(fēng)箏的小伙伴之一，聽到了這樣的贊美聲，你心里會(huì)想說些什么呢？（師生對(duì)話，一位叔叔、阿姨、公公走過來）

(4）真開心呀，你覺得此時(shí)飛起來的僅僅只是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么？

出示填空：風(fēng)箏飛起來了，我們的_________也飛起來了。生交流

(5）小結(jié)：是啊，風(fēng)箏飛起來了，我們的心，我們的希望，我們的快樂，我們的幸福也都飛起來了，讓我們?cè)賮眢w會(huì)一下放風(fēng)箏的快樂。（板書非?？旎?。配樂齊讀第三自然段）

2.師引讀：是啊，放風(fēng)箏的我們是多么的高興啊，我們忘了時(shí)間，忘了一切。

(1）出示生讀：從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。

(2）師引讀：就在這一瞬間，發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)你默讀第四自然段，體會(huì)我們的心情發(fā)生了什么變化？（生默讀：忽然吹來了一陣風(fēng)，線嘣的一聲斷了。忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕?/p>

風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。）指說，（聯(lián)系上文理解“大驚失色”、“千呼萬喚”）師：我們大驚失色，千呼萬喚，我們會(huì)怎么呼喚呢?指名說，體會(huì)我們的心情（難過、著急）。

(3）風(fēng)箏不見，我們的_________也不見了（幸福、希望），所以，我們著急、傷心。（齊讀第四自然段，感受作者是怎樣把心情變化寫具體的。）

(二)品讀感悟找風(fēng)箏的心情

過渡：是呀，風(fēng)箏不見了，幸福鳥不見了，面對(duì)這突如其來的變化，我們都------（生答：傷心）出示第五到八自然段

1.師生合作讀第五到八自然段，讀后，你想說些什么呢？（有可能不理解“垂頭喪氣”“水磨坊”），學(xué)生互相解答。教師幫助學(xué)生理解：“在什么情況下，你才會(huì)垂頭喪氣？”（理解垂頭喪氣）

2.“就在我們垂頭喪氣的時(shí)候，一抬頭，看見了水磨坊?！?/p>

出示句子：“那兒找過了嗎?”

“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那兒呢?！贝蠹艺f。

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??

師：那兒找過了嗎？學(xué)生讀：“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那兒呢?！倍嘟袔讉€(gè)學(xué)生。指導(dǎo)朗讀該句，有希望的語氣。并談?wù)勛约赫f這句話時(shí)心里想了些什么？抓住“說不定”進(jìn)行句式、語氣訓(xùn)練，換“一定”、“肯定”加強(qiáng)希望的語氣。體會(huì)“我們”不放棄希望的樂觀精神。

3.于是我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥??同學(xué)們，這里用了一個(gè)省略號(hào)，省略了什么呢？（理解省略了他們有沒有找到，省略了他們?nèi)チ撕芏嗟胤綄ふ??理解“繼續(xù)尋找”）

4.引導(dǎo)想象，拓展學(xué)生的思維。

故事的結(jié)尾沒有說我們能不能找到那失去的風(fēng)箏，只給我們留下了一個(gè)‘??’接著會(huì)發(fā)生什么事呢，同學(xué)們發(fā)揮你們豐富的想象力，寫下來吧。

學(xué)生展開想象，自由書寫。（點(diǎn)評(píng)）

5.小結(jié)：是啊，不管風(fēng)箏有沒有找到，但是我們對(duì)于自由，對(duì)于快樂，幸福的追求是永遠(yuǎn)不會(huì)停止的?。ò鍟嫾^）

三、總結(jié)

童年里發(fā)生的事有時(shí)讓人高興，有時(shí)讓人傷心，但都是讓人難以忘懷的。（指著板書說話）你童年里最大的快樂又是什么呢？

秋天的雨 1、1.秋天的大門打開啦，讓我們?nèi)タ纯窗?，課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的呢？

2.我們讀一讀課文的第2.3.4自然段，老師告訴你們一個(gè)小秘密，每一個(gè)自然段都只講了一個(gè)方面，而且每個(gè)自然段都有一句話直接寫出來了，你可以去找一找、想一想。3.反饋：

第2自然段（指名讀）你真棒！能用一個(gè)詞概括嗎？（顏色）第3自然段（指名讀）是呀，就是這一句。用一個(gè)詞說就是（氣味）第4自然段（指名讀）找對(duì)句子啦！這句講秋雨吹起小喇叭，發(fā)出的（聲音）

4.小朋友，我們發(fā)現(xiàn)每一段的第一句話都概括了這一段的主要意思，這樣的句子我們叫它——總起句。總起句能讓我們更輕松地讀懂整段話喔！

5.現(xiàn)在你一定能回答這個(gè)問題了吧?？粗鍟?，課文就是從顏色、氣味、聲音三個(gè)方面來寫秋天的雨的。孩子們，我們上節(jié)課已學(xué)習(xí)生字詞和初步感受了秋天的雨的神奇,你們回去有復(fù)習(xí)嗎?(有)眼見為實(shí),下面這些詞語誰能響亮地讀一讀?(課件出示生詞)

2、老師再考考你們,你還記得課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨嗎？（課件出示每段第一句話）【設(shè)計(jì)意圖：】簡(jiǎn)單回顧第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)，將一、二課時(shí)的教學(xué)貫穿起來，在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體的意識(shí)。

二、品析第二自然段，感受秋色 過渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，現(xiàn)在你最想看什么？（秋天的色彩）

1、師范讀第二自然段，同學(xué)們閉上眼睛專心聽，你眼前仿佛看到哪些顏色？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、這些漂亮的顏色分別給了誰呢？用自己的話簡(jiǎn)單說說。

4、你瞧，秋天的雨把這么多的顏色給了這么多的花草樹木，整個(gè)大地就像被施了魔法一樣，全都變漂亮了。孩子們，請(qǐng)你自由朗讀第二自然段，遇到自己喜歡的句子用“——”劃下來并多讀幾遍。

5、學(xué)生匯報(bào)喜歡的句字，師通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出感情。（1）重點(diǎn)指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子 你看，它把黃色給了銀杏樹??扇走了夏天的炎熱。①師:你為什么喜歡這一句？（因?yàn)檫@個(gè)句子寫得很美，它把落下來的銀杏葉寫成了好像在扇動(dòng)的扇子。下扇子把夏天的炎熱扇走了）師：你真厲害，會(huì)一邊想象一邊讀，小扇子給你什么感覺？扇哪扇哪為什么這樣讀呢？ 生：讓我感到很涼爽，很舒服。②指名再讀。③師：(出示一片銀杏葉)瞧，這就是銀杏葉，它真的像（扇子）。一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）④（課件出示整棵銀杏樹）滿樹的銀杏葉都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）⑤自由朗讀，再指名讀，學(xué)生互評(píng)。⑥全班齊讀。小結(jié)：剛才我們通過想象銀杏葉，把扇哪扇哪讀好了，整個(gè)句子都讀活了。（2）、用同樣的方法學(xué)習(xí)寫楓葉的句子（出示描寫楓葉的句子）?！驹O(shè)計(jì)意圖：這是朗讀指導(dǎo)的一個(gè)示范過程。在教學(xué)中，讓學(xué)生說說為什么喜歡這句話？其實(shí)，這是一個(gè)個(gè)性化的感悟過程，學(xué)生喜歡的理由，也就是自己對(duì)文本的獨(dú)特見解，然后讓學(xué)生用朗讀把自己的理解表達(dá)出來。學(xué)生在輕松的氛圍中，不僅理解了文本，而且學(xué)會(huì)了多種朗讀方法?！?/p>

6、句子對(duì)比（出示句子）如果老師把這兩句話中的一些詞去掉，（扇哪扇哪，飄哇飄哇）讀讀好不好，為什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味，同時(shí)讓學(xué)生比較中學(xué)習(xí)如何將句子寫生動(dòng)寫具體?！?/p>

7、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己喜歡的句子，教師做適當(dāng)指導(dǎo)。例如：（1）田野和果樹 ①感受田野豐收的景象。②感受果子的豐收，體會(huì)果子的可愛。生：橙紅色是給??人們?nèi)フ兀?師：果園也告訴我們一個(gè)好消息（豐收了）你從那個(gè)詞知道的？（“你擠我碰”）師：從“你擠我碰”這個(gè)詞中，你能看出什么？ 生：說明有好多水果、師：水果會(huì)你擠我碰嗎？（不會(huì)）什么才會(huì)？（人）哦！原來課文把水果寫得像人一樣了，真有趣?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過想象體會(huì)擬人的修辭手法，感受果子的可愛，進(jìn)一步體會(huì)文章語言文字表達(dá)之美。】（2）菊花仙子 ①指導(dǎo)了解省略號(hào)。菊花仙子的顏色可多了，課文有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)告訴了我們。？（省略號(hào)）師：這省略號(hào)告訴我菊花仙子的顏色（很多），你還想到哪些顏色？ ②展開想象，用自己喜歡的方式讀。

8、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”?！驹O(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞教學(xué)，學(xué)生用自己的語言或用換詞的方法理解，在理解詞意的同時(shí)豐富了學(xué)生的詞匯?！?/p>

9、仿說句子。（出示）【設(shè)計(jì)意圖：仿說練習(xí)的設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的語感，又豐富了學(xué)生的理解?！?/p>

10、師：在你們的幫助下，秋天變得更美了。你們想看看這些美景嗎？老師帶大家去看看？在出發(fā)之前我們選一個(gè)讀的最好的同學(xué)給我們配音，其他小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。咱們班誰讀書最好？（課件出示秋景圖，播放背景音樂）【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，變換方式，再現(xiàn)文中的美麗景色，營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)情畫意的快樂課堂，讓學(xué)生在讀中理解美，在讀中感受美?！?/p>

11、小結(jié) 這么漂亮的景色，難怪書上說秋天的雨有一盒（五彩繽紛的顏料）（板書）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)第二段時(shí)，緊扣了“顏色”這一重點(diǎn)，通過找顏色詞，品讀美句，看秋景圖，仿說秋色語等方式讓學(xué)生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟到秋天的美，并通過練說、朗讀等，使學(xué)生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發(fā)揮。】

三、學(xué)習(xí)第三自然段，感受秋味

1、師：秋天的雨不光有五彩繽紛的色彩，還有好聞的氣味呢！（板書：氣味）它就藏在第三自然段里。指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他學(xué)生認(rèn)真聽，說說你聞到了什么氣味。

2、學(xué)生匯報(bào)聞到的氣味，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“被勾住了”。師：這香香甜甜的氣味把小朋友的腳怎樣了？（勾住了）師：勾住了是什么意思？為什么呢？（因?yàn)樗奈短嗔?，太香了。）師：假如你現(xiàn)在就在果園里，你最想干什么？ 生：（1）.我想留在果園里摘果子。（2）.我想聞一聞所有果子的香味。（3）.我想摘些果子回家給媽媽吃。?? 【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而自然地理解了“小朋友的腳常被那香味勾住”的含義，加深學(xué)生對(duì)秋天的喜愛之情?！?/p>

3、你現(xiàn)在的心情怎樣？（快樂、興奮）讓我們帶著快樂的心情齊讀第三自然段。

四、學(xué)習(xí)第四自然段，感受秋趣 過渡：秋天的雨除了有好聞的氣味，它還是一個(gè)非常關(guān)心別人的好孩子呢?。◣煷灯鹆诵±日f）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，（板書：小喇叭）它告訴大家冬天快要來了。

1、用自己喜歡的方式讀第四自然段，思考小動(dòng)物和植物都做了哪些準(zhǔn)備？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、師生合作演動(dòng)植物過冬的情景。【設(shè)計(jì)意圖：師生合作，教師引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，并根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，自由組合，表演對(duì)話內(nèi)容，既體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀特點(diǎn)，有加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣?！?/p>

五、總結(jié)、拓展

1、你們仿佛看到了怎樣的秋天？ 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，激起學(xué)生喜愛秋天、贊美秋天的激情，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一?！?/p>

2、這節(jié)課我們隨著秋天的雨的腳步走進(jìn)了神奇、美麗又充滿歡樂的秋天，知道了（齊讀）秋天的雨——(課件出示)小朋友，讓我們帶著感激，齊讀最后一段。（板書：豐收 歡樂）

3、寫一兩句贊美秋天的話。秋天的雨像一位魔術(shù)師，它為我們打開了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了香甜誘人的氣味，還聽到了充滿關(guān)愛的聲音，你有沒有話想對(duì)秋天的雨說呢？請(qǐng)你對(duì)它說一兩句贊美的話。

4、全班交流。

六、作業(yè)設(shè)計(jì) 秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)不盡，道不完，如果你想留住這美好的景色，你可以在課后：

1、收集描寫秋天的優(yōu)美詞句；

2、選擇你喜歡的內(nèi)容背下來；

3、把秋天的美景畫下來；

4、仿照課文內(nèi)容，也寫寫秋天見到的景色?！驹O(shè)計(jì)意圖：多元化的作業(yè)，以學(xué)生的興趣為前提，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念?！?/p>

七、板書設(shè)計(jì) 11．秋天的雨

顏料

五彩繽紛

豐收

鑰匙

氣味

小喇叭

歡樂

花鐘

一

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示，配上輕音樂，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。）

2、你用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）

〈鮮花朵朵、百花齊放、萬紫千紅、姹紫嫣紅〉

3、課件出示：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？

4、這么多的花爭(zhēng)著開放真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（板書課題 齊讀）花鐘優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

5、讀到課題你會(huì)想到什么？、板書課題，導(dǎo)入新課

１、（板書課題：花鐘）師述：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說什么是花鐘？你還有什么疑問？

２、讓我們一起欣賞美麗的鮮花（課件呈現(xiàn)五彩繽紛、色彩艷麗的花朵）課文中用哪些詞來形容這景象的？（課件呈現(xiàn)詞語：鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人）爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊(yùn)藏著許多秘密，讓我們一同走進(jìn)課文去探索。（點(diǎn)評(píng)：利用優(yōu)美的圖片，認(rèn)識(shí)不同的鮮花，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。）

二、朗讀欣賞，整體感悟。邊聽邊思考：(用光盤播放課文朗讀)

1、科學(xué)家揭示了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象 ？

2、不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？（點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)運(yùn)用光盤播放課文朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生走進(jìn)課文，初步體會(huì)文章的語言美，感受花鐘的奇妙。）

三、品讀感悟 交流體驗(yàn)

（一）學(xué)習(xí)第一自然段：

1、指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象，文中的中心句是什么？用“———”勾出來，圍繞它介紹了哪幾種花？（學(xué)生邊回答老師邊貼鮮花圖片）

2、看圖復(fù)述回答：什么花在什么時(shí)候開放呢？ 生答:牽?；ㄎ妩c(diǎn)開放,薔薇花五點(diǎn)左右開放??

3、讀讀說說：同樣是寫什么花在什么時(shí)候開放，書上是怎么寫的？請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一段中的相關(guān)句子，并選一句自己最喜歡的，反復(fù)讀，和同桌說說你想像花開時(shí)的情景并說說喜歡的原因。

4、學(xué)生自讀，互讀，感悟。

5、（課件出示第一段重點(diǎn)句子）朗讀展示，展開想像，交流體會(huì)

6、師生合作品讀，贊美鮮花（點(diǎn)評(píng)：通過課件出示重點(diǎn)語句，讓學(xué)生體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果不同，增強(qiáng)了學(xué)生的語言感悟能力，積累了好詞佳句。）

7、我會(huì)填：（課件出現(xiàn)練習(xí)）牽牛花

薔薇

睡蓮

萬壽菊

煙草花

月光花

曇花

我知道了用不同的句子寫的情景，會(huì)使句子更

更

(點(diǎn)評(píng)：通過做這個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)語言表達(dá)的豐富性，增強(qiáng)語言的感悟能力。)

8、想想作者為什么會(huì)“發(fā)現(xiàn)不同的鮮花會(huì)在不同的時(shí)間開放”？ 對(duì)你有什么啟示？

（二）學(xué)習(xí)第二自然段（以自主合作學(xué)習(xí)方式為主）

1、不同的鮮花為什么會(huì)在不同的時(shí)間開放？植物學(xué)家進(jìn)行了研究，有什么發(fā)現(xiàn)呢？

2、合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)默讀第二段，想一想，議一議，說一說：你讀懂了什么？“吻合”是什么意思？聯(lián)系課文，你能猜測(cè)“夜來香為什么在晚上八點(diǎn)左右開放”嗎？為什么大多數(shù)花在白天開放？

3、集體交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥并板書：溫度 濕度 光照 昆蟲活動(dòng)

。（評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況）生：我讀懂了??

4、課件欣賞曇花開放的美麗瞬間。（點(diǎn)評(píng)：利用課件化抽象為具體，使學(xué)生直觀感受到平時(shí)很難看到的曇花一現(xiàn)的美。）

5、理解朗讀全段。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段 １、欣賞花鐘：聰明的植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀嗎？（課件呈現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘）（點(diǎn)評(píng)：課件讓學(xué)生更加深刻的感受到了花鐘的神奇，開闊了視野，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)了他們留心觀察事物的能力。）

2、贊美花鐘：參觀完你有什么感想？ ３、比較句子： “我看到什么花開了，就知道是幾點(diǎn)了”這句話對(duì)嗎？ 文中用語言怎么敘述的？指名讀第三自然段 課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘” 兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什么？“大致”還可以換成什么詞？ ４、是啊，作者用詞非常準(zhǔn)確，這個(gè)看似用來表達(dá)模糊意思的詞語，實(shí)際反映了客觀事物真實(shí)的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度，文中還有幾個(gè)這樣的詞語，請(qǐng)大家快速瀏覽全文找一找。課件出現(xiàn)詞語：大概 左右 往往 有??的危險(xiǎn)

５、體會(huì)朗讀第三段。（點(diǎn)評(píng):利用課件出示表達(dá)模糊意思的詞語，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。）

四、再讀全文，總結(jié)拓展

1、感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句

2、師總結(jié)：作者之所以能寫出這么精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。

3、你能說說，在日常生活中你觀察過什么？有什么發(fā)現(xiàn)？

五、作業(yè) ：

1、觀察一種事物，把觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來

2、課外閱讀喜歡的科普讀物：《十萬個(gè)為什么》、《少年科學(xué)》等書

蜜蜂

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

1、談話：（幻燈片出示蜜蜂圖片）問：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這種昆蟲嗎？（學(xué)生回答：蜜蜂。幻燈片出示：蜜蜂）。我們?cè)?jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，還記得這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？（請(qǐng)學(xué)生回答，老師相機(jī)總結(jié)）。

2、導(dǎo)入：在那篇文中列寧是靠蜜蜂找到了養(yǎng)蜂人的家，老師也聽說蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向的能力，離開蜂房很遠(yuǎn)，它們照樣能飛回來。法國(guó)的一位科學(xué)家在聽說蜜蜂有這樣的能力后，他想做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)來證明。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《蜜蜂》，讓我們一起去走進(jìn)課文，看一看法布爾是怎樣觀察研究蜜蜂的。

二、初讀課文，整體感知

1、自學(xué)課文。（課件出示自讀要求）

2、大家自學(xué)得很認(rèn)真，（課件出示：由要認(rèn)的生字組成的詞）（詞語：試驗(yàn)，證實(shí)，阻力，推測(cè)，包括，準(zhǔn)確無誤，沿途，陌生，超常，悶了很久，幾乎，盡管。）誰來做小老師帶著大家讀一讀?

3、我發(fā)現(xiàn)這個(gè)課文當(dāng)中有好幾個(gè)多音字呢！請(qǐng)大家趕緊去找一找。（悶了很久，幾乎，盡管）

4、你們找到帶有這三個(gè)多音字的句子嗎？找出來讀一讀吧。（幻燈片出示多音字，請(qǐng)學(xué)生組詞）。

5、很好，剛才有一些難讀的詞語和多音字，我們找到了相關(guān)的句子，把它們都讀正確了。

6、這些詞語的意思你們都弄明白了嗎？我想問問“陌生”是什么意思？（不熟悉。）“準(zhǔn)確無誤”是什么意思呢？你能從課文當(dāng)中找到這個(gè)詞語的句子嗎？（準(zhǔn)確無誤就是非常正確，沒有一點(diǎn)錯(cuò)誤的意思。）根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生：你們能結(jié)合句子來理解詞語的意思，非常好。

7、同學(xué)們，剛才我們把詞語讀正確了，還知道了詞語的意思啊，接下來我們要讀課文了，這篇課文有幾個(gè)自然段呢？（學(xué)生回答）那么老師就請(qǐng)6位同學(xué)來輪讀課文吧。請(qǐng)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)：誰來評(píng)評(píng)讀得怎么樣？

8、接下來請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考：法布爾到底做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)？（幻燈片出示問題）

9、同學(xué)們默讀課文非常認(rèn)真，誰來說說法布爾到底做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)（幻燈片出示：法布爾做的實(shí)驗(yàn)是證明蜜蜂有辨別方向的能力。）

10、說得真好，同學(xué)們，法布爾是怎么做這項(xiàng)試驗(yàn)的？試驗(yàn)的結(jié)果又是怎么樣的呢？下面我們就來共同學(xué)習(xí)。

二、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想一想：課文哪一段是寫法布爾是怎樣做試驗(yàn)的？

2、學(xué)生回答：誰知道課文哪一段是寫法布爾是怎樣做試驗(yàn)的？

3、那就請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段，邊讀邊思考：法布爾的這項(xiàng)試驗(yàn)是怎么做的？

4、誰來說說，法布爾的這項(xiàng)試驗(yàn)是怎么做的？（幻燈片出示提示：他先??再??然后??最后??）

5、為什么要那么麻煩，在每一只小蜜蜂的背上做上記號(hào)呢？（為了證實(shí)飛回來的蜜蜂是他放出去的。所以在每只蜜蜂的背上都做上了白色的記號(hào)。）

6、說得有道理，你們是從哪個(gè)句子里知道的？讓我們也一起來讀讀這句話吧。

7、法布爾可真仔細(xì)呀！那么除了在放飛的蜜蜂背上做了白色的記號(hào)，法布爾還做了些什么呢？（法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路呢。法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，這樣就可以準(zhǔn)確的知道蜜蜂是什么時(shí)候飛回來的。）

8、法布爾為什么要把蜜蜂放在紙袋里呢？

9、是啊，做試驗(yàn)就得考慮細(xì)致周到，這樣才科學(xué)，讓我們一起來讀讀課文的第二自然段，一起來感受法布爾科學(xué)的工作態(tài)度吧。

三、精讀課文，探究結(jié)果

1、那么試驗(yàn)的結(jié)果又是怎么樣的呢？課文哪幾個(gè)自然段告訴了我們呢？請(qǐng)你們?cè)僖淮慰焖倌x課文，在課文里找一找。

2、誰找到了？課文哪幾個(gè)自然段告訴我們了呢？（3、4、5自然段告訴了我們?cè)囼?yàn)的結(jié)果。）

3、那么就請(qǐng)大家再去讀讀3，4，5三個(gè)自然段，邊讀邊思考：試驗(yàn)的結(jié)果是怎么樣的？ 剛才大家課文都讀得很認(rèn)真，而且還進(jìn)行了思考，現(xiàn)在老師先請(qǐng)三位同學(xué)來讀讀3、4、5三個(gè)自然段。（請(qǐng)學(xué)生讀第三自然段后順便解決書上的問題：為什么我會(huì)這樣推測(cè)呢？先請(qǐng)學(xué)生回答，相機(jī)課件出示原因）

4、現(xiàn)在我們大家來交流一下：試驗(yàn)的結(jié)果是怎么樣的？（有兩只蜜蜂馬上就飛回來了，小女兒看了時(shí)間，只用了40分鐘。）

5、法布爾之所以讓自己的小女兒等在蜂窩邊，是怕蜜蜂比他先回來，果然有兩只蜜蜂比他先到了家。只用了40分鐘就飛回了蜂窩，讓我們一起來讀讀這個(gè)句子吧。（出示課件：“沒等我??花粉呢”）

6、小女兒非常激動(dòng)，她盼著早一點(diǎn)把這個(gè)消息告訴自己的父親，小女兒為什么那么高興呀？（因?yàn)橛袃蓚€(gè)蜜蜂飛回了蜂窩，這說明法布爾的試驗(yàn)取得了初步的成功。）讓我們帶著高興的、激動(dòng)的語氣再來讀好這個(gè)句子吧！

7、第二天，法布爾在檢查蜂窩的時(shí)候，又發(fā)現(xiàn)了什么？（十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂），這說明了什么？（又有十五只蜜蜂飛回來了）這樣，20只蜜蜂中，17只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。

8、那么蜜蜂是在什么樣的情況下飛回來的呢？”（出示課件：放飛時(shí)，正好起風(fēng)了，為了減少阻力，蜜蜂只好飛得很低，這樣，就更不能看到遙遠(yuǎn)的家了，而且對(duì)于蜜蜂來說，周圍的景物都是陌生的，在這樣的情況下，還是有十七只蜜蜂飛回了家。）

9、課文第五自然段中有一句話告訴了我們蜜蜂是在什么樣的情況下，飛回了家的。誰找到了這個(gè)句子，讀給我們大家聽一聽?（出示課件：句子）讓我們一起來讀讀這個(gè)句子吧。

五、再思導(dǎo)疑，再激興趣

1、法布爾通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，他到底證明了些什么呢？思考一下這個(gè)問題，再和同桌討論一下吧。

2、同學(xué)們剛才默讀了課文，還和同桌進(jìn)行了討論，誰來說說法布爾通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，到底證明了些什么呢？

3、法布爾證明蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力，（出示課件：你們是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力的呢？）（出示課件：沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，它們被悶在紙袋里，還走了兩里多路，根本看不到周圍的景物，所以他們靠的不是超常的記憶力。）

4、蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力，那靠的又是什么呢？（蜜蜂能這樣飛回來，法布爾還不知道原因，所以說是我們無法解釋的本能，但我相信法布爾和其他科學(xué)家一定會(huì)不斷地去研究、觀察，解開其中的秘密的。老師也相信現(xiàn)在一定有了一些結(jié)果，老師就先不告訴大家，留作一個(gè)課下作業(yè)，自己有興趣就查查相關(guān)資料或上網(wǎng)搜搜。）

六、課后總結(jié)

1、誰能說說從今天的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些啟發(fā)呢？（做事嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是）

2、是啊，聽說的事情并不一定是真的，要自己親自動(dòng)手去試試看。課后的資料袋里有一些蜜蜂的資料，大家可以在課后去讀一讀，當(dāng)然對(duì)自己感興趣的問題，你可以課后在課外書中尋找答案。學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題，好嗎？

七、作業(yè)：

1、進(jìn)一步搜集關(guān)于蜜蜂的知識(shí)和其他具有不同本領(lǐng)的小動(dòng)物的資料。

2、課外有興趣的同學(xué)們可以找法布爾的《昆蟲記》讀一讀，多了解學(xué)習(xí)昆蟲方面的知識(shí)。

師:今天這堂課，老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一位非常偉大的人，他叫——孔子【板書：孔子】孔子姓孔，名丘。他呀，生活在兩千多年錢的春秋時(shí)期，課文里呀，也有有關(guān)孔子的資料，請(qǐng)同學(xué)們打開課文69頁(yè)，我們來讀一讀資料袋，想一想你讀到了有關(guān)孔子的哪些知識(shí)。（已經(jīng)有一些小手高高地舉起來了，你來說。你還知道了孔子的哪些知識(shí)。）

生匯報(bào)交流孔子的資料。師相機(jī)補(bǔ)充。

師:通過剛才的交流啊，我相信大家對(duì)孔子有了初步的了解，下面我們就來欣賞一段資料，相信你會(huì)對(duì)孔子有更多一點(diǎn)的了解。

（播放課件孔子的畫像、孔子講學(xué)、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場(chǎng)景）師:看了這些資料，你想說點(diǎn)什么？（生匯報(bào)）

師:就是這么一位偉大的“至圣先師”，還有一段拜師的故事呢，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。（板書拜師）齊讀課題（孔子拜師）

師：看到這個(gè)題目你有什么要問的么？ 生：為什么要拜師？

師：為什么要拜師？（板書：為什么？

拜）還有誰要問？ 生：孔子向誰拜師？ 師：（板書：向誰？）生：拜師有什么用？

師：也就是為什么要拜？（要傾聽別人的發(fā)言，不要重復(fù)。）生：孔子到哪里拜師？ 師：（板書：去哪里？）

師：老師也有一個(gè)問題：他是怎樣去拜師的？（板書：怎樣？）

二、初讀感知

師: 答案呀，就在課文里請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題的答案，在書上做上記號(hào)。另外，要邊讀邊思考：課文講了一件什么事？（出示讀書要求）開始讀吧?。▽W(xué)生自由讀課文）

師：老師發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)邊讀邊劃，這是一個(gè)很好學(xué)習(xí)習(xí)慣。師：那么好，現(xiàn)在呢，老師就來驗(yàn)收你們的學(xué)習(xí)成果了。

1、檢查詞語掌握情況。

納悶

孔丘

傳授

佩服

曲阜

敬重

相距

拜見

拜訪 長(zhǎng)進(jìn) 等候

迎候

止境

品行 請(qǐng)教

遠(yuǎn)近聞名

知識(shí)淵博

日夜兼程 風(fēng)餐露宿

風(fēng)塵仆仆

毫無保留

（開火車讀，糾正讀音；有些難寫易錯(cuò)的字相機(jī)板書：塵、迎、境、等。小組讀）

師：生字詞語同學(xué)們你們都掌握得不錯(cuò)，那么剛剛我們提出的問題，有哪些是現(xiàn)在你就能解答的呢？

2、交流解惑。生：向誰。

師：孔子是向誰學(xué)習(xí)呢？ 生：老聃。

師：孔子叫什么名字？在書上找一找。生：孔丘。

師：老子還叫孔子什么？ 生：仲尼。

師：古時(shí)候的人，不僅有名還有字，往往名是稱自己，字是稱別人。后來，人們還把特別有學(xué)問的人稱為“子”。師：一起讀：老子叫——？ 生：老聃。

師：孔子叫——？ 生：孔丘。

師：老子稱孔子為——？生：仲尼。

師：有學(xué)問的人稱“子”——？ 生：孔子、老子。

師：還有孟子、莊子呢。

師：請(qǐng)同學(xué)們看插圖：能看出誰是老子？誰是孔子么？ 生：老人是老子。生：行禮的是孔子。

師：還有哪個(gè)問題你是很快發(fā)現(xiàn)的？ 生：孔子去洛陽拜師。

師：孔子從哪里去洛陽拜師？ 生：曲阜。

師：曲阜是孔子的家鄉(xiāng)，這個(gè)地名比較難讀，剛才那個(gè)小朋友一下子就讀對(duì)了，誰再來讀一讀？ 生：曲阜。

師：把它送回到句子中讀一讀。生：讀

師：一起讀。生：齊讀。

三、精讀課文，品析人物。

（一）拜師原因

1.師：小朋友們真會(huì)讀書，讀著讀著就把兩個(gè)問題解決了，不僅會(huì)提問題，還會(huì)解決問題。那孔子為什么要離開家鄉(xiāng)去洛陽拜師呢？

孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

生：他總覺得自己的知識(shí)還不夠淵博。師：淵博是什么意思？（知識(shí)豐富、很多）

師：難道孔子的學(xué)問真的不夠淵博嗎？（不是）從哪句話可以看出來？（孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。）

師：給遠(yuǎn)近聞名換個(gè)詞——（有名，著名，很有名氣）。

師：那時(shí)候孔子已經(jīng)很有名氣、很有學(xué)問了，但他還是要遠(yuǎn)赴洛陽拜師，從中，你體會(huì)到了什么？（對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)習(xí)是學(xué)不完的，學(xué)無止境，謙虛好學(xué)的孔子）那你能讀好這段話嗎？自己先試試看？ 師：誰想當(dāng)一當(dāng)謙虛好學(xué)的孔子，誰先來。（生讀，點(diǎn)評(píng)）師：讓我們一起來一起讀讀。師：那孔子是怎樣向老子拜師的呢？他的拜師之路到底是怎樣的呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

一 談話導(dǎo)入

師：上課之前呀，老師帶來了一句孔子的名言(出示：三人行，必有我?guī)熝?yan)讀。（生齊讀）

師:知道三人行，必有我?guī)熝傻囊馑紗?意思是說三個(gè)人在一起，其中一定有值得我學(xué)習(xí)的人。孔子是這么說的，也是這么做的。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課孔子拜師（學(xué)生齊讀）

師：課題為什么用拜師，而不用求師、認(rèn)師呢？（出示課件）說文解字說拜者，服之甚也。服，崇敬、佩服。甚，到了極點(diǎn)。誰在讀課題（出示課件)

學(xué)生讀課題

師：聽出來了，孔子對(duì)老子十分的尊敬。我們帶上動(dòng)作齊讀課題。

師生帶動(dòng)作齊讀課題

二 精讀課文，品析人物

(一)拜師艱辛

師：孔子拜老子為師，師板書老子，關(guān)于老子，你知道多少？請(qǐng)同學(xué)們翻開詞語手冊(cè)第 頁(yè)，讀一讀。

出示：春秋末期思想家、道家創(chuàng)始人。姓李，名耳，字聃。著《道德經(jīng)》五千言，后世道教將他尊奉為祖師。太上老君是道教對(duì)老子的尊稱。老子思想不僅對(duì)中國(guó)2000多年來思想文化的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，在世界上的影響也很廣泛。師：老子的學(xué)問淵博，孔子對(duì)他佩服到了極點(diǎn)，所以千里迢迢的來到洛陽拜他為師，孔子是怎樣拜師的呢？讓我們跟著孔子一起走上他的拜師之路吧！同學(xué)們自

師：像這樣頂風(fēng)吃飯?jiān)诼短焖X，哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思？

生齊說：風(fēng)餐露宿。

師：帶著你的理解和感受，誰能把這兩個(gè)詞語讀一讀。

指兩名學(xué)生讀

師：現(xiàn)在，老師把這兩個(gè)詞語送到句子中去，（出示課件）誰會(huì)讀這個(gè)句子？

生（朗讀）：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽。

師：她讀得怎么樣？

生：我覺得她讀得好，因?yàn)樗选凹妗弊x得急，看出很辛苦。

生：我從“兼”字感到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。

師：那你讀一讀。（學(xué)生朗讀。）還有誰來讀？

（一位學(xué)生站起來朗讀）

師：她讀得怎樣？

生：我覺得她讀得很好，因?yàn)樗选敖K于”讀得很重，說明孔子很高興。

生：因?yàn)榭鬃咏K于走到洛陽，可以見到老師，很高興，所以我讀得響。

師：好，只要你想得有道理，愛怎么讀就怎么讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這兩句。

學(xué)生自由朗讀

（二）師生會(huì)面

師：孔子歷盡艱辛，終于走到了洛陽。師生見面，有一段非常生動(dòng)的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文中描寫孔子和老子對(duì)話的片段，把你喜歡的句子畫出來，多讀幾遍。

師:誰能夠把你喜歡的句子讀一讀呢?

（指名讀）師：你喜歡讀誰的話？你呢？

一生讀孔子的話，一生讀老子的話。兩個(gè)學(xué)生分角色讀（兩組）

師：請(qǐng)你再來讀讀老子說的第一句話。生1讀

生2讀（生2）：你是——（學(xué)生拖長(zhǎng)音，讀出疑問的語氣。）

師：你們喜歡誰的讀法？

生3：應(yīng)該帶有疑問的心情（語氣），所以要拖長(zhǎng)音，表示我不認(rèn)識(shí)，他怎么認(rèn)識(shí)我？所以“你是——”

三位學(xué)生分別帶著疑問來讀一讀

師：好，讀出了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是無聲的語言，這里的破折號(hào)“——”表示疑問。你喜歡誰的話？

師：誰再來讀一讀你喜歡的句子，可以是其中的一句或者兩句。

生4：我喜歡孔子的，“學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的。”

師：可是老師有時(shí)明白，有時(shí)不明白，把老子的知識(shí)學(xué)完了，學(xué)習(xí)就到頭了嗎？

生4：知識(shí)很多，永遠(yuǎn)學(xué)不完。

師：現(xiàn)在是三年級(jí)——

生4：還要讀四年級(jí)，三年后讀中學(xué)，再讀大學(xué)。

生5：還要考博士。

師：學(xué)習(xí)就完了嗎？

生6：還要考研究生。

師：是啊，工作了，還要學(xué)習(xí)，這就叫——

生（齊）：學(xué)無止境。（老師板書）

師：誰能讀讀這句話?

指名讀、齊讀（讀出知識(shí)的浩瀚無邊）

師:你還特別喜歡那句話？

生1讀:老人家，您就是老聃先生吧？

師:非常好，非常有禮貌，彬彬有禮，有禮有節(jié)，值得大家學(xué)習(xí)。

生2：學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生吧。

師：求知心切呀。

生3：你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？

師：這個(gè)老子真高興，因?yàn)樗K于見到了孔子。我們來看，句子中有一個(gè)詞：迎

候，什么是迎候。迎（學(xué)生接）迎接、侯（生接）等候。合起來，迎候的意思是？

生說

師: 像這樣理解一個(gè)詞語中的一個(gè)字就能理解整個(gè)詞語的意思，是一種非常好的辦法。老子，您老已經(jīng)70多歲了，請(qǐng)您坐在車上等候可以嗎？

生：不行，我坐在車上等候，表示我對(duì)你的不尊重。

師:多么謙和、知禮的老子呀！假如你就是老子，你會(huì)怎樣迎候孔子？

指生上臺(tái)表演（他會(huì)怎么說怎么做）

師：咱們現(xiàn)在要再現(xiàn)孔子和老子見面時(shí)的情景，分角色表演，我們同桌兩個(gè)先試一試。

學(xué)生試著表演，師相機(jī)指導(dǎo)。請(qǐng)一組上臺(tái)匯報(bào)。

師：當(dāng)時(shí)的情景是這樣的：在洛陽城外。。。上前行禮，問道：學(xué)生表演。

（三）師生教學(xué)

師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學(xué)？默讀課文的第三自然段

師：孔子是怎么學(xué)的？

生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。

師：如果用課后孔子的名言來說，孔子怎么學(xué)？

生：溫故而知新。

生：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？學(xué)習(xí)知道及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，真了不起。

生：知之為知之，不知為不知。實(shí)事求是，沒有不懂裝懂，學(xué)得實(shí)在。

師：老子怎么教？

生（朗讀）：老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。

師：真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會(huì)怎么教？

生：老子一絲不茍地教孔子，一下也不會(huì)覺得孔子很煩。

生：老子一字不露地教孔子。

生：老子一心一意地教孔子。

生：老子專心致志地教孔子。

師：我們來齊讀這句話。老師領(lǐng)讀,孔子怎么學(xué)？生讀

老子怎么教？生接讀

（四）師：想不想夸夸他們呀？

生：孔子的學(xué)問很淵博，我尊敬他、佩服他！

生：我夸老子：老子非常無私，毫無保留地教，不怕孔子超過他。

生：我夸孔子：他勤學(xué)好問，又謙虛。

生：我夸孔子：孔子的學(xué)問已經(jīng)遠(yuǎn)近聞名，還去拜師，值得我們學(xué)習(xí)。

師：對(duì)古人的贊美，可以用一副對(duì)聯(lián)——（板書）“孔子拜師學(xué)無止境，老子授徒毫無保留”現(xiàn)在要把上下聯(lián)的后四個(gè)字換一換，你認(rèn)為可以用什么詞語？上聯(lián)——

生：隨時(shí)請(qǐng)教謙虛好學(xué)勤學(xué)好問專心致志謙虛謹(jǐn)慎

師：下聯(lián)——

生：一字不露一心一意一絲不茍專心致志不厭其煩

師：橫批——

生：虛心接受流傳千古專心致志敬佩敬重

師：帶著崇敬的心情齊讀對(duì)聯(lián)

2、聽配樂朗讀，邊聽邊想，看看趙州橋給你留下了怎樣的印象，你覺得它是一座怎樣的橋？

3、小黑板出示：趙州橋是一座_____________的橋。誰能用一個(gè)詞語來概括一下。

4、生說，師板書重點(diǎn)詞語：世界聞名、雄偉、堅(jiān)固、美觀（你從哪一段讀出，它是一座***的橋？）

5、同學(xué)們千言萬語，都想說出自己對(duì)趙州橋的印象。我們現(xiàn)在來看一幅圖片。同學(xué)們都認(rèn)出這個(gè)匾牌上的文字了嗎？是呀，神橋，神奇的橋。

二、學(xué)習(xí)第一段

1、為什么一座石拱橋會(huì)被稱為神橋，我們就來從課文中細(xì)細(xì)地探究。首先來學(xué)習(xí)第一自然，看看從哪些詞語和句子你感覺到趙州橋的神奇之處，請(qǐng)把它劃出來并認(rèn)真思考？

2、生匯報(bào)：世界聞名。世界聞名是什么意思？（師出示三幅圖片：國(guó)務(wù)院、江澤民）國(guó)務(wù)把它確定為重點(diǎn)保護(hù)文物，國(guó)家主席為它題字，你覺得它的名氣大不大？但這只能算是全國(guó)聞名，我們?cè)賮砜匆环鶊D片？你看到這是誰授給的匾牌了嗎？（美國(guó)）現(xiàn)在可以說它真的是世界聞名的橋了。

3、一千四百年？（從這個(gè)數(shù)字，你感覺到趙州橋的歷史怎么樣？）經(jīng)歷了七八個(gè)朝代；歷史悠久。

4、面對(duì)著這樣一座聞名世界的石橋，你想帶著怎樣的語氣來朗讀這一段？（自豪、敬佩）抽生讀；齊讀。

三、學(xué)習(xí)第二段

1、這一段，趙州橋的神奇，主要表現(xiàn)在它哪一方面的特點(diǎn)上？（看板書的幾個(gè)詞語）生答：雄偉、堅(jiān)固。

2、自由讀這一段，你從哪些句子感受到趙州橋的雄偉？把最能表現(xiàn)它雄偉的句子用橫線劃出來，并仔細(xì)體會(huì)。

3、你從哪些字詞特別能感受到它的雄偉？

小黑板：橋長(zhǎng)五十多米??橫跨在三十七米多寬的河面上？（重點(diǎn)抓?。何迨嗝祝痪琶?；全部、沒有、只有、橫跨）橫跨，你覺得趙州橋橫跨在河面上，就像什么一樣？（巨人，彩虹）投影圖片1。

A、估一估我們的教室有多長(zhǎng)？（8～9米），趙州橋至少有幾個(gè)我們教室這樣的長(zhǎng)度？（5～6個(gè)教室長(zhǎng)；寬度大致相當(dāng)于我們教室的長(zhǎng)了）

B、在今天，科技發(fā)展的今天，我們有推土機(jī)，起重機(jī)，攪拌機(jī)，我們有鋼筋水泥，有混凝土，然而趙州橋呢？它當(dāng)時(shí)又是怎樣建成的呢？

有的只是一千多年前我們的祖先們身背肩扛一塊一塊的大石頭，建成了這50多米長(zhǎng)，9米多寬的大橋。

3、此時(shí)此刻，假如我們站在橋前，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？

4、一齊讀出趙州橋的雄偉氣勢(shì)，讀出對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的崇敬吧。

5、這一段，剛才有同學(xué)說還讀出了趙州橋的堅(jiān)固，也能感覺到他的神奇？從哪些句子感覺到它的堅(jiān)固？

6、這種設(shè)計(jì)是指怎樣的設(shè)計(jì)？

生匯報(bào)：大橋洞頂上的左右兩邊??從四個(gè)小橋洞流過。

7、看來，趙州橋的神奇之處還體現(xiàn)在它獨(dú)特的設(shè)計(jì)上。我們來找位同學(xué)畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。

8、這種設(shè)計(jì)可了不得呀，作者用了一個(gè)詞語來高度稱贊它，哪一個(gè)詞語？創(chuàng)舉，誰說說“創(chuàng)舉”是什么意思？

（就是從未有過的舉動(dòng)或事業(yè)，就是第一次出現(xiàn)的。就是在歐洲，也是一千年后才出現(xiàn)這種設(shè)計(jì)的）

9、為什么說這種設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)舉呢？（生讀“既??又??”句）

10、這種設(shè)計(jì)真是一舉兩得，作者用了一對(duì)什么樣的關(guān)聯(lián)詞把這兩方面的作用連接起來了？（既??又??）

11、這四個(gè)小橋洞有這么奇妙，它使這座橋不但雄偉，而且怎么樣？（板書：堅(jiān)固）

12、據(jù)資料記載，趙州橋從建成到現(xiàn)在，共經(jīng)歷了10次大的洪水，8次戰(zhàn)爭(zhēng)和無數(shù)次大大小小的地震，其中，1966年河北刑臺(tái)發(fā)生的7.6級(jí)大地震，離橋只有40千米，它都安然無恙。）

13、齊讀，把它的堅(jiān)固奇妙讀出來。

14、我們來看看，這一自然段，主要是圍繞著哪句話寫的？（第一句）

15、這句話就是這一段的中心句。今后我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候還會(huì)遇到。

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1、我們來看看，這段話講趙州橋的神奇主要體現(xiàn)在它的哪方面？誰能用一個(gè)詞語概括？（板書：美觀）

2、哪句話提到趙州橋的美觀？出示：趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀

3、這一自然段開頭用這句話，好在哪兒呢？

（這句話概括了前面的內(nèi)容，引出了下面的內(nèi)容。這樣的句子我們稱為過渡句；承上啟下）

4、橋面欄板上都有哪些精美的圖案？誰來讀讀。（投影龍圖案；說說這龍?jiān)谧鍪裁矗?/p>

5、作者用了一個(gè)什么樣的句式，把這三種形態(tài)各異的龍給聯(lián)系在了一起？

6、聽了他的朗讀，你不僅感覺這些龍雕刻得很精美，還覺得怎么樣？

從“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學(xué)生思考：從哪些字詞中感受到龍像活了？（纏繞、抵、望、戲）

7、教師范讀，學(xué)生閉眼想象畫面。

8、齊聲朗讀。

五、學(xué)習(xí)第四段：

1、默讀課文第四自然段，思考：課題是趙州橋，課文一至三自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點(diǎn)和欄板上的圖案作了介紹，為什么還要寫第四自然段？

2、聯(lián)系課文說說你對(duì)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干”是怎樣理解的？對(duì)“趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)”是怎樣理解的？（是呀，它不僅是一座橋，更是我們中國(guó)人聰明才干的見證，也是歷史留給我們的一筆寶貴的財(cái)富，值得我們世代瞻仰和紀(jì)念。）

3、朗讀，讀出自豪贊美之情。

六、總結(jié)。

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們不僅了解了趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，還感受到了勞動(dòng)人民的聰明才智，同時(shí)，還學(xué)習(xí)到了作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。

七、拓展，作業(yè)：

我們家鄉(xiāng)棗陽也有許多古建筑，像白水寺，唐梓山的寺廟，它們也是勞動(dòng)人民智慧和汗水的結(jié)晶。讓我們利用假日去參觀，用自己的筆寫一寫，畫一畫，好嗎？

八、板書設(shè)計(jì)：

19趙州橋

雄偉

堅(jiān)固

智慧和才干

美觀

歷史遺產(chǎn)

燕子

一、導(dǎo)語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？(學(xué)生回答后，板書課題，并提示學(xué)生寫'燕'的''一短橫不能丟。)

你們看見過燕子嗎？燕子是一種非?？蓯鄣镍B，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。

怎么美呢？聽老師讀課文。

二、范讀課文。

三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。

四、自學(xué)課文。

老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

這是一篇'看圖學(xué)文'，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號(hào)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一，表示疑問的：'_____？'

五、指導(dǎo)看圖。

小燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。深藍(lán)的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍(lán)天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。

觀察后口述。

(結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)'剪尾''雙翼''兩翼''翼尖'，并根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)明觀察順序。)

六、講讀課文。

第一節(jié)．

1．現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀。

2．指名朗讀第一節(jié)。

3．課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？

(根據(jù)學(xué)生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)

4．教師指點(diǎn)：也就是從全身寫到局部。

5．那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

6．你們覺得燕子長(zhǎng)得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二，表示重點(diǎn)詞句的ooooooo)

7．'俊俏'是什么意思？'俊俏'即'樣子好看'。

8．指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，從'光滑漂亮''俊俏''剪刀似的'寫出了小燕子外形的美，所以語調(diào)柔和一些，聲音輕些。(示范)

學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。

9．現(xiàn)在我們來體會(huì)體會(huì)，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說'湊'成了？

教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可提高些，不過那'小燕子'的'小'要輕些，突出'小'，以突出它的可愛。

10．另外，這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn)，哪三個(gè)？('一身''一對(duì)''一個(gè)')

11．現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。

第二節(jié)

1．這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)

2．指導(dǎo)看圖。

提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠(yuǎn)；由上下)

3．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。)

4．誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導(dǎo)語：'春天來了，我們從南方飛來了，_________。'進(jìn)行語言訓(xùn)練。)

5．學(xué)生口述。

6．現(xiàn)在我們?cè)賮砜凑n文上是怎么寫的。你們看課文，再對(duì)照?qǐng)D，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。

7．根據(jù)學(xué)生回答，板書：雨風(fēng)柳草葉花

8．請(qǐng)小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)單的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。

(學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)

我請(qǐng)一位同學(xué)念念是，并說說感覺。

9．你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？

△'三月'，'陽春三月'，'陽春'即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時(shí)間。

△'下過雨'下過什么樣的雨呢？('細(xì)雨''蒙蒙的細(xì)雨')加上一個(gè)'細(xì)'，一個(gè)'蒙蒙的'我們就覺得怎么樣呢？

(這就寫出了春雨的特點(diǎn)，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過的古詩(shī)和散文來回答：如煙如霧；春雨潤(rùn)物細(xì)無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針)

△'風(fēng)吹拂著柳'，(通過逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長(zhǎng)句的含義。)

①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個(gè)字。'微風(fēng)吹拂著柔柳'加上一個(gè)字，就覺得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象，誰能說說。

②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？('微風(fēng)吹拂著才舒展開眉眼的柔柳'，什么顏色的眉眼？'黃綠'的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運(yùn)用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？(這里運(yùn)用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)

③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風(fēng)楊柳)

④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏：'微風(fēng)/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳'

⑤這一句描寫的情景和學(xué)過的哪首古詩(shī)意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)

△陽春三月，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上?quot;各種鮮艷的花'，你也可以具體說說什么花怎么樣：

()草______________

()葉______________

()花______________

()______________

()______________

△現(xiàn)在你們想，我可以用一個(gè)什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？('光彩奪目'，明亮的色彩非常耀眼。)

△這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個(gè)什么詞兒來形容？('百花爭(zhēng)艷''艷'：色彩鮮明而好看；'爭(zhēng)'：比。)

△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個(gè)什么比喻？(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來。)

釋：'趕集'，本來是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個(gè)小鎮(zhèn)上來賣，這叫'趕集'。這里的'集'主是指'集市'。是'趕集'，注意這個(gè)'趕'字，有一種唯恐落后的意思。

你們看這一句運(yùn)用了幾種修辭手法？說'像趕集似的聚攏來'，我們覺得怎樣？教師小結(jié)：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。

△指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時(shí)要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如'蒙蒙的''細(xì)雨''微風(fēng)''柔柳'是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)該怎么讀呢？而'像趕集似的''百花爭(zhēng)艷'，又應(yīng)該怎么讀呢？(結(jié)合示范)

△學(xué)生練習(xí)

10．你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么？('趕')

△'趕來做什么'？趕來加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，注意是'盛會(huì)'，盛大的集會(huì)：什么的盛會(huì)？百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)。?quot;百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)'這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象，進(jìn)行想象，然后加以表達(dá)。教師提供導(dǎo)語：我仿佛看到___________。)

△這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，小燕子也趕來參加了，為什么說'為春天增添了生趣'呢？

釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

指點(diǎn)：注意這兒是'增添生趣'。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣了，所以說是'增添生趣'。

11．指導(dǎo)朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們?cè)趺磥砝首x呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)

12．現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會(huì)燕子在春天里飛翔的美景，請(qǐng)一個(gè)小朋友朗讀。

13．指導(dǎo)背誦。

△理清層次，一共四句，第一句，寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句，寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。

練習(xí)背誦。

七、練習(xí)。

扮演角色口述。(通過表演，在情境中對(duì)話，以鞏固新課。)

同座二人，一人扮燕子?jì)寢?；一人扮小燕子?/p>

要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會(huì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)

復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。

二、講讀課文。

第三節(jié)．

1．導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀；第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們?cè)賮砜纯催@幅美麗的圖畫。

2．指導(dǎo)看圖

我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上下)

高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？

3．看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點(diǎn)。(快，美)

4．課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧??的一聲、已經(jīng)??)

如果說燕子'斜著身子在天空里飛過'和'掠過'有什么不同？

5．過去我們學(xué)的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。

6．誰能根據(jù)書上描寫的內(nèi)容、畫面，聯(lián)系平時(shí)你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語注意運(yùn)用。

提示：這一節(jié)開頭，簡(jiǎn)單的兩筆'在微風(fēng)中''在陽光下'描寫了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時(shí)候，也要把這情景描繪出來。

7．學(xué)生口述。

8．'掠''唧??的一聲'等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？如果象聲詞'唧??的一聲，用不上，可以換上'砰??的一聲''嗤??的一聲''嗖??的一下'等等。反正用來形容某動(dòng)物或其他事物運(yùn)動(dòng)速度的快。(引導(dǎo)運(yùn)用)

9．我們?cè)賮砜凑n文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些？'還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。'

這個(gè)長(zhǎng)句子，誰能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起討論的'微風(fēng)吹拂著??'那個(gè)長(zhǎng)句子的方法，說說這個(gè)長(zhǎng)句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺得怎樣？

學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書。

釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理解。

燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？

()的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。)

10．看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié))

照應(yīng)：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來的生趣。

第四節(jié)．

1．上節(jié)寫燕子飛行的美，其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。

2．看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？

3．課文上打了一個(gè)很美的比喻。

'這多么像正待演奏的曲譜?quot;你們想怎么像曲譜？??

△為什么說是'幾痕電線'不說'幾根電線？(板書：幾痕)

△幾對(duì)燕子飛倦了，'落'在這電線上，這'落'字你覺得怎么樣？(板書：落)

從高處到底處；由動(dòng)到靜，把燕子伶俐輕巧的動(dòng)作寫出來了。這一個(gè)'落'字用得真好。)這燕子像小黑點(diǎn)，正像那一個(gè)一個(gè)音符。

△課文最后不只說'這多么像曲譜啊'還加上'正待演奏的'，你覺得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書：像正待演奏的曲譜)

4．齊讀第四節(jié)。

5．指導(dǎo)朗讀：你們說第三節(jié)是寫燕子的什么美？第四節(jié)又寫燕子的什么美？(飛行的美，即動(dòng)態(tài)的美；停息的美，即靜態(tài)的美。板書：動(dòng)態(tài)靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動(dòng)態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢？語氣適當(dāng)加強(qiáng)些。

朗讀全文

三、總結(jié)全文

這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧?，更有生趣；而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健。

四、練習(xí)：《燕子的自述》

1．模樣2．趕來了3．飛行4．停息

學(xué)生口述

[板書設(shè)計(jì)]

第一課時(shí)：

燕子

春天

一身羽毛

細(xì)雨

一對(duì)翅膀湊

微風(fēng)

一個(gè)尾巴

柔柳

（）草______

（）葉_________

（）花________

第二課時(shí)：

飛行的美(動(dòng))

停息的美(靜)

掠倦了

落

唧??的一聲

幾痕細(xì)線

已經(jīng)

幾個(gè)小黑點(diǎn)

沾

像正待演奏的曲譜

蕩漾

翠鳥

一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭(zhēng)鳴”聲）你們聽到了什么？

鳥叫聲、大自然的聲音?！按翰ハ拈L(zhǎng)、秋收冬藏”，大自然以它恒久的規(guī)律在訴說著平衡之美。世間萬物都循著自然之道，生生不息。

二、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀：指名背，同桌互背。

三、關(guān)于題目：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它。今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點(diǎn)。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示“翠鳥”圖）。

四、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1．掃清字詞障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

3．感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

五、檢查生字新詞掌握情況：排火車讀。

同學(xué)說注意的問題，紅色字是本課會(huì)寫的字，哪些字是在書寫過程中需要提示大家的？

齊讀字詞

六、初讀感知：

從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎？那么就讀一讀文章吧！配樂

同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對(duì)翠鳥又有了哪些了解呢？

生1：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長(zhǎng)得小巧玲瓏。板書：外形

生2：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

生3: 翠鳥很會(huì)捉魚，眼很尖，小魚是逃不過它的眼睛的。板書：行動(dòng)

生4：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。板書：住處

看來，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動(dòng)以及生活習(xí)性。

七、再讀探究

（一）解讀第一段，探究外形。

1、課前大家已經(jīng)做了充分預(yù)習(xí)，讓大家根據(jù)課文描述動(dòng)手畫一畫翠鳥，哪位同學(xué)愿意展示一

下自己的畫，并給大家介紹一下？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。（實(shí)物投影一個(gè)學(xué)生送來的畫，該生解說翠鳥畫）板書：外形（美麗）。（記筆記的習(xí)慣）

2、真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來說說翠鳥各部分的特點(diǎn)呢？

3、你發(fā)現(xiàn)了什么修辭？（比喻，生動(dòng)形象寫了翠鳥的特點(diǎn)）

總體上看作者是按什么順序?qū)懙模浚?課文是按由上到下的順序?qū)懙?。先寫爪子，再寫羽毛，最后寫眼睛和嘴。寫羽毛又是依照先總述后分述的方法，按由上而下的順序先寫頭部，再寫背部，后寫腹部。）

學(xué)法指導(dǎo)：為什么作者寫的如此精彩？寫作時(shí)，按一定的順序抓住了翠鳥的特點(diǎn)（抓住事物 2 的特點(diǎn)按順序進(jìn)行觀察的方法）

4、請(qǐng)同學(xué)們用贊美的語氣朗讀這一自然段。（朗讀指導(dǎo)：顏色詞重讀）

（二）翠鳥又漂亮又機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捉魚?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第二三段，劃出描寫翠鳥捕魚的動(dòng)作詞畫下來，可以做一下批注。交流動(dòng)作詞

1、你認(rèn)為翠鳥捕魚的動(dòng)作如何？生：快、很快? 那老師寫個(gè)敏捷來概括可以嗎？板書：敏捷

2、請(qǐng)同學(xué)們你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動(dòng)作敏捷呢？為什么？ A、翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。B、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

（1）“叫聲”和“鳴聲”都可以指鳥叫，但是“鳴聲”更準(zhǔn)確，同時(shí)還含有感情色彩。（2）“愛貼著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準(zhǔn)確生動(dòng)的體現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。A、翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。B、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

（1）“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來（2）“像箭一樣飛出去”是一種比喻的說法，他將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表述。

（三）翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！

1、同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥,你們有沒有像小作者一樣，有啥想法呢?（飼養(yǎng)一只）

看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢? 文中老漁翁的一番話我認(rèn)為很有內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。

2、同學(xué)們從老漁翁一番話中了解，翠鳥住處隱蔽。板書：隱蔽。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來，是要和大家做朋友的呀！你們現(xiàn)在的想法是什么？ 生1: 翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護(hù)它。

生2：翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會(huì)害了它。生3：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們不能捉?/p>

(同學(xué)們的種種想法,都緣于對(duì)翠鳥的喜愛之情。我們要愛護(hù)鳥類,和鳥類做朋友，保護(hù)動(dòng)物。)板書：保護(hù)動(dòng)物

3、聽了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥的想法，看看他們是怎么做的？愿意讀文中最后一段話的同學(xué)請(qǐng)站起來。

4、正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí)，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥）

八、拓展延伸：

你還熟悉哪種鳥類？請(qǐng)動(dòng)手寫一寫吧?。ㄑ嘧印⒗销?、大雁、啄木鳥、喜鵲、孔雀、麻雀）要求：①寫前要認(rèn)真觀察。

②寫作時(shí)要按一定的順序，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。

③語句生動(dòng)連慣，表達(dá)出自己的喜愛之情。

九、作業(yè)：

1、繼續(xù)查閱有關(guān)翠鳥的資料，進(jìn)一步了解翠鳥。

2、做一期關(guān)于“我喜歡的鳥”的手抄報(bào)，讓大家都來認(rèn)識(shí)鳥。

燕子專列

上節(jié)課，我們一起走進(jìn)瑞士的火車站，看到這樣一幕：

出示：在歐洲瑞士的一個(gè)火車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

齊讀。

燕子是侯鳥，能長(zhǎng)途飛行，為什么還用專列送呢？這節(jié)課，讓我們深入其中，去品味故事背后更動(dòng)人的一幕。

二、新授

1.感悟燕子面臨的處境。

（1）光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么情況呢?請(qǐng)自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，想一想。（2）學(xué)生交流。

（3）抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險(xiǎn)處境。出示句子：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長(zhǎng)途跋涉”，體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。（4）雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢？展開想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。

2、感悟政府決策的了不起（1）．正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策? “瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子，把它們送到火車站?！?/p>

(2)．一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的決定。男同學(xué)來讀讀這了不起的決定吧！(3)．假如你聽到這個(gè)消息會(huì)怎么做怎么想？從你們的匯報(bào)中，老師感覺到你們

3、感悟瑞士人民的愛心。句子：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?/p>

①同學(xué)們，讀著這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？

料峭的春寒是什么？從哪里看出來，春寒到底有多寒？從文中去找一找。

是呀，多么動(dòng)人的一幕啊！看，在風(fēng)雪中，在山路上，居民們——（齊讀句子）。②你看到有誰走出了家門，走進(jìn)了風(fēng)雪中？替換“居民們”指導(dǎo)朗讀。

③（紛紛??冒著??頂著??踏著??四處??）從這些詞中你體會(huì)到了什么？（不顧一切拯救燕子）

你似乎看到了他們?cè)谀膬簩ふ已嘧拥纳碛埃?你又似乎聽到了什么？

是呀，山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡，到處都可以聽到人們的呼喚。帶著這種感受，讓我們?cè)僖淮卫首x這句話.4.感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。

（1）在這些普通的居民中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的？請(qǐng)觀看課文中的插圖說一說。

（2）對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。（3）展開想象補(bǔ)充句子：

小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎； 小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎； 小貝蒂不在乎，只在乎。

已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。

四、課外拓展

瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個(gè)多么美好的故事。其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來了一個(gè)真實(shí)的故事。

放課件：一個(gè)真實(shí)的故事

知道歌中講的是什么事嗎？

你知道人類關(guān)愛動(dòng)物的事嗎？ 教學(xué)板書：

燕子專列 政府

呼吁 居民

尋找 貝蒂

救護(hù)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，大家一起讀課題《燕子專列》

2、老師先來考考大家，有信心嗎？ 你能用上課文中的詞語來說說嗎？ 出示：（料峭）的春寒

（滿天飛舞）的大雪

（凍得堅(jiān)硬）的山路 師：從你們的眼神中老師就知道你們也是這樣填的。齊讀

師：同學(xué)們，你們看春寒料峭，大雪滿天飛舞，山路凍得堅(jiān)硬，此時(shí)如果你就在這個(gè)地方，你一定會(huì)覺得——冷

寒冷

發(fā)抖

帶著這種感覺再來讀一讀（如果讀得不好就說，不夠冷）讀得真好，咱們一起學(xué)著他的樣子讀一讀。

師：你們的朗讀，仿佛把老師帶到了瑞士那個(gè)寒冷的春天。

3、天這么冷，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。有這樣一些詞語，相信我們每一個(gè)人都不會(huì)忘記。出示：氣溫驟降 風(fēng)雪不止 長(zhǎng)途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡 師：誰來給我們讀讀這些詞語。指名讀。

師：咱們一起來讀讀這些詞語，一邊讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。你仿佛看到了什么？或者聽到了什么？齊讀。課件出示：

老師相信你一定看到了或者聽到了

燕子在滿天飛舞的大雪中（悲慘地鳴叫，無力地飛翔）。在凍得堅(jiān)硬的山路上（無力地躺著）。在白雪皚皚的雪地里（被埋了起來）。

4、成千上萬的燕子，饑寒交迫、瀕臨死亡，此時(shí)此刻，你覺得這些燕子最需要的是什么？他最需要食物，最需要溫暖，最需要人們的幫助，否則他們就會(huì)——死亡

二、特寫鏡頭：小貝蒂救護(hù)小燕子

1、過渡：慶幸的是瑞士政府做出了一個(gè)了不起的決定，他呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子。課文中哪幾個(gè)自然段直接在寫人們?cè)趯懷嘧?，?qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文的3、4自然段，去看看瑞士人們是怎么做的？多讀幾遍，如果讀到特別讓你感動(dòng)的地方，就用波浪線畫下來。2．你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)拍到的一張照片。（出示照片）認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩嗎？她叫——貝蒂

3、想聽他的故事嗎？想。音樂想起，師范讀第四自然段。

4、知道剛才張老師讀得是哪一段嗎？第四自然段。小姑娘哪些地方深深的打動(dòng)了你。讀最讓你感動(dòng)的句子。交流（指名讀）

（1）她的臉凍得通紅，她的手凍得僵硬，但他一點(diǎn)也不在乎。你能說說你的體會(huì)嗎？讀一讀

誰也找到了這句話。把你的感動(dòng)讀出來。

一讀老師聽出來了，你剛才讀的時(shí)候特別注意了，這個(gè)詞。凍得，從凍得這個(gè)詞，你感受到了什么？——小姑娘很冷。老師這里還有一句話，（出示句子），把句子換成這樣行嗎？你讀一讀 凍和冷同樣表示好女孩很冷，可是程度完全不一樣 讀一讀

二讀這里連續(xù)用上了幾個(gè)凍得——兩個(gè)凍得，作者是想告訴我們什么？——小女孩其實(shí)很冷了

是呀，他的臉凍得通紅，他的手凍得僵硬，她的嘴唇凍得——發(fā)紫，他的耳朵凍得——失去了知覺，通紅，他的雙腳凍得——發(fā)麻。。誰再給我們讀一讀這個(gè)句子，讀好兩個(gè)凍得。

三讀好冷呀！我們?nèi)タ纯串?dāng)時(shí)的天氣是怎樣的寒冷吧！出示圖片，風(fēng)雪聲音 課文中有很多句子和詞語都在告訴我們當(dāng)時(shí)的天氣非常的寒冷，快速地瀏覽課文，找一找課文中哪些詞句，哪些描寫讓你覺得寒冷？你能不能把它找出來。交流

當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。這是一處。覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫

這是第二處（料峭）的春寒

（滿天飛舞）的大雪

（凍得堅(jiān)硬）的山路 天寒地凍呀！咱們?cè)谝黄鹱x讀這句話吧。

師：但是他一點(diǎn)兒也不在乎，好一個(gè)一點(diǎn)也不在乎。（板書）一點(diǎn)也不在乎就是——根本、絕對(duì)

是呀！她的臉凍得通紅——他一點(diǎn)也不在乎她的手凍得僵硬——他一點(diǎn)也不在乎 冰天雪地的寒冷

——他一點(diǎn)也不在乎

那她在乎的是什么——燕子。他心里惦記著的是——燕子 再讀句子，讀出不在乎。

小姑娘為了燕子，她一點(diǎn)也不在乎寒冷，除了寒冷，他還不在乎什么？再去仔細(xì)默讀第四自然段到文章的字里行間去找一找?？赡艽鸢妇驮谀膫€(gè)詞語中。（尋找的疲勞）你從哪句話中讀出來的。

（1）一天下來，他一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。你注意到了，哪個(gè)詞——

一天下來

是呀！整整一天了，他都在干什么？——尋找燕子

救護(hù)燕子 早晨，貝蒂本該在暖和的被我里睡覺，可是他在尋找燕子

中午了，貝蒂本該在餐桌前吃著美味的飯菜，可是他在尋找燕子

傍晚了，貝蒂本該坐在電視前看著喜歡的動(dòng)畫片，可是他在尋找燕子。

整整了一天了，他該多累呀！可是他一點(diǎn)也不在乎。只在乎——燕子（引讀黑板上的句子）再讀這句話。讀好這個(gè)“一天下來”。（2）在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，（尋找的艱難）你注意到哪個(gè)詞語了——山間巖縫

山間巖縫，就是在哪里尋找？在大山里，在石頭縫里，尋找燕子

在大山里，在石頭縫里，尋找燕子，你想象一下，貝蒂一個(gè)小女孩，雪這么厚，會(huì)遇到什么困難？想象（會(huì)摔倒，會(huì)受傷）

是呀這一切他都一點(diǎn)也不在乎，他只在乎——燕子。

音樂想起。過渡：貝蒂就是這樣不顧一切地尋找著，讓我們帶著這種感覺一起讀讀第四自然段。

2．你瞧！小貝蒂在一棵松樹下，又找到了一只正瑟瑟發(fā)抖小燕子。請(qǐng)仔細(xì)觀察畫面，小貝蒂當(dāng)時(shí)在做些什么？她會(huì)說些什么？請(qǐng)你順著這個(gè)開頭寫幾句話。

小貝蒂在一棵松樹下，又找到了一只正瑟瑟發(fā)抖小燕子。她

交流（點(diǎn)評(píng)哪個(gè)詞用得特別好）多么感人的一幕呀！

四、瑞士居民救護(hù)燕子 過渡：小女孩為了燕子一點(diǎn)也不在乎自己，這樣做的只有小女孩一個(gè)人嗎？還有誰？瑞士的居民，讓你感動(dòng)的是哪個(gè)句子。

出示：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

默讀句子，這次要同學(xué)們自己到字里行間去發(fā)現(xiàn)，你從哪里讀到了居民們的一點(diǎn)也不在乎，將它圈起來。用你的朗讀告訴大家。

冒著

頂著

踏著

用你的朗讀告訴大家 師：從你的朗讀中老師聽出了不在乎。如果老師將三個(gè)詞的順序換一下，可以嗎？說說你的理由 咱們來讀一讀，教師引讀讀動(dòng)詞

讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？是呀可是他們——一點(diǎn)也不在乎

紛紛

你關(guān)注了到這個(gè)細(xì)節(jié)，年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，不同年齡，不同職務(wù)，不同身份的人，都紛紛走出家門，讀后面半句

四處人們會(huì)到哪兒去尋找燕子呢？（野外 山谷）在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞，我們來讀這個(gè)句子。

五、提升感動(dòng)

1、是呀！不僅是小女孩貝蒂，所有的瑞士人們，他們?yōu)榱藢ふ已嘧?，冰天雪地的寒冷一點(diǎn)也不在

漫山遍野尋找的疲勞他們一點(diǎn)也不在乎

饑餓、寒冷、疲勞的三重困難他們一點(diǎn)也不在乎

2．這是一種怎樣的找??？（艱難的、不辭辛苦、歷經(jīng)千辛、不怕嚴(yán)寒）

3．讓我們合作把34自然段讀一讀，師生合作讀，哪些特別讓人感動(dòng)的地方你們讀。4．同學(xué)們你從這“一點(diǎn)也不在乎”你讀到了什么？人們的愛心。

六、回歸首尾

1、從政府的呼吁，到居民的尋找，到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都源自瑞士人民對(duì)燕子的——愛！愛真的很神奇，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感。讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段：出示

有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。2．（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。）你聽，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。此時(shí)此刻，它們?cè)跍嘏孢m的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會(huì)說些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子，你會(huì)說些什么呢？（感謝人類，感謝政府，報(bào)答人類）

3．千言萬語道不盡燕子對(duì)人們的感謝。現(xiàn)在，這一列充滿愛心的專列馬上就要啟程了。當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈啊！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？讀一讀課文的最后一段：

列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

4.愛真的很神奇，此時(shí)此刻，那料峭的春寒，那滿天飛舞的大雪，那凍得堅(jiān)硬的山路，那白雪皚皚的雪地，似乎已經(jīng)不再讓我們覺得寒冷了，留在燕子心中，留在人們心中，留在我們心中，只有——溫暖！

我想這也是作者沒有在課文的第一段和最后一段一個(gè)字都沒有提到寒冷的原因吧！

5．因?yàn)槭澜缟铣擞袩o私的母愛除了有深沉的父愛，還有一種愛也深深地讓人震撼，那就是人類對(duì)于動(dòng)物的愛！

6．讓我們永遠(yuǎn)記住這句話：“動(dòng)物是人類的近親。保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟悺！?《一個(gè)小村莊的故事》優(yōu)秀公開課教案

一、情景導(dǎo)入（2分）

師：（先在黑板上寫：故事）請(qǐng)同學(xué)們齊讀。同學(xué)們都喜歡聽故事，對(duì)嗎？今天老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)一個(gè)小村莊，來聽一聽《一個(gè)小村莊的故事》（補(bǔ)充課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、整體感知（3分）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們翻開第七課，放聲自由地朗讀課文，并在讀得過程中嘗試解決這樣幾個(gè)問題：

（出示文字并口述）：曾經(jīng)有一個(gè)______的小村莊，由于______，最后_____。

師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰可以試著說一說？（指名

一、兩個(gè)同學(xué)回答）

師1：你總結(jié)得非常全面，哪個(gè)同學(xué)能說得更簡(jiǎn)練一點(diǎn)。師2：你總結(jié)得非常準(zhǔn)確，其他同學(xué)同意嗎？ 生：同意。

師根據(jù)學(xué)生的回答，邊復(fù)述邊板書。

三、精讀體會(huì)

師：剛才同學(xué)們都說這是一個(gè)美麗的小村莊，你從什么地方體會(huì)到了小村莊的美麗？用橫線在文中畫出來。生：山坡上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。（一個(gè)同學(xué)回答，師出示文字和圖片）

師：這句話里，哪個(gè)詞或哪些詞讓你感觸最深。生：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)

師：誰可以試著用你的朗讀，讓我們感受到小村莊的美麗？（指名兩、三個(gè)學(xué)生讀）

師1：你讀得真好！小村莊美麗的景色仿佛就出現(xiàn)在了老師的眼前。

師2：同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)讀的好，我們向這兩位勇敢的同學(xué)學(xué)習(xí)，齊讀第一自然段，把這些優(yōu)美的詞匯連同小村莊的美景一起印在腦海中。

師：同學(xué)們，這個(gè)小村莊的美麗還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我們仿佛還可以看到什么，聽到什么？

生根據(jù)填空回答：山谷中，早先有過一個(gè)美麗的小村莊。林中的小動(dòng)物（），路邊的花兒（），鳥兒的歡唱（）。（同桌之間先互相交流一下，指名回答）

師：同學(xué)們說的真好！小村莊實(shí)在是太美了。然而，就是這樣一個(gè)美麗的小村莊，不知道什么原因，卻在一場(chǎng)大雨過后，消失得無影無蹤。（出示小村莊現(xiàn)在的圖片）同學(xué)們，看到這樣破敗不堪、一片狼藉的小村莊，你最想問的是什么？（5分）

師：我請(qǐng)一位同學(xué)來說出我們的疑惑。生：小村莊為什么會(huì)變成這樣？

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，自己學(xué)習(xí)課文2、3自然段。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候做到這樣幾點(diǎn)：

出示學(xué)習(xí)提示：

1、讀一讀：第2-3自然段；

2、畫一畫：有關(guān)小村莊消失的原因的句子；

3、分組說一說：從畫的句子中，你體會(huì)到了什么？

首先讀一讀2、3自然段，邊讀邊畫出有關(guān)小村莊消失的原因的句子。然后，分四人小組說一說：從你畫出的句子中，你體會(huì)到了什么

生：學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)。（老師來回巡視，點(diǎn)撥）（3分）師：誰來說一說，小村莊最后消失的原因是什么？可以用文中的話來說

C、那么斧頭到底給村民帶來了什么？又帶走了什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，找到了就用自己的方式做上記號(hào)。

交流找到的句子

句子1

“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?！?/p>

（1）都有“誰”？（村里所有的人家，誰家需要誰家就去看，沒人管，這里指人們上山砍樹沒有任何的約束和限制）

（2）做動(dòng)作理解“拎”和“拿”“帶”的不同。突出人們沒有把砍樹當(dāng)成一回事，非常隨意。

（3）村里人砍下的樹木有多少？（一棵一棵，表示表示數(shù)目不確定，非常大，突出了人們沒有將砍樹當(dāng)作一回事。）

（4）村子里的人們用斧頭砍下樹木的結(jié)果是怎么樣的？結(jié)合“裸”的字面意思理解樹木被砍就像給土地脫去衣服。

句子2

（1）人們?cè)趽碛辛朔孔?、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的?/p>

“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??

（2）一棵棵樹木被砍走了，村民們用這些樹木做什么了？

“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中?！?/p>

a你說這些樹木變成一棟棟房子給人們住，編成各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具讓人們使用，還可以用來燒飯取暖，人們的生活不是很好，很幸福嗎？

b一棵棵樹木都變成了房子、工具、家具、柴火，小村莊還會(huì)像早先那么美麗嗎？會(huì)有怎樣的變化？

誰再來讀讀這個(gè)句子，人們砍伐樹木，他們雖然擁有了——（一棟棟房子），各式各樣的——（工具），應(yīng)有盡有的——（家具），還有大量的——（柴火），可是這短暫的幸福帶來的卻是不可挽回的災(zāi)難。

D、體會(huì)小村莊遭遇的災(zāi)難

出示課文第四自然段。

（1）指名朗讀第四自然段。

（2）“河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)?！边€不錯(cuò)是什么意思？

（3）大雨會(huì)喘氣嗎？作者為什么這么寫？

（4）一連下了五天五夜，你來想象下五天五夜的雨會(huì)是一種怎樣的情景？

學(xué)生聽著音樂看著文字教師朗讀課文想象雨后情景。

（5）齊讀第四自然段。

結(jié)合板書總結(jié)：是啊，小村莊被這咆哮的洪水給卷走了，小村莊“什么都沒有了，沒有了郁郁蔥蔥的——，沒有了湛藍(lán)深遠(yuǎn)的——，沒有了清新甜潤(rùn)的——，房子——，工具——，家具——，一切都沒有了?！保ㄐ〈迩f的樹木被砍光了，山坡上的土地缺失了樹木，就會(huì)變得非常松軟，所以一遇到大雨，就會(huì)抵擋不住暴雨的侵襲）

五、拓展

此時(shí)，你有什么話想告訴小村莊的人們？ 怎么樣使這個(gè)小村莊重新煥發(fā)生機(jī)呢？ 板書（植樹）

六、板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)小村莊的故事

斧頭

美麗--------------消失

一、導(dǎo)入新課，初讀課文

師：同學(xué)們，我給大家?guī)硪粯铀?。（展示楊桃?shí)物）認(rèn)識(shí)它么？ 生：楊桃！

師：對(duì)于廣東的孩子來說，楊桃是常見的水果。你們吃過嗎？ 生：吃過。師：（夸張地）流口水了吧？ 生：（笑）沒有。

師：今天，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)與楊桃有關(guān)的故事。請(qǐng)大家齊讀課題。生：畫楊桃。

師：畫楊桃的過程中，發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)大家自由讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊想。

【點(diǎn)評(píng)：展示楊桃，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣?！鞍l(fā)生了一件什么事呢”具有明確的指向性，告訴學(xué)生本課的學(xué)習(xí)應(yīng)該從“事情”入手?！?/p>

2、概括大意

師：你們剛才讀了課文，對(duì)文章內(nèi)容有了一定的了解。誰能簡(jiǎn)單地說說，課文寫了一件什么事？ 生：父親教育我看到什么就畫成什么樣。后來，在美術(shù)課上，我把楊桃畫成了五角星的樣子。師：還沒有講完?？吹轿耶嫷南裎褰切且粯拥臈钐?，同學(xué)們有什么反應(yīng)？老師呢？ 生：同學(xué)們嘲笑我，老師來到我的座位上觀察后，發(fā)現(xiàn)我畫的是對(duì)的。師：基本上講清楚了。為了概括得更準(zhǔn)確一些，老師給大家一點(diǎn)提示。同桌之間相互說一說。投影出示：圖畫課上，我把楊桃畫成了（）。一開始，同學(xué)們（）。后來，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們（）。師：誰再來嘗試一下？

生：圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星的樣子。一開始，同學(xué)們哈哈大笑起來。后來，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們覺得不好意思了。

3、學(xué)生質(zhì)疑

師：老師的想法和你們一樣嗎？請(qǐng)你們讀一讀。投影出示：圖畫課上，我把楊桃畫成了（五角星）。一開始，同學(xué)們（覺得好笑）。后來，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們（認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤）。師：讀著讀著，你的小腦袋冒出了哪些問題呀？ 生：我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢？ 生：同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ业模?/p>

生：老師是怎么引導(dǎo)孩子們的？

??

師：這些問題都很有價(jià)值！帶著這些問題學(xué)習(xí)，你們一定會(huì)打有收獲。

三、精讀課文，情感朗讀

1、探究原因 師：我們先來看第一個(gè)問題：作者為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢？課文第幾自然段寫了這個(gè)內(nèi)容？

生：第二自然段。

師：請(qǐng)你推薦一位同學(xué)來讀第二自然段。其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽一邊思考剛才的問題。（生讀完，做簡(jiǎn)要的評(píng)點(diǎn)）

師：說一說，我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢？

生：我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。師：用自己的話簡(jiǎn)要說說。

生：因?yàn)槲易谇芭趴窟叺牡胤?，所以看到的楊桃像個(gè)五角星。師：（出示楊桃實(shí)物）當(dāng)年的我坐在什么位置？ 生：前排靠邊的位置。

師：也就是左邊一、二排的那幾位同學(xué)的位置。楊桃的那一部分正對(duì)著“我”？ 生：一端。

師：我把一段對(duì)準(zhǔn)你們。請(qǐng)問，你們現(xiàn)在看到的楊桃大概像什么？ 生：五角星。

師：其他的孩子呢？你們看到的楊桃像五角星嗎？ 生：不像！

師：同一個(gè)楊桃，為什么大家會(huì)看出不同的樣子？ 生：觀察的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

師：這讓不由得想起一句古詩(shī)來，橫看成嶺側(cè)成峰—— 生：遠(yuǎn)近高低各不同。

2、引讀語段

師：如果是你在畫楊桃，你看到的楊桃跟平時(shí)不一樣，像個(gè)五角星，你會(huì)想些什么呢？ 生1：楊桃怎么是這個(gè)樣子的呢? 師：嗯，困惑不解。生2：我該怎么辦呢？ 師：是??！猶豫不決。

生3：我是畫成五角星呢，還是畫回原來的樣子？ 師：對(duì)呀！真是左右為難?。?/p>

師：在這緊要的關(guān)頭，我想起了父親的叮囑——

生：你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。師：當(dāng)我困惑不解的時(shí)候，我想起了父親的叮囑，男生讀——

生：你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。師：所以，我鼓足勇氣，這樣畫了。女生讀——

生：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

師：當(dāng)我猶豫不決的時(shí)候，父親的叮囑又在我的耳畔響起。女生讀——

生：你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。師：所以，我下定決心，這樣畫了。男生讀——

生：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

師：當(dāng)我左右為難的時(shí)候，父親的叮囑猶如一記響錘，重重地敲在我的心坎上—— 生：你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。師：所以，我堅(jiān)定不移地這樣做了——

生：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

師：是?。「赣H的叮囑猶如一把尖刀，深深地刻在我的心上。它時(shí)刻提醒我：是什么樣—— 生：就畫成什么樣。

3、探究標(biāo)點(diǎn)

師：就這樣，我把楊桃畫成了五角星。當(dāng)我們把畫交出去的時(shí)候，又發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀3——17自然段，一邊讀一邊思考。（學(xué)生默讀、勾畫批注）

師：誰來說一說，發(fā)生了什么事呢？ 生：同學(xué)們哈哈大笑起來。

生：老師來到我的座位上，審視了一下講桌上的楊桃，然后舉起我的畫大家問大家。師：他不僅自己看。

生：還請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。

師：老師來到我的座位上看過后，他與孩子們進(jìn)行了第一次談話： “這幅畫畫得像不像？” “不像！”

“它像什么？” “像五角星！”

投影出示：

師：自己讀一讀，爭(zhēng)取讀得準(zhǔn)確無誤。（生練習(xí)后指名讀）

師：讓我們把目光聚焦到孩子的兩句話上。大家看這兩句回答，結(jié)尾都用了什么號(hào)？ 生：感嘆號(hào)。

師：你從連續(xù)兩個(gè)“！”讀懂了什么？ 生：同學(xué)們說話的時(shí)候，語氣非?？隙?。生：同學(xué)們堅(jiān)信自己是對(duì)的，作者是錯(cuò)的。師：在同學(xué)們的心里，作者畫得怎么樣？ 生：（陸續(xù)地）太不像了！差得太遠(yuǎn)了！太離譜了！簡(jiǎn)直是缺乏常識(shí)??

師：理解得這么到位，相信你們會(huì)讀得更好！同桌之間相互配合練習(xí)一下，看看怎么讀好這段對(duì)話。

（學(xué)生練習(xí)后，指名學(xué)生展示，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

師：后來，老師讓這幾個(gè)孩子輪流坐到“我”的座位上。孩子們通過觀察，明白了什么？ 生：觀察的角度不同，結(jié)果就不一樣。生：他們知道原來是自己錯(cuò)了。

生：從作者的角度看，楊桃就是五角星的樣子。師：是呀！接下來的這次對(duì)話，就更有意思了。

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？” “不??像?！?/p>

“那么，像什么呢？” “像??五??五角星?！?/p>

投影出示：

師：細(xì)心的孩子一定會(huì)有發(fā)現(xiàn)。生：老師的問題基本一樣。生：孩子的回答中，“！”變成了“??”和“。”。師：你們從這三個(gè)省略號(hào)里讀懂了什么？

生：孩子們心情很復(fù)雜，說話不連貫，結(jié)結(jié)巴巴的。生：孩子們明白了，作者把楊桃畫成五角星是對(duì)的，心里感到慚愧。生：（陸續(xù)地）孩子們知道自己錯(cuò)了，還嘲笑別人，覺得不好意思。??

師：沒有想到，小小的省略號(hào)里，竟然包含這這么多意思??！理解了其中的意思，相信你們可以讀得更好。誰想讀？

（指名學(xué)生二人合作讀，教師點(diǎn)評(píng)）

師：我把兩次對(duì)話放在一起，比較一下。老師和你們合作，咱們?cè)賮碜x讀這兩次對(duì)話。（師生合作，讀兩次對(duì)話）

師：孩子們，可不要小看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它們可都是有情感的。小小點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)里，藏著無窮無盡的秘密，這也是作者在寫法上的高明之處。希望你們以后在寫作中，也要靈活運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓文章更生動(dòng)有趣。

四、回顧全文，總結(jié)升華

師：更有意思的是，在事情的發(fā)展過程中，老師的神情了發(fā)生了變化。當(dāng)他看到同學(xué)們 嘲笑作者時(shí)，老師的神情變得—— 生：嚴(yán)肅了。

師：引導(dǎo)完孩子后，老師的神情又變得—— 生：和顏悅色。

師：做個(gè)“和顏悅色”的表情讓老師看看？ 生：（面帶微笑）

師：老師為什么會(huì)變得和顏悅色啊？ 生：因?yàn)橥瑢W(xué)們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

生：同學(xué)們知道自己錯(cuò)了，老師感到很開心。

生：老師引導(dǎo)孩子們明白了一個(gè)道理，感到很滿意。

師：是呀！這堂課的學(xué)習(xí)，讓我們認(rèn)識(shí)了一幫活潑開愛的孩子，也認(rèn)識(shí)了一位機(jī)智冷靜的老師。（出示插圖）圖畫課上，我牢記父親的叮囑，認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，把楊桃畫成了五角星。老師通過觀察，肯定了我；同學(xué)通過觀察，認(rèn)可了我。師：在同學(xué)們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后，老師和顏悅色地說了什么？他的話中到底蘊(yùn)含著什么樣的深刻道理？這篇文章在寫法上還有那些特點(diǎn)呢？以后再學(xué)這篇文章的時(shí)候，老師會(huì)帶著你們繼續(xù)探討。板書設(shè)計(jì)： 畫楊桃

角度不同結(jié)果不同

活用標(biāo)點(diǎn)

是什么樣畫什么樣

豐富表達(dá)

一、談話引入：

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家猜個(gè)謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長(zhǎng)腳，只見它過去，不見它回頭”。

(生說自己的見解，師引到時(shí)間上)

師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢?

(生自由表達(dá)，說出自己對(duì)時(shí)間的看法。)

師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑(板書課題)。你想知道這是怎么回事嗎?

二、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。(生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完)

師：(檢查讀書，了解讀書情況)誰來讀自己喜歡的生字?學(xué)會(huì)6個(gè)二類生字，13個(gè)一類生字，正確讀寫“賽跑、疼愛、排除、憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

師：既然我們同生字交上了朋友，那么同學(xué)們讀課文一定也沒有問題了，誰來讀自己喜歡的課文段落?(生讀課文)

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容?誰來告訴大家呢?

(生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。)

三、新授

自學(xué)提示1：默讀課文，思考外祖母去世我的心情怎樣?結(jié)合文中的詞句說出你和理解?并試著有感情朗讀1、2自然節(jié)。

學(xué)生默讀后匯報(bào)：可能會(huì)說作者的心情是憂傷、痛苦、悲憤、悲哀①祖母生前疼愛，所以我憂傷。②在操場(chǎng)上一圈一圈的跑，撲在草坪上痛哭。

那么大家能把作者這種悲憤心情讀出來吧!學(xué)生齊讀1、2節(jié)

小結(jié)：作者之所以這么悲傷是因?yàn)楦改競(jìng)兏嬖V他，“你的外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！?板書：悲傷)適時(shí)出示重點(diǎn)句：“他們知道，與其騙我說外祖母睡著了，有一天還會(huì)醒來，不如對(duì)我實(shí)說：“你的外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！钡?，當(dāng)時(shí)，我對(duì)此并不理解，(生讀第3段)，到底是什么永遠(yuǎn)回不來了呢?我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)：

1、把課文的生字寫一寫。指導(dǎo)書寫：賽、憂(別多寫撇)、窮和究的分別。

2、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

3、收集珍惜時(shí)間的名人名言。

第二課時(shí)

一、課前談話

1、咱們班賽跑誰最快?

2、大家都說你跑得最快。老師想請(qǐng)你跑回昨天，你行嗎?為什么?

指名說。(因?yàn)樽蛱煲呀?jīng)過去，永遠(yuǎn)回不來了。)

二、導(dǎo)入

是啊，時(shí)間一去不復(fù)返。通過我們對(duì)第一二自然段的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者因?yàn)橥庾婺傅娜ナ蓝纯鄳n傷。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》這篇課文。板書課題，齊讀課題。

三、新授

(一)學(xué)習(xí)4—7自然段

1、同學(xué)們，爸爸的那句話就是?

生 齊讀第四段。

師：爸爸說，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找一找課文中說到了哪些事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來了。

(學(xué)生默讀，標(biāo)畫，匯報(bào))

生：你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。

生：爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。

生：有一天，你會(huì)長(zhǎng)大，也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

師：你們剛才找到了三句話，現(xiàn)在我們來概括一下，到底是什么事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來了呢?

生：昨天、爸爸的童年還有外祖母。

師：那么當(dāng)時(shí)的作者“我”明白爸爸說的話嗎?(不明白，爸爸等于給我說了一個(gè)謎。)

2、他就是帶著這個(gè)謎，在這種可怕的不是滋味的心情當(dāng)中生活著觀察著體驗(yàn)著。你說，他的心情會(huì)怎么樣?學(xué)生找句子研讀：

(1)品讀“苦澀”

有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了。

生談體會(huì)。

師：是呀，無情的歲月帶走了外婆的生命，終有一天也會(huì)帶走我，我不由地感到害怕。你體會(huì)得很深刻。

(2)著急、無奈

以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。

A、這段話中哪些詞語讓你特別著急?(一寸一寸、沉進(jìn))

師：是啊，太陽不等我們啊，看著它一寸一寸地沉進(jìn)山頭，我們?cè)跄懿恢蹦?

B、你還從這段話中品味出了什么滋味?(無奈)

說說你的理解。

師：時(shí)間它沒有腳，卻這樣一天一天地走了，一去不復(fù)返，我們又能有什么辦法呢!

C、指導(dǎo)朗讀

帶著自己的感受再去讀讀這段話。(自由讀)

能用朗讀把你品味的滋味、體會(huì)到的感受表現(xiàn)出來嗎?(指名讀)

(評(píng)價(jià)：從你的朗讀中我聽到了你內(nèi)心深處的著急。你的朗讀讓我感受到了你深深的無奈。)

(3)悲傷

我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們?cè)亠w過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

生談感受。

師：你真像一位詩(shī)人，正像詩(shī)里說得那樣“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”，可這歸來的燕子或許已不是去年的燕子了。

在過去的生活中，有哪些快樂的事和同學(xué)們一起分享?說一說?

生：回憶自己過去最有意義、最留戀的某個(gè)時(shí)間或某件事情，問想不想再重新過一次，如某某領(lǐng)獎(jiǎng)儀式，幼兒園的好時(shí)光等。這種愿望能否實(shí)現(xiàn)?為什么?(從而體會(huì)時(shí)間的無情)

師：時(shí)光一旦過了，將不再回來。當(dāng)我留心觀察后對(duì)爸爸說的話有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并且心里感到著急和悲傷，于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑。下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第8自然段，想想作者是如何和時(shí)間賽跑的，跑勝后的心情怎樣，用筆畫出表達(dá)作者感受的句子。

3、慢慢地、細(xì)細(xì)地品味第8段，思考：“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?

小組討論，交流匯報(bào)

A有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。

我為什么能跑贏太陽?(下決心)

指導(dǎo)朗讀：你也來下決心說一說。

除了決心大，還有什么原因使我跑贏了太陽?(狂奔)

誰能給狂奔找個(gè)近義詞?(飛奔)

比較哪個(gè)詞用得好，為什么?(狂奔是不顧一切地跑)

師：是啊，我不顧一切地狂奔回來，終于跑贏了(生：太陽)，也就是跑贏了(生：時(shí)間)。多么令人高興的事啊!你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?(指名讀，齊讀。)

B、快樂

你能說說他是怎么和時(shí)間賽跑的呢?

以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。

師：看來和時(shí)間賽跑真是其樂無窮，我請(qǐng)女孩子帶著快樂的心情讀讀這幾句話吧!

如果你想和時(shí)間賽跑，你還能想出怎么樣的游戲?

4、學(xué)習(xí)9、10段

后來的二十年，作者堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，也因此(生：受益無窮)。

你知道“受益無窮”是什么意思嗎?(收獲很大)

林清玄有什么收獲呢?

(出示)雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。

這小小的幾步，用途真的很大很大，你信嗎?別急，讓我們一起來看看吧!

出示林清玄資料(林清玄，臺(tái)灣人，20歲開始散文創(chuàng)作。到現(xiàn)在寫了多少篇文章，也許已沒人數(shù)得清，他已出版了100多本書。80年代后期他每年平均出版2、3本以上的新書，是臺(tái)灣地區(qū)作家中寫書、出書最多的一位，也是獲得各類文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)最多的一位。)

現(xiàn)在你信了吧?我相信你再讀這幾句話，一定會(huì)有更深的體會(huì)。

自由讀，指名讀，齊讀。

5、這小小的幾步可以創(chuàng)造很多東西，歷史上有成就的人，他們的一生都在和時(shí)時(shí)間賽跑，居里夫人在她的實(shí)驗(yàn)室連多余的椅子都不肯多擺，害怕客人會(huì)下來聊天耽誤了時(shí)間，你還知道這樣一些名人和時(shí)間賽跑的事嗎?

歷史上無數(shù)的名人用他們的行動(dòng)向我們證明了(齊讀：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。)

這也正是林清玄先生用他一生的經(jīng)驗(yàn)告訴我們的真理(齊讀：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。)

四、情感升華

1、小結(jié)：《和時(shí)間賽跑》就像一杯綠茶，它先苦后甜，讓人回味無窮，它不但讓我們體會(huì)到了時(shí)間的珍貴，更讓我們知道珍惜時(shí)間的好處。

2、聽，時(shí)間正一分一秒地從我們身邊流逝，(出示時(shí)鐘走動(dòng)聲)，莎士比亞說：“拋棄時(shí)間的人,時(shí)間也會(huì)拋棄他?！?/p>

此時(shí)此刻，你想到了些什么?(生說關(guān)于時(shí)間的名言)

3、如果讓你從課文中選一句勸誡別人的話，你會(huì)選哪一句?

“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就一定能成功。”

請(qǐng)你換兩個(gè)字再對(duì)自己說一遍。(師：我相信你肯定能做到。)

誰也來給自己鼓鼓勁?

你們想試試看嗎?全體起立，讓我們大聲地對(duì)自己說：“假若我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功!”

板書設(shè)計(jì)：

和太陽比

和時(shí)間賽跑

和西北風(fēng)比

十天做完暑假作業(yè)

三年級(jí)做五年級(jí)的作業(yè)

假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)成功

檢閱

一、情景導(dǎo)入。

1、今天老師呀，為你們帶來了一組照片，先一起來看看吧。

2、請(qǐng)生說一說自己的感受。

3、師總：同學(xué)們，剛才我們欣賞的是中華人民共和國(guó)國(guó)慶檢閱時(shí)的照片，在這個(gè)過程中，我們看到了士兵們那整齊的步伐，看到了他們團(tuán)體精神的博大。現(xiàn)在老師要帶你們到波蘭的首都華沙，一起去看看那場(chǎng)特殊的國(guó)慶檢閱。

4、請(qǐng)齊讀課題。

二、整體回顧。

1、首先我們一起來回顧一下這篇課文的主要內(nèi)容?？纯?，這些空都會(huì)填了嗎？

2、出示：

這篇課文圍繞著 “檢閱” 寫了：檢閱前，在波蘭首都華沙的一所學(xué)校俱樂部里，______正在討論___________，最后他們決定______________。檢閱時(shí)，_______和_______的表現(xiàn)受到了觀眾的______。

3、評(píng)價(jià)總結(jié)。

三、細(xì)讀探究。

1、現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀課文，并找找觀眾是怎樣來稱贊他們的。

2、哪個(gè)先來？多生交流。

板書出示：“這個(gè)小伙子真棒！”

“這些小伙子真棒！”

3、現(xiàn)在讓我們一起來稱贊一下他們。（齊讀）

4、（1）這個(gè)小伙子指的是——（生接）。

（2）在這個(gè)舉國(guó)歡慶的日子里，在這萬眾矚目的檢閱中，我們的博萊克——一個(gè)左腿截肢的殘疾小伙子，卻受到了觀眾的稱贊“這個(gè)小伙子真棒！”這又是什么原因呢？請(qǐng)你快速看看課文，你從哪里感受到了博萊克的棒？

（3）生交流。

（4）出示“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)?！?/p>

①自由讀讀這一段，如果能讀出感情來就更棒了。

②說說你看到了一個(gè)怎樣的孩子？

（生說）用你的朗讀表現(xiàn)出來。

③是呀，一個(gè)小小的孩子，拄著拐走路已經(jīng)是件非常不方便的事了，正像我們聰明的同學(xué)所說的，這是一個(gè)多么自信的孩子，你看他——（男生讀）這是一個(gè)多么無畏的孩子，你看他——（女生讀）

這是一個(gè)多么優(yōu)秀的孩子，你看他——（想讀的一起來）。

④在激昂的音樂聲中，博萊克忘我地走著?？?，他過來了。全體一起讀。⑤博萊克，你現(xiàn)在的心情怎樣？

⑥_______的博萊克不但征服了我們，也征服了觀看檢閱的觀眾，他們不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆：

(生齊)“這個(gè)小伙子真棒！”

5、真棒的何止是這個(gè)，還有——（這些）①默讀課文第3—9段，說說他們棒在哪里？ ②匯報(bào)交流。

③是的，這群小伙子懂得尊重博萊克，并且決定讓他走在隊(duì)伍的最前面，那么，大家一開始就是這么想的嗎？（不是）現(xiàn)在我們就來品讀課文的重點(diǎn)部分，感受這些兒童隊(duì)員的內(nèi)心世界。在課文中找出相關(guān)段落或詞語來讀一讀。

④生匯報(bào)，相機(jī)出示：“一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個(gè)開口。”

A、為什么誰也不愿意第一個(gè)開口？

B、用一個(gè)平時(shí)積累的詞來描繪孩子們此刻的心理。

C、帶上這種矛盾的心情來一起來讀一讀。

⑤出示：“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是怎么跟他說呢？誰去跟他說呢？”

A、大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)？（全是問號(hào)）

B、能不能換成其它標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？比如說“，”“?！??

C、請(qǐng)生換成“，”來試試。

D、他讀得好嗎？有沒有人能更好地來讀讀？（讀后）有什么不同的感覺嗎？

E、帶上這種復(fù)雜的心情一起來。

⑥是誰在這個(gè)時(shí)候打破了這個(gè)沉默的局面呢？ A、出示隊(duì)長(zhǎng)的話：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員。” 誰愿意來當(dāng)當(dāng)博萊克這個(gè)隊(duì)長(zhǎng)？（生讀）

讀出了什么？（隊(duì)長(zhǎng)的威嚴(yán)、隊(duì)長(zhǎng)的愛心、隊(duì)長(zhǎng)的堅(jiān)定）

那么現(xiàn)在我們帶著堅(jiān)定的語氣一起來當(dāng)當(dāng)這個(gè)可愛又可敬的隊(duì)長(zhǎng)吧?。R讀）⑦隊(duì)長(zhǎng)的話得到了大家的同意嗎？ 是的，沒有隊(duì)員們的支持，也不會(huì)有隊(duì)伍中這個(gè)雄糾糾、氣昂昂的博萊克。

（引讀）所以觀眾會(huì)說：——“這些小伙子真棒！” ⑧讓我們也一起來發(fā)自內(nèi)心地贊贊他們——“這些小伙子真棒！”

⑨讀到這里的時(shí)候，現(xiàn)在我們?cè)倏吹酱笃聊?，誰來填一填？

圍繞著“檢閱”這次大型活動(dòng)，大家展開了一次激烈的討論，在討論的過程中，孩子們的心理發(fā)生了一系列的變化，剛開始時(shí)，大家內(nèi)心非常________，隊(duì)長(zhǎng)的聲音打破了________的局面，并且他的話得到了大家的認(rèn)可，大家_______地鼓起掌來。

⑩透過屏幕，透過課文，我們可以看到，從開始到最后，大家的心理發(fā)生了巨大的變化，正是這些可愛的小伙子、這個(gè)可愛的集體，才鑄就了一個(gè)格外可愛、完美的博萊克。

四、拓展延伸。

此時(shí)此刻，我相信我們?cè)谧母魑煌瑢W(xué)一定有很多想說的吧，那么，你想對(duì)誰說呢？隊(duì)長(zhǎng)？博萊克？還是可愛的隊(duì)員們？ 交流。

五、作業(yè)布置。

小練筆：把你想說的以“________，我想對(duì)你說”為題，寫下來。

六、板書設(shè)計(jì)。

14、檢閱 “這個(gè)小伙子真棒！”

一、運(yùn)用插圖 引入“沉默”和熱鬧

1、師出示課文中的兩幅插圖，請(qǐng)孩子分別用一個(gè)二字詞來概括這兩幅圖。（熱鬧、沉默）2.為什么學(xué)生在同一節(jié)課上會(huì)有這樣不同的表現(xiàn)呢？請(qǐng)你快速默讀課文1---13自然段，找出文中哪些自然段寫了熱鬧？哪些自然段寫了沉默？

（一）在第一次“熱鬧“中感受父母對(duì)孩子的愛

（1）聚焦“熱鬧”： 學(xué)生品讀課文1-9段，思考;你從哪些語句感受到熱鬧的？請(qǐng)用直線劃出句子。

。(2)課件出示句一：

我的情緒迅速傳染給了他們，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來，“15，16，17.。?！痹近c(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀這段話，關(guān)注作者的詞語運(yùn)用，你有沒有什么特別的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生默讀思考。這一段話中用到了好幾個(gè)（“越”字.）師：非常敏銳，你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值！數(shù)數(shù)看，用到了幾個(gè)“越”字？（6個(gè)，一共6個(gè)“越”字。）

師：同學(xué)們，短短的一句話中用到了6個(gè)“越”字，作者想向我們傳遞怎樣的信息呢？注意這幾個(gè)“越”字，自己放聲讀一讀，看看你能感受到什么？

（我感受到了孩子們非常的興奮、激動(dòng)，他們的爸爸媽媽很愛他們。）

師：是啊，正是因?yàn)楦改笣鉂獾膼鄄抛尨丝痰暮⒆觽冿@得如此激動(dòng)、興奮。幾位學(xué)生深情的朗讀。

師：你們的朗讀非常動(dòng)情，很好。誰再來試試，這次你來朗讀，老師幫你推波助瀾，在適當(dāng)?shù)牡胤剑蠋煏?huì)做以重復(fù)。生：我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來，“15、16、17??”越點(diǎn)越多，師：是的，越點(diǎn)越多，生：越點(diǎn)越興奮，師：的確，越點(diǎn)越興奮，生：聲音越來越響，師：沒錯(cuò)，聲音越來越響，生：前排的孩子都回過頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。師：誰還想讀一讀？這次全班同學(xué)幫助你做重復(fù)。生：我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來，“15、16、17??”越點(diǎn)越多，全班齊讀：越點(diǎn)越多，生：越點(diǎn)越興奮，全班齊讀：越點(diǎn)越興奮，生：聲音越來越響，全班齊讀：聲音越來越響，生：前排的孩子都回過頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。

師：孩子們，熱鬧的場(chǎng)面大家興奮不已。我們?cè)賮砭劢惯@段話，這段老師與孩子們的對(duì)話。請(qǐng)?zhí)貏e關(guān)注孩子們的回答，留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 課件出示句子二：

我問同學(xué)們：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”“知道！” “知道！”孩子們異口同聲地回答。“當(dāng)然祝賀了！”“祝賀的！” 自由讀，讀后交流。

（我發(fā)現(xiàn)孩子們的回答都很短。）

師：是呀，兩次回答，四句話，只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的12個(gè)字。

（我發(fā)現(xiàn)每句話后面都是感嘆號(hào)。）

師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的12個(gè)字，短短的四句話后面都用到了感嘆號(hào)。透過四個(gè)感嘆號(hào)，你又讀出了什么呢？學(xué)生讀。

師小結(jié)：是的，我們通過語言體會(huì)到了孩子們的幸福，感受到了爸爸媽媽對(duì)孩子們非常的愛。師：老師請(qǐng)兩位同學(xué)，一位讀老師的話，一位讀孩子們的回答，老師來讀旁白。來，誰來讀出自己的感受來！

男女生和老師分角色讀這段話。

課件出示句三：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。A.找出文中對(duì)孩子神態(tài)、動(dòng)作的描寫的詞語。有什么體會(huì)？ B.在孩子的驕傲、興奮中體會(huì)父母的愛。

⑦小結(jié)：是的，多幸福的孩子們哪！爸爸媽媽就是用這種方式來向孩子們傳遞著自己無微不至的愛。孩子們感受到了嗎？真了不起！（板書：感受愛）

2、在“沉默”中尋找“可貴”

A.聚焦“沉默”（借助插圖）：如此興奮、如此驕傲十足的他們，如此熱鬧的課堂為什么變得靜寂無聲？默讀10—13自然段，請(qǐng)用波浪線劃出能體現(xiàn)孩子們沉默的句子，圈出沉默的詞語。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流。

出示句一：霎時(shí)，教室里安靜下來。我把問題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。過了一會(huì)兒，幾位女學(xué)生沉靜地舉起了手。

(1)霎時(shí)就是表示時(shí)間——極短。在這里可以用哪個(gè)詞來替換？

(2)誰給大家表演一下“沉靜地舉起了手”。很形象。你從沉靜體會(huì)到了什么?能再讀一讀嗎？

出示句二：“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話?！?a.理解“寂然無聲”。（非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒有）

那你能換個(gè)詞語來形容此刻的寂然無聲嗎？

（鴉雀無聲）讓我們?cè)谶@樣寂然無聲的情境中試著讀出這份安靜和沉默吧。b.“沒有人舉手”是因?yàn)開_。（因?yàn)樗麄冎虚g沒有人向爸爸、媽媽祝賀生日）“沒有人說話”是因?yàn)開_____。

出示兩句話

你們能從這兩句話中找出描寫沉默的詞語么?

安靜、依然安靜、沉靜、寂然無聲。

師：作者在這里一連用了四個(gè)描寫靜的詞語，這是一種怎樣的靜？（課件隨機(jī)出示詞語，四個(gè)詞語的顏色有由深到淺體現(xiàn)出四個(gè)詞語由靜到極其靜的變化）

地上掉一根針都能聽得到。靜得能聽到自己的心跳聲。

（師語氣有深入淺的范讀讀四個(gè)詞）

師：誰來試著讀讀，把這種靜從你的語氣中讀出來。（指名兩至三生讀）

師小結(jié)：是的，教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們?cè)谒妓鳎ò鍟?。這種靜與剛才的熱鬧是多么大的反差啊!讓我們一起來讀11.12.13自然段，入情入境地感受“寂然無聲”吧！

師生齊讀。3.孩子們沉默了，我和孩子們一起沉默著??可是為什么說沉默是可貴的？孩子們，讀讀第14自然段，劃出句子。

出示句三;沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。）

師：孩子們沉默了足足一分鐘。一分鐘，時(shí)間長(zhǎng)嗎？

a.在這一分鐘里，他們可能在想什么？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看沉默圖，邊看圖邊做出圖上孩子們的各種神情來，并在你模仿這些神情的過程中去體會(huì)孩子們此時(shí)此刻在想些什么？

（給一分鐘的時(shí)間給孩子們?cè)诔聊腥ミM(jìn)行想象，）課件出示練習(xí)題: 選擇其中的一句話把它補(bǔ)充完整。

A、在這足足一分鐘里，鵬鵬低著頭，不斷??

B、在這足足一分鐘里，濤濤捂著臉，不停地埋怨自己??

C、在這足足一分鐘里，慧慧羞得滿臉通紅，她在想要是時(shí)間可以倒流?）

?D.在這足足一分鐘里，---------------

師：請(qǐng)同學(xué)們先把自己的想法在小組內(nèi)交流一下。（生分小組交流練習(xí)）

師：在這足足的一分鐘里，鵬鵬低著頭，不斷? 在想自己怎么沒有給爸爸媽媽過過生日呢？

在這足足一分鐘里，濤濤捂著臉，不停地埋怨自己? 我怎么這樣自私呢！

在這足足一分鐘里，慧慧羞得滿臉通紅，她在想要是時(shí)間可以倒流? 我一定給爸爸媽媽過一次有意義的生日。

師小結(jié)：說得真好！我們抓住人物的神態(tài)，想象了人物的內(nèi)心活動(dòng)。真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，我們也要把這種方法運(yùn)用到寫作當(dāng)中去。在沉默中，孩子們反思了自己的做法，在沉默中，孩子們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤——被愛而沒想到回報(bào)，在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時(shí)更要回報(bào)愛的的道理??他們極為坦誠(chéng)地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。這就是蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西。

c（課件出示第10自然段）自己讀一讀。

這極為珍貴的東西到底是什么呢？課件出示：接受愛的同時(shí)更要回報(bào)愛（板書：回報(bào)愛）同學(xué)們，在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了父母的愛很多很多； 在這一分鐘的沉默里，孩子們反省了自己只知道被愛而沒想到回報(bào)；

在這一分鐘的沉默里，孩子們思索著應(yīng)該用什么樣的方式去回報(bào)父母的愛； 在這一分鐘的沉默里，孩子們懂得了接受愛的同時(shí)更要回報(bào)愛的道理。（男女生分讀）

可見這一分鐘沉默的價(jià)值很大很大所以課題叫——

生：可貴的沉默。師：這一分鐘沉默的份量很重很重，所以課題叫—— 生：可貴的沉默。

師：這一分鐘沉默的感情很濃很濃，所以課題叫——

生：可貴的沉默。

4.聚焦第二個(gè)熱鬧

師小結(jié)；知錯(cuò)能改，善莫大焉。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。瞧。此時(shí)的孩子們是多么可愛呀，他們是怎樣亡羊補(bǔ)牢的呢？快速閱讀14自然段

句子：教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

為什么與前面的熱鬧不同？（前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報(bào)父母的愛想辦法而熱鬧。）

三、延伸點(diǎn)題，升華情感。

1.創(chuàng)設(shè)情景，說中悟，悟中讀。

師：唐朝的孟郊在《游子吟》里寫道“慈母手中線，游子身上衣——

生：（接這齊背）“臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”

師：孩子們，我們的父母不僅僅給了我們寶貴的生命，還辛辛苦苦任勞任怨的養(yǎng)育著我們，想想每天放學(xué)回家桌上那碗熱氣騰騰的飯菜，想想每個(gè)雨天媽媽送來的那把雨傘，想想每天

第五篇：面試高中英語教師要試講十分鐘

面試高中英語教師要試講十分鐘，要如何準(zhǔn)備閱讀課和語法課？

2012-06-06 20:548961277| 分類：求職就業(yè)| 瀏覽3896次

我打算面試一個(gè)高中的英語教師，試講十分鐘，不過沒有學(xué)生，現(xiàn)在也不知道試講哪課、哪個(gè)部分，講課要中英結(jié)合，因?yàn)樵u(píng)委不是全部都是英語專業(yè)的，有校長(zhǎng)、教育局那些人，請(qǐng)問講什么內(nèi)容比較好？沒有教材，評(píng)委也不一定聽得懂英語，我覺得講閱讀不太好，但是講語法的話又會(huì)很枯燥。我打算準(zhǔn)備兩種課型，閱讀課和語法課，請(qǐng)問我該如何準(zhǔn)備？

提問者采納 2012-06-06 21:48 應(yīng)該是面試的時(shí)候會(huì)給你一篇文章，一般來說是高中課本隨機(jī)的課文，給你一段時(shí)間準(zhǔn)備，然后讓你根據(jù)課文實(shí)時(shí)上課，你以前有哪個(gè)英語老師上課方式你比較欣賞的，你可以模仿他的來做準(zhǔn)備，高中上課基本都是閱讀與語法同時(shí)講，很少只講閱讀（評(píng)委會(huì)覺得你只是在做精讀），或者只講語法（如你所說，十分枯燥，而且很難講），切記不要慌，講課時(shí)要面向評(píng)委，板書時(shí)注意不要讓身體擋住黑板，如果你的基本功扎實(shí)，十分鐘都不夠你講，如果你基本功有所欠缺，放慢語速是不錯(cuò)的選擇，將重點(diǎn)放在你擅長(zhǎng)的知識(shí)面，多舉幾個(gè)例句，說的詳細(xì)一點(diǎn)，應(yīng)該沒什么問題，祝你好運(yùn)！

追問

我主要是想到，不一定有時(shí)間準(zhǔn)備，然后沒有教材，沒有學(xué)生，不可能說：下面快速閱讀……，這樣就會(huì)讓試講很無聊。講閱讀課的話，就是前面熱身部分，設(shè)計(jì)一些問題，還有假設(shè)一些學(xué)生討論，然后自己再總結(jié)一下，盡量在這部分設(shè)計(jì)的有趣一點(diǎn)。然后接下來，我就不知道該如何繼續(xù)了你能給點(diǎn)意見嗎？我看你說的意思，是我自己抽出一段，講一下語言點(diǎn)和語法？

回答

試講分為兩種，一種是將面試的人當(dāng)做學(xué)生，就像你真的是在上課一樣，只是面試官當(dāng)然不會(huì)與你互動(dòng)，所以這一點(diǎn)一定要自己把握好，可以在自己家里做一下練習(xí)，雖然把面試官當(dāng)學(xué)生，但你不要指望他們會(huì)回答你的問題，所以停頓時(shí)間的把握與自問自答的銜接很重要，否則的話一定尷尬的想死掉；第二種面試是將自己的講課思路做一下闡述，不涉及到知識(shí)點(diǎn)，也就是說你只要告訴評(píng)委你打算怎么來上這節(jié)課，這個(gè)看上去簡(jiǎn)單一點(diǎn)，但往往四五分鐘就說完了，然后就是你和評(píng)委大眼瞪小眼，所以可以在準(zhǔn)備的時(shí)候盡量分的細(xì)一點(diǎn)，寧愿十分鐘不夠（會(huì)讓評(píng)委覺得你有料，只是沒有經(jīng)驗(yàn)沒安排好），也不要多出時(shí)間不知道怎么辦。

到時(shí)候面試的人會(huì)告訴你是哪一種，萬一他們沒說，自己先問一下，省得你想按第一種說他們打斷你說是第二種，這樣會(huì)讓你變得有一點(diǎn)緊張 追問

我覺得是評(píng)委不會(huì)回答問題的那種，所以只能自問自答。到時(shí)候如果我問了，他們回答了，那么我就要靈機(jī)應(yīng)變。我現(xiàn)在想了一下，閱讀課應(yīng)該不好講，我打算講詞匯或者短語，要不就講語法，這樣的話互動(dòng)比較少，但是也減少了尷尬，你覺得呢？你覺得準(zhǔn)備什么課型比較好？

回答

你不可以只按照自己的想法去做準(zhǔn)備，就像我說的，雖然是試講，但是也分很多種，而且每個(gè)地方每個(gè)學(xué)校的要求都不一定相同，所以要按照試講評(píng)委的要求來，而不是你自顧自準(zhǔn)備好了，結(jié)果到時(shí)候他們的要求與你準(zhǔn)備的并不一樣。

最常見的是給你課本指定第幾課要你試講，沒有別的要求，給一點(diǎn)時(shí)間做準(zhǔn)備就開始。你可以結(jié)合閱讀與詞匯，語法講課，也就是英語精讀與語法的結(jié)合，將重點(diǎn)放在你擅長(zhǎng)的地方，盡量使講課流暢，有內(nèi)容。如果你不喜歡這樣的方式，退一步的選擇是只講詞匯和語法，這個(gè)要你把握好時(shí)間，另外對(duì)你的基本功要求非常高；但是千萬不要只講閱讀，分?jǐn)?shù)一定會(huì)很低。還有很重要的一點(diǎn)，千萬不要以為評(píng)委不懂英語就不知道你講課的好壞。最好的建議是：找上一屆應(yīng)聘同一所學(xué)校的老師問一下，當(dāng)初他們是怎么試講的，有的放矢才能增加勝算，祝你成功。

追問

同學(xué)和老師我都問了，不過我覺得沒什么建設(shè)性的東西。按你說的講精讀，那我必須有教材，這樣我就先提前準(zhǔn)備一下講精讀的內(nèi)容講閱讀的時(shí)候把翻譯、language points和語法都講，十分鐘的話應(yīng)該就是一兩段。不過如果到時(shí)他安排的是另外一本書，那我就完蛋了，沒準(zhǔn)備

回答

恩，你不要糾結(jié)于是否一定要講完整這個(gè)問題，說到底，大家都知道剛開始講課的老師沒有經(jīng)驗(yàn)，因此時(shí)間的安排只要不是特別的離譜，這方面一般來說扣分都不會(huì)很多，你要弄清楚評(píng)委最在意的是哪些方面，當(dāng)然是你的基本功是否扎實(shí)，其實(shí)不管最后要講的內(nèi)容是什么，只要自己有料都不怕，如果現(xiàn)在給你隨便一篇課文，你準(zhǔn)備半小時(shí)后能夠知道如何講授，就沒有問題了。

如果到時(shí)候他給你的文章是你沒有準(zhǔn)備的，也不要慌張，最壞的是把文章從頭到尾分析一遍，將其中的詞匯，詞組提煉出來，將語法點(diǎn)找出來，逐句分析，高中英語一篇課文講十分鐘完全沒有問題，萬一到時(shí)候時(shí)間多了，建議你附加課后練習(xí)拖時(shí)間，至于你說的假裝提問我倒不建議，與其說：Do you know……？不如說：We know…….追問

很感激你，請(qǐng)問可以跟你要個(gè)QQ嗎？我覺得你可以教我很多東西，有什么問題都想咨詢一下你 回答

可以的，280113677，我很少上線，有問題你可以給我留言，寫上我的百度名，不然可能會(huì)被我忽略掉了

評(píng)論(10)|22

歡樂拔絲薯|四級(jí)采納率37% 擅長(zhǎng)：英語考試地下城與勇士歐美流行樂寵物電影 按默認(rèn)排序|按時(shí)間排序

其他4條回答

2012-06-06 21:54tjt555|四級(jí)

這就是說課，當(dāng)然是閱讀好上了，只有十分鐘，只講一下教學(xué)步驟，教學(xué)設(shè)計(jì)就行，網(wǎng)上很多的，高中英語新課程一般是warming-up reading一個(gè)課時(shí)上，語言點(diǎn)一個(gè)課時(shí)，后邊聽力，learning about language, using-language是另外的課時(shí)，但惟獨(dú)第一個(gè)課時(shí)的最好上，你可網(wǎng)上隨便下個(gè)課件，語法一般不愿上公開課，但也有涉及特別新穎的，就會(huì)的高分

追問

是試講，不是說課，說課和試講我還是分得清楚的

回答

就是說課的最后一個(gè)步驟，是說一下教學(xué)步驟吧，當(dāng)然不用說理論。也就是你課堂實(shí)錄中去掉學(xué)生的活動(dòng)剩下你所有的語言要在十分鐘表現(xiàn)出來，一堂課從導(dǎo)入到課堂總結(jié)，把你要說的全寫下來，差不多要這么長(zhǎng)。所以就想準(zhǔn)備45分鐘的課一樣，去掉學(xué)生的部分就行了。其實(shí)對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生，評(píng)委不是看你的課堂設(shè)計(jì)，而是看你的基本功，外行就看你的教師儀態(tài)，風(fēng)度，要大方點(diǎn)，聲音紅亮點(diǎn)，自己在家做講幾遍，就沒問題。我當(dāng)年也試講了十分鐘的。給了一兩個(gè)多小時(shí)臨時(shí)安排的課，關(guān)在一個(gè)房間里，試講完再放你出去，不知現(xiàn)在怎么做的?，F(xiàn)在都流行說課了的。你這個(gè)的確迎合我們當(dāng)年一樣。十幾年了喲

追問

我知道有些地方是說課，但是我面試這個(gè)明說了是試講

回答 我同意：：最好的建議是：找上一屆應(yīng)聘同一所學(xué)校的老師問一下，當(dāng)初他們是怎么試講的，有的放矢才能增加勝算，祝你成功。

一般都會(huì)只定內(nèi)容。講語法詞匯是下下策。記住一個(gè)優(yōu)秀的課堂不是老師的滿堂灌！不是你的流利的表演。只有在閱讀課堂中你預(yù)設(shè)問題，假定和學(xué)生的的互動(dòng)才是新課改的一學(xué)生為主題的理念。雖然要看你的表演，但千萬別只顧自己表演。

我也同意：： 就算無生授課也要環(huán)節(jié)完整，而且各個(gè)環(huán)節(jié)之間要注意銜接和連貫性。各環(huán)節(jié)內(nèi)部可以通過設(shè)置問題來激發(fā)課堂氣氛也能調(diào)動(dòng)聽課評(píng)委的興趣。十分鐘試講應(yīng)該也是完整的一堂課！只是去掉學(xué)生的活動(dòng)部分后你的整個(gè)課堂語言壓縮在一起的。

追問

你所指的環(huán)節(jié)完整，例如在十分鐘內(nèi)，講完閱讀精讀的兩段，算不算完整？

回答

高中英語閱讀課不是挨著講句子翻譯喲，我們指的是通過課文提高學(xué)生的閱讀能力，一般，先有預(yù)測(cè)，在略讀找出大意，在查讀找信息（像考試樣的，考試技能）略讀和查讀包括預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)是新課程英語所必須的。還有細(xì)讀弄清楚更細(xì)節(jié)的信息，再還有總結(jié)summary或討論一個(gè)深層次問題，一般是情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)。不要像大學(xué)精讀老師樣逐句地翻譯分析句子喲！所以十分鐘足夠完整的講完你的課堂指令。

追問

你所說的閱讀式教學(xué)我知道，先是skimming讓學(xué)生瀏覽一遍文章總結(jié)文章大意，,然后scanning根據(jù)問題找答案，十分鐘內(nèi)講閱讀課，首先要展示warming up 和pre-reading設(shè)一些問答、討論環(huán)節(jié)，然后再假裝提問，進(jìn)行skimiming ,scanning，就算給學(xué)生自己看書的時(shí)間是可以跳過，但是教師引導(dǎo)學(xué)生給出general idea和問題答案總結(jié)這塊還是要進(jìn)行，按你說的十分鐘要弄一個(gè)完整的課，可能么？

回答

warming up 和pre-reading設(shè)一些問答、討論環(huán)節(jié)即使有學(xué)生參與，也不能用時(shí)過多，我們會(huì)控制在2-5分鐘，因?yàn)殚喿x課就要突顯閱讀，讓學(xué)生讀！你用兩個(gè)問題，圖片什么的快速導(dǎo)入，學(xué)生所有的活動(dòng)時(shí)間略過，老師在課堂上本來就只有一個(gè)引導(dǎo)作用，學(xué)生完成任務(wù)的活動(dòng)省去了，應(yīng)該十分鐘沒問題呀，我們說課還要說大量理論依據(jù)，前邊大量的什么重難點(diǎn)就只要十分鐘呢

評(píng)論(1)|4

2012-06-07 09:05 圖書試用網(wǎng)|網(wǎng)友

試講的時(shí)間很短暫，正常的一節(jié)課肯定是需要準(zhǔn)備很多內(nèi)容的。這里你不妨只針對(duì)課文前幾段自己把握時(shí)間，至于讀不讀課文，我認(rèn)為這就不需要了。你更應(yīng)該講解的是你如何根據(jù)自己的理解對(duì)每一段落提出問題，讓學(xué)生來自己閱讀課文回答。這個(gè)如果沒有學(xué)生的話，你就假裝學(xué)生們已經(jīng)閱讀過5分鐘了，實(shí)際你就是停頓了一下下。這個(gè)有很多不確定的因素，你自己備課時(shí)又要多手準(zhǔn)備。保證試講的完整性和你的專業(yè)性

追問

嗯嗯，這個(gè)我明白，你說的是上閱讀課，那么你覺得像這樣的面試試講，講短語或者詞匯，或者語法，會(huì)不會(huì)比閱讀容易呢？起碼停頓的地方，互動(dòng)的地方比較少

評(píng)論|0

2012-06-06 22:26Daviss122|二級(jí)

其實(shí)無論哪種課主要是搞好課堂氣氛，就算無生授課也要環(huán)節(jié)完整，而且各個(gè)環(huán)節(jié)之間要注意銜接和連貫性。各環(huán)節(jié)內(nèi)部可以通過設(shè)置問題來激發(fā)課堂氣氛也能調(diào)動(dòng)聽課評(píng)委的興趣。當(dāng)然如果有非英語專業(yè)在場(chǎng)的話可以將問題適當(dāng)翻譯一下的