第一篇：《除法的初步認(rèn)識(shí)》課堂教學(xué)實(shí)錄

《除法的初步認(rèn)識(shí)》課堂教學(xué)實(shí)錄

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一、新課導(dǎo)入:

師：同學(xué)們，你們喜歡過(guò)生日嗎？（喜歡）能告訴老師為什么嗎？

生1：過(guò)生日可以吃蛋糕。

生2：過(guò)生日可以許愿望。

生3：我喜歡過(guò)生日，因?yàn)檫^(guò)生日可以和好朋友在一起。

師：是啊我也很喜歡過(guò)生日，過(guò)生日不僅得到禮物，最重要的是能與好朋友分享快樂(lè)和美味。是啊，老師也很喜歡過(guò)生日，因?yàn)檫^(guò)生日不僅能收到禮物更重要的是能與自己的好朋友一起分享快樂(lè)和美味。今天是熊貓晶晶的生日，晶晶邀請(qǐng)了4位客人來(lái)做客，一大早晶晶就上山挖了自己喜歡吃的竹筍，瞧，晶晶把竹筍帶到我們的課堂上了。（出示竹筍圖）

師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，晶晶一共挖了多少個(gè)竹筍？

生：晶晶一共挖了12個(gè)竹筍。

師：晶晶可真能干，挖了這么多，同學(xué)們4位好朋友一起來(lái)分享這些竹筍，晶晶怎樣分最合理呢？

生：平均分最合理

師：可是晶晶沒(méi)有學(xué)過(guò)什么是平均分？小朋友你們?cè)敢鈳椭鼏?？?qǐng)同學(xué)們利用手中的小棒來(lái)了代替竹筍，幫晶晶來(lái)分一分?？纯疵勘P(pán)應(yīng)該分幾個(gè)？

（學(xué)生動(dòng)手分小棒，師巡視）

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的？

生1：我是一個(gè)一個(gè)分的，結(jié)果每盤(pán)分3個(gè)。

生2：我是兩個(gè)兩個(gè)分的，每盤(pán)也分3個(gè)。

生3：我是3個(gè)3個(gè)分的，每盤(pán)分3個(gè)。

師：同學(xué)們，你們分的和他們一樣嗎？

生：一樣。

師：晶晶是個(gè)很聰明的孩子，在你們的指點(diǎn)下，它已經(jīng)分好了，看他分的對(duì)嗎？

師：你能根據(jù)你剛才分的過(guò)程把把（）個(gè)竹筍，平均分成（）盤(pán)，每盤(pán)放（）個(gè)。這句話補(bǔ)充完整。

生：把12個(gè)竹筍，平均分成4盤(pán)，每盤(pán)放3個(gè)。

師：像這樣有關(guān)平均分的問(wèn)題，我們能不能用一種運(yùn)算來(lái)解決那？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種方法除法。（板書(shū)：除法）

師：我們以前學(xué)過(guò)加、減、乘，它們都有自己的符合，除法也不例外，他也有自己的符號(hào)。它就叫除號(hào)。我們現(xiàn)在就來(lái)認(rèn)識(shí)一下除號(hào)吧，我們?cè)谔镒指裰邢葘?xiě)一個(gè)橫線，然后在上下分別畫(huà)一個(gè)大小相同的圓點(diǎn)，注意離橫線的距離一定要相等。你學(xué)會(huì)了嗎？在你的練習(xí)本上漂亮的寫(xiě)3個(gè)除號(hào)。

（學(xué)生練習(xí)寫(xiě)除號(hào)）

師:你知道除號(hào)是誰(shuí)發(fā)明的嗎？我來(lái)告訴你，在18實(shí)際，瑞士人哈納在給孩子分西瓜時(shí)，一刀下去把一個(gè)圓圓的大西瓜，分成了大小相等的兩半。所以他發(fā)明了除號(hào)。聽(tīng)了這個(gè)小故事，你認(rèn)為除號(hào)代表什么意思那？

生：除號(hào)代表平均分的意思。

師：對(duì)了除號(hào)就是代表平均分的意思。我們剛才是把12個(gè)竹筍平均分的，我們就把12寫(xiě)在除號(hào)的前面，平均分成了4分，4寫(xiě)在除號(hào)的后面，每盤(pán)3個(gè)，3寫(xiě)在等號(hào)的后面。所以我們就可以把分竹筍的過(guò)程寫(xiě)成一道除法算式。：124=3和老師一起讀一讀。

生：12除以4等于3.師：剛才12被我們平均分成了4份，每份是3，12除此之外還有哪些平均分的方法那？請(qǐng)你動(dòng)手分一分。再根據(jù)你分的來(lái)列一道除法算式。

（學(xué)生動(dòng)手分小棒）

師：誰(shuí)能向老師匯報(bào)一下，你是怎樣分的？

生1：我把12平均分成了3分每份是4。123=4

生2：我把12平均分成了6份，每份是2。126=2

生3：我把12平均分成了2份每份是6。122=6

三、鞏固練習(xí)

師：同學(xué)們，晶晶不僅是個(gè)懂得分享的孩子，同時(shí)也是一個(gè)懂得感恩的人，我們幫助了晶晶，晶晶沒(méi)有忘記向我們發(fā)出邀請(qǐng)，你們?cè)敢馊⒓泳ЬУ纳昭鐣?huì)嗎？

◆您現(xiàn)在正在閱讀的《除法的初步認(rèn)識(shí)》課堂教學(xué)實(shí)錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《除法的初步認(rèn)識(shí)》課堂教學(xué)實(shí)錄 生：愿意。

師：竹筍我們可不喜歡吃，看看晶晶為我們準(zhǔn)備了什么?（出示：餅干圖）數(shù)一數(shù)，晶晶為我們準(zhǔn)備了多少塊餅干？

生：18塊。

師：晶晶打算把這些餅干分給3位小朋友，每人分幾塊？

（和同桌討論一下）

生：每人分6塊。

師：說(shuō)說(shuō)你的想法

生：我是用眼睛看的。

生：我是列算式得出來(lái)的。

師：請(qǐng)同學(xué)們利用手中的餅干圖，分一分，畫(huà)一畫(huà)，看看塊餅干還有哪些分法。

（學(xué)生動(dòng)手分一分，畫(huà)一畫(huà)）

師：能告訴老師，你是怎樣分的嗎？

生：我把18塊餅干，平均分給6人，每人3塊。186=3

生：我把18塊餅干，平均分給9人，每人2塊。189=2

生：我把18塊餅干,平均分給2人，每人9塊。182=9

師：同學(xué)們，我們吃完了餅干，想不想品嘗一下蘋(píng)果的味道??？（出示：蘋(píng)果圖）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你都獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：我看見(jiàn)了有6個(gè)蘋(píng)果，有兩個(gè)小熊想吃。

師：把這些蘋(píng)果平均分給他們，每人分幾個(gè)？列個(gè)算式。

生：62=3

師：說(shuō)說(shuō)為什么這樣列啊？

生：把6平均分成2份每份3個(gè)。所以列成：

四、總結(jié)

師：同學(xué)們，你們這節(jié)課學(xué)得開(kāi)心嗎？

生：開(kāi)心。

師：能告訴老師為什么嗎？

62=3

生：因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了除法。

生：我體會(huì)了收獲。

生：我?guī)椭宋业耐馈?/p>

師：同學(xué)們，春天來(lái)了，春天是播種的季節(jié)，愿你們能帶著這種快樂(lè)在春天播種一顆希望的種子，精心培育它讓它生根、發(fā)芽。

第二篇：小數(shù)除法 課堂教學(xué)實(shí)錄

小數(shù)除法

課堂教學(xué)實(shí)錄

臨澤鎮(zhèn)營(yíng)南小學(xué)

張其春

教學(xué)目標(biāo)：

１、結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)除法的意義。

２、利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，發(fā)展推理能力。

３、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并利用這些方法去解決日常生活中的問(wèn)題。

教學(xué)實(shí)錄：

一、情境引入

師：星期天，淘氣去商店買(mǎi)牛奶，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)商店都在做廣告。

（出示情境圖）甲商店：５包１１．５元，同樣的牛奶乙商店６包１２．９元

師：如果你是淘氣，現(xiàn)在你最想知道什么？ 生１：哪個(gè)商店的牛奶便宜？ 生２：每包牛奶的價(jià)錢(qián)。師：該怎么列式呢？

生：１１．５÷５

１２９÷６

師：這兩個(gè)算式和以前學(xué)的除法有什么不一樣？ 生：是小數(shù)除法，師：今天我們學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。（出示課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法）讀一讀課題。

生：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

師：看看這兩個(gè)算式，你能一眼就看出每包牛奶大約是多少錢(qián)嗎？

生１：甲商店每包大約２元錢(qián)，我是這樣想的，把１１５元看成１２元，１２除以５是２元多，還余２元。

生２：乙商店每包大約２元多，我把１２９看成１３元，１３除以５是２元多，還余３元。

師：每包大約都是２元多，看來(lái)用估算的方法還是不能比較出來(lái)，我們只能去準(zhǔn)確計(jì)算。

二、自主探究 １、探究甲商店的價(jià)錢(qián)

師：先看看甲商店的牛奶每包多少錢(qián)？你能算么？在本子上試一試。生在本子上嘗試計(jì)算

師：算好的同學(xué)想一想這樣算的道理

師：好的同學(xué)坐正，請(qǐng)看這位同學(xué)的方法。仔細(xì)看，誰(shuí)看明白他的意思了？ 生：我知道了，他是把１１．５元看成１１５角，１１５角除以５得２３角，２３角就是２．３元。

師：真不錯(cuò)，把元轉(zhuǎn)化為角，就把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法了。

師：再來(lái)看看這位同學(xué)的方法。他是直接用豎式計(jì)算的。請(qǐng)你自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。

生：１１除以５，得２還余１，５落下來(lái)，１５除以５得３

生：１１除以５，得２還余１，５落下來(lái)，１５除以５得３，再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn) 師：剛才我聽(tīng)第二位同學(xué)說(shuō)，要點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，為什么商里要點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)？ 生：１１．５看成１１５，擴(kuò)大１０倍，除以５得２３，商應(yīng)縮?。保氨?，得２．３

所以要點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)

師：用商的變化規(guī)律來(lái)說(shuō)明道理，同意嗎？ 生：同意

師：還有不同想法嗎？

生：被除數(shù)有一位小數(shù)，商也有一位小數(shù)，不然乘起來(lái)就不對(duì)了 師：和小數(shù)乘法也聯(lián)系起來(lái)了

生：不點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，２３比１１．５大了

師：同學(xué)們都很會(huì)思考，我們一起來(lái)看看。１１表示什么？ 生：１１元 生：１１個(gè)一

師：１１個(gè)一除以５得２個(gè)一，２寫(xiě)在個(gè)位上。１５表示什么？ 生：１５角，１５個(gè)０．１

師：１５個(gè)０．１除以５得３個(gè)０．１，３寫(xiě)在什么位上 生：十分位上

師：個(gè)位與十分位怎么區(qū)分？ 生：用小數(shù)點(diǎn)區(qū)分

師：所以必須要在個(gè)位２的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn) 師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)道理？輕輕地跟老師一起說(shuō) 生：１１個(gè)一除以５得２個(gè)一，２寫(xiě)在個(gè)位上，１５個(gè)０．１除以５得３個(gè)０．１，３寫(xiě)在十分位上，所以個(gè)位２的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)

師：請(qǐng)你看老師寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)豎式 師寫(xiě)生看

師：請(qǐng)你思考：商里的小數(shù)點(diǎn)怎么點(diǎn)？ 生：商里的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊 生：商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊 師：同桌相互說(shuō)一說(shuō) 生同桌相互說(shuō)

師：什么時(shí)候點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)比較好？

生：在計(jì)算時(shí)，比如個(gè)位的２寫(xiě)好就點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，這樣后面就不會(huì)忘記了 師：還有不一樣的想法

生：在計(jì)算好了以后，再去點(diǎn)小數(shù)點(diǎn) 師：你同意誰(shuí)的意見(jiàn) 生：個(gè)位的商算好后就點(diǎn)

師：我們自己想出了用豎式計(jì)算小數(shù)除法，和整數(shù)除法比，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：意義相同

師：什么時(shí)候用除法做道理是相同的 生：規(guī)律相同

生：小數(shù)除法就看作整數(shù)除法算，再去點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)

師：小數(shù)除法和整數(shù)除法的計(jì)算時(shí)不同之處是什么？ 生：小數(shù)除法中商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊

２、探究乙商店的價(jià)錢(qián)

師：你能用豎式來(lái)計(jì)算乙商店每包牛奶的價(jià)錢(qián)嗎 生獨(dú)立解決

同桌交流，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的

師：看看這位同學(xué)的，商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了嗎 師：遇到了什么新問(wèn)題？

生：還有余數(shù)

師：再來(lái)看看這位同學(xué)的，他是怎么處理的？ 生：在后面寫(xiě)０繼續(xù)除

生：在余數(shù)后面添０繼續(xù)往下除 師：同意嗎？為什么可以這樣做？

生：添０就把３個(gè)０．１看成了３０個(gè)０．０１ 師：其實(shí)是在被除數(shù)末尾添０,再落下來(lái)，根據(jù)是什么？ 生：小數(shù)的性質(zhì)

師：在被除數(shù)末尾添２個(gè)０、３個(gè)０可以嗎 生：可以

師：也就是說(shuō)只要還有余數(shù)，就可以怎么辦 生：在余數(shù)后面添０繼續(xù)往下除 師：我們又學(xué)了一個(gè)新本領(lǐng) ３、比較概括

師：通過(guò)計(jì)算，現(xiàn)在你知道淘氣會(huì)去哪個(gè)商店買(mǎi)了嗎 生：會(huì)去乙商店買(mǎi)

師：同學(xué)們用自己的智慧幫助淘氣解決了問(wèn)題，回頭看看，想一想，除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法該怎么算？

生：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法的計(jì)算方法計(jì)算 生：商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊

生：除到被除數(shù)末尾還有余數(shù)，在余數(shù)后面添０繼續(xù)往下除 師：同學(xué)們都善于總結(jié)，聽(tīng)老師說(shuō)一說(shuō)

師：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法的計(jì)算方法計(jì)算，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，除到被除數(shù)末尾還有余數(shù)，在余數(shù)后面添０繼續(xù)往下除

三、練習(xí)應(yīng)用 １、算一算

師：用我們學(xué)到的知識(shí)來(lái)算一算 出示題目生計(jì)算

師：看這位同學(xué)的第一題，你有什么想法 生：商中間的０漏了 師：為什么要寫(xiě)０呢？

生：除到哪一位不夠商１，就要寫(xiě)０ 師：看第二題，對(duì)了么 生：對(duì)了 師：第三題呢

生：商中間的０又漏了

師：看來(lái)最容易錯(cuò)的在哪兒？ 生：商中間的０不能漏 ２、當(dāng)小老師

師：看同學(xué)們這么認(rèn)真，淘氣也做了幾道題，請(qǐng)你當(dāng)小老師來(lái)幫他改一改 出示題

師：第一題，你有什么想說(shuō)的？ 生：錯(cuò)了，小數(shù)點(diǎn)沒(méi)點(diǎn) 師：第二題呢？

生：還有余數(shù)，可以添０繼續(xù)往下除 師：請(qǐng)你幫他訂正錯(cuò)誤 師：第三題呢

生：商十分位的０沒(méi)有寫(xiě)

師：改完了作業(yè)，你有什么要提醒淘氣的嗎 生：商的小數(shù)點(diǎn)不要忘記點(diǎn)

生：有余數(shù)時(shí)可以添０繼續(xù)往下除

生：除到被除數(shù)的哪一位不夠商１，要商０ ３、實(shí)際運(yùn)用

師：吳老師買(mǎi)了６個(gè)蘋(píng)果重１２．６千克，買(mǎi)這些蘋(píng)果花了８．８２元你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：每個(gè)蘋(píng)果多少千克？ 師板書(shū)，還有不同的么？ 生：每個(gè)蘋(píng)果多少元？ 生：每千克蘋(píng)果多少元？ 師：你能選擇一個(gè)問(wèn)題解決嗎 生獨(dú)立解決

師：看這幾位同學(xué)的計(jì)算，不一樣的來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的 生：我數(shù)字抄錯(cuò)了 師：要仔細(xì)了喲

生：第三個(gè)問(wèn)題還不能解決。師：除數(shù)是小數(shù)的除法我們下次再學(xué)

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課我們主要學(xué)了什么？

生：這節(jié)課我們主要學(xué)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法 師：該怎么計(jì)算呢？

生：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法的計(jì)算方法計(jì)算 生：商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊

生：除到被除數(shù)末尾還有余數(shù)，在余數(shù)后面添０繼續(xù)往下除 師：在計(jì)算時(shí)還有哪些地方特別要注意的嗎？

生：商的小數(shù)點(diǎn)不要忘記點(diǎn)

生：有余數(shù)時(shí)可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)往下除

生：除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，要商0，0不要忘記寫(xiě) 師：同學(xué)們真會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，老師還有一道題，課后可以去思考 在□里填上合適的數(shù)，用豎式計(jì)算 14.56÷□＝□.0□ 師:謝謝同學(xué)們,再見(jiàn)!

2014年12月

第三篇：除法的初步認(rèn)識(shí)

《除法的初步認(rèn)識(shí)----第一種分法》

教材分析：

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為人教版聾校教材第四冊(cè)40、41頁(yè)例1到例3及做一做的內(nèi)容。主要講解把一個(gè)數(shù)平均分成幾份求一份是多少，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)除法的含義。首先通過(guò)分一些實(shí)物，明確平均分的含義，接著老師通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示讓學(xué)生清楚平均分的過(guò)程，從而引出除法算式以及除法算式的讀和寫(xiě)，認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱(chēng)。

學(xué)情分析：

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本節(jié)課是他們第一次接觸到除法運(yùn)算，因此在教學(xué)之初一定要用有趣的情境抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另外，通過(guò)大量的實(shí)踐操作練習(xí)，讓學(xué)生親身體會(huì)“平均分”含義，從而理解一個(gè)數(shù)平均分成幾分，求一份是多少用除法計(jì)算，再通過(guò)大量的讀寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生能熟練讀寫(xiě)除法算式，認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱(chēng)。

教學(xué)目標(biāo)： A類(lèi)：

1、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物明確“平均分”的含義,并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀地理解除法的含義;

2、使學(xué)生初步掌握除法算式的讀法和寫(xiě)法;

3、使學(xué)生知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾分，求一份是多少用除法計(jì)算。

4、通過(guò)實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;

B類(lèi)：

1、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物明確“平均分”的含義,并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀地了解除法的含義;

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式;

3、通過(guò)實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;

C類(lèi)：

1、在實(shí)踐操作中讓學(xué)生了解“平均分”的含義；

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式；

3、進(jìn)一步提升學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：

在時(shí)間操作中充分理解除法的含義;

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)于“平均分”含義的準(zhǔn)確理解。教具、學(xué)具：

PPT、磁釘、實(shí)物卡片

教學(xué)方法：

實(shí)踐探究法、講解法、練習(xí)法、協(xié)助學(xué)習(xí)法 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，平時(shí)我們經(jīng)常要分一些東西，你們會(huì)分嗎?今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分東西，并且在分的過(guò)程中學(xué)到新的數(shù)學(xué)知識(shí)，好嗎?（1）、老師手里有8顆糖，我現(xiàn)在把它分給大家。（隨意分，每個(gè)人的糖果數(shù)不一）

（2）、大家開(kāi)心嗎？大家手里的糖果數(shù)一樣嗎？（3）、怎樣分才能讓每個(gè)人都滿意呢？(引出“每個(gè)人分得的要同樣多”)（4）、教師：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。

〖通過(guò)親身分法的體驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知平均分的意義，為新知識(shí)的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備工作〗

二、新授

1、創(chuàng)設(shè)情境 ：有一天，小熊、小貓、小狗到大象伯伯家作客，大象伯伯為他們準(zhǔn)備了6個(gè)又大又甜的桃子，小熊、小貓、小狗都饞得流口水。大象伯伯說(shuō)：“別著急，我今天請(qǐng)啟聰二年級(jí)的小朋友來(lái)給你們分桃子，他們很公平，一定會(huì)給你們每個(gè)人分得同樣多的。”

〖孩子都有愛(ài)聽(tīng)故事的天性，新知識(shí)教學(xué)之初，教師用一個(gè)故事情節(jié)導(dǎo)入到教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，從而有學(xué)習(xí)下去的欲望〗

（1）、我們要把6個(gè)桃子分成幾份?(當(dāng)學(xué)生說(shuō)3份時(shí)，教師出示3只盤(pán)子)（2）、該怎樣分?（出示課件）（3）、學(xué)生用卡片動(dòng)手分一分（4）、觀看課件演示分桃子的過(guò)程

教師：大家分得時(shí)候，老師也再幫大象伯伯分了以下，同學(xué)們想不想看看老師是怎么分的？(課件演示分的過(guò)程)(5)、請(qǐng)學(xué)生們用老師的分法再分一遍。

(6)、小結(jié)：把6個(gè)桃子放在3個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放的同樣多，就是把6個(gè)桃子平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法做。

2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫(xiě)法 〖注意讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中既掌握了除法算式中各部分的名稱(chēng)，同時(shí)進(jìn)一步提升了學(xué)生說(shuō)的能力。〗

（板書(shū)）：6

÷

= 被除數(shù)

除號(hào)

除數(shù)

商（1）、認(rèn)識(shí)各部分的名稱(chēng)，讀一讀。

（2）、讀作：“6除以3等于2”(板書(shū)，全班齊讀一遍)，表示：“把6平均分成3份，每份是2。”(板書(shū)，學(xué)生齊讀)，（3）、用“12÷4=3”鞏固上面所學(xué)。

三、鞏固練習(xí)

1、實(shí)踐練習(xí)：

（1）、有8個(gè)蘋(píng)果，平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子放幾個(gè)蘋(píng)果？（2）、有6個(gè)磁鐵，平均分成兩份，每份有幾個(gè)？（3）、出示例3課件，分紐扣。

〖讓學(xué)生動(dòng)手用實(shí)物卡片分一分，在動(dòng)手的過(guò)程中動(dòng)腦、動(dòng)口，從而提升學(xué)生的理解力和說(shuō)的能力〗

2、完成課本做“做一做”

四、歸納小結(jié)：

1、今天我們通過(guò)分東西學(xué)習(xí)了一種新的運(yùn)算----除法。

2、要把一些東西平均分成幾份，求每一份是多少，用除法做?！急M量讓學(xué)生自己總結(jié)，特別是A類(lèi)學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)腦去思考，動(dòng)口去說(shuō)，充分提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力〗

五、作業(yè)

A類(lèi)：

1、課本練習(xí)十一1到5題

2、說(shuō)一說(shuō)下邊算式中被除數(shù)、除數(shù)、商分別是多少。12÷6=2 25÷5=5 30÷6=

524÷4=6

3、用

擺一擺，再寫(xiě)得數(shù)

15÷5=（）

18÷6=()B類(lèi)：

1、課本練習(xí)十一1到5題

2、說(shuō)一說(shuō)下邊算式中被除數(shù)、除數(shù)、商分別是多少。12÷6=2

24÷4=6

3、用

擺一擺，再寫(xiě)得數(shù)

15÷5=（）

18÷6=()C類(lèi)：

1、課本練習(xí)十一1到5題

〖練習(xí)根據(jù)學(xué)生的不同情況，分為A、B、C三類(lèi)，讓不同層次的學(xué)生都能在練習(xí)中對(duì)知識(shí)達(dá)到鞏固，A類(lèi)學(xué)生補(bǔ)充一部分習(xí)題，達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活掌握〗

第四篇：除法的初步認(rèn)識(shí)

除法的初步認(rèn)識(shí)（第四課時(shí)）

——除法

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)P18頁(yè)，例4，練習(xí)四中相關(guān)練習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知道除法運(yùn)算的含義，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。

2.在溝通圖畫(huà)語(yǔ)言、文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言之間聯(lián)系的過(guò)程中，發(fā)展符號(hào)感，提高解決問(wèn)題的能力。3.感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道除法運(yùn)算的含義，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。難點(diǎn)：理解掌握除法運(yùn)算的含義。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、竹筍圖片、盤(pán)子圖片等。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）理解圖意，明確問(wèn)題。1.出示12個(gè)竹筍。

看見(jiàn)什么了？誰(shuí)看見(jiàn)了，再說(shuō)說(shuō)。2.出示4個(gè)盤(pán)子。

這幅圖什么意思？互相說(shuō)一說(shuō)。

指名匯報(bào)。（把12個(gè)竹筍，平均放在4個(gè)盤(pán)子里。）3.出示：每盤(pán)放幾個(gè)？

引導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。

（把12個(gè)竹筍，平均放在4個(gè)盤(pán)子里。每盤(pán)放幾個(gè)？）

（二）開(kāi)展活動(dòng)，認(rèn)識(shí)除法，了解除法的含義。1.到底每盤(pán)應(yīng)該放幾個(gè)？誰(shuí)愿意上來(lái)分一分。

鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法。

2.剛才我們干什么了？就這個(gè)意思，你還在哪看見(jiàn)了？（可以指圖，也可以指題目）3.這幅圖還有這句話的意思，還可以用一個(gè)算式來(lái)表示。（板書(shū)：12÷4=3（個(gè)））（1）這個(gè)除法算式讀作12除以4等于3。讀一讀。（2）12表示什么意思？4呢？（3）這是除號(hào)，“÷”表示什么意思？（4）12÷4什么意思？

（5）分得的結(jié)果，每份是多少？3在哪兒呢？

（6）12÷4＝3表示什么意思？（圖、文字、動(dòng)作等具體說(shuō)說(shuō)）

（三）在圖、文字語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言和數(shù)學(xué)符號(hào)的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，體驗(yàn)符號(hào)化思想。1.根據(jù)題目要求列算式。

看圖列除法算式。小結(jié)：

①觀察得到的算式你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么題目不一樣可是算式卻都一樣呢？ ②你能再舉一個(gè)生活中的實(shí)例，也用這個(gè)算式來(lái)表示嗎？

③你能根據(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō)，除號(hào)前面的數(shù)都表示什么？除號(hào)后面的數(shù)都表示什么？等號(hào)后面的數(shù)都表示什么嗎？ 監(jiān)控：

這幅圖什么意思？從哪兒知道的？ 這個(gè)意思還可以怎樣表示？

在這兒，這個(gè)除法算式表示什么意思？

2.板書(shū)：20÷5=4，你能用動(dòng)作或者圖畫(huà)來(lái)表示這件事嗎？ 小結(jié)：通過(guò)前面的研究你有什么體會(huì)？

（四）拓展應(yīng)用，加深理解 1.出示P18頁(yè)做一做。（1）告訴我們什么了？（2）動(dòng)手分一分，填寫(xiě)算式。（3）匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)每道除法算式的含義。

（五）課堂總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？

平均分給4個(gè)人，每人分（）塊。

除法的初步認(rèn)識(shí)（第五課時(shí)）——除法

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)P18頁(yè)，例5，練習(xí)四中相關(guān)練習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知道除法運(yùn)算的含義，掌握除法算式各部分的名稱(chēng)。

2.在溝通圖畫(huà)語(yǔ)言、文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言之間聯(lián)系的過(guò)程中，發(fā)展符號(hào)感，提高解決問(wèn)題的能力。3.感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道除法運(yùn)算的含義，掌握除法算式各部分的名稱(chēng)，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。難點(diǎn)：理解掌握除法運(yùn)算的含義。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、竹筍圖片、盤(pán)子圖片等。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）理解圖意，明確問(wèn)題。出示例題

51.這幅圖什么意思？ 監(jiān)控：

（1）一共有多少個(gè)竹筍？從哪兒看出來(lái)的？

（2）怎么分？從哪兒看出來(lái)的？“每4個(gè)竹筍放一盤(pán)”這句話什么意思？（3）出示問(wèn)題“能放幾盤(pán)？”完整說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思。

（二）活動(dòng)中，學(xué)習(xí)用除法算式表示平均分的過(guò)程，繼續(xù)了解除法的含義，認(rèn)識(shí)除法算式各部分名稱(chēng)。1.學(xué)習(xí)用除法算式來(lái)表示平均分的過(guò)程，繼續(xù)了解除法的含義。（1）能放幾盤(pán)呢？誰(shuí)來(lái)分一分？（2）匯報(bào)，展示分的過(guò)程。（3）我們剛才在干什么？

（4）能用一個(gè)算式表示出大家分的過(guò)程嗎？20÷4=5（盤(pán)）

（5）20表示什么？4表示什么？5表示什么？這個(gè)算式表示什么意思？（6）為什么這個(gè)意思用除法算式來(lái)表示呢？（7）你還能舉出像這樣的用除法解決的問(wèn)題嗎？

監(jiān)控：他說(shuō)的是一件什么事？就這個(gè)意思還可以怎樣表示？ 2．認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱(chēng)。

（1）20÷4=5，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)算式？

（2）誰(shuí)知道這三個(gè)數(shù)在除法算式中分別叫什么名字嗎？

除號(hào)前面的20叫做被除數(shù)，除號(hào)后面的數(shù)叫做除數(shù)，結(jié)果叫做商。（教師板書(shū)）

（3）在這個(gè)算式中，被除數(shù)表示什么？除數(shù)和商呢？

（4）12÷4＝3中，被除數(shù)、除數(shù)和商又分別表示什么呢？（可以用話說(shuō)也可以指圖說(shuō)明）（5）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這些除法算式中各部分的名稱(chēng)。

10÷5=2 15÷3=5 18÷2=9 3．討論，深化對(duì)除法意義的理解

例4和例5，小熊貓和熊貓媽媽分竹筍這兩個(gè)問(wèn)題為什么都用除法計(jì)算呀？

（四）拓展應(yīng)用，加深理解

1．【基本練習(xí)】同學(xué)們學(xué)得很好，如果我們把 例5改成“每5個(gè)放一盤(pán)，能放幾盤(pán)？”你們還能列出算式嗎？試一試。

學(xué)法指導(dǎo)：如果有困難，請(qǐng)你們擺一擺手中的卡片，幫助自己列一個(gè)算式，同時(shí)讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。并說(shuō)出被除數(shù)、除數(shù)和商各是幾？ 2．書(shū) 19頁(yè)做一做。（1）明確要求。

（2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。（3）交流匯報(bào)（4）討論與總結(jié)

①觀察這些除法算式有什么相同的地方有什么不同的地方？（指導(dǎo)學(xué)生用被除數(shù)除數(shù)等名詞來(lái)說(shuō)）②被除數(shù)都是12說(shuō)明什么？ ③除數(shù)越來(lái)越小，說(shuō)明什么？ ④商怎樣變化，說(shuō)明什么？

⑤由此你有什么發(fā)現(xiàn)？想說(shuō)點(diǎn)什么？ 3．

（1）有（）個(gè)氣球，每（）個(gè)扎成一束，扎成了（）束。（2）有（）個(gè)氣球，平均扎成（）束，每束有（）個(gè)。

= =

討論：這兩道題有什么相同？有什么不同？說(shuō)說(shuō)算式的含義。

4．機(jī)動(dòng)題：探究活動(dòng) ——分花

（1）老師在實(shí)物投影上放12朵花，（2）全班分成3大組，第一組選人分花，第二組選人根據(jù)分花的結(jié)果列出算式，第三組選人，口答算式表示的意義。

（3）更換出題、列式和說(shuō)意義的學(xué)生，使參與的學(xué)生不重復(fù)。（4）每做對(duì)一題得10分，每做錯(cuò)一題扣10分，看哪組得分多。

（五）課堂總結(jié)。

這節(jié)課，你有什么收獲？（把一個(gè)數(shù)每幾個(gè)為一份，分成幾份 也用除法計(jì)算。）

第五篇：除法的初步認(rèn)識(shí)

一、教學(xué)目標(biāo) <一>、知識(shí)目標(biāo)

1、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物明確“平均分”的含義,并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀地了解除法的含義；

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式,知道除法算式所表示的意義； <二>、能力目標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力； <三>、德育目標(biāo) 教育學(xué)生要禮貌待人。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義； 教學(xué)難點(diǎn)：理解“平均分”的含義。

三、教具、學(xué)具 教具：課件、紙條、磁鐵 學(xué)具：數(shù)字卡片、小棒

四、教學(xué)過(guò)程 <一>、激趣引入

1、激趣

同學(xué)們，你們分過(guò)東西嗎？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)分東西，通過(guò)分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，好嗎？ 動(dòng)手實(shí)踐一：

①、教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份，也就是2堆； ②、學(xué)生操作，教師觀察、指導(dǎo)； ③、學(xué)生匯報(bào)

提問(wèn)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)他是怎樣分的？（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)，在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候注意鼓勵(lì)有創(chuàng)新的）888817263544 ④、教師指著上面四種分法提問(wèn)：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？ ⑤、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)為什么不一樣？

⑥、教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張。（教師板書(shū)：同樣多）

2、引入 動(dòng)手實(shí)踐二：

①、教師明確要求：請(qǐng)同學(xué)們把8張數(shù)字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多； ②、學(xué)生動(dòng)手操作，教師檢查、指導(dǎo)；

③、請(qǐng)一名學(xué)生上黑板把8個(gè)磁鐵分成4份，每份分得同樣多；

④、學(xué)生分完，教師提問(wèn)：每份分得同樣多嗎？是幾個(gè)？教師指著學(xué)生分的磁鐵說(shuō)：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（教師在磁鐵下貼出紙條，學(xué)生齊讀一次）<二>、探索新知

1、學(xué)習(xí)例2（1）、創(chuàng)設(shè)情境

教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物來(lái)到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個(gè)又大又紅的桃子（課件出示6個(gè)桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見(jiàn)了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個(gè)小鬼一定會(huì)吵翻天，所以老馬想請(qǐng)我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過(guò)在動(dòng)手之前有兩個(gè)問(wèn)題考考大家：①、是要大家把6個(gè)桃子分成幾份？（當(dāng)學(xué)生說(shuō)3份時(shí)，教師出示3只盤(pán)子）②、該怎樣分？（2）、動(dòng)手實(shí)踐三：

教師：下面請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)字卡片代替桃子動(dòng)手分。（3）、觀看動(dòng)畫(huà)演示分桃子的過(guò)程

教師：在同學(xué)們分的時(shí)候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過(guò)程）提問(wèn)：每盤(pán)放了幾個(gè)？分完了嗎?繼續(xù)分。（課件演示第二次分的過(guò)程）提問(wèn)：老馬分了幾次才分完？第一次每盤(pán)放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？第二次每盤(pán)又放幾個(gè)？（4）、動(dòng)手實(shí)踐四：

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次？（5）、學(xué)生上臺(tái)演示分的過(guò)程

教師：誰(shuí)愿意上臺(tái)分給大家看？（用磁鐵演示）

（6）、教師歸納小結(jié)：把6個(gè)桃子放在3個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放的同樣多，就是把6個(gè)桃子平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法做。

2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫(xiě)法 ①、除號(hào)

表示除法的運(yùn)算符號(hào)叫除號(hào)（板書(shū)：÷），先寫(xiě)橫，橫要寫(xiě)平，然后上下各一點(diǎn)，兩個(gè)圓點(diǎn)對(duì)齊。

②、除法算式的讀法和寫(xiě)法

把要分的東西的總數(shù)6寫(xiě)在除號(hào)的前面，平均分的份數(shù)3寫(xiě)在除號(hào)的后面，除號(hào)表示平均分，每份分得2個(gè)，2寫(xiě)在等號(hào)的后面。（教師邊講解邊板書(shū)）

整道算式讀作“6除以3等于2”（板書(shū)，全班齊讀一遍），學(xué)生讀“8÷4=2”進(jìn)行鞏固。表示把6平均分成3份，每份是2，（板書(shū)，學(xué)生齊讀），學(xué)生說(shuō)“8÷4=2”的意義。三>、形成練習(xí)

（1）、做“做一做”第一題的第一小題 ①、讀題，理解題意

請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目要求我們做什么？ ②、動(dòng)手實(shí)踐五：

學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行操作并填出算式。③、觀看動(dòng)畫(huà)

學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)演示分小棒的過(guò)程。提問(wèn)：總共分幾此？第一次每堆放幾根？ ④、指導(dǎo)列式

要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？ 為什么除以3？

算式中的12表示什么意思？除號(hào)表示什么？3表示什么？4表示什么？（2）、做“做一做”第一題的第二小題 ①、學(xué)生獨(dú)立做 ②、集體訂正

把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？

③、比較一、二兩題

為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？（3）、做補(bǔ)充練習(xí)

教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？ 課件出示題目，學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。<四>、歸納小結(jié)

今天我們通過(guò)分東西學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？（板書(shū)：除法的初步認(rèn)識(shí)）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。<五>、課堂作業(yè) 做練習(xí)十二的第一題 <六>、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 <一>、教材分析。

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例１通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例２使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。

<二>、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)：

１、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過(guò)程清 楚、直觀地了解除法的含義；

２、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式，知道除法算式的意義； ３、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力； ４、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣； ５、教育學(xué)生熱情待人。

重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。難點(diǎn)：理解平均分的含義。<三>、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想 ①、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律； ②、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo)； ③、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力； ④、教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次 ①、由同樣多引出平均分

在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把８張數(shù)字卡片隨便分成２份；二是把８張數(shù)字卡片分成２份，每份要同樣多。通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。②、用“平均分”指導(dǎo)操作

在教師講完故事后，讓學(xué)生把６個(gè)桃平均分成３份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的“平均分”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。③、解決如何“平均分” 上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒(méi)有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀看老馬分的過(guò)程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，幫助學(xué)生解決了平均分。

④、把“平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式

解決了”平均分"之后，教師指出把６個(gè)桃平均分成３份，每份是２個(gè)，可以用除法來(lái)表示，于是抽象出除法算式。

⑤、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。

“除法的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)

山西省太原市迎澤區(qū)水西關(guān)小學(xué) 張濤

[教學(xué)內(nèi)容]

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第12～14頁(yè)例

1、例2。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。2．讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象。

3．引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

[教學(xué)重點(diǎn)]

讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，建立“平均分”的概念。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，建立“平均分”的概念

1．談話。

（1）小朋友們，你們知道今天是什么日子嗎？（做出神秘的樣子）今天是小精靈明明的生日。

（2）多媒體顯示小精靈及錄音：小朋友們好。今天是我的生日，我特別高興。我邀請(qǐng)了一些客人。瞧，他們來(lái)了?。ǘ嗝襟w顯示4位小朋友）。媽媽端來(lái)一盤(pán)橘子，讓我分給4位朋友，我該怎么分呢？

2．討論分配方案，初步建立“平均分”的概念。

（1）用1號(hào)袋中的學(xué)具擺一擺、分一分（每人同等數(shù)量的橘子）。（2）每人分到幾個(gè)橘子？為什么要這樣分？互相說(shuō)一說(shuō)。

教師巡視了解分配情況。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況：

①每人分得不一樣多。經(jīng)過(guò)討論、交流，重新均等分配。

②把全部橘子分完，每人分得同樣多。

③只分了一部分橘子，但每人分到的是同樣多的。

（3）學(xué)生匯報(bào)分配情況，展示分配結(jié)果，并說(shuō)出理由。

（4）教師小結(jié)：像這樣，每人分到同樣多的橘子，你知道數(shù)學(xué)上把這種分法叫什么嗎？

揭示課題──平均分。

3．舉例，感知生活中的平均分。

你還知道生活中哪些現(xiàn)象是平均分？

師小結(jié)：看來(lái)平均分在生活中經(jīng)常用到。

4．理解“份數(shù)”的含義。

（1）這里有一些桃子，看一看是不是平均分的？用手勢(shì)判斷。多媒體依次顯示不同分法。學(xué)生判斷并說(shuō)明理由。

（2）比較。（多媒體顯示）

通過(guò)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）如果平均分成3份，你會(huì)分嗎？試一試。學(xué)生在題紙上分一分、畫(huà)一畫(huà)，然后相互交流。

（4）學(xué)生展示分的結(jié)果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)學(xué)生以合理、正確、美觀為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

師：其他小朋友也想展示一下你的成果嗎？把題紙舉起來(lái)給大家看看。

5．考考你。

（情境）剛才，大家?guī)兔髅髌骄趾昧碎僮樱髅骱芨屑ご蠹摇，F(xiàn)在他想把8塊糖平均分給4位朋友，應(yīng)選擇哪種分配方法呢？多媒體顯示下圖：

學(xué)生手勢(shì)選擇，并說(shuō)明理由。

師：第（3）種分法每份都是4塊糖，是平均分，為什么不選擇這種分法呢？ 組織學(xué)生討論：你覺(jué)得平均分物體的時(shí)候應(yīng)注意些什么？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，平均分不能只看結(jié)果，還要看平均分成幾份。

二、動(dòng)手操作，探究平均分的方法

1．師：小朋友們說(shuō)得真好，老師要告訴大家一個(gè)好消息，明明的爸爸研究、種植的神奇樹(shù)結(jié)果子啦?。ǘ嗝襟w顯示神奇樹(shù)）。

明明為了感謝大家，特意摘了許多，讓我分給大家。想要嗎？就在2號(hào)袋中。為了使大家都能得到不同的水果，要求：

（1）請(qǐng)你把2號(hào)袋中的水果平均分給你們組的每一個(gè)人。想想怎么分？

（2）動(dòng)手分一分。分完后互相說(shuō)說(shuō)你的分配方法。

2．學(xué)生操作分配，教師巡視指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下分法：

（1）按個(gè)數(shù)一個(gè)一個(gè)地平均分給4個(gè)人。

（2）先兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)地分，多出來(lái)的再一個(gè)一個(gè)或兩個(gè)兩個(gè)分，直到分完，（3）用乘法口訣來(lái)分。

（4）用除法算一算再分。

3．教師選擇有代表性的一些分法。讓學(xué)生在實(shí)物投影上演示他們的分法。師：你們真棒！想出這么多的分法。這些分法都很好，你最喜歡哪種分法？說(shuō)說(shuō)理由。

三、拓展應(yīng)用

1．鞏固加深。

師：這位小朋友愁眉苦臉，他一定遇到了問(wèn)題。（多媒體出示題目）

每個(gè)盤(pán)子里放同樣多的蘋(píng)果，應(yīng)該放幾個(gè)？請(qǐng)你幫幫我！

（1）師：想一想，也可以動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。你是用什么方法分的？每盤(pán)放幾個(gè)？

（2）如果有4個(gè)盤(pán)子呢？（多媒體增加盤(pán)子數(shù)）

（3）這12個(gè)蘋(píng)果你還能平均分成幾份？每份幾個(gè)？小組里互相說(shuō)一說(shuō)、分一分。

（4）全班交流。

2．應(yīng)用。

（情境）明明的媽媽告訴我們一件事，有 5個(gè)人要買(mǎi)同一筐橘子（多媒體顯示一筐橘子），為此發(fā)生了爭(zhēng)論。怎樣分才能使5個(gè)人都滿意呢？

小組商量，全班交流解決。學(xué)生相互質(zhì)疑、解疑。

四、全課總結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想說(shuō)些什么？

[教學(xué)設(shè)計(jì)意圖]

“除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，成為本節(jié)課的重點(diǎn)，亦是關(guān)鍵所在。在備課時(shí)抓住這一關(guān)鍵，從以下幾方面來(lái)設(shè)計(jì)教案。

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

教材因篇幅的限制，提供給學(xué)生感知的背景材料極其有限，且信息都處于“靜止、儲(chǔ)存”狀態(tài)，不利于學(xué)生的感知和抽象概括。因此，在研究教材、學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材潛在的智力與非智力因素，經(jīng)教學(xué)法的加工，營(yíng)造情境氛圍。架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體問(wèn)題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁．使學(xué)生在積極參與、體驗(yàn)，并在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)地探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。

課一開(kāi)始，就以小精靈明明過(guò)生日給大家分橘子，使學(xué)生對(duì)今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)生對(duì)形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)、卡片、實(shí)物或生動(dòng)的描述感興趣，思維被激活，為下面的學(xué)習(xí)開(kāi)拓了空間。

在學(xué)生已比較熟練地把一個(gè)具體數(shù)量平均分成幾份后，我鋪設(shè)了一情境障礙：5個(gè)人要買(mǎi)同一筐橘子，怎樣分才公平？這一源于生活的問(wèn)題，使學(xué)生的思維再一次被激活，必然會(huì)發(fā)生爭(zhēng)論，在相互質(zhì)疑、解疑中達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

2．重視操作，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多次讓學(xué)生進(jìn)行操作。把平均分物化成看得見(jiàn)、摸得著的材料。教學(xué)一開(kāi)始，就是學(xué)生的操作：把12個(gè)橘子分給4個(gè)小朋友該怎樣分？在這里，未做任何提示，讓學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)識(shí)水平去分，在交流中發(fā)現(xiàn)“每份分得同樣多”就表示“平均分”。

接下來(lái)讓學(xué)生用自己喜歡的方式平均分物品，在學(xué)生交流自己的分法和結(jié)果的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義，初步了解平均分的方法。3．面向全體，體現(xiàn)差異。

在教學(xué)過(guò)程中把提高與發(fā)展每個(gè)學(xué)生作為素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生都能在各自的實(shí)際水平基礎(chǔ)上主動(dòng)、充分地發(fā)展、提高。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，人人動(dòng)手分學(xué)具；在相互交流中，體會(huì)多種分法的共同性──每份分得同樣多。無(wú)論是一個(gè)一個(gè)地分，還是用除法計(jì)算，都給予積極的肯定，并讓他們有充分展示自我的機(jī)會(huì)，使師生能共同體驗(yàn)成功以及成功帶來(lái)的喜悅。

[教后記](méi)

1．在課堂教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的見(jiàn)解，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。

要培養(yǎng)有個(gè)性、有創(chuàng)新意識(shí)的人才，就必須培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表見(jiàn)解、敢于提出不同觀點(diǎn)的勇氣和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，以及不怕挫折的精神。因此，在課堂教學(xué)中要勉勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且不要輕意對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解下結(jié)論；讓有不同見(jiàn)解的學(xué)生在情緒不沖突的情況下進(jìn)行相互辯論，直至學(xué)生自己能分辨是非，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

在理解“份數(shù)”含義的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)雖然分的方式不同，但都是平均分成2份。這時(shí)一學(xué)生說(shuō)：“我還有一種方法?！边呎f(shuō)邊走上講臺(tái)，用手比畫(huà)了一下。原來(lái)，他是把6個(gè)桃從中間分開(kāi)（），這是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中最直接、最普遍的一種理解。這時(shí)又一學(xué)生說(shuō)：“我還能把桃平均分成3份”。學(xué)生敢于不唯上、不唯書(shū)，敢于向教師挑戰(zhàn)．正是學(xué)生自主精神的體現(xiàn)。

2．在課堂教學(xué)中進(jìn)行多樣性交流。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不僅體現(xiàn)在他們各自的個(gè)體上，而且也體現(xiàn)在他們?nèi)后w上。鼓勵(lì)學(xué)生間合作互助，集思廣益，依靠集體力量來(lái)主動(dòng)積極地獲取知識(shí)。情商高的學(xué)生，總是有比較好的人際關(guān)系，并能較好地協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系。當(dāng)遇到問(wèn)題或困難（有畏難情緒）時(shí)，總能及時(shí)找到指導(dǎo)、得到幫助和得到合作。因此，在教學(xué)中采用各種方式讓學(xué)生參與交流，例如，小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)各自的分配方法和分配結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體與個(gè)體之間的交流；對(duì)于把一筐橘子平均分給5個(gè)人的問(wèn)題，讓小組之間互相辯論，從而進(jìn)行群體與群體之間的交流；讓學(xué)生到講臺(tái)上闡述自己分配的方法，臺(tái)下同學(xué)可向他提出問(wèn)題或發(fā)表不同的見(jiàn)解，從而進(jìn)行學(xué)生個(gè)體與全班同學(xué)之間的交流。啟發(fā)學(xué)生在課堂上踴躍地進(jìn)行知識(shí)、情感的交流，思維的碰撞，幫助學(xué)生在交流中充分展現(xiàn)思維過(guò)程，將教師教學(xué)的過(guò)程演變?yōu)閷W(xué)生積極參與、不斷表現(xiàn)自我的、充滿生機(jī)、富有靈氣的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣才能體現(xiàn)自主合作和探究，才能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

3．聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

本節(jié)課從引入體會(huì)平均分到練習(xí)應(yīng)用，我都設(shè)計(jì)了有趣的生活情境，從中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。如在解決實(shí)際問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于把一筐橘子平均分給5個(gè)人的問(wèn)題，在小組內(nèi)、小組間展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。