第一篇：河中石獸教學(xué)設(shè)計

《河中石獸》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解實(shí)踐出真知道的道理。

2．積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

3．訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

2.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解實(shí)踐出真知道的道理。

【課時安排】二課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1．熟讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）嚙（niè）溯（sù）歟（yù）

2．查字典，看課文注釋，試翻譯課文。

二、導(dǎo)語

俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

三、正課

1．交流作家作品資料。

作者紀(jì)的，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

2．朗讀課文。

3．就課文不理解的詞語質(zhì)疑。現(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。

四、課堂小結(jié)

1． 古今異義

井：古義：一起 二石獸并沉焉。

今義：并列

閱：古義：代詞 這 是非木柿

今義：閱讀

是：古義：經(jīng)歷 閱十余

今義：判斷詞 是

蓋：古義：發(fā)語詞 蓋石性堅重

今義：有遮蔽作用的器物 但：古義：只 但矢其一

今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻

2． 一詞多義

去：豈有為暴漲攜之去 離去

西蜀之去南海 距離

為：豈能為暴漲攜之去 被

必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為

橘生于淮南則為橘 是

為其來也 在

3．詞性活用 棹 名詞用為動詞 劃船

4．漢字能假 同“癲”，瘋

五、布置作業(yè)

完成課后思考與討論第一題。

第二課時

一、預(yù)習(xí)

1．朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2．思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

3．就課文不理解出質(zhì)疑。

二、導(dǎo)語

上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。

三、正課

1．朗讀課文。

2質(zhì)疑：故事說了一件什么事？

討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

3．質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認(rèn)識的原因。

討論并歸納：

（1）寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。

（2）講學(xué)家認(rèn)為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。

（3）老河兵認(rèn)為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。

（4）寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。

4．質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。

討論并歸納：可分四層：

第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著； 第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深；

第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。

第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。

5．質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的？

方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。

討論并歸納：

第一種 只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。

第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

第三種 既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

6．質(zhì)疑：這個故事說有了一個什么道理？

討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

四、課堂小結(jié)

本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。

五、作業(yè)

1．完成課后思考與討論第二題。

第二篇：《河中石獸》教學(xué)設(shè)計

《河中石獸》 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1． 理解實(shí)踐出真知道的道理。

2． 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。3． 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。教學(xué) 重點(diǎn)

（1）積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。（2）訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。教學(xué) 難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。

課時劃分 二課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、預(yù)習(xí)

1．熟讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）肺（fèi）湮（yān）嚙（niè）溯（sù）歟（yù）

2．查字典，看課文注釋，試翻譯課文

三、正課

1．交流作家作品資料。

作者紀(jì)的，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。2． 朗讀課文。

3． 就課文不理解的詞語質(zhì)疑。

四、課堂小結(jié) 1． 古今異義

井：古義：一起 二石獸并沉焉。今義：并列 閱：古義：代詞 這 是非木柿 今義：閱讀

是：古義：經(jīng)歷 閱十余 今義：判斷詞 是 蓋：古義：發(fā)語詞 蓋石性堅重 今義：有遮蔽作用的器物 但：古義：只 但矢其一 今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻 2． 一詞多義

去：豈有為暴漲攜之去 離去 西蜀之去南海 距離 為：豈能為暴漲攜之去 被

必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為 橘生于淮南則為橘 是 為其來也 在 3．詞性活用 棹 名詞用為動詞 劃船 4．漢字能假 同“癲”，瘋

五、布置作業(yè)

1． 完成課后理解與探究第三題。

第二課時 教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1． 朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2． 思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。3． 就課文不理解出質(zhì)疑。

二、導(dǎo)語

上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。

三、正課 1． 朗讀課文。

2． 質(zhì)疑：故事說了一件什么事？

討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

3． 質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認(rèn)識的原因。討論并歸納：

（1）寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。

（2）講學(xué)家認(rèn)為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。

（3）老河兵認(rèn)為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。

（4）寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。

4． 質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。討論并歸納：可分四層：

第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著；第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深；

第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。

第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。5． 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的？

第一種 只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。第三種 既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。6． 質(zhì)疑：這個故事說有了一個什么道理？

討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

四、課堂小結(jié)

本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。

五、作業(yè)

1． 完成課后理解與探究一、二題。

第三篇：河中石獸教學(xué)設(shè)計

《河中石獸》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計 【知識與能力】 1.積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。3.理解實(shí)踐出真知道的道理?！具^程與方法】 反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知文章，品味文中蘊(yùn)含的哲理?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】 學(xué)習(xí)從實(shí)際出發(fā)，觀察事物對待生活，得出結(jié)論。導(dǎo)語設(shè)計 古詩引入： 談話激趣，導(dǎo)入新課 師：有誰知道《刻舟求劍》的故事？ 生：（敘說故事。）他這種找的方法是錯的。師：怎么錯了？ 生：因?yàn)榇谝苿?，他刻的記號根本就沒用。師：這就說明這個求劍的楚國人一點(diǎn)都不聰明。今天我們要的文章也是關(guān)于在水里找東西的故事，不過呢，在這個故事中因?yàn)橛幸粋€非常聰明的人，所以找到了丟失的東西。而且，寫這個故事的人是古代一個非常聰明的人。（出示課題）

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：朗讀課文，初步感知 1.學(xué)生談對紀(jì)昀的了解。2.文學(xué)常識及背景介紹 作者紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。3.聽朗讀錄音，教師示范朗讀，學(xué)生跟讀，學(xué)生自由朗讀，注意字音。4.檢查預(yù)習(xí)： ①讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fai）湮（yān）沒 嚙（nia）齒 溯（sù）流 歟（yù）曳(ya)鐵鈀(pá)臆（yì）斷 ②根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,指出疑難詞語解釋，疏通課文。曳鐵鈀（“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具）二石獸并沉焉（并：一起）閱十余歲（閱：經(jīng)歷）蓋石性堅重（蓋：句首發(fā)語詞）但知其一（但：只）是非木杮（是：代詞，這）求之下流，固顛（固：副詞，本來）爾輩不能究物理（物理：事物的道理）豈能為暴漲攜之去（為：介詞，被）必于石下迎水外嚙沙為坎穴（為：動詞，成為）眾服為確論（為：動詞，是）

一老河兵聞之

（之：代詞，指”“求之地中” 這種觀點(diǎn)）其反激之力（之：結(jié)構(gòu)助詞，的）③重點(diǎn)句子翻譯。

閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。爾輩不能究物理。

必于石下迎水處嚙沙為坎穴?！?/p>

4指出通假字 曳鐵鈀

（“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具）不亦顛乎

（“顛”同“癲”，瘋狂）5.通過預(yù)習(xí)，你知道故事說了一件什么事嗎？

說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

三、合作探究，披文入情

（一）讀懂一個故事： 師生再讀課文。

1.這個故事發(fā)生在哪里？故事的起因是什么？

明確:滄州南一個寺廟里。山門塌了，兩個石獸一起倒入河中。2.課文主要寫了哪幾個人尋找石獸？（多媒體出示圖表）明確：寺僧、講學(xué)家和老河兵。

3.寺僧找了幾次？尋找的地點(diǎn)和結(jié)果是怎樣的？原文中的兩個詞是？

明確：兩次，寺僧在原地和下游找石獸，結(jié)果沒找到。不可得，無跡 4.從文中我們知道，寺僧找了兩次，范圍十多里，可見寺僧有著怎樣的精神？ 明確：執(zhí)著。

5．講學(xué)家說要在哪里找？找到了沒有？原文是？ 明確：湮于沙上。講學(xué)家在原地沙下找，沒找到。6.文中直接告訴我們結(jié)果沒有？

明確：沒有，是從后文老河兵的話中得知的。

7.講學(xué)家認(rèn)為寺僧之所以不能找到石獸的根本原因是什么？ 明確：爾輩不能究物理。

8.最后老河兵找到了石獸，他在哪找到的？ 明確：河的上游。果得于數(shù)里外。

9.他們各自尋找的理由是什么？（多媒體出示圖表）學(xué)生交流討論，共同完成圖表。

10.文中提到哪些人的幾次笑？（多媒體出示圖片）明確：兩次。講學(xué)家和老河兵。

11.你怎么理解其中的意味？講學(xué)家為什么要笑？老河兵的笑呢？ 明確：講學(xué)家的笑是嘲笑，是自以為是的驕傲的笑。

老河兵經(jīng)驗(yàn)豐富，他笑講學(xué)家不懂裝懂。

（二）小活動：誰能把老河兵說的話演示給大家看？

一男生上講臺演示、講解。師：我們可以理解為一種胸有成竹、淡定包容的笑。語言文字是很感性的東西，有什么樣的語言就會有什么樣的情感，有什么樣的情感就必須有什么樣的聲音。你們能用聲音表達(dá)對這兩種笑的內(nèi)容的理解嗎？小組合作，交流揣摩一下。生朗讀交流。師生一起評論。然后再次朗讀老河兵的話。三．拓展深思 思考：剛才老河兵用語言告訴了我們石獸之所以會自己走到上流去的原因，同學(xué)們能不能圖畫更加形象地表現(xiàn)出來？ 指導(dǎo)學(xué)生畫圖示意。展示優(yōu)秀的示意圖。也可讓學(xué)生在黑板上畫出來。最后再用動畫形式再展示一次。（出示多媒體動畫）四．總結(jié)，明白一個道理： 討論：為什么只有老河兵的方法是正確的？僅僅因?yàn)椤敖抢系睦?，酒是陳的香”嗎?明確：不是，是因?yàn)槔虾颖Ｄ暝诤舆吂ぷ?，有?jīng)驗(yàn)，知道實(shí)際情況。師小結(jié)：是啊，同一件事情，寺僧和講學(xué)家他們都只是從自己的主觀臆斷出發(fā)，去判斷、去思考。而老河兵常年在河邊勞動，了解水、沙、石等自然事物特性，把理論知識和多年經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來分析。（多媒體出示圖片）提問：作者由此得出了什么道理？ 生明確：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣?？蓳?jù)理臆斷歟!師：教學(xué)這篇文章，我也有所收獲。湊了四句話來表達(dá)自己的體會：（出示多媒體）

讀《河中石獸》 失石河中來尋覓，三次尋找無蹤跡。主觀臆斷不可信，尊重實(shí)際是真理。五．歸納總結(jié) 提問：文章題目叫《河中石獸》，如果根據(jù)內(nèi)容加一個字，那么這個字可以是？ 生明確：找、尋、求 師評：都可以。就“尋”吧。圍繞河中尋石獸，寫了寺僧、講學(xué)家和老河兵三個人的四種方法。他們的結(jié)果分別是：不可得、無跡、失敗、果得之。我們跟著作者得出了一個道理。為了與“河中尋石獸”相照應(yīng)，可以用五個字來概括，是哪五個字？ 明確：實(shí)踐出真知（板書）文章就找石獸這件事，是懸念迭生，引人入勝，最后才恍然大悟！這就是文章高妙之處：一波三折，層層鋪墊。文章還在敘事結(jié)束后生 發(fā)了一句議論：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣?？蓳?jù)理臆斷歟!思考：同學(xué)們還知道哪些“只知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯誤或鬧出笑話的事例？ 明確：刻舟求劍、守株待兔、掩耳盜鈴等。師歸納：通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們知道了，作者通過敘述了尋找河中石獸的看法和方法，告訴人們：再深的理論，不能得到實(shí)踐的證明，就不是真理；只有經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的理論才是正確的。同時還揭示了一個道理：任何事物都不可只知道事物的表面現(xiàn)象，更不可主觀臆斷，而是要知道它是這樣的原因。（多媒體出示小結(jié)）文章的這種寫法就是我們常說的先敘后議，畫龍點(diǎn)睛。平時大家寫作文時總是在記敘一件事之后就戛然而止。如果這時也能加上簡短的、恰到好處的議論或抒情，那將更勝一籌。學(xué)了這些方法，以后大家在自己寫作文的時候可以試試。我們經(jīng)常聽人說“讀萬卷書，行萬里路”，今天，我想說：讀萬卷書，知一萬個故事，曉一萬個道理。多讀吧，孩子們，都破了也沒關(guān)系，因?yàn)?，它已?jīng)是你們的了。板書設(shè)計 河中石獸 紀(jì)昀 廟 僧 下游 無跡 講學(xué)家 地中 失敗 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 老河兵 上游 成功 多媒體出示課后作業(yè)。教學(xué)反思 可取之處： 1.重視閱讀，通過個體讀、集體讀、示范讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解文意。2.大膽培養(yǎng)學(xué)生的文言思維，扣住文意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言知識歸納和總結(jié)。3.在組織教學(xué)的過程中，設(shè)問能扣住文本特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，層層深入。不足之處： 1.文言教學(xué)時，有時課堂過于包辦，沒敢給學(xué)生留太多時間總結(jié)，怕上不完，這樣會影響課堂質(zhì)量。2.在教學(xué)過程中，拓展得還不夠，有待加強(qiáng)。

第四篇：《河中石獸》教學(xué)設(shè)計

《河中石獸》教案

劉府初級中學(xué)

徐正松

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解實(shí)踐出真知道的道理。

2、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

3、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

2、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解實(shí)踐出真知道的道理

四、課時：2課時

五、講授法、合作探究法

第一課時

一、作者及作品介紹。

紀(jì)昀，字曉嵐，一字春帆，晚號石云，道號觀弈道人。謚文達(dá)公。清代學(xué)者、文學(xué)家。紀(jì)昀（jì yún）清代有名的才子，學(xué)識淵博，自幼聰慧過人，再加之后來對人情事故之通達(dá)，24歲便中進(jìn)士，31歲成為翰林院大學(xué)士。他為人為官剛直不阿，機(jī)智善辯，其淵博學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識，曾任《四庫全書》總編纂官十余年，其作品涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)政治經(jīng)濟(jì)地理等各個領(lǐng)域。他的作品記錄很多親身經(jīng)歷，詳述一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對所敘內(nèi)容常常加以譏諷和評論。、本文選自他晚年所作的文言筆記小說《閱微草堂筆記》（代表作）。該書主要記述狐鬼神怪故事，其中也有不少關(guān)于考據(jù)的文字。文字質(zhì)樸簡約，有魏晉之風(fēng)，是明清筆記小試中較著名的一部，與蒲松齡的《聊齋志異》并行享譽(yù)文壇。

二、生字詞過關(guān)，注意劃線讀音（課堂作業(yè)）。圮（）于河

募（）金重修

棹（）數(shù)小舟

曳鐵鈀（）

木柿（）

湮（）沒

嚙（）沙

溯（）

歟（）河干（）

明確：圮（pǐ）于河

募（mù）金重修

棹（zhào）數(shù)小舟

曳(yè)鐵鈀（pá）

紀(jì)昀（yún）木柿（fèi）

湮（yān）沒

嚙（niè）沙

溯（sù）

歟（yú）河干（gan）

三、釋義課文

1、朗讀課文，感知課文的內(nèi)容（根據(jù)課文的注釋梳理課文內(nèi)容）請同學(xué)們講講課文內(nèi)容

2、生根據(jù)課文的注釋試翻譯課文，師點(diǎn)撥。

滄州南，一寺臨于河干，山門圮于河，二石獸并沉焉

滄州南面，有一座寺廟靠近河岸，寺廟大門倒塌在河水里，二個石獸一起沉沒了。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。經(jīng)歷十多年，和尚募集金錢重修寺廟，在河中尋找石獸，最終沒找到，（和尚們認(rèn)為）（石獸）順著水流流到下游。

棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。

劃著幾只小船，拉著鐵耙，尋找十多里，沒有任何石獸的蹤跡。

點(diǎn)撥：

臨：靠近。河：指黃河。干：水邊，河岸。山門：佛寺的外門。焉：兼詞，于此，在那里。圮：倒塌。閱：經(jīng)歷。余：多。歲：年。棹：船槳，這里用作動詞，伐船。曳：拖著。鈀：同“耙”，平整土地用的農(nóng)具

一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去？ 一學(xué)者在寺廟里設(shè)立了學(xué)官講學(xué)，聽了這件事嘲笑說：“你們這些人不能探究事物的道理，這不是木片，怎么能被大水帶走呢？

蓋石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不也顛乎？”眾服為確論。石頭的性質(zhì)堅硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動，石獸埋沒于沙上，越沉越深 罷了。順著河流尋找石獸，不是顛倒了嗎？”大家都很佩服，認(rèn)為是正確的結(jié)論

點(diǎn)撥：

設(shè)帳：設(shè)館授徒，即教書。爾：你，你們。物理：指客觀事物的道理、規(guī)律。是：這，此。木杮：木片。豈：怎么。為：被。暴漲：指洪水。湮：湮沒。沿：順著。顛：顛倒。為：當(dāng)做，認(rèn)做。

一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之于上游。一個年老的河兵聽說了這個觀點(diǎn)，又嘲笑說：“凡是丟失在河里的石頭，都應(yīng)當(dāng)?shù)胶拥纳嫌螌ふ摇?/p>

蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，因?yàn)槭^的性質(zhì)堅硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動，水流不能沖走石頭，河水的反沖力

必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，一定在石頭下面迎水的地方?jīng)_走沙子形成陷坑。越?jīng)_越深，到石頭底部一半時，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，石頭必定倒在坑穴里。像這樣又沖擊，石頭又會再次轉(zhuǎn)動，這樣不停地轉(zhuǎn)動，遂反溯流上矣。求之下游，固顛；求之地中，不更顛乎？”

于是反而逆游而上。到河的下游尋找石獸，本來就顛倒了；在遠(yuǎn)處深處尋找它們，不是更顛倒了嗎？”

如其言，果得于數(shù)里外。

按照他的話去尋找，果然在上游幾里外尋到了石獸。

點(diǎn)撥：

河兵：鎮(zhèn)守河防的兵。凡：所有的。求：覓也，找，尋求。蓋：連詞，表示原因，因?yàn)椤В罕玖x是“咬”，這里是“沖擊”。為：變成，形成。擲（zhì）：扔，投，拋，這里指倒?？惭ǎ憾囱?。轉(zhuǎn)(zhuǎn):改變位置。已：停止。遂：于是。溯（sù）:逆著水流的方向走，逆游而上。固：本來，原來。如：依照，按照。果：果然。

然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

既然這樣，那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據(jù)自己所知道的道理主觀地推斷嗎？

點(diǎn)撥：

然則：連詞，用在句子開頭，表示“既然這樣，那么…”但但：只。者：這里指“……的人”。（“者”，用在名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、詞組后，并與其相結(jié)合，指人、指事、指物、指時等）。理：指常理。臆斷：主觀地推斷。嶼（yú）：表示疑問的句末語氣詞。

四、作業(yè)：

1、重要文言詞寫兩遍

2、背誦課文

第五篇：《河中石獸》教學(xué)設(shè)計

《河中石獸》

教學(xué)目標(biāo)

1．積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2．理清文章的主要內(nèi)容，背誦課文 3．理解實(shí)踐出真知道的道理。教學(xué)重、難點(diǎn) 1 重點(diǎn)

積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2．難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。課時 2課時

第一課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計

給大家講一個故事，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？接下來讓我們一起走近課文《河中石獸》來尋找答案。

二、作者簡介

紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)識淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。著有《閱微草堂筆記》等。

本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

三、朗讀課文

1、老師范讀課文（學(xué)生標(biāo)好字音）

2、同學(xué)自由朗讀課文

3、找同學(xué)讀課文

4、學(xué)生齊讀課文

四、找同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)

五、布置作業(yè)

結(jié)合書下注釋試著翻譯課文

第二課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計

上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。

二、讀課文（齊讀）

三、翻譯課文

1、同學(xué)們先自己結(jié)合書下注釋自己試著翻譯，翻譯不通的地方畫下來一會小組討論。

2、小組討論翻譯中的疑難問題

3、老師讓同學(xué)翻譯，并講解同學(xué)們的疑問和重點(diǎn)問題

四、分析課文

1、課文說了一件什么事？

討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

2、那么，故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認(rèn)識的原因。（結(jié)合了課后習(xí)題第1題）討論并歸納：

（1）寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。

（2）講學(xué)家認(rèn)為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。

（3）老河兵認(rèn)為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。

（4）寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。

3、為什么老河兵的方法是對的？（結(jié)合課后習(xí)題2）

方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。討論并歸納：

第一種 只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

第三種 既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

4、那么，這個故事告訴了我們一個什么道理呢？

討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

五、課堂小結(jié)

本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。

六、作業(yè)

1． 整理翻譯。2． 練習(xí)冊。