第一篇：語(yǔ)文試講模版

下面以《觀潮》的新授部分為例進(jìn)行展示：（第一部分導(dǎo)入和第二部分解決生字詞省略。）

3小組合作，感悟壯觀

1．合作學(xué)習(xí)提示：

a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？

b.你在學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題，你們小組是怎樣幫助你解決的？ c.通過(guò)小組合作，你都學(xué)懂了些什么？

2．組建合作小組

3．組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(感悟發(fā)現(xiàn)法)

4．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書(shū)感悟氛圍。5．引導(dǎo)小組感悟。

a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;

c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實(shí)踐表演);d.感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)

4聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序（1）學(xué)習(xí)潮來(lái)前

1、讀潮來(lái)前江面景物的語(yǔ)句，體會(huì)大潮來(lái)前江面上平靜的美?！皺M臥”，運(yùn)用擬人手法，形象生動(dòng)的寫(xiě)出了潮來(lái)前江面上的平靜。

2、找出描寫(xiě)觀潮人群的詞語(yǔ)，及一早到鹽官鎮(zhèn)看潮，體會(huì)觀潮人群對(duì)大潮急切的期盼。

3、再讀第二段，看圖想象畫(huà)面，體會(huì)江面的特點(diǎn)及人們此時(shí)的心情。

4聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序（2）學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí)

1、知潮聲：

讀寫(xiě)潮聲的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。從“山崩地裂”一詞，你感受到了什么？

人們的心情怎樣？（由“人聲鼎沸”的喜歡，到“有沸騰起來(lái)的”情緒高漲，最后對(duì)山崩地裂的驚嘆。）

2、知潮情：

讀寫(xiě)大潮樣子語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。播放錢(qián)塘秋潮教學(xué)課件。讀出大潮壯觀及喜愛(ài)之情。

3、知其序：

作者是按什么順序?qū)懗甭?、潮形的？（由遠(yuǎn)及近）找出空間轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)。

4、訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)潮聲、潮形，變說(shuō)邊談感受。

要求學(xué)根據(jù)按板書(shū)內(nèi)容，用上空間轉(zhuǎn)換詞語(yǔ)互相說(shuō)說(shuō)，邊年說(shuō)潮來(lái)時(shí)的景象邊談感受。

4聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序（3）學(xué)習(xí)潮頭過(guò)后

1、學(xué)生自讀課文，思考:潮頭過(guò)后江面的景象是什么樣的？你又體會(huì)出什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“霎時(shí)”一詞體會(huì)出江潮變化之快；從“余波還在漫天卷地般的涌來(lái)”理解出潮頭洶涌，余威猶在；從“江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高”體會(huì)出大潮之洶涌。

3、有感情的朗讀，讀出自己的體會(huì)。

5總結(jié)全文，體會(huì)寫(xiě)法

1、回應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)板書(shū)：錢(qián)塘江大潮為什么自古以來(lái)被成為天下奇觀？

2、作者怎樣將這一天下奇觀，展現(xiàn)給我們的？

（作者按時(shí)間順序和由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)介紹錢(qián)塘江潮，又抓住大潮來(lái)時(shí)的聲音巨大、浪頭罕見(jiàn)的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)大潮，同時(shí)通過(guò)人們的反應(yīng)來(lái)襯托大潮之洶涌。）

第二篇：語(yǔ)文試講

教材分析：

《幸福是什么》是人教小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元單元的一篇閱讀課文。這個(gè)童話故事主要講了三個(gè)牧童在清理老泉，砌上小井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白了幸福的涵義。學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考，對(duì)生活的理解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。

3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話，提高合作探究能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。

課時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、歌曲導(dǎo)入

上課之前，我們大家一起來(lái)唱首歌吧。（播放《幸福拍手歌》）

師：我們表達(dá)幸福的方式有那么多種，可是同學(xué)們知不知道幸福是什么呀？（出示課題）今天我們要學(xué)習(xí)的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個(gè)牧童也去尋找幸福了，我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>

二、整體感知課文：

1.在走進(jìn)故事之前，老師先要檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。我們一起來(lái)和本課的生字詞打個(gè)招呼吧.接下來(lái)我們就走進(jìn)這個(gè)童話故事，去看看三個(gè)牧童尋找的幸福是什么。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自讀課文，想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？

3、交流討論。（三位青年找幸福的事）

4、這三位青年明白幸福是什么了嗎？

出示句子：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。（齊讀）

三、學(xué)習(xí)課文：

1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。

2、理解三個(gè)青年說(shuō)的話。

A、讀一讀

B、他們?yōu)槭裁磿?huì)感到幸福呢？

師：對(duì)，幸福就是要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。那么，這三個(gè)青年是怎樣一步一步的弄明白幸福地意義的呢?前后兩桌4人小組一起討論討論吧，可以用筆勾畫(huà)出寫(xiě)他們各自找到幸福的相關(guān)句子。（課件展示問(wèn)題）（學(xué)生自讀課文，老師巡視指導(dǎo)，適時(shí)表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)的同學(xué)）師：哪些孩子已經(jīng)找到了答案，用行動(dòng)來(lái)告訴老師?（課件展示）生：我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，而感到幸福。（課件展示，老師板書(shū)：幫助別人）師：你能想象出第一個(gè)青年是怎樣給病人治病的，病人恢復(fù)健康后會(huì)說(shuō)什么？他會(huì)有什么樣的感受？

生1：病人犯重病痛苦不堪，家人為此事愁眉不展，也十分痛苦，在醫(yī)生的精心治療后病好了，家人臉上才有了幸福的笑容。

生2：病人恢復(fù)健康后會(huì)說(shuō)：謝謝你治好了我的病，你的醫(yī)術(shù)很高明。

師：對(duì)，救死扶傷讓病人身體康復(fù)是醫(yī)生的天職，這讓醫(yī)生感到幸福。那第二個(gè)青年呢？ 生：走了很多地方，做過(guò)很多事。我在火車(chē)上、輪船上工作過(guò)，當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員，做過(guò)花匠，還做過(guò)許多別的工作。我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。

師：真聰明，大家知道“勤勤懇懇”是什么意思？既然第二個(gè)青年他干過(guò)那么多的工作，他會(huì)怎樣勤勤懇懇的工作呢？挑一個(gè)他做過(guò)的職業(yè)，想象一下他是怎樣勤勤懇懇工作的？ 生1：他在火車(chē)上，輪船上當(dāng)搬運(yùn)工，嚴(yán)寒酷暑，從未間斷、默默無(wú)聞地工作，為旅客帶來(lái)了許多方便。

生2：他當(dāng)花匠，辛勤地為人們培養(yǎng)出許多美麗的花朵，帶來(lái)美的享受，樂(lè)趣無(wú)窮，他感到幸福。

生3：他當(dāng)消防員，在火災(zāi)發(fā)生的時(shí)候，第一時(shí)間就抵達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，抱著水管去救火。（老師也做出抱著水管救火的動(dòng)作）

師：他不管是在那個(gè)職業(yè)上，都能用自己勤勞的雙手，認(rèn)真的工作，給我們帶來(lái)了很多的方便?？梢?jiàn)，他的勞動(dòng)真的沒(méi)有白費(fèi)，所以這第二個(gè)青年他也是幸福的。那第三個(gè)青年呢？ 生：我耕地。地上長(zhǎng)出麥子。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。師：你找得很準(zhǔn)確（課件展示，老師板書(shū)：養(yǎng)活別人）。哇，他僅僅靠一個(gè)人的勞動(dòng)，竟然能養(yǎng)活這么多的人，能不感到幸福嗎！當(dāng)你讀這句話的時(shí)候感受到了什么？ 生：他很自豪。

師：對(duì)，我們一起來(lái)感受這位青年洋溢著幸福的語(yǔ)氣說(shuō)的這句話，要會(huì)用自豪、幸福的語(yǔ)氣讀出農(nóng)民的樸實(shí)。（抽學(xué)生讀，老師示范，全班在齊讀）

師：很好，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這三個(gè)青年他們感到幸福的一個(gè)共同點(diǎn)是什么？（課件展示問(wèn)題）

生：都做出了對(duì)別人有用的事？

師: 三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)嗎？什么時(shí)候呢？（4、5自然段）

師：在疏通泉眼時(shí)，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒(méi)有意識(shí)到這就是幸福。十年后，他們又來(lái)到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。四：升華情感 感知幸福

師：他們都用自己的雙手做出了對(duì)別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。因?yàn)檫@三個(gè)青年都明白了：幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。（課件展示）來(lái)，咱們一起來(lái)讀一讀這句話。

生：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。師：這一句話，你還有什么地方不懂？ 生：老師，“義務(wù)”是什么意思？

師：同學(xué)們，“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任（板書(shū)：義務(wù)：就是應(yīng)盡的責(zé)任）。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任就是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任就是孝順父母?？傊炎约簯?yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。師：好，我們?cè)賮?lái)一起讀一下這句（智慧女兒的）話。生：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文試講

小學(xué)語(yǔ)文試講模板

一、導(dǎo)入

（1）談話導(dǎo)入

Eg：同學(xué)們，提到旅游...(提兩三個(gè)著名景點(diǎn)或詩(shī)句),如此所見(jiàn),中國(guó)名勝古跡數(shù)不勝數(shù),來(lái),我們跟著作者再來(lái)感受一下.Eg:同學(xué)們，我們祖國(guó)以他壯美的河山，神奇的自然風(fēng)光吸引著我們每個(gè)人，我們會(huì)為“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的西湖流連忘返，也會(huì)為“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山而如癡如醉。那么，一望無(wú)垠的大草原又會(huì)給我們內(nèi)心帶來(lái)什么震撼呢？今天就讓我們跟隨作家老舍先生一起感受草原的魅力吧!

（2）質(zhì)疑課題導(dǎo)入

學(xué)生讀課題---兩個(gè)學(xué)生提疑問(wèn)---對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，將答案告訴評(píng)委。

Eg：同學(xué)們，來(lái)齊讀課題，讀的字正腔圓，真響亮，對(duì)了課題你們有什么想問(wèn)的？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)....，你的問(wèn)題很有價(jià)值，請(qǐng)坐，你還有疑惑，你來(lái)吧....，你真會(huì)思考，真是個(gè)善于觀察的孩子，請(qǐng)坐。小疑有小進(jìn)，大疑有打進(jìn)，接下來(lái)讓我們帶著疑惑走進(jìn)課堂。

Eg：同學(xué)們，大家在平常都叫我什么？老師！其實(shí)說(shuō)心里話更喜歡大家叫我導(dǎo)游，為什么呢？因?yàn)樵谖铱磥?lái)，語(yǔ)文就像是一個(gè)大觀園，里面妙趣橫生，景趣橫生，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我會(huì)帶領(lǐng)大家一起玩轉(zhuǎn)整個(gè)大觀園。大家有沒(méi)有信心玩得高興，玩得滿載而歸？好，今天老師就要帶大家一起通過(guò)時(shí)空隧道，穿越到作家某某的童年，看看他捅馬蜂窩的故事。

（3）特長(zhǎng)導(dǎo)入

Eg：繪畫(huà)，朗誦 文章里的引出課題。

（4）多媒體，圖片導(dǎo)入

Eg：視頻，音頻

（5）課題生字導(dǎo)入法

Eg：伸出小手何老師一起板書(shū)課題。

（6）第二課時(shí)導(dǎo)入法

Eg：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了...，今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)...的一文。先復(fù)習(xí)一下字詞。

二、初讀

初讀要解決：①字詞問(wèn)題，②文章大意

（1）任務(wù)布置法：

接下來(lái)，老師把時(shí)間交給大家，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時(shí)候注意讀懂字音，讀通句子，遇到難讀的多讀幾遍，不會(huì)讀的借助工具書(shū)進(jìn)行查閱。與此同時(shí)，還要思考這樣一個(gè)問(wèn)題（初讀問(wèn)題）

景：初讀問(wèn)題：作者從哪些方面描寫(xiě)了...呢？（描寫(xiě)了..的哪些畫(huà)面？）

精讀問(wèn)題：景和人各有什么特點(diǎn)？（作者是如何具體描寫(xiě)的？）

物：初讀問(wèn)題：從哪些方面....，文章都講了什么？

精讀問(wèn)題：各有什么特點(diǎn)？哪部分最打動(dòng)你？作者是怎樣具體來(lái)寫(xiě)的。

人：①一人一事

初讀問(wèn)題：這個(gè)人給你留下了什么印象？

精讀問(wèn)題：你從哪些句子讀懂了他的什么品質(zhì)？

②一人多事

初讀問(wèn)題：圍繞這個(gè)人寫(xiě)了哪幾件事？

精讀問(wèn)題：從這幾件事你看到了一個(gè)怎樣的人？

事：初讀問(wèn)題：這篇文章講了一件什么事？

精讀問(wèn)題：倒敘，插敘，順敘 通用模板：初讀問(wèn)題：文章主要寫(xiě)了什么？

精讀問(wèn)題：那些句子震撼或打動(dòng)了你？給你留下深刻的印象呢？

挺清楚了嗎？開(kāi)始讀吧！課堂上有朗朗的讀書(shū)聲真好，我們語(yǔ)文就應(yīng)該這個(gè)樣子（在老師剛才的巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都能做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)），那么咱們來(lái)交流交流吧，在你的閱讀當(dāng)中有沒(méi)有遇到生字?jǐn)r路虎呢？（同學(xué)們端正的坐姿，告訴老師你們已經(jīng)讀完，接下來(lái)檢測(cè)字詞）...某小組首先舉起了小手，你們先給大家交流，其余小組認(rèn)真聆聽(tīng)，等會(huì)你們可以補(bǔ)充和質(zhì)疑。（請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，關(guān)于這個(gè)字，你有什么想提醒大家的..）

生字我們會(huì)讀會(huì)認(rèn)了，那么你們會(huì)寫(xiě)嗎？請(qǐng)拿出紙和筆來(lái)工工整整的謝謝他們吧。寫(xiě)的時(shí)候，注意自己的坐姿和寫(xiě)資，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。...許多同學(xué)都完成了，沒(méi)有完成的課下再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。咱們闖過(guò)了字詞挑戰(zhàn)關(guān)，難度升級(jí)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛在老師提出的問(wèn)題（初讀問(wèn)題，板書(shū)答案）。星星，月亮，宇宙，火箭小組回答，你們預(yù)習(xí)的可真好（板書(shū)學(xué)生答案）。某小組真會(huì)讀書(shū)，把長(zhǎng)長(zhǎng)的文章用幾個(gè)字就進(jìn)行了概括，能夠把內(nèi)容由厚讀薄，這也是語(yǔ)文所需要的能力！

三、精讀

那么，提精讀問(wèn)題...，請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文，邊度邊勾畫(huà)出相關(guān)句子，還可以在旁邊寫(xiě)出批注和感受。在老師巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都能做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

提精讀問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，合作完成這部分學(xué)習(xí)，在合作中，組長(zhǎng)要做好分工和記錄，組員要積極參與，大膽表達(dá)自己的看法，等會(huì)我們?cè)賮?lái)交流匯報(bào)。

在老師的巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，某小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下第一個(gè)完成任務(wù)，就請(qǐng)你們小組來(lái)匯報(bào)和展示吧，其他小組認(rèn)真聆聽(tīng)，等會(huì)可以補(bǔ)充。

講文章句子（精讀部分）的方法：

①抓關(guān)鍵詞，成語(yǔ)。步驟：復(fù)述句子，帶來(lái)什么感受，有什么想說(shuō)的，你想到了什么？哪些詞語(yǔ)給了你這樣的感受，詞A的意思？你是如何知道這個(gè)意思的（文學(xué)小博士，你來(lái)說(shuō)，查字典，借助閱讀經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系啊上下文，）再做一個(gè)小結(jié)，結(jié)合感受（一個(gè)小小的詞語(yǔ)，就給我們帶來(lái)這么豐富的感受，這就是作者用詞的精準(zhǔn)啊。）同學(xué)么讓我們帶著這種感受，再來(lái)美美的讀讀這句話吧！（個(gè)別讀，小組讀）。你們的朗誦仿佛讓老師置身于...②抓修辭。步驟：復(fù)數(shù)句子，這么美的畫(huà)面作者是如何呈現(xiàn)的？生答：比喻，排比，擬人...。作者把什么比喻成了什么？哦，你來(lái)說(shuō)，把什么比成了什么更加生動(dòng)形象了。同學(xué)們，想象是美好的，你們能不能仿照這個(gè)句子來(lái)寫(xiě)個(gè)句子呢？同學(xué)么聽(tīng)出來(lái)了嗎，他把云朵比喻成了棉花糖，把紅紅的蘋(píng)果比喻成了圓圓的臉蛋，你的想象力課真豐富，這就是比喻的魅力！讓我們展開(kāi)想象的翅膀再來(lái)讀一讀文中的這段話（同學(xué)們，接下來(lái)，讓我們?cè)偻ㄟ^(guò)我們的語(yǔ)言再來(lái)展示這美美的畫(huà)卷把！）那么你還能找出這樣的句子嗎？

③出示視頻，圖片。步驟：說(shuō)感受，如此美的畫(huà)面，你們想不想親眼目睹一下?。縼?lái)看這樣幾張圖片，（加上解說(shuō)），看完這些，老師發(fā)現(xiàn)你們的眼睛亮亮的，來(lái)談?wù)勀銈儸F(xiàn)在的感受呢，你們的語(yǔ)言像金子一樣特別珍貴，下面帶著這么珍貴的感受再來(lái)讀一讀把！

④老師泛讀，學(xué)生想象畫(huà)面。步驟：復(fù)述感受，老師也被這美景打動(dòng)了，老師也想想讀一讀，請(qǐng)同學(xué)么閉上眼睛，想象一下這美麗的畫(huà)面吧，教師讀，同學(xué)們慢慢睜開(kāi)眼睛，此時(shí)你最想說(shuō)什么？生答，再讀。如此珍貴的感受，讓咱們通過(guò)朗誦定格在我們的腦海。

四、拓展

常規(guī)法：運(yùn)用本節(jié)課寫(xiě)景寫(xiě)物的方法，謝謝你喜歡...，運(yùn)用本節(jié)課些人的方法，來(lái)謝謝那你身邊的某個(gè)人。

景：如果你是小導(dǎo)游，如何給大家介紹呢？如果你是攝影師，選用那個(gè)角度來(lái)進(jìn)行拍攝呢？ 物：常規(guī)法，畫(huà)肖像圖

人：身邊的人，收集資料，下節(jié)課來(lái)開(kāi)班會(huì)。面對(duì)這樣的人，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？

事：這篇文章給你的人生和生活，帶來(lái)了什么樣的啟發(fā)和影響呢？大家可以相互交流下，我們下節(jié)課再來(lái)匯報(bào)一下...

第四篇：語(yǔ)文試講發(fā)言稿

大家好，首先自我介紹一下，我姓張，從教14年，一直從事語(yǔ)文教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中有很多的體會(huì)。

今天我主要是給大家講一講閱讀與寫(xiě)作。

很多的家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上沒(méi)有什么問(wèn)題。其實(shí)不是這樣的。二升三的孩子以前接觸的閱讀題非常的簡(jiǎn)單。（三升四年級(jí)的閱讀也比較的淺顯。）

以學(xué)校的考試為例，現(xiàn)在的考試，短文考幾個(gè)問(wèn)題，讀懂了，學(xué)生也就能答對(duì)了。但是到了高年級(jí)，就需要學(xué)生的理解力有一定的高度，并不是我只知道文章講了什么事情，我明白什么道理就可以了。寫(xiě)事的文章，你得能用幾句話把文章寫(xiě)了什么事概括出來(lái)。寫(xiě)人的文章你要從，語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心里去體會(huì)，人物幾方面的品質(zhì)。隨著年級(jí)的升高，閱讀占的比例和難度都會(huì)提高，所以失分率也就會(huì)高。這就需要我們?cè)谥心昙?jí)段，打好基礎(chǔ)，一步一步學(xué)扎實(shí)。

還有的家長(zhǎng)覺(jué)得我們孩子語(yǔ)文并不差，只想學(xué)學(xué)作文。首先學(xué)習(xí)作文，不能像有的老師說(shuō)的準(zhǔn)備一兩篇寫(xiě)人寫(xiě)事的好作文就行了，到時(shí)候考試一改。這都是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。作文要想學(xué)好，實(shí)際上是與閱讀相輔相成的?，F(xiàn)在的作文，還看不出有多大的差距。有內(nèi)容、語(yǔ)句通順、有框架，差不多就是中等的作文了，而且每次考試的作文分?jǐn)?shù)也不會(huì)差的太多?？墒堑搅顺醺咧校魑牡牟罹嗑兔黠@了。你的作文有沒(méi)有思想、中心是否突出、選材是否新穎，表達(dá)是否準(zhǔn)確。這就需要我們?cè)陂喿x的時(shí)候，去領(lǐng)悟作者的選材，寫(xiě)作的思路，作者的情感的表達(dá)。在以后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)重點(diǎn)帶著孩子去體會(huì)這些。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文試講材料

《烏鴉喝水》 一．教學(xué)目標(biāo)

１鞏固“烏、鴉”等９個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“可、石”等６個(gè)字。

２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水──喝不著水──想辦法喝水──喝著水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。３、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理 二．教學(xué)難點(diǎn)

在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。三．教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)生字

師：小朋友們都喜歡《烏鴉喝水》的故事。昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這篇課文的生字詞，誒，誰(shuí)的記性好？（指名復(fù)習(xí)生字）（二)自學(xué)第一自然段

請(qǐng)把書(shū)翻到83頁(yè)

⑴ 師：第一自然段的的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，現(xiàn)在老師不教，讓小朋友自己學(xué)，看哪個(gè)小朋友本領(lǐng)強(qiáng)，能借助拼音把這段文字讀懂，① 師：誰(shuí)的本領(lǐng)強(qiáng)？通過(guò)自學(xué)第一自然段，你讀懂了什么？

生：一只烏鴉口渴了，找水喝。

師:課文上說(shuō)烏鴉到處找水喝，加上“到處”，怎么樣？（烏鴉找了很多地方）

生：說(shuō)明這只可憐的烏鴉找了很多地方，可就是找不到水，他心里很著急。

②師：如果，你是這只烏鴉，此時(shí)你心里在想什么？這時(shí)候?yàn)貘f看到了什么，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。生1：我會(huì)很著急，很難受“我要喝水，我要喝水”。生2：喝不到水真難受。哎 生3：誰(shuí)能告訴我，哪里有水啊

指導(dǎo)：烏鴉看見(jiàn)瓶子里有水，真高興！可是卻喝不著，多著急呀。讀第一節(jié)的第２句。③師：請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水？（指名２人）如果瓶子怎么了，烏鴉就能喝到水了？請(qǐng)小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。生1：如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。生2：如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。生3：如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

④我們?cè)僖黄鹱x課文的第一小節(jié)，注意突出“到處、可是、怎么辦呢”。（齊讀）

師（小結(jié)）：小朋友真有本領(lǐng)。老師不教，你們通過(guò)自己學(xué)，把第一小節(jié)讀懂了。

（三）自學(xué)第二和三自然段

⑴ 師:烏鴉喝不著水，怎么辦呢？讓我們來(lái)幫幫烏鴉，請(qǐng)大家把書(shū)合起來(lái)，想想有什么辦法能喝到水呢？ 生1：把瓶子打破。生2：放入沙子、用吸管吸 生3：把瓶子倒過(guò)來(lái)，抱著瓶子喝水 ……

⑵ 師：小朋友想得辦法真不少，現(xiàn)在讓我們看看烏鴉想了個(gè)什么辦法？課文第二三小節(jié)，老師還是不講，讓小朋友自己學(xué)，看你們有沒(méi)有讀懂。

師：烏鴉叼起一顆小石子放進(jìn)瓶里，書(shū)上說(shuō)瓶里的水怎么樣了？ 生：瓶里的水漸漸升高了。

師：如果把“漸漸”換成“很快”，行嗎？

出示句式：瓶里的水（漸漸）升高了。讀一讀。

（“漸漸”是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒升高，“很快”是一下子升高。因?yàn)榉乓活w石子就升高一點(diǎn)，一顆一顆地放，所以只能用漸漸。）“漸漸”就是慢慢的意思。例如：“春天來(lái)了，天氣漸漸暖和了。” “奶奶的病漸漸好了。”

⑶師：(評(píng)價(jià))烏鴉從喝不著水，到喝著水。它想的這個(gè)辦法真好！好在哪兒呢？ 師：為什么烏鴉叼石子放進(jìn)水中，不叼小木頭塊呢？（木頭浮在水面上，沉不下去。）師：為什么烏鴉叼小石子，不叼大石子呢？ 生：石頭太大，裝不進(jìn)瓶口。

師：為什么烏鴉叼小石子，不叼沙子放進(jìn)水里？ 生：沙子太小，水很難上升，太慢了。師：這只是一直聰明的烏鴉啊

（四）總結(jié)全文

１、師：小朋友們，這篇課文真有趣，讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，我們一起再讀課文。２、烏鴉開(kāi)始喝不到水，后來(lái)自己動(dòng)腦筋，想辦法終于喝著了水。它喝著喝著，心里美滋滋的。想想這時(shí)烏鴉會(huì)說(shuō)什么呢？

生1：我太聰明了，想了個(gè)這么好的辦法。生2：這水真好喝啊 生3：喝了水后，好舒服啊

師：學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？ 生1：遇到困難要想辦法 生2：我們要像聰明的烏鴉學(xué)習(xí)。

生3：遇到困難時(shí)，我們不要灰心喪氣，要靜下心好好想想該怎么辦，就像課文里的烏鴉一樣

師：請(qǐng)把掌聲送給陳可欣。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：

１９ 烏鴉喝水

口渴

喝不著

喝著水了