第一篇：三峽教學設計劉淑娟

《三峽》教學設計

【教學目標】

一、知識與能力

1、了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

2、了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3、把握本文景物描寫的特點。

4、背誦并默寫全文。

二、過程與方法

1、重視朗讀訓練，指導學生在誦讀中逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2、引導學生在想象中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀

文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

【教學重難點】

一、教學重點

1、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2、抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

二、教學難點

1、把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

2、把握作者的思想感情。

【教學時數】一課時

【教學過程】

課前預備：課件展示蘇通大橋的壯美畫面，并配上相關的文獻資料說明，同時在《藍色的多瑙河》的背景音樂烘托中，師生就蘇通大橋的壯美身姿作短暫交流。

一、導入新課，板書課題

江映襯了橋美，橋點綴了江美，可謂橋美江更美。而在著名作家余秋雨先生的眼中，三峽才是長江最美的江段，今天就讓我們跟隨北魏著名地理學家酈道元的筆墨，去領略一下1500年前長江三峽的優(yōu)美風光。

二、走進作家，了解出處

首先，讓我們結合書下注釋，共同走進文章的作者，對他的情況作進一步的了解，哪位同學自告奮勇的為大家介紹一下？其他同學注意用筆圈畫出要點。（學生朗讀）

老師再為大家補充一下。（出示畫面，學生齊讀）①酈道元，“自幼好學，歷覽群書”，著有《水經注》。

②《水經注》不僅是一部具有重大的科學價值的地理著作,而且也是一部頗具特色的山水游記和民俗風情錄。

三、讀通課文，正音清句 好，接下來，讓我們通過自讀課文的方式共同走進美麗的三峽，同學們讀中可以將值得讀準的字以及值得讀清的句子圈點勾畫出來交流。（學生自讀，圈點勾畫，小組交流）

優(yōu)美的文章需要優(yōu)美的朗讀，現在讓我們來聽聽名家的朗讀，同學們注意聽準字音，聽清句讀，并加以圈點勾畫。（播放課文朗讀，學生聽讀并圈點勾畫）

如此美文，我想大家更愿意自己讀來試試，下面我們請一位同學為大家朗讀一遍，其他同學注意聽，聽后我們一起來評點他朗讀的優(yōu)點和不足。（學生推薦朗讀，讀后師生評點交流）

四、讀懂課文，感受美景

現在請同學們參照課下注釋，再次自由的大聲朗讀課文，把意思難以落實的詞或句子勾畫出來，然后小組交流，疏通文意。（學生質疑釋疑）

老師再給大家補充一些重要的文言詞語和句子。（出示畫面，學生回答）

相信大家對文章的大意已經有所了解，來，我們一起把課文再朗讀一遍，這一遍要注意邊讀邊感受作者筆下三峽的美麗神奇的景象主要體現在哪兩個方面呢？（學生齊讀，回答問題）

五、讀精課文，賞析美景

不錯，所謂峽者，兩山夾水之地也。山水最能表現峽的特點，因此作者正是抓住山和水來為我們描繪三峽的。

讓我們先來欣賞一段優(yōu)美的三峽風景片，然后看看同學們能否從文中找出相關的語句與欣賞到哪些美景對應起來。（學生賞景，找對應的語句）

現在同學們一定會覺得三峽確實很美，就讓我們再次有感情的朗讀課文，讀后交流你最喜歡作者筆下哪些三峽的景象？說說喜歡她什么樣的特點？（學生朗讀，相互交流）

是的，三峽處處是風景，但作者卻僅僅用了155個字，寫景真稱得上凝練生動。這既與作者寫景抓住了特征，又和作者恰當的安排了寫景順序有關，請同學們探究作者是如何安排寫景順序的？（學生探究、討論交流）

好，讓我們再次有感情的誦讀課文，注意讀出三峽的美。（分組朗讀： 第一組讀山之景；第二組讀夏水之景；第三組讀春冬之景；第四組讀秋之景）

六、比較閱讀，拓展延伸

同學們讀得很好，其實秀麗迷人的三峽風光，歷來是文人墨客吟誦的對象，并留下不少的文學佳作，你能為大家介紹一兩篇嗎？（學生交流）

老師也為大家推薦一首《早發(fā)白帝城》，這是唐代著名詩人李白的詩作，朗讀后請大家完成兩個問題：（出示畫面，學生齊讀）

（1）“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”與《三峽》中哪兩句內容最接近？（學生回答）

（2）讀材料，了解李白寫作此詩時的背景，探究“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山” 與“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”兩句中人物的心境各是什么？（連接材料，學生探究交流）

七、小結課堂，布置作業(yè)

同學們，相信秀美的三峽給大家留下極其深刻的印象。但要知道她也僅是中華大地上的一朵奇葩，有更多的中華美景值得我們去領略，為之驕傲。

課后老師要求大家完成兩個作業(yè)：（出示畫面）（1）、用散文化的筆調改寫《三峽》，抒發(fā)對祖國山河的熱愛之情，不少于500字。（2）、找一篇介紹中華美景的文章加以賞讀。

【板書設計】

三

峽 酈道元

山

——

兩岸連山

隱天蔽日

高峻美

夏 ——夏水襄陵

乘奔御風

奔放美 水

春冬——素湍綠譚

懸泉瀑布

清幽美

秋 ——林寒澗肅

高猿長嘯

凄婉美

第二篇：張麗娟《三峽》教學設計

《三峽》教學設計

儀隴縣雙勝中學

張麗娟

教材分析

《三峽》一文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，再用或濃烈或淡雅的筆調，凝煉生動地描繪了江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。不過，無論寫什么季節(jié)的江水，又都與三峽連綿不斷、遮天蔽日的山的特點有著十分密切的關系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。所以，《三峽》是一篇以“山”為首，以“水”為綱，描述流經三峽的長江之水四季變化及其所帶來的沿江壯麗景色的游記散文。教學目標

1、利用書中注釋和工具書自主掌握生字，學會翻譯，進一步理解課文內容。

2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，進而達到快樂背誦的目的。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

4、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。教學重點：培養(yǎng)學生整體感知詩文的能力。

教學難點：積累文言詞語，掌握讀音和意義，品味詩文中的優(yōu)美意境。教學安排：一課時 教學過程

一、導入 如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學習選自《水經注疏》的《三峽》。

二、檢查預習

1、文學常識掌握情況

2、重點字的讀音

3、重點字詞的解釋

三、整體感知課文內容

1、請學生快速瀏覽課文說一說：作者寫了三峽的哪些景觀來表現三峽的美麗？并找出相關的語句。

第一層：寫三峽兩岸的山（從開始到“不見曦月”）。第二層：寫三峽的夏水（從“至于夏水襄陵”到“不以疾也”）。第三層：寫三峽的春冬之景（從“春冬之時”到“良多趣味”）。第四層：寫三峽的秋景（從“每至晴初霜旦”到結尾）。

2、分析這些語句體現了三峽景物的什么特點？并揣摩該用怎樣的語氣來讀，更能突出這些景物的特點。教師示范講解第一自然段

明確第一自然段寫三峽的山，相關的語句是“兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”分別體現了山連綿、高聳的特點。朗讀的語氣應該舒緩，略帶驚嘆。學生分成三組自學第2、3、4自然段 學生展示自學成果，教師總結板書

三峽的山：連綿、高峻

文氣舒緩、略帶驚嘆

三峽的夏水：險惡、迅疾

文氣急促、情緒飽滿

三峽的春冬：清幽、秀麗

文氣舒緩、略帶悲涼

三峽的秋：

悲寂、肅殺

文氣舒緩、悲從中來、教師提出問題：本文為何先寫山勢，再寫水勢？寫水勢為何按照夏——春冬——秋的順序描寫？

學生討論得出結論因為“峽”就是兩山夾水的地方，有山才有“峽”，所以起筆于山，十分自然。夏水暴漲承山高江窄而來，最富三峽特色。下面先春冬合寫，后獨記秋天，也是承水勢的漲落而安排。夏天水勢暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷空，順勢而下，入情入理。

四、精讀課文,合作探究。

1、七百里三峽景色，散文家酈道元僅用了一百五十余字就將雄偉壯麗的三峽奇景盡收我們眼底，且極其生動傳神，不能不令人稱奇?，F在我們就一起走進課文欣賞作者的筆法之美。

學生四個人組成一個小組，選取自己最喜歡的句子，分析作者的寫景方法。選取代表展示討論成果，教師梳理總結：

描繪景物的方法很多，可從正面描寫，側面烘托；可從動、靜方面；可從聲、色、形、味方面寫；可從視、聽、嗅、觸方面寫；還可以從高、低、遠、近方面寫。

2、多媒體投影三峽美景圖片，學生關上書本，給圖片配上相應相應的文字（課文中的原句）再次領略三峽的景物美。

3、作者筆下的三峽是如此之美，那么你能想象一下他當時的思想感情是怎樣的？（小組討論合作學習）

明確：作為《水經》中的一條注解的《三峽》，雖然說是一篇介紹性、說明性的文章，寫得比較客觀，但字里行間的確可以體會到作者對三峽的欣賞贊美之情，通過這種贊美表現出了作者對祖國大好山河的熱愛。

五、知識遷移

比較《早發(fā)白帝城》與《三峽》的異同點(教師提示：從文體、寫作內容、表達感情方面分析)，試找出詩句與課文中相對應的、寫相同景致的句子。

學生討論明確：

文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續(xù)不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應。

六、課后練習。

三峽是美麗的，我們身邊很多景物也是美麗的?！吧畈皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現美的眼睛?！彼裕灰覀兩朴趯ふ颐?，發(fā)現美，美麗的風景就會在我們面前展現。同學,請你選一處你最喜歡的景觀，用課文中的寫景方法來寫一寫吧！相信你也會寫出它的妙處。

板書設計

《三峽》酈道元

夏季

險惡、迅疾

——奔放美

水 春冬

幽深、秀麗 ——清幽美

秋季

悲寂、凄涼 ——凄婉美

教學評價

這篇課文在注重掌握基礎知識的前提下，對文章的深層意蘊進行深入探討，并且注重合作探討式學習，課堂氣氛較好?；顒拥脑O計把語文的學習和寫作聯系起來，既能引導學生深入閱讀文本，又能引導學生展開聯想，動手去寫，能培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

山

連綿、高聳 ——雄壯美

第三篇：劉娟《四季》教學設計

《

4、四季》教學設計

授課教師：劉 娟

教材說明：

這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手法來寫，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學生觀察想象，教學目標：

1.認識10個生字“尖、說、春、青、蛙、夏、彎、地、就、冬”，認識三個部首。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的獨特美麗,激發(fā)學生仔細觀察，熱愛自然的良好品性。

教學重點：

認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征。

教學難點：讓學生在自主、合作學習中，產生識字的興趣。教學過程：

一、談話導入

1、配樂朗誦《我愛四季》。

2、師激趣談話：你喜歡四季嗎？四季指的是什么？現在是什么季節(jié)？從哪些地方看出是冬天呢？一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節(jié)？說說你是怎么看出來的。（看圖片，以動畫形式連續(xù)出現課文中的4幅圖，最后定格課題：4四季）

3、板書課題

二、初讀課文，認知四季

1、師配樂示范朗誦

每個季節(jié)都有與眾不同的特點，讓我們一起走進美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧！(配樂，學生邊看圖，邊聽教師范讀課文。)

2、齊讀課文，練習朗讀。

3、說說你喜歡課文中什么季節(jié)？展示朗讀這個季節(jié)的段落。

三、認知生字，趣味識字

1.ppt出示帶拼音的十個生字，識字小行家教讀一遍，教師著重講解多音字“地”的發(fā)音，并板書；

2.“記憶大王”隨機認讀沒有拼音標注的漢字，隨機采訪識字方法；

3.開火車認讀生字 4.“摘蘋果”游戲鞏固識字 5.回歸課文認讀生字。

四、指導朗讀，拓展延伸。

1.指名有感情的讀課文，師生共同評議。2.仿照課文說一說你喜歡的季節(jié)。

五、作業(yè)

1.熟練朗讀課文，認讀課后生字，讀給家長聽。

2.找到本科學到的三個部首的漢字，抄在語文書上部首的旁邊。

第四篇：劉淑平-集體備課教學設計

《秋天的懷念》教學設計

德惠市同太鄉(xiāng)和平中心小學

劉淑平

設計理念：

引導學生抓住教材中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發(fā)真情，促進學生主動探求，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。

設計特色：體味情感，以情激情。

教學目標：

1.學會本課生字新詞，理解課文內容。

2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。

3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。

教學重難點：品讀課文的內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。

教學準備：

1.查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。2.制作多媒體課件。

教學方法：學生研讀為主，嘗試探究學習。

學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

教學流程及設計意圖：

一、扣題探讀，激情導入。（設計意圖：以情激情，引起學生情感上的投入。）

1、整體感知。鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

2、激發(fā)情感。在自讀的基礎上，指名朗讀水平較高的學生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學生再一次感受催人淚下的母愛，使學生在情感上和作者產生共鳴，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。

二、自由研讀，真情感知。（設計意圖：給學生搭建表現自我的舞臺，讓學生充分地有感情地讀書，讓學生在讀中去領悟情感，以實現“情感與情感的溝通，心靈與心靈的接納”。通過討論交流，鍛煉學生自主、合作、探究的學習能力。）

1、畫一畫。

讓學生根據閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫，畫出自己受感 動的句子或段落，（設計意圖：為體會文章思想奠定基礎。）

2、想一想。

在反復閱讀的基礎上，教師可以引導學生想一想：課文中的母親是一個怎樣的人？學生會根據自己的理解得到各種各樣的答案。（設計意圖：以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力。）

3、說一說。

在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的基礎上，教師可以進一步點撥引導：你為什么認為母親是一個這樣的人？讓學生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點交流。說的時候要求學生抓住“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說的詳細些。（設計意圖：這個過程鍛煉了學生通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想內容的能力，同時也使學生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。）

交流重點圍繞以下兩個方面：

（一）“母親”關心“我”的四件小事（可以讓學生概括說，也可以用課文中的原句）；

（二）“母親”面對“我”時的表情、動作、語言的句子。

4、議一議。

讓學生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學生在理解課文的基礎上自由表達。（設計意圖：這一過程使學生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現學生心中，升華了文章的主題。）

三、重點擇讀，深情感悟。（設計意圖：在學生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后，再讓學生反復朗讀文章的重點段落，引導學生體會作者是怎透過這些小事，表達對母親的一片深情的？）可以從兩方面引導學生感悟作者對母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現了作者對母親的懷念。

（2）最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達作者對母親的深情懷念。

四、入情入境，實情表達。

1、訴說心聲。（設計意圖：在反復閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染，引發(fā)了學生的情感，在此，抓住時機給學生虛設情境，訴說心聲。）可以這樣設計：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學生自由表達。

2、筆尖生情。（設計意圖：情感鋪墊，先說后寫，激發(fā)起學生表達情感的渴望，一吐為快，用筆寫出自己的心聲。）在學完了課文之后，學生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動，在此基礎上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點燃學生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。

3、師生同唱《懂你》。（設計意圖：推波助瀾，情感升華。）

五、升華認識，結束本課

親愛的同學們，怎樣才算是“好好兒活”？這個話題真的是說不完道不盡！《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧，活著，就 得感謝！感謝陽光與空氣，感謝父母與親人，感謝祖國，感謝生命！但愿我們所有的人，都“好好兒活”！

六、開放作業(yè)，延伸文本。

1、以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信。

2、閱讀史鐵生的著作《合歡樹》，繼續(xù)深入體會史鐵生對母親的真摯的思念之情。

板書設計：

秋天的懷念

照顧、關心

母親

懷念、愧疚

我 3

第五篇：李淑娟 美術教學反思

我心中的美術

李 淑 娟

隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念，培養(yǎng)學生審美能力，培養(yǎng)學生認識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。

美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。

在教學過程中，經常有同事對我說：“你們美術課老師輕松、好玩，沒壓力，課也最好上，不用從頭講到尾，學生又喜歡上美術課?！蔽抑缓靡恍?，可心里想，要是真的好玩又能讓每一節(jié)美術課輕松愉快就好羅，那這個美術老師的造詣可不一般了。實踐證明，美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思，等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。

每次課后我都在思考：什么樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思考的同時，我主動在網絡里找答案，看有經驗的名師上課，看我們配發(fā)的教材視頻，學習他們的實踐經驗。自己也在一次次實踐的檢驗中尋找答案。

可是，讓人苦惱的是在為期一學期的訓練之后，孩子們依然在我沒有說完之前或者是沒有示范結束，他們就速速地完成了一副作品。似乎是完成了這節(jié)課的任務，又似乎是對美術十分感興趣，酷愛涂涂畫畫。有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！四不像”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。也許孩子的那個所謂“四不像”的圖形，在他心里正是一架起飛的飛機、宇宙中的一顆星系、一個外星人等等，這不是很好嗎？而我們大多數家長和其他人為什么要追求“像”呢，到了一定的年齡自然而然的就像了，所以善于發(fā)現兒童畫中閃光的東西是好多家長所缺少的，也是好多人所缺少的。課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現象新思路值得我們去思考，這確實是十分有意思的事情。所以我認為：在評價孩子作品的時候，成人不要過多的關注“像與不像”，美術教育評價不僅是教師的評價也是家長的評價，他們都是美育的重要組成部分。

以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、繪畫能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。