第一篇：7一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì) 劉利娟

7、《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

胡村鄉(xiāng)張堆小學(xué) 劉利娟 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己珍惜時(shí)間。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確書寫本課生字。

2、朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己珍惜時(shí)間。教學(xué)過程：

一、游戲激趣、導(dǎo)入新課

1、請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛往前看，不眨眼，比比誰堅(jiān)持的時(shí)間最長。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、是啊，一分鐘可以說很短，但有時(shí)也覺得很長，就像剛才，我們堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天我們學(xué)習(xí)課文《一分鐘》，老師相信同學(xué)們學(xué)了之后對(duì)“一分鐘”會(huì)有更深的體會(huì)。

3、板書課題，齊讀課題

二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字

1、自讀課文，圈出帶有生字的詞語，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過識(shí)字方法自主認(rèn)字，口頭組詞。

3、同桌互讀，開火車讀。

4、說說課文講了一件什么事？

三、研讀課文、探究感悟

元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘呢？讓我們一起從課文的有關(guān)句子里幫元元找一找原因。

交流：

1、元元多睡1分鐘時(shí)，他是怎么想的？誰來讀讀課文的第一自然段?！霸蛄藗€(gè)哈欠，翻了個(gè)身”，“再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的?！蹦泱w會(huì)到了什么？

2、他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！痹獮槭裁匆獓@氣？指導(dǎo)學(xué)生讀出嘆息、自責(zé)的語氣。

3、他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出著急、后悔的語氣，一個(gè)紅燈也許只有數(shù)十秒，可是等到下一班車至少要等上好幾分鐘，甚至更長。可以看出此時(shí)元元非常的后悔與自責(zé)。

4、“他等啊等，一直不見汽車的影子，他決定走到學(xué)校去?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出元元十分焦急的心情。元元等了很長時(shí)間，也沒等來公共汽車，他著急嗎？于是他決定走到學(xué)校去。

5、當(dāng)元元紅著臉，低著頭，走進(jìn)教室，老師說他遲到了20分鐘時(shí)，此時(shí)元元會(huì)想些什么呢？你想對(duì)他說點(diǎn)什么嗎？

6、“元元非常后悔?！彼蠡谑裁矗克褧r(shí)間丟在哪兒了？

四、拓展延伸、升華情感

1、討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？

2、同學(xué)們一分鐘能做什么呢？如：寫多少個(gè)字，拍多少下球，踢多少個(gè)毽子等等。交流自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的寶貴，3、是的，我們無論做什么事情，都要時(shí)時(shí)早，事事早。抓緊時(shí)間，珍惜每一分鐘，珍惜時(shí)間。送給同學(xué)們幾句名言“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“時(shí)間就是生命”“合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間”

五、布置作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)： 一分鐘

一分鐘

二十分鐘 后悔

珍惜時(shí)間

第二篇：劉娟《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

《

4、四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師：劉 娟

教材說明：

這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手法來寫，語言親切、生動(dòng)。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學(xué)生觀察想象，教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字“尖、說、春、青、蛙、夏、彎、地、就、冬”，認(rèn)識(shí)三個(gè)部首。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的獨(dú)特美麗,激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，熱愛自然的良好品性。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生識(shí)字的興趣。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、配樂朗誦《我愛四季》。

2、師激趣談話：你喜歡四季嗎？四季指的是什么？現(xiàn)在是什么季節(jié)？從哪些地方看出是冬天呢？一年中，除了秋季，還有哪幾個(gè)季節(jié)？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節(jié)？說說你是怎么看出來的。（看圖片，以動(dòng)畫形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖，最后定格課題：4四季）

3、板書課題

二、初讀課文，認(rèn)知四季

1、師配樂示范朗誦

每個(gè)季節(jié)都有與眾不同的特點(diǎn)，讓我們一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧！(配樂，學(xué)生邊看圖，邊聽教師范讀課文。)

2、齊讀課文，練習(xí)朗讀。

3、說說你喜歡課文中什么季節(jié)？展示朗讀這個(gè)季節(jié)的段落。

三、認(rèn)知生字，趣味識(shí)字

1.ppt出示帶拼音的十個(gè)生字，識(shí)字小行家教讀一遍，教師著重講解多音字“地”的發(fā)音，并板書；

2.“記憶大王”隨機(jī)認(rèn)讀沒有拼音標(biāo)注的漢字，隨機(jī)采訪識(shí)字方法；

3.開火車認(rèn)讀生字 4.“摘蘋果”游戲鞏固識(shí)字 5.回歸課文認(rèn)讀生字。

四、指導(dǎo)朗讀，拓展延伸。

1.指名有感情的讀課文，師生共同評(píng)議。2.仿照課文說一說你喜歡的季節(jié)。

五、作業(yè)

1.熟練朗讀課文，認(rèn)讀課后生字，讀給家長聽。

2.找到本科學(xué)到的三個(gè)部首的漢字，抄在語文書上部首的旁邊。

第三篇：三峽教學(xué)設(shè)計(jì)劉淑娟

《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力

1、了解一些文言知識(shí)，積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。

2、了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3、把握本文景物描寫的特點(diǎn)。

4、背誦并默寫全文。

二、過程與方法

1、重視朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生在想象中再現(xiàn)景物，體會(huì)作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

一、教學(xué)重點(diǎn)

1、欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2、抓住精彩的寫景段落，仔細(xì)揣摩畫龍點(diǎn)睛的詞語，把握作品景物描寫的特點(diǎn)。

二、教學(xué)難點(diǎn)

1、把握文章描寫景物生動(dòng)、傳神，語言精美的特點(diǎn)。

2、把握作者的思想感情。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

課前預(yù)備：課件展示蘇通大橋的壯美畫面，并配上相關(guān)的文獻(xiàn)資料說明，同時(shí)在《藍(lán)色的多瑙河》的背景音樂烘托中，師生就蘇通大橋的壯美身姿作短暫交流。

一、導(dǎo)入新課，板書課題

江映襯了橋美，橋點(diǎn)綴了江美，可謂橋美江更美。而在著名作家余秋雨先生的眼中，三峽才是長江最美的江段，今天就讓我們跟隨北魏著名地理學(xué)家酈道元的筆墨，去領(lǐng)略一下1500年前長江三峽的優(yōu)美風(fēng)光。

二、走進(jìn)作家，了解出處

首先，讓我們結(jié)合書下注釋，共同走進(jìn)文章的作者，對(duì)他的情況作進(jìn)一步的了解，哪位同學(xué)自告奮勇的為大家介紹一下？其他同學(xué)注意用筆圈畫出要點(diǎn)。（學(xué)生朗讀）

老師再為大家補(bǔ)充一下。（出示畫面，學(xué)生齊讀）①酈道元，“自幼好學(xué)，歷覽群書”，著有《水經(jīng)注》。

②《水經(jīng)注》不僅是一部具有重大的科學(xué)價(jià)值的地理著作,而且也是一部頗具特色的山水游記和民俗風(fēng)情錄。

三、讀通課文，正音清句 好，接下來，讓我們通過自讀課文的方式共同走進(jìn)美麗的三峽，同學(xué)們讀中可以將值得讀準(zhǔn)的字以及值得讀清的句子圈點(diǎn)勾畫出來交流。（學(xué)生自讀，圈點(diǎn)勾畫，小組交流）

優(yōu)美的文章需要優(yōu)美的朗讀，現(xiàn)在讓我們來聽聽名家的朗讀，同學(xué)們注意聽準(zhǔn)字音，聽清句讀，并加以圈點(diǎn)勾畫。（播放課文朗讀，學(xué)生聽讀并圈點(diǎn)勾畫）

如此美文，我想大家更愿意自己讀來試試，下面我們請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀一遍，其他同學(xué)注意聽，聽后我們一起來評(píng)點(diǎn)他朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足。（學(xué)生推薦朗讀，讀后師生評(píng)點(diǎn)交流）

四、讀懂課文，感受美景

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們參照課下注釋，再次自由的大聲朗讀課文，把意思難以落實(shí)的詞或句子勾畫出來，然后小組交流，疏通文意。（學(xué)生質(zhì)疑釋疑）

老師再給大家補(bǔ)充一些重要的文言詞語和句子。（出示畫面，學(xué)生回答）

相信大家對(duì)文章的大意已經(jīng)有所了解，來，我們一起把課文再朗讀一遍，這一遍要注意邊讀邊感受作者筆下三峽的美麗神奇的景象主要體現(xiàn)在哪兩個(gè)方面呢？（學(xué)生齊讀，回答問題）

五、讀精課文，賞析美景

不錯(cuò)，所謂峽者，兩山夾水之地也。山水最能表現(xiàn)峽的特點(diǎn)，因此作者正是抓住山和水來為我們描繪三峽的。

讓我們先來欣賞一段優(yōu)美的三峽風(fēng)景片，然后看看同學(xué)們能否從文中找出相關(guān)的語句與欣賞到哪些美景對(duì)應(yīng)起來。（學(xué)生賞景，找對(duì)應(yīng)的語句）

現(xiàn)在同學(xué)們一定會(huì)覺得三峽確實(shí)很美，就讓我們再次有感情的朗讀課文，讀后交流你最喜歡作者筆下哪些三峽的景象？說說喜歡她什么樣的特點(diǎn)？（學(xué)生朗讀，相互交流）

是的，三峽處處是風(fēng)景，但作者卻僅僅用了155個(gè)字，寫景真稱得上凝練生動(dòng)。這既與作者寫景抓住了特征，又和作者恰當(dāng)?shù)陌才帕藢懢绊樞蛴嘘P(guān)，請(qǐng)同學(xué)們探究作者是如何安排寫景順序的？（學(xué)生探究、討論交流）

好，讓我們再次有感情的誦讀課文，注意讀出三峽的美。（分組朗讀： 第一組讀山之景；第二組讀夏水之景；第三組讀春冬之景；第四組讀秋之景）

六、比較閱讀，拓展延伸

同學(xué)們讀得很好，其實(shí)秀麗迷人的三峽風(fēng)光，歷來是文人墨客吟誦的對(duì)象，并留下不少的文學(xué)佳作，你能為大家介紹一兩篇嗎？（學(xué)生交流）

老師也為大家推薦一首《早發(fā)白帝城》，這是唐代著名詩人李白的詩作，朗讀后請(qǐng)大家完成兩個(gè)問題：（出示畫面，學(xué)生齊讀）

（1）“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”與《三峽》中哪兩句內(nèi)容最接近？（學(xué)生回答）

（2）讀材料，了解李白寫作此詩時(shí)的背景，探究“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山” 與“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”兩句中人物的心境各是什么？（連接材料，學(xué)生探究交流）

七、小結(jié)課堂，布置作業(yè)

同學(xué)們，相信秀美的三峽給大家留下極其深刻的印象。但要知道她也僅是中華大地上的一朵奇葩，有更多的中華美景值得我們?nèi)ヮI(lǐng)略，為之驕傲。

課后老師要求大家完成兩個(gè)作業(yè)：（出示畫面）（1）、用散文化的筆調(diào)改寫《三峽》，抒發(fā)對(duì)祖國山河的熱愛之情，不少于500字。（2）、找一篇介紹中華美景的文章加以賞讀。

【板書設(shè)計(jì)】

三

峽 酈道元

山

——

兩岸連山

隱天蔽日

高峻美

夏 ——夏水襄陵

乘奔御風(fēng)

奔放美 水

春冬——素湍綠譚

懸泉瀑布

清幽美

秋 ——林寒澗肅

高猿長嘯

凄婉美

第四篇：《體積與容積》教學(xué)設(shè)計(jì) 郭利娟

《體積與容積》教學(xué)設(shè)計(jì)

渭南市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭利娟

【教學(xué)內(nèi)容】

《體積與容積》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)（下）第四單元第一節(jié)內(nèi)容?！窘滩姆治觥?/p>

體積與容積是比較抽象的概念。教材通過“說一說”、“比一比”、“想一想”三個(gè)活動(dòng)，把抽象的概念與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。通過這三個(gè)活動(dòng)，了解體積和容積的實(shí)際含義，初步理解體積和容積的概念。在此基礎(chǔ)上教材在“試一試”、“練一練”的活動(dòng)中安排學(xué)生動(dòng)手操作，相互交流。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)物體體積的大小和物體體積的一些特征（形狀改變，體積不變），教材的編寫者意圖通過這些有意義的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體積和容積的了解，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。【學(xué)情分析】

學(xué)習(xí)本內(nèi)容前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方體和正方體的特點(diǎn)，以及長方體和正方體的表面積。在日常生活中，學(xué)生對(duì)物體孰大孰小的感受及容器內(nèi)裝水多與少的體驗(yàn)，這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。把學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與抽象的概念聯(lián)系起來，并通過操作與交流，學(xué)生比較容易理解體積和容積概念。【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

通過具體的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解體積和容積的實(shí)際含義，初步理解體積和容積的概念。

過程與方法

在操作、實(shí)踐交流中，讓學(xué)生感受物體積的大小，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和喜愛數(shù)學(xué)的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解體積和容積的實(shí)際含義 【教學(xué)難點(diǎn)】理解體積和容積的概念

【教學(xué)準(zhǔn)備】兩個(gè)相同的量杯、兩個(gè)大小不同的瓶子、水、土豆和紅薯、橡皮泥一塊、飲料瓶、茶葉桶和水杯?！窘虒W(xué)過程】

一、故事引入

1．師講述《面館里的故事》

在很久以前，一個(gè)小鎮(zhèn)上有一家面條店。老板非常狡詐，也很苛刻。眼看又要到月底了，該給伙計(jì)開工資了，老板心里非常不舒服，總想找點(diǎn)茬難為伙計(jì)。一天，他把一碗面條盛得滿滿的，讓小伙計(jì)給客人端去，不允許小伙計(jì)灑一滴面條湯，如果溢出一滴湯，小伙計(jì)的這個(gè)月工錢就一分不給。小伙計(jì)皺著眉頭想了，胸有成竹地去端了，結(jié)果真的一滴也沒灑，你知道他是怎樣做的嗎？

2．學(xué)生自主回答。

師：其實(shí)通過今天的學(xué)習(xí)，老師想信大家一定會(huì)知道這其中的秘密。板書課題：體積與容積

【設(shè)計(jì)意圖：通過故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！?/p>

二、合作交流，探索新知。

（一）理解體積的概念

1．物體占空間。

師：同學(xué)們還記得烏鴉喝水的故事嗎？誰能敘述一遍這個(gè)故事。

師：誰能說說烏鴉為什么能喝到水？ 【設(shè)計(jì)意圖：利用故事導(dǎo)入，激興設(shè)疑?！浚ㄋ嫔呤且?yàn)槭^占了水的空間。）

師：同學(xué)們把手伸進(jìn)書桌膛里摸一摸，再迅速把書包放進(jìn)書桌膛里，再去摸一摸，前后有什么不同的感覺，為什么?

（開始摸的感覺是空空的，后來摸的感覺是有點(diǎn)擠。因?yàn)闀剂藭捞诺囊恍┛臻g。）

師小結(jié)：通過剛才兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們知道了石頭和書包都占了一定的空間。(板書：占空間。)

2．物體所占空間有大小。

(1)比較教室里的物體。

師：教室里哪些物體所占空間比較大，哪些物體所占空間比較小呢?（比較著說，物體所占空間大小是具有相對(duì)性）

師：誰能選3個(gè)物體進(jìn)行比較？(2)比較紅薯和土豆。

師：我這有一個(gè)紅薯和土豆，你們猜測哪個(gè)占得空間大？ 師：光猜測是不行的。我們必須用比較科學(xué)的方法要來驗(yàn)證。請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)商量商量：（1）學(xué)生獨(dú)立思考想辦法。（2）指名說?！驹O(shè)計(jì)意圖：提出問題，讓學(xué)生尋找解決問題的辦法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，不僅增強(qiáng)了學(xué)生探索的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的策略意識(shí)和能力?！?/p>

3.觀察實(shí)驗(yàn)，感知體積的意義。

師：你們說得很好，那請(qǐng)一位同學(xué)到前面來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（我把土豆放到紅色水的杯子里，水面升高了，再把紅薯放到藍(lán)色水的杯子里，水面也升高了一些。）

師：你看到了什么?說明了什么? 小結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了物體所占空間有大有小。（板書：物體所占空間的大小叫做物體的體積。）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)、觀察、交流合作等過程，深刻地感受到物體占有一定的空間，而且不同物體所占的空間大小不同，理解了體積的實(shí)際意義。通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的語言表達(dá)，又訓(xùn)練了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該仔細(xì)、認(rèn)真的觀察這一良好的習(xí)慣?！?/p>

4．理解體積概念

師：黑板所占空間的大小叫做黑板的體積。誰能根據(jù)老師說的給大家舉一些物體體積的例子？

（二）感受物體體積的大小

1．生活中什么物體的體積大？什么物體的體積??？

師：我們的生活中還有這樣的一些物體，比如背投電視與液晶電視，大哥大手機(jī)與超薄手機(jī)，臺(tái)式電腦與手提電腦，它們誰的體積大，誰的體積??？為什么現(xiàn)在的電視、手機(jī)、電腦設(shè)計(jì)越來越薄呢？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在了解了體積概念后聯(lián)系生活實(shí)際，理解了體積的實(shí)際意義，同時(shí)感受到生活在不斷地變化。】

2．?dāng)[硬幣

學(xué)生用一角的硬幣擺出圓柱體，同時(shí)教師用一元的硬幣擺出圓柱體，比較后讓學(xué)生明白不僅要看數(shù)量，更要看看單位是否統(tǒng)一。

3．搭一搭。

（1）搭出兩個(gè)物體，使它們的體積相同。

（2）搭出兩個(gè)物體，使其中一個(gè)物體的體積是另一個(gè)的2倍。4．比較改變形狀后的彩泥的體積。

教師出示彩泥，學(xué)生猜測如果把它揉一揉、抻一抻，使它改變形狀，它的體積有變化嗎?學(xué)生猜測完后利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證想法。（學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)）

集體反饋：（1）水面沒變----體積不變（2）水面下降------出現(xiàn)問題：第二次沒有完全浸沒到水中

小結(jié)：只有采用正確的實(shí)驗(yàn)方法。才能得出正確的結(jié)論。通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了同一物體改變了形狀，體積不變。

【設(shè)計(jì)意圖:這一過程讓學(xué)生人人參與實(shí)驗(yàn)，人人感受體積的大小與物體的形狀無關(guān)?！?/p>

5．體積的大小和什么有關(guān)？

（和物體所占空間的大小有關(guān)，和形狀無關(guān)。）

（三）理解容積的概念

1．比較哪個(gè)杯子裝水多。（出示杯子）

師：我們把能裝東西的物體叫做容器。老師在超市看上兩個(gè)杯子，我只想買裝水比較多的，誰能幫幫老師。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)結(jié)果）

【設(shè)計(jì)意圖：還是通過學(xué)生合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，充分理解比較抽象的容積的概念?！?/p>

師：裝水多也就是說這個(gè)杯子所能容納物體的體積大，裝的水少就是說這

個(gè)杯子所能容納物體的體積小。

（板書：容器所能容納物體的體積，叫做容器的容積。）

2．舉例理解容積。

師：如果把黃色的杯子裝滿水，什么是這個(gè)杯子的容積?(水的體積就是這個(gè)杯子的容積。)

師：判斷容器里的物體的體積，是不是容器的容積，為什么？（1）半杯水（2）一箱子蘋果

師：要說一個(gè)容器的容積，必須把容器裝滿，也就是概念中的“所能容納”，意思是再也裝不了東西了。

（板書：“所能容納”畫著重號(hào)。）

師：我們生活中的容器很多，誰能說說它們的容積是什么？

【設(shè)計(jì)意圖：通過判斷、舉例讓學(xué)生進(jìn)一步明白容積中最關(guān)鍵的詞語“所能容納”。】

3．感受容積大小。

師：同學(xué)們，我們的老朋友淘氣和笑笑來了，他們給大家?guī)砹艘坏浪伎碱}。笑笑：“同學(xué)們，大家好，我和淘氣各有一瓶同樣多的飲料，我倒?jié)M了3杯，淘氣，你呢?”淘氣：“我倒?jié)M了2杯呢!”同學(xué)們，你認(rèn)為有這種可能嗎?為什么?

師：那你們猜猜看，哪個(gè)是淘氣的杯子？（出示杯子。）是嗎？那請(qǐng)大家看我做的實(shí)驗(yàn)。（杯壁薄的杯子裝滿水倒入保溫杯后，水溢出來。）

師：有沒有要改變主意的。請(qǐng)同學(xué)們看看我的“大”杯子，也可以摸一摸。（“大”的杯子杯壁有厚度；大是從外觀看的，但是里面小。）

師：是呀。從外面看大，我們說它的體積大，里面小我們說它的容積小。所以一般一個(gè)物體的體積大于容積。誰來給大家舉舉例子？

【設(shè)計(jì)意圖：通過猜測、實(shí)驗(yàn)、證實(shí)等聯(lián)系的過程，學(xué)生直觀形象的了解了體積大的物體不一定容積大?！?/p>

（四）體積和容積的區(qū)別：

體積和容積是兩個(gè)有著密切聯(lián)系的概念，那它們又有什么不同呢?

1．學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2．匯報(bào)交流。

3．歸納總結(jié)：①測量方法：體積是從外部測量，容積是從里面測量。②概念區(qū)別：體積是指物體外面占的空間大小，而容積是指容器所能裝東西的多少。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生系統(tǒng)的區(qū)別了體積與容積的不同，并懂得了只有能夠裝東西的物體，才有容積，為實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)?！?/p>

三、鞏固練習(xí)

1．判斷下列的說法對(duì)嗎？為什么？

（1）汽車上的油箱，油箱里裝滿汽油，汽油的體積就是油箱的容積。（）（2）一塊長方體的磚（實(shí)心的），它的體積就是它的容積。（）（3）冰箱的容積就是冰箱的體積。（）2．趣味比較：胖子和瘦子誰的體積大？

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和開放性思維。】

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

五、板書設(shè)計(jì)：

體積與容積

體積：物體所占空間的大小叫作物體的體積。容積：容器所能容納物體的體積叫作容器的容積。

【教學(xué)反思】

體積與容積是比較抽象的概念，教材重視讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解它們的意義。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是：通過具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解體積和容積的實(shí)際含義，初步理解體積和容積的概念。

“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！崩斫膺@一概念的重點(diǎn)在于理解“空間”的含義。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，除了要注意學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合外，還要注意使學(xué)生明確物體會(huì)占據(jù)一定的空間，物體所占的空間是不一樣的（有大有小）。

容器所能容納物體的體積叫做容器的容積。在這里“容納”是理解概念的重點(diǎn)。容納：在固定的空間或范圍內(nèi)接受（人或物）。學(xué)生對(duì)體積的意義有了準(zhǔn)確的理解以后，這部分知識(shí)將會(huì)變得輕松一些。

在概念的理解過程中我將抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生明確體積與容積的意義。

我覺得這節(jié)課還是上得比較成功，重點(diǎn)和難點(diǎn)都能很好滲透在每個(gè)環(huán)節(jié)，通過猜測、觀察、操作等教學(xué)活動(dòng)，感受物體體積的大小。

在操作、交流中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。注重學(xué)生實(shí)際操作和小組合作，也是本節(jié)課的亮點(diǎn)。學(xué)生也能很好掌握，從回答課后練習(xí)題就清楚。但是做得不足之處是有的問題沒有很好的展開。

第五篇：劉利娟-幼兒園德育誤區(qū)與對(duì)策

幼兒園德育誤區(qū)與對(duì)策

在《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！睈凼且环N情感交流，愛是一種行動(dòng)體驗(yàn)，愛更是一種理解和尊重.【關(guān)鍵詞】幼兒園

德育 誤區(qū)與對(duì)策

一、幼兒德育的內(nèi)容

（一）萌發(fā)愛的情感

愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感是人們思想和品德發(fā)展的基礎(chǔ)，是人們開拓前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力，所以應(yīng)從小對(duì)幼兒進(jìn)行愛的情感教育。

幼兒園應(yīng)引導(dǎo)幼兒喜歡并逐漸習(xí)慣幼兒園的集體生活，進(jìn)而熱愛幼兒園的集體生活，與小朋友友好相處；培養(yǎng)幼兒關(guān)心別人，關(guān)心集體，并服從集體，有初步的集體榮譽(yù)感；培養(yǎng)幼兒遵守集體活動(dòng)的規(guī)則，養(yǎng)成守紀(jì)律的行為習(xí)慣等。同時(shí)吸引幼兒參加簡單的自我服務(wù)和為集體服務(wù)的勞動(dòng)，掌握簡單的勞動(dòng)技能，體驗(yàn)勞動(dòng)的愉快，逐漸對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生感情；認(rèn)識(shí)周圍成人的勞動(dòng)及與自己生活的關(guān)系，知道勞動(dòng)果實(shí)來之不易，培養(yǎng)幼兒尊重勞動(dòng)者，愛護(hù)勞動(dòng)成果，愛惜物品和公共財(cái)物的情感等，也是幼兒德育的重要內(nèi)容。

（二）發(fā)展幼兒的交往能力，學(xué)習(xí)必要的社會(huì)行為規(guī)范 社會(huì)環(huán)境中的首要和核心因素是人，能否建立起與周圍人的和諧關(guān)系，是人們適應(yīng)環(huán)境、心情舒暢地生活和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，必須發(fā)展幼兒的交往能力，使他們在與他人的交往過程中，了解自己和別人，學(xué)會(huì)處理與同伴、教師及其他人的關(guān)系。如：學(xué)習(xí)如何提出自己的要求，如何加入別人的活動(dòng)，如何分享、輪流、合作。如何解決與同伴的糾紛，如何理解、幫助別人，等等。

社會(huì)是由共同生活的人組成的，為了維護(hù)共同的利益，保持社會(huì)生活的穩(wěn)定與安寧，必須制定出相應(yīng)的行為規(guī)范，這是每個(gè)社會(huì)公民都必須遵守的。社會(huì)行為規(guī)范的習(xí)得不可能與生俱來，必須從小開始培養(yǎng)。幼兒應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的社會(huì)行為規(guī)范主要有：講文明、有禮貌、守紀(jì)律、講衛(wèi)生、愛護(hù)公物等。

（三）培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)

誠實(shí)、自信、勇敢、活潑開朗等都是良好的個(gè)性品質(zhì)，它們推動(dòng)幼兒積極地與周圍環(huán)境中的人與物交往，有利于幼兒與周圍的人建立良好的關(guān)系，從而健康快樂地成長。

我國的特殊國情培育了一代獨(dú)生子女，他們身上既有積極的個(gè)性品質(zhì)，如自我意識(shí)強(qiáng)、自信、活潑開朗，也有不良傾向，如自私、任性、獨(dú)立能力差，有針對(duì)性地幫助幼兒個(gè)性健康發(fā)展是德育的一個(gè)重要內(nèi)容。

二、德育的誤區(qū) 誤區(qū)一：概念德育

不少教師把幼兒園德育看成一個(gè)單向的知識(shí)傳授過程，缺少與幼兒的平等對(duì)話，很少組織讓幼兒感動(dòng)的活動(dòng)。

誤區(qū)二：應(yīng)景德育

一些幼兒園的德育常常呈現(xiàn)出一種突擊應(yīng)景或惡補(bǔ)的狀態(tài)。有人來檢查了，馬上展開禮貌教育；某領(lǐng)導(dǎo)一講誠實(shí)的重要，馬上對(duì)幼兒進(jìn)行誠實(shí)教育；“三八”節(jié)到了，就講愛媽媽，等等，還美其名曰“抓教育契機(jī)”。

三、幼兒德育實(shí)施對(duì)策

日常生活、游戲是實(shí)施幼兒德育最基本的途徑。幼兒是在日常生活與游戲中，在與同伴及成人交往的過程中，了解人、事、物之間的關(guān)系以及一定的行為準(zhǔn)則，并且進(jìn)行各種行為練習(xí)，日積月累，循序漸進(jìn)，逐步形成某些良好的行為品質(zhì)的。如：在一日生活常規(guī)和生活制度中滲透著道德教育的內(nèi)容，通過常規(guī)訓(xùn)練和嚴(yán)格執(zhí)行生活制度，可以培養(yǎng)幼兒有禮貌、守紀(jì)律、誠實(shí)、勇敢、自信、關(guān)心他人、愛惜公物、不怕困難等品德和行為習(xí)慣。在游戲過程中，幼兒自發(fā)地扮演一定的社會(huì)角色，實(shí)踐一定的社會(huì)行為，體驗(yàn)一定的社會(huì)情感，利用游戲進(jìn)行道德品質(zhì)的教育，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有其他任何形式難以替代的效果。專門的德育活動(dòng)是實(shí)施幼兒德育的有效手段。專門的德育活動(dòng)是指教師根據(jù)幼兒的年齡特征與各年齡班德育的內(nèi)容與要求，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況、行為表現(xiàn)，有目的、有計(jì)劃組織的德育活動(dòng)，也就是為實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)德育內(nèi)容而組織的教育活動(dòng)，例如：談話、討論、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)（如參觀、春游、勞動(dòng)、節(jié)日慶?；顒?dòng)）等。幼兒的道德認(rèn)知、情感以及行為，通過每一次活動(dòng)，特別是實(shí)踐活動(dòng)的積累而逐漸得到發(fā)展。比如通過參觀圖書館，幼兒親眼看到一本本圖書井然有序地?cái)[在書架上，管理員阿姨辛勤地勞動(dòng)以及讀者安靜有序地借閱圖書等情景，會(huì)深深地體會(huì)到秩序的重要性，并更加愛惜圖書；在認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的活動(dòng)中，幼兒參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡，品嘗家鄉(xiāng)的風(fēng)味特產(chǎn)，欣賞家鄉(xiāng)的民間工藝品，并用繪畫、手工及結(jié)構(gòu)材料等多種方式表現(xiàn)自己心中的家鄉(xiāng)風(fēng)貌??這一系列活動(dòng)能讓幼兒實(shí)際地感受到家鄉(xiāng)的美好，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

因此，幼兒園應(yīng)將日常生活、游戲和專門的德育活動(dòng)結(jié)合起來，注意在生活中滲透德育內(nèi)容與要求，同時(shí)發(fā)揮家庭和社區(qū)環(huán)境的合力，有效地實(shí)現(xiàn)幼兒德育目標(biāo)。

實(shí)施幼兒德育應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（一）熱愛與尊重幼兒

愛幼兒是向幼兒進(jìn)行德育的前提，也是使幼兒身心健全發(fā)展的重要條件。幼兒對(duì)成人的信賴和熱愛，使他們接受教育成為可能。

教師對(duì)幼兒的熱愛不僅基于感情，也基于一種社會(huì)責(zé)任。教師應(yīng)做到愛每一個(gè)幼兒，對(duì)所有的幼兒一視同仁，特別是不歧視那些有缺點(diǎn)或接受能力較差的幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)道德成長的良好環(huán)境。教師對(duì)幼兒的愛是一種理智的愛，它建立在教師對(duì)教育、對(duì)幼兒發(fā)展的深刻理解的基礎(chǔ)上。它必須有利于幼兒向著自立自強(qiáng)、富有愛心和責(zé)任感的方向發(fā)展。那種出于愛幼兒的良好愿望，而代替幼兒做他們自己能做的事，或者放縱幼兒做他們不應(yīng)該做的事，都不是真正的愛。

教師應(yīng)尊重幼兒的人格，保護(hù)幼兒的自尊心，堅(jiān)持正面教育，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)并給予表揚(yáng)，決不能因?yàn)橛變耗暧谉o知而任意諷刺、挖苦、責(zé)罵幼兒，更不能恐嚇和體罰幼兒，那樣做會(huì)傷害幼兒的自尊心，不僅危害幼兒現(xiàn)實(shí)的個(gè)性發(fā)展和進(jìn)步，而且對(duì)其長遠(yuǎn)的健康人格的形成也將造成不利影響。

教師應(yīng)注意尊重并充分發(fā)揮幼兒的主體性。因?yàn)?，幼兒是自身發(fā)展的主體，離開了幼兒自身的努力，德育是不會(huì)有效果的。比如，引導(dǎo)幼兒遵守一定的紀(jì)律和規(guī)則，是幼兒園德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。由于每一條紀(jì)律、規(guī)則對(duì)幼兒的行為都有一定的限制，因此教師執(zhí)行規(guī)則時(shí)，容易將幼兒變成被動(dòng)的受約束對(duì)象。正確的做法應(yīng)該是：教師盡可能地讓幼兒參與規(guī)則的制定，并在這一過程中引導(dǎo)〃幼兒真正理解規(guī)則，感覺到每一條規(guī)則都是自己參與制定的，從而愿意主動(dòng)地遵守。有這樣一個(gè)例子：從戶外活動(dòng)回來，幼兒一窩蜂地?fù)磉M(jìn)盥洗間，搶著洗手，結(jié)果擠成一團(tuán)，有幾個(gè)幼兒的衣服被同伴弄濕了，有幾個(gè)幼兒還爭吵起來，到教師那里告狀??針對(duì)這種情況，教師提出問題請(qǐng)全體幼兒討論：“這么多人要洗手，可是水龍頭不夠。怎樣做才能讓每個(gè)人洗得又快又好呢?”孩子們熱烈地討論起來，最后他們決定今后要分組輪流洗手。這樣，“依次序輪流洗手”的規(guī)則就在教師巧妙的指導(dǎo)下，由幼兒自己定出來了。

（二）遵循德育的規(guī)律

實(shí)施德育人的每一種品德都由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為四要素構(gòu)成。在幼兒的品德形成過程中，四要素的發(fā)展不是同步的，幼兒的道德認(rèn)識(shí)、道德意志等發(fā)展較差，因此，幼兒德育必須從情感人手，重點(diǎn)放在道德行為的形成上。具體應(yīng)注意： 1．由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象

對(duì)幼兒進(jìn)行教育，必須按照幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)來進(jìn)行。比如，對(duì)幼兒進(jìn)行愛祖國的教育，祖國這一概念對(duì)幼兒是很抽象的，因此，必須從培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍的人和事、對(duì)周圍生活的愛人手，由近及遠(yuǎn)，逐步擴(kuò)大范圍?？梢詮膼奂彝?、愛幼兒園、愛家鄉(xiāng)的情感開始培養(yǎng)，對(duì)父母、家庭成員、老師和同伴的愛，引導(dǎo)到對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活以及對(duì)當(dāng)前所處的社會(huì)之愛，然后對(duì)祖國的愛才會(huì)成為可能。2．直觀、形象，切忌說教

由于幼兒思維能力的局限，德育內(nèi)容和方法手段必須直觀、形象、具體，才容易為幼兒所理解和接受。比如通過競賽性游戲教育幼兒團(tuán)結(jié)、合作，遠(yuǎn)比教師講道理有效得多：又如，當(dāng)幼兒將玩具收撿整齊之后，教師沒有空洞地表揚(yáng)“你們愛勞動(dòng)，真是好孩子”，而是說“玩具放在柜子里，又整齊又好看!下次我們再玩這些玩具的時(shí)候，馬上就可以找到它們在哪里，多好?！边@樣做的好處是，教師為幼兒描述了一個(gè)可理解的具體景象，讓其看到自己勞動(dòng)的價(jià)值和成果，從而認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義。德育中要堅(jiān)決反對(duì)形式主義，空洞的說教除了讓幼兒鸚鵡學(xué)舌似的學(xué)會(huì)一些道德詞語之外，是不可能有真正的效果的。3．注意個(gè)別差異

幼兒道德認(rèn)知的發(fā)展存在個(gè)別差異性和反復(fù)性的特點(diǎn)。德育中常用的方法和手段在不同性格的幼兒身上所產(chǎn)生的效應(yīng)是不一樣的，如表揚(yáng)手段對(duì)幼兒的發(fā)展能起到積極作用，但針對(duì)幼兒的年齡、家庭背景等的不同，表揚(yáng)的方式也應(yīng)當(dāng)不同。如有的幼兒需要教師的口頭表揚(yáng)勝過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而有的幼兒則相反。同時(shí)，幼兒約束自己行為的能力差，知道不能做的事，卻常常在行動(dòng)上一再犯錯(cuò)。教師應(yīng)在了解幼兒的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，嘗試尋找最佳的適合每個(gè)幼兒的教育方案。

安遠(yuǎn)溝小學(xué)

劉利娟 2014.10.16