第一篇：《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿

《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第十八課《鳥(niǎo)島》。課文通過(guò)描寫(xiě)青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥(niǎo)是朋友關(guān)系，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文分為四個(gè)自然段，第一自然段介紹了鳥(niǎo)島的地理位置和名稱(chēng)，第二自然段寫(xiě)了每年春天鳥(niǎo)兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫(xiě)了六月島上成了鳥(niǎo)的世界，第四自然段寫(xiě)游人都很愛(ài)鳥(niǎo)。文章語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美，適合朗讀、背誦，同時(shí)在介紹自然知識(shí)時(shí)滲透了環(huán)保教育.二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) ：

因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本科９個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力；通過(guò)品讀課文體會(huì)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)。情感目標(biāo)：憑借語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，樹(shù)立與自然和平共處的意識(shí)。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材、了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界；有感情地朗讀、背誦課文。

難點(diǎn)：從朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)島的熱鬧，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界。

四、說(shuō)教法、學(xué)法：

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：1.以讀代講。本文條理清楚，文字優(yōu)美，是指導(dǎo)朗讀教學(xué)的好教材。一些詞語(yǔ)的意思我在讓學(xué)生一層深似一層的朗讀中理解，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力及運(yùn)用能力。

2.情境教學(xué)法。學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島的特點(diǎn)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，即使用上想象也不夠大膽，因此電教手段在這里的運(yùn)用顯得尤其重要，特別是在教學(xué)第三自然段時(shí)，課件的運(yùn)用使學(xué)生入情入境，降低理解的難度。

3、小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高，從而更深刻地感受到鳥(niǎo)島的熱鬧。

教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)。

第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課９個(gè)生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)島。第二課時(shí)學(xué)會(huì)有感情地朗讀、背誦課文；通過(guò)品讀課文了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)。以下重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì).五、說(shuō)過(guò)程：

這節(jié)課的教學(xué)以讀為主，以多媒體信息技術(shù)為輔助手段，采用朗讀、小組合作、說(shuō)話、寫(xiě)話等形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

閱讀需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成，對(duì)于鳥(niǎo)島的感性經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，所以上課開(kāi)始，我們直接進(jìn)入鳥(niǎo)島的視頻。這樣的導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島的美妙，更讓學(xué)生感覺(jué)到是與作者一起去鳥(niǎo)島旅行的。學(xué)生會(huì)不由自主地走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，去認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)島，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去讀課文，深入感受鳥(niǎo)島的迷人景象，就水到渠成了。（點(diǎn)擊播放視頻）

二、以讀為本,品讀感悟

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。課堂上，我結(jié)合多媒體所創(chuàng)設(shè)的情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，（出示詞語(yǔ)）采用多種形式的朗讀，如個(gè)讀、品讀，引讀，齊讀等，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

進(jìn)行課文第二、三自然段教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。我提出思考題：哪些詞句讓你感覺(jué)到鳥(niǎo)真的很多？帶著這樣的問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫(huà)，先在小組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，然后在全班交流。交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)鳥(niǎo)多的神奇。因此我設(shè)計(jì)了交互性的課件，遵循學(xué)生的交流進(jìn)行演示（演示課件）

這是一組鳥(niǎo)島的圖片，目的在于加深學(xué)生對(duì)對(duì)“ 各種各樣”、“聚”、“鳥(niǎo)的世界”等詞的理解，為學(xué)生有感情的朗讀課文做鋪墊。學(xué)生邊觀看，邊體會(huì)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多。（出示鳥(niǎo)多的圖片）[板書(shū)：鳥(niǎo)多] 這是一組鳥(niǎo)兒筑巢安家、繁衍后代的圖片，學(xué)生通過(guò)觀察討論，很容易便能理解“筑巢安家”、“養(yǎng)育后代”的意思。結(jié)合“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”充分呈現(xiàn)：窩多（突出鳥(niǎo)窩的圖片）[板書(shū)：窩多] 在交流鳥(niǎo)蛋多時(shí)，除了由、“窩里窩外”、“到處”“隨處”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，我還引導(dǎo)學(xué)生抓住鳥(niǎo)蛋的顏色體會(huì)蛋顏色之多、品種之多等，并通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)，讓學(xué)生沉浸在美的享受之中，感受語(yǔ)言的鮮明性、生動(dòng)性、形象性，并體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情。（出示顯示鳥(niǎo)蛋的特定鏡頭圖片）[板書(shū)：蛋多]

三、聯(lián)系自身，培養(yǎng)保護(hù)意識(shí)。

教師談話總結(jié)：一個(gè)叫“海西皮”的小島鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，游人也多，真是熱鬧非凡，假如你來(lái)到鳥(niǎo)島，你會(huì)怎么做？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)在同化學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)意識(shí)的同時(shí)，更升華了本文的主題，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)便清晰可見(jiàn)了。

結(jié)語(yǔ)：讓我們也加入到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的行列中去吧！這個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。

四、重視積累，豐富詞句

《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。課堂上，我除了讓學(xué)生積累“聞名中外、陸續(xù)、密密麻麻”等詞語(yǔ)，還設(shè)計(jì)了句式練習(xí)。為了讓訓(xùn)練落到實(shí)處，我再一次出示了一組鳥(niǎo)島的圖片，讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)之上，通過(guò)“有的??有的??還有的??”和“因?yàn)??所以??”句式填詞，補(bǔ)充句子，讓學(xué)生體會(huì)句子特點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生積累這些好詞佳句。六.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：本節(jié)課的板書(shū)是這樣的

18.鳥(niǎo)島

鳥(niǎo)多

熱鬧 鳥(niǎo)窩多 愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)

鳥(niǎo)蛋多

第二篇：《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿

《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿

《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿1

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，背誦課文；

2．能夠通過(guò)語(yǔ)言文字深切感受到鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多；

3．懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

（學(xué)生戴頭飾）可愛(ài)的鳥(niǎo)兒們，我們鳥(niǎo)島可真是聞名中外啊，你看，今天來(lái)了好多游客到島上游玩呢。讓我們轉(zhuǎn)過(guò)身去，扇動(dòng)你的翅膀，鼓鼓掌對(duì)他們的到來(lái)表示歡迎吧。（生鼓掌歡迎聽(tīng)課老師）誰(shuí)愿意向游客們介紹一下自己？（生介紹）

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、鳥(niǎo)兒們，你是什么時(shí)候飛到鳥(niǎo)島來(lái)的？（春天 板書(shū)）

2、我想單獨(dú)采訪一下：

你為什么選擇春天飛來(lái)？

你到島上來(lái)干什么呀？

3、你們是一塊飛來(lái)的嗎？能用書(shū)中的語(yǔ)句回答嗎？（板書(shū) 一群一群 陸續(xù)）

那會(huì)是什么樣子啊？

4、又到春暖花開(kāi)的季節(jié)了，大家像約好了一樣，飛來(lái)一群又一群。（邊播放課件）鳥(niǎo)兒們，飛到這個(gè)環(huán)境優(yōu)美、食物充足的地方開(kāi)心嗎？和分別了半年的老朋友相見(jiàn)了開(kāi)心嗎？那就讓我們張開(kāi)翅膀，開(kāi)開(kāi)心心地讀一讀第二自然段吧。

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、現(xiàn)在正值六月，是我們島上最熱鬧的時(shí)候，游客們來(lái)得可真是時(shí)候?。▲B(niǎo)兒們，作為小主人，向各位游客介紹一下我們的鳥(niǎo)島吧。請(qǐng)你自由讀一讀第三小節(jié)，畫(huà)出最有趣的地方，等一會(huì)兒介紹給游客們聽(tīng)。

2、你最想介紹什么？（隨機(jī)學(xué)習(xí)）

3、“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界?！保▽W(xué)生自由發(fā)言）

（1）每年六月，島上有180多種10萬(wàn)多只鳥(niǎo)兒聚在一起，這些鳥(niǎo)兒各有各的樣子，各有各的脾氣，這么多鳥(niǎo)兒聚在一起會(huì)是什么樣子??？

（2）看幾張我們的照片吧，邊看邊和同桌交流感受。（展示圖片）

（3）分開(kāi)半年了，現(xiàn)在又一次相聚在這個(gè)環(huán)境優(yōu)美的地方，鳥(niǎo)兒們，平時(shí)你在島上最喜歡干什么呀？

（4）我這兒還有一段你們生活的錄像呢，找找看，有沒(méi)有你的身影？（放錄像資料）

有你的身影嗎？你在哪兒？在干什么？

（5）地上跑的，天上飛的，湖里游的，巢里臥的，到處都是鳥(niǎo)兒，這六月的鳥(niǎo)島可真是鳥(niǎo)兒的——————（世界，天堂，樂(lè)園等，學(xué)生補(bǔ)充）

（6）不同種類(lèi)的鳥(niǎo)兒們各自推選一位代表比賽讀一讀這句話吧。

4、“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)?！?/p>

（1）用手勢(shì)告訴我什么叫“一個(gè)挨著一個(gè)”？還可以怎么說(shuō)？把我們的小手當(dāng)成鳥(niǎo)窩，讓它一個(gè)挨著一個(gè)吧。

（2）所以一眼望去——（密密麻麻）

（3）讀好這句話

5、“窩里窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥(niǎo)蛋?！?/p>

（1）學(xué)生自由發(fā)言

（2）顏色很美，蛋也特別多

（3）讀這句話

6、除了課文中寫(xiě)到的，你還有什么想要介紹給各位游客？

7、小主人們，誰(shuí)來(lái)接受一下六月的鳥(niǎo)島，讓游客們留下深刻的印象。（讀第三小節(jié)）

四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、海西皮原本是一座默默無(wú)名的小島，正是因?yàn)橛辛四銈兊拇嬖?，它成變得如此聞名中外。?lái)這兒游玩的客人特別多，他們——（引讀第四節(jié)）

2、鳥(niǎo)兒多，鳥(niǎo)蛋多，隨便抓幾個(gè)有什么關(guān)系啊？你們說(shuō)呢？

3、你希望來(lái)島上的游客們?cè)趺磳?duì)你們？

4、除了鳥(niǎo)島以外，你還愿意在什么樣的環(huán)境下安心地生活？

5、是啊，在沒(méi)有傷害，沒(méi)有侵犯的環(huán)境優(yōu)美的環(huán)境下，鳥(niǎo)兒們才能夠安心地筑巢安家，養(yǎng)育后代，鳥(niǎo)島也正因此才成為鳥(niǎo)的王國(guó)。但愿我們身邊多幾處鳥(niǎo)兒的天堂，但愿我們的身邊多幾處小動(dòng)物的天堂。

《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿2

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的題目是——《神奇的鳥(niǎo)島》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行闡述:

一、教材分析

《神奇的鳥(niǎo)島》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)語(yǔ)文的第八課。我所講述的是第二課時(shí)。

這是一篇介紹地方風(fēng)物的文章。課文以“自然、美景“為題而展開(kāi)。作者介紹了鳥(niǎo)島的地理位置以及生活在鳥(niǎo)島上十萬(wàn)多只水鳥(niǎo)相處融洽，遇到敵害能共同對(duì)敵的故事。讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島是個(gè)充滿神奇與奧秘的地方，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的強(qiáng)烈情感。

文章語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、條理清晰、適合小學(xué)生的朗讀和背誦。同時(shí)在介紹知識(shí)時(shí)滲透了對(duì)孩子們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)品讀課文了解鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方，感受鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多及鳥(niǎo)類(lèi)在遇到敵害來(lái)犯時(shí)能共同對(duì)敵的神奇。這也是本節(jié)課教學(xué)中需要解決的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)品讀課文的關(guān)鍵詞句感受文章所表達(dá)的思想感情的能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然奧秘的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感受鳥(niǎo)多。

教學(xué)難點(diǎn)：群鳥(niǎo)的團(tuán)結(jié)與勇敢。

三、教法和學(xué)法的選擇

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我采用了以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法。運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，寓教于樂(lè)，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而深入理解課文內(nèi)容。

在學(xué)法上，我貫穿的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié) 。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

上課伊始，我先給同學(xué)們播放《青海湖鳥(niǎo)島》的錄像，并且設(shè)計(jì)了激趣的導(dǎo)言：上節(jié)課我們初讀了課文，領(lǐng)略了鳥(niǎo)島的美麗景色，那么想不想和老師一起踏上鳥(niǎo)島，去聽(tīng)聽(tīng)它們的聲音，看看它們的風(fēng)彩呢？學(xué)生肯定會(huì)異常興奮，紛紛贊同。借此機(jī)會(huì)我出示鳥(niǎo)島的路線圖，邊說(shuō)邊演示課件：現(xiàn)在我們和作者一起從西寧出發(fā)，沿著青藏公路向前飛馳，翻過(guò)日月山，穿過(guò)倒淌河，來(lái)到碧波萬(wàn)頃的青海湖，在湖的西北角就是要去的美麗的鳥(niǎo)島。（同時(shí)出示圖片）這樣的導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島行程的美妙，更讓學(xué)生感覺(jué)到是與作者一起去鳥(niǎo)島旅行的。學(xué)生會(huì)不由自主地走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，去認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)島，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）、研讀賞析、感受神奇

新課標(biāo)對(duì)中年段學(xué)生的閱讀明確指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！庇谑俏也捎昧搜凶x的教學(xué)方法來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)一，體驗(yàn)鳥(niǎo)多之神奇

進(jìn)行課文第二自然段教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題，自由讀課文：哪些詞句讓你感覺(jué)到鳥(niǎo)真的很多？邊讀邊想，邊讀邊畫(huà)，再進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“眼花繚亂”“一群群”“一幅幅”“色彩奪目”“錦繡畫(huà)卷”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)鳥(niǎo)多的神奇。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示相應(yīng)的課件。

演示課件，這是天上飛鳥(niǎo)的視頻，使學(xué)生把圖景與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，不僅能使學(xué)生熟記課文內(nèi)容，也讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方。激起學(xué)生朗讀課文的興趣。

這是一組鳥(niǎo)島的地上鳥(niǎo)的錄像，學(xué)生邊觀看，邊體會(huì)“鳥(niǎo)島上幾乎沒(méi)有我們插足的空地”的感覺(jué)。依然使圖文結(jié)合，加深對(duì)課文內(nèi)容的印象，感受鳥(niǎo)的隊(duì)伍之龐大。為學(xué)生朗讀做鋪墊。

這里呈現(xiàn)的是湖里水鳥(niǎo)嬉戲的課件，讓學(xué)生邊欣賞水鳥(niǎo)的美麗，邊說(shuō)出課文中是怎樣描寫(xiě)它們的，讓學(xué)生感受大自然的和諧之美，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的背誦。

這幾組課件在教學(xué)中的應(yīng)用，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考，從而收到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

教學(xué)的重點(diǎn)之二，感受鳥(niǎo)團(tuán)結(jié)之神奇

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)的學(xué)生提出要求：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”。于是在教學(xué)中我采用了“學(xué)生自讀——復(fù)述故事”的教學(xué)形式，讓學(xué)生勾劃出描寫(xiě)黑鷹動(dòng)作和群鳥(niǎo)融洽的語(yǔ)句，然后分別讀一讀，在讀中感受黑鷹仗著體型大，兇猛、無(wú)所顧忌，群鳥(niǎo)為了保護(hù)剛剛孵化的幼雛，團(tuán)結(jié)勇敢共同對(duì)敵的激烈場(chǎng)面。接著帶領(lǐng)學(xué)生觀看群鳥(niǎo)爭(zhēng)霸的錄像，這段錄像的播放，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)的驚心動(dòng)魄，讓學(xué)生親眼目睹了群鳥(niǎo)團(tuán)結(jié)勇敢與黑鷹作戰(zhàn)的場(chǎng)面，從而體會(huì)鳥(niǎo)的神奇之處。最后在學(xué)生想象錄像中的畫(huà)面進(jìn)行復(fù)述課文。進(jìn)而解決第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

（三）、總結(jié)全文、再現(xiàn)神奇

同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨作者的腳步，登上了神奇的鳥(niǎo)島，從島上領(lǐng)略了天空上的鳥(niǎo)顏色多，地上的鳥(niǎo)數(shù)量多，湖里的鳥(niǎo)種類(lèi)多及鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)中群鳥(niǎo)團(tuán)結(jié)一心，共同對(duì)敵的神奇，和作者一起進(jìn)行了愉快的鳥(niǎo)島之旅。請(qǐng)大家再次配樂(lè)回讀課文，體會(huì)文本所蘊(yùn)含的思想感情，感受大自然之神奇。

總之，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境給學(xué)生提供廣泛的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生成為快樂(lè)的學(xué)習(xí)者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

神奇的鳥(niǎo)島

多 壯觀

神奇

融洽 團(tuán)結(jié)

《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿3

說(shuō)教材：

本文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第18課。課文寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

本文條理清晰，語(yǔ)言流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。教學(xué)中要完成以下教學(xué)目標(biāo)。

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，理解“密密麻麻”“一個(gè)挨著一個(gè)”等詞語(yǔ)。

3、憑借語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護(hù)大自然的思想品質(zhì)，樹(shù)立與自然和平共處的意識(shí)

其中背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征為教學(xué)重點(diǎn)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

（教師語(yǔ)言描述：小朋友們，今天我們將游覽一個(gè)神奇的地方，那就是——鳥(niǎo)島，準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)吧。）

鳥(niǎo)島在什么地方？為什么叫“鳥(niǎo)島”？我們一起邊游覽邊找到答案吧。

二、精讀課文，讀中感知

1、第一自然段

教學(xué)時(shí)教師以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生自瀆課文。接著討論：鳥(niǎo)島在什么地方？你從哪里找到答案的。通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“聞名中外”，指導(dǎo)朗讀。又以練習(xí)的形式加以鞏固。（填空：鳥(niǎo)島在。）

2、第二自然段

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)給了學(xué)生充足的時(shí)間去自瀆課文，同時(shí)，找找關(guān)鍵詞，想想從中知道了什么？在交流的過(guò)程中又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解“陸續(xù)”，等詞語(yǔ)。又在多次朗讀中進(jìn)一步體會(huì)，有學(xué)生個(gè)別讀，教師范讀，配樂(lè)齊讀等。充分朗讀后進(jìn)行總結(jié)：這么多的鳥(niǎo)來(lái)這里干什么？（學(xué)生接讀—它們?cè)谶@里筑巢安家，養(yǎng)育后代。）談話導(dǎo)入：這么多的鳥(niǎo)都來(lái)鳥(niǎo)島，你覺(jué)得那里會(huì)是怎樣的情景？

3、學(xué)習(xí)第三自然段

在教學(xué)這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了師生合作讀，激發(fā)起學(xué)生的朗讀興趣。再進(jìn)行小組討論，集體交流。用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)島上的情景。（熱鬧）具體說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞中可以看出來(lái)？再結(jié)合圖畫(huà)說(shuō)說(shuō)從哪里體會(huì)到鳥(niǎo)島的熱鬧。學(xué)生分別歸納出：鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多。在這個(gè)過(guò)程中，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“密密麻麻、挨”。接著指導(dǎo)朗讀，二年級(jí)學(xué)生朗讀訓(xùn)練往往需要教師的指導(dǎo),因此,朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，接著進(jìn)行跟錄音讀,模仿讀,想象讀,讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師描述,想象鳥(niǎo)島的熱鬧。

4、學(xué)習(xí)第四自然段

教師引讀課文，接著討論：讀后，你知道了什么？學(xué)生歸納出（愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)）。

三、聯(lián)系自身，培養(yǎng)保護(hù)意識(shí)。

教師談話總結(jié)：：一個(gè)叫“海西皮”的小島鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，游人也多，真是熱鬧非凡，假如你來(lái)到鳥(niǎo)島，你會(huì)怎么做？

結(jié)語(yǔ)：讓我們也加入到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的行列中去吧！（這個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。）

板書(shū)：

鳥(niǎo)多

鳥(niǎo)窩多

18、鳥(niǎo)島（熱鬧） 鳥(niǎo)蛋多

游人多（愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)）

《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

《鳥(niǎo)島》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊(cè)第七單元的一篇課文。課文優(yōu)美生動(dòng)，描寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。

文章共有四個(gè)自然段。第一自然段告訴我們鳥(niǎo)島的地理位置和名稱(chēng)。第二自然段講了每年春天鳥(niǎo)兒飛到這里安家的情景。第三自然段講6月鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界。第四自然段講游覽的人都很愛(ài)鳥(niǎo)。

二、說(shuō)教法，學(xué)法

以讀代講。本文條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，是指導(dǎo)朗讀教學(xué)的好教材。一些詞語(yǔ)的意思我在讓學(xué)生一層深似一層的朗讀中理解語(yǔ)句，提高語(yǔ)言文字的感悟力及運(yùn)用能力。

情境教學(xué)法。學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島的特點(diǎn)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，即使用上想象也不夠大膽，因此電教手段在這里的運(yùn)用顯得尤其重要，特別是在教學(xué)第三自然段時(shí)，課件的運(yùn)用使學(xué)生入情入境，降低理解的難度。借助貼畫(huà)，聯(lián)系上下文，通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文，領(lǐng)悟感情。給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、精讀課文，感悟愛(ài)鳥(niǎo)。

（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段

1． 小朋友們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在青海湖西部有一個(gè)———————（生答：“海西皮”、聞名中外）

2． 今天，我們就去鳥(niǎo)島看看吧！（出示第二自然段）

3． 讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面，你看到了什么？

你是從哪看出來(lái)島島的鳥(niǎo)很多呢？（你觀察的真仔細(xì)?。。?/p>

鳥(niǎo)兒為什么喜歡來(lái)到島上生活呢？（聽(tīng)了你的回答，讓我覺(jué)得鳥(niǎo)島可真有魅力，難怪每年都有這么多的鳥(niǎo)來(lái)這兒?。。?/p>

4．發(fā)揮你們的想象，鳥(niǎo)兒們來(lái)到這富有神奇色彩的地方，做什么呢？（點(diǎn)擊：筑巢安家 養(yǎng)育后代）能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？

5．鳥(niǎo)兒們開(kāi)始了忙碌，春天的鳥(niǎo)島熱鬧起來(lái)了，邊讀邊想象，認(rèn)真地體會(huì)體會(huì)，看誰(shuí)能用朗讀把鳥(niǎo)島熱鬧的情景讀出來(lái)。（指讀、齊讀）

（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段

過(guò)渡：轉(zhuǎn)眼的功夫，炎熱的夏天又來(lái)臨了，鳥(niǎo)島上又會(huì)是怎樣的一幅景象呢？還等什么趕快去第三自然段看看吧！

（A）1．六月的鳥(niǎo)島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥(niǎo)，這樣的鳥(niǎo)島給你留下印象最深的'是什么?。?/p>

2、你從哪里感受到的？把這句話畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。

3、出示：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。

4、讀了這句話，你讀懂了什么？你是從那個(gè)詞讀懂的？

（1）鳥(niǎo)島會(huì)有些什么樣的鳥(niǎo)呢？這么多鳥(niǎo)生活在一起干什么呢？展開(kāi)你想象的翅膀說(shuō)說(shuō)吧?。?）出示句子：鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)：有的，有的（ ），還有的（ ）……真是逗人喜愛(ài)！

指名說(shuō)。（在你的描繪下，鳥(niǎo)兒們的生活可真是豐富多彩?。。?/p>

（3）島上的鳥(niǎo)兒這么多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？誰(shuí)愿意試試？（指生讀第一句）

出示：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。

指名讀，齊讀。

（B）

1、過(guò)渡：看到同學(xué)們個(gè)個(gè)讀得這么認(rèn)真、投入，仿佛都以被鳥(niǎo)島上千姿百態(tài)的鳥(niǎo)兒吸引住了，還有什么也給你留下深刻的印象呢？

2、指名回答。（鳥(niǎo)窩 鳥(niǎo)蛋）

為什么你覺(jué)得鳥(niǎo)窩給你留下了深刻的印象呢？你從哪里看出鳥(niǎo)窩很多呢？（板貼：鳥(niǎo)窩）

怎樣才算是密密麻麻呢？你見(jiàn)過(guò)怎樣的景象也是密密麻麻的?。?/p>

這里的鳥(niǎo)窩可真多?。∧苡媚愕睦首x告訴大家嗎？誰(shuí)來(lái)？能讓我們感受得再多一點(diǎn)嗎？

出示：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。（指讀、齊讀）

3、還有什么也給你們留下深刻的印象呢？（鳥(niǎo)蛋）能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

你從哪看出鳥(niǎo)蛋特別的多?。浚ò遒N：鳥(niǎo)蛋）

師：聽(tīng)了你們說(shuō)的 ，讓我覺(jué)得鳥(niǎo)島好象就展現(xiàn)在我眼前，這么多的鳥(niǎo)蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？

出示：窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。（指讀、男女生分別讀）

過(guò)渡：這么多的鳥(niǎo)兒、鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋，所以說(shuō)“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，————”（出示第三自然段，師引讀，聲接讀）

4、小游客們，六月的鳥(niǎo)島這樣熱鬧，你想把它記在腦子里嗎？那就對(duì)照著老師的提示試著說(shuō)說(shuō)看吧！

出示：六月是鳥(niǎo)島（ ）的時(shí)候，（ ）的鳥(niǎo)兒（ ），小島成了（ ）。一眼望去，（ ）的鳥(niǎo)窩（）挨著（ ）。（ ），（ ）是玉白色、青綠色的鳥(niǎo)蛋。練說(shuō)，指名說(shuō)，齊說(shuō)。

讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下六月的鳥(niǎo)島熱鬧非凡的畫(huà)面吧！師引背。[課件：與第三段文字吻合的畫(huà)面]

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

1、過(guò)渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥(niǎo)島，誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的游人也很多。（板書(shū)：游人）我是游客的話，真想抓一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)回去養(yǎng)養(yǎng)吧，真想撿一枚漂亮的鳥(niǎo)啊蛋回去留作紀(jì)念吧。我這樣做可以嗎？為什么？

2、出示：沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，因?yàn)榇蠹叶贾励B(niǎo)是人類(lèi)的朋友。

齊讀。如果把“因?yàn)椤狈旁谇懊嬖撛趺凑f(shuō)?。砍鍪荆阂?yàn)椋?），所以（ ）。指名說(shuō)。

3、如果你看見(jiàn)有人在捉幼鳥(niǎo)拾鳥(niǎo)蛋，你怎么勸他呢？（對(duì)！你真有愛(ài)心，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，讓我們一起來(lái)愛(ài)鳥(niǎo)吧?。?/p>

7、正因?yàn)槿绱?，鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)不怕人，而且非常多。所以我們說(shuō)這兒是鳥(niǎo)的天堂，鳥(niǎo)的———（世界）

8、讓我們帶著這份愛(ài)心，讀好第四自然段吧！

教師總結(jié)：同學(xué)們，藍(lán)天碧水之間，鳥(niǎo)兒飛得多自在，多快樂(lè)呀！把握們深深地吸引住了，相信你們的朗讀也是那么的美妙動(dòng)聽(tīng)，能留住這美好的一刻，那我們捧起課本，齊讀全文吧！

二、寫(xiě)字指導(dǎo)。

1、字寶寶聽(tīng)到這么動(dòng)聽(tīng)的朗讀聲，也加入到我們的行列中來(lái)了。

出示：玉 它是？齊讀。

2、“玉”字怎么記？（王加個(gè)點(diǎn)）

3、怎么寫(xiě)好“玉”字？（兩橫短，第三橫長(zhǎng)，豎要在豎中線，）

4、師范寫(xiě)，學(xué)生說(shuō)筆順。

5、學(xué)生描紅臨寫(xiě)。教師提醒姿勢(shì)。

6、同理教：密

板書(shū)：

鳥(niǎo)

游客 愛(ài) 蛋 多

窩

《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿5

《鳥(niǎo)島》這篇文章介紹的是青海湖上的一個(gè)小島。本課是新單元的第一課。課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在認(rèn)識(shí)生字、正確朗讀課文的基礎(chǔ)上能理解課文內(nèi)容，并讓學(xué)生感受鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)他們喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)自然，保護(hù)動(dòng)物以及環(huán)境的情感。根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力實(shí)際我做了以下設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

學(xué)生的知識(shí)面較小，課前我讓他們談?wù)勛约合矚g的鳥(niǎo)類(lèi)，但大多集中在啄木鳥(niǎo)、孔雀、燕子等這些常見(jiàn)的、能說(shuō)說(shuō)他們的益處的鳥(niǎo)類(lèi)。因此，我在教學(xué)開(kāi)始時(shí)直接出示大量的群鳥(niǎo)飛翔的畫(huà)面，讓學(xué)生直觀感受壯觀的場(chǎng)面，觸發(fā)他們對(duì)神奇外界的向往和興趣，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于課文的學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)又利用鳥(niǎo)兒飛出時(shí)的動(dòng)畫(huà)同時(shí)帶出詞語(yǔ)，有利于小朋友在讀詞的同時(shí)感受鳥(niǎo)類(lèi)的眾多，在游戲中鞏固詞語(yǔ)，讓小朋友在課及課尾都能興趣盎然，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、解義。

理解課文內(nèi)容，字、詞、句是環(huán)環(huán)相扣的。二年級(jí)的課文篇長(zhǎng)量多，生字的教學(xué)不可能再面面俱到，我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)音形義的側(cè)重，讓他們學(xué)會(huì)抓住難記的、易錯(cuò)的地方，相互提醒。在初步感知課文內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)找出重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞來(lái)理解句意，并注重了在語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)換詞、說(shuō)話來(lái)進(jìn)行詞義的理解，不做死記硬背，培養(yǎng)學(xué)生不同的理解方法和讀書(shū)的習(xí)慣。比如理解“聞名中外”，小朋友說(shuō)就是“著名”，我隨即就引導(dǎo)“在哪些地方著名呢？”小朋友立即聯(lián)系到了“中外——中國(guó)和外國(guó)”，通過(guò)小結(jié)，很快就理解了是“全世界著名”的意思。再如理解“陸續(xù)”，小朋友很容易將它和“連續(xù)”混淆，我就設(shè)計(jì)了一組貼近生活實(shí)際的選詞填空，讓小朋友進(jìn)行聯(lián)想、辨析，從而得出正確的答案理解詞義。

三、結(jié)合課題，進(jìn)行課文內(nèi)容的拓展和主題的升華。

講到鳥(niǎo)類(lèi)，很自然的想到益鳥(niǎo)對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。結(jié)合課文內(nèi)容中提到的人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)島的愛(ài)護(hù)，設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)“當(dāng)你來(lái)到鳥(niǎo)島，看到那么多的鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，你會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？”小朋友的發(fā)言都是圍繞著環(huán)保展開(kāi)的。他們提醒大家要愛(ài)護(hù)幼鳥(niǎo)，不掏鳥(niǎo)蛋，也有人說(shuō)到要保護(hù)那里的環(huán)境，不破壞鳥(niǎo)兒的家園，甚至有的小朋友提到走路也要小心，別踩到幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋呢。不需要老師多說(shuō)什么，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)已經(jīng)樹(shù)立起來(lái)了。

《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿6

各位老師：

大家好!今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元第十八課《鳥(niǎo)島》。

課文通過(guò)描寫(xiě)青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥(niǎo)是朋友關(guān)系，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文分為四個(gè)自然段，第一自然段介紹了鳥(niǎo)島的地理位置和名稱(chēng)，第二自然段寫(xiě)了每年春天鳥(niǎo)兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫(xiě)了六月島上成了鳥(niǎo)的世界，第四自然段寫(xiě)游人都很愛(ài)鳥(niǎo)。文章語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時(shí)介紹自然知識(shí)時(shí)滲透了環(huán)保教育。

依據(jù)課文的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗(yàn)為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。

因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本科9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力；通過(guò)品讀課文體會(huì)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)。

情感目標(biāo)：憑借語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，樹(shù)立與自然和平共處的意識(shí)。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界；有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)島的熱鬧，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界。

教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)島。第二課時(shí)學(xué)會(huì)有感情地朗讀、背誦課文；通過(guò)品讀課文了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)。

以下重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這節(jié)課我以讀為主，以表演、說(shuō)話、寫(xiě)話等形式為輔設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

第一個(gè)是讀讀想想，提出問(wèn)題的活動(dòng)。目的是學(xué)生了解鳥(niǎo)島的地理位置，對(duì)鳥(niǎo)島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

活動(dòng)的展開(kāi)：

1、談話導(dǎo)入：今天老師要帶大家到我國(guó)最大的咸水湖青海湖中的一個(gè)小島上去玩，好嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)看、仔細(xì)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么。課件展示海西皮鳥(niǎo)島。學(xué)生仔細(xì)觀看后回答。

2、讓學(xué)生讀讀課文第一段，完成練習(xí)。

在有一個(gè)叫（）的小島，它也是（）的青海湖鳥(niǎo)島。

3、學(xué)生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問(wèn)題？

（學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題有：“為什么這個(gè)小島叫做鳥(niǎo)島？”“鳥(niǎo)島上究竟有多少鳥(niǎo)？”）

第二個(gè)是讀讀演演的活動(dòng)。目的是通過(guò)表演讀理解“一群一群”、“陸續(xù)”，從而達(dá)到有感情地朗讀。

活動(dòng)的展開(kāi)：

1、讓學(xué)生自己讀第二自然段，問(wèn)學(xué)生是否喜歡這一段，為什么喜歡？

（學(xué)生可能回答：“因?yàn)槲蚁矚g春天。春天來(lái)了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥(niǎo)島肯定很漂亮?！被蛘摺耙?yàn)橐蝗阂蝗旱镍B(niǎo)兒陸續(xù)飛向鳥(niǎo)島，那鳥(niǎo)島肯定很好玩，很熱鬧?！保?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生再讀第二自然段，想象一下此時(shí)的情景。學(xué)生再次自由讀書(shū)。

3、創(chuàng)設(shè)情境表演讀：假設(shè)咱們的講臺(tái)前面就是鳥(niǎo)島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行表演。）

老師播放歡快的音樂(lè)，渲染情境，讓學(xué)生邊背課文邊“飛”上講臺(tái)。

第三個(gè)是當(dāng)小導(dǎo)游的活動(dòng)。目的是通過(guò)當(dāng)小導(dǎo)游深入了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，體會(huì)鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多。

活動(dòng)的展開(kāi)：

1、教師談話激趣：六月是鳥(niǎo)島的旅游旺季，老師要聘請(qǐng)幾名小導(dǎo)游帶大家參觀六月的鳥(niǎo)島，好嗎？誰(shuí)能當(dāng)上出色的導(dǎo)游呢？先請(qǐng)你自己練練導(dǎo)游詞吧！

2、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說(shuō)導(dǎo)游詞。

《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿7

教學(xué)內(nèi)容：

二年級(jí)下冊(cè)蘇教版語(yǔ)文18鳥(niǎo)島

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道我國(guó)青島湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島。懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情地朗讀課文，背誦課文，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生喜歡鳥(niǎo)，喜歡鳥(niǎo)島的感情，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

詞卡片、課件。

一、引入：

青島大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？青島有個(gè)青海湖，是我國(guó)最大的咸水湖，面積4550平方公里，它像一面銀光閃閃的大鏡子，高懸在海拔3197米的山上。青海湖內(nèi)魚(yú)的總量達(dá)5萬(wàn)多噸。青海湖西部有個(gè)聞名中外的鳥(niǎo)島，每年春天，大概有10萬(wàn)多只鳥(niǎo)兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)，景色十分壯觀。今天，讓我們?nèi)B(niǎo)島看一看吧?。R讀課題——鳥(niǎo)島）

二、初讀課文

1、自讀課文。

2、這些生字詞你會(huì)讀了嗎？跟老師讀一讀，注意紅色的字：

（課件出示）

西部養(yǎng)育玉白色筑巢人類(lèi)

拾鳥(niǎo)蛋因?yàn)榕笥衙苊苈槁?/p>

小火車(chē)開(kāi)起來(lái)

3這些生字你會(huì)有辦法記住他們嗎？介紹一下。

下面聽(tīng)聽(tīng)老師的友情提醒：“育”字倒過(guò)來(lái)，下面像個(gè)“子”，“月”表示月肉旁，孩子就像媽媽身上掉下的一塊肉，每個(gè)媽媽都愛(ài)自己的孩子。區(qū)別“蜜”與“密”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、課文給我們介紹了鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，讀下面的詞，想想描寫(xiě)的是什么？

一群一群筑巢安家養(yǎng)育后代

各種各樣密密麻麻一個(gè)挨著一個(gè)

5、指名分自然段朗讀課文，讀錯(cuò)了，全班糾正。

6、老師也讀一讀課文。（配樂(lè)朗誦。）

三、品讀課文

（一）、鳥(niǎo)島在那里呢？小朋友們讀讀第一自然段，誰(shuí)能填一填？

（課件出示）

“聞名中外”是什么意思？不僅中國(guó)人知道青海湖有個(gè)鳥(niǎo)島，而且外國(guó)人也知道，它的名聲很大。

（二）、那鳥(niǎo)島是什么樣的，我們一定很想知道，看看作者是怎樣介紹的，自由讀第二、三自然段。

1、老師和你們一起讀讀第二自然段，老師讀前半部分，你們讀后半部分.

2、你從哪個(gè)詞知道鳥(niǎo)兒多。（一群一群陸續(xù)）一群一群的鳥(niǎo)兒有的來(lái)得早，有的來(lái)得晚，用一個(gè)詞就是——陸續(xù)。（課件出示）

3、誰(shuí)來(lái)讀這句話。那鳥(niǎo)兒在島上干什么？（課件出示:筑巢安家養(yǎng)育后代））鳥(niǎo)兒來(lái)到島上，看到環(huán)境這么好，食物又多，就在這做窩住下了，養(yǎng)育孩子。

4、全班齊讀第二自然段，再次感受春天的鳥(niǎo)島。

（三）六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，那又是怎樣一番景象呢？

1、觀看錄像

2、說(shuō)說(shuō)給你印象最深的是什么？

3、鳥(niǎo)島這么熱鬧，再讀讀第三自然段吧！

4第三自然段有幾句話？畫(huà)出你喜歡的句子，在小組中讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受。

5、（課件出示）第三自然段第一句話，誰(shuí)想讀，說(shuō)說(shuō)讀這句話你想到什么？島上的鳥(niǎo)真多啊，你從哪個(gè)詞看出來(lái)？讀這個(gè)詞“各種各樣”

6、老師準(zhǔn)備了一些圖片，跟鳥(niǎo)兒打聲招呼。

（課件出示）斑頭雁鸕鶿赤麻鴨天鵝魚(yú)鷗棕頭鷗

7、說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒在干什么？

（美麗的天鵝在藍(lán)藍(lán)的湖面上游玩，姿態(tài)很優(yōu)美；毛茸茸的小鳥(niǎo)真可愛(ài)，它的爸爸媽媽正在給它們喂食呢；棕頭鷗好像在散步聊天。

8、島上的鳥(niǎo)真有意思，小組比賽讀第一句話。

9、（課件出示）第三自然段第二、三句。誰(shuí)想讀，說(shuō)說(shuō)讀這句話，你想到什么？

10、鳥(niǎo)窩很多，鳥(niǎo)蛋很多，從哪個(gè)詞看出來(lái)？讀這個(gè)詞“密密麻麻”在生活中還看到密密麻麻的什么？（對(duì)了，密密麻麻的星星、密密麻麻的樹(shù)葉、密密麻麻的雨點(diǎn)、讀這個(gè)詞“一個(gè)挨著一個(gè)”，小朋友們，讓我們用雙手做一個(gè)鳥(niǎo)窩狀，現(xiàn)在，老師看到了五個(gè)，十個(gè)，三十個(gè)，鳥(niǎo)窩密密麻麻的，前后桌或與旁邊的同學(xué)表演“一個(gè)挨著一個(gè)”。）

11、誰(shuí)再來(lái)讀第二、第三句給大家聽(tīng)。自己再讀讀。

12、鳥(niǎo)窩這么多，鳥(niǎo)蛋這么多，請(qǐng)你給游客寫(xiě)個(gè)友情提醒。（走路可要小心注意，千萬(wàn)別踩著鳥(niǎo)蛋喔）

13、老師告訴你們一個(gè)小知識(shí)，鸕鶿下的蛋是玉白色的，黑頸鶴下的蛋是綠色的。

14、看到這么多的鳥(niǎo)兒，我們太興奮了，太喜歡了，再讀一讀第三自然段，全班齊讀。

15、讀了那么多次，你們敢來(lái)背一背嗎？（課件出示）

四、鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒真多??！景象非常壯觀“來(lái)鳥(niǎo)島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能撿到鳥(niǎo)蛋。可是卻沒(méi)有人去碰一下，因?yàn)榇蠹叶贾励B(niǎo)是人類(lèi)的朋友。

1、小朋友們讀讀最后一個(gè)自然段。

2、老師可要提問(wèn)了：

（1）因?yàn)榇蠹叶贾励B(niǎo)是人類(lèi)的朋友，所以

（2）沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，因?yàn)?/p>

（3）既然鳥(niǎo)是我們的朋友，那我們應(yīng)該怎樣對(duì)待鳥(niǎo)兒？（課件出示）讓我們加入到護(hù)鳥(niǎo)的行列中去吧！

五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“類(lèi)”的“米”的最后一筆捺把腳收回去，變成長(zhǎng)點(diǎn)，下面的“大”橫要長(zhǎng)，才能拖住上面的“米”；“拾”寫(xiě)的左窄右寬，右邊的橫要寫(xiě)在橫中線上。（師示范）。

18鳥(niǎo)島

鳥(niǎo)多

鳥(niǎo)窩多類(lèi)拾

鳥(niǎo)蛋多

《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿8

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元第十八課《鳥(niǎo)島》。課文通過(guò)描寫(xiě)青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥(niǎo)是朋友關(guān)系，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文分為四個(gè)自然段，第一自然段介紹了鳥(niǎo)島的地理位置和名稱(chēng)，第二自然段寫(xiě)了每年春天鳥(niǎo)兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫(xiě)了六月島上成了鳥(niǎo)的世界，第四自然段寫(xiě)游人都很愛(ài)鳥(niǎo)。文章語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時(shí)介紹自然知識(shí)時(shí)滲透了環(huán)保教育。依據(jù)課文的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗(yàn)為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。

我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本科9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文； 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力；通過(guò)品讀課文體會(huì)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)。

2、情感目標(biāo)：憑借語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，樹(shù)立與自然和平共處的意識(shí)。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

理解六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界；有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)是：

從朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)島的熱鬧，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界。

教學(xué)時(shí)間：

安排為兩課時(shí)。

第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)島。

第二課時(shí)學(xué)會(huì)有感情地朗讀、背誦課文；通過(guò)品讀課文了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)。

以下重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

這節(jié)課我以讀為主，以表演、說(shuō)話、寫(xiě)話等形式為輔設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。第一個(gè)是讀讀想想，提出問(wèn)題的活動(dòng)。目的是學(xué)生了解鳥(niǎo)島的地理位置，對(duì)鳥(niǎo)島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

（一）活動(dòng)的展開(kāi)：

1、談話導(dǎo)入：今天老師要帶大家到我國(guó)最大的咸水湖青海湖中的一個(gè)小島上去玩，好嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)看、仔細(xì)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么。課件展示海西皮鳥(niǎo)島。學(xué)生仔細(xì)觀看后回答。

2、讓學(xué)生讀讀課文第一段，完成練習(xí)。在（ ）有一個(gè)叫（ ）的小島，它也是（ ）的青海湖鳥(niǎo)島。

3、學(xué)生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問(wèn)題？（學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題有：“為什么這個(gè)小島叫做鳥(niǎo)島？”“鳥(niǎo)島上究竟有多少鳥(niǎo)？”）第二個(gè)是讀讀演演的活動(dòng)。目的是通過(guò)表演讀理解“一群一群”、“陸續(xù)”，從而達(dá)到有感情地朗讀。

（二）活動(dòng)的展開(kāi)：

1、讓學(xué)生自己讀第二自然段，問(wèn)學(xué)生是否喜歡這一段，為什么喜歡？ （學(xué)生可能回答：“因?yàn)槲蚁矚g春天。春天來(lái)了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥(niǎo)島肯定很漂亮。”或者“因?yàn)橐蝗阂蝗旱镍B(niǎo)兒陸續(xù)飛向鳥(niǎo)島，那鳥(niǎo)島肯定很好玩，很熱鬧?！保?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生再讀第二自然段，想象一下此時(shí)的情景。學(xué)生再次自由讀書(shū)。

3、創(chuàng)設(shè)情境表演讀：假設(shè)咱們的講臺(tái)前面就是鳥(niǎo)島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行表演。）老師播放歡快的音樂(lè)，渲染情境，讓學(xué)生邊背課文邊“飛”上講臺(tái)。第三個(gè)是當(dāng)小導(dǎo)游的活動(dòng)。目的是通過(guò)當(dāng)小導(dǎo)游深入了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，體會(huì)鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多。

（三）活動(dòng)的展開(kāi)：

1、教師談話激趣：六月是鳥(niǎo)島的旅游旺季，老師要聘請(qǐng)幾名小導(dǎo)游帶大家參觀六月的鳥(niǎo)島，好嗎？誰(shuí)能當(dāng)上出色的導(dǎo)游呢？先請(qǐng)你自己練練導(dǎo)游詞吧！

2、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說(shuō)導(dǎo)游詞。

3、指名當(dāng)小導(dǎo)游。評(píng)出最佳的導(dǎo)游。

4、教師提問(wèn)：各位游客，剛才參觀了六月的鳥(niǎo)島，鳥(niǎo)島上的什么給你留下的印象最深？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)多，各種各樣的鳥(niǎo)聚在了一起，小島成了鳥(niǎo)的世界；鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)窩多，密密麻麻的，一個(gè)挨著一個(gè)；鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)蛋多，窩里窩外，到處都是。）根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)鳥(niǎo)島的特點(diǎn)：鳥(niǎo)多、窩多、蛋多。

5、看著多媒體的畫(huà)面有感情地背誦第三自然段。第四個(gè)活動(dòng)讀課文聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。

（四）活動(dòng)的展開(kāi)：

1、引讀課文第四自然段。

2、看動(dòng)畫(huà)談感受，播放動(dòng)畫(huà)《我想有個(gè)家》，內(nèi)容是從鳥(niǎo)籠飛出來(lái)的一只小鳥(niǎo)高興地向森林飛去，當(dāng)它要找自己的家時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥(niǎo)籠里，哭著說(shuō)：“我想有個(gè)家。”看了這個(gè)動(dòng)畫(huà)，再聯(lián)系課文中的情景，你有什么想說(shuō)的嗎？ 讓學(xué)生充分思考交流。最后讓學(xué)生為鳥(niǎo)島寫(xiě)一段廣告詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、鳥(niǎo)島

鳥(niǎo)多 窩多

鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友 蛋多

總之，在新課改精神的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實(shí)現(xiàn)的。

《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿9

說(shuō)教材

《鳥(niǎo)島》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。課文主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了鳥(niǎo)和人類(lèi)的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。文章共四個(gè)自然段。第一自然段介紹鳥(niǎo)島的地理位置和名稱(chēng)。第二、三自然段寫(xiě)鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)。鳥(niǎo)是鳥(niǎo)島的主人，每年春天成群的鳥(niǎo)飛到鳥(niǎo)島安家，到6月，鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界，到處是鳥(niǎo)窩，到處是鳥(niǎo)蛋。第四自然段寫(xiě)來(lái)鳥(niǎo)島的游人都很愛(ài)鳥(niǎo)。

文章條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示了鳥(niǎo)島的情景，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，我制定了本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、知道鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，進(jìn)而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

3、寫(xiě)好育和部?jī)蓚€(gè)生字。

說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟鳥(niǎo)島景象。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

說(shuō)教法、學(xué)法

為了體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，我以讀為主線來(lái)設(shè)計(jì)各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。為了滲透語(yǔ)文的人文性，我創(chuàng)設(shè)了理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境。此外，我還借助媒體教學(xué)手段，給學(xué)生多種感官體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地與文本交流，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、讀中感悟、角色體驗(yàn)、多渠道接受信息。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：

激情導(dǎo)入：我遵循第二課時(shí)的特點(diǎn)直接導(dǎo)入，引入本課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。

民主導(dǎo)學(xué)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中滲透，讀中感悟。結(jié)合課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)：細(xì)讀課文，感悟鳥(niǎo)多。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓孩子真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，由“樂(lè)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，使學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種自覺(jué)的行為;語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此我設(shè)計(jì)通過(guò)兩個(gè)學(xué)習(xí)方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、自由讀課文第二、三自然段，用喜歡的符號(hào)畫(huà)出讓你感到鳥(niǎo)多的詞句。

2、小組內(nèi)交流畫(huà)出的詞句，做好展示準(zhǔn)備。

讀是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，所以在匯報(bào)交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)各種形式的朗讀，來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟。重點(diǎn)段二、三自然段的學(xué)習(xí)，我主要是抓住“一群一群”、“陸續(xù)”、“各種各樣”、“鳥(niǎo)的世界”“密密麻麻”、“窩里窩外”等詞語(yǔ)讓學(xué)生從中體會(huì)鳥(niǎo)兒的多，在這過(guò)程中我沒(méi)有過(guò)多的講解，始終用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)“引導(dǎo)”學(xué)生，通過(guò)比較朗讀，分層次地朗讀，幫助他們理感受鳥(niǎo)島的特點(diǎn)。考慮到課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地說(shuō)話，說(shuō)完整話、規(guī)范話，是我們每個(gè)年級(jí)語(yǔ)文老師都要求做到的。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：如，引導(dǎo)學(xué)生用陸續(xù)說(shuō)話;再如，理解了“各種各樣”之后，引導(dǎo)學(xué)生用“有的有的還有的”這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒們是怎樣快樂(lè)地生活的。在豐富他們的詞匯的同時(shí)，提高他們理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

為了向?qū)W生滲透自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的意識(shí)，在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)我創(chuàng)設(shè)情境：鳥(niǎo)兒們不遠(yuǎn)千里來(lái)到這兒干什么同時(shí)出示水草肥美，魚(yú)蝦成群的圖片引導(dǎo)學(xué)生知道鳥(niǎo)兒們喜歡這個(gè)地方，因?yàn)檫@兒環(huán)境好。在學(xué)習(xí)第四自然段游人愛(ài)鳥(niǎo)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)“假如我們也是游客中的一員，此時(shí)此刻我們就站在鳥(niǎo)島上，老師想采訪一下，你為什不去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋呢?”這樣的情境引導(dǎo)學(xué)生知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們要愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。這樣前后聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)便達(dá)成了：我們要愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)大自然，愛(ài)我們?nèi)祟?lèi)生存的家園。

關(guān)于寫(xiě)好兩個(gè)生字，由于這兩個(gè)生字好寫(xiě)，二年級(jí)的學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以我干脆放手給學(xué)生讓他們自己發(fā)現(xiàn)值得注意的地方，這樣記憶也更深刻。

檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：我設(shè)計(jì)了兩道題：

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

2、談學(xué)習(xí)收獲。(把愛(ài)鳥(niǎo)拓展為愛(ài)野生動(dòng)物，愛(ài)大自然。)

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

18鳥(niǎo)島

一群一群

鳥(niǎo)多各種各樣

鳥(niǎo)的世界

聞名中外窩多密密麻麻愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)

蛋多窩里窩外

板書(shū)重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔易懂，一目了然，便于學(xué)生理解和感知文本。

第三篇：鳥(niǎo)島說(shuō)課稿

《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好。我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元第十八課《鳥(niǎo)島》。

一、教材分析

這篇課文寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形。課文共四個(gè)自然段，條理清晰地介紹了鳥(niǎo)島的位置、鳥(niǎo)兒們的生活及游人與鳥(niǎo)兒們的友好關(guān)系。全文語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，尤其適合低年級(jí)學(xué)生朗讀背誦，把學(xué)生帶入和諧、寧?kù)o的鳥(niǎo)島自然景觀的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的情感。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課文的內(nèi)容和特點(diǎn)，我把本課教學(xué)的目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本科９個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力；通過(guò)品讀課文重點(diǎn)詞句體會(huì)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多、窩多、蛋多的特點(diǎn)。

3、情感目標(biāo)：懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，樹(shù)立與自然和平共處的意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn) 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是能夠有感情地朗讀、背誦課文，理解六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界。

教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)島的熱鬧，理解“陸續(xù)”“各種各樣”“密密麻麻”等詞的意思。

四、教學(xué)方法

本課課文語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。充分利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂(lè)讀、會(huì)讀的閱讀情境。鳥(niǎo)兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉，因?yàn)樵谏钪兴究找?jiàn)慣，但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō)，卻是很陌生的。因此教學(xué)中，我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優(yōu)勢(shì)，以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

我在朗讀中采用了齊讀、指名讀、帶讀、師生合作讀，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的全過(guò)程。在本課教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了一定的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，理解課文的難點(diǎn)，從而讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收到預(yù)期的教學(xué)效果。

五、課時(shí)安排

教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課９個(gè)生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)島。第二課時(shí)學(xué)會(huì)有感情地朗讀、背誦課文；通過(guò)品讀課文了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)。以下重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這節(jié)課我以讀為主，設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是看一看，想一想，提出問(wèn)題。在復(fù)習(xí)第一課時(shí)生字詞之后，課件展示海西皮鳥(niǎo)島。學(xué)生仔細(xì)觀看后回答，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么。目的是學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是當(dāng)小游客的活動(dòng)。目的是通過(guò)當(dāng)小導(dǎo)游深入了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，體會(huì)鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多。

１、鳥(niǎo)島是聞名中外的旅游勝地，那么老師就扮演導(dǎo)游，帶領(lǐng)全班的小游客，去參觀一下鳥(niǎo)島。

２、教師提問(wèn)：各位游客，剛才參觀了六月的鳥(niǎo)島，鳥(niǎo)島上的什么給你留下的印象最深？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)多，各種各樣的鳥(niǎo)聚在了一起，小島成了鳥(niǎo)的世界；鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)窩多，密密麻麻的，一個(gè)挨著一個(gè)；鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)蛋多，窩里窩外，到處都是。）

根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)鳥(niǎo)島的特點(diǎn)：鳥(niǎo)多、窩多、蛋多。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是讀課文聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。最后讓學(xué)生為鳥(niǎo)島寫(xiě)一段廣告詞。

第四篇：《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿

《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿

《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿1

教學(xué)內(nèi)容：

二年級(jí)下冊(cè)蘇教版語(yǔ)文18鳥(niǎo)島

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道我國(guó)青島湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島。懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情地朗讀課文，背誦課文，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生喜歡鳥(niǎo)，喜歡鳥(niǎo)島的感情，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

詞卡片、課件。

一、引入：

青島大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？青島有個(gè)青海湖，是我國(guó)最大的咸水湖，面積4550平方公里，它像一面銀光閃閃的大鏡子，高懸在海拔3197米的山上。青海湖內(nèi)魚(yú)的總量達(dá)5萬(wàn)多噸。青海湖西部有個(gè)聞名中外的鳥(niǎo)島，每年春天，大概有10萬(wàn)多只鳥(niǎo)兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)，景色十分壯觀。今天，讓我們?nèi)B(niǎo)島看一看吧?。R讀課題——鳥(niǎo)島）

二、初讀課文

1、自讀課文。

2、這些生字詞你會(huì)讀了嗎？跟老師讀一讀，注意紅色的字：

（課件出示）

西部養(yǎng)育玉白色筑巢人類(lèi)

拾鳥(niǎo)蛋因?yàn)榕笥衙苊苈槁?/p>

小火車(chē)開(kāi)起來(lái)

3這些生字你會(huì)有辦法記住他們嗎？介紹一下。

下面聽(tīng)聽(tīng)老師的友情提醒：“育”字倒過(guò)來(lái)，下面像個(gè)“子”，“月”表示月肉旁，孩子就像媽媽身上掉下的一塊肉，每個(gè)媽媽都愛(ài)自己的孩子。區(qū)別“蜜”與“密”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、課文給我們介紹了鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，讀下面的詞，想想描寫(xiě)的是什么？

一群一群筑巢安家養(yǎng)育后代

各種各樣密密麻麻一個(gè)挨著一個(gè)

5、指名分自然段朗讀課文，讀錯(cuò)了，全班糾正。

6、老師也讀一讀課文。（配樂(lè)朗誦。）

三、品讀課文

（一）、鳥(niǎo)島在那里呢？小朋友們讀讀第一自然段，誰(shuí)能填一填？

（課件出示）

“聞名中外”是什么意思？不僅中國(guó)人知道青海湖有個(gè)鳥(niǎo)島，而且外國(guó)人也知道，它的名聲很大。

（二）、那鳥(niǎo)島是什么樣的，我們一定很想知道，看看作者是怎樣介紹的，自由讀第二、三自然段。

1、老師和你們一起讀讀第二自然段，老師讀前半部分，你們讀后半部分.

2、你從哪個(gè)詞知道鳥(niǎo)兒多。（一群一群陸續(xù)）一群一群的鳥(niǎo)兒有的來(lái)得早，有的來(lái)得晚，用一個(gè)詞就是——陸續(xù)。（課件出示）

3、誰(shuí)來(lái)讀這句話。那鳥(niǎo)兒在島上干什么？（課件出示:筑巢安家養(yǎng)育后代））鳥(niǎo)兒來(lái)到島上，看到環(huán)境這么好，食物又多，就在這做窩住下了，養(yǎng)育孩子。

4、全班齊讀第二自然段，再次感受春天的鳥(niǎo)島。

（三）六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，那又是怎樣一番景象呢？

1、觀看錄像

2、說(shuō)說(shuō)給你印象最深的是什么？

3、鳥(niǎo)島這么熱鬧，再讀讀第三自然段吧！

4第三自然段有幾句話？畫(huà)出你喜歡的句子，在小組中讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受。

5、（課件出示）第三自然段第一句話，誰(shuí)想讀，說(shuō)說(shuō)讀這句話你想到什么？島上的鳥(niǎo)真多啊，你從哪個(gè)詞看出來(lái)？讀這個(gè)詞“各種各樣”

6、老師準(zhǔn)備了一些圖片，跟鳥(niǎo)兒打聲招呼。

（課件出示）斑頭雁鸕鶿赤麻鴨天鵝魚(yú)鷗棕頭鷗

7、說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒在干什么？

（美麗的天鵝在藍(lán)藍(lán)的湖面上游玩，姿態(tài)很優(yōu)美；毛茸茸的小鳥(niǎo)真可愛(ài)，它的爸爸媽媽正在給它們喂食呢；棕頭鷗好像在散步聊天。

8、島上的鳥(niǎo)真有意思，小組比賽讀第一句話。

9、（課件出示）第三自然段第二、三句。誰(shuí)想讀，說(shuō)說(shuō)讀這句話，你想到什么？

10、鳥(niǎo)窩很多，鳥(niǎo)蛋很多，從哪個(gè)詞看出來(lái)？讀這個(gè)詞“密密麻麻”在生活中還看到密密麻麻的什么？（對(duì)了，密密麻麻的星星、密密麻麻的樹(shù)葉、密密麻麻的雨點(diǎn)、讀這個(gè)詞“一個(gè)挨著一個(gè)”，小朋友們，讓我們用雙手做一個(gè)鳥(niǎo)窩狀，現(xiàn)在，老師看到了五個(gè)，十個(gè)，三十個(gè)，鳥(niǎo)窩密密麻麻的，前后桌或與旁邊的同學(xué)表演“一個(gè)挨著一個(gè)”。）

11、誰(shuí)再來(lái)讀第二、第三句給大家聽(tīng)。自己再讀讀。

12、鳥(niǎo)窩這么多，鳥(niǎo)蛋這么多，請(qǐng)你給游客寫(xiě)個(gè)友情提醒。（走路可要小心注意，千萬(wàn)別踩著鳥(niǎo)蛋喔）

13、老師告訴你們一個(gè)小知識(shí)，鸕鶿下的蛋是玉白色的，黑頸鶴下的蛋是綠色的。

14、看到這么多的鳥(niǎo)兒，我們太興奮了，太喜歡了，再讀一讀第三自然段，全班齊讀。

15、讀了那么多次，你們敢來(lái)背一背嗎？（課件出示）

四、鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒真多??！景象非常壯觀“來(lái)鳥(niǎo)島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能撿到鳥(niǎo)蛋?？墒菂s沒(méi)有人去碰一下，因?yàn)榇蠹叶贾励B(niǎo)是人類(lèi)的朋友。

1、小朋友們讀讀最后一個(gè)自然段。

2、老師可要提問(wèn)了：

（1）因?yàn)榇蠹叶贾励B(niǎo)是人類(lèi)的朋友，所以

（2）沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，因?yàn)?/p>

（3）既然鳥(niǎo)是我們的朋友，那我們應(yīng)該怎樣對(duì)待鳥(niǎo)兒？（課件出示）讓我們加入到護(hù)鳥(niǎo)的行列中去吧！

五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“類(lèi)”的“米”的最后一筆捺把腳收回去，變成長(zhǎng)點(diǎn)，下面的“大”橫要長(zhǎng)，才能拖住上面的“米”；“拾”寫(xiě)的左窄右寬，右邊的橫要寫(xiě)在橫中線上。（師示范）。

18鳥(niǎo)島

鳥(niǎo)多

鳥(niǎo)窩多類(lèi)拾

鳥(niǎo)蛋多

《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿2

說(shuō)教材

《鳥(niǎo)島》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。課文主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了鳥(niǎo)和人類(lèi)的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。文章共四個(gè)自然段。第一自然段介紹鳥(niǎo)島的地理位置和名稱(chēng)。第二、三自然段寫(xiě)鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)。鳥(niǎo)是鳥(niǎo)島的主人，每年春天成群的鳥(niǎo)飛到鳥(niǎo)島安家，到6月，鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界，到處是鳥(niǎo)窩，到處是鳥(niǎo)蛋。第四自然段寫(xiě)來(lái)鳥(niǎo)島的游人都很愛(ài)鳥(niǎo)。

文章條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示了鳥(niǎo)島的情景，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，我制定了本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、知道鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，進(jìn)而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

3、寫(xiě)好育和部?jī)蓚€(gè)生字。

說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟鳥(niǎo)島景象。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

說(shuō)教法、學(xué)法

為了體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，我以讀為主線來(lái)設(shè)計(jì)各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。為了滲透語(yǔ)文的人文性，我創(chuàng)設(shè)了理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境。此外，我還借助媒體教學(xué)手段，給學(xué)生多種感官體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地與文本交流，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、讀中感悟、角色體驗(yàn)、多渠道接受信息。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：

激情導(dǎo)入：我遵循第二課時(shí)的特點(diǎn)直接導(dǎo)入，引入本課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。

民主導(dǎo)學(xué)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中滲透，讀中感悟。結(jié)合課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)：細(xì)讀課文，感悟鳥(niǎo)多。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓孩子真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，由“樂(lè)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，使學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種自覺(jué)的行為;語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此我設(shè)計(jì)通過(guò)兩個(gè)學(xué)習(xí)方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、自由讀課文第二、三自然段，用喜歡的符號(hào)畫(huà)出讓你感到鳥(niǎo)多的詞句。

2、小組內(nèi)交流畫(huà)出的詞句，做好展示準(zhǔn)備。

讀是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，所以在匯報(bào)交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)各種形式的朗讀，來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟。重點(diǎn)段二、三自然段的學(xué)習(xí)，我主要是抓住“一群一群”、“陸續(xù)”、“各種各樣”、“鳥(niǎo)的世界”“密密麻麻”、“窩里窩外”等詞語(yǔ)讓學(xué)生從中體會(huì)鳥(niǎo)兒的多，在這過(guò)程中我沒(méi)有過(guò)多的講解，始終用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)“引導(dǎo)”學(xué)生，通過(guò)比較朗讀，分層次地朗讀，幫助他們理感受鳥(niǎo)島的特點(diǎn)?？紤]到課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地說(shuō)話，說(shuō)完整話、規(guī)范話，是我們每個(gè)年級(jí)語(yǔ)文老師都要求做到的。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：如，引導(dǎo)學(xué)生用陸續(xù)說(shuō)話;再如，理解了“各種各樣”之后，引導(dǎo)學(xué)生用“有的有的還有的”這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒們是怎樣快樂(lè)地生活的。在豐富他們的詞匯的同時(shí)，提高他們理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

為了向?qū)W生滲透自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的意識(shí)，在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)我創(chuàng)設(shè)情境：鳥(niǎo)兒們不遠(yuǎn)千里來(lái)到這兒干什么同時(shí)出示水草肥美，魚(yú)蝦成群的圖片引導(dǎo)學(xué)生知道鳥(niǎo)兒們喜歡這個(gè)地方，因?yàn)檫@兒環(huán)境好。在學(xué)習(xí)第四自然段游人愛(ài)鳥(niǎo)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)“假如我們也是游客中的一員，此時(shí)此刻我們就站在鳥(niǎo)島上，老師想采訪一下，你為什不去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋呢?”這樣的情境引導(dǎo)學(xué)生知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們要愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。這樣前后聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)便達(dá)成了：我們要愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)大自然，愛(ài)我們?nèi)祟?lèi)生存的家園。

關(guān)于寫(xiě)好兩個(gè)生字，由于這兩個(gè)生字好寫(xiě)，二年級(jí)的學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以我干脆放手給學(xué)生讓他們自己發(fā)現(xiàn)值得注意的地方，這樣記憶也更深刻。

檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：我設(shè)計(jì)了兩道題：

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

2、談學(xué)習(xí)收獲。(把愛(ài)鳥(niǎo)拓展為愛(ài)野生動(dòng)物，愛(ài)大自然。)

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

18鳥(niǎo)島

一群一群

鳥(niǎo)多各種各樣

鳥(niǎo)的世界

聞名中外窩多密密麻麻愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)

蛋多窩里窩外

板書(shū)重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔易懂，一目了然，便于學(xué)生理解和感知文本。

《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿3

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元第十八課《鳥(niǎo)島》。

課文通過(guò)描寫(xiě)青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥(niǎo)是朋友關(guān)系，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文分為四個(gè)自然段，第一自然段介紹了鳥(niǎo)島的地理位置和名稱(chēng)，第二自然段寫(xiě)了每年春天鳥(niǎo)兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫(xiě)了六月島上成了鳥(niǎo)的世界，第四自然段寫(xiě)游人都很愛(ài)鳥(niǎo)。文章語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時(shí)介紹自然知識(shí)時(shí)滲透了環(huán)保教育。

依據(jù)課文的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗(yàn)為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。

因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本科9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島;能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力;通過(guò)品讀課文體會(huì)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)。

情感目標(biāo)：憑借語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，樹(shù)立與自然和平共處的意識(shí)。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界;有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)島的熱鬧，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界。

教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字;初讀課文，做到正確、流利;初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)島。第二課時(shí)學(xué)會(huì)有感情地朗讀、背誦課文;通過(guò)品讀課文了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)。

以下重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這節(jié)課我以讀為主，以表演、說(shuō)話、寫(xiě)話等形式為輔設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

第一個(gè)是讀讀想想，提出問(wèn)題的活動(dòng)。目的是學(xué)生了解鳥(niǎo)島的地理位置，對(duì)鳥(niǎo)島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

活動(dòng)的展開(kāi)：

1、談話導(dǎo)入：今天老師要帶大家到我國(guó)最大的咸水湖青海湖中的一個(gè)小島上去玩，好嗎?請(qǐng)大家仔細(xì)看、仔細(xì)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么。課件展示海西皮鳥(niǎo)島。學(xué)生仔細(xì)觀看后回答。

2、讓學(xué)生讀讀課文第一段，完成練習(xí)。

在有一個(gè)叫()的小島，它也是()的青海湖鳥(niǎo)島。

3、學(xué)生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問(wèn)題?

(學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題有：“為什么這個(gè)小島叫做鳥(niǎo)島?”“鳥(niǎo)島上究竟有多少鳥(niǎo)?”)

第二個(gè)是讀讀演演的活動(dòng)。目的是通過(guò)表演讀理解“一群一群”、“陸續(xù)”，從而達(dá)到有感情地朗讀。

活動(dòng)的展開(kāi)：

1、讓學(xué)生自己讀第二自然段，問(wèn)學(xué)生是否喜歡這一段，為什么喜歡?

(學(xué)生可能回答：“因?yàn)槲蚁矚g春天。春天來(lái)了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥(niǎo)島肯定很漂亮。”或者“因?yàn)橐蝗阂蝗旱镍B(niǎo)兒陸續(xù)飛向鳥(niǎo)島，那鳥(niǎo)島肯定很好玩，很熱鬧。”)

2、引導(dǎo)學(xué)生再讀第二自然段，想象一下此時(shí)的情景。學(xué)生再次自由讀書(shū)。

3、創(chuàng)設(shè)情境表演讀：假設(shè)咱們的講臺(tái)前面就是鳥(niǎo)島，那你們能不能表演給老師看看?四人小組商量商量該如何表演。(教師參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行表演。)

老師播放歡快的音樂(lè)，渲染情境，讓學(xué)生邊背課文邊“飛”上講臺(tái)。

第三個(gè)是當(dāng)小導(dǎo)游的活動(dòng)。目的是通過(guò)當(dāng)小導(dǎo)游深入了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，體會(huì)鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多。

活動(dòng)的展開(kāi)：

1、教師談話激趣：六月是鳥(niǎo)島的旅游旺季，老師要聘請(qǐng)幾名小導(dǎo)游帶大家參觀六月的鳥(niǎo)島，好嗎?誰(shuí)能當(dāng)上出色的導(dǎo)游呢?先請(qǐng)你自己練練導(dǎo)游詞吧!

2、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說(shuō)導(dǎo)游詞。

3、指名當(dāng)小導(dǎo)游。評(píng)出最佳的導(dǎo)游。

4、教師提問(wèn)：各位游客，剛才參觀了六月的鳥(niǎo)島，鳥(niǎo)島上的什么給你留下的印象最深?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)多，各種各樣的鳥(niǎo)聚在了一起，小島成了鳥(niǎo)的世界;鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)窩多，密密麻麻的，一個(gè)挨著一個(gè);鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)蛋多，窩里窩外，到處都是。)

根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)鳥(niǎo)島的特點(diǎn)：鳥(niǎo)多、窩多、蛋多。

5、看著多媒體的畫(huà)面有感情地背誦第三自然段。

第四個(gè)活動(dòng)讀課文聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。

活動(dòng)的展開(kāi)：

1、引讀課文第四自然段。

2、看動(dòng)畫(huà)談感受，播放動(dòng)畫(huà)《我想有個(gè)家》，內(nèi)容是從鳥(niǎo)籠飛出來(lái)的一只小鳥(niǎo)高興地向森林飛去，當(dāng)它要找自己的家時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥(niǎo)籠里，哭著說(shuō)：“我想有個(gè)家。”

看了這個(gè)動(dòng)畫(huà)，再聯(lián)系課文中的情景，你有什么想說(shuō)的嗎?

讓學(xué)生充分思考交流。

最后讓學(xué)生為鳥(niǎo)島寫(xiě)一段廣告詞。

總之，在新課改精神的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實(shí)現(xiàn)的。

《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿4

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的題目是——《神奇的鳥(niǎo)島》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行闡述:

一、教材分析

《神奇的鳥(niǎo)島》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)語(yǔ)文的第八課。我所講述的是第二課時(shí)。

這是一篇介紹地方風(fēng)物的文章。課文以“自然、美景“為題而展開(kāi)。作者介紹了鳥(niǎo)島的地理位置以及生活在鳥(niǎo)島上十萬(wàn)多只水鳥(niǎo)相處融洽，遇到敵害能共同對(duì)敵的故事。讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島是個(gè)充滿神奇與奧秘的'地方，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的強(qiáng)烈情感。

文章語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、條理清晰、適合小學(xué)生的朗讀和背誦。同時(shí)在介紹知識(shí)時(shí)滲透了對(duì)孩子們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)品讀課文了解鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方，感受鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多及鳥(niǎo)類(lèi)在遇到敵害來(lái)犯時(shí)能共同對(duì)敵的神奇。這也是本節(jié)課教學(xué)中需要解決的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)品讀課文的關(guān)鍵詞句感受文章所表達(dá)的思想感情的能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然奧秘的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感受鳥(niǎo)多。

教學(xué)難點(diǎn)：群鳥(niǎo)的團(tuán)結(jié)與勇敢。

三、教法和學(xué)法的選擇

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我采用了以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法。運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，寓教于樂(lè)，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而深入理解課文內(nèi)容。

在學(xué)法上，我貫穿的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié) 。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

上課伊始，我先給同學(xué)們播放《青海湖鳥(niǎo)島》的錄像，并且設(shè)計(jì)了激趣的導(dǎo)言：上節(jié)課我們初讀了課文，領(lǐng)略了鳥(niǎo)島的美麗景色，那么想不想和老師一起踏上鳥(niǎo)島，去聽(tīng)聽(tīng)它們的聲音，看看它們的風(fēng)彩呢？學(xué)生肯定會(huì)異常興奮，紛紛贊同。借此機(jī)會(huì)我出示鳥(niǎo)島的路線圖，邊說(shuō)邊演示課件：現(xiàn)在我們和作者一起從西寧出發(fā)，沿著青藏公路向前飛馳，翻過(guò)日月山，穿過(guò)倒淌河，來(lái)到碧波萬(wàn)頃的青海湖，在湖的西北角就是要去的美麗的鳥(niǎo)島。（同時(shí)出示圖片）這樣的導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島行程的美妙，更讓學(xué)生感覺(jué)到是與作者一起去鳥(niǎo)島旅行的。學(xué)生會(huì)不由自主地走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，去認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)島，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）、研讀賞析、感受神奇

新課標(biāo)對(duì)中年段學(xué)生的閱讀明確指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”于是我采用了研讀的教學(xué)方法來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)一，體驗(yàn)鳥(niǎo)多之神奇

進(jìn)行課文第二自然段教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題，自由讀課文：哪些詞句讓你感覺(jué)到鳥(niǎo)真的很多？邊讀邊想，邊讀邊畫(huà)，再進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“眼花繚亂”“一群群”“一幅幅”“色彩奪目”“錦繡畫(huà)卷”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)鳥(niǎo)多的神奇。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示相應(yīng)的課件。

演示課件，這是天上飛鳥(niǎo)的視頻，使學(xué)生把圖景與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，不僅能使學(xué)生熟記課文內(nèi)容，也讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方。激起學(xué)生朗讀課文的興趣。

這是一組鳥(niǎo)島的地上鳥(niǎo)的錄像，學(xué)生邊觀看，邊體會(huì)“鳥(niǎo)島上幾乎沒(méi)有我們插足的空地”的感覺(jué)。依然使圖文結(jié)合，加深對(duì)課文內(nèi)容的印象，感受鳥(niǎo)的隊(duì)伍之龐大。為學(xué)生朗讀做鋪墊。

這里呈現(xiàn)的是湖里水鳥(niǎo)嬉戲的課件，讓學(xué)生邊欣賞水鳥(niǎo)的美麗，邊說(shuō)出課文中是怎樣描寫(xiě)它們的，讓學(xué)生感受大自然的和諧之美，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的背誦。

這幾組課件在教學(xué)中的應(yīng)用，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考，從而收到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

教學(xué)的重點(diǎn)之二，感受鳥(niǎo)團(tuán)結(jié)之神奇

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)的學(xué)生提出要求：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”。于是在教學(xué)中我采用了“學(xué)生自讀——復(fù)述故事”的教學(xué)形式，讓學(xué)生勾劃出描寫(xiě)黑鷹動(dòng)作和群鳥(niǎo)融洽的語(yǔ)句，然后分別讀一讀，在讀中感受黑鷹仗著體型大，兇猛、無(wú)所顧忌，群鳥(niǎo)為了保護(hù)剛剛孵化的幼雛，團(tuán)結(jié)勇敢共同對(duì)敵的激烈場(chǎng)面。接著帶領(lǐng)學(xué)生觀看群鳥(niǎo)爭(zhēng)霸的錄像，這段錄像的播放，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)的驚心動(dòng)魄，讓學(xué)生親眼目睹了群鳥(niǎo)團(tuán)結(jié)勇敢與黑鷹作戰(zhàn)的場(chǎng)面，從而體會(huì)鳥(niǎo)的神奇之處。最后在學(xué)生想象錄像中的畫(huà)面進(jìn)行復(fù)述課文。進(jìn)而解決第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

（三）、總結(jié)全文、再現(xiàn)神奇

同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨作者的腳步，登上了神奇的鳥(niǎo)島，從島上領(lǐng)略了天空上的鳥(niǎo)顏色多，地上的鳥(niǎo)數(shù)量多，湖里的鳥(niǎo)種類(lèi)多及鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)中群鳥(niǎo)團(tuán)結(jié)一心，共同對(duì)敵的神奇，和作者一起進(jìn)行了愉快的鳥(niǎo)島之旅。請(qǐng)大家再次配樂(lè)回讀課文，體會(huì)文本所蘊(yùn)含的思想感情，感受大自然之神奇。

總之，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境給學(xué)生提供廣泛的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生成為快樂(lè)的學(xué)習(xí)者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

神奇的鳥(niǎo)島

多 壯觀

神奇

融洽 團(tuán)結(jié)

《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿5

《鳥(niǎo)島》這篇文章介紹的是青海湖上的一個(gè)小島。本課是新單元的第一課。課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在認(rèn)識(shí)生字、正確朗讀課文的基礎(chǔ)上能理解課文內(nèi)容，并讓學(xué)生感受鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)他們喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)自然，保護(hù)動(dòng)物以及環(huán)境的情感。根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力實(shí)際我做了以下設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

學(xué)生的知識(shí)面較小，課前我讓他們談?wù)勛约合矚g的鳥(niǎo)類(lèi)，但大多集中在啄木鳥(niǎo)、孔雀、燕子等這些常見(jiàn)的、能說(shuō)說(shuō)他們的益處的鳥(niǎo)類(lèi)。因此，我在教學(xué)開(kāi)始時(shí)直接出示大量的群鳥(niǎo)飛翔的畫(huà)面，讓學(xué)生直觀感受壯觀的場(chǎng)面，觸發(fā)他們對(duì)神奇外界的向往和興趣，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于課文的學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)又利用鳥(niǎo)兒飛出時(shí)的動(dòng)畫(huà)同時(shí)帶出詞語(yǔ)，有利于小朋友在讀詞的同時(shí)感受鳥(niǎo)類(lèi)的眾多，在游戲中鞏固詞語(yǔ)，讓小朋友在課及課尾都能興趣盎然，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、解義。

理解課文內(nèi)容，字、詞、句是環(huán)環(huán)相扣的。二年級(jí)的課文篇長(zhǎng)量多，生字的教學(xué)不可能再面面俱到，我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)音形義的側(cè)重，讓他們學(xué)會(huì)抓住難記的、易錯(cuò)的地方，相互提醒。在初步感知課文內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)找出重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞來(lái)理解句意，并注重了在語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)換詞、說(shuō)話來(lái)進(jìn)行詞義的理解，不做死記硬背，培養(yǎng)學(xué)生不同的理解方法和讀書(shū)的習(xí)慣。比如理解“聞名中外”，小朋友說(shuō)就是“著名”，我隨即就引導(dǎo)“在哪些地方著名呢？”小朋友立即聯(lián)系到了“中外——中國(guó)和外國(guó)”，通過(guò)小結(jié)，很快就理解了是“全世界著名”的意思。再如理解“陸續(xù)”，小朋友很容易將它和“連續(xù)”混淆，我就設(shè)計(jì)了一組貼近生活實(shí)際的選詞填空，讓小朋友進(jìn)行聯(lián)想、辨析，從而得出正確的答案理解詞義。

三、結(jié)合課題，進(jìn)行課文內(nèi)容的拓展和主題的升華。

講到鳥(niǎo)類(lèi)，很自然的想到益鳥(niǎo)對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。結(jié)合課文內(nèi)容中提到的人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)島的愛(ài)護(hù)，設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)“當(dāng)你來(lái)到鳥(niǎo)島，看到那么多的鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，你會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？”小朋友的發(fā)言都是圍繞著環(huán)保展開(kāi)的。他們提醒大家要愛(ài)護(hù)幼鳥(niǎo)，不掏鳥(niǎo)蛋，也有人說(shuō)到要保護(hù)那里的環(huán)境，不破壞鳥(niǎo)兒的家園，甚至有的小朋友提到走路也要小心，別踩到幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋呢。不需要老師多說(shuō)什么，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)已經(jīng)樹(shù)立起來(lái)了。

《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿6

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元第十八課《鳥(niǎo)島》。課文通過(guò)描寫(xiě)青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥(niǎo)是朋友關(guān)系，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文分為四個(gè)自然段，第一自然段介紹了鳥(niǎo)島的地理位置和名稱(chēng)，第二自然段寫(xiě)了每年春天鳥(niǎo)兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫(xiě)了六月島上成了鳥(niǎo)的世界，第四自然段寫(xiě)游人都很愛(ài)鳥(niǎo)。文章語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時(shí)介紹自然知識(shí)時(shí)滲透了環(huán)保教育。依據(jù)課文的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗(yàn)為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。

我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本科9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文； 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力；通過(guò)品讀課文體會(huì)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)。

2、情感目標(biāo)：憑借語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，樹(shù)立與自然和平共處的意識(shí)。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

理解六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界；有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)是：

從朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)島的熱鬧，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界。

教學(xué)時(shí)間：

安排為兩課時(shí)。

第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)島。

第二課時(shí)學(xué)會(huì)有感情地朗讀、背誦課文；通過(guò)品讀課文了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)。

以下重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

這節(jié)課我以讀為主，以表演、說(shuō)話、寫(xiě)話等形式為輔設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。第一個(gè)是讀讀想想，提出問(wèn)題的活動(dòng)。目的是學(xué)生了解鳥(niǎo)島的地理位置，對(duì)鳥(niǎo)島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

（一）活動(dòng)的展開(kāi)：

1、談話導(dǎo)入：今天老師要帶大家到我國(guó)最大的咸水湖青海湖中的一個(gè)小島上去玩，好嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)看、仔細(xì)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么。課件展示海西皮鳥(niǎo)島。學(xué)生仔細(xì)觀看后回答。

2、讓學(xué)生讀讀課文第一段，完成練習(xí)。在（ ）有一個(gè)叫（ ）的小島，它也是（ ）的青海湖鳥(niǎo)島。

3、學(xué)生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問(wèn)題？（學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題有：“為什么這個(gè)小島叫做鳥(niǎo)島？”“鳥(niǎo)島上究竟有多少鳥(niǎo)？”）第二個(gè)是讀讀演演的活動(dòng)。目的是通過(guò)表演讀理解“一群一群”、“陸續(xù)”，從而達(dá)到有感情地朗讀。

（二）活動(dòng)的展開(kāi)：

1、讓學(xué)生自己讀第二自然段，問(wèn)學(xué)生是否喜歡這一段，為什么喜歡？ （學(xué)生可能回答：“因?yàn)槲蚁矚g春天。春天來(lái)了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥(niǎo)島肯定很漂亮?！被蛘摺耙?yàn)橐蝗阂蝗旱镍B(niǎo)兒陸續(xù)飛向鳥(niǎo)島，那鳥(niǎo)島肯定很好玩，很熱鬧。”）

2、引導(dǎo)學(xué)生再讀第二自然段，想象一下此時(shí)的情景。學(xué)生再次自由讀書(shū)。

3、創(chuàng)設(shè)情境表演讀：假設(shè)咱們的講臺(tái)前面就是鳥(niǎo)島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行表演。）老師播放歡快的音樂(lè)，渲染情境，讓學(xué)生邊背課文邊“飛”上講臺(tái)。第三個(gè)是當(dāng)小導(dǎo)游的活動(dòng)。目的是通過(guò)當(dāng)小導(dǎo)游深入了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，體會(huì)鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多。

（三）活動(dòng)的展開(kāi)：

1、教師談話激趣：六月是鳥(niǎo)島的旅游旺季，老師要聘請(qǐng)幾名小導(dǎo)游帶大家參觀六月的鳥(niǎo)島，好嗎？誰(shuí)能當(dāng)上出色的導(dǎo)游呢？先請(qǐng)你自己練練導(dǎo)游詞吧！

2、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說(shuō)導(dǎo)游詞。

3、指名當(dāng)小導(dǎo)游。評(píng)出最佳的導(dǎo)游。

4、教師提問(wèn)：各位游客，剛才參觀了六月的鳥(niǎo)島，鳥(niǎo)島上的什么給你留下的印象最深？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)多，各種各樣的鳥(niǎo)聚在了一起，小島成了鳥(niǎo)的世界；鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)窩多，密密麻麻的，一個(gè)挨著一個(gè)；鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)蛋多，窩里窩外，到處都是。）根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)鳥(niǎo)島的特點(diǎn)：鳥(niǎo)多、窩多、蛋多。

5、看著多媒體的畫(huà)面有感情地背誦第三自然段。第四個(gè)活動(dòng)讀課文聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。

（四）活動(dòng)的展開(kāi)：

1、引讀課文第四自然段。

2、看動(dòng)畫(huà)談感受，播放動(dòng)畫(huà)《我想有個(gè)家》，內(nèi)容是從鳥(niǎo)籠飛出來(lái)的一只小鳥(niǎo)高興地向森林飛去，當(dāng)它要找自己的家時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥(niǎo)籠里，哭著說(shuō)：“我想有個(gè)家。”看了這個(gè)動(dòng)畫(huà)，再聯(lián)系課文中的情景，你有什么想說(shuō)的嗎？ 讓學(xué)生充分思考交流。最后讓學(xué)生為鳥(niǎo)島寫(xiě)一段廣告詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、鳥(niǎo)島

鳥(niǎo)多 窩多

鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友 蛋多

總之，在新課改精神的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實(shí)現(xiàn)的。

《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿7

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，背誦課文；

2．能夠通過(guò)語(yǔ)言文字深切感受到鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多；

3．懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

（學(xué)生戴頭飾）可愛(ài)的鳥(niǎo)兒們，我們鳥(niǎo)島可真是聞名中外啊，你看，今天來(lái)了好多游客到島上游玩呢。讓我們轉(zhuǎn)過(guò)身去，扇動(dòng)你的翅膀，鼓鼓掌對(duì)他們的到來(lái)表示歡迎吧。（生鼓掌歡迎聽(tīng)課老師）誰(shuí)愿意向游客們介紹一下自己？（生介紹）

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、鳥(niǎo)兒們，你是什么時(shí)候飛到鳥(niǎo)島來(lái)的？（春天 板書(shū)）

2、我想單獨(dú)采訪一下：

你為什么選擇春天飛來(lái)？

你到島上來(lái)干什么呀？

3、你們是一塊飛來(lái)的嗎？能用書(shū)中的語(yǔ)句回答嗎？（板書(shū) 一群一群 陸續(xù)）

那會(huì)是什么樣子??？

4、又到春暖花開(kāi)的季節(jié)了，大家像約好了一樣，飛來(lái)一群又一群。（邊播放課件）鳥(niǎo)兒們，飛到這個(gè)環(huán)境優(yōu)美、食物充足的地方開(kāi)心嗎？和分別了半年的老朋友相見(jiàn)了開(kāi)心嗎？那就讓我們張開(kāi)翅膀，開(kāi)開(kāi)心心地讀一讀第二自然段吧。

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、現(xiàn)在正值六月，是我們島上最熱鬧的時(shí)候，游客們來(lái)得可真是時(shí)候?。▲B(niǎo)兒們，作為小主人，向各位游客介紹一下我們的鳥(niǎo)島吧。請(qǐng)你自由讀一讀第三小節(jié)，畫(huà)出最有趣的地方，等一會(huì)兒介紹給游客們聽(tīng)。

2、你最想介紹什么？（隨機(jī)學(xué)習(xí)）

3、“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。”（學(xué)生自由發(fā)言）

（1）每年六月，島上有180多種10萬(wàn)多只鳥(niǎo)兒聚在一起，這些鳥(niǎo)兒各有各的樣子，各有各的脾氣，這么多鳥(niǎo)兒聚在一起會(huì)是什么樣子啊？

（2）看幾張我們的照片吧，邊看邊和同桌交流感受。（展示圖片）

（3）分開(kāi)半年了，現(xiàn)在又一次相聚在這個(gè)環(huán)境優(yōu)美的地方，鳥(niǎo)兒們，平時(shí)你在島上最喜歡干什么呀？

（4）我這兒還有一段你們生活的錄像呢，找找看，有沒(méi)有你的身影？（放錄像資料）

有你的身影嗎？你在哪兒？在干什么？

（5）地上跑的，天上飛的，湖里游的，巢里臥的，到處都是鳥(niǎo)兒，這六月的鳥(niǎo)島可真是鳥(niǎo)兒的——————（世界，天堂，樂(lè)園等，學(xué)生補(bǔ)充）

（6）不同種類(lèi)的鳥(niǎo)兒們各自推選一位代表比賽讀一讀這句話吧。

4、“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。”

（1）用手勢(shì)告訴我什么叫“一個(gè)挨著一個(gè)”？還可以怎么說(shuō)？把我們的小手當(dāng)成鳥(niǎo)窩，讓它一個(gè)挨著一個(gè)吧。

（2）所以一眼望去——（密密麻麻）

（3）讀好這句話

5、“窩里窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥(niǎo)蛋?！?/p>

（1）學(xué)生自由發(fā)言

（2）顏色很美，蛋也特別多

（3）讀這句話

6、除了課文中寫(xiě)到的，你還有什么想要介紹給各位游客？

7、小主人們，誰(shuí)來(lái)接受一下六月的鳥(niǎo)島，讓游客們留下深刻的印象。（讀第三小節(jié)）

四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、海西皮原本是一座默默無(wú)名的小島，正是因?yàn)橛辛四銈兊拇嬖?，它成變得如此聞名中外。?lái)這兒游玩的客人特別多，他們——（引讀第四節(jié)）

2、鳥(niǎo)兒多，鳥(niǎo)蛋多，隨便抓幾個(gè)有什么關(guān)系啊？你們說(shuō)呢？

3、你希望來(lái)島上的游客們?cè)趺磳?duì)你們？

4、除了鳥(niǎo)島以外，你還愿意在什么樣的環(huán)境下安心地生活？

5、是啊，在沒(méi)有傷害，沒(méi)有侵犯的環(huán)境優(yōu)美的環(huán)境下，鳥(niǎo)兒們才能夠安心地筑巢安家，養(yǎng)育后代，鳥(niǎo)島也正因此才成為鳥(niǎo)的王國(guó)。但愿我們身邊多幾處鳥(niǎo)兒的天堂，但愿我們的身邊多幾處小動(dòng)物的天堂。

《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿8

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元第十八課《鳥(niǎo)島》。

課文通過(guò)描寫(xiě)青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥(niǎo)是朋友關(guān)系，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文分為四個(gè)自然段，第一自然段介紹了鳥(niǎo)島的地理位置和名稱(chēng)，第二自然段寫(xiě)了每年春天鳥(niǎo)兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫(xiě)了六月島上成了鳥(niǎo)的世界，第四自然段寫(xiě)游人都很愛(ài)鳥(niǎo)。文章語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時(shí)介紹自然知識(shí)時(shí)滲透了環(huán)保教育。

依據(jù)課文的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗(yàn)為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。

因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本科9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力；通過(guò)品讀課文體會(huì)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)。

情感目標(biāo)：憑借語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，樹(shù)立與自然和平共處的意識(shí)。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界；有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)島的熱鬧，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界。

教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)島。第二課時(shí)學(xué)會(huì)有感情地朗讀、背誦課文；通過(guò)品讀課文了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)。

以下重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這節(jié)課我以讀為主，以表演、說(shuō)話、寫(xiě)話等形式為輔設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

第一個(gè)是讀讀想想，提出問(wèn)題的活動(dòng)。目的是學(xué)生了解鳥(niǎo)島的地理位置，對(duì)鳥(niǎo)島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

活動(dòng)的展開(kāi)：

1、談話導(dǎo)入：

今天老師要帶大家到我國(guó)最大的咸水湖青海湖中的一個(gè)小島上去玩，好嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)看、仔細(xì)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么。課件展示海西皮鳥(niǎo)島。學(xué)生仔細(xì)觀看后回答。

2、讓學(xué)生讀讀課文第一段，完成練習(xí)。

在有一個(gè)叫（）的小島，它也是（）的青海湖鳥(niǎo)島。

3、學(xué)生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問(wèn)題？

（學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題有：為什么這個(gè)小島叫做鳥(niǎo)島？鳥(niǎo)島上究竟有多少鳥(niǎo)？）

第二個(gè)是讀讀演演的活動(dòng)。目的是通過(guò)表演讀理解一群一群、陸續(xù)，從而達(dá)到有感情地朗讀。

活動(dòng)的展開(kāi)：

1、讓學(xué)生自己讀第二自然段，問(wèn)學(xué)生是否喜歡這一段，為什么喜歡？

（學(xué)生可能回答：因?yàn)槲蚁矚g春天。春天來(lái)了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥(niǎo)島肯定很漂亮?；蛘咭?yàn)橐蝗阂蝗旱镍B(niǎo)兒陸續(xù)飛向鳥(niǎo)島，那鳥(niǎo)島肯定很好玩，很熱鬧。）

2、引導(dǎo)學(xué)生再讀第二自然段，想象一下此時(shí)的情景。學(xué)生再次自由讀書(shū)。

3、創(chuàng)設(shè)情境表演讀：

假設(shè)咱們的講臺(tái)前面就是鳥(niǎo)島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，抓住一群一群、陸續(xù)等關(guān)鍵詞進(jìn)行表演。）

老師播放歡快的音樂(lè)，渲染情境，讓學(xué)生邊背課文邊飛上講臺(tái)。

第三個(gè)是當(dāng)小導(dǎo)游的活動(dòng)。目的是通過(guò)當(dāng)小導(dǎo)游深入了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，體會(huì)鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多。

活動(dòng)的展開(kāi)：

1、教師談話激趣：

六月是鳥(niǎo)島的旅游旺季，老師要聘請(qǐng)幾名小導(dǎo)游帶大家參觀六月的鳥(niǎo)島，好嗎？誰(shuí)能當(dāng)上出色的導(dǎo)游呢？先請(qǐng)你自己練練導(dǎo)游詞吧！

2、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說(shuō)導(dǎo)游詞。

3、指名當(dāng)小導(dǎo)游。評(píng)出最佳的導(dǎo)游。

4、教師提問(wèn)：

各位游客，剛才參觀了六月的鳥(niǎo)島，鳥(niǎo)島上的什么給你留下的印象最深？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)多，各種各樣的鳥(niǎo)聚在了一起，小島成了鳥(niǎo)的世界；鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)窩多，密密麻麻的，一個(gè)挨著一個(gè)；鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)蛋多，窩里窩外，到處都是。）

根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)鳥(niǎo)島的特點(diǎn)：鳥(niǎo)多、窩多、蛋多。

5、看著多媒體的畫(huà)面有感情地背誦第三自然段。

第四個(gè)活動(dòng)讀課文聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。

活動(dòng)的展開(kāi)：

1、引讀課文第四自然段。

2、看動(dòng)畫(huà)談感受

播放動(dòng)畫(huà)《我想有個(gè)家》，內(nèi)容是從鳥(niǎo)籠飛出來(lái)的一只小鳥(niǎo)高興地向森林飛去，當(dāng)它要找自己的家時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥(niǎo)籠里，哭著說(shuō)：我想有個(gè)家。

看了這個(gè)動(dòng)畫(huà)，再聯(lián)系課文中的情景，你有什么想說(shuō)的嗎？

讓學(xué)生充分思考交流。

最后讓學(xué)生為鳥(niǎo)島寫(xiě)一段廣告詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、鳥(niǎo)島

鳥(niǎo)多

窩多

鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友

蛋多

總之，在新課改精神的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實(shí)現(xiàn)的。

《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿9

說(shuō)教材：

本文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第18課。課文寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

本文條理清晰，語(yǔ)言流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。教學(xué)中要完成以下教學(xué)目標(biāo)。

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，理解“密密麻麻”“一個(gè)挨著一個(gè)”等詞語(yǔ)。

3、憑借語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護(hù)大自然的思想品質(zhì)，樹(shù)立與自然和平共處的意識(shí)

其中背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征為教學(xué)重點(diǎn)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

（教師語(yǔ)言描述：小朋友們，今天我們將游覽一個(gè)神奇的地方，那就是——鳥(niǎo)島，準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)吧。）

鳥(niǎo)島在什么地方？為什么叫“鳥(niǎo)島”？我們一起邊游覽邊找到答案吧。

二、精讀課文，讀中感知

1、第一自然段

教學(xué)時(shí)教師以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生自瀆課文。接著討論：鳥(niǎo)島在什么地方？你從哪里找到答案的。通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“聞名中外”，指導(dǎo)朗讀。又以練習(xí)的形式加以鞏固。（填空：鳥(niǎo)島在。）

2、第二自然段

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)給了學(xué)生充足的時(shí)間去自瀆課文，同時(shí)，找找關(guān)鍵詞，想想從中知道了什么？在交流的過(guò)程中又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解“陸續(xù)”，等詞語(yǔ)。又在多次朗讀中進(jìn)一步體會(huì)，有學(xué)生個(gè)別讀，教師范讀，配樂(lè)齊讀等。充分朗讀后進(jìn)行總結(jié)：這么多的鳥(niǎo)來(lái)這里干什么？（學(xué)生接讀—它們?cè)谶@里筑巢安家，養(yǎng)育后代。）談話導(dǎo)入：這么多的鳥(niǎo)都來(lái)鳥(niǎo)島，你覺(jué)得那里會(huì)是怎樣的情景？

3、學(xué)習(xí)第三自然段

在教學(xué)這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了師生合作讀，激發(fā)起學(xué)生的朗讀興趣。再進(jìn)行小組討論，集體交流。用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)島上的情景。（熱鬧）具體說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞中可以看出來(lái)？再結(jié)合圖畫(huà)說(shuō)說(shuō)從哪里體會(huì)到鳥(niǎo)島的熱鬧。學(xué)生分別歸納出：鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多。在這個(gè)過(guò)程中，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“密密麻麻、挨”。接著指導(dǎo)朗讀，二年級(jí)學(xué)生朗讀訓(xùn)練往往需要教師的指導(dǎo),因此,朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，接著進(jìn)行跟錄音讀,模仿讀,想象讀,讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師描述,想象鳥(niǎo)島的熱鬧。

4、學(xué)習(xí)第四自然段

教師引讀課文，接著討論：讀后，你知道了什么？學(xué)生歸納出（愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)）。

三、聯(lián)系自身，培養(yǎng)保護(hù)意識(shí)。

教師談話總結(jié)：：一個(gè)叫“海西皮”的小島鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，游人也多，真是熱鬧非凡，假如你來(lái)到鳥(niǎo)島，你會(huì)怎么做？

結(jié)語(yǔ)：讓我們也加入到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的行列中去吧！（這個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。）

《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材

《鳥(niǎo)島》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊(cè)第七單元的一篇課文。課文優(yōu)美生動(dòng)，描寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。

文章共有四個(gè)自然段。第一自然段告訴我們鳥(niǎo)島的地理位置和名稱(chēng)。第二自然段講了每年春天鳥(niǎo)兒飛到這里安家的情景。第三自然段講6月鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界。第四自然段講游覽的人都很愛(ài)鳥(niǎo)。

二、說(shuō)教法，學(xué)法

以讀代講。本文條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，是指導(dǎo)朗讀教學(xué)的好教材。一些詞語(yǔ)的意思我在讓學(xué)生一層深似一層的朗讀中理解語(yǔ)句，提高語(yǔ)言文字的感悟力及運(yùn)用能力。

情境教學(xué)法。學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島的特點(diǎn)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，即使用上想象也不夠大膽，因此電教手段在這里的運(yùn)用顯得尤其重要，特別是在教學(xué)第三自然段時(shí)，課件的運(yùn)用使學(xué)生入情入境，降低理解的難度。借助貼畫(huà)，聯(lián)系上下文，通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文，領(lǐng)悟感情。給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、精讀課文，感悟愛(ài)鳥(niǎo)。

（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段

1． 小朋友們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在青海湖西部有一個(gè)———————（生答：“海西皮”、聞名中外）

2． 今天，我們就去鳥(niǎo)島看看吧！（出示第二自然段）

3． 讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面，你看到了什么？

你是從哪看出來(lái)島島的鳥(niǎo)很多呢？（你觀察的真仔細(xì)?。。?/p>

鳥(niǎo)兒為什么喜歡來(lái)到島上生活呢？（聽(tīng)了你的回答，讓我覺(jué)得鳥(niǎo)島可真有魅力，難怪每年都有這么多的鳥(niǎo)來(lái)這兒啊?。?/p>

4．發(fā)揮你們的想象，鳥(niǎo)兒們來(lái)到這富有神奇色彩的地方，做什么呢？（點(diǎn)擊：筑巢安家 養(yǎng)育后代）能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？

5．鳥(niǎo)兒們開(kāi)始了忙碌，春天的鳥(niǎo)島熱鬧起來(lái)了，邊讀邊想象，認(rèn)真地體會(huì)體會(huì)，看誰(shuí)能用朗讀把鳥(niǎo)島熱鬧的情景讀出來(lái)。（指讀、齊讀）

（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段

過(guò)渡：轉(zhuǎn)眼的功夫，炎熱的夏天又來(lái)臨了，鳥(niǎo)島上又會(huì)是怎樣的一幅景象呢？還等什么趕快去第三自然段看看吧！

（A）1．六月的鳥(niǎo)島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥(niǎo)，這樣的鳥(niǎo)島給你留下印象最深的是什么啊？

2、你從哪里感受到的？把這句話畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。

3、出示：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。

4、讀了這句話，你讀懂了什么？你是從那個(gè)詞讀懂的？

（1）鳥(niǎo)島會(huì)有些什么樣的鳥(niǎo)呢？這么多鳥(niǎo)生活在一起干什么呢？展開(kāi)你想象的翅膀說(shuō)說(shuō)吧?。?）出示句子：鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)：有的（），有的（ ），還有的（ ）……真是逗人喜愛(ài)！

指名說(shuō)。（在你的描繪下，鳥(niǎo)兒們的生活可真是豐富多彩?。。?/p>

（3）島上的鳥(niǎo)兒這么多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？誰(shuí)愿意試試？（指生讀第一句）

出示：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。

指名讀，齊讀。

（B）

1、過(guò)渡：看到同學(xué)們個(gè)個(gè)讀得這么認(rèn)真、投入，仿佛都以被鳥(niǎo)島上千姿百態(tài)的鳥(niǎo)兒吸引住了，還有什么也給你留下深刻的印象呢？

2、指名回答。（鳥(niǎo)窩 鳥(niǎo)蛋）

為什么你覺(jué)得鳥(niǎo)窩給你留下了深刻的印象呢？你從哪里看出鳥(niǎo)窩很多呢？（板貼：鳥(niǎo)窩）

怎樣才算是密密麻麻呢？你見(jiàn)過(guò)怎樣的景象也是密密麻麻的??？

這里的鳥(niǎo)窩可真多啊！能用你的朗讀告訴大家嗎？誰(shuí)來(lái)？能讓我們感受得再多一點(diǎn)嗎？

出示：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。（指讀、齊讀）

3、還有什么也給你們留下深刻的印象呢？（鳥(niǎo)蛋）能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

你從哪看出鳥(niǎo)蛋特別的多啊？（板貼：鳥(niǎo)蛋）

師：聽(tīng)了你們說(shuō)的 ，讓我覺(jué)得鳥(niǎo)島好象就展現(xiàn)在我眼前，這么多的鳥(niǎo)蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？

出示：窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。（指讀、男女生分別讀）

過(guò)渡：這么多的鳥(niǎo)兒、鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋，所以說(shuō)“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，————”（出示第三自然段，師引讀，聲接讀）

4、小游客們，六月的鳥(niǎo)島這樣熱鬧，你想把它記在腦子里嗎？那就對(duì)照著老師的提示試著說(shuō)說(shuō)看吧！

出示：六月是鳥(niǎo)島（ ）的時(shí)候，（ ）的鳥(niǎo)兒（ ），小島成了（ ）。一眼望去，（ ）的鳥(niǎo)窩（）挨著（ ）。（ ），（ ）是玉白色、青綠色的鳥(niǎo)蛋。練說(shuō)，指名說(shuō)，齊說(shuō)。

讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下六月的鳥(niǎo)島熱鬧非凡的畫(huà)面吧！師引背。[課件：與第三段文字吻合的畫(huà)面]

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

1、過(guò)渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥(niǎo)島，誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的游人也很多。（板書(shū)：游人）我是游客的話，真想抓一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)回去養(yǎng)養(yǎng)吧，真想撿一枚漂亮的鳥(niǎo)啊蛋回去留作紀(jì)念吧。我這樣做可以嗎？為什么？

2、出示：沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，因?yàn)榇蠹叶贾励B(niǎo)是人類(lèi)的朋友。

齊讀。如果把“因?yàn)椤狈旁谇懊嬖撛趺凑f(shuō)??？出示：因?yàn)椋?），所以（ ）。指名說(shuō)。

3、如果你看見(jiàn)有人在捉幼鳥(niǎo)拾鳥(niǎo)蛋，你怎么勸他呢？（對(duì)！你真有愛(ài)心，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，讓我們一起來(lái)愛(ài)鳥(niǎo)吧?。?/p>

7、正因?yàn)槿绱?，鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)不怕人，而且非常多。所以我們說(shuō)這兒是鳥(niǎo)的天堂，鳥(niǎo)的———（世界）

8、讓我們帶著這份愛(ài)心，讀好第四自然段吧！

教師總結(jié)：同學(xué)們，藍(lán)天碧水之間，鳥(niǎo)兒飛得多自在，多快樂(lè)呀！把握們深深地吸引住了，相信你們的朗讀也是那么的美妙動(dòng)聽(tīng)，能留住這美好的一刻，那我們捧起課本，齊讀全文吧！

二、寫(xiě)字指導(dǎo)。

1、字寶寶聽(tīng)到這么動(dòng)聽(tīng)的朗讀聲，也加入到我們的行列中來(lái)了。

出示：玉 它是？齊讀。

2、“玉”字怎么記？（王加個(gè)點(diǎn)）

3、怎么寫(xiě)好“玉”字？（兩橫短，第三橫長(zhǎng)，豎要在豎中線，）

4、師范寫(xiě)，學(xué)生說(shuō)筆順。

5、學(xué)生描紅臨寫(xiě)。教師提醒姿勢(shì)。

6、同理教：密

板書(shū)：

鳥(niǎo)

游客 愛(ài) 蛋 多

窩

第五篇：鳥(niǎo)島（本站推薦）

鳥(niǎo)島

教學(xué)目標(biāo)

1、能識(shí)記10個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。重點(diǎn)理解“陸續(xù)、密密麻麻”等詞語(yǔ)。積累8個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能感受到鳥(niǎo)島是一個(gè)鳥(niǎo)的世界。

3、知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的情感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、能正確朗讀課文。通過(guò)課文學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容，感受鳥(niǎo)島是一個(gè)鳥(niǎo)的世界，知道“海西皮”被稱(chēng)為鳥(niǎo)島的原因。

2、采用自主識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)描寫(xiě)框里的字。

3、了解課文內(nèi)容，能感受到鳥(niǎo)島是一個(gè)鳥(niǎo)的世界，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師方面的準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖、多媒體。

2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：搜集介紹青海湖的資料。課前交流

AABB詞語(yǔ) 教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)

1、能正確朗讀課文。通過(guò)課文學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容，感受鳥(niǎo)島是一個(gè)鳥(niǎo)的世界，知道“海西皮”被稱(chēng)為鳥(niǎo)島的原因。

2、采用自主識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)描寫(xiě)框里的字。

3、了解課文內(nèi)容，能感受到鳥(niǎo)島是一個(gè)鳥(niǎo)的世界，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的情感。教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、觀察畫(huà)面，引入情景。

（1）出示課文中“一個(gè)島嶼”的插圖，讓學(xué)生觀察“島”周?chē)淖匀痪坝^，了解島的特征。師：小朋友看，老師這里有幅圖，你看到了什么？ 生：我看到了水 生：我看到了小島

師：請(qǐng)你來(lái)指一指，哪兒是小島。（生上臺(tái)指示小島所在的位置）

師：對(duì)啊，這就是小島。它的四面都是——水。（2）學(xué)習(xí)生字：島

字義：我們把江河湖海里，四面被水圍著的陸地就稱(chēng)為——島。有的陸地會(huì)高出水面很多，形成山，所以島字下面有個(gè)——山字。

（3）再次觀察畫(huà)面，知道島上有許多鳥(niǎo)，因此稱(chēng)之為“鳥(niǎo)島”。

師：小朋友再仔細(xì)看看，島上有許多什么？——島上有許多鳥(niǎo)。這樣的小島就叫做（出示）鳥(niǎo)島。

2、揭示課題并板書(shū)：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課 鳥(niǎo)島。

3、讀課題。

4、質(zhì)疑。

師：讀了課題，你有什么想知道的？ 生：鳥(niǎo)島在什么地方？ 島上鳥(niǎo)兒多嗎？ 有哪些鳥(niǎo)？

為什么會(huì)有這么多的鳥(niǎo)？ 活動(dòng)

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文：真是一群愛(ài)開(kāi)動(dòng)腦筋的小朋友?，F(xiàn)在請(qǐng)你們輕聲讀讀課文，讀的時(shí)候要做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字，不漏字，不改字，邊讀邊思考：鳥(niǎo)島在什么地方？（1）自由讀文

（2）交流自然段號(hào)，開(kāi)火車(chē)讀課文。

2、回答交流，并出示課文第1節(jié)。

（1）師：鳥(niǎo)島在什么地方呢？你在第幾自然段找到了答案？

生：我在第一自然段找到了答案。我找到的句子是：青海湖西部有一個(gè)名叫“海西皮”的小島，那就是聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島。（出示）（2）師：一起讀讀這句話。（3）介紹“青海湖”“海西皮”。

師：小朋友看，這就是青海湖，它在青海省境內(nèi)，是中國(guó)最大的內(nèi)陸湖、咸水湖?！昂Ｎ髌ぁ笔乔嗪：鞑康囊粋€(gè)小島。

（4）引讀：理解“聞名中外”（可采用換詞的方法）。師（引讀）：這個(gè)小島就是——聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島。

師：“聞名中外”可以換成？——中外聞名、舉世聞名，馳名中外，意思就是——在國(guó)內(nèi)國(guó)外都很有名的意思。你知道中國(guó)的什么“聞名中外”嗎？ 如：萬(wàn)里長(zhǎng)城聞名中外。北京故宮聞名中外。鳥(niǎo)巢聞名中外。（5）句式訓(xùn)練，識(shí)記鳥(niǎo)島的地理位置

? 師：再來(lái)一起讀讀這句話?！嗪：鞑坑幸粋€(gè)名叫“海西皮”的小島，那就是聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島。

? 出示“青海湖”“海西皮”小島、“聞名中外”“鳥(niǎo)島”介紹鳥(niǎo)島的地理位置 生：青海湖的海西皮小島就是聞名中外的鳥(niǎo)島。

生：聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島就是青海湖西部的海西皮小島。3.小結(jié)

師：課文的第一自然就告訴了我們鳥(niǎo)島指的就是——青海湖西部的：海西皮小島，還告訴了我們它的地理位置——青海湖西部?！竞Ｎ髌ばu】 三 學(xué)習(xí)課文第2~3自然段

引讀：每年春天，天氣變暖，湖水解凍——一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。它們?cè)谶@里筑巢安家，養(yǎng)育后代。

（1）知道飛回的鳥(niǎo)兒多，抓住關(guān)鍵詞：“一群一群”“陸續(xù)”

? 師：飛來(lái)的鳥(niǎo)兒多嗎？——多，你從什么地方知道的？——一群一群。不是“一只一只”，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？——一群一群（指導(dǎo)朗讀得慢一點(diǎn)）? 師：這些鳥(niǎo)兒是一起飛來(lái)的嗎？——不是。他們是怎樣飛回來(lái)的？——他們是陸續(xù)飛回來(lái)的。學(xué)習(xí)：陸續(xù)

音：這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)拼？ 義：陸續(xù) 指的就是？——不是一起，像這樣有先有后，連接不斷就叫做“陸續(xù)”。“陸續(xù)”也可以換成“陸陸續(xù)續(xù)”。比如說(shuō)，、下課了，同學(xué)們______。放學(xué)了，同學(xué)們_____________。電影快開(kāi)場(chǎng)了，觀眾們_________。此操練環(huán)節(jié)忘記加進(jìn)去了

（3）春天到了，一群一群的鳥(niǎo)兒陸續(xù)飛來(lái)海西皮小島，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀好這句話？（指名讀，齊讀，關(guān)鍵詞慢讀）

（4）引讀：它們飛來(lái)這里是為了——筑巢安家，養(yǎng)育后代。

師：看，這就是他們的巢，“巢”就是——“窩”的意思?！爸舶布摇本褪恰≡谀莻€(gè)地方不走了。

小朋友并不能很好地解釋這個(gè)詞語(yǔ)，還是要將詞語(yǔ)進(jìn)行拆分，一個(gè)個(gè)或者是一部分一部分的進(jìn)行講解。

師：筑巢安家然后要——養(yǎng)育后代?！梆B(yǎng)育”這個(gè)詞，誰(shuí)會(huì)拼？（后）（5）小結(jié)

師：天氣變暖，湖水解凍，鳥(niǎo)兒飛來(lái)養(yǎng)育后代，多么溫馨啊，再來(lái)一起讀讀這段話?！磕甏禾??養(yǎng)育后代。4.學(xué)習(xí)第3自然段

師：春天的時(shí)候，鳥(niǎo)兒飛來(lái)海西皮小島筑巢安家，養(yǎng)育后代，那到了6月份，海西皮小島成了怎樣一幅景象呢？請(qǐng)小朋友自由讀讀第3自然段，找一找（1）自讀課文（2）交流 ? 了解鳥(niǎo)兒多

師：“海西皮”小島是怎樣一副景象呢？（預(yù)設(shè)：答完第三段）

師：為什么說(shuō)“6月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候”，再讀讀第三自然段，找一找島上什么多？ ? 鳥(niǎo)兒多

生：各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。師：各種各樣說(shuō)明鳥(niǎo)的——種類(lèi)多，還說(shuō)明——鳥(niǎo)的數(shù)量多。

師：海西皮小島上鳥(niǎo)兒真多呀！【鳥(niǎo)兒多】還有哪個(gè)字也告訴我們“鳥(niǎo)兒多”——聚。對(duì)呀，扎堆聚在一起。

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀好這句話？（指名讀，齊讀）

師：海西皮島上都有哪些鳥(niǎo)兒呢？我們一起來(lái)看看。（出示圖片）師：再看看這些鳥(niǎo)兒在干什么呢？看看，他們有的——（）師：正因如此，鳥(niǎo)島才會(huì)熱鬧非凡。說(shuō)話練習(xí)：

“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，它們有的（），有的（），有的（），小島成了鳥(niǎo)的世界。” ? 鳥(niǎo)窩多

師：島上還有什么多？ 生：鳥(niǎo)窩多。

師：哪句話告訴你的？

生：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。師：什么地方讓你感受到了“鳥(niǎo)窩多”？ 生：密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。學(xué)習(xí)生字：麻

形：誰(shuí)有好辦法記住“麻”（第一個(gè)木 最后一筆是點(diǎn)）學(xué)習(xí)：“密密麻麻”

師：小朋友看，這就叫做“密密麻麻”，彼此間的距離小，數(shù)量多到數(shù)都數(shù)不清。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？（慢讀）師：還從什么地方感受到了鳥(niǎo)窩多？ 生：一個(gè)挨著一個(gè)。

師：小朋友呀和同桌一起做做這個(gè)動(dòng)作。

師：快看看圖，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀好這句話？（指名讀，齊讀）? 鳥(niǎo)蛋多

師：島上的鳥(niǎo)窩可真多呀，并且呀，我們發(fā)現(xiàn)——窩里窩外，到處是淡青色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。學(xué)習(xí)：蛋

形：蛋的上半部分誰(shuí)會(huì)寫(xiě)？

師：這句話又告訴我們什么呢？——島上的鳥(niǎo)蛋多【鳥(niǎo)蛋多】。從什么地方感受到的呢？——窩里窩外，還有“到處”

師：不僅窩里有，窩外也有，真多呀。到處可以換成——四處，處處。來(lái)一起看一看。

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀好這句話。（指名讀 齊讀）5.小結(jié)第3自然段。

師：課文的第三自然段，先總的告訴我們6月海西皮小島是最熱鬧的時(shí)候，然后從——鳥(niǎo)兒多，鳥(niǎo)窩多，還有——鳥(niǎo)蛋多三個(gè)方面進(jìn)行了介紹。這種先總后分的方法，我們小朋友也可以學(xué)一學(xué)。再來(lái)一起讀讀這一段話。6.小結(jié)（省略）

師：原來(lái)呀，課文第2自然段先寫(xiě)了春天的時(shí)候，一群一群的鳥(niǎo)兒飛來(lái)海西皮小島筑巢安家，養(yǎng)育后代，然后才有了6月份的時(shí)候，小島上——鳥(niǎo)兒多，鳥(niǎo)窩多，還有——鳥(niǎo)蛋多的熱鬧景象。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

引讀過(guò)渡：海西皮島可真有意思，難怪來(lái)島上游玩的人——很多。島上的有各種各樣的鳥(niǎo)兒，他們——伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，島上到處都是鳥(niǎo)蛋，他們——隨手都能拾到鳥(niǎo)蛋，可是——卻沒(méi)有人去碰一下，因?yàn)榇蠹叶贾励B(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友。學(xué)習(xí)生字：碰 類(lèi)

碰：石字旁 后鼻音（破、碗、磚、確、硬、碳、砂、研、硯）類(lèi)：上面米字部分最后一筆是“點(diǎn)”。（1）理解游客關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)的舉動(dòng)

師:生字送回句子中，再來(lái)和老師一起配合著讀好這句話。雖然來(lái)島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨手都能拾到鳥(niǎo)蛋，可是——卻沒(méi)有人去碰一下，因?yàn)椤蠹叶贾励B(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友。

師：我們可以用不同的句子來(lái)表示相同的意思，這句話也可以這么說(shuō)，因?yàn)椤蠹叶贾励B(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，所以雖然來(lái)島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨手都能拾到鳥(niǎo)蛋，可是——卻沒(méi)有人去碰一下。（2）說(shuō)話練習(xí)

師：小朋友們，這種鳥(niǎo)多，窩多，鳥(niǎo)蛋多的小島你們想去嗎？——想，現(xiàn)在你們是游客，來(lái)到了小島，我來(lái)采訪采訪你

A、（這位小游客，你好，鳥(niǎo)島給你最深的印象是什么？看，這里的小鳥(niǎo)真多真可愛(ài)啊，你伸手就可以捉到了，要不要捉幾只帶回家??？為什么？）（生：因?yàn)槲抑励B(niǎo)是人類(lèi)的朋友。）

B、（你好，小朋友，歡迎來(lái)鳥(niǎo)島游玩。你在這里拍照留念了嗎？你看，這里的鳥(niǎo)蛋真多，隨處可以拾到，你選幾個(gè)帶回家作紀(jì)念吧！為什么？）（生：因?yàn)槲抑励B(niǎo)是人類(lèi)的朋友。）

3、看來(lái)，我們都是文明小游客。都知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友【板書(shū)：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友】

四、復(fù)習(xí)總結(jié)

1、開(kāi)火車(chē)，認(rèn)讀生字。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

每年春天（）鳥(niǎo)兒從遠(yuǎn)方飛來(lái)。到了夏天，鳥(niǎo)島

非凡。（）的鳥(niǎo)兒聚在一起。來(lái)島上游玩的人，伸手就能

幼鳥(niǎo)，隨手都能（）鳥(niǎo)蛋，可是卻沒(méi)有人去（）一下?！居^察點(diǎn)】根據(jù)學(xué)生交流，了解學(xué)生是否能抓住反映課文重點(diǎn)內(nèi)容的詞句?；顒?dòng)

二、指導(dǎo)寫(xiě)字

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蛋”、“陸”、“島”等字（1）觀察字形，指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)。（2）觀察在田字格里位置，指導(dǎo)寫(xiě)好。（3）學(xué)生各自練習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì) 鳥(niǎo)島（海西皮小島）

鳥(niǎo)兒多

各種各樣

鳥(niǎo)窩多

密密麻麻

鳥(niǎo)蛋多

到處 教學(xué)反思：

教學(xué)環(huán)節(jié)還可以設(shè)計(jì)得更加詳細(xì)，如在教第三小節(jié)時(shí)，拋下的大問(wèn)題是，6月份的鳥(niǎo)島是怎樣一副景象？學(xué)生的回答是成了鳥(niǎo)的世界，是熱鬧的。這些回答都是對(duì)的，緊接著追問(wèn)，還有補(bǔ)充嗎？直到學(xué)生將第3小節(jié)完整地答出來(lái)。接著的設(shè)計(jì)思路是根據(jù)寫(xiě)作手法來(lái)分析此小節(jié)，即總分結(jié)構(gòu)。問(wèn)題是:為什么說(shuō)鳥(niǎo)島是熱鬧的呢？請(qǐng)小朋友再讀課文。此時(shí)學(xué)生還不是特別明白教師的意思，緊接著我讓3個(gè)學(xué)生讀第3小節(jié)的后3句話，其他同學(xué)思考，這三句話分別寫(xiě)的是什么？這個(gè)地方，不應(yīng)該太著急，應(yīng)該先問(wèn)每句話寫(xiě)的是鳥(niǎo)島上的什么？等學(xué)生答出鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)蛋后，再逐句抓關(guān)鍵詞來(lái)分析這三點(diǎn)的特點(diǎn)會(huì)更好。總之就是，操之過(guò)急了。

低段的學(xué)生還是重在積累，教師的問(wèn)題不應(yīng)設(shè)計(jì)得難度太大，要多給他們講解新知識(shí)，教會(huì)他們理解新知識(shí)的方法，要在課上給學(xué)生更多的思考時(shí)間。