第一篇：劉瑞娟《數(shù)松果》教學(xué)設(shè)計、反思、說課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究

說課稿

鹽湖區(qū)陶村小學(xué) 劉瑞娟

《數(shù)松果》說課稿

《數(shù)松果》是北師大版第三冊教材第二單元的第一課，是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課。舊教材在學(xué)習(xí)口訣的編排上以2的乘法口訣為開端，而北師大版教材則是以本課即“5的乘法口訣”為切入點來學(xué)習(xí)的，這樣的安排使教材更加的生活化，更貼近學(xué)生的生活實際，有助于他們自覺進行自主性的探究學(xué)習(xí)，更便于學(xué)生運用方法的遷移來學(xué)習(xí)其他口訣，因為5的乘法口訣與學(xué)生的生活實際有著千絲萬縷的聯(lián)系，他們學(xué)習(xí)時可以利用直觀形象的手指及借助已有的生活經(jīng)驗來理解口訣。

（二）、學(xué)生分析：

大部分學(xué)生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識儲備都為學(xué)生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)，而且有一部分學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。

（三）、教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，使學(xué)生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，使他們產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。2.能夠歸納學(xué)習(xí)步驟，掌握乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。

3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

4.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。5.有機地重組教材，以“五環(huán)旗”為整節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，在潛移默化中對學(xué)生進行人文關(guān)懷。

（四）、教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程

教學(xué)難點：記憶5的乘法口訣

（五）、教學(xué)設(shè)想：

教材主要包括“數(shù)松果”、“算一算”、“練一練”三大塊，根據(jù)教材內(nèi)容主要設(shè)計了“情境導(dǎo)入”、“探究性學(xué)習(xí)”、“游戲”、“應(yīng)用”四大部分。重點從導(dǎo)入的處理、探究性學(xué)習(xí)過程的安排、乘法口訣學(xué)習(xí)方法的掌握三個方面來說一說。

1、重設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

新課程在教學(xué)中非常注重三維目標(biāo)的整合，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，而且非常關(guān)注他們在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展，強調(diào)了對學(xué)生進行人文關(guān)懷。于是，我改變教材中“數(shù)松果”的情境，用北京奧運開幕式及運動員奪冠的片段為情境導(dǎo)入，以此為契機，利用多媒體展示了舉行北京奧運會時人們各種興奮歡呼的場面，在一個個精彩的片段和歡呼聲中，學(xué)生熱愛祖國、熱愛奧運的激情在不自覺中已被成功激起。然后出示奧運五環(huán)旗，由學(xué)生說說對它的認(rèn)識，教師再進行簡單介紹。

2、重組教材，自主探究。

①“五環(huán)旗”及“算一算”兩部分的整合。

在新課探究這一環(huán)節(jié)中，原本教材分“數(shù)松果”和“算一算”這兩大部分，潛意識已經(jīng)把解決“一共有多少個松果？”這個問題的解決方法割裂為先用最基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)的方法來解決，而后才是采用根據(jù)圖意列乘法算式的方法。學(xué)生對于5的乘法口訣的學(xué)習(xí)，已有了充分的知識準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生這一實際情況，我將教材中的“數(shù)松果”這部分換成“五環(huán)旗”的內(nèi)容，并與“算一算”這部分進行有機的整合，在導(dǎo)入部分教學(xué)完后直接出示9面五環(huán)旗，讓學(xué)生觀察并提出問題，在學(xué)生自主提問以后，便將“一共有多少個環(huán)？”這一問題拋給學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生自由選擇適應(yīng)于自己知識基礎(chǔ)的方法進行解決，而且將這一環(huán)節(jié)安排小組活動，這樣每個學(xué)生不僅可以有自己的方法，還能夠獲取別人的好方法。這樣將教材的有效整合，給學(xué)生提供了更大的自由選擇學(xué)習(xí)方式的空間，而且更能夠適用于各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。

②.口訣的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)口訣這部分內(nèi)容中，設(shè)計時力求將情境圖、算式、口訣三部分聯(lián)系起來，整段教學(xué)流程突出“簡化”二字。讓學(xué)生從理解圖意出發(fā)，根據(jù)圖意將具體的圖抽象“簡化”成用乘法算式表示，再根據(jù)有關(guān)5的乘法算式的規(guī)律，將5的乘法算式“簡化”成5的乘法口訣，即“看算式編口訣”。這樣學(xué)生在自主探索中，便潛移默化地感受到了“口訣”是由生活實際中逐步抽象、簡化成數(shù)學(xué)知識的，且能充分體會到口訣的作用，自覺產(chǎn)生記憶口訣的欲望。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題組 教育教學(xué)反思

鹽湖區(qū)陶村小學(xué) 李志

《數(shù)松果》教學(xué)反思

《數(shù)松果》的教學(xué)目標(biāo)是:結(jié)合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程；

2、會應(yīng)用5的乘法口訣進行乘法計算，并解決生活中簡單的實際問題。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時，雖然有些學(xué)生已經(jīng)會背乘法口訣，但還沒有真正地理解乘法口訣的含義。因此，教學(xué)時，我把本課的教學(xué)重點放在編制5的乘法口訣的方法及探索5的乘法口訣的規(guī)律上。學(xué)生掌握了編制乘法口訣的方法，為后面學(xué)習(xí)其他乘法口訣打下扎實的基礎(chǔ)。

本節(jié)課力求讓學(xué)生學(xué)得輕松，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在備課時預(yù)設(shè)學(xué)生第一次編制口訣有困難，準(zhǔn)備師先講解示范編前三句口訣，再多用些時間進行探索和交流，而在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)已會背口訣，編制時脫口而出。因此，編口訣的時間縮短，把學(xué)習(xí)重點放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上加以記憶應(yīng)用?？傊?，本節(jié)課從童話故事入手，讓學(xué)生在具體情境中通過獨立思考，合作交流，解決問題的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果良好。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題組 教育教學(xué)設(shè)計

鹽湖區(qū)陶村小學(xué) 李志

《數(shù)松果》教學(xué)設(shè)計

一、教材內(nèi)容

北京師范大學(xué)出版社第三冊《數(shù)學(xué)》第二單元《乘法口訣》第一節(jié)《數(shù)松果》。

二、設(shè)計思路

本節(jié)課我由“數(shù)松果”的具體情境導(dǎo)入，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過5個5個地數(shù)，列出相應(yīng)的算式并根據(jù)得數(shù)的規(guī)律編出相應(yīng)的乘法口訣，突破難點。再指導(dǎo)學(xué)生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學(xué)生知道根據(jù)一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點，實現(xiàn)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

（1）結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，掌握5的乘法口訣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、自主探索的意識和習(xí)慣。（3）培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力和數(shù)感。

2、過程與方法

（1）進一步理解乘法的意義。（2）使學(xué)生知道5的乘法口訣的來源。

3、情感態(tài)度價值觀

（1）使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。

（2）懂得數(shù)學(xué)是生活的需要，數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。

四、教學(xué)重點：

掌握5的乘法口訣。

五、教學(xué)難點：

5的乘法口訣的編制。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

七、教學(xué)過程：

1．創(chuàng)設(shè)數(shù)松果情境，導(dǎo)入新課： 2．提出問題，探究新知：（1）提出問題。

師：看著主題圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 生1：一共有多少個松果？??（2）確定研究主題，尋找解題策略。師：有什么好辦法解決這個問題嗎？

生：可以數(shù)一數(shù)，算一算。師：那可以怎樣數(shù)呢？(學(xué)生說出各自不同的數(shù)法。)①1，2，3，4，?1個1個地數(shù)。

②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，??連續(xù)加5算出得數(shù)。③5，10，15，20，?5個5個地數(shù)。

④一五，一十，十五，二十，??也是5個5個地數(shù)。??

師：大家的數(shù)法真多，你喜歡哪一種數(shù)法？為什么？ 生：我喜歡5個5個地數(shù)，這樣簡便。師：你能用乘法算式表示嗎？ 生答師板書：

1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 5×5=25 6×5=30 7×5=35 8×5=40 9×5=45 5×1=5 5×2=10 5×3=15 5×4=20 5×6=30 5×7=35 5×8=40 5×9=45(讓學(xué)生說一說這些算式表示的意義、算法。)師：剛才我們根據(jù)松果的排數(shù)，寫出了這些乘法算式?？粗@些算式，你有什么想法？生1：算式和得數(shù)都有一定的規(guī)律。

師：你能記住這些算式嗎？動腦筋想想，然后4人小組商量一下，看誰有好辦法記住這些算式和得數(shù)。

（學(xué)生討論。）

生1：多讀幾遍就能記住。

生2：想著圖記：1排有5個松果，2排有10個松果?? 生3：記住1個5是5，2個5是10?? 師補充：這是根據(jù)乘法的意義來記的

生4：記住每個乘法算式中都有乘數(shù)5。積一個比一個大5，就好記了。

生5：用口訣來記方便。一五得五，二五一十，三五十五??五九四十五。

師：你怎么知道的？ 生：鉛筆盒上有。

師：利用口訣順口、方便。（手指板書：1×5=5）1個5是5，為了記起來順口，編成口訣是：“一五得五”。（師板書）你們能編出下面的口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數(shù)一數(shù)有幾個5，再根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的乘法口訣，能編幾句就編幾句。

(學(xué)生以小組為單位嘗試編制口訣，組織匯報，教師將相應(yīng)的口訣卡片貼在黑板上。)師：剛才我們學(xué)習(xí)的5的乘法口訣是誰編出來的？ 生：我們自己。

師：你們真棒！大家編的口訣中還有很多對我們有幫助的規(guī)律，你們愿意把它們找出來嗎？

生1：我們組發(fā)現(xiàn)上下兩句口訣之間的積，都相差“5”。師：觀察得很仔細(xì)！為什么會這樣呢？

生2：每次都多了1個5！多了1排松果嘛！

生3：我們組發(fā)現(xiàn)“五五二十五”這句口訣是5個字，“四五二十”是4個字，第一句口訣“一五得五”中有一個“得”字。

師：為什么這樣編口訣呢？

生4：為了順口、好記，口訣都是四五個字。

師：你的想法有道理，我們可以利用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來記住這些口訣。5的口訣有幾句？如果記住五五二十五，忘記四五是多少怎么辦？誰能教教老師？如果忘記五六是多少呢？

3．鞏固練習(xí)：

（1）教師和學(xué)生對口令記口訣。（2）任意兩小組“開火車”背口訣。（3）同桌一人說口訣，另一人口答相對應(yīng)的兩道乘法算式。（4）自由讀口訣，比一比，誰能最先背出口訣。4．綜合應(yīng)用：

師：在實際生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？(學(xué)生思考后互相提問。

5．課堂總結(jié)：

師：今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？有哪些進步？ 6.板書設(shè)計：

數(shù)松果

1×5=5 1×5=5 一五得五 2×5=10 5×2=10 二五一十 3×5=15 5×3=15 三五十五 4×5=20 5×4=20 四五二十 5×5=25 5×5=25 五五二十五 6×5=30 5×6=30 五六三十 7×5=35 5×7=35 五七三十五 8×5=40 5×8=40 五八四十 9×5=45 5×9=45 五九四十五

第二篇：《數(shù)松果》說課稿

《數(shù)松果》說課稿

《數(shù)松果》說課稿1

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，下午好！今天我的說課內(nèi)容是《5的乘法口訣》，我將從以下8個方面進行我的說課內(nèi)容。

說教材：

《5的乘法口訣》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元——乘法口訣的第一部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，其地位十分重要。學(xué)生通過看圖、實踐聯(lián)系乘法的意義，學(xué)會乘法口訣，從中知道一些探索知識的方法，提高學(xué)習(xí)知識的能力和積極性。乘法口訣是小學(xué)階段的一個重要知識基礎(chǔ)，是學(xué)生必須練好的基本技能之一，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)相乘、除的必備知識。

說學(xué)生：

小學(xué)二年級的學(xué)生年齡大多在7~8歲，他們處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的前運算階段，以直覺形象思維為主，集中注意時間短，但在日常生活中已積累了一定的生活經(jīng)驗，并且在前一階段的學(xué)習(xí)中他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法，了解了乘法的基本知識。在此基礎(chǔ)上可根據(jù)其身心發(fā)展的規(guī)律開展與環(huán)境相結(jié)合的教學(xué)活動，將學(xué)生引入課堂。

說教學(xué)目標(biāo)及重難點：

根據(jù)新課標(biāo)三維的教學(xué)目標(biāo)及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)置了

如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、在觀察、探索的活動中，使學(xué)生知道5的乘法口訣的形成過程。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編寫的過程，找到最佳的記憶方法。

3、運用所學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，嘗試解決簡單問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

教學(xué)重點：

編寫5的乘法口訣的過程，理解口訣的含義，。

教學(xué)難點：

熟記5的乘法口訣。

說教法學(xué)法：

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和新課標(biāo)的要求，為了有效的實現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我設(shè)置的教法是：講授法，情境教學(xué)法，游戲性教學(xué)法。在教師的講解引導(dǎo)下，讓學(xué)生親自動手操作、探索在做中學(xué)、玩中學(xué)，享受學(xué)習(xí)的樂趣成功的喜悅。

教學(xué)當(dāng)中為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我采用的學(xué)法是：合作交流法，自主探究法，動手操作法。

說教學(xué)準(zhǔn)備：

Ppt課件，乘法算式和口訣卡片

說教學(xué)過程：

（一）、激情導(dǎo)入，活躍氣氛

俗話說“好的開始是成功的一半”因此，在本課伊始，我將用卡片展示幾道5的乘法算式，以師生搶答的形式導(dǎo)入。毫無疑問在搶答的過程中，我的回答總要比學(xué)生快準(zhǔn)，學(xué)生就會著急。

這時我就會問：“同學(xué)們想知道老師用的是什么方法嗎？我們一起來學(xué)習(xí)吧！”并告訴他們這種新的計算方法就是本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容：5的乘法口訣。這樣既調(diào)動了學(xué)生的好奇心又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣，集中注意聽講，初步感知了乘法口訣的作用。

（二）、新知探索，自主嘗試

在這一環(huán)節(jié)中，我借助書本中的情境——數(shù)松果（用課件演示）導(dǎo)入新知，一個5就是5，2個5相加，2×5=10；3個5相加，3×5=15入手，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把課本的表格填好。然后根據(jù)所填的表和松果圖列出5的乘法算式。通過交流，討論要計算乘法的結(jié)果，運用乘法口訣是算的又快又對的一種方法。根據(jù)乘法算式師生共同編寫前三條5的乘法口訣，其余的有學(xué)生編出來。

（三）、幫助學(xué)生記憶口訣

拍手讀，自由讀，對口令讀，還采用了提問討論的方法，“比一比，看看誰能把口訣記得又好又快，并與大家分享你的方法?！痹诮涣鬟^程中，促使學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)，總結(jié)5的乘法口訣要點，通過自己與他人的合作找出最佳的適合自己的記憶方法。

（四）、拓展新知，練習(xí)鞏固

新課標(biāo)的課程基本理念指出：使人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，這一節(jié)我的設(shè)計目的在于鞏固新知，強化學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

要達到教學(xué)目標(biāo)，一定的練習(xí)是必不可少的。并要求學(xué)生在課后，觀察生活中的現(xiàn)象，找找例子。在下次課中全班一起討論，哪些可以用到口訣解決問題。

布置作業(yè)：

說板書設(shè)計：

1個5 1×5 =5 一五得五

2個5 2×5 =10 二五一十

3個5 3×5 =15 三五十五

4個5 4×5 =20 四五二十

5個5 5×5=25 五五二十

6個5 5×6 =30 五六三十

7個5 5×7 =35 五七三十

8個5 5×8 =40 五八四十

9個5 5×9 =45 五九四十

最后，整節(jié)課在做中學(xué)、玩中學(xué)，輕松愉悅的環(huán)境下，通過合作、探討、交流、師生互動，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，使學(xué)生能更好的掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。以上就是我說課的全部內(nèi)容。

《數(shù)松果》說課稿2

（一）、教材分析

《數(shù)松果》是北師大版第三冊教材第二單元的第一課，是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課。舊教材在學(xué)習(xí)口訣的編排上以2的乘法口訣為開端，而北師大版教材則是以本課即“5的乘法口訣”為切入點來學(xué)習(xí)的，這樣的安排使教材更加的生活化，更貼近學(xué)生的生活實際，有助于他們自覺進行自主性的探究學(xué)習(xí)，更便于學(xué)生運用方法的遷移來學(xué)習(xí)其他口訣，因為5的乘法口訣與學(xué)生的生活實際有著千絲萬縷的聯(lián)系，他們學(xué)習(xí)時可以利用直觀形象的手指及借助已有的生活經(jīng)驗來理解口訣。

（二）、學(xué)生分析：

大部分學(xué)生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識儲備都為學(xué)生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)，而且有一部分學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。

（三）、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。

2、能夠歸納學(xué)習(xí)步驟，掌握乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。

3、掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。

（四）、教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程

教學(xué)難點：記憶5的乘法口訣

（五）、教學(xué)設(shè)想：

教材主要包括“數(shù)松果”、“算一算”、“想一想”“練一練”四大塊內(nèi)容，設(shè)計“情境導(dǎo)入”、“探究性學(xué)習(xí)”、“游戲”、“應(yīng)用”四大部分。重點從導(dǎo)入的處理、探究性學(xué)習(xí)過程的安排、乘法口訣學(xué)習(xí)方法的掌握三個方面來說一說。

1、重設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

新課程在教學(xué)中非常注重三維目標(biāo)的整合，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，而且非常關(guān)注他們在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展，強調(diào)了對學(xué)生進行人文關(guān)懷。于是，我改變教材中“數(shù)松果”的情境，用北京奧運開幕式及運動員奪冠的片段為情境導(dǎo)入，以此為契機，利用多媒體展示了舉行北京奧運會時人們各種興奮歡呼的場面，在一個個精彩的片段和歡呼聲中，學(xué)生熱愛祖國、熱愛奧運的激情在不自覺中已被成功激起。然后出示奧運五環(huán)旗，由學(xué)生說說對它的認(rèn)識，教師再進行簡單介紹。

2、重組教材，自主探究。

①“五環(huán)旗”及“算一算”兩部分的整合。

在新課探究這一環(huán)節(jié)中，原本教材分“數(shù)松果”和“算一算”這兩大部分，潛意識已經(jīng)把解決“一共有多少個松果？”這個問題的解決方法割裂為先用最基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)的方法來解決，而后才是采用根據(jù)圖意列乘法算式的方法。學(xué)生對于5的乘法口訣的學(xué)習(xí)，已有了充分的知識準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生這一實際情況，我將教材中的“數(shù)松果”這部分換成“五環(huán)旗”的內(nèi)容，并與“算一算”這部分進行有機的整合，在導(dǎo)入部分教學(xué)完后直接出示9面五環(huán)旗，讓學(xué)生觀察并提出問題，在學(xué)生自主提問以后，便將“一共有多少個環(huán)？”

②口訣的記憶。

在學(xué)生記憶口訣時，重點讓學(xué)生觀察口訣說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？因為發(fā)現(xiàn)了規(guī)律才能更好更快地記住口訣，然后讓學(xué)生說說有什么好辦法可以很快記住口訣，這樣學(xué)生自然而然就會利用規(guī)律去記憶口訣，即“找規(guī)律記口訣”。另外，在學(xué)生利用規(guī)律記憶口訣后，安排游戲“看手指說口訣”和“對口令”，也是為了加強學(xué)生對口訣的記憶，尤其是“看手指說口訣”這個游戲，更能激發(fā)學(xué)生記憶口訣的興趣，由于我們每只手都有5個手指，所以讓學(xué)生進行小組游戲，根據(jù)整個小組伸出手的數(shù)量來說出口訣，這樣學(xué)生更容易也更深刻地記住口訣。

3、歸納步驟，掌握方法。

掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)生知識過程的基礎(chǔ)，在新課程課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的步驟，學(xué)生才能逐漸地、獨立地策劃自己的學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)同類知識的過程中，真正地發(fā)揮主體作用。因此，在整個教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)的過程中，歸納出乘法口訣的學(xué)習(xí)步驟：

①看算式編口訣；

②找規(guī)律記口訣；

③用口訣做算式。

學(xué)生在掌握了口訣的學(xué)習(xí)方法后，在教學(xué)其他乘法口訣時，學(xué)生就可以進行自主學(xué)習(xí)了。這樣，既有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，又為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了方法上的遷移，便于學(xué)生真正的獨立學(xué)習(xí)。

（六）、教學(xué)流程：

『教學(xué)內(nèi)容』5的乘法口訣（教材第10～11頁數(shù)松果）

『教學(xué)過程』

1、創(chuàng)創(chuàng)設(shè)數(shù)松果情境，導(dǎo)入新課

2、提出問題，探究新知

（1）提出問題。

師：看著主題圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生1：一共有多少個松果？……

（2）確定研究主題，尋找解題策略。

師：有什么好辦法解決這個問題嗎？

生：可以數(shù)一數(shù)，算一算。師：那可以怎樣數(shù)呢？（學(xué)生說出各自不同的數(shù)法。）

①1，2，3，4，…1個1個地數(shù)。

②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……連續(xù)加5算出得數(shù)。

③5，10，15，20，…5個5個地數(shù)。

④一五，一十，十五，二十，……也是5個5個地數(shù)。

……

師：大家的數(shù)法真多，你喜歡哪一種數(shù)法？為什么？

生：我喜歡5個5個地數(shù)，這樣簡便。

師：你能用乘法算式表示嗎？

生答師板書：1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=256×5=307×5=358×5=409×5=455×1=55×2=105×3=155×4=205×6=305×7=355×8=405×9=45（讓學(xué)生說一說這些算式表示的意義、算法。）

師：剛才我們根據(jù)松果的排數(shù)，寫出了這些乘法算式?？粗@些算式，你有什么想法？生1：算式和得數(shù)都有一定的規(guī)律。

師：你能記住這些算式嗎？動腦筋想想，然后4人小組商量一下，看誰有好辦法記住這些算式和得數(shù)。

（學(xué)生討論。）

生1：多讀幾遍就能記住。

生2：想著圖記：1排有5個松果，2排有10個松果……

生3：記住1個5是5，2個5是10……

師補充：這是根據(jù)乘法的意義來記的

生4：記住每個乘法算式中都有乘數(shù)5。積一個比一個大5，就好記了。

生5：用口訣來記方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。

師：你怎么知道的？

生：鉛筆盒上有。

師：利用口訣順口、方便。（手指板書：1×5=5）1個5是5，為了記起來順口，編成口訣是：“一五得五”。（師板書）你們能編出下面的口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數(shù)一數(shù)有幾個5，再根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的乘法口訣，能編幾句就編幾句。

（學(xué)生以小組為單位嘗試編制口訣，組織匯報，教師將相應(yīng)的口訣卡片貼在黑板上。）

師：剛才我們學(xué)習(xí)的5的乘法口訣是誰編出來的？

生：我們自己。

師：你們真棒！大家編的口訣中還有很多對我們有幫助的規(guī)律，你們愿意把它們找出來嗎？

生1：我們組發(fā)現(xiàn)上下兩句口訣之間的積，都相差“5”。師：觀察得很仔細(xì)！為什么會這樣呢？

生2：每次都多了1個5！多了1排松果嘛！

生3：我們組發(fā)現(xiàn)“五五二十五”這句口訣是5個字，“四五二十”是4個字，第一句口訣“一五得五”中有一個“得”字。

師：為什么這樣編口訣呢？

生4：為了順口、好記，口訣都是四五個字。

師：你的想法有道理，我們可以利用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來記住這些口訣。5的口訣有幾句？如果記住五五二十五，忘記四五是多少怎么辦？誰能教教老師？如果忘記五六是多少呢？

3、鞏固練習(xí)

（1）教師和學(xué)生對口令記口訣。

（2）任意兩小組“開火車”背口訣。

（3）同桌一人說口訣，另一人口答相對應(yīng)的兩道乘法算式。

（4）自由讀口訣，比一比，誰能最先背出口訣。

4、綜合應(yīng)用

師：在實際生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？（學(xué)生思考后互相提問。

5、課堂總結(jié)

《數(shù)松果》說課稿3

一、教材分析：

本節(jié)課是北師大版小學(xué)第三冊教材第二單元第10～11頁內(nèi)容。乘法口訣是我國小學(xué)生提高計算能力的有趣的工具。5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的起始內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識乘法的意義，并具有數(shù)數(shù)技能的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，應(yīng)切實學(xué)好。教材創(chuàng)設(shè)“數(shù)松果”的現(xiàn)實情境，通過輕松的、自然地情景引導(dǎo)學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)活動，主動探索、體會5的乘法口訣的形成過程。教材設(shè)計的5的乘法口訣的練習(xí)豐富多彩，既有學(xué)生喜歡的游戲，也有他們力所能及的問題解決。

二、學(xué)情分析

由于二年級的小學(xué)生以具體形象思維為主，喜歡動手操作。在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的思維特點，采用形象與逐步歸納相結(jié)合來組織教學(xué)。但是學(xué)生對本節(jié)課還是比較熟悉。

三、目標(biāo)定位

根據(jù)學(xué)生好動、思維活躍的特點，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗理解5的乘法口訣的來源和含義，感知口訣的基本特征。

2、熟記5的乘法口訣，能靈活運用5的乘法口訣。

3、體會用一句口訣計算乘法算式，感受學(xué)習(xí)乘法口訣的好處。

4、在經(jīng)歷編、記、用口訣的過程中初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

雖然本班學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了一定的接觸，但由于5的乘法口訣是編制口訣的第一課時，還應(yīng)當(dāng)做新授課。所以，我確定本課的教學(xué)重點是：讓學(xué)生經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，難點是：理解5的乘法口訣的意義。

四、設(shè)計理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自主探究和合作交流為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究和實踐的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。要想達到預(yù)期的效果，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要，但無論是教師的積極引導(dǎo)，還是多媒體課件的直觀、生動呈現(xiàn)，在教學(xué)中我都在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情景，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將全身心投入到教學(xué)活動中來，在教學(xué)中，我采用多種形式來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生在自主、民主的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，在自主探究和合作交流中掌握《5的乘法口訣》的知識，并加深同學(xué)之間的友誼。

五、教學(xué)流程

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點，從兒童的興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，我合理地補充了新的信息資源，具體我是這樣設(shè)計的；“創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——借助基礎(chǔ)探究口訣——熟練口訣靈活應(yīng)用——總結(jié)全課適當(dāng)延伸”等四個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。這樣的四個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。

（一）創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動的興趣，發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的作用，利用“數(shù)松果”的情景，以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。我從學(xué)生非常熟悉的數(shù)東西情景，讓學(xué)生算一算、說一說。學(xué)生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學(xué)生用加法計算，就用上一節(jié)課學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來：如果學(xué)生直接用乘法計算，就讓學(xué)生說一說乘法的意義，進一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時，要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式。最后問學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來的？讓學(xué)生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。

《數(shù)松果》說課稿4

（一）、學(xué)生分析：

大部分學(xué)生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識儲備都為學(xué)生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)，而且有一部分學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，使學(xué)生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，使他們產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。

2、能夠歸納學(xué)習(xí)步驟，掌握乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。

3、掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。

5、有機地重組教材，以五環(huán)旗為整節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，在潛移默化中對學(xué)生進行人文關(guān)懷。

（三）、教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程

教學(xué)難點：記憶5的乘法口訣

（四）、教學(xué)設(shè)想：

教材主要包括數(shù)松果、算一算、練一練三大塊，根據(jù)教材內(nèi)容主要設(shè)計了情境導(dǎo)入、探究性學(xué)習(xí)、游戲、應(yīng)用四大部分。重點從導(dǎo)入的處理、探究性學(xué)習(xí)過程的安排、乘法口訣學(xué)習(xí)方法的掌握三個方面來說一說。

1、重設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

新課程在教學(xué)中非常注重三維目標(biāo)的整合，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，而且非常關(guān)注他們在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展，強調(diào)了對學(xué)生進行人文關(guān)懷。于是，我改變教材中數(shù)松果的情境，用北京奧運開幕式及運動員奪冠的片段為情境導(dǎo)入，以此為契機，利用多媒體展示了舉行北京奧運會時人們各種興奮歡呼的場面，在一個個精彩的`片段和歡呼聲中，學(xué)生熱愛祖國、熱愛奧運的激情在不自覺中已被成功激起。然后出示奧運五環(huán)旗，由學(xué)生說說對它的認(rèn)識，教師再進行簡單介紹。

2、重組教材，自主探究。

①五環(huán)旗及算一算兩部分的整合。

在新課探究這一環(huán)節(jié)中，原本教材分?jǐn)?shù)松果和算一算這兩大部分，潛意識已經(jīng)把解決一共有多少個松果？這個問題的解決方法割裂為先用最基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)的方法來解決，而后才是采用根據(jù)圖意列乘法算式的方法。學(xué)生對于5的乘法口訣的學(xué)習(xí)，已有了充分的知識準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生這一實際情況，我將教材中的數(shù)松果這部分換成五環(huán)旗的內(nèi)容，并與算一算這部分進行有機的整合，在導(dǎo)入部分教學(xué)完后直接出示9面五環(huán)旗，讓學(xué)生觀察并提出問題，在學(xué)生自主提問以后，便將一共有多少個環(huán)？這一問題拋給學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生自由選擇適應(yīng)于自己知識基礎(chǔ)的方法進行解決，而且將這一環(huán)節(jié)安排小組活動，這樣每個學(xué)生不僅可以有自己的方法，還能夠獲取別人的好方法。這樣將教材的有效整合，給學(xué)生提供了更大的自由選擇學(xué)習(xí)方式的空間，而且更能夠適用于各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。

②、口訣的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)口訣這部分內(nèi)容中，設(shè)計時力求將情境圖、算式、口訣三部分聯(lián)系起來，整段教學(xué)流程突出簡化二字。讓學(xué)生從理解圖意出發(fā)，根據(jù)圖意將具體的圖抽象簡化成用乘法算式表示，再根據(jù)有關(guān)5的乘法算式的規(guī)律，將5的乘法算式簡化成5的乘法口訣，即看算式編口訣。這樣學(xué)生在自主探索中，便潛移默化地感受到了口訣是由生活實際中逐步抽象、簡化成數(shù)學(xué)知識的，且能充分體會到口訣的作用，自覺產(chǎn)生記憶口訣的欲望。

③口訣的記憶。

在學(xué)生記憶口訣時，重點讓學(xué)生觀察口訣說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？因為發(fā)現(xiàn)了規(guī)律才能更好更快地記住口訣，然后讓學(xué)生說說有什么好辦法可以很快記住口訣，這樣學(xué)生自然而然就會利用規(guī)律去記憶口訣，即找規(guī)律記口訣。另外，在學(xué)生利用規(guī)律記憶口訣后，安排游戲看手指說口訣和對口令，也是為了加強學(xué)生對口訣的記憶，尤其是看手指說口訣這個游戲，更能激發(fā)學(xué)生記憶口訣的興趣，由于我們每只手都有5個手指，所以讓學(xué)生進行小組游戲，根據(jù)整個小組伸出手的數(shù)量來說出口訣，這樣學(xué)生更容易也更深刻地記住口訣。

3、歸納步驟，掌握方法。

掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)生知識過程的基礎(chǔ)，在新課程課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的步驟，學(xué)生才能逐漸地、獨立地策劃自己的學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)同類知識的過程中，真正地發(fā)揮主體作用。因此，在整個教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)的過程中，歸納出乘法口訣的學(xué)習(xí)步驟：①看算式編口訣；②找規(guī)律記口訣；③用口訣做算式。學(xué)生在掌握了口訣的學(xué)習(xí)方法后，在教學(xué)其他乘法口訣時，學(xué)生就可以進行自主學(xué)習(xí)了。這樣，既有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，又為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了方法上的遷移，便于學(xué)生真正的獨立學(xué)習(xí)。

（五）、教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入

1、出示課件：舉辦奧運時的歡樂場面。

2、介紹五環(huán)旗。

二、探究性學(xué)習(xí)

1、問題的提出與解決

①提出問題：A、你們看這里有這么多面五環(huán)旗，觀察一下你發(fā)現(xiàn)了什么？

B、想一想，根據(jù)這幅圖你能提出什么問題？（學(xué)生自由發(fā)言）

②解決問題：

A、師：今天我們就來解決一共有多少個圓環(huán)？這個問題，你們想一想有什么好辦法可以解決，和小組的同學(xué)說一說。

B、小組交流匯報：方法可能有數(shù)數(shù)（5個5個數(shù)）、列乘法算式等。

C、組織學(xué)生邊數(shù)數(shù)邊列出乘法算式。

2、編制口訣。（看算式、編口訣）

①小組合作，試著編一編。

②交流匯報：你是根據(jù)哪個算式遍出了哪個口訣？

3、理解口訣的含義。

舉出其中幾個乘法口訣讓學(xué)生說一說表示什么意思？

4、觀察口訣找規(guī)律。（找規(guī)律、記口訣）

師：觀察這些口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么好辦法可以很快記住這些口訣？試著記一記。

三、游戲

1、看手指說口訣。

2、對口令。

四、應(yīng)用

1、基本聯(lián)系：練一練第2題（用口訣、做算式）

2、聯(lián)系實際：練一練第4題。

《數(shù)松果》說課稿5

一、教材分析

本節(jié)課是北師大版小學(xué)第三冊教材第二單元第10～11頁內(nèi)容。 乘法口訣是我國小學(xué)生提高計算能力的有趣的工具。5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的起始內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識乘法的意義，并具有數(shù)數(shù)技能的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，應(yīng)切實學(xué)好。教材創(chuàng)設(shè)“數(shù)松果”的現(xiàn)實情境，通過輕松的、自然地情景引導(dǎo)學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)活動，主動探索、體會5的乘法口訣的形成過程。教材設(shè)計的5的乘法口訣的練習(xí)豐富多彩，既有學(xué)生喜歡的游戲，也有他們力所能及的問題解決。

二、學(xué)情分析

二年級小學(xué)生以具體形象思維為主，喜歡動手操作。在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的思維特點，采用形象與逐步歸納相結(jié)合來組織教學(xué)。但是學(xué)生對本節(jié)課還是比較熟悉。

三、教學(xué)目標(biāo)

①通過觀察、探索，使學(xué)生知道5的乘法口訣的形成過程。

②通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。

③讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

四、教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，

教學(xué)難點：理解5的乘法口訣的意義。

五、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下乘法的意義，說出相應(yīng)的乘法算式的含義，同時引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：5的乘法口訣。這樣設(shè)計引入的目的是為了使學(xué)生能把新舊知識有機的結(jié)合起來，真正做到乘法口訣的編制離不開乘法的意義。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并自主編制口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。

在這個環(huán)節(jié)里我先引導(dǎo)學(xué)生編出1×5和5×1的乘法口訣，然后讓學(xué)生嘗試編寫2×5和5×2， 3×5和5×3的口訣、而4×5和5×4、5×5的口訣，采用小組合作的形式，由學(xué)生自己大膽編寫。讓學(xué)生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎(chǔ)上的記憶。采用不同形式讓學(xué)生熟記口訣。

3、拓展練習(xí)。

新的學(xué)習(xí)成果的強化，主要是通過練習(xí)實現(xiàn)的，在練習(xí)的設(shè)計中，我考慮到二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個層次：（1）我會填。（2）我會寫。（3）我會做。讓學(xué)生在實際運用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點，這樣既能強化已學(xué)的知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。

第三篇：數(shù)松果說課稿

《數(shù)松果》說課稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，上午好！我今天說課的課題是《數(shù)松果》，《數(shù)松果》是北師大版第三冊教材第五單元的第一課，是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課，舊教材在學(xué)習(xí)口訣的編排上以2的乘法口訣為開端，而北師大版教材是以本課即“5的乘法口訣”為切入點來學(xué)習(xí)的，這樣的安排使教材更加生活化，更貼近學(xué)生的實際生活，有助于他們自覺地進行自主性的探究學(xué)習(xí)，更便于學(xué)生運用方法的遷移來學(xué)習(xí)其他口訣，因為5的乘法口訣與學(xué)生的生活實際有著千絲萬縷的聯(lián)系，他們學(xué)習(xí)時可以利用直觀形象的手指及借助已有的生活經(jīng)驗來理解口訣。

上這節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)乘法的一定基礎(chǔ)，大部分學(xué)生已初步了解乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據(jù)情景列出的乘法算式，并結(jié)合情景用數(shù)數(shù)式連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識儲備都為學(xué)生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)，而且有一部分學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，有的甚至可以指出部分乘法口訣。

這節(jié)課要達到的教學(xué)目標(biāo)分別有以下幾點： 知識與技能：

1、讓學(xué)生學(xué)會5的乘法口訣。

2、會應(yīng)用5的乘法口訣進行乘法計算，并解決生活中簡單的實際問題。

過程與方法：讓學(xué)生結(jié)合具體情境，利用已有的知識，找出5的乘法口訣的意義，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與他人合作交流的能力，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源與生活，感受生活中的數(shù)學(xué)。

這節(jié)課的重點、難點分別是：

教學(xué)重點：讓學(xué)生學(xué)會5的乘法口訣，會應(yīng)用5的乘法口訣進行乘法計算，并解決生活中簡單的實際問題。

教學(xué)難點：找出5的乘法口訣的規(guī)律以及5的乘法口訣的意義。本節(jié)課要突破重、難點的關(guān)鍵是要建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學(xué)會遷移，用累積德思想去解決問題，為了突破教學(xué)的重難點，在教學(xué)中利用連加的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生通過知識的遷移，小組進行交流、探討、變出“5的乘法口訣”，再通過各種記憶的形式幫助學(xué)生記憶、鞏固5的乘法口訣。

這節(jié)課主要包括了“數(shù)松果”，“算一算”，“練一練”三大塊，根據(jù)

教學(xué)內(nèi)容主要設(shè)計了“情境導(dǎo)入”，“探究性學(xué)習(xí)”，“游戲”，“應(yīng)用練習(xí)”四大部分，重點從導(dǎo)入的處理，探究性學(xué)習(xí)過程安排，乘法口訣學(xué)習(xí)方法的掌握三方面來說一說。

一、重設(shè)情景，激情引入，活躍氣氛。

利用故事引入新課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合教材，自主探究。

在新課探究這一環(huán)節(jié)中，教材把“數(shù)松果”和“算一算”這兩大部分潛意識已經(jīng)把解決“一共有多少個松果？”這個問題的解決方法割裂為先用最基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)方法來解決，而后采取根據(jù)圖意列乘法算式的方法。

在學(xué)生記憶口訣時，重點讓學(xué)生觀察口訣說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？因為發(fā)現(xiàn)了規(guī)律才能更好地記住口訣，然后讓學(xué)生說說有什么好辦法可以很快記住口訣，這樣學(xué)生自然而然的就會利用規(guī)律去記住口訣，即“找規(guī)律記口訣”。另外在學(xué)生利用規(guī)律級以后安排看手指說“口訣”，“對口令”。也是為了加強學(xué)生對口訣的記憶，尤其“是看手指說口訣”，“對口令”。也是為了加強學(xué)生對口訣的記憶，尤其是“看手指說口訣”這個游戲，更能激發(fā)學(xué)生記憶口訣的興趣。由于我們每只手都用5個手指，所以讓學(xué)生進行小組游戲，根據(jù)整個小組伸出手的數(shù)量來說出口訣，這樣學(xué)生更容易也更深刻地記住口訣。

3、歸納步驟，掌握方法。

掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)知識過程的基礎(chǔ)，在 新課程課堂中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的步驟，學(xué)生才能逐漸地、獨立地策劃自己的學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)同類知識的過程中，真正的發(fā)揮主體作用，因此，在整個教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，歸納出乘法口訣的步驟，（1）看算式編口訣。（2）找規(guī)律記口訣。（3）用口訣做算式。學(xué)生掌握了口訣的學(xué)習(xí)方法后，在教學(xué)其他乘法口訣時，學(xué)生就可以進行自主學(xué)習(xí)了，這樣即有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，又為學(xué)生的自動學(xué)習(xí)提供了方法上的遷移，便于學(xué)生真正的獨立學(xué)習(xí)。

這節(jié)課要準(zhǔn)備的教學(xué)工具主要是多媒體課件。

這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計了四個環(huán)節(jié)，分別是

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

2、自主合作，探究口訣。

3、實踐運用，鞏固深化。

4、總結(jié)提煉，課后延伸。下面，我說說每個環(huán)節(jié)具體的操作細(xì)

節(jié)及設(shè)計意圖。

第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

為了激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動的興趣，我發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，出示課件創(chuàng)設(shè)情境，我設(shè)計了數(shù)松果的情境，以生動有趣的故事貫穿整個過程，一邊引起學(xué)生主動參與，主動思考，主動提出問題，自主探究的愿望。在引入新課的過程中，激起學(xué)生思維，一個5是5，兩個5呢？學(xué)生可能會用2個5相加，也可能會用乘法口訣直接計算，從而引出課題“5的乘法口訣”。這個環(huán)節(jié)我設(shè)計意圖是這樣的，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗入手，逐步列出乘法算式，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的必要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下一環(huán)節(jié)探究口訣做認(rèn)知和情感上的鋪墊。

第二環(huán)節(jié)，自主合作，探究口訣

為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情境。我出示了三行松果圖，引導(dǎo)學(xué)生理解并說出圖上一行有幾個松果，即是“幾個幾”，并列出算式1×5=5，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)式子編寫口訣即“一五得五”，然后問根據(jù)這些口訣你還能列出那些算式，即是5×1=5,接著以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生說出有幾個松果，即是“幾個幾”并列出式子2×5=10，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)式子編寫口訣即“二五一十”，根據(jù)這些口訣你還能列出那些式子，即是5×2=10最后出示三行問有幾個松果，即是“幾個幾”并列出式子3×5=15，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)式子編寫口訣，即是 “三五十五”。然后文根據(jù)這些口訣你還能列出那些式子，即是5×3=15。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，即在編寫口訣時須注意，我們把乘數(shù)編在前半句，積編在后半句，為了使口訣念起來更順口，積不滿十就加上“得”字，積滿十了“得”去掉。

有了前三句的基礎(chǔ)的情況下讓學(xué)生自主探究，學(xué)生小組合作編寫出四五、五五、五六、五七、五八、五九這5句口訣，然后小組長匯報，講一講，圖片—算式---口訣，口訣還有那些算式。根據(jù)學(xué)生合作探究的結(jié)果可以引導(dǎo)學(xué)生得出編寫口訣須注意的事項，即在編寫口訣時，我們一般把成熟中較小的數(shù)放在前，較大的數(shù)放在后，交換兩個乘數(shù)算式，口訣是相同的。

這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是在這個過程中，讓學(xué)生自主探究，編寫口訣后，讓學(xué)生通過自己喜歡的形式解釋口訣的含義，并把自己的理解說給大家，這一過程讓學(xué)生獨立完成，老師給學(xué)習(xí)有

困難的學(xué)生提供引導(dǎo)幫助，同事選擇典型的事例展示，使學(xué)生加深理解口訣的由來，自己通過歸納乘法口訣體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三環(huán)節(jié)，熟練口訣，靈活應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識來源與生活又應(yīng)用于生活，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用學(xué)到的知識，我精心設(shè)計了2道練習(xí)題，和游戲。

第一，完成課本第31頁第1道題目練一練，先讓學(xué)生獨自完成列式結(jié)算，再請個別學(xué)生列出算式，并把圖意，口訣說出，回答錯誤時給予引導(dǎo)，回答正確時給予鼓勵和贊揚。

第2道練習(xí)題也是課本第31頁的第4題的練習(xí)題，這道練習(xí)題我先讓學(xué)生自己再書上完成看圖填算式，然后分2個小組說出結(jié)果，寫出答案后讓學(xué)生觀察“兩組的結(jié)果有什么不同”來鞏固5的乘法口訣，初步感受5的倍數(shù)的特點。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是著眼于基本的知識技能訓(xùn)練，又著眼于知識的拓展，在這些多層次的練習(xí)中，讓學(xué)生也運用學(xué)到的知識來解決他們生活中的實際問題，使他們在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決問題的同時體驗學(xué)習(xí)的快樂，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

第二，課中游戲

身邊的數(shù)學(xué)，由于我們每只手都有5個手指，所以讓學(xué)生進行小組游戲，根據(jù)整個小組伸出手的數(shù)量來說出口訣。

設(shè)計這個活動的目的是與生活中的實際進一步激發(fā)了學(xué)生的思維，延伸到課外使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源與生活，有服務(wù)于生活，進一步體會數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的運用意識和用數(shù)學(xué)解決實際生活一些問題的能力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

第四環(huán)節(jié)，總結(jié)全課

讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏贤赀@節(jié)課后的收獲。

這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是通過總結(jié)，可以提高學(xué)生的概括能力，提高學(xué)生記憶效果，讓學(xué)生再一次體驗成功的喜悅，使學(xué)生再一次體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識。

總之，這節(jié)課教師努力提供學(xué)生自主探究的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的推理，進一步發(fā)展學(xué)生 的數(shù)學(xué)思考，同時再學(xué)習(xí)生活中，獲得成功的體驗，逐步培養(yǎng)自主探索的習(xí)慣，增強數(shù)對數(shù)學(xué)的自信心，教材編寫乘法口訣讓學(xué)生自主去完成，留給學(xué)生更大的空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和記憶性。

最后是板書。

我說課的內(nèi)容結(jié)束，謝謝！

第四篇：數(shù)松果說課稿

數(shù)松果說課稿

一、教材分析：

本節(jié)課是北師大版小學(xué)第三冊教材第五單元第30～31頁內(nèi)容。乘法口訣是我國小學(xué)生提高計算能力的有趣的工具。5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的起始內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識乘法的意義，并具有數(shù)數(shù)技能的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，應(yīng)切實學(xué)好。教材創(chuàng)設(shè)“數(shù)松果”的現(xiàn)實情境，通過輕松的、自然地情景引導(dǎo)學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)活動，主動探索、體會5的乘法口訣的形成過程。教材設(shè)計的5的乘法口訣的練習(xí)豐富多彩，既有學(xué)生喜歡的游戲，也有他們力所能及的問題解決。

二、學(xué)情分析

由于二年級的小學(xué)生以具體形象思維為主，喜歡動手操作。在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的思維特點，采用形象與逐步歸納相結(jié)合來組織教學(xué)。學(xué)生對本節(jié)課還是比較熟悉。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、根據(jù)學(xué)生好動、思維活躍的特點，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。

2、會應(yīng)用5的乘法口訣進行乘法計算，并解決生活中簡單的實際問題。

3、培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，體驗運用口訣計算的簡便性。

4、在尋找口訣記憶規(guī)律的過程中，形成初步的抽象推理能力。

四、教學(xué)重點：經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。教學(xué)難點：使學(xué)生在尋找口訣記憶規(guī)律的過程中，形成初步的抽象推理能力。

五、設(shè)計理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自主探究和合作交流為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究和實踐的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。要想達到預(yù)期的效果，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要，但無論是教師的積極引導(dǎo)，還是多媒體課件的直觀、生動呈現(xiàn)，在教學(xué)中我都在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情景，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將全身心投入到教學(xué)活動中來，在教學(xué)中，我采用多種形式來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生在自主、民主的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，在自主探究和合作交流中掌握《5的乘法口訣》的知識，并加深同學(xué)之間的友誼。

六、教學(xué)流程

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點，從兒童的興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，我合理地補充了新的信息資源，具體我是這樣設(shè)計的；“創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣——借助基礎(chǔ) 編制口訣——熟練口訣 靈活應(yīng)用——總結(jié)全課 適當(dāng)延伸”等四個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。這樣的四個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。

（一）課前復(fù)習(xí)通過對連加的復(fù)習(xí)，加強學(xué)生對乘法意義的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動的興趣，發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的作用，利用“數(shù)松果”的情景，以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。我從學(xué)生非常熟悉的數(shù)東西情景，讓學(xué)生算一算、說一說。學(xué)生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學(xué)生用加法計算，就用上一節(jié)課學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來：如果學(xué)生直接用乘法計算，就讓學(xué)生說一說乘法的意義，進一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時，要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式。最后問學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來的？讓學(xué)生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。

這樣的設(shè)計，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗入手，逐步歸納出乘法算式，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的需要，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為下一環(huán)節(jié)探究口訣做好了認(rèn)知和情感上的鋪墊。

（三）、活動探究，獲取新知。

為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情景。問學(xué)生：“如果把這個算式用一句最簡單的話來說，可以怎么說？”學(xué)生可能會說：“2乘5等于10”。然后引導(dǎo)學(xué)生，這都是乘法，可以把“乘”字省略，如果把“等于”也省略，就形成了一句乘法口訣。那么5×2=10呢？因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，為了少記一些，我們就用同一句口訣“二五一十”來表示。有了“二五一十”這句口訣的基礎(chǔ)，接著就放手讓學(xué)生小組合作，編寫三五、四五、五五這三句口訣。然后進行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？將這一過程寫成板書：

1×5=5 一五得五 5×1=5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3×5=15 三五十五 5×3=15 4×5=20 四五二十 5×4=20 5×5=25 五五二十五 5×5=25 這個過程，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)探究能力，自己通過歸納乘法口訣，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感。編好口訣后，讓學(xué)生通過自己喜歡的形式，解釋口訣的含義，并把自己的理解說給同桌聽，這一過程，讓學(xué)生獨立完成，老師給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供幫助，同時選擇典型事例展示，使學(xué)生加深理解口訣的由來，通過展示讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

充分理解了乘法口訣后，為了更好地記住口訣，我先讓學(xué)生觀察這組口訣，讓學(xué)生說一說都有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能會說：“下一句口訣比上一句多5；5的乘法口訣的末尾是五和0，單的是五，雙的是0 等，然后讓學(xué)生說一說自己是用什么方法記住口訣的？這個過程，主要是給學(xué)生提供自主探究的時間和空間，引發(fā)學(xué)生從多角度理解口訣的含義和來源，弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式，滲透乘法交換律的思想。

（四）、體驗感悟，鞏固練習(xí)

數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用，我精心設(shè)計了三個不同程度的練習(xí)題。

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識，為做后面的題作好準(zhǔn)備。

（1）把口訣補充完整。

一五（）三五（）五五（）四五（）二五（）

（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5= 5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=（３）綜合性練習(xí)：課件出示練習(xí)題（４）運用口訣解決生活中的問題。

想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？這樣的練習(xí)設(shè)計，既落實了知識和技能目標(biāo)，又為學(xué)生解決問題提供保障，還能為學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

（五）、課堂總結(jié)

讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@一課后的收獲，并了解乘法口訣的歷史，增強民族自豪感。

第五篇：數(shù)松果說課稿（范文）

北師大版二年級上冊《數(shù)松果》說課稿

一、教材分析： 《數(shù)松果》是北師大版第三冊教材第五單元的第一課，是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課。新版本教材創(chuàng)設(shè)“數(shù)松果”的現(xiàn)實情境，通過輕松的、自然的情景引導(dǎo)學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)活動，主動探索、體會5的乘法口訣的形成過程。教材設(shè)計的5的乘法口訣的練習(xí)豐富多彩，既有學(xué)生喜歡的游戲，也有他們力所能及的問題解決。

二、學(xué)情分析：

大部分學(xué)生已在第三單元初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識儲備都為學(xué)生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)，而且有一部分學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。

三、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

知道5的每一句乘法口訣的含義，較熟練記住5的乘法口訣。

過程與方法

經(jīng)歷5的乘法口訣編制過程，會運用5的乘法口訣計算乘法。

情感態(tài)度與價值

感受乘法口訣的優(yōu)越性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、教學(xué)重難點：

重點

初步掌握5的乘法口訣的歸納方法。

難點

理解每一句乘法口訣的含義，會運用口訣正確計算乘法。

教學(xué)方法 講授法 討論法 情景教學(xué)法 體驗學(xué)習(xí)教學(xué)法

五、教學(xué)設(shè)想：

（一）充分利用情境導(dǎo)入。（出示課件）：松鼠數(shù)松果的畫面。

利用以《數(shù)松果》這一情境，幫助學(xué)生有效地回憶數(shù)數(shù)的方法后，抓住5個5 個地數(shù)這一方法切入主題，為后續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體會概念形成的過程鋪好路。

（二）數(shù)、算、編有機結(jié)合，自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為讓學(xué)生更深刻地體會知識之間的演變過程，加深對5的乘法口訣由來的理解，在教學(xué)中為學(xué)生展開了“數(shù)——算——編”相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。

１、讓學(xué)生根據(jù)情境圖，數(shù)一數(shù)，然后完成以下表格

通過組織學(xué)生邊數(shù)邊把松果的個數(shù)填在表格里。學(xué)生利用逐次加５的方法，分別計算出１堆到９堆的個數(shù)。

２、算一算。（通過讓學(xué)生利用已學(xué)知識來列出乘法算式。）

１個５ １×５＝５

２個５ ２×５＝10

３個５ ３×５＝15

４個５ ４×５＝20

５個５ ５×５＝2６個５ ５×６＝30

７個５ ５×７＝35

８個５ ５×８＝40

９個５ ５×９＝45

３、編乘法口訣。（四人小組，代表匯報）

通過小組內(nèi)交流，各抒己見，發(fā)現(xiàn)越來越多，方法越來越多

１×５＝５ 一五得五

２×５＝10 二五一十

３×５＝15 三五十五 ４×５＝20 四五二十 ５×５＝25 五五二十五 ５×６＝30 五六三十 ５×７＝35 五七三十五 ５×８＝40 五八四十 ５×９＝45 五九四十五

通過這三步，讓學(xué)生在自主探索中，便潛移默化地感受到了“口訣”是由生活實際中逐步抽象、簡化成數(shù)學(xué)知識的，且能充分體會到口訣的作用。

（三）練習(xí)提升，掌握方法。

數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生既掌握知識和技能,又能創(chuàng)造性地運用，我精心設(shè)計了一些游戲和練習(xí)，做到學(xué)以致用。

１、游戲

①看手指說口訣。(點名讓學(xué)生說說)

②對口令。（同桌互對、師生互對、男女生互對）２、應(yīng)用

①基本聯(lián)系：練一練第1題（用口訣、做算式）

②聯(lián)系實際：練一練第4題。（兩組結(jié)果有什么不同？）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第１組乘積的個位數(shù)字是５，第２組乘積的個位數(shù)字是0。

③第5題：圈一圈，說一說。利用點子圖，讓學(xué)生自己動手圈，并說說自己有關(guān)所圈點子的乘法口訣。幫助學(xué)生形象的記憶５的乘法口訣。

④小猴摘桃。

（四）全課總結(jié)

1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

2、教師對本課進行總結(jié)。

（1）由學(xué)生小結(jié)就能夠了解到學(xué)生對所學(xué)的知識的掌握情況，若還沒有達到教學(xué)目標(biāo)，能及時采取有效地措施解決或課后補救。

（2）教師的小結(jié)能夠高度概括，并起到畫龍點睛的作用。

（五）課外作業(yè)：練習(xí)冊《數(shù)松果》

設(shè)計理論依據(jù)：根據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律和記憶，知識必須反復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)練習(xí)才能鞏固，并形成技能。

（六）板書設(shè)計

數(shù)松果

列式

口訣

１×５＝5 ２×５＝10 ３×５＝15 ４×５＝20 ５×５＝25 ５×６＝30 ５×７＝35 ５×８＝40 ５×９＝45

一五得五

二五一十

三五十五

四五二十

五五二十五

五六三十

五七三十五

五八四十

五九四十五