第一篇：2.3信息教學(xué)設(shè)計

2.3信息的鑒別與評價

課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1． 掌握住處價值判斷的基本方法，學(xué)會鑒別與評價信息。2． 能夠識別并抵制不良信息。

教材分析：

本節(jié)教材選自《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（廣東版）第二章第三節(jié)的內(nèi)容。

在本章前面2節(jié)中介紹信息的獲取有關(guān)知識與技能，實際上在信息的獲取過程中都蘊含著如何鑒別與評價信息的問題。因而，學(xué)會準(zhǔn)確鑒別和評價信息是很重要的。根據(jù)信息論的知識，信息價值判斷可根據(jù)信息的特征考慮信息的真實性、權(quán)威性、趣味性、時效性以及實用性等。本節(jié)將對信息的價值判斷歸結(jié)為“真實”、“有用”，為此教材從三個方面引導(dǎo)學(xué)生進行信息的價值判斷，即“從信息的來源進行判斷”、“從信息的價值取向進行判斷”和“從信息的時效性進行判斷”。

學(xué)情分析：

本節(jié)課的教學(xué)對象是高中一年級的學(xué)生，他們思維活躍，已經(jīng)具有較強的概括能力和接受能力，以及一定的邏輯思維能力。學(xué)生對從外界獲得信息具備了簡單、直觀的判斷能力，但他們的社會經(jīng)驗和鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰€不是很強，理性分析、評價信息的能力還比較薄弱，缺乏全面的理論支持。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能：

掌握信息鑒別的方法，學(xué)會鑒別與評價信息。

對信息形成敏銳的洞察力，對信息的真?zhèn)斡休^強的辨別能力，能識別并抵不良信息。2．過程與方法：

通過分析案例掌握鑒別和評價信息的基本方法。并能對信息進行正確、合理的分析與判斷。

3．情感態(tài)度、價值觀：

使學(xué)生形成信息安全、尊重他人知識產(chǎn)權(quán)的意識以及正確的信息價值取向。

教學(xué)重點：

掌握信息價值判斷的基本方法。

教學(xué)難點：

能對信息形成敏銳的洞察力和對信息的真?zhèn)斡休^強的辨別能力。

教學(xué)方法與手段：

案例分析、問題驅(qū)動、合作探究。

使用教材的構(gòu)想： 教學(xué)流程：

一．引入

以“打開窗戶,新鮮空氣進來了,灰塵和蒼蠅也進來了”為導(dǎo)語，引入當(dāng)前各種信息良莠不齊的狀況，提出問題：如何對獲得的信息進入評價和鑒別呢？

二．(一)．從信息的來源進行判斷

1．由QQ歡樂送、QQ幸運獲獎用戶信息、手機獲獎信息展開，該如何判斷判斷信息的真假？

2004年3月15日，家住湖南省通道侗族自治縣雙江鎮(zhèn)長征中路的楊先生的手機收到一條喜人的信息：臺灣某公司舉行全國手機號碼“幸運星”活動，恭喜你已中現(xiàn)金3．6萬元，收到信息請速與某某聯(lián)系。楊先生風(fēng)趣地說，這部手機號“運氣”特好，這個月“中”這樣的“大獎”已有6次了。

通過身邊的實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進一歨學(xué)習(xí)信息的鑒別與評價 2．閱讀課本P31例子并展開討論，網(wǎng)上的信息紛煩雜亂,該如何分信息的真與假呢?:（1）預(yù)先分好組,六人一個組,一個組長,組長負責(zé)組織討論。表如下:

（2）．小組發(fā)言,提問1—5,（3）．引導(dǎo)學(xué)生全面理解:

以上內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點理解：a.信息的要素是否齊全;b.信息的來源是否來自權(quán)威部門;c.邏輯推理;d.與同類信息進行比較e.實地考證

(4)．提問所有學(xué)生第六問,引出:在網(wǎng)絡(luò)上一定要學(xué)會保護自己.提升一個高度:并且從自已做起,不在網(wǎng)上散布假,凈化網(wǎng)絡(luò)空間,拋出”青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約”!3．布置交流任務(wù):有沒有在網(wǎng)上因輕信別人而上當(dāng)受騙的經(jīng)歷?或者從電視新聞,朋友中聽說過因上網(wǎng)被騙的經(jīng)歷?后果如何?

(二)．從信息的價值取向來評價和篩選信息 1．讓學(xué)生閱讀五條新聞,選出最關(guān)心的一條 瘦身寶典：八大享受型減肥習(xí)慣揭秘。

“地球反撲年”天災(zāi)頻繁 至少奪走25萬條人命 年末部分熱點城市房價沖新高 明年或再漲20% 我省今年高考錄取率再創(chuàng)新高。

武廣高鐵已經(jīng)通車，人們出行更加便利快捷。

讓三個學(xué)生發(fā)表意見,(各關(guān)心的信息不一樣)引出:互聯(lián)網(wǎng)上信息雖多,但我們最關(guān)心自己感興趣的內(nèi)容,因此,(問學(xué)生)大家是如何評價信息是否有用的呢?分析信息的價值取向?qū)π畔⒌蔫b別與評價所產(chǎn)生的影響。

2．學(xué)生閱讀書本P32 2.3.2, 理解同一信息從不同立場出發(fā)可以可以獲得不同有用的信息(三).從信息的時效性進行判斷

1、從每年高考分數(shù)線說起，在網(wǎng)上查詢2010年高考分數(shù)線，在查詢關(guān)鍵字上作文章，搜出多年份的高考分數(shù)，由此說明信息的時效性對鑒定和評價信息的影響

2、神州行充值贈送

小李聽小文說神州行、神州大眾卡有充值贈送，小李趕緊去買了一張，誰知卻沒有。他埋怨小文騙他，小文卻說沒騙他。到底怎么回事？

提示：活動時間是4月1日-10日。

3．如何判斷時效性？

突發(fā)性、躍進性事實——第一時間報道。

漸進式事實——找到最新最近的時間點（遇險搶救/天氣預(yù)報）。

過去的事實——通過說明自己得到信息的最新時間和來源的辦法加以彌補。提示：身邊的天氣預(yù)報、廣告、消息等都具有時效性。三．小結(jié)

對信息的鑒別與評價過程應(yīng)參照如下幾個方面來進行： 1.信息否有用;是否存在價值性;2.信息是否真實可靠;3.信息來源是否具有權(quán)威性;4.信息是否帶有一定的感情萬分是否公正 5.信息是不是過期了;四．拓展：

1．課本的課后練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從收到的電子郵件判斷其價值及分析垃圾郵件的危害。

2．要準(zhǔn)確地對信息進行鑒別和評價，除了教材中所述的三種基本方法以外，還有哪些方法也是可取的？ 五．達標(biāo)測試：

單項選擇題(每題10分,共50分)

1．打電話查詢天氣預(yù)報及時掌握天氣情況，為自己遠出旅行做好相關(guān)準(zhǔn)備，這主要是從信息的（）進行考慮。

A．時效性 B．價值取向 C．來源 D．實用性

答案：A 2．李明收到一則短信：“尊敬的電信客戶，你的手機在充值活動中了10萬元的大獎，請你先付手續(xù)費100元到帳號XXXXXX，收到匯款后，我們在三天內(nèi)辦理好相關(guān)手續(xù)，將獎金打入你的賬戶”。請你從信息的來源判斷其是否真實可信，李明應(yīng)該如何做，請選擇（）。

A．李明應(yīng)該匯款，自己運氣好，不要告訴別人

B．李明應(yīng)該匯款，相比10萬元，100不算什么

C．李明不應(yīng)該匯款，應(yīng)該先通過電信部門查證，若情況屬實再匯款

D．李明不應(yīng)該匯款，手機短信都是騙人的答案：C 3．“不要輕信道聽途說的小道消息”，這說明要從（）進行慎重判斷信息的真實性。

A．信息的價值取向 B．信息的價值性 C．信息的來源 D．信息的時效性

答案：C 4．小明很喜歡下棋。一天，他在網(wǎng)站上看到一則有關(guān)象棋比賽的通知，可賽事早就結(jié)束了。要是能早些看到這消息，那該多好！他從信息的（）方面判斷出這個信息已沒有價值了。

A．價值取向 B．來源 C．時效性 D．增值性

答案：C 5．同一信息對有的人有用，對有的人無用，這說明（）。

A．信息具有時效性 B．信息來源的權(quán)威性

C．信息來源的多樣性 D．信息價值取向的多樣性

答案：D

二、判斷題(每題10分,共50分)

6．信息網(wǎng)絡(luò)既是信息的萬花筒，也是信息的垃圾場。如果人們不具備相應(yīng)的審視和判斷能力，就會被一大堆信息垃圾所湮沒。因此對獲取的信息需要進行辯證分析。（）答案：對

7．信息對每個人的價值是相同的。（）答案：錯

8．從教育部獲悉，全國中小學(xué)校義務(wù)教育階段從2005年開始全面實行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這一信息來源具有很高的權(quán)威性。（）答案：對

9．分析和判斷信息價值的過程是去粗取精、去偽存真的過程。（）答案：對

10．信息無處不在，但并不一定都是真實的。（）答案：對

教學(xué)反思：

通過這個課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了信息鑒別與評價的方法。提高了能力，但還需進一步在生活、學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，形成自覺意識，更好的適應(yīng)信息社會的發(fā)展。

第二篇：3單元信息窗1教學(xué)設(shè)計

三、甜甜的夢

--千米、分米、毫米的認識 信息窗1：千米、分米、毫米的認識 [教材內(nèi)容]

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元信息窗1 [教材簡析] 千米、分米、毫米的認識是學(xué)生在認識長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上進行的。本節(jié)課是以甜甜在夢中與孫悟空比本領(lǐng)的童話故事為背景，引導(dǎo)學(xué)生認識千米、分米、毫米。教材安排了三個紅點問題和一個綠點問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜測、驗證、測量的過程，對常用的長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識是學(xué)生以后學(xué)習(xí)對學(xué)生以后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位的基礎(chǔ)，對發(fā)展學(xué)生的空間觀念具有重要的意義。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、使學(xué)生在具體的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含義，初步建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念。

2、知道1千米＝1000米，1分米=10厘米，能進行長度單位間的簡單換算。

3、經(jīng)歷實際測量的過程，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心，能積極地參與測量，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

第一課時

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、談話引入：同學(xué)們，大家喜歡孫悟空嗎？誰能介紹一下孫悟空的本領(lǐng)？有一個小朋友叫甜甜，他也很喜歡孫悟空，晚上在夢中還和孫悟空比本領(lǐng)呢！我們一起看看他們都在比什么？（出示情境圖）

2、搜集信息：動畫片放完了，你看到了什么？

3、提出問題：你能提出什么問題？（根據(jù)學(xué)生的提問，板書有價值的數(shù)學(xué)問題）

富有童趣的童話素材，有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的各種感官去搜集信息、提出問題。

二、自主探究，解決問題

1、認識1毫米。（1）猜測。

談話：孫悟空把金箍棒變成5毫米長，請猜一猜，5毫米有多長？請用自己喜歡的方式表示猜測的長度。（2）驗證。

談話：5毫米到底有多長呢？請同學(xué)們拿出直尺仔細觀察，把你的想法在組內(nèi)說一說。（3）班內(nèi)交流，認識1毫米。

談話：那個組愿意把你們的想法向大家交流一下？（引導(dǎo)學(xué)生說出一小格是1毫米，5小格就是5毫米）

（4）鞏固對1毫米的認識。

談話：同學(xué)們想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長度（厚、高、寬）約是1毫米呢？（學(xué)生交流）請同學(xué)們學(xué)用手比劃1毫米有多長。（5）小結(jié)。

談話：剛才，同學(xué)們通過小組合作探究，認識了新的長度單位----毫米，思考一下毫米與前面我們認識的長度單位厘米有什么關(guān)系呢？（板書：1厘米=10毫米）

2、認識1分米。（1）、猜測。談話：后來，孫悟空又把金箍棒變長了，變到10厘米長了，你認為現(xiàn)在的金箍棒有多長？

把它在練習(xí)紙畫下來。（2）驗證。

談話：拿出直尺，驗證一下，你剛才猜的怎么樣？同桌互相說說。（3）班內(nèi)交流，認識1分米。

談話：誰愿意說說10厘米到底有多長？（引導(dǎo)學(xué)生在尺子上找出10厘米，認識10厘米就是1分米。板書： 1分米=10厘米）（4）鞏固對1分米的認識。

談話：同學(xué)們想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長度（厚、高、寬）約是1分米呢？（學(xué)生交流）請同學(xué)們學(xué)用手比劃1分米有多長。

3、認識1千米。（1）猜測。

談話：孫悟空為了顯示出他的本領(lǐng)，他還把金箍棒一下子變成1千米長，仔細觀察圖畫，你能通過圖中提供的信息，說說1千米有多長嗎？（2）舉例說明（也可以引導(dǎo)學(xué)生實地感受）。

A：一個人伸開雙臂大約1米，1千米大約需要1000名同學(xué)拉起手的總長度。

B：你知道我們學(xué)校操場的跑道一圈是多少米嗎？幾圈是1千米呢？（引導(dǎo)學(xué)生借助計量單位“米”體會1千米的實際長度，知道1千米就是1000米，千米又叫公里，用Km表示，1千米=1000米）

（3）舉例體會。

談話：誰能說一說從學(xué)校到什么地方的距離大約是1千米？

4、小結(jié)。

談話：毫米、厘米、分米、米、千米都是計量物體長度的單位，叫做長度單位。

結(jié)合故事情境，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想---驗證---感知---應(yīng)用的過程，讓學(xué)生自主探索、合作交流中解決問題，使學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中，建立起長度單位的表象，體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，加深對長度單位概念的認識。

三、自主練習(xí)，應(yīng)用拓展

1、自主練習(xí)第1題。（1）同桌交流。

（2）教師說長度，學(xué)生用手勢表示。要求：速度要快而且要準(zhǔn)確。

2、自主練習(xí)第2題。（先猜單位再量一量）量一量1元錢硬幣的厚度是（）量一量數(shù)學(xué)課本的長度是（）量一量課桌的高度是（）

3、自主練習(xí)的第4題。(重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去辨析)先讓學(xué)生獨立填寫，集體訂正時讓學(xué)生說一說理由。

通過設(shè)計趣味性和操作性的練習(xí)，讓學(xué)生在手勢游戲的比劃中培養(yǎng)學(xué)生的 空間觀念，在猜測、操作的過程中，加深學(xué)生對長度單位的理解。

四、自我評價：

這節(jié)課我都學(xué)會了什么？

[課后反思] 本節(jié)課以喜聞樂見的童話故事引入，把學(xué)生帶進了有趣的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。

第二課時

[教學(xué)過程]

一、基本練習(xí)

1、填空練習(xí)：

（1）計量比較短的長度時用的單位是（）（2）計量比較長的長度時用的單位是（）

（3）3千米＝（）米 7厘米=（）毫米

1米 =（）分米 1分米=（）厘米

2、手勢比劃練習(xí)（本題要點：學(xué)生能正確用手表示長度單位，加深理解）師快速變換長度單位，學(xué)生快速用手比劃其長度。（注意糾正學(xué)生長度不規(guī)范的手勢）[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在快速用手勢表示單位的過程中，加深學(xué)生對1毫米、1厘米、1分米、1米的長度的直觀認識，準(zhǔn)確建立表象。]

3、填寫長度單位(重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去辨析)談話：剛才，同學(xué)們能用手來表示其1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，現(xiàn)在老師想考考你們的估計能力，看誰能準(zhǔn)確填寫上長度單位。

一棵樹高7（）飛機每小時的速度是100（）一把小刀長6（）課桌高70（）

讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的物體，加強學(xué)生估測能力，體會到數(shù)學(xué)的價值

二、綜合練習(xí)

1、做自主練習(xí)中的第5題。(重點指導(dǎo)學(xué)生量的方法)（1）先讓學(xué)生估一估，再測量。（2）班內(nèi)交流。

2、做自主練習(xí)第6題(重點讓學(xué)生理解算理)（1）引入

談話：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)真不錯，下面我們來個長度單位換算的小游戲，好嗎？（教師 把第6小題變成生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生進行換算。如：1分米-3厘米=（）厘米，可以變長一分米的粉筆，去掉3厘米，還剩多少厘米??）

（2）學(xué)生搶答，并說清算理。

3、做自主練習(xí)第7題（1）學(xué)生獨立填寫。（2）班內(nèi)交流。（學(xué)生說出填寫理由）

4、自主練習(xí)第8題

（1）先讓學(xué)生讀一讀，再談?wù)勛约旱母惺?。?）讓學(xué)生說一說自己所知道的知識。

多種形式的練習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的知識得到綜合應(yīng)用，提高學(xué)生運用知識的 能力。

三、實踐測量。

談話：同學(xué)們知道了1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米的長度，下面我們就用我們 手中學(xué)具來量實物，看誰量得又快又準(zhǔn)。

1、量一量手中鉛筆的長度。

2、量一量手指的長度。

3、量一量文具盒的厚度。

先讓學(xué)生獨立測量，班內(nèi)交流時說一說測量方法。

讓學(xué)生在動手測量的過程中，進一步認識長度單位，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

四、自我評價

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你高興嗎？你有什么收獲？ [課后反思]

第三篇：5單元信息窗3教學(xué)設(shè)計

求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)

趙婧婧

[教學(xué)目標(biāo)] 1.經(jīng)歷解決求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題的過程，領(lǐng)悟基本的解決問題的方法。2.通過探索解決問題的數(shù)學(xué)活動，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心并獲得成功的體驗，增強合作意識。

3.在解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

[教學(xué)過程]

一、問題導(dǎo)航，嘗試自學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：同學(xué)們，你們知道在森林中誰是大樹的醫(yī)生嗎？（啄木鳥、喜鵲和黃鸝）大樹公公生病了，他們便不知疲倦地忙碌著，捉大樹公公身上的蟲子。咱們來看看它們的勞動成果吧（出示信息窗3）

師：仔細觀察，圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？ 相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息是：

（1）黃鸝捉了146只蟲子；

（2）喜鵲比黃鸝多捉了38只蟲子；（3）啄木鳥比黃鸝少捉了12只蟲子。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（板貼問題）同學(xué)們提出問題： 喜鵲捉了多少只蟲子？ 啄木鳥捉了多少只蟲子？

師：我們先來解決第一個問題（指板書）。

2、獨立思考

求喜鵲捉了多少只蟲子

師：要解決這個問題需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？生：黃鸝捉了146只蟲子，喜鵲比黃鸝多捉了38只。

師：我們一起把相應(yīng)的信息和問題完整的讀一讀。（齊讀）請同學(xué)們思考這幾個問題：（1）在這個問題里，是誰和誰在比多少？（生：喜鵲和黃鸝）

（2）喜鵲和黃鸝究竟誰捉的蟲子多？誰捉的少？（生：喜鵲捉的多，黃鸝捉的少）（3）多的比少的多了多少？（生：多38只）

（4）黃鸝捉的蟲子數(shù)、喜鵲比黃鸝多捉的蟲子數(shù)，喜鵲捉的蟲子數(shù)，它們之間是什么關(guān)系？（生自己想不出）

（5）你能想個辦法，讓我們很清楚地看到你所說的這些嗎？

前三個問題，老師邊讀題，學(xué)生邊回答；后兩個問題先給學(xué)生獨立思考的時間，可以聽聽學(xué)生說的。

二、小組交流，合作互學(xué)

師：這個問題好像有點難度，一個人的力量是有限的，那就和小組同學(xué)一起想想這三個量的關(guān)系，還要想個辦法讓我們很清楚地看到你所說的？

學(xué)生小組學(xué)習(xí)

三、課堂交流，質(zhì)疑點撥

師：哪個小組來匯報你們的想法。你們組用的什么辦法？你們是怎樣想的？ 小組匯報：

我們小組認為黃鸝捉的蟲子數(shù)+喜鵲比黃鸝多捉的蟲子數(shù)=喜鵲捉的蟲子數(shù)。我們是用紙條圖表示捉蟲只數(shù)的。

師：那就給大家展示一下你們的紙條圖吧?。ɡ猛队皟x展示，一邊指著，一邊說三個數(shù)量之間的關(guān)系）還有別的辦法嗎？（也讓學(xué)生說一說）

師：不少小組選擇了紙條圖的辦法，老師這里也有一些紙條，誰能在白板上擺一擺？ 師：老師手中有6根紙條，你想用哪根表示黃鸝，哪根表示喜鵲？為什么這樣選？ 生：短的表示黃鸝，長的表示喜鵲，喜鵲比黃鸝多。（兩紙條左邊對齊）師：黃鸝捉了多少只？生：146只（畫上大括號寫上146只）

師：喜鵲捉的蟲子比黃鸝多38只。這38只應(yīng)該寫在哪里？（學(xué)生指一指，老師畫出來）師：（指紙條）另一部分表示什么？問題是什么？應(yīng)該寫在哪里？（指一指，補充板書）師：這樣一來，你能很清楚的看出他們之間的數(shù)量關(guān)系了嗎？你能算出喜鵲捉蟲的只數(shù)嗎？請同學(xué)們在練習(xí)本上列出算式。（指名學(xué)生板書：146+38=184（只））

師：為什么用加法？（求喜鵲捉蟲的只數(shù)，就是把146與38合起來。）師：146、38、184各表示什么？（讓學(xué)生上來對應(yīng)紙條圖說一說）

四、基礎(chǔ)練習(xí)，內(nèi)化提升

1、學(xué)生獨立求啄木鳥捉蟲的只數(shù)

你能用擺一擺、算一算的方法求出啄木鳥捉蟲的只數(shù)嗎？（一個小組到前面做，其他同學(xué)自己做）

匯報。你是怎么想的？（求啄木鳥的只數(shù)也就是從146只里面去掉12只）算式里各數(shù)表示什么意思？

2、拍手游戲

過渡：我們來做個拍手游戲輕松一下吧?。◣熍?下）師說：我拍了幾下？

指名：你能拍的比我多3下嗎？ 生拍

師：你怎么拍的？誰聽出來了？它先拍了幾下？又拍了幾下？ 師：再來試一試？（師拍4下）你們拍的比我多5下。（全班齊拍）

師：老師剛才和小朋友玩了一個拍手游戲，你們自已想玩嗎？那么同位來合作吧。老師喊停你們就停下來，好嗎？玩吧！

3、青蛙的工作 過渡：想不到輕輕松松的游戲中也運用了數(shù)學(xué)知識呢！剛才我們又認識了三位樹林醫(yī)生，其實，還有許多田園小衛(wèi)士呢！想不想去看看？（課件出示）

師：一起去看看青蛙的工作。（點擊青蛙出示）大、小青蛙。師：你能看明白嗎？試一試？做到練習(xí)紙上。（指名說，用實物投影）學(xué)生匯報。算式各數(shù)表示什么意思？都是這樣做的嗎？真棒?。?、蜻蜓吃蚊子

過渡：讓我們再去看看捉蚊子的高手，蜻蜓在干什么呢？ 誰來讀讀題？作到練習(xí)紙上。匯報。（直接說算式）

五、梳理總結(jié)，應(yīng)用拓學(xué)

同學(xué)們，這節(jié)課，我們和樹林醫(yī)生一起為大樹治了病，還解決了“求比一個數(shù)多幾、少幾的數(shù)”的實際問題（板貼）。認識了更多的田園小衛(wèi)士，他們都是人類的好朋友，我們應(yīng)該——愛護他們！

這節(jié)課就上到這里，下課！

第四篇：信息 3

信息

堅持群眾路線摒棄四風(fēng)之害

4月23日晚7點，崔木鎮(zhèn)政府機關(guān)支部召開了以“堅持群眾路線，摒棄四風(fēng)之害”為主題的支部生活會。組織機關(guān)黨員收看黨的群眾路線專題教育警示片——《四風(fēng)之害》?！端娘L(fēng)之害》從反面通過現(xiàn)實生活中一些具體案例，深刻分析了形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風(fēng)產(chǎn)生的根源及其對黨和國家的重大危害。該片警示黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要禁“四風(fēng)”之欲，并以此為鑒，自覺加強黨性鍛煉，充分踐行黨的群眾路線，作為民務(wù)實清廉的表率。

支部書記張小龍為大家介紹了黨的群眾路線教育實踐活動的主要議題，帶領(lǐng)黨員重溫了堅持群眾路線的重要性。群眾路線是黨的生命線和根本工作路線，深入開展黨的群眾路線教育實踐活動，對于教育引導(dǎo)黨員干部牢固樹立宗旨意識和馬克思主義群眾觀點，切實改進工作作風(fēng)，贏得人民群眾信任和擁護，夯實黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，鞏固黨的執(zhí)政地位，具有十分重大而深遠的意義。對于形式主義、官僚主義、享樂主義、奢靡之風(fēng)的四風(fēng)之害的認識，應(yīng)根深蒂固地印在每位黨員的意識中，應(yīng)作為黨員個人在工作生活中表現(xiàn)出的一貫的態(tài)度和行為準(zhǔn)則。而作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部，除了要把堅持群眾路線和摒棄四風(fēng)之害做到并做好之外，還應(yīng)結(jié)合自身實際將政策思想運用到現(xiàn)實生活中去。參會黨員各抒己見，發(fā)表

了將如何切身實踐群眾路線，爭做為民服務(wù)標(biāo)兵。有黨員提出，作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部，學(xué)習(xí)是當(dāng)前最重要任務(wù)之一，我們只有現(xiàn)在努力學(xué)好黨的政策，充實自己的頭腦，遠離不良之風(fēng)，將來才更有可能回報社會，維護人民群眾的正當(dāng)利益。

黨員認為，堅持群眾路線，摒棄四風(fēng)之害就應(yīng)從身邊一點一滴做起，形式主義、官僚主義、享樂主義、奢靡之風(fēng)隨時都有可能充斥我們身邊，我們最需要做的就是保持一個清醒的頭腦，將為民、務(wù)實、清廉作為自己的思想慣性，保持共產(chǎn)黨員的先進性與純潔性，將來才能在自己的崗位上實現(xiàn)全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨。

“黨的群眾路線教育實踐活動是對黨員思想的一次深刻洗禮，作為一名普通的黨員，一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部，要從自身做起，多一點先進，少一點奢靡，多一點務(wù)實，少一點享樂，是關(guān)系到黨與國家的大事，也是體現(xiàn)在日常生活中的小事?！贝弈炬?zhèn)機關(guān)黨員王海寧在會后說到，也道出全鎮(zhèn)黨員干部高度思想認識。

崔木鎮(zhèn)趙富有

第五篇：信息3

區(qū)衛(wèi)生局舉辦迎5.12國際護士節(jié)知識競賽暨優(yōu)秀護士表彰

大會

為積極開展優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)示范工程，弘揚南丁格爾精神，展示護理隊伍積極向上的精神面貌。5月10日下午，區(qū)衛(wèi)生局舉行了護理知識競賽暨優(yōu)秀護士表彰大會，以自己特有的方式慶祝護士節(jié)的到來。

來自各街道衛(wèi)生院及嶗山區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心4支參賽隊著整齊的護士服，戴著燕尾帽，個個摩拳擦掌，嚴陣以待，儼如一只只展翅欲飛的天使。各隊選手在激烈的競賽過程中，精神飽滿，沉著冷靜，充分體現(xiàn)了我區(qū)護理隊伍積極向上的精神面貌，精彩的表現(xiàn)博得臺下陣陣掌聲，現(xiàn)場氣氛活躍、精彩紛呈，充分展示了白衣天使們的無限風(fēng)采。

經(jīng)過必答題、團隊必答題、搶答題、風(fēng)險題、四個環(huán)節(jié)的角逐，最后嶗山區(qū)社區(qū)衛(wèi)生中心代表隊技壓群芳獲得第一名，領(lǐng)導(dǎo)、評委為獲獎?wù)哌M行了頒獎。同時為榮獲2010“嶗山區(qū)優(yōu)秀護士”稱號的10名優(yōu)秀護士進行頒獎，她們是全區(qū)護士中的優(yōu)秀代表，她們秉承著全心全意為人民服務(wù)的宗旨為保護人民群眾的健康、促進我區(qū)醫(yī)療護理工作的和諧發(fā)展，為患者的健康付出艱辛的勞動。