第一篇：鄂教版二下《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、專家點(diǎn)評(píng)

12、父親和鳥

執(zhí)教者：姚文倩

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

3、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)句子?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 正確有感情地朗讀課文。

體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿?！窘虒W(xué)過程】（第二課時(shí)）

一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《父親和鳥》板書課題，請(qǐng)大家跟我一起寫。齊讀課題。上課之前，我們要先來復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。（PPT）出示詞語(yǔ)。

二、課文學(xué)習(xí)

今天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥》它是留在我記憶深處美好的回憶，記得那是一個(gè)清晨，我和父親經(jīng)過一片樹林，這是清晨的樹林（課件欣賞）

師：它讓你感受到了什么？（有很多霧、很涼爽、很綠、、、）師：是啊，這是一片美麗的、有著清新空氣的樹林，我和父親你沿著小路經(jīng)過這個(gè)樹林，父親朝著樹林—— 誰(shuí)來讀這個(gè)詞？“望了又望”你讀、你讀、齊讀，他還——“聞了又聞”

師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，再讀一讀。（指名讀）（齊讀）（評(píng)價(jià)：你讀得很準(zhǔn)確、你的望了又望讀的特別好、你很有父親那種專注的表情）

師：讀的真好，你從“望了又望”“聞了又聞”里體會(huì)到了什么？（父親認(rèn)真、專心、仔細(xì)）

師：那么仔細(xì)、專注的父親“望了又望”“聞了又聞”，他發(fā)現(xiàn)了什么？

1、自由朗讀3-8自然段。思考問題：仔細(xì)、專注的父親“望了又望”“聞了又聞”，他發(fā)現(xiàn)了什么？

師：父親發(fā)現(xiàn)了什么？（你是怎么知道的？找出父親說了什么呢？）（1）他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?師：“喃喃地說”是怎樣地說？ 生：小聲地、自言自語(yǔ)地、邊思考邊說（你真會(huì)體會(huì)，讀這句）（2）“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味?！?/p>

師：父親在說這句話時(shí)，是怎樣的？（用手指、話音很輕、生怕驚到了鳥）請(qǐng)你讀

（3）“有，在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛捂得熱騰騰的。” 師：這里有一個(gè)特別的動(dòng)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ “捂”什么意思？ 在文中是什么意思？

2、師：仔細(xì)、專注的父親“望了又望”“聞了又聞”發(fā)現(xiàn)了這么多的信息，我有沒有發(fā)現(xiàn)呢？ 你從哪里讀出來的？

（1）“我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫?！?請(qǐng)你讀、請(qǐng)你讀 還有嗎？

（2）“我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味?！?請(qǐng)你讀 師：是啊，我沒有看見一只鳥非，也沒有聞到鳥的氣味，但是父親卻通過望了又望、聞了又聞，望到了躲在樹葉里面在動(dòng)的小鳥，聞到了清晨小鳥熱騰騰的味道，由此可見，父親對(duì)小鳥非常的——（生：了解、熟悉、知道的多、懂得多）老師告訴你，我們可以把特別了解鳥、熟悉鳥，叫做知鳥，就像是鳥的知音一樣 知鳥的一切。（板書：知鳥）

3、師：面對(duì)這么厲害的父親，我心里忍不住的贊嘆起來，誰(shuí)來贊嘆一下父親？

（父親，你真是太厲害了；你懂得還真多；你真棒！······）師：父親這么熟悉鳥、知鳥，難怪課文的開頭就說：

父親一生最喜歡樹林和愛唱歌的鳥。（齊讀）

4、學(xué)習(xí)9-12自然段。

師：鳥兒也會(huì)唱歌嗎？課文哪里提到了？ 誰(shuí)來說說？

父親又說：“聽，鳥要唱歌了。” 我們剛坐下，鳥就唱了起來。（男女生讀 父親果然知鳥）

師：鳥兒果真會(huì)唱歌，我們也來聽一聽。（課件展示鳥叫）師：小鳥的歌聲讓你感受到了什么？（快樂、心情好···）

師：小鳥的歌聲遲遲不肯離去，父親也說……（課件出示句子）（指名讀句子）

父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！蔽抑栏赣H這時(shí)也最快活。（評(píng)價(jià)：你的快活讀得好、你的樹林很快活、你讀出了小鳥很快樂、你父親特別快活、我看見了你臉上洋溢的微笑了、我發(fā)現(xiàn)你都被陶醉了。）

師：此時(shí)，父親的心情如何？（生：快活）師：看著小鳥快活、父親快活，我的心也不禁——（生： 快活起來了)(把你的快樂傳達(dá)給你的同桌 同桌間 地讀一讀9-12自然段吧）

5、學(xué)習(xí)13-16自然段。

師：就在我快活的時(shí)候，父親又對(duì)我說了這樣一段話。

父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

生自由讀這句話。

師：再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？（擔(dān)心、擔(dān)憂···）（請(qǐng)你也跟著父親來?yè)?dān)心一下、你帶著這樣的感情讀這句話、你多么不希望這樣的事情發(fā)生呀?。?/p>

師：父親為什么要擔(dān)憂這些小鳥？（父親愛這些小鳥、喜歡這些小鳥）（板書：愛鳥）

師：讓我們一起帶著愛鳥的心，擔(dān)憂地再來讀一讀這句話。齊讀—— 師：父親為什么要這樣說呢？ 生： 父親說：“黎明時(shí)的鳥，翅膀最潮濕，飛起來重。”

師：是啊，父親不僅愛鳥，而且知鳥，父親是多么了解鳥??！

這么了解鳥的父親，有沒有打過鳥呢？ 從哪里讀出來父親沒有打過鳥？ “我真高興，父親不是獵人?！保c(diǎn)生讀）

師：當(dāng)小鳥快樂時(shí)，父親就喜悅，當(dāng)小鳥危險(xiǎn)時(shí)，父親就擔(dān)心，這樣的父親怎么會(huì)成為獵人？父親和小鳥就像什么一樣？

（生：親人、朋友、父子···）血濃于水、手足之情

師：父親和小鳥就像親人、朋友一樣，父親也從來沒有打過鳥。讀——“我真高興——”

師：如果這樣了解鳥、知鳥的父親師獵人的話，小鳥的命運(yùn)會(huì)師怎樣的？ 若這樣的父親成為獵人，真可怕呀！所以——“我真高興···”（真慶幸）

師：難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我心里還有更大的愿望，你知道嗎？

僅僅讓其他的獵人不打鳥嗎？（不再又獵人、保護(hù)動(dòng)物、人與自然和諧相處···）

三、師小結(jié)

師：這是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家美好的心愿，讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底。

四、指導(dǎo)書寫。

1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“群”“獵”的特點(diǎn)。（同為左右結(jié)構(gòu)的字，“群”寫的左右均勻，且“橫”較多；“獵”則左窄右寬，反犬旁要注意不要寫成提手旁）

2、教師范寫。

3、學(xué)生描紅并臨寫，師巡視。

12父親和鳥

知鳥 愛鳥

人與自然 和諧相處

【課后反思】

在課堂教學(xué)中，我結(jié)合新課標(biāo)精神，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的探索方法，引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找突破點(diǎn)，找出重點(diǎn)詞句，隨之相機(jī)設(shè)疑，抓住學(xué)生的童心童趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得有趣，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在語(yǔ)言環(huán)境中體驗(yàn)生活，受到感染和熏陶。

在執(zhí)教13-16自然段時(shí)，這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，也是理解“人與自然應(yīng)該和諧相處”這個(gè)主題的關(guān)鍵處。我沒有急于向?qū)W生灌輸這一主題，而是讓學(xué)生充分去讀，啟發(fā)誘導(dǎo)孩子們逐層感悟。先是讓學(xué)生感悟父親除了此時(shí)看到鳥快活外還有著什么。學(xué)生逐一從父親的語(yǔ)言中感悟到父親的緊張、擔(dān)心、傷心……然后老師又順?biāo)浦墼賳査麄兏赣H緊張、擔(dān)心什么，為什么傷心。在幾個(gè)學(xué)生回答基礎(chǔ)上，順勢(shì)予以強(qiáng)調(diào)，把學(xué)生的正確理解面提升到一個(gè)高度，然后自然地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入到深層次的理解：父親和鳥就像親人一樣和諧相處。就是這樣和孩子們?cè)诟行缘慕涣髋c溝通中，讓孩子們慢慢領(lǐng)悟到父親和鳥的關(guān)系不同尋常，父親和鳥是那么親密無間，好似一家人，父親簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥類專家；感受到原來人和動(dòng)物之間的和諧相處是那么美好，也領(lǐng)略到了人與自然是十分和諧，十分融洽；更在孩子幼小的心靈深處播下了熱愛大自然、保護(hù)大自然、保護(hù)生靈的種子。

但是在整個(gè)教學(xué)過程中，還是感覺讓孩子讀的太少，或者說有感情地去讀比較少，很多孩子在讀的能力上還需要老師的指導(dǎo)和幫助，這也是我之后教學(xué)中努力的方向，因?yàn)橛懈星榈刈x更容易讓孩子從中體會(huì)語(yǔ)句中的感情，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。未來道路，任重而道遠(yuǎn)。

【專家點(diǎn)評(píng)】

在《父親和鳥》這堂課的教學(xué)在中，回過頭來我們可以再把脈絡(luò)理一理，哪些段落可以放在一起讀呢？段和段之間也是有聯(lián)系的，比如：第3自然段和第5自然段有沒有聯(lián)系？第3自然段“望了又望”“聞了又聞”與第5自然段“葉子在動(dòng)”“鳥味···”，在教師上課的過程中要注意聯(lián)系性。另外在“望”上面孩子體會(huì)很深，但是在“聞”上的體會(huì)就不是那么深了，所以在這里要下功夫。在最后一個(gè)板塊設(shè)計(jì)問題環(huán)節(jié)，可以追加一個(gè)問題“你是怎么通過‘我真高興，父親不是獵人’這句話知道父親沒有打過鳥呢？”這樣就可以引到總起段第1自然段“父親一生最喜歡樹林和愛唱歌的鳥?！?/p>

最重要的一點(diǎn)是，對(duì)話一定要用心去讀。尤其是第3——8自然段，讀完對(duì)話，有了深度之后，再回到第5自然段，再設(shè)計(jì)問題“我”有沒有這個(gè)本事？水到渠成地引入“我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一只鳥叫?！薄拔抑宦劦綕鉂獾夭菽練馕?，沒有聞到鳥的氣味?！?/p>

整體把握文章，讀-思-議-讀這樣的過程一定要運(yùn)用到教學(xué)中去，培養(yǎng)孩子的讀，再低段教學(xué)中尤為重要。

第二篇：《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)和點(diǎn)評(píng)

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)和點(diǎn)評(píng)

浙江省諸暨市牌頭鎮(zhèn)小 酈潔瑋

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)“霧蒙蒙、熱騰騰、望了又望、聞了又聞、快樂”等詞。會(huì)寫“并、喜、重、群”這四個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文，積累部分優(yōu)美的詞句。

３、感受父親和鳥之間的感情，領(lǐng)悟大自然與人類和諧相處的美好。

二、教學(xué)重點(diǎn)： 積累詞句，朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)父親和鳥之間深厚的感情。

四、課前準(zhǔn)備：

１、學(xué)生自學(xué)課文，讀通課文，初步認(rèn)識(shí)生字。２、課件：有關(guān)樹林的圖片。

五、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

直接出示課題。問：想知道父親和鳥之間的故事嗎？(二)整體感知

學(xué)生自由讀課文，了解課文大意。(三)品讀課文，重點(diǎn)感悟

1、體會(huì)“愛鳥”。

①質(zhì)疑：讀了課文后，你最感奇怪的是什么？（鳥也有鳥味？）

【點(diǎn)評(píng)：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，教師自己必須走進(jìn)文本。讀了課文后，師生和文中的“我”一樣，都對(duì)鳥味深感驚訝。從真切的情感體驗(yàn)出發(fā)，以此為切入點(diǎn)，一下子就把學(xué)生的心勾住了，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。】

②師：你聞到過鳥的氣味嗎？父親聞到的鳥味是怎樣的？（理解“霧蒙蒙”、“熱騰騰”）③欣賞課件，想象：清晨，在霧蒙蒙的樹林里散步，林子里棲息著許多鳥兒，鳥兒的翅膀焐得熱騰騰的。你聞到了什么氣味？你有什么感受？用“霧蒙蒙”、“熱騰騰”這種形式的詞來說一說。相機(jī)點(diǎn)出父親“愛鳥”的情懷。

【點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生說說“ＡＢＢ”形式的詞，注重詞語(yǔ)的積累。學(xué)生說了不少，如：暖洋洋、濕漉漉、白茫茫、香噴噴、甜絲絲、亮晶晶等。其中一個(gè)學(xué)生說了“臭烘烘”，教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：在父親的感覺里，鳥屎的氣味還會(huì)是那令人討厭的臭味嗎？學(xué)生很自然地理解了因?yàn)楦赣H“愛鳥”，所以跟鳥有關(guān)的一切都是美好的。當(dāng)我們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案與偶發(fā)事件“遭遇”時(shí)，要善于冷靜處理并駕馭它，以便使消極的作用轉(zhuǎn)化為積極的作用，并從意外中得到更大的收獲?！?/p>

2、體會(huì)“知鳥”。

①師：在這之前，我們都沒聞到過鳥的氣味，父親怎么能聞到？（理解“望了又望”、“聞了又聞”。）②師：除了這些，父親在樹林里還會(huì)干什么呢？用“望了又望”、“聞了又聞”這種形式的詞來說一說。相機(jī)點(diǎn)出父親“知鳥”的情懷。

【點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生用多種形式積累詞語(yǔ)，并通過想象充實(shí)了文本內(nèi)容，學(xué)生想象著父親在林中看鳥兒梳理羽毛、跟鳥兒說話、聽鳥兒唱歌時(shí)陶醉的神情，師生一起為情所動(dòng)、為美所醉、為真所凈?！?/p>

3、體會(huì)“快活”

①師：和小鳥在一起，父親快活嗎？ ②出示句子： 父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！蔽抑栏赣H這時(shí)也最快活。③生讀句子。

④師：樹林為什么快活？鳥兒為什么快活？父親為什么快活？ ⑤請(qǐng)學(xué)生快活地讀一讀這句話。

4、體會(huì)“擔(dān)心”

①師：父親除了快活，還有什么？ ②出示句子：

父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。” ③生讀句子。

④師：父親是怎樣地對(duì)我說的？父親為什么傷心？他緊張什么？?? ⑤生體會(huì)父親的心情，帶著自己體會(huì)到的情感讀一讀。

【點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)生體會(huì)到了父親的緊張、擔(dān)心、傷心、難過等不同的情緒，并帶著自己獨(dú)特的方式來表達(dá)這種情緒。用這種方式來提升學(xué)生的朗讀能力，比程序化的朗讀指導(dǎo)更具人文性，也更有效?！?四)深化主題，總結(jié)延伸

1、師：你覺得父親和鳥就像什么？這樣的父親會(huì)成為獵人嗎？

2、“我”會(huì)成為獵人嗎？從哪里看出？（出示句子：“我真高興，父親不是獵人。”讀一讀）

3、你會(huì)成為獵人嗎？你想為鳥兒做些什么？（課外延伸：收集鳥的圖片資料，在每張圖片下寫幾句話，在教室一角建立“小鳥樂園”。）

４、帶著對(duì)小鳥的喜愛，帶著對(duì)父親的敬佩齊讀課文。

【點(diǎn)評(píng)：從課堂延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生情感的共鳴，悟文而移情，并付諸實(shí)際行為。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈是自我建構(gòu)和生成的?！?五)寫字指導(dǎo)。

１、出示田字格中的四個(gè)生字：“并、喜、重、群”，其中的長(zhǎng)橫和短橫分別用紅筆和藍(lán)筆標(biāo)出。２、學(xué)生仔細(xì)觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（多橫排列時(shí)距離大致相等。一個(gè)字中只有一個(gè)長(zhǎng)橫。）３、學(xué)生描紅、臨寫。

４、展示作品，評(píng)議，獎(jiǎng)勵(lì)。

【點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在自主觀察探究、實(shí)踐描紅中了解漢字的特點(diǎn)，掌握寫好字的要領(lǐng)，并讓學(xué)生交流評(píng)議，做到既動(dòng)“口”，又動(dòng)“手”，更動(dòng)“腦”，做到“字字入心”?！?/p>

【板書設(shè)計(jì)】 父親和鳥

鳥也有氣味？

望了又望

熱騰騰

快活、緊張、聞了又聞

霧蒙蒙

擔(dān)心、傷心

??

??

??

知鳥

→

愛鳥

父親和鳥就像。

←

第三篇：父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

29《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說句子。教學(xué)重點(diǎn)：

通過正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體味文本中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！币约案赣H為什么快活。教學(xué)方法：

情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法 教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課，并標(biāo)好自然段。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫“喜”和“重”。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文第3—8自然段，讓學(xué)生初步體會(huì)“父親”的愛鳥之情。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘蝗号笥?，你們看，它們唱著歌兒來了?/p>

看了這些鳥兒朋友，你想說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說完整話，鼓勵(lì)學(xué)生能抓住鳥兒的羽毛、聲音、顏色等方面用上優(yōu)美的詞語(yǔ)來贊美鳥兒）。

從同學(xué)們的回答中，老師感受到了大家對(duì)鳥兒的喜愛之情。有位父親也和同學(xué)們一樣，也非常喜歡鳥兒，今天，我們就學(xué)學(xué)這位父親和鳥之間的故事吧。

同學(xué)們，我們一起把課題讀一讀吧！

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查預(yù)習(xí)。（1）檢查生字。（2）認(rèn)識(shí)生詞。（3）、檢查句子。

（4）檢查學(xué)生對(duì)課文的了解。指導(dǎo)朗讀。

三、品讀課文。(學(xué)習(xí)課文3—8自然段)

1、自由讀第3——8自然段。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第3到8自然段，思考：從課文的哪些句子可以看出父親對(duì)鳥兒的了解，請(qǐng)你用“——”畫出來，并和你的同桌說一說。（課件出示讀書要求。）

2、學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流。

3、交流反饋，深入研讀。師：誰(shuí)來說說你畫出的句子？

（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

（2）他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?齊讀這兩個(gè)句子，說說有什么不同點(diǎn)。對(duì)比兩個(gè)句子，體會(huì)“喃喃地說”。句式訓(xùn)練。小結(jié)：

（3）父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。” 父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。

（4）“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?指導(dǎo)讀。小結(jié)：

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字喜、重。

2、學(xué)生自由觀察生字

3、教師范寫，并強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

4、學(xué)生練寫，師巡視，強(qiáng)調(diào)“雙姿”。

5、展示作業(yè)。

6、學(xué)生繼續(xù)練寫。

板書設(shè)計(jì)： 父親和鳥

望

了解鳥

聞

話語(yǔ)輕

愛鳥

《29 父親和鳥》教學(xué)反思

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

我覺得，這堂課有這么些比較好的地方：

1、情境導(dǎo)入，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于學(xué)生心理，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、落實(shí)低段的教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)了識(shí)字寫字教學(xué)。教學(xué)前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)了課文，課堂伊始，我就檢查學(xué)生對(duì)本課生字的掌握情況，讓學(xué)生從生字的字音、字形入手，讓學(xué)生由字入詞，由詞入句，逐層遞進(jìn)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。

3、重視語(yǔ)言文字的運(yùn)用。本節(jié)課中，我特別注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞了鳥兒的精彩圖片并要求學(xué)生說感想，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解“望了又望，聞了又聞”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練說“

了又

”這類的詞語(yǔ)，并進(jìn)行了小結(jié)，讓學(xué)生明白當(dāng)某種動(dòng)作做了很多次時(shí)，就能用上這樣的詞語(yǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃地說”時(shí)，我出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生對(duì)比，找出優(yōu)劣，并讓學(xué)生進(jìn)行練說句子，讓學(xué)生明白在說的前面用上這樣的詞語(yǔ)，可以使句子變得更加生動(dòng)、具體。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中存在一定不足，總感覺課堂上還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。特別是在感悟部分，雖說已經(jīng)設(shè)計(jì)了“從哪些句子看出父親對(duì)鳥兒的了解？”這一問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但在反饋時(shí)，我還是有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老師的事先預(yù)設(shè)，牽著學(xué)生“走”，在學(xué)生的學(xué)路和我教師的教路發(fā)生裂層的時(shí)候，教師的教學(xué)機(jī)智和良好的知識(shí)功底就顯得尤為重要，而我缺乏的正是這種教學(xué)機(jī)智。

在今后的教學(xué)中，我應(yīng)多鉆研教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，同時(shí)還要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)的理論知識(shí)，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓課堂中的生成能更精彩！

第四篇：父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

29《父親和鳥》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說句子。教學(xué)重點(diǎn)：

通過正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體味文本中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！币约案赣H為什么快活。教學(xué)方法：

情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課，并標(biāo)好自然段。

2、多媒體課件。

3、田字格。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫“喜”和“重”。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文第3—8自然段，讓學(xué)生初步體會(huì)“父親”的愛鳥之情。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘蝗号笥?，你們看，它們唱著歌兒來了。（播放鳥叫聲圖片）

看了這些鳥兒朋友，你想說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說完整話，鼓勵(lì)學(xué)生能抓住鳥兒的羽毛、聲音、顏色等方面用上優(yōu)美的詞語(yǔ)來贊美鳥兒）。

預(yù)設(shè)：這位同學(xué)懂得把句子說完整，真棒！

你能用上優(yōu)美的詞語(yǔ)來贊美鳥兒，真了不起！

這位同學(xué)能從鳥兒的聲音來贊美它，值得大家學(xué)習(xí)！?? 從同學(xué)們的回答中，老師感受到了大家對(duì)鳥兒的喜愛之情。有位父親也和同學(xué)們一樣，也非常喜歡鳥兒，今天，我們就學(xué)學(xué)這位父親和鳥之間的故事吧。

同學(xué)們，我們一起把課題讀一讀吧?。A(yù)設(shè)如果學(xué)生課題讀得不到位：老師想給你們提個(gè)醒，如果你們能把“父親”的“親”讀得輕些，相信你們一定能把課題讀得更加動(dòng)聽，讓我們?cè)賮碓囋嚢桑。?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查預(yù)習(xí)。（1）檢查生字。

A、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師就來檢查一下同學(xué)們對(duì)生字的掌握情況。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這些生字你會(huì)讀嗎？（學(xué)生齊讀帶拼音的生字）

B、檢查字音。這些生字中，你覺得哪些生字的字音要特別注意的？（指名回答。）

C、識(shí)記生字?？磥砩值淖忠綦y不倒大家了，那這些生字中哪些生字你們覺得比較難記的，說說你有什么方法記住它們？（重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、騰、黎”的識(shí)記方法。）

（2）認(rèn)識(shí)生詞。

同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些生字的字音和字形了，那老師把這些生字藏進(jìn)詞語(yǔ)中，你還會(huì)讀嗎？（課件出示詞語(yǔ)：父親 驚動(dòng) 快活 潮濕 容易 氣味 獵人 黎明 霧蒙蒙 熱騰騰 濃濃的 喃喃地）

師：我們請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師，讓這位小老師帶領(lǐng)大家來讀一讀這些詞語(yǔ)。（指名學(xué)生領(lǐng)讀。）

（3）、檢查句子。

那老師把這些詞語(yǔ)送回句子里，我們一起來讀一讀吧?。ㄕn件出示帶有生字的句子6句，請(qǐng)學(xué)生齊讀、分組讀、男女生讀等方式。）

（4）檢查學(xué)生對(duì)課文的了解。

看來大家都預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，那預(yù)習(xí)完課文，你們知道父親喜歡什么？（指名回答：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。）

指導(dǎo)朗讀。

三、品讀課文。(學(xué)習(xí)課文3—8自然段)

1、自由讀第3——8自然段。

是啊，父親非常喜歡鳥兒，他對(duì)鳥兒也應(yīng)該非常地了解。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第3到8自然段，思考：從課文的哪些句子可以看出父親對(duì)鳥兒的了解，請(qǐng)你用“——”畫出來，并和你的同桌說一說。（課件出示讀書要求。）

2、學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流。

3、交流反饋，深入研讀。

師：誰(shuí)來說說你畫出的句子？（指名回答，相機(jī)出示句子）

（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（課件出示句子）

師：你從父親的哪些動(dòng)作看出了父親對(duì)鳥兒的了解？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生找到“望了又望，聞了又聞）結(jié)合板書：望

聞 師：“望了又望，聞了又聞”這兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“又”字，表示什么意思呢？（生：看了很多次，聞了很多次）

師：你能說說這類的詞語(yǔ)嗎？（生說。指名3、4名學(xué)生回答。）課件出示： 了又

師：剛才同學(xué)們說的聽、說、寫、跑等都是什么樣的詞語(yǔ)？（動(dòng)詞）以后當(dāng)一件事情做了很多次就能用上這樣的詞語(yǔ)，使我們說的話變得更加生動(dòng)。

師：父親為什么要望這么多次，聞這么多次？（預(yù)設(shè)

1、生：父親非常喜歡鳥。師：父親這么喜歡鳥兒，他對(duì)鳥兒也應(yīng)該非常了解，那么這么愛鳥的父親在樹林中為什么還要望這么多次，聞這么多次？請(qǐng)你聯(lián)系上文找找答案。引導(dǎo)學(xué)生找出“霧蒙蒙”。）小結(jié)：像這樣聯(lián)系上下文的方法可以更好地幫助我們理解課文。（預(yù)設(shè)

2、生：因?yàn)檫@是一片霧蒙蒙的樹林。）

師：那霧蒙蒙的樹林是什么樣的呢？（課件出示帶有濃霧的樹林。）指名學(xué)生回答：（很多霧，看不清楚。）師：在有著這么多霧，看不清楚的情況下，父親居然能發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥，可見父親？（指名1、2個(gè)學(xué)生回答。生：父親對(duì)鳥很了解。父親非常喜歡鳥。）

朗讀句子。誰(shuí)能帶著父親對(duì)鳥兒的喜愛之情來讀讀這句話呢？（指名2、3個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀。）

在霧蒙蒙的樹林，父親通過上上下下地——生讀：望了又望，用鼻子——生讀：聞了又聞。父親通過望、聞這兩個(gè)動(dòng)作就發(fā)現(xiàn)了——生：林子里有不少鳥。（2）他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！保ㄕn件出示句子對(duì)比：他說：“林子里有不少鳥。” 他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！保?/p>

A、齊讀這兩個(gè)句子，說說有什么不同點(diǎn)。

B、“喃喃地說”是怎樣的說？聲音是大聲還是小聲？速度是快還是慢？（指名讀句子。）父親為什么要“喃喃地說”？（體會(huì)父親對(duì)鳥兒的喜愛，生怕驚動(dòng)了鳥。）

C、對(duì)比兩個(gè)句子，體會(huì)“喃喃地說”。D、句式訓(xùn)練。

a、小明考了100分，他（）地說：“我終于考了100分了。” b、小紅剛買的鉛筆丟了，她（）地說：“真倒霉，我的鉛筆又不見了?！?c、今天是小東的生日，他（）地說：“（）。”

小結(jié)：平時(shí)，我們?cè)谡f的前面如果也能用上這樣的詞語(yǔ)，不僅使句子更加生動(dòng)，還能讓我們體會(huì)到人物的心理。那我們也來說一說吧。師：誰(shuí)還找到了其他的句子，也能看出父親對(duì)鳥兒的喜愛之情。（指名回答。結(jié)合學(xué)生的回答出示課件。）

（3）父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味?！?父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。

師：你從這句話中什么地方看出父親對(duì)鳥兒的了解？（沒有風(fēng)，葉子在動(dòng)；聞到了鳥味。）

師：父親在說這句話時(shí)的聲音應(yīng)該？（指名生：話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。）結(jié)合板書：話音輕

父親話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥是因?yàn)槭裁?？（生：父親很喜歡鳥。）板書：愛鳥

你能把父親對(duì)鳥的喜愛之情讀出來嗎？（指名2、3個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀。）預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：

從你的朗讀中，老師聽出了父親生怕驚動(dòng)了鳥，話音真輕??！輕點(diǎn)，別驚動(dòng)了林中的鳥。你能加上動(dòng)作讀，真了不起！（3）“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?指導(dǎo)讀。

師：父親望見沒有風(fēng)，葉子在動(dòng)，知道了什么？（生：林子里有不少鳥。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你也能（你們現(xiàn)在能）運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來理解課文，真了不起。）父親還聞到了鳥味，而我呢？用文中的句子來說說。（生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。）

師：那真的有鳥味嗎？父親是怎么說的？（指名回答：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”課件出示句子。）

師：你們覺得父親在說這句話時(shí)能像剛才同學(xué)那樣讀得那么大聲嗎？那聲音要怎樣？（輕聲，生怕驚動(dòng)了鳥。）看，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法多么有用啊！現(xiàn)在你能學(xué)著父親的語(yǔ)氣來讀讀這句話嗎？（指名1、2個(gè)生讀。）

感悟愛鳥

師：那樹林里過夜的鳥是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的？請(qǐng)看看圖片，誰(shuí)來說說？（緊緊地挨在一起?？吭谝黄?。）

師：是啊，在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，緊緊地挨在一起，把自己的羽毛焐得熱騰騰的，這樣才散發(fā)出了鳥味，而這淡淡的鳥味，只有誰(shuí)聞到了？（父親）為什么只有父親聞到了？

預(yù)設(shè)1： 生：父親聞了又聞。師：是啊，父親聞了又聞，聞得多仔細(xì)啊。父親能在濃濃的草木氣味中，聞出了我聞不到的這淡淡的鳥味，可見父親？（指名1、2個(gè)生回答：愛鳥 了解鳥）結(jié)合板書：愛鳥

預(yù)設(shè)2： 生：父親很喜歡鳥。師：是啊，正是因?yàn)楦赣H喜歡鳥，才能在濃濃的草木氣味中聞出那淡淡的鳥味，看來父親對(duì)鳥真的非常了解。

請(qǐng)同學(xué)們一起有感情地讀讀這句話吧！（生齊讀）

小結(jié)：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對(duì)鳥兒的了解，父親輕輕的話語(yǔ)讓我們體會(huì)到了父親對(duì)鳥兒的喜愛之情。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入地去感悟父親對(duì)鳥兒的了解以及他對(duì)鳥兒的喜愛之情。

四、指導(dǎo)寫字。

這節(jié)課，老師給同學(xué)帶來了兩個(gè)生字寶寶（課件出示“喜”和“重”字。）讓我們一起來學(xué)學(xué)該怎么把這些生字寫漂亮吧！

1、這兩個(gè)生字讀什么？（強(qiáng)調(diào)“重”是多音字。喜字可以怎么記？（生說，師：十粒豆子落口里，真歡喜。）

2、學(xué)生自由觀察生字 師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個(gè)生字，它們有什么共同點(diǎn)？（生：都有個(gè)長(zhǎng)橫，橫向筆畫很多。）是啊，這兩個(gè)生字的主筆就是長(zhǎng)橫，寫得時(shí)候要平穩(wěn)。橫向筆畫多的字，只有一個(gè)長(zhǎng)橫，筆畫要緊湊些，橫之間要寫得勻稱。（課件出示要點(diǎn)）

3、教師范寫，并強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

4、學(xué)生練寫，師巡視，強(qiáng)調(diào)“雙姿”。請(qǐng)同學(xué)們翻開書本第138頁(yè)，認(rèn)真描紅生字，并書寫一個(gè)漢字。老師要把帶有“獎(jiǎng)”字的小紅花送給那些坐姿、握姿漂亮的同學(xué)。

5、展示作業(yè)。

請(qǐng)看看這位同學(xué)寫得“喜、重”字，請(qǐng)?jiān)u評(píng)他的字哪兒寫得漂亮？評(píng)價(jià)時(shí)，請(qǐng)你抓住他是否把老師剛才強(qiáng)調(diào)的書寫要點(diǎn)做到了？

6、學(xué)生繼續(xù)練寫。

現(xiàn)在請(qǐng)大家接著再寫一個(gè)，注意是否把長(zhǎng)橫寫平穩(wěn)了，筆畫寫緊湊了。

板書設(shè)計(jì)：

父親和鳥

望

了解鳥

聞

話語(yǔ)輕 愛鳥

《29 父親和鳥》教學(xué)反思

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

我覺得，這堂課有這么些比較好的地方：

1、情境導(dǎo)入，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于學(xué)生心理，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、落實(shí)低段的教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)了識(shí)字寫字教學(xué)。教學(xué)前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)了課文，課堂伊始，我就檢查學(xué)生對(duì)本課生字的掌握情況，讓學(xué)生從生字的字音、字形入手，讓學(xué)生由字入詞，由詞入句，逐層遞進(jìn)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。

3、重視語(yǔ)言文字的運(yùn)用。本節(jié)課中，我特別注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞了鳥兒的精彩圖片并要求學(xué)生說感想，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解“望了又望，聞了又聞”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練說“ 了又 ”這類的詞語(yǔ)，并進(jìn)行了小結(jié)，讓學(xué)生明白當(dāng)某種動(dòng)作做了很多次時(shí)，就能用上這樣的詞語(yǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃地說”時(shí)，我出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生對(duì)比，找出優(yōu)劣，并讓學(xué)生進(jìn)行練說句子，讓學(xué)生明白在說的前面用上這樣的詞語(yǔ)，可以使句子變得更加生動(dòng)、具體。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中存在一定不足，總感覺課堂上還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。特別是在感悟部分，雖說已經(jīng)設(shè)計(jì)了“從哪些句子看出父親對(duì)鳥兒的了解？”這一問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但在反饋時(shí)，我還是有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老師的事先預(yù)設(shè)，牽著學(xué)生“走”，在學(xué)生的學(xué)路和我教師的教路發(fā)生裂層的時(shí)候，教師的教學(xué)機(jī)智和良好的知識(shí)功底就顯得尤為重要，而我缺乏的正是這種教學(xué)機(jī)智。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)多鉆研教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，同時(shí)還要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)的理論知識(shí)，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓課堂中的生成能更精彩！

第五篇：父親和鳥教學(xué)反思

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時(shí)：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)：讀好課文，體會(huì)人物的情感。

教后 反思：

優(yōu)點(diǎn)：

1、首先復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ)，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。

2、談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。

3、在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)深入學(xué)習(xí)課文。

4、以”望了又望”聞了又聞”為切入點(diǎn)讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥。又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對(duì)話，抓重點(diǎn)詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。

5、讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評(píng)價(jià)更是讓學(xué)生感受到真切的人文關(guān)懷。這些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。

6、通過“父親若是獵人”的問題的引導(dǎo)，學(xué)生迫切意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，此處沒有生硬的說教，通過老師的一系列追問，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”可謂是水到渠成。

7、引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。抓住兒童愛玩愛動(dòng)，愛想像，愛表現(xiàn)的心理進(jìn)行創(chuàng)新的活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對(duì)課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。）

不足：

教學(xué)時(shí)還是有些緊張，準(zhǔn)備的仍不夠充分，課堂上出現(xiàn)了離不開講稿的現(xiàn)象?？偢杏X課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。比如：這樣設(shè)計(jì)：通過讀文，你知道了什么？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)，你還有哪些疑問？合作探究，解決難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備不好，教學(xué)中的引導(dǎo)語(yǔ)，仍然需要修改完善，加以精練。