第一篇：登高說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家下午好！

今天我說課的題目是《杜甫詩三首》(其一《登高》

一、說教材

《登高》這首詩選自人教版高中語文課本必修三第二單元第五課.本單元是詩歌單元，主要目標(biāo)是鑒賞唐代詩歌。在《登高》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過李白的古體詩和杜甫的兩首詩歌。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了詩歌鑒賞的方法，本節(jié)課結(jié)合以上三首詩歌講的方法，讓學(xué)生自主賞析.高考語文 “考試大綱”要求：準(zhǔn)確、全面地把握詩歌的內(nèi)涵，鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。根據(jù)大綱要求和學(xué)情分析我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力： 掌握詩歌吟誦的基本方法。賞析情景交融藝術(shù)特點

2、過程與方法：分析景物意象，體味作者的思想感情

3、情感態(tài)度與價值觀：感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。根據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的新的學(xué)習(xí)方式”據(jù)此確立了本課的教學(xué)重點：誦讀指導(dǎo)、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法 本課的教學(xué)難點：賞析情景交融藝術(shù)特點

二、說教法

這課的教學(xué)，主要采取如下方法：

1、以讀代講。采用多種形式讓學(xué)生充分的去讀，調(diào)動學(xué)生讀的興趣。在讀中整體感知課文，在讀中品評語言。2點撥議論。師生之間、同學(xué)之間討論，平等對話，有利于關(guān)注個體差異，使每個學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

3、規(guī)律總結(jié)法。“授之以魚不如授之以漁“重視規(guī)律總結(jié)，提高學(xué)生自學(xué)能力

三、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生特點分析：我校普通班的學(xué)生特點，聰明，不好學(xué)；積極，不主動；想學(xué)，習(xí)慣不好。因此學(xué)習(xí)中需要學(xué)生廣泛的積極主動參與學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。本課，學(xué)生可以采取以下方法進行學(xué)習(xí)：

1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意蘊。

2、滲透式指導(dǎo)法：在教學(xué)中將鑒賞詩歌的規(guī)律方法不斷的提出，使學(xué)生在自覺中掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

四、說教學(xué)過程

這節(jié)課我是按“導(dǎo)入新課—講授新課—背誦、默寫）—練習(xí)—歸納總結(jié)—作業(yè)”進行教學(xué)的。

1、導(dǎo)入新課：

托爾斯泰說過這樣一句話：成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。巧用導(dǎo)語，有助于將學(xué)生注意力拉回課堂，為此我設(shè)計這樣的方法導(dǎo)入“秋天是個神秘的季節(jié)，仿佛一個遺世獨立的清麗女子，像一本耐人尋味的書，不管什么時候讀，都會別有情味。有人獨立于橘子洲頭，看到的是‘萬山紅遍，層林盡染，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。有人傷別，目之所及是‘寒蟬凄切，對長亭晚，秋雨中，柳永讀到的是凄苦。由此可見，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，那么杜甫筆下的《登高》又是怎樣一番情致呢？讓我們進入作品盡情品味吧。” 2.新課傳授

結(jié)合鑒賞詩歌的五個步驟,我的設(shè)計如下: 第一步:知人論世

我們要理解杜甫的詩歌，首先要了解這個人。及創(chuàng)作的背景。因為前面已經(jīng)講過關(guān)于作者的生平經(jīng)歷，所以這一環(huán)節(jié)我請學(xué)生分為三個方面總結(jié)：作者經(jīng)歷，創(chuàng)作背景，詩作風(fēng)格。這樣有利于學(xué)生對舊知識的鞏固，新知識的啟發(fā)

第二步:讀詩歌淺層意: 1．教師范背詩歌.此設(shè)計意在通過教師聲情并茂的背誦把學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生對《登高》一詩的情感基調(diào)有個感性的認(rèn)知。2．教師范讀，學(xué)生默讀。此教學(xué)設(shè)計目的在于進行誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉的特點。3．學(xué)生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學(xué)設(shè)計本著培養(yǎng)學(xué)生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩歌的大意。

此環(huán)節(jié)完成本課教學(xué)目標(biāo)中的掌握吟誦的方法，將學(xué)生帶入一種低沉悲哀的情境中

第三步:把握意象，品味意境 1.自讀全詩之后，根據(jù)注釋，解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu).分析詩歌的淺層意思。2.從第一層出發(fā)，設(shè)計如下的三個問題

（1.）這四句詩描寫了哪些景物？

（2）這八種景物分別有什么特點？詩人分別用哪些詞語來描繪它們？

（3）這四句詩寓情于景、情景交融，傳達(dá)出詩人當(dāng)時怎樣的感情？ 3.在第二層中，詩中由描寫眼前的景，轉(zhuǎn)為抒發(fā)心中的情?！叭f里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，這兩句雖然只有短短的十四個字，但

意思卻十分豐富，含有八層意思，大家能不能找出來？

以上的問題設(shè)計從兩個層面解決詩歌怎樣鑒賞寫景的問題。

教學(xué)是逐步深入的過程，鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵，我設(shè)計了這樣一個問題：

第四步:體會作者思想感情。怎樣理解杜甫的悲秋？

此問題所涉及的層面是本節(jié)課的難點，學(xué)生了解杜甫的經(jīng)歷和詩作風(fēng)格，因此在討論和總結(jié)起來并不難。

第五步:鑒賞本首詩歌的藝術(shù)特點。這點采用規(guī)律總結(jié)的教法,請學(xué)生自我總結(jié).3當(dāng)堂成誦

在完成探討景、境、情關(guān)系之后，再讓學(xué)生有感情地背誦全詩。此設(shè)計有利于實現(xiàn)教學(xué)大綱中要加強學(xué)生的積累，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)這一教學(xué)目的。4達(dá)標(biāo)測試：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為高考名句名篇默寫題型服務(wù)的。體現(xiàn)了教學(xué)中講練測相結(jié)合的方式。5課堂練習(xí)：葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，題目：比較《秋興（其一）》和《登高》在寫作上有哪些特點？(轉(zhuǎn)載于:登高說課稿)本題目設(shè)計再次鞏固了本課的重難點。6課堂小結(jié)：請學(xué)生自我總結(jié)，這節(jié)課學(xué)到了什么，同時再次總結(jié)關(guān)于詩歌鑒賞的答題規(guī)律，體會情景交融藝術(shù)特點。最后由教師進行全面總結(jié)。7關(guān)于作業(yè)。

展開自己豐富的想象，把《登高》改寫成一篇寫景散文。此作業(yè)鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時又鞏固了學(xué)生對本首詩歌的理解.（五）說板書設(shè)計。板書就是微型教案，集中體現(xiàn)本課重難點、即景情境的關(guān)系，清晰明了。

（六）說教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓(xùn)話，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。

我的說課到此結(jié)束，謝謝！篇二：登高說課稿

《登高》說課稿

各位評委老師好，今天我說課的題目是人教版高中語文必修三唐代詩人杜甫的詩歌《登高》，我將從這六方面加以說明（教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和板書設(shè)計）。重點要講教學(xué)過程。

一、說教材（教材分析）

《登高》是人教版高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首。這個單元學(xué)習(xí)唐代詩歌。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認(rèn)識意義和審美價值。而《登高》被譽為“古今七律第一”，可見其重要位置和極高的鑒賞價值。學(xué)好此詩，有助于學(xué)生深入地了解杜甫其人其詩，提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。

二、學(xué)情分析

在《登高》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過李白和杜甫的詩歌，已經(jīng)初步掌握了一些詩歌解讀的方法，但學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力還有待進一步提高，所以本節(jié)課主要結(jié)合以前鑒賞詩歌的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主賞析。

三、說教學(xué)目標(biāo)

所以我的教學(xué)目標(biāo)

（一）三維目標(biāo)（不講 展示）1.知識與能力：賞析情景交融藝術(shù)特點 2.過程與方法：分析意象，體味作者的思想感情 3.情感態(tài)度和價值觀：體會詩人憂國憂民的愛國主義感情。誦讀吟詠、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法是教學(xué)重點。賞析情景交融藝術(shù)特點，是教學(xué)難點。

四、說教法、學(xué)法

為了帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩人，走進文本，感受詩情，本課我主要從情景再現(xiàn)、誦讀吟詠、合作探究三方面來進行教學(xué)。

五、說教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)入

《登高》無論是藝術(shù)手法還是情感的運用都如何從一開始就抓住學(xué)生的心，進入欣賞詩歌的佳境？對此，我利用多媒體設(shè)置一組秋景圖和如下導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生思考：

秋，是中國詩歌中一個永恒的話題，柳永的《雨霖鈴》給我們呈現(xiàn)的是深秋的蕭瑟凄涼；而毛澤東的《沁園春 長沙》同樣是在深秋，呈現(xiàn)的卻是一幅絢爛多彩，生氣盎然的湘江秋景圖，可見，不同的詩人面對同樣的秋天卻有不同的情感體驗，那么偉大詩人杜甫筆下的深秋又是怎樣的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩——《登高》。領(lǐng)略杜甫的內(nèi)心的深秋世界。設(shè)置這樣的導(dǎo)語，一是為引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是為了讓學(xué)生明白任何文學(xué)作品包括詩歌都是在特定的時空完成的，面對秋不同的詩人會引發(fā)不同的情感體驗。

（二）研讀課文

葉圣陶先生曾說過“詩要反復(fù)地讀”。詩歌是文學(xué)中的精品，是語言與情感的巧妙結(jié)合。杜甫的詩歌一向注重語言的錘煉和音韻之美。因此我選擇以誦讀法貫穿整個課堂。

1、首先，視頻范讀并展示悲秋之景，通過多媒體畫面，讓學(xué)生認(rèn)真體會悲秋之境使學(xué)生進入情境。也讓學(xué)生注意詩歌的字音、節(jié)奏。

2、學(xué)生自讀課文，整體感知，獨自品味詩歌的韻律美。

3、學(xué)生再讀課文：深入體驗，體會詩歌的情感美。要求學(xué)生找出詩眼，把握詩歌感情基調(diào)。

4、接著就要突破本文的重難點，品讀詩歌。在這里我設(shè)計了兩個問題：詩人因何而“悲”？如何寫“悲”？

王國維說：“一切景語皆情語?！痹娙藢⑶楦屑耐性谠姼璧恼Z言中，寄托在詩歌的情境中。詩歌的意境就是由多個意象構(gòu)成的。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。因此要解答上面提出的兩個問題，必須要引導(dǎo)學(xué)生把握住詩歌的意象，去體驗意象，進而明確詩歌的情感。這一過程中我設(shè)計一些小問題做以提示。讓學(xué)生自由誦讀，分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象？（急風(fēng)、天高、哀猿、飛鳥、落木、長江）分別用什么詞描寫？要求學(xué)生用散文化的語言描寫詩歌前兩句的意境。

這一問題的設(shè)置，是讓學(xué)生學(xué)會運用意象—意境—情感分析法，解讀詩歌，這就初步突破了教學(xué)重點。

學(xué)生在進入情境之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞，通過誦讀，感受“登高悲秋”“常作客”“多病”“獨登臺”“艱難苦恨”“繁霜鬢”“濁酒杯”中展現(xiàn)的詩人形象，思考“萬里”“百年”在詩歌中的作用。這一過程中，學(xué)生合作探究，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生可以通過合作和辯駁深化對詩歌的認(rèn)識，領(lǐng)悟詩人憂國憂民的愛國情懷，突破教學(xué)難點。

5、背誦是完成語感體驗的重要環(huán)節(jié)，也是新的語感體驗的生發(fā)點，所以，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了背誦，可以提高學(xué)生背誦的積極性，完成實現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。

（三）歸納賞詩之法

授之以魚不如授之以漁，學(xué)習(xí)詩歌最重要的是掌握詩歌鑒賞的方法，學(xué)生通過交流，引導(dǎo)他們做歸納總結(jié)，提高鑒賞詩歌的能力。

（四）課堂練習(xí)、拓展延伸 “教是為了不教?！睘榱俗寣W(xué)生活學(xué)活用，我充分利用課本資源，在課堂上設(shè)計了一個橫向比較閱讀，要求學(xué)生綜合運用所學(xué)的詩歌鑒賞方法，比較《秋興八首（其一）》

六、說板書設(shè)計

在教學(xué)過程中，我將形成以下的板書，可以幫助學(xué)生回味課堂，鞏固課堂成果。篇三：《登高》說課稿

內(nèi) 江 師 范 學(xué) 院

說 課 稿

課 題： 《登 高》

系 別： 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院

專 業(yè)： 漢語言文學(xué)

班 級： 2009 級 1 班

姓 名：

學(xué) 號：

指導(dǎo)老師： 徐 祝 林 2012年6月

《登高》說課稿

尊敬的老師、親愛的同學(xué)，大家好！我今天說課的題目是《登高》，下面我就從教學(xué)設(shè)計的憑據(jù)、教學(xué)設(shè)計及其理由這兩個大的方面對本課進行說明：

一、教學(xué)設(shè)計的憑據(jù)

（一）教材

《登高》是人教版高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首。這個單元學(xué)習(xí)唐代詩歌。學(xué)習(xí)這個單元，要在理解詩意的基礎(chǔ)上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨特審美情趣；要注意聯(lián)系不同時期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風(fēng)格解讀，注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。

（二）學(xué)情

首先，從認(rèn)知的角度來說，高二的學(xué)生在感覺、知覺、記憶、注意、思維和想象等方面的發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，他們喜歡探索事物的本質(zhì)，敢于大膽的發(fā)表自己的見解，喜歡懷疑、爭論，有時好走極端，產(chǎn)生片面性、主觀性、肯定一切或者否定一切的傾向，對此就需要老師給與正確的引導(dǎo)。

其次，從對詩詞的學(xué)習(xí)來說，在《登高》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了李白的《蜀道難》和《杜甫詩三首》的前兩首，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了在誦讀過程中體驗詩人的情感，領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)容。

因此，高二語文詩詞教學(xué)不能只停留于現(xiàn)象和知識本身，要進一步提升他們的詩詞鑒賞能力，要注重結(jié)合寫作背景品味語言；從而深層次領(lǐng)會作者的思想感情。

（三）教學(xué)理念

在整個教學(xué)設(shè)計的過程中，始終堅持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在學(xué)生已有知識和能力的基礎(chǔ)上進行設(shè)問和引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展過程，重視討論交流及合作，重視自主探究的習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。同時，考慮不同學(xué)生的個性差異和發(fā)展層次，使不同的學(xué)生都有發(fā)展，體現(xiàn)因材施教的原則。

二、教學(xué)設(shè)計及其理由

（一）總體設(shè)計及其理由

1、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材和學(xué)情的特點，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌鑒賞的要求，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能目標(biāo)：掌握吟誦詩歌的基本方法。

（2）過程與方法目標(biāo)：“三分詩七分讀”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析

中理解，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)鑒賞方法。在這一基礎(chǔ)上體會詩歌情景交融、語言凝練、意蘊深遠(yuǎn)的特點。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在整體把握詩歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會詩

人由悲自然之秋、人生之秋到悲國家之秋的深沉情感，讓學(xué)生從杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的那種愛國愛民的情懷中汲取精神養(yǎng)料。

2、教學(xué)重點

詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面，從而把握隱藏在詩歌背后的詩人的內(nèi)在情思。據(jù)此確立了本課的教學(xué)重點：理解景、境、情的關(guān)系。

3、教學(xué)難點

4、教學(xué)方法

（1）誦讀吟詠法

葉圣陶先生曾經(jīng)說過“詩要反復(fù)地讀”。詩歌是文學(xué)中的精品，是

語言與情感的巧妙結(jié)合。杜甫的詩歌一向注重語言的錘煉和音韻之美。因此我選擇以誦讀法貫穿整個課堂。在整節(jié)課的教學(xué)中，我會多處靈活運用誦讀法，緊扣朗誦，發(fā)揮誦讀傳情達(dá)意，移情會意的作用，因聲求氣，循聲得情，帶領(lǐng)學(xué)生較快的走近詩人，走進他的詩歌，感受詩情，去觸摸融于詩歌中的詩人的情懷。

（2）對話合作與點撥法

課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，兩者親密合作，形成良性互動

才能使教與學(xué)擦出火花，達(dá)到教學(xué)相長的效果。前蘇聯(lián)著名的教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人，但是要讓他們心靈的琴弦響起來。”語文課應(yīng)該成為他們發(fā)表給人見解的舞臺。只有師生之間、同學(xué)之間平等對話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和靈感，有助于關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都得到更充分的發(fā)展。因此，在品讀詩歌深入探究詩歌意象體會情景交融的藝術(shù)手法時，我會運用“自主—合作—探究”的方法，讓學(xué)生積極的參與討論，抓住描寫意象的關(guān)鍵詞并體會其作用，從而突破教學(xué)重點。并通過提問點撥法，深化學(xué)生的探討，引導(dǎo)他們體會詩歌的情韻美，突破教學(xué)難點。

5、教學(xué)用具

多媒體教學(xué)

靈活運用多媒體，展示圖片、背景資料，播放背景音樂，變抽象為直觀，變無聲為有聲，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)的吸引力。

6、教學(xué)時數(shù) 1課時

（二）具體設(shè)計及其理由

1、具體教學(xué)過程設(shè)計及其理由

（1）新課導(dǎo)入（1分鐘）

導(dǎo)語是每節(jié)課的窗戶和眼睛，精彩的導(dǎo)語能讓學(xué)生的眼睛亮起來，具體到本節(jié)課，為了讓學(xué)生明白任何文學(xué)作品都是在特定的時空完成的，面對秋不同的詩人會引發(fā)不同的情感體驗，因此我設(shè)計了如下的導(dǎo)語：秋，是中國詩歌中一個永恒的話題。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》給我們呈現(xiàn)的是深秋一位浪跡天涯的游子在蕭瑟凄涼的黃昏孤獨的身影；而毛澤東的《沁園春·長沙》同樣是在深秋，呈現(xiàn)的卻是一幅絢爛多彩，生氣盎然的湘江秋景圖，可見，不同的詩人面對同樣的秋天卻有不同的情感體驗，那么偉大詩人杜甫筆下的深秋又是怎樣的呢？今天就讓我們懷著仰慕的心情一起去走進杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩—《登高》。

（2）寫作背景（3分鐘）

知人論世是鑒賞詩歌的重要方法。了解寫作背景可以幫助學(xué)生更好的理解詩歌內(nèi)容。

這首詩是杜甫55歲（去世前三年）在夔州所作，當(dāng)時正是秋天的重陽節(jié)。寫這首詩時安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又趁機相互爭奪地盤，造成社會**，民不聊生。同時，唐與吐蕃等外族戰(zhàn)爭不斷。在這種內(nèi)憂外患的形勢下，杜甫只能繼續(xù)漂泊。詩人杜甫的郁悶是多種因素造成的，時代的苦難、家道的艱辛、個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世，各種苦悶像濃云似的時時壓在他的心頭。為了排遣苦悶，詩人抱病登高，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

（3）研讀課文（38分鐘）

① 初讀，整體感知，感受詩歌的韻律美。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句

意，劃分詩歌的節(jié)拍、標(biāo)明詩歌的韻腳，體味詩歌的韻律美，并了解杜甫律詩起承轉(zhuǎn)合、抑揚頓挫的形式美。（采用誦讀指導(dǎo)法）

② 再讀，深入體驗，體會詩歌的情感美。要求學(xué)生找出詩歌的詩眼，把握詩歌的整體基調(diào)。其答案是一個“悲”字。（讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，把握詩歌的情感基調(diào)）（采用誦讀指導(dǎo)法）

③ 細(xì)讀，指導(dǎo)示范，感悟意境美。配樂《二泉映月》齊讀，比較初讀

和再讀的效果。

明確：第一聯(lián)的首句要讀得高亢激昂，次句要讀得回環(huán)婉轉(zhuǎn)；第二聯(lián)要一氣呵成，形成開闊大氣之勢，在“木”“江”字上作延長音處理；第三聯(lián)“悲”“?！薄安　薄蔼殹彼淖忠髦匾籼幚恚晃猜?lián)節(jié)奏稍緩。（讓學(xué)生在讀中感，在讀中比，在讀中提升）（采用誦讀指導(dǎo)法）④ 品讀，品評詩句，領(lǐng)悟情境美。學(xué)生已經(jīng)在整體感知了這首詩歌，把握住了詩歌的感情基調(diào)。在感性體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行理性思考。因此我設(shè)計了兩個問題：詩人因何而“悲”？如何寫“悲”？（采用創(chuàng)設(shè)情境法和引導(dǎo)探究法，通過講授和提問引導(dǎo)學(xué)生進行理性思考）王國維說：“一切景語皆情語?！痹娙藢⑶楦屑耐性谠姼璧恼Z言中，寄托在詩歌的情境中。詩歌的意境就是由多個意象構(gòu)成的。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。因此要解答上面提出的兩個問題，必須要引導(dǎo)學(xué)生把握住詩歌的意象，張開聯(lián)想和想象的翅膀去感受、去體驗意象，從而明確詩歌的情感。這一過程中可讓學(xué)生自由誦讀，分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象？（急風(fēng)、天高、哀猿、飛鳥、落木、長江）分別用什么詞描寫？是如何達(dá)到情景交融的效果？要求學(xué)生用散文化的語言描寫詩歌前兩句的意境。

（用美的語言靠近美，學(xué)生自己動腦鍛煉自己的理解能力、表達(dá)能力。讓學(xué)生學(xué)會運用意象—意境—情感分析法，解讀詩歌，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成了，這就初步突破了教學(xué)重點。）

學(xué)生在進入情境之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞，通過誦讀，感受“登高悲秋”“常作客”“多病”“獨登臺”“艱難苦恨”“繁霜鬢”“濁酒杯”中展現(xiàn)的是人形象，思考“萬里”“百年”在詩歌中的作用。這一過程中，學(xué)生合作探究，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生可以通過合作和辯駁深化對詩歌的認(rèn)識，領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點。大多數(shù)學(xué)生只能領(lǐng)悟到詩人從悲自然之秋到悲人生之秋的過程，教師要準(zhǔn)度把握住課堂的重難點，圍繞住課堂的核心問題追問“詩人為何而悲”，結(jié)合詩人創(chuàng)作背景，以“艱難苦恨”的理解為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人從小我到大我的飛躍，由悲人生之秋到悲國家之秋的提升，完成詩人的自畫像，同時落實情感態(tài)度與價值觀這一教學(xué)的難點。

（通過合作、對抗、點撥、體悟這一逐層深化的過程，完成感性體驗和理性思考，達(dá)到審美體驗的高度。）篇四：登高 說課稿 《登高》說課稿

各位評委老師，下午好：

我是申請2010年教師資格證語文學(xué)科的考生，我的順序號是346。今天的的說課題目是杜甫的《登高》。這是一首選自高一語文教學(xué)第三冊的一首近體詩，下面我就將從六個方面對這篇文章進行說課。

第一：說教材 我將從教材地位、教學(xué)目標(biāo)、本課重點難點三方面進行說明

（一）《登高》這首詩選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修3高一語文課本第三冊第7課《近體詩六首》。本單元是詩歌單元，主要鑒賞唐代詩歌。根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)要求，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力，而唐詩作為中國文學(xué)的奇葩，是中國文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩對于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。

（二）根據(jù)教學(xué)大綱中高中語文教學(xué)要求我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識能力目標(biāo) ①了解詩人杜甫及其重要作品 ②挖掘和把握詩歌的主要意象（2）方法與過程目標(biāo) ①掌握品析詩歌的一般步驟和方法 ②培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力以

及邏輯思維能力（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和審美體驗。

（三）對于教材的重點及難點

重點：由于學(xué)生在鑒賞詩歌時必須通過聯(lián)想和想象把抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思?；谶@一要求確立了本課的教學(xué)重點：詩歌景、境、情的關(guān)系即把握詩歌意象，品味詩歌意境，領(lǐng)悟詩人的情感。

第二 說學(xué)情

這堂課我將授課的對象屬于城市中學(xué)中的高一學(xué)生，他們的基礎(chǔ)知識較為扎實，知識面、視野較為寬闊，思維也較為活躍。

第三：說教法

1、演示法。在這堂課中我將采用《唐之韻》中《一代詩圣》上下集作為新課切入的窗口，并且在我將采用配樂詩朗誦幫助學(xué)生獲得詩歌節(jié)奏、格律上的整體感知。

2、提問法和點撥法。對于《登高》這首詩。由于學(xué)生接觸文本的時間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學(xué)中我將設(shè)置梯度性的問題以及進行簡要的點撥突破這一難點。

3、討論法。語文教學(xué)很大一部分在于興趣教學(xué)，這堂課通過師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對話，能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，同時有利于關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生得到更充分的發(fā)展。第四：說學(xué)法

本課，學(xué)生可以采取以下方法進行學(xué)習(xí)：

1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，潛心把玩，發(fā)揮學(xué)生自己的形象思維和邏輯思維，從而體會和把握詩歌的深層意蘊。

2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。由于《登高》這首詩意蘊極深，應(yīng)通過粗讀與仔細(xì)揣摩、深入探究相結(jié)合才能更好地走入文本、跳出文本。

第五：說教學(xué)過程

一、關(guān)于新課導(dǎo)入

為了知人論世，豐富學(xué)生對杜甫的了解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗，在上課之前先讓學(xué)生觀看《唐之韻》中的《一代詩圣》上下集。

為此，我設(shè)計了如下的導(dǎo)語：

秋，是中國詩歌中一個永恒的話題，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》給我們呈現(xiàn)的是深秋一位淪落天涯的游子在黃昏的孤獨身影；而毛澤東的《沁園春 長沙》同樣是在深秋，呈現(xiàn)的卻是一幅絢爛多彩，生氣盎然的湘江秋景圖，可見，不同的詩人面對同樣的秋天卻有不同的情感體驗，那么偉大詩人杜甫筆下的深秋又是怎樣的呢？今天，就讓我們懷著仰慕的心情一起去走進杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩——《登高》。導(dǎo)語的設(shè)置主要是讓學(xué)生對堂課充滿興趣，具體到本節(jié)課，設(shè)置這樣的導(dǎo)語，一是為引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是為了讓學(xué)生明白任何文學(xué)作品包括詩歌都是在特定的時空完成的，面對秋不同的詩人會引發(fā)不同的情感體驗。

二、關(guān)于新課傳授過程 新課的傳授是一堂課的精彩所在，針對這堂課，為了讓學(xué)生掌握詩歌鑒賞的一般步驟，我將從五方面進行授課。1,知詩人 知詩人的目的即為 知人論世，通過對杜甫生平的了解，讓學(xué)生能從感性認(rèn)識上對詩人、詩歌、詩風(fēng)有大致的印象。這一部分我將采用多媒體ppt的形式直觀的將杜甫的生平、代表作品以及《登高》這首詩寫作背景呈現(xiàn)給學(xué)生，并且著重強調(diào)詩人的字、號、代表作品及詩風(fēng)等基礎(chǔ)知識的識記。2.解詩題 詩題作為詩歌的一部分承載了一定信息量。對詩題的解答能對詩歌內(nèi)容有一定的了解。這一部分我將采用遷移過渡法，以學(xué)生熟悉的蘇東坡的詩《九月九日憶山東兄弟》為過渡，通過重陽節(jié)登高這一風(fēng)俗所具備的特殊文化內(nèi)涵讓學(xué)生領(lǐng)悟出詩人此刻登高望遠(yuǎn)的孤獨、悲涼之情。3.詩歌整體把握

為實現(xiàn)大綱目的中要求培養(yǎng)學(xué)生的語感和誦讀能力，這一部分我將采用三讀詩歌的方式讓學(xué)生整體把握詩歌。1．錄音朗讀，學(xué)生跟讀。此為情讀。主要是通過錄音生情并茂的誦背把學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生對《登高》一詩的情感基調(diào)有個感性的整體認(rèn)知。2．教師范讀，學(xué)生默讀。此為音讀。目的在于通過老師的誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，從而體味本詩音韻低沉，回環(huán)的原因，3．學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀。此為意讀。目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、探究能力，讓學(xué)生思考、領(lǐng)悟詩歌的大意。4.找詩眼

詩眼是詩歌中最能表現(xiàn)詩人情感的字或詞，詩眼是詩歌的眼睛，具有畫龍點睛的作用，學(xué)生找詩眼能對詩歌整體情境有進一步的把握。

這一部分我將采用問答法讓學(xué)生明確本詩的詩眼即為“悲”。5.析意象，品意境，抓主旨（重點、難點突破）

為了突破重點、難點我將針對詩眼“悲”引導(dǎo)學(xué)生思考兩個問題。⑴ 詩人悲什么，⑵詩人怎樣寫悲。

解決第一個問題詩人悲什么？

針對這個問題我將使用課堂討論法，將全班的同學(xué)以兩排為一組，共四組的方式進行小組討論。

期間我將在學(xué)生討論結(jié)果即詩歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)（“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺 ” “艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”）的基礎(chǔ)上繼續(xù)以小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌的這兩聯(lián)。

① 針對頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺 ”以南宋詩人羅大經(jīng)就這一聯(lián)分析出的八層意思為切入點，讓學(xué)生也來說說他們自己的理解。這一部分我將給學(xué)生五分鐘的自由時間。

最后在學(xué)生討論及老師點撥的基礎(chǔ)上明確 “悲”的八重含義：

秋日肅殺、羈旅異鄉(xiāng)、孤單一人、晚年多病、國難家愁、重陽斷酒、壯志未酬。② 針對尾聯(lián)——“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯” 則賞析“艱難”“苦”“ 新?！比齻€詞，重點賞析“艱難”二字，引導(dǎo)學(xué)生在分析出“艱難”在指個人艱難的基礎(chǔ)上還有國家艱難。從而讓學(xué)生體會詩人在國事衰微、個人潦倒的生活際遇中任憂國憂民的愛國之情。進而引申至學(xué)生的思想道德情感熏陶。這也是這首詩的主旨揭示。

解決第二個問題：詩人又是如何寫悲的？（賞析首聯(lián)、頷聯(lián)）

重點賞析： 落木蕭蕭 不盡長江 猿嘯哀 鳥飛回 四個意象

針對“落木蕭蕭”“不盡長江”兩個意象，主要是讓學(xué)生領(lǐng)悟詩人在面對落葉飄零，大江東去時的時光易逝，壯志難酬的苦痛。

針對 “猿嘯哀” “鳥飛回”引導(dǎo)學(xué)生用自己的想象去填充詩給詩歌留下的空白。最后通過小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生描述詩人此刻登高望的圖景，說說詩歌主旨，概括出詩歌的意境?！劣舯瘔?。6.小結(jié)

通過以上五個詩歌鑒賞的步驟，知詩人、解詩題、抓詩眼、析意象、品意境、抓主旨。我們能將這個步驟用到以后的詩歌鑒賞中。7．關(guān)于作業(yè)，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。此設(shè)計有利于實現(xiàn)教學(xué)大綱中要加強學(xué)生的積累，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)這一教學(xué)目的。

第六：關(guān)于板書篇五：登高說課稿

《登高》說課稿

尊敬的各位專家、老師、同仁：你們好！我今天說課的篇目是高中語文必修三，第二單元，第2課《杜甫詩三首》中的《登高》。接下來，我將分六個部分進行說課，分別是說課程標(biāo)準(zhǔn)、說教材分析、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序設(shè)計以及教學(xué)預(yù)測。若有不足之處，還請各位批評指正。

一、說課程標(biāo)準(zhǔn)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。根據(jù)這一精神，我將采用深入淺出、以學(xué)為主的方式進行我的教學(xué)設(shè)計。

二、說教材分析

《登高》是人教版高中語文第三冊第二單元的第二篇課文。第三冊高中語文以古代詩歌、散文和中國現(xiàn)當(dāng)代散文為主，重在培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力，其中中國現(xiàn)當(dāng)代散文和外國散文占據(jù)了兩個單元。本課所在第三單元是中國現(xiàn)當(dāng)代散文單元，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，感受散文中的“自我”；同時訓(xùn)練語感，提升文化品位和審美趣味。

（一）、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：如何理解詩中出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥”、“落葉”、“長江”這

四個意象？借助聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

德育目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生的審美情趣，與詩人同呼吸共悲喜，讓自己化身為詩人, 體味詩人所思所想所感。

（二）.教學(xué)的重點、難點

重點：品讀詩歌的語言，抓住詩中的形象，緊扣表現(xiàn)形象特征的詞語，體味情感；

難點：通過品味詩歌的語言，掌握詩歌的形式和表達(dá)方式，杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)特色。

三、說教法

講授法：本文為講讀課文，應(yīng)以教師講授為主，教學(xué)課時為一個課時。教學(xué)對象是高二學(xué)生，感情豐富卻閱歷不深，感性體會較多，理性認(rèn)識有限。按學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，在情感目標(biāo)培養(yǎng)上，按“讀—感—悟—拓展延伸”的思路，安排“初讀——研讀——品讀”三個閱讀環(huán)節(jié) ,設(shè)計一些問題來引導(dǎo)學(xué)生，由感性升華到理性。結(jié)合多媒體補充材料，聲畫同步，結(jié)構(gòu)清晰，富有感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高尚的情感以及審美情趣。

提問法：

抓關(guān)鍵詞語法：

同時，在知識能力方面，學(xué)生雖有一定閱讀能力，但在詩歌賞析中很難通過表象去理解本質(zhì)；理清大致結(jié)構(gòu)容易，明晰具體思路卻難?？紤]到學(xué)生的這些學(xué)習(xí)障礙，通過討論、語句賞析等途徑，采用講授法、討論法、提問法等，我把重點放在賞析方法的指導(dǎo)和閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)上，逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成能力。

四、說學(xué)法

預(yù)習(xí)法：學(xué)生提前預(yù)習(xí)該篇課文，了解整體的行文，感受其中的情感發(fā)現(xiàn)疑問，以便于在課堂上有效地討論、領(lǐng)悟，提高課堂效率。

筆記法：在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生思考、領(lǐng)悟為主；好記性不如爛筆頭，鼓勵學(xué)生適當(dāng)做筆記；

討論法：討論對詩歌中“悲秋”的理解。

拓展法： 學(xué)習(xí)“以小見大”的抒情方法，將本首詩歌與其它詩歌進行比較，寫下自己的感受，養(yǎng)成學(xué)生及時學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

五、說教學(xué)程序設(shè)計

（一）導(dǎo)入語

（放映幻燈片4，）用對聯(lián)導(dǎo)入。

民間疾苦 筆底波瀾； 世上瘡痍 詩中圣哲。利用學(xué)生借助對對聯(lián)的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會杜甫作為一個深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷。今天，就讓我們一起去感受杜甫詩歌中，被稱為“七律之冠”的名篇《登高》。

（二）作者簡介（幻燈片5—7，將作者的一生做簡要概括，更方便學(xué)生理解記憶，又節(jié)省課堂時間）

杜甫（712—770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是著名詩人杜審言的孫子。唐玄宗開元中，南游吳越，北游齊趙，過著“裘馬輕狂”的生活；困守長安十年，投詩干謁，備受冷遇；戰(zhàn)亂時期，出生入死，抒寫民哀；漂泊西南時期，流落西南，吟詠自然。有《杜少陵集》。

（三）課文學(xué)習(xí)

1、初讀（整體感知---學(xué)生自由朗讀，主要以教師的講述為主。8—10）

提示學(xué)生詩歌的創(chuàng)作背景，古代的社會生活已離我們遠(yuǎn)去，古人的情感世界也不同于現(xiàn)今。必要的背景提示，就像衛(wèi)星定位系統(tǒng)一樣，有助于我們鎖定目標(biāo)。（幻燈片10）

《登高》是杜甫在夔州期間的杰作，寫于大歷二年的秋天。這一年的重陽節(jié)，杜甫約了他的一個遠(yuǎn)親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來。杜甫感慨萬千，獨自登高，寫下了這首即景傷懷的七言律詩。

2、研讀（具體研習(xí)---教師引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合多媒體，說出詩歌中提到了哪幾種景物）以提問法貫穿研讀過程，把教師的講解和學(xué)生的思考有效結(jié)合，有利于發(fā)掘?qū)W生的思維，養(yǎng)成動腦的好習(xí)慣。

提問：如何理解詩中出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥”、“落葉”、“長江”這四個意象？（幻燈片11）

猿鳴——使人聽到它的叫聲感到非常悲涼。

飛鳥——在空中盤旋，說明它無處停息，比喻孤獨無依。

落木——落葉飄零，已是晚秋，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋。提問：在詩歌中詩人描繪一幅怎樣的畫面？怎樣理解詩歌中所表現(xiàn)出來的情懷？（這就是本詩中運用情景交融手法之處，幻燈片12）

畫面：詩人仰望無邊無際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的水。落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達(dá)出詩人韶光易逝，壯志難酬的感愴。同時也襯托出人的生命之短暫。（在寫景的同時，詩人也深沉地抒發(fā)了自己的情懷。）

繼續(xù)提問：怎樣理解杜甫在《登高》一詩中所表現(xiàn)的悲秋？ 引用宋代學(xué)者羅大經(jīng)在《鶴林玉露》評說：“萬里，地之遠(yuǎn)也；秋，時之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也；十四字之間含有八意，而對偶又極精確。”（學(xué)生能就其中的幾點談出自己的見解即可，如：“百年”，本喻有限的人生，此處專指暮年；“常作客“，指出了詩人漂泊無定的生涯。）

八悲：他鄉(xiāng)作客，一悲；常作客，二悲；萬里作客，三悲；又當(dāng)蕭瑟的秋天，四悲；年已暮齒，一事無成，五悲；親朋亡散，六悲；孤零零的獨自去登，七 悲；身患疾病，八悲。3.小結(jié)（講解完全文，做個大概的總結(jié)，加深學(xué)生的印象。）

這首詩以“悲”字為核心，貫穿全詩。詩人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲而終于“悲”.悲景起筆，悲情落筆。真是怎一個“悲”字了得??！

板書設(shè)計：

登高

杜甫 天、風(fēng)，沙、渚，猿嘯、飛鳥→哀轉(zhuǎn)孤獨

寫登高所見

蕭蕭而下的木葉，奔流不息的長江→韶光易逝 情

景 羈旅異鄉(xiāng)，晚年多病→愁苦沉痛

交 抒登高所感

融 國難家愁，護病斷酒→憂憤無奈

憂國憂民憂身→沉郁悲壯 4.品讀（提問法、討論法、講授法相結(jié)合，以便于拓展思維）

清人吳瞻泰《杜詩提要》云：“沉郁者，意也，頓挫者，法也”?！俺劣纛D挫”可說概括了杜甫詩歌的基本特征，那詩歌是如何表現(xiàn)的?（采用提問法、討論法、講授法相結(jié)合，以便于拓展思維）

頓挫是指其表現(xiàn)手法的沉著蘊藉，出語謀篇的曲折、變化的多端、轉(zhuǎn)換穿插的波瀾壯闊以及韻律變化等。（詩歌八句皆對?！耙黄校渚浣月?，一句之中，字字皆律。”詩歌給做客思鄉(xiāng)的一般含義，添上了久客孤獨的內(nèi)容，增入了悲秋苦病的情思，加進了離鄉(xiāng)萬里、人在暮年的感嘆，詩意就更見深沉了。）

（四）結(jié)束語

古人說：“動天地，感鬼神，莫近于詩。”可見詩歌是心聲的外化，而不是無事生非，無中生有。古人的情感世界雖不同于現(xiàn)今，但我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^詩歌，與詩人同呼吸共悲喜，感受其中那令人沉醉的藝術(shù)魅力。

三、教學(xué)預(yù)測

本節(jié)課我是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計的。教學(xué)中采用討

論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法。把學(xué)生探索知識、培養(yǎng) 學(xué)生興趣和能力、滲透學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機地結(jié)合在一起，目的是使學(xué)生得 到全面發(fā)展。以上是我對課文的理解和熟悉，這只是講授設(shè)計，只是一個彈性化的 方案，詳細(xì)的課堂講授要根據(jù)學(xué)生的實際情況而發(fā)生變化。我的說課到此 結(jié)束，希望大家提出寶貴意見。

第二篇：登高說課稿

《登高》說課稿

一、說教材

《登高》選自高中語文課本第三冊第二單元。本單元是詩歌單元，主要鑒賞唐代詩歌。根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)要求，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展健全個性，形成健全人格。唐詩作為中國文學(xué)的奇葩，中國文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩對于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。

根據(jù)教學(xué)大綱中高中語文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識、能感受形象、品味語言這一要求，確立了本科的知識目標(biāo)：

1、了解詩人杜甫及其重要作品

2、挖掘和把握詩歌的主要意象；根據(jù)新課標(biāo)中要重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力這一要求，確立了本課的能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力以及邏輯思維能力；根據(jù)大綱教學(xué)目的中要培養(yǎng)學(xué)生有自己的情感體驗和新課標(biāo)中要求的審美體驗和價值觀統(tǒng)一這一維度，確立了本課的德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和審美體驗。

詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。據(jù)此確立了本課的教學(xué)重點：景、境、情的關(guān)系。

根據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的新的學(xué)習(xí)方式”這一要求，確立了本課的教學(xué)難點：在理解詩人悲自然之秋、生理之秋的同時，最根本的一點就是悲國家之秋、社會之秋即理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷，這也是本詩的關(guān)鍵。

二、說教法

這課的教學(xué)，就教而言，主要采取如下方法：

1、吟誦法。其根據(jù)詩詩歌講究韻律和節(jié)奏，通過教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時通過反復(fù)吟誦，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進入詩歌的情境。

2、講析法和點撥法。具體到詩歌《登高》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學(xué)中運用我做的課件補充背景登的有關(guān)重要的信息以及進行簡要的點撥就很必要了。

3、討論法。語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。

4.“教教材”與“用教材教”辨析。

對教材的處理應(yīng)該有側(cè)重點、靈活性處理，讓學(xué)生領(lǐng)會賞析方法，以方法去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌。

三、說學(xué)法

1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，而美國著名學(xué)者皮爾斯曾經(jīng)說過后現(xiàn)代時代最缺乏的是注意力，體會和領(lǐng)悟詩歌的音樂美。

2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解?！逼鋵嵕褪遣扇〈肿x的方法，整體感知。《登高》這首詩意蘊極深，還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本。

四、說課堂教學(xué)

一、關(guān)于新課導(dǎo)入

下面，我們來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩——《登高》。導(dǎo)語是每節(jié)課的窗戶和眼睛，精彩的導(dǎo)語能讓學(xué)生的眼睛亮起來，具體到本節(jié)課，為了讓學(xué)生明白任何文學(xué)作品包括詩歌都是在特定的時空完成的，面對相同的詩人會引發(fā)不同的情感體驗，設(shè)計了如上的導(dǎo)語。

二、關(guān)于新課傳授過程

（一）五品詩歌

1．讀一讀，感受韻律美，教師范背詩歌，學(xué)生注目。此設(shè)計意在通過教師聲情并茂的誦背把學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生對《登高》一詩的情感基調(diào)有個感性的整體認(rèn)知，有助于學(xué)生品味詩歌的音韻美，此為情讀。教師范讀，學(xué)生默讀。此教學(xué)設(shè)計目的在于進行誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)的原因，此為音讀。

2．觀一觀，欣賞畫面美。通過多媒體畫面，讓學(xué)生認(rèn)真體會。

1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病。

3．聯(lián)一聯(lián)，體會意境美。學(xué)生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學(xué)設(shè)計本著培養(yǎng)學(xué)生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩歌的大意，體會意境，首聯(lián)和頷聯(lián)寥寥數(shù)語就勾勒出一幅廣闊深遠(yuǎn)的圖景，此為意讀。

4.品一品，咂摸語言美 教學(xué)是情感、態(tài)度和價值相統(tǒng)一的過程及培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、自主學(xué)習(xí)能力這一目標(biāo)出發(fā)，認(rèn)真領(lǐng)會鑒賞詩歌語言。

5.思一思，破譯情理美。在完成探討景、境、情關(guān)系之后，理解課文結(jié)構(gòu)圖，再讓學(xué)生有感情地背誦全詩。此設(shè)計有利于實現(xiàn)教學(xué)大綱中要加強學(xué)生的積累，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)這一教學(xué)目的。

詩人悲自然之秋、生理之秋的過程中體會詩人的悲國之秋即理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷。

（二）關(guān)于作業(yè)

1.通過學(xué)習(xí)《登高》，寫一篇《登岳陽樓》的賞析文章。因為重點講解了《登高》，所以通過作業(yè)設(shè)置，希望學(xué)生能夠自學(xué)《登岳陽樓》。2.積累背誦杜甫詩歌，體會他“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格

（三）關(guān)于板書設(shè)計也即結(jié)語，就全詩講解進行總結(jié)。理解課文結(jié)構(gòu)圖。

第三篇：登高說課稿

《登高》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，大家上午好。我叫李卓，今年20歲，來自哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院。今天我說課的題目是杜甫的《登高》，下面我開始正式說課。此次說課我將從說教材，說教法和學(xué)法，說學(xué)情，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計五個方面進行。

一、說教材

（一）說教材的地位與作用

《登高》這首詩是人教版高中語文必修三第二單元第二課杜甫詩三首中最后一首。這首七言律詩句句押韻，語言凝練，情景交融，意味深長，它充分體現(xiàn)了杜甫的人生情懷和律詩風(fēng)格，學(xué)習(xí)本詩，有助于學(xué)生深入地了解杜甫其人其詩，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

（二）說課程標(biāo)準(zhǔn)

新課標(biāo)在語文教學(xué)中提出，學(xué)生“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)?！薄皩W(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，初步把握詩歌的藝術(shù)特征。”因此，我會引導(dǎo)學(xué)生感受杜甫的思想價值，掌握來鑒賞詩歌藝術(shù)的基本方法。

（三）說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)在高中語文教學(xué)要求“準(zhǔn)確、全面地把握詩歌的內(nèi)涵，鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧”。根據(jù)大綱要求和本篇課文的特點我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)

知識與能力 ：挖掘和把握詩歌的意象，意境，提升古詩鑒賞能力。過程與方法 ：⒈通過朗誦，掌握詩歌吟誦的基本方法。⒉通過對本詩景物意象的分析，賞析情景交融藝術(shù)特點，掌握鑒賞詩歌的技巧。

情感態(tài)度與價值觀 ：走進詩人的情感，感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思，感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。

（四）說教學(xué)重難點

詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。因此確定如下重難點

教學(xué)重點：品味詩歌語言，分析鑒賞詩中的意象意境。教學(xué)難點 ：賞析情景交融的藝術(shù)特點，在朗讀背誦中，感受詩人悲涼的內(nèi)心世界。

（五）說教材處理

《登高》是一首達(dá)到了主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩。詩歌飽含了詩人對國家命運的關(guān)切和個人身世的辛酸。因此，在教學(xué)本課時，采用以讀帶講的方式，引導(dǎo)學(xué)生在了解詩人身世遭際和寫作背景，知人論世，品味語言，感知意象，走進詩人的內(nèi)心世界。

二、說教法和學(xué)法

1、講授法和點撥法。具體到詩歌《登高》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學(xué)中運用我做的課件補充詩人杜甫生平的有關(guān)重要的信息以及進行簡要的點撥就很必要了。

2、討論法。在教學(xué)中教師通過提出問題，明確導(dǎo)向，激發(fā)全體學(xué)生參與分析，探討，在群體的合力場中解決問題，形成技能，習(xí)得鑒賞經(jīng)驗，進而收獲閱讀領(lǐng)悟與思維表達(dá)的快樂。

學(xué)習(xí)中需要學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，所以這課的教學(xué)，主要采取誦讀法。

（1）朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意蘊。

（2）粗讀和精讀相結(jié)合的方法。陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解?！逼鋵嵕褪遣扇〈肿x的方法，整體感知。但《登高》這首詩意蘊極深，還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。

四、說學(xué)情

高二的學(xué)生經(jīng)過高一的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對鑒賞詩歌也有一定的掌握，但是對于詩歌本身的意象、意境與情感的了解還比較膚淺，因此,要加強對學(xué)生古詩詞誦讀的訓(xùn)練，讓他們學(xué)會品味詩歌的意境，進而把握詩歌所表達(dá)的思想內(nèi)容。

五、說教學(xué)過程

（一）抒情導(dǎo)入，營造氛圍。用王維詩歌導(dǎo)入。

由王維的《九月九日憶山東兄弟》導(dǎo)入《登高》。

這首詩是學(xué)生學(xué)習(xí)過的，通過這首詩導(dǎo)入，一方面進行舊知識的復(fù)習(xí)積累，另一方面也容易讓學(xué)生知曉有關(guān)重陽節(jié)登高的傳統(tǒng)文化。

（二）知人論世，了解杜甫

在學(xué)習(xí)本詩之前，我首先在PPT出示有關(guān)杜甫的生平，知人論世，讓學(xué)生了解本詩的寫作背景，這樣更易進行詩歌的鑒賞。

（三）進入文本，解決疑難

學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌是不能和誦讀相分離的，所以我確立的如下的過程，通過“讀”，讓學(xué)生進入文本。

1、初讀，朗讀吟誦，感知韻律美。

要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意，體會律詩的節(jié)奏、押韻的順暢之美。

2、再讀，披詞入情，感受感情美。

學(xué)生默讀課文，讓學(xué)生用一個字概括這首詩的情感內(nèi)容。其答案是一個“悲”字。

提出這個問題，是為確立全詩的情感基調(diào)，為下面的教學(xué)做鋪墊。了解了情感基調(diào)是一個悲字，接下來就要解決詩人因何而悲，他又是如何寫悲的。

3、三讀，展開想象，感悟意境美。為解決以上兩個問題，我會讓學(xué)生再朗讀一遍詩文，完成填空。

詩人獨自登高，看到

聽到

想到

明確了這三個問題，也就明確了本詩的結(jié)構(gòu):前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。

接下來讓學(xué)生分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象，分別用什么詞描寫，是如何達(dá)到情景交融的效果？

這個問題比較好回答，因為填空的過程中已經(jīng)找到了意象。而難點在于讓學(xué)生體會分析如何達(dá)到情景交融的效果，所以此問題一方面是小組討論，組長發(fā)言；另一方面，我進行適當(dāng)?shù)奶嵝蜒a充。

樹立“意象”意識，就可以深入走進詩歌內(nèi)容。讓學(xué)生通過體會多個意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詩中所彌漫的悲情，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成，這就初步突破了教學(xué)重點。

4、四讀，品評詞句，領(lǐng)悟悲情美。

上一個教學(xué)步驟完成了對前兩聯(lián)意象的鑒賞，下面就具體鑒賞后兩聯(lián)是如何寫“悲”的。

（1）提出問題：詩人在垂暮之年，在晚秋的時節(jié)，獨自登高，縱目山河，俯仰宇宙，憂國傷時，慷慨悲歌。此時，悲情的詩人心中交織養(yǎng)哪些悲呢? 這部分是鑒賞第三聯(lián)的“悲”情，我會在PPT上出示，宋代羅大經(jīng)《鶴林玉露》中的有關(guān)其詩評語，結(jié)合評語，來讓學(xué)生理解詩人的悲情——“十四字之間含八意”講述本詩描寫了詩人的八層悲都是什么，為何如此之悲。

（2）解讀第四聯(lián)重點字詞: “苦恨”“濁酒”

詩中有景有情，學(xué)生在入境之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞領(lǐng)悟詩人悲壯而略讀傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破難點。

(3)最后為使學(xué)生更加了解詩歌的內(nèi)涵和作者抒發(fā)的情感。提出問題“作者的悲僅僅是一己之悲嗎?”

讓學(xué)生分組討論，引領(lǐng)學(xué)生扣住“艱難”一詞作分析。讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會到，詩人憂國憂民的博大情懷和無論窮達(dá)都要兼濟天下的闊大胸襟。

5、五讀，感悟朗讀，品悟音樂美。

在深刻理解基礎(chǔ)上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑。我將其分三步完成：先自由誦讀，用心感悟，借聲傳情；再配樂朗誦，在悲涼的背景音樂中個別誦讀，互相點評，互相欣賞；最后，播放名家范讀，在傾聽中將詩情融入心田，完成背誦。

（四）歸納總結(jié)，發(fā)散思維

討論:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能總結(jié)出我們應(yīng)從哪些方面去賞析古典詩歌呢? 最后師生共同歸納總結(jié)。

（引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課運用的誦讀讀法、意象分析法、知人論世法等詩歌鑒賞的方法做歸納總結(jié)，完成由感性到理性的升華。）

（五）課堂練習(xí)，技能提升 一堂成功的語文課，應(yīng)是“授之以漁”，并讓學(xué)生及時有效地學(xué)以致用，從不斷的訓(xùn)練中提高鑒賞水平。因此我設(shè)置一道課堂練習(xí)題，用多媒體展示《旅夜書懷》：

1、分析首聯(lián)“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟”中“細(xì)草”和“孤舟”兩個意象的作用。

2、詩的后四句是抒懷，請簡要分析詩的五六句。（鑒賞程序相類似，旨在讓學(xué)生學(xué)以致用。）

（六）布置作業(yè)，鞏固深化

為讓學(xué)生通過課外大量的歷練達(dá)到自己讀懂詩歌集培養(yǎng)探究能力的目的，這節(jié)課我準(zhǔn)備布置以下課外作業(yè)：

1、任選一角度，對《登高》進行賞析，寫出自己的獨到見解。300字左右。

2、成都杜甫草堂里有郭沫若先生題寫的一副對聯(lián)(投影顯示杜甫肖像和郭沫若評杜甫聯(lián)):世上瘡咦詩中圣哲，民間疾苦筆底波瀾。讀了這首詩，請你結(jié)合以前對杜甫及其作品的了解，選擇一個角度，寫一段話評價來杜甫。

六、說板書設(shè)計

（在教學(xué)過程中，我將形成以下的板書，這個板書可以幫助學(xué)生更完整的理解課文。）

第四篇：登高說課稿

《登高》說課稿

各位評委老師好，今天我說課的題目是人教版高中語文必修三唐代詩人杜甫的詩歌《登高》，我將從這六方面加以說明（教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和板書設(shè)計）。重點要講教學(xué)過程。

一、說教材（教材分析）

《登高》是人教版高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首。這個單元學(xué)習(xí)唐代詩歌。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認(rèn)識意義和審美價值。而《登高》被譽為“古今七律第一”，可見其重要位置和極高的鑒賞價值。學(xué)好此詩，有助于學(xué)生深入地了解杜甫其人其詩，提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。

二、學(xué)情分析

在《登高》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過李白和杜甫的詩歌，已經(jīng)初步掌握了一些詩歌解讀的方法，但學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力還有待進一步提高，所以本節(jié)課主要結(jié)合以前鑒賞詩歌的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主賞析。

三、說教學(xué)目標(biāo) 所以我的教學(xué)目標(biāo)

（一）三維目標(biāo)（不講 展示）1.知識與能力：賞析情景交融藝術(shù)特點 2.過程與方法：分析意象，體味作者的思想感情 3.情感態(tài)度和價值觀：體會詩人憂國憂民的愛國主義感情。

誦讀吟詠、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法是教學(xué)重點。賞析情景交融藝術(shù)特點，是教學(xué)難點。

四、說教法、學(xué)法

為了帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩人，走進文本，感受詩情，本課我主要從情景再現(xiàn)、誦讀吟詠、合作探究三方面來進行教學(xué)。

五、說教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)入

《登高》無論是藝術(shù)手法還是情感的運用都如何從一開始就抓住學(xué)生的心，進入欣賞詩歌的佳境？對此，我利用多媒體設(shè)置一組秋景圖和如下導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生思考：

秋，是中國詩歌中一個永恒的話題，柳永的《雨霖鈴》給我們呈現(xiàn)的是深秋的蕭瑟凄涼；而毛澤東的《沁園春

長沙》同樣是在深秋，呈現(xiàn)的卻是一幅絢爛多彩，生氣盎然的湘江秋景圖，可見，不同的詩人面對同樣的秋天卻有不同的情感體驗，那么偉大詩人杜甫筆下的深秋又是怎樣的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩——《登高》。領(lǐng)略杜甫的內(nèi)心的深秋世界。設(shè)置這樣的導(dǎo)語，一是為引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是為了讓學(xué)生明白任何文學(xué)作品包括詩歌都是在特定的時空完成的，面對秋不同的詩人會引發(fā)不同的情感體驗。

（二）研讀課文

葉圣陶先生曾說過“詩要反復(fù)地讀”。詩歌是文學(xué)中的精品，是語言與情感的巧妙結(jié)合。杜甫的詩歌一向注重語言的錘煉和音韻之美。因此我選擇以誦讀法貫穿整個課堂。

1、首先，視頻范讀并展示悲秋之景，通過多媒體畫面，讓學(xué)生認(rèn)真體會悲秋之境使學(xué)生進入情境。也讓學(xué)生注意詩歌的字音、節(jié)奏。

2、學(xué)生自讀課文，整體感知，獨自品味詩歌的韻律美。

3、學(xué)生再讀課文：深入體驗，體會詩歌的情感美。要求學(xué)生找出詩眼，把握詩歌感情基調(diào)。

4、接著就要突破本文的重難點，品讀詩歌。在這里我設(shè)計了兩個問題：詩人因何而“悲”？如何寫“悲”？ 王國維說：“一切景語皆情語。”詩人將情感寄托在詩歌的語言中，寄托在詩歌的情境中。詩歌的意境就是由多個意象構(gòu)成的。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。因此要解答上面提出的兩個問題，必須要引導(dǎo)學(xué)生把握住詩歌的意象，去體驗意象，進而明確詩歌的情感。這一過程中我設(shè)計一些小問題做以提示。讓學(xué)生自由誦讀，分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象？（急風(fēng)、天高、哀猿、飛鳥、落木、長江）分別用什么詞描寫？要求學(xué)生用散文化的語言描寫詩歌前兩句的意境。

這一問題的設(shè)置，是讓學(xué)生學(xué)會運用意象—意境—情感分析法，解讀詩歌，這就初步突破了教學(xué)重點。學(xué)生在進入情境之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞，通過誦讀，感受“登高悲秋”“常作客”“多病”“獨登臺”“艱難苦恨”“繁霜鬢”“濁酒杯”中展現(xiàn)的詩人形象，思考“萬里”“百年”在詩歌中的作用。這一過程中，學(xué)生合作探究，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生可以通過合作和辯駁深化對詩歌的認(rèn)識，領(lǐng)悟詩人憂國憂民的愛國情懷，突破教學(xué)難點。

5、背誦是完成語感體驗的重要環(huán)節(jié)，也是新的語感體驗的生發(fā)點，所以，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了背誦，可以提高學(xué)生背誦的積極性，完成實現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。

（三）歸納賞詩之法 授之以魚不如授之以漁，學(xué)習(xí)詩歌最重要的是掌握詩歌鑒賞的方法，學(xué)生通過交流，引導(dǎo)他們做歸納總結(jié)，提高鑒賞詩歌的能力。

（四）課堂練習(xí)、拓展延伸

“教是為了不教。”為了讓學(xué)生活學(xué)活用，我充分利用課本資源，在課堂上設(shè)計了一個橫向比較閱讀，要求學(xué)生綜合運用所學(xué)的詩歌鑒賞方法，比較《秋興八首（其一）》

六、說板書設(shè)計

在教學(xué)過程中，我將形成以下的板書，可以幫助學(xué)生回味課堂，鞏固課堂成果。

第五篇：登高說課稿

登高說課稿

登高說課稿1

尊敬的各位專家、老師、同仁：

你們好！我今天說課的篇目是高中語文必修三，第二單元，第2課《杜甫詩三首》中的《登高》。接下來，我將分六個部分進行說課，分別是說課程標(biāo)準(zhǔn)、說教材分析、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序設(shè)計以及教學(xué)預(yù)測。若有不足之處，還請各位批評指正。

一、說課程標(biāo)準(zhǔn)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。根據(jù)這一精神，我將采用深入淺出、以學(xué)為主的方式進行我的教學(xué)設(shè)計。

二、說教材分析

《登高》是人教版高中語文第三冊第二單元的第二篇課文。第三冊高中語文以古代詩歌、散文和中國現(xiàn)當(dāng)代散文為主，重在培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力，其中中國現(xiàn)當(dāng)代散文和外國散文占據(jù)了兩個單元。本課所在第三單元是中國現(xiàn)當(dāng)代散文單元，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，感受散文中的“自我”；同時訓(xùn)練語感，提升文化品位和審美趣味。

（一）、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：如何理解詩中出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥”、“落葉”、“長江”這

四個意象？借助聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

德育目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生的審美情趣，與詩人同呼吸共悲喜，讓自己化身為詩人，體味詩人所思所想所感。

（二）。教學(xué)的重點、難點

重點：品讀詩歌的語言，抓住詩中的形象，緊扣表現(xiàn)形象特征的詞語，體味情感；

難點：通過品味詩歌的語言，掌握詩歌的形式和表達(dá)方式，杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)特色。

三、說教法

講授法：本文為講讀課文，應(yīng)以教師講授為主，教學(xué)課時為一個課時。教學(xué)對象是高二學(xué)生，感情豐富卻閱歷不深，感性體會較多，理性認(rèn)識有限。按學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，在情感目標(biāo)培養(yǎng)上，按“讀—感—悟—拓展延伸”的思路，安排“初讀——研讀——品讀”三個閱讀環(huán)節(jié)，設(shè)計一些問題來引導(dǎo)學(xué)生，由感性升華到理性。結(jié)合多媒體補充材料，聲畫同步，結(jié)構(gòu)清晰，富有感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高尚的情感以及審美情趣。

提問法：

抓關(guān)鍵詞語法：

同時，在知識能力方面，學(xué)生雖有一定閱讀能力，但在詩歌賞析中很難通過表象去理解本質(zhì)；理清大致結(jié)構(gòu)容易，明晰具體思路卻難?？紤]到學(xué)生的這些學(xué)習(xí)障礙，通過討論、語句賞析等途徑，采用講授法、討論法、提問法等，我把重點放在賞析方法的指導(dǎo)和閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)上，逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成能力。

四、說學(xué)法

預(yù)習(xí)法：學(xué)生提前預(yù)習(xí)該篇課文，了解整體的行文，感受其中的情感發(fā)現(xiàn)疑問，以便于在課堂上有效地討論、領(lǐng)悟，提高課堂效率。

筆記法：在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生思考、領(lǐng)悟為主；好記性不如爛筆頭，鼓勵學(xué)生適當(dāng)做筆記；

討論法：討論對詩歌中“悲秋”的理解。

拓展法：學(xué)習(xí)“以小見大”的抒情方法，將本首詩歌與其它詩歌進行比較，寫下自己的感受，養(yǎng)成學(xué)生及時學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

五、說教學(xué)程序設(shè)計

（一）導(dǎo)入語

（放映幻燈片4，）用對聯(lián)導(dǎo)入。

民間疾苦；筆底波瀾；世上瘡痍；詩中圣哲。利用學(xué)生借助對對聯(lián)的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會杜甫作為一個深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷。今天，就讓我們一起去感受杜甫詩歌中，被稱為“七律之冠”的名篇《登高》。

（二）作者簡介（幻燈片5—7，將作者的一生做簡要概括，更方便學(xué)生理解記憶，又節(jié)省課堂時間）

杜甫（712—770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是著名詩人杜審言的孫子。唐玄宗開元中，南游吳越，北游齊趙，過著“裘馬輕狂”的生活；困守長安十年，投詩干謁，備受冷遇；戰(zhàn)亂時期，出生入死，抒寫民哀；漂泊西南時期，流落西南，吟詠自然。有《杜少陵集》。

（三）課文學(xué)習(xí)

1、初讀（整體感知———學(xué)生自由朗讀，主要以教師的講述為主。8—10）

提示學(xué)生詩歌的創(chuàng)作背景，古代的社會生活已離我們遠(yuǎn)去，古人的情感世界也不同于現(xiàn)今。必要的背景提示，就像衛(wèi)星定位系統(tǒng)一樣，有助于我們鎖定目標(biāo)。（幻燈片10）

《登高》是杜甫在夔州期間的杰作，寫于大歷二年的秋天。這一年的重陽節(jié)，杜甫約了他的一個遠(yuǎn)親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來。杜甫感慨萬千，獨自登高，寫下了這首即景傷懷的七言律詩。

2、研讀（具體研習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合多媒體，說出詩歌中提到了哪幾種景物）以提問法貫穿研讀過程，把教師的講解和學(xué)生的思考有效結(jié)合，有利于發(fā)掘?qū)W生的思維，養(yǎng)成動腦的好習(xí)慣。

提問：如何理解詩中出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥”、“落葉”、“長江”這四個意象？（幻燈片11）

猿鳴——使人聽到它的叫聲感到非常悲涼。

飛鳥——在空中盤旋，說明它無處停息，比喻孤獨無依。

落木——落葉飄零，已是晚秋，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋。提問：在詩歌中詩人描繪一幅怎樣的畫面？怎樣理解詩歌中所表現(xiàn)出來的情懷？（這就是本詩中運用情景交融手法之處，幻燈片12）

畫面：詩人仰望無邊無際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的水。落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達(dá)出詩人韶光易逝，壯志難酬的感愴。同時也襯托出人的生命之短暫。（在寫景的同時，詩人也深沉地抒發(fā)了自己的情懷。）

繼續(xù)提問：怎樣理解杜甫在《登高》一詩中所表現(xiàn)的悲秋？引用宋代學(xué)者羅大經(jīng)在《鶴林玉露》評說：“萬里，地之遠(yuǎn)也；秋，時之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也；十四字之間含有八意，而對偶又極精確?！保▽W(xué)生能就其中的幾點談出自己的見解即可，如：“百年”，本喻有限的人生，此處專指暮年；“常作客“，指出了詩人漂泊無定的生涯。）

八悲：他鄉(xiāng)作客，一悲；常作客，二悲；萬里作客，三悲；又當(dāng)蕭瑟的秋天，四悲；年已暮齒，一事無成，五悲；親朋亡散，六悲；孤零零的獨自去登，七悲；身患疾病，八悲。

3、小結(jié)（講解完全文，做個大概的總結(jié)，加深學(xué)生的印象。）

這首詩以“悲”字為核心，貫穿全詩。詩人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲而終于“悲”。悲景起筆，悲情落筆。真是怎一個“悲”字了得?。?/p>

板書設(shè)計：

登高

杜甫；天、風(fēng)，沙、渚，猿嘯、飛鳥→哀轉(zhuǎn)孤獨

寫登高所見

蕭蕭而下的木葉，奔流不息的長江→韶光易逝情

景羈旅異鄉(xiāng)，晚年多病→愁苦沉痛

交抒登高所感

融國難家愁，護病斷酒→憂憤無奈

憂國憂民憂身→沉郁悲壯

4、品讀（提問法、討論法、講授法相結(jié)合，以便于拓展思維）

清人吳瞻泰《杜詩提要》云：“沉郁者，意也，頓挫者，法也”?！俺劣纛D挫”可說概括了杜甫詩歌的基本特征，那詩歌是如何表現(xiàn)的？（采用提問法、討論法、講授法相結(jié)合，以便于拓展思維）

頓挫是指其表現(xiàn)手法的沉著蘊藉，出語謀篇的曲折、變化的多端、轉(zhuǎn)換穿插的波瀾壯闊以及韻律變化等。（詩歌八句皆對?！耙黄校渚浣月?，一句之中，字字皆律?！痹姼杞o做客思鄉(xiāng)的一般含義，添上了久客孤獨的內(nèi)容，增入了悲秋苦病的情思，加進了離鄉(xiāng)萬里、人在暮年的感嘆，詩意就更見深沉了。）

（四）結(jié)束語

古人說：“動天地，感鬼神，莫近于詩?！笨梢娫姼枋切穆暤耐饣?，而不是無事生非，無中生有。古人的情感世界雖不同于現(xiàn)今，但我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^詩歌，與詩人同呼吸共悲喜，感受其中那令人沉醉的藝術(shù)魅力。

三、教學(xué)預(yù)測

本節(jié)課我是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計的。教學(xué)中采用討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法。把學(xué)生探索知識、培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力、滲透學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機地結(jié)合在一起，目的是使學(xué)生得到全面發(fā)展。以上是我對課文的理解和熟悉，這只是講授設(shè)計，只是一個彈性化的方案，詳細(xì)的課堂講授要根據(jù)學(xué)生的實際情況而發(fā)生變化。我的說課到此結(jié)束，希望大家提出寶貴意見。

登高說課稿2

各位評委老師好！

我今天說課的題目是《登高》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計和教學(xué)反思八個方面進行說課。

一、教材分析

《登高》選自勞動教育出版社全國中等職業(yè)技術(shù)通用教材版語文第七單元《古代詩詞五首》中的第三首。在繽紛燦爛的唐代詩苑，杜甫是當(dāng)之無愧的花王之一?！兜歉摺肥嵌鸥ν砟炅髟①缰葜?，感情深沉，韻律華美，猶如百年佳釀，至甘至醇。它被譽為“杜詩第一”“古今七言律第一”，充分體現(xiàn)了杜甫的人生情懷和律詩風(fēng)格。學(xué)好此詩，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

二、學(xué)情分析

初中起點的模具、數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢有：思維活躍、情感豐富、敢于表達(dá)，但同時也存在不足之處：學(xué)習(xí)興趣不高、探究能力不強、審美意識欠缺。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

結(jié)合學(xué)生的實際情況， 為了讓學(xué)生了解課文、感受形象、品味語言，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1、知識目標(biāo)：了解詩人杜甫及其寫作背景，把握詩歌的主要意象；

2、能力目標(biāo)：感受、品味詩歌意境，培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力,提高學(xué)生的團結(jié)

協(xié)作意識；

3、情感目標(biāo)：感受詩人憂國憂民的愛國情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和審美體念。

四、教學(xué)重、難點分析

教學(xué)重點：把握詩歌中景、境、情三者的關(guān)系。

教學(xué)難點：理解詩人悲秋的真正含義，理解詩人憂國憂民的博大胸襟。

五、教法、學(xué)法分析

詩歌是文學(xué)中的精品，是語言與情感的巧妙結(jié)合。著名語文教育家葉圣陶曾說過“詩要反復(fù)地讀”，只有通過反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦讀法，通過多種方式的反復(fù)吟誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的想象能力，使其進入詩歌的情境。在本詩的鑒賞中，由于學(xué)生知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學(xué)中我將運用講析法和點撥法補充詩人杜甫生平的有關(guān)重要的信息。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。要讓他們心靈的琴弦響起來。”語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學(xué)生參與討論，讓每個學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

學(xué)生將采用誦讀品味法、自主探索法、小組合作法開展學(xué)習(xí)活動。

六、教學(xué)過程分析

課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備分為自讀課文，信息整合，分組合作，推選代表四步驟。

首先布置任務(wù)要求學(xué)生利用班級QQ群進行課前預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生運用手機、圖書館

資料查找跟杜甫相關(guān)的知識信息，接著以寢室為單位分組進行資料整理，最后每個寢室推

選一位學(xué)生代表作為課堂發(fā)言人。

（設(shè)計理念：旨在運用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識， 提

高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

播放背景音樂，用散文化的語言描述詩人獨自登高的場景，學(xué)生以情景劇的形式表演詩人登高，引領(lǐng)學(xué)生較快地走進文本。

（二）知人論世

本環(huán)節(jié)由學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)任務(wù)自主完成，設(shè)計一個問題：說一說你所了解的杜甫。

回味杜甫漂泊的人生經(jīng)歷和他忠君愛國、心系天下的情懷，引入本詩寫作背景。

（設(shè)計理念：為下文的詩歌鑒賞奠定基礎(chǔ)。）

（三）、沉浸文本、整體感悟

在整體感悟環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主品讀為主。我會緊扣朗誦，發(fā)揮誦讀傳情達(dá)意，移情會意的作用。

首先我會配音聽讀詩歌，通過聲情并茂的朗讀和蕭瑟的水墨動畫把學(xué)生帶入情境之中，并了解杜甫律詩抑揚頓挫的形式美。

其次學(xué)生自由誦讀、齊讀，感受詩歌的韻律美，并提出一個問題：你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么？

再次角色飾演、移情誦讀，師生點評，體會情感，要求學(xué)生找出詩歌的詩眼。

（設(shè)計理念：通過多種方式的吟誦讓學(xué)生體會詩人悲壯愁苦的情懷，把握詩歌的情感基調(diào)。）

（四）、分析意象、品味意境

在感性體驗的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生進行理性思考，領(lǐng)悟情境美。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個問題：詩人如何寫“悲”？

王國維說：“一切景語皆情語?！痹娙藢⑶楦屑耐性谠姼璧恼Z言中，寄托在詩歌的情境中。詩歌的意境就是由多個意象構(gòu)成的。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。因此要解答問題，必須要引導(dǎo)學(xué)生把握住詩歌的意象，張開想象的翅膀去感受、去體驗意象，從而明確詩歌的情感。這一過程中可讓學(xué)生自由誦讀，分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象？分別用什么詞描寫？是如何達(dá)到情景交融的效果？

（設(shè)計理念：旨在啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會運用意象—意境—情感分析法，解讀詩歌，理解詩人情景交融的寫作手法，突破教學(xué)重點。）

（五）、合作交流，探討情感

學(xué)生在進入情境之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞，通過誦讀，感受詩中展現(xiàn)的人物形象，在此環(huán)節(jié)設(shè)計一個問題：詩人“悲”什么？

晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，命將盡而事業(yè)無成。在重陽佳節(jié)這天，詩人獨自登上高處，面對萬里江天，百感千愁涌上心頭，在悲嘆景色之秋，悲嘆個人命運之秋時，更加悲嘆國家之秋。.這一過程，學(xué)生合作探究，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點。大多數(shù)學(xué)生只能領(lǐng)悟詩人從悲自然之秋到悲人生之秋的過程，教師把握教學(xué)難點，圍繞課堂的核心問題追問“詩人為何而悲”，結(jié)合詩人創(chuàng)作背景，以“艱難苦恨”的理解為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人從小我到大我的飛躍，由悲人生之秋到悲國家之秋的提升。

（設(shè)計理念：通過思考、合作、點撥、體悟這一逐層深化的過程，完成感性體驗和理性思考，達(dá)到審美體驗的高度。）

（六）拓展延伸

秋天是中國古代詩人經(jīng)常吟詠的意象，想一想我國古代詩歌中有關(guān)秋天詩句的描寫。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

——曹操《觀滄海》

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

——馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》

（設(shè)計理念：體會不同詩人對待秋的不同情感，強化學(xué)生對杜甫沉郁頓挫詩風(fēng)的理解。）

（七）課堂小結(jié)

回顧詩人的感情發(fā)展脈絡(luò)。

學(xué)生有感情的誦讀全詩。

（八）、作業(yè)

找出《登高》中你最喜歡的一句詩，用散文化的語言進行描述，字?jǐn)?shù)不少于100字。

七、板書設(shè)計分析

寫景： 首聯(lián)： 風(fēng)、天、猿 （悲自然之秋）

渚、沙、鳥

頷聯(lián)： 落木

長江

抒情： 頸聯(lián)： 萬里、多病、獨登臺 （悲人生之秋）

尾聯(lián)：艱難苦恨、潦倒新亭 （悲國家之秋）

（設(shè)計理念：主要體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和作者的感情發(fā)展。）

八、教學(xué)反思分析

在本堂課授課結(jié)束后，我從以下方面進行反思：

1、引領(lǐng)學(xué)生用多種方式品讀文章，讓學(xué)生沉浸文本，獲得情感體驗。

2、通過探究、合作、討論等方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性。

3、由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，個別學(xué)生沒能深刻領(lǐng)會杜甫憂國憂民的情懷。

以上是我說課的全部內(nèi)容，敬請批評指正！

登高說課稿3

一、說教材

《登高》這首詩選自高中語文課本第三冊第7課《近體詩六首》。本單元是詩歌單元，主要鑒賞唐代詩歌。根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)要求，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展健全個性，形成健全人格。唐詩作為中國文學(xué)的奇葩，中國文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩對于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。在《登高》之前，本單元已經(jīng)鑒賞了偉大的浪漫主義詩人李白的古體詩《夢游天姥吟留別》和白居易的新樂府詩《琵琶行》，學(xué)生懂得了一些鑒賞詩歌的門路，有助于學(xué)習(xí)杜甫七言律詩《登高》。

根據(jù)教學(xué)大綱中高中語文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識、能感受形象、品味語言這一要求，確立了本科的知識目標(biāo)：1、了解詩人杜甫及其重要作品2、挖掘和把握詩歌的主要意象;根據(jù)新課標(biāo)中要重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力這一要求，確立了本課的能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力以及邏輯思維能力;根據(jù)大綱教學(xué)目的中要培養(yǎng)學(xué)生有自己的情感體驗和新課標(biāo)中要求的審美體驗和價值觀統(tǒng)一這一維度，確立了本課的德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和審美體驗。

詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。據(jù)此確立了本課的教學(xué)重點：景、境、情的關(guān)系。

根據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的新的學(xué)習(xí)方式”這一要求，確立了本課的教學(xué)難點：在理解詩人悲自然之秋、生理之秋的同時，最根本的一點就是悲國家之秋、社會之秋即理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷，這也是本詩的關(guān)鍵。

二、說教法

這課的教學(xué)，就教而言，主要采取如下方法：

1、吟誦法。其根據(jù)詩詩歌講究韻律和節(jié)奏，通過教師和多媒體音像資料《唐之韻》反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時通過反復(fù)吟誦，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進入詩歌的情境。

2、講析法和點撥法。具體到詩歌《登高》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學(xué)中運用我做的課件補充詩人杜甫生平的有關(guān)重要的信息以及進行簡要的點撥就很必要了。

3、討論法。語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來。”語文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個人見解的舞臺。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

三、說學(xué)法

本課，學(xué)生可以采取以下方法進行學(xué)習(xí)：

1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，而美國著名學(xué)者皮爾斯曾經(jīng)說過后現(xiàn)代時代最缺乏的是注意力，體會和領(lǐng)悟詩歌的音樂美。針對高二的學(xué)生已具有一定的自主、探究的學(xué)習(xí)能力可進行默讀，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意蘊。

2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解?！逼鋵嵕褪遣扇〈肿x的方法，整體感知。但《登高》這首詩意蘊極深，還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。

3、運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小課題研究。其根據(jù)是新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究新的學(xué)習(xí)方式的要求及培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在課后以杜甫為專題，充分運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行個案小課題研究，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和真正的主動意識、成功意識以及失敗意識。

四、說課堂教學(xué)秩序

一、關(guān)于新課導(dǎo)入

課前準(zhǔn)備：

為了知人論世，豐富學(xué)生對杜甫的了解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗，在上課之前先讓學(xué)生觀看《唐之韻》中的《一代詩圣》上下集。

為此，我設(shè)計了如下的導(dǎo)語：

秋，是中國詩歌中一個永恒的話題，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》給我們呈現(xiàn)的是深秋一位淪落天涯的游子在蕭瑟凄涼的黃昏孤獨的'身影;而毛澤東的《沁園春長沙》同樣是在深秋，呈現(xiàn)的卻是一幅絢爛多彩，生氣盎然的湘江秋景圖，可見，不同的詩人面對同樣的秋天卻有不同的情感體驗，那么偉大詩人杜甫筆下的深秋又是怎樣的呢?今天，就讓我們懷著仰慕的心情一起去走進杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩——《登高》。導(dǎo)語是每節(jié)課的窗戶和眼睛，精彩的導(dǎo)語能讓學(xué)生的眼睛亮起來，具體到本節(jié)課，為了讓學(xué)生明白任何文學(xué)作品包括詩歌都是在特定的時空完成的，面對秋不同的詩人會引發(fā)不同的情感體驗，設(shè)計了如上的導(dǎo)語。

二、關(guān)于新課傳授過程

(一)四讀詩歌

1.教師范背詩歌，學(xué)生注目。此設(shè)計意在通過教師聲情并茂的誦背把學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生對《登高》一詩的情感基調(diào)有個感性的整體認(rèn)知，有助于學(xué)生品味詩歌的音韻美，此為情讀。

2.教師范讀，學(xué)生默讀。此教學(xué)設(shè)計目的在于進行誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)的原因，此為音讀。

3.學(xué)生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學(xué)設(shè)計本著培養(yǎng)學(xué)生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩歌的大意，此為意讀。

四讀詩歌，有利于實現(xiàn)大綱目的中要求培養(yǎng)學(xué)生的語感和誦讀能力，體味詩歌的音韻美。

(二)探討景、境、情的關(guān)系

此教學(xué)設(shè)計的依據(jù)是新大綱中學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力并根據(jù)新課標(biāo)分層推進的原則進行教學(xué)，具體到詩歌教學(xué)，就是本著學(xué)生應(yīng)深入理解詩歌的思想和情感的原則，通過自主、合作、探究進行學(xué)習(xí)。為此，本著先易后難、分層推進的教學(xué)原則，全課我設(shè)計了這樣兩個問題。

第一個問題是用一個字來概括全詩的情感基調(diào)，該如何概括?此教學(xué)設(shè)計是從新課標(biāo)要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進行的設(shè)計，其答案是一個“悲”字。

第二個問題是：全詩的情感基調(diào)是“悲”，詩人“悲”什么?此問題設(shè)計順勢而出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。考慮到學(xué)生在思考這個問題時，由于思考時間、閱讀經(jīng)驗、知識積淀有限，估計大多數(shù)學(xué)生只會理解到悲自然之秋，生理之秋，而理解到社會之秋、國家之秋這個層面存在困難，因此，我先讓學(xué)生在充分理解自然之秋、生理之秋的基礎(chǔ)上，再進行必要及時的點撥，結(jié)合多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生思考和理解詩人悲社會之秋的情懷。

具體到《登高》這首詩，不論學(xué)生如何思考第二個問題，無外乎從悲自然之秋、生理之秋、社會之秋這三個層面進行回答。

針對悲自然之秋這一層面，我從文本出發(fā)，設(shè)計如下的三個問題：

①首聯(lián)和頷聯(lián)寥寥數(shù)語就勾勒出一幅廣闊深遠(yuǎn)的圖景，試問，哪一個意象讓你感受最深，請描繪一下，此為點。

答案多樣：如飛鳥，在勁風(fēng)中搖曳吃力盤旋，飛舞的鳥這個意象，意韻較深。寫出了孤鳥的無力、脆弱，這何嘗不是詩人的寫照。這種意象在杜甫其它詩中也可印證，如《旅夜抒懷》同是臨江抒懷：“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。”對于這首詩，教師可適當(dāng)點撥，江上景色，野闊天低，大江奔流，尤顯旅人的單薄與脆弱，孤獨無依。所謂的文章，官職皆隨水而逝，成過眼煙云，自己有如茫茫天地間一個小小的飛鳥，只有無盡的悲涼充斥其間。又如落葉、長江。就“落葉”這個意象而言，一葉知秋，落葉的蕭蕭表現(xiàn)已到深秋，大自然有春、夏、秋、冬，秋天尤其讓人感到傷感。如學(xué)生提到“長江”這個意象，不尤人想起孔子“逝者如斯夫”的感慨，聯(lián)系詩人生平是否有韶光易逝，而壯志難酬的遺憾呢?有比較才有鑒別，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求同思維，豐富學(xué)生的知識底蘊，擴大學(xué)生視野，做這樣一個極為開放式的教學(xué)設(shè)計既尊重了學(xué)生的主體地位，又促進文本多樣化的解讀。

根據(jù)新大綱關(guān)于語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，具體到詩歌就是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)系和想象，把枯燥的文字還原成立體可感的畫面，為了培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和聯(lián)想、想象能力，從而把握詩人的情感，我設(shè)計了這樣一個問題：

②請你用散文化的語言描述登高秋景圖。此為課程教學(xué)中的“染”。

答案：登上高臺，眼望遠(yuǎn)方高遠(yuǎn)天際，茫茫無邊，耳聽獵獵西風(fēng)，老猿悲鳴，沙走江上，水落石出，在水清沙白的背景上，在急勁的西風(fēng)中，孤鳥吃力地翻滾，大風(fēng)四卷，孤鳥回旋，徒增無限感傷，近看枯葉蕭蕭而下，黃葉滿地;遠(yuǎn)觀滔滔的長江，滾滾東逝，不禁讓人想起孔夫子“逝者如斯夫”的千古浩嘆。

③根據(jù)文學(xué)鑒賞應(yīng)體會作品深層內(nèi)蘊這一要求，我設(shè)計了下面這樣一個問題，其目的是由景物逐漸深入到人事。即

“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！痹娭袑懢埃瑺I造了一種怎樣的意境?

答案：這兩聯(lián)渾然一體，境界深邃悠遠(yuǎn)，營造出天地蕭颯悲涼、凄清的景境，渲染了詩人登高望遠(yuǎn)的內(nèi)心無盡的悲涼，悲嘆大自然的秋。

登高說課稿4

《登高》選自魯人版高中語文必修5第3單元，本單元的主題是：深邃的人生感悟。本詩是作者晚年流落夔州，重陽節(jié)登高遠(yuǎn)眺的感懷之作，飽含對國家命運的關(guān)切和個人身世的感慨。學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生獲得審美體驗，體會作者沉郁頓挫的詞風(fēng)。本課計劃用時1課時。

高二學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的古詩文知識，但鑒賞能力還有待進一步提高。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知特點，確定本節(jié)課的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

知識與技能——品讀語言，學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞方法；

過程與方法——通過自主、合作、探究的方式理解詞作內(nèi)容；

情感態(tài)度與價值觀——感受作者深沉的苦痛和無盡的哀思。

教學(xué)重點：賞析語言，體悟情感。教學(xué)難點：通過意象鑒賞詞作。

中國傳統(tǒng)文化根本上是一種感悟文化，因此，本課將采用情境教學(xué)，以情促讀、以讀促思的教學(xué)方法；在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法、問題探究法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為實現(xiàn)高效課堂，課前準(zhǔn)備多媒體、微課視頻。

本著“育人為本、全面發(fā)展”的教育理念，擬定以下教學(xué)環(huán)節(jié)——

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，用時約3分鐘

古人云：“未見興趣，必不樂學(xué)?！倍嗝襟w播放一段秋日悲歌的視頻，激發(fā)學(xué)生興趣：同學(xué)們，毛澤東的《沁園春·長沙》展現(xiàn)了萬類霜天競自由的景象，馬致遠(yuǎn)的《秋思》描繪了古道西風(fēng)瘦馬的蕭條，那么，杜甫筆下的秋日又將是一番怎樣的景象呢？順勢導(dǎo)入新課。

第二環(huán)節(jié)：初讀品析，用時約10分鐘，分2步展開

1．學(xué)生借助課下注釋和工具書解決字詞問題，我將對易讀錯、易寫錯和難理解的字詞進行講解。

2．朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方式，我將播放一段名家范讀的微課視頻，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。思考：本詩的感情基調(diào)是什么？師生討論，共同明確，本詩是作者晚年流落夔州，在祈求長壽的重陽節(jié)登高遠(yuǎn)眺，國勢艱危，身世飄零，久客最易悲秋，多病獨自登臺，這位曾高唱“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的詩人，不禁生發(fā)無限感慨，極為沉郁。

第三環(huán)節(jié)：精讀探究，用時約20分鐘，分2步展開

1．讀中悟情，深入文本。我將播放一段微課視頻《詩歌中的意象》，引導(dǎo)學(xué)生思考作者共描寫了哪些意象？小組討論、展示，根據(jù)學(xué)生回答進行總結(jié)補充：這首詩前兩聯(lián)寫景，首聯(lián)共寫了六種景物——風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥，分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫，十四字寫六種景，極為凝練；而頷聯(lián)只選取了落木和長江，由落木聯(lián)想到自身孤苦伶仃，人難免一死，而滾滾長江又?jǐn)[脫了上聯(lián)悲哀之調(diào)，顯出豁達(dá)、開闊的意境。

2．以情促讀，探究文本。本詩的文眼是“悲”字，是什么使詩人感到“悲”呢？小組交流討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系寫作背景加以分析。

第四環(huán)節(jié)：拓展升華，課堂小結(jié)，用時約5分鐘

無論是寫景還是抒情，通篇關(guān)目，全在一“悲”。古往今來，身世家國，榮辱人生，沉浮世態(tài)，得失人心，杜甫一肩挑起了推排不盡、驅(qū)趕不絕的千斤悲愁。通過本課的學(xué)習(xí)，你有怎樣的體會？引導(dǎo)學(xué)生積極思考，暢所欲言。

預(yù)留3分鐘，讓學(xué)生回顧當(dāng)堂所學(xué)。我將進行課堂巡視，及時解答學(xué)生疑問。

整堂課，以問題為導(dǎo)向，充分發(fā)揮小組自主、合作、探究的作用，落實教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育理念，完成課前預(yù)設(shè)，促進精彩生成。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

比較賞析本詩與《沁園春·長沙》的異同。

為了突出重點，突破難點，我的板書設(shè)計如黑板所示。課后我將及時進行總結(jié)反思。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，再次感謝各位評委老師。

（擦黑板，道別）

登高說課稿5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家下午好！

今天我說課的題目是《杜甫詩三首》其一《登高》

一、說教材

《登高》這首詩選自人教版高中語文課本必修三第二單元第五課。本單元是詩歌單元，主要目標(biāo)是鑒賞唐代詩歌。在《登高》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過李白的古體詩和杜甫的兩首詩歌。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了詩歌鑒賞的方法，本節(jié)課結(jié)合以上三首詩歌講的方法，讓學(xué)生自主賞析高考語文“考試大綱”要求：準(zhǔn)確、全面地把握詩歌的內(nèi)涵，鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。根據(jù)大綱要求和學(xué)情分析我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：掌握詩歌吟誦的基本方法。賞析情景交融藝術(shù)特點

2、過程與方法：分析景物意象，體味作者的思想感情

3、情感態(tài)度與價值觀：感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。根據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的新的學(xué)習(xí)方式”據(jù)此確立了本課的教學(xué)重點：誦讀指導(dǎo)、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法本課的教學(xué)難點：賞析情景交融藝術(shù)特點

二、說教法

這課的教學(xué)，主要采取如下方法：

1、以讀代講。采用多種形式讓學(xué)生充分的去讀，調(diào)動學(xué)生讀的興趣。在讀中整體感知課文，在讀中品評語言。

2、點撥議論。師生之間、同學(xué)之間討論，平等對話，有利于關(guān)注個體差異，使每個學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

3、規(guī)律總結(jié)法?！笆谥贼~不如授之以漁“重視規(guī)律總結(jié)，提高學(xué)生自學(xué)能力

三、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生特點分析：我校普通班的學(xué)生特點，聰明，不好學(xué)；積極，不主動；想學(xué)，習(xí)慣不好。因此學(xué)習(xí)中需要學(xué)生廣泛的積極主動參與學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。本課，學(xué)生可以采取以下方法進行學(xué)習(xí)：

1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意蘊。

2、滲透式指導(dǎo)法：在教學(xué)中將鑒賞詩歌的規(guī)律方法不斷的提出，使學(xué)生在自覺中掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

四、說教學(xué)過程

這節(jié)課我是按“導(dǎo)入新課—講授新課—背誦、默寫）—練習(xí)歸納總結(jié)—作業(yè)”進行教學(xué)的。

1、導(dǎo)入新課：

托爾斯泰說過這樣一句話：成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。巧用導(dǎo)語，有助于將學(xué)生注意力拉回課堂，為此我設(shè)計這樣的方法導(dǎo)入“秋天是個神秘的季節(jié)，仿佛一個遺世獨立的清麗女子，像一本耐人尋味的書，不管什么時候讀，都會別有情味。有人獨立于橘子洲頭，看到的是‘萬山紅遍，層林盡染，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。有人傷別，目之所及是‘寒蟬凄切，對長亭晚，秋雨中，柳永讀到的是凄苦。由此可見，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，那么杜甫筆下的《登高》又是怎樣一番情致呢？讓我們進入作品盡情品味吧?！?/p>

2、新課傳授

結(jié)合鑒賞詩歌的五個步驟，我的設(shè)計如下：

第一步：知人論世

我們要理解杜甫的詩歌，首先要了解這個人。及創(chuàng)作的背景。因為前面已經(jīng)講過關(guān)于作者的生平經(jīng)歷，所以這一環(huán)節(jié)我請學(xué)生分為三個方面總結(jié)：作者經(jīng)歷，創(chuàng)作背景，詩作風(fēng)格。這樣有利于學(xué)生對舊知識的鞏固，新知識的啟發(fā)

第二步：讀詩歌淺層意：

1、教師范背詩歌。此設(shè)計意在通過教師聲情并茂的背誦把學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生對《登高》一詩的情感基調(diào)有個感性的認(rèn)知。

2、教師范讀，學(xué)生默讀。此教學(xué)設(shè)計目的在于進行誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉的特點。

3、學(xué)生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學(xué)設(shè)計本著培養(yǎng)學(xué)生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩歌的大意。

此環(huán)節(jié)完成本課教學(xué)目標(biāo)中的掌握吟誦的方法，將學(xué)生帶入一種低沉悲哀的情境中

第三步：把握意象，品味意境

1、自讀全詩之后，根據(jù)注釋，解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。分析詩歌的淺層意思。

2、從第一層出發(fā)，設(shè)計如下的三個問題

（1）這四句詩描寫了哪些景物？

（2）這八種景物分別有什么特點？詩人分別用哪些詞語來描繪它們？

（3）這四句詩寓情于景、情景交融，傳達(dá)出詩人當(dāng)時怎樣的感情？

3、在第二層中，詩中由描寫眼前的景，轉(zhuǎn)為抒發(fā)心中的情?！叭f里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，這兩句雖然只有短短的十四個字，但意思卻十分豐富，含有八層意思，大家能不能找出來？

以上的問題設(shè)計從兩個層面解決詩歌怎樣鑒賞寫景的問題。

教學(xué)是逐步深入的過程，鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵，我設(shè)計了這樣一個問題：

第四步：體會作者思想感情。怎樣理解杜甫的悲秋？

此問題所涉及的層面是本節(jié)課的難點，學(xué)生了解杜甫的經(jīng)歷和詩作風(fēng)格，因此在討論和總結(jié)起來并不難。

第五步：鑒賞本首詩歌的藝術(shù)特點。這點采用規(guī)律總結(jié)的教法，請學(xué)生自我總結(jié)。

3、當(dāng)堂成誦

在完成探討景、境、情關(guān)系之后，再讓學(xué)生有感情地背誦全詩。此設(shè)計有利于實現(xiàn)教學(xué)大綱中要加強學(xué)生的積累，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)這一教學(xué)目的。

4、達(dá)標(biāo)測試：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為高考名句名篇默寫題型服務(wù)的。體現(xiàn)了教學(xué)中講練測相結(jié)合的方式。

5、課堂練習(xí)：葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，題目：比較《秋興（其一）》和《登高》在寫作上有哪些特點？本題目設(shè)計再次鞏固了本課的重難點。

6、課堂小結(jié)：請學(xué)生自我總結(jié)，這節(jié)課學(xué)到了什么，同時再次總結(jié)關(guān)于詩歌鑒賞的答題規(guī)律，體會情景交融藝術(shù)特點。最后由教師進行全面總結(jié)。 7關(guān)于作業(yè)。

展開自己豐富的想象，把《登高》改寫成一篇寫景散文。此作業(yè)鍛煉了學(xué)生的寫作能力，同時又鞏固了學(xué)生對本首詩歌的理解。

五、說板書設(shè)計。

板書就是微型教案，集中體現(xiàn)本課重難點、即景情境的關(guān)系，清晰明了。

六、說教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓(xùn)話，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。

我的說課到此結(jié)束，謝謝！

登高說課稿6

一、教材分析

《登高》這首詩是高中語文必修三第二單元唐詩單元第五課《杜甫詩三首》中的最后一首詩。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，形成健全人格。唐詩作為中國文學(xué)中的一朵奇葩，是中國文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩對于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。

二、教學(xué)目標(biāo)、重點難點

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中高中語文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識、能感受形象、品味語言這一要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、知識與能力目標(biāo)：了解詩人杜甫及其重要作品；把握詩歌的主要意象；

2、過程與方法目標(biāo)：感受、品味詩歌意境，培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力；

3、情感態(tài)度目標(biāo)：感受詩人憂國憂民的愛國情操。

詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。據(jù)此我確立了本課的教學(xué)重點：把握詩歌中景、境、情三者的關(guān)系，而本課的教學(xué)難點則是在理解詩人悲自然之秋、生命之秋的同時，最根本的一點是悲國家之秋、社會之秋也就是理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷，這也是本詩的關(guān)鍵。

下面我將從教法、學(xué)法以及教學(xué)過程的設(shè)計方面對本課的教學(xué)設(shè)想進行說明。

三、說教法

詩歌講究韻律和節(jié)奏，只有通過反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦讀法，通過多種方式的反復(fù)吟誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，使其進入詩歌的情境。在本詩的鑒賞中，由于學(xué)生知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學(xué)中我將運用講析法和點撥法補充詩人杜甫生平的有關(guān)重要的信息以及進行簡要的點撥。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。要讓他們心靈的琴弦響起來?！闭Z文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學(xué)生參與討論，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

四、說學(xué)法

學(xué)生也將采用朗讀法、欣賞法、討論法開展學(xué)習(xí)活動。

五、教學(xué)程序

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”的要求，我將在本課的教學(xué)過程中最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，提高教學(xué)效果。本課的教學(xué)過程我將設(shè)計為如下幾個環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币虼耍趯?dǎo)入新課時我將用這樣一段話：一千二百多年前的一個秋天的傳統(tǒng)佳節(jié)，是與親人一同登高，九月九日重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。刺骨的寒風(fēng)凜冽地吹著，江邊萬木凋零，漫山遍野滿是衰敗、枯黃的樹葉。渾濁的江水滾滾翻騰，向前奔涌。幾只孤鳥在天空中盤旋。遠(yuǎn)處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人走來。他衣衫襤褸，蓬頭垢面，滿身疾病，步履蹣跚……

重陽節(jié)，本是中國的傳統(tǒng)佳節(jié)，是與親人一同登高祈求長壽的日子?？墒沁@位老人，半生懷才不遇，晚年窮愁潦倒，孤獨在外漂泊，已然走到了他生命的秋天。而讓他時刻不忘的國家此時也是戰(zhàn)亂頻仍。重陽佳節(jié)獨自登上高樓，面對萬里江天，面對一片衰敗，老人百感千愁涌上心頭……今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩——《登高》，共同去領(lǐng)略詩圣的才情，觸摸其慷慨的靈魂。

（二）整體感悟，把握詩歌

在整體感悟環(huán)節(jié)，將主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。首先我會配樂范讀詩歌，通過自己聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶入情境之中，并給他們提出一個問題：你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么樣的？學(xué)生聽讀后自由朗讀并結(jié)合注釋體味，就能對《登高》一詩的悲哀的情感基調(diào)有個感性的整體認(rèn)知，并在誦讀的過程中培養(yǎng)其語感，體味詩歌的音韻美。

（三）研讀寫景的詩句，品味深邃的意境

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，因此我首先設(shè)計了這樣一個問題：全詩的情感基調(diào)是“悲”，詩人“悲”什么？此問題設(shè)計承接上環(huán)節(jié)順勢而出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生在思考這個問題時，閱讀經(jīng)驗、知識積淀有限，大多數(shù)學(xué)生只能理解到悲自然之秋，生命之秋，而理解到社會之秋、國家之秋這個層面則存在困難。因此，我先讓學(xué)生在充分理解自然之秋的基礎(chǔ)上，，引導(dǎo)學(xué)生思考和理解詩人悲國家、社會之秋的情懷。

具針對悲自然之秋這一層面，我從文本出發(fā)，設(shè)計如下的兩個問題：

首聯(lián)寥寥數(shù)語就勾勒出一幅廣闊深遠(yuǎn)的圖景，請你用散文化的語言描述這幅登高秋景圖。

頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！睜I造了一種怎樣的意境？

以上的兩個問題設(shè)計解決詩歌是怎樣寫景的問題。學(xué)生通過聯(lián)系和想象，把枯燥的文字還原成立體可感的畫面，領(lǐng)略詩中天地蕭颯悲涼、凄清的景像，品味其深邃悠遠(yuǎn)的境界，從而把握詩人的情感，體會詩人登高望遠(yuǎn)時內(nèi)心的無盡的悲涼，并培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和聯(lián)想、想象能力，基本上解決悲自然之秋這一層面。

（四）研讀抒情的詩句品味深沉的感情

關(guān)于詩人悲己、悲生命之秋這個層面，可在學(xué)生結(jié)合文本研讀頸聯(lián)的基礎(chǔ)上，適時的提出這樣兩個問題：詩人僅僅悲嘆大自然的秋嗎，所悲之秋還有沒有別的意味？宋代羅大經(jīng)指出此聯(lián)有八層意思，你能讀出幾層呢？

此時可結(jié)合多媒體展現(xiàn)杜甫生平及此詩的寫作背景：本詩作于安史之亂后第二年，晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，生活困頓，再加上年老多病，登臺賦詩，想歲將百年，生命將盡，而命途多舛，壯志難酬，而對于封建時代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，無異于要了詩人的性命，今詩人頭發(fā)花白，命將盡而事業(yè)無成，不由悲從中來，悲嘆個人生活的困頓同時，更加悲嘆政治生命的困頓，實為悲嘆個人人生之秋。此教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生對詩歌有更深入的體會和深切的感悟，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的邏輯思維能力。

關(guān)于第三個層面，即詩人悲社會之秋，國家之秋。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵的要求，我設(shè)計了這樣一個問題，由學(xué)生進行個人思考、小組討論：詩人悲秋，悲自然之秋，悲生命之秋，這些也許都不是“悲秋”的根本，研讀尾聯(lián)思考“悲秋”的根本是什么？

此問題是本節(jié)課的難點，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生抓住尾聯(lián)中的“艱難”一次并結(jié)合杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》討論、分析。艱難在這里兼指國運和自身命運。初中時所學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》則表現(xiàn)了詩人流寓蜀中生活的艱難，更寫出了詩人“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的推己及人的偉大胸懷。由此引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的“悲秋”不僅是悲自然、悲個人，更深層的是悲國家、悲社會，相對于國家的風(fēng)雨飄搖，破敗不堪，詩人自己的生活困頓、年老多病，大自然的秋風(fēng)蕭颯，即個人之秋、自然之秋只不過是文本的表層罷了。

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師作為平等主體參與討論，最后只進行簡要的梳理。

（五）課堂小結(jié)

在最后，我將對本課進行總結(jié)：“詩人在垂暮之年，在深秋時節(jié)，獨自登高望遠(yuǎn)，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這里有對自然秋景的悲傷，有對自身命運的嗟嘆，更有對國家命運的憂慮。讀這首詩，應(yīng)體會詩人憂國憂民的博大胸懷。明代胡應(yīng)麟推此詩為——古今七言律詩第一，確實如此?！?/p>

（六）作業(yè)設(shè)計：

要求學(xué)生課下研讀杜甫的其他詩作，并以小課題的形式寫出一篇關(guān)于杜甫專題的研究小論文。

布置這項作業(yè)，一是引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，二是讓學(xué)生進一步鞏固課堂教學(xué)的成果，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和真正的主動意識。

（七）、板書設(shè)計

板書設(shè)計主要體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和作者的思路。

首聯(lián)哀婉孤獨

頷聯(lián)沉郁高昂悲自然之秋

頸聯(lián)愁苦沉痛悲人生之秋

尾聯(lián)憂憤無奈悲國家之秋

總之，這堂課將在美妙的誦讀中開始，在學(xué)生的思考中結(jié)束，我將盡全力去創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧而又創(chuàng)新、熱烈的課堂氛圍，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

登高說課稿7

今天我說課的內(nèi)容是高中語文教材第三冊《近體詩六首》一課中杜甫的兩首詩《登高》《蜀相》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點與難點、教學(xué)方法、課堂設(shè)計等五個方面進行說課。

一、教材分析

近體詩定型于唐代，是與古體詩相對而言的，包括律詩、絕句和排律幾種。這種新詩體的出現(xiàn)，給詩人們馳騁才力、抒發(fā)性靈開辟了新的途徑，也大大地拓寬了詩的題材。本課所選的六首詩是唐宋著名詩人的名篇。

杜甫的《登高》被人贊為“杜集七言律詩第一”“古今七言律詩之冠”。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂流、老病孤愁的復(fù)雜感情，慷慨激越，動人心弦。《蜀相》是杜甫的又一名作。詩中借歌頌諸葛亮的才智和功業(yè)，抒發(fā)了詩人自己壯志未酬的感慨。

二、教學(xué)目標(biāo)

從提高學(xué)生語文素質(zhì)出發(fā)，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

1．了解杜甫及詩歌的寫作背景。

2．掌握詩歌誦讀的基本方法。

3．了解詩歌的常見表現(xiàn)手法。

4．掌握詩人的精湛構(gòu)思和獨特風(fēng)格。

能力目標(biāo)

1．多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。

2．了解常見的藝術(shù)手法并運用其解讀古代詩歌、體味意境。

3．把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

德育目標(biāo)

1．感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。

2．感受詩人的高尚情懷。

三、教學(xué)重點與難點

1．了解創(chuàng)作背景，理解作者的思想感情。

2．鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。

3．把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。

4．了解詩歌情景交融的特點及杜甫“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。

5．學(xué)習(xí)借古人抒發(fā)自己情懷的寫法。

四、教學(xué)與教法

古代詩歌特別是近體詩的誦讀與鑒賞常常是合二為一的。教學(xué)時應(yīng)特別注意讓學(xué)生作好課前預(yù)習(xí)，在反復(fù)誦讀中自行揣摩詩句含義及藝術(shù)特色，為課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。另外，在鑒賞詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，給學(xué)生講一些詩的句法和章法，格律常識等，但不講的過多、過深。

1．反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

2．充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。

3．運用多媒體課件等輔助教學(xué)手段進行教學(xué)，突破教科書、黑板、粉筆的局限，加大課堂的信息容量，渲染課堂氣氛，提高課堂效率，讓學(xué)生在聲像創(chuàng)設(shè)的情景中得到感染，加深對課文的理解。

五、課堂設(shè)計

（一）導(dǎo)語設(shè)計

中國是個詩的國度。源遠(yuǎn)流長的中國古代詩歌，到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個高峰。詩人燦若星河，作品浩如煙海，風(fēng)格異彩紛呈。今天，我們就來欣賞一首具有代表性的經(jīng)典作品，走進詩人的心靈世界，感受他們卓爾不群的藝術(shù)才情。

（二）學(xué)習(xí)《登高》

1) 解題（多媒體顯示有關(guān)知識）

1．杜甫介紹、創(chuàng)作風(fēng)格及其代表作品

2．寫作背景介紹

2）誦讀指導(dǎo)

多媒體顯示詩歌內(nèi)容

1．播放誦讀錄音，學(xué)生初步感知。

2．正音指導(dǎo)。

3．介紹誦讀技巧，介紹七言句的朗讀節(jié)拍。

4．學(xué)生誦讀。

3）品讀鑒賞

1．疏通詩意。

2．體會詩歌意境。

3．體會詩人感情。

4．分析詩歌的表現(xiàn)手法。

5．理解詩人的高尚情懷和思想境界。

一共設(shè)計五個問題，學(xué)生逐個討論，教師分別歸納明確。（課件演示歸納結(jié)論）

4）小結(jié).

課件演示小結(jié)內(nèi)容

（三）學(xué)習(xí)《蜀相》

1）介紹寫作背景（課件演示）

2）誦讀指導(dǎo)

1.課件演示詩歌內(nèi)容，然后欣賞朗讀錄音。

2.學(xué)生誦讀。

3）品讀鑒賞，要求學(xué)生自學(xué)為主。步驟大致如下：

1.分析首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)和尾聯(lián)的大意，了解詩歌內(nèi)容。

2.名句欣賞

品讀頷聯(lián)和尾聯(lián)，理解詩歌的語言特色，體會詩人感傷嘆婉的情調(diào)，進一步理解詩人借古抒懷的寫法。

（四）學(xué)生再讀這兩首詩，爭取當(dāng)堂背誦，加深對詩歌的理解。

（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

登高說課稿8

尊敬的各位老師：

大家好！

有這樣一位詩人，他的詩感時傷世，他的詩沉郁頓挫，他的詩會使我們的靈魂更有深度、廣度。他就是被尊稱為“詩圣”的唐朝大詩人杜甫。今天，我說課的內(nèi)容就是杜甫的《登高》。

一、說教材：

中國是一個詩的國度，古典詩歌發(fā)展到唐代，迎來了一個顛峰時期，詩體完備，名家輩出，風(fēng)格多樣，堪稱前無古人，后無來者。杜甫和李白又以其各具特色的藝術(shù)創(chuàng)作，唱出了唐詩最美的樂章。

高中語文教材必修3第二單元集中選錄了唐代四位大詩人的七首詩歌，其中杜甫詩就有三首，這三首詩均是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韻律華美，有如百年佳釀，至甘至醇。而《登高》又最能代表其“沉郁頓挫”之詩風(fēng)，極具審美特質(zhì)。（出示課件一：《登高》的寫作背景）

《登高》寫于唐代宗天歷二年秋天的重陽節(jié)，當(dāng)時杜甫流浪到了夔州，夔州位于長江之濱，以水急、風(fēng)大、猿多著稱。他的好友李白、高適、嚴(yán)武都相繼辭世。安史之亂雖已結(jié)束四年，可唐朝，地方軍閥們趁時而起，相互爭奪地盤，社會仍然一處混亂。在如此之境中，具有憂患意識，仁愛精神，惻隱之心，忠恕之道的杜甫，一人拖著病體登高，寫下了本詩。

（出示課件二：登高 杜甫）

風(fēng)疾天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

本詩首聯(lián)起筆扣題，幾種景物不以任何關(guān)聯(lián)詞語組合在一起，視角由高及低，由遠(yuǎn)而近，動景和靜景相襯，生靈情狀對舉，構(gòu)成鮮明生動的意象之美。把人帶入一種天高地遠(yuǎn)、寂寥空曠的意境，感受到無窮無盡的秋意。

頷聯(lián)將源遠(yuǎn)流長的長江與廣袤無垠的天地綰接，以時間和空間立體交叉的手法，工穩(wěn)對仗中創(chuàng)造出了超越現(xiàn)實的博大宏偉、深沉凝重的意境，引發(fā)深沉的感慨。

頸聯(lián)依然以“視通萬里，思接千載”的時空交融寫法，流露感情的真實底蘊——一聯(lián)八意，意意言悲，字字珠璣，如泣如訴。

尾聯(lián)以生活細(xì)節(jié)見長。從側(cè)面，我們看到了在重重悲苦的重壓下的杜甫，仍心系人民，心憂國家，這份深摯的感情和崇高的精神足以讓人泣下。

本詩感情之深厚豐富已讓人感喟不已，而四聯(lián)又皆對仗工穩(wěn)，（出示課件三）明代擅長音律的詩論家胡應(yīng)麟稱贊本詩為：“此詩自當(dāng)為古今七言律第一?！痹S印芳《律髓輯要》中又做了如下評價：“七言律八句皆對，首句仍復(fù)用韻，初唐人已創(chuàng)此格，至老杜始為精密耳。”也難怪它以“律細(xì)”而冠絕古今。

（出示課件四）

針對《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。還有高中語文必修3第二單元要求：要在理解詩意的基礎(chǔ)上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨特的審美情趣，并在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力，我設(shè)計了如下三維目標(biāo)：（出示課件五）

知識目標(biāo)：了解杜甫生平及其詩歌創(chuàng)作的影響。

能力目標(biāo)（重點）：1、培養(yǎng)頌讀詩歌的能力。

2、賞析情景交融，沉郁頓挫的藝術(shù)特點。

情感目標(biāo)（難點）：感受詩人深沉的苦痛和憂思，啟迪愛國主義情懷。

其中，能力目標(biāo)是教學(xué)重點，情感目標(biāo)是教學(xué)難點。

二、說教法與學(xué)法

常言道：“書讀百遍，其意自見。”詩是最適于吟誦的。本課主要釆用吟誦法和引導(dǎo)點撥法進行教學(xué)；學(xué)生則在吟誦和聯(lián)想描摹中體味理解。

三、說教學(xué)設(shè)計

本課釆用多媒體教學(xué)手段用一課時完成教學(xué)任務(wù)。具體教學(xué)程序如下：

1、導(dǎo)入新課：因課前已印發(fā)了資料《杜甫的一生》《杜甫詩歌名句集》，并布置了預(yù)習(xí)，用猜猜出他是誰的課件導(dǎo)入，既可以對杜甫多一層理性認(rèn)識，又可以把學(xué)生的目光、思想集中在杜甫身上，為下一步的漫談作者作品做鋪墊。

2、漫談作者作品：這一環(huán)節(jié)釆用漫談的方式完成了知識目標(biāo)，并充分訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括歸納能力。

3、指導(dǎo)誦讀理解，走入詩境：這一環(huán)節(jié)從整體感知到逐聯(lián)解讀入境，從理解到想像描摹，從誦讀到體味吟詠，教師只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥，教給學(xué)生四則讀詩之法，即知人論世，披詞入情，想像入境，感受韻律。同時，指導(dǎo)學(xué)生從理性和感性兩方面理解“意境”“沉郁頓挫”“情景交融”等概念。

在這一環(huán)節(jié)中，主要釆用吟誦法和引導(dǎo)點撥法，以突破教學(xué)重點。

4、課堂拓展：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要要達(dá)到突破難點的目的。教育，首先應(yīng)育人，其次才在育才。杜甫崇高的人格，深廣的憂思，豁達(dá)的心胸，無不可以啟開我們的思想之門，情感之閘，尤其是他晚年的作品，更是思想的沉淀，情感的升華，藝術(shù)的完臻。因此，我選取了他的晚年作品《江漢》，要求學(xué)生誦讀想像，描摹杜甫的形象，并寄一語給杜甫，來表達(dá)自己的情思。如此，便把學(xué)生對杜甫的理解、崇拜等感情內(nèi)化為自己思想情感的一次累加，潛移默化中啟迪他們的愛國主義情懷。

5、小結(jié)：這一環(huán)節(jié)主要對杜甫晚年創(chuàng)作特點作一總結(jié)，使學(xué)生形成一種整體認(rèn)識，以便于學(xué)生能站在更高的視角自讀杜甫的詩作。最后以深情的配樂背誦做結(jié)，學(xué)生可在音樂和文學(xué)的雙重美感中得以情感的陶冶，也是一次藝術(shù)修養(yǎng)得以提升的機會。

6、作業(yè)：為杜甫寫一二百字的小傳。這既是一次小練筆，又是一次資料、思想、情感的整理，可以說是對本課的一種課外延伸。

四、總結(jié)：詩歌是靈魂的聲音，是優(yōu)美的旋律，是人格的凈地。有人說：“讀詩可以使人巧慧?！蔽乙f，讀杜甫的詩，可以使人變得深沉、真誠。

謝謝大家！

登高說課稿9

一、說教材

《登高》是高中語文必修三第二單元第五課《杜甫詩三首》最后一首詩，起著承上啟下的作用，是對之前詩歌鑒賞的延伸和提高，對后邊的宋詞鑒賞起示范作用?！兜歉摺肥且皇走_(dá)到了主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩，詩歌飽含了詩人憂國憂民的情感。胡應(yīng)麟推崇此詩精光萬丈，是“古今七言律詩第一?！币虼?，在教學(xué)本課時，要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下，品味詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨特的審美情趣；掌握古詩鑒賞方法，為提高高考古詩鑒賞作好鋪墊。

二、說學(xué)情

高二學(xué)生在初中學(xué)過一定數(shù)量的古代詩詞，有一定的古詩鑒賞基礎(chǔ)，但對詩的了解較浮淺，除背誦、記憶外，并不專注于詩歌本身的意象、意境與情感。因此，要加強對學(xué)生古詩詞誦讀的訓(xùn)練，使其學(xué)會品味詩歌的意境，把握詩歌表達(dá)的思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使其受到熏陶而有所感悟。

三、基于以上原因，制定本課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：

（一）知識技能

1.了解作者，整體感知詩意，能知人論詩，把握全詩脈絡(luò)。

2.反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)其寓情于景的表達(dá)技巧，鑒賞詩歌深層意義。

（二）過程與方法

1.通過查閱資料，了解作者作品。

2.通過設(shè)疑點撥、討論等方式理解詩意，體會詩情。

（三）情感態(tài)度價值觀

懷走進詩人情感，感受詩人憂國憂民的沉郁情。

教學(xué)重點：

1.初步掌握詩歌鑒賞的方法和步驟：解題、釋句、入境、會意。

2.了解杜甫詩歌的藝術(shù)風(fēng)格并熟練背誦。

教學(xué)難點：

在朗讀背誦中，感受詩人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩人獨特的審美情趣。

四、說教法與學(xué)法

教法

1.情境導(dǎo)入法。多媒體展示蕭蕭深秋，重陽佳節(jié)日作者獨登高臺，憂國、憂民、憂身，無盡悲涼，帶領(lǐng)學(xué)生走進課文。

2.誦讀感知法。反復(fù)吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生語感，激發(fā)想象力，進入詩歌意境。

3.講析法和點撥法。由于學(xué)生知識積淀有限，難以理解詩人的悲社會之秋、國家之秋，因此，做一些課件補充杜甫及當(dāng)時歷史的有關(guān)重要信息，并進行必要的點撥。

4.討論法。課堂教學(xué)過程是師生間對文本平等對話和心靈溝通的過程，討論有助于滿足不同學(xué)生需要，激活課堂氣氛。

學(xué)法：

反復(fù)誦讀，使學(xué)生自主地思考、討論問題，從感知到理解，從“學(xué)會”到“會學(xué)”，掌握詩歌鑒賞的基本方法，能賞析情景交融的藝術(shù)特點，又培養(yǎng)想象力，感受到詩人深沉的苦痛與憂思。

五、說教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入（投影畫面，配樂欣賞）

在一千二百年前的一個秋天，夔州江邊，一個年邁狐愁的老人，在一個本是闔家歡慶的日子，九九重陽節(jié)這天，獨自一人拖著多病的身體登上長江峽口的高臺，寒風(fēng)凜冽，萬木凋零，混濁的江水洶涌奔騰，幾只孤鳥回旋在天空，遠(yuǎn)處不時傳來猿的哀鳴。面對這一切，老人萬千感慨涌上心頭：半生懷才不遇，晚年窮困潦倒，孤獨在外漂泊，仍不忘國家的戰(zhàn)亂。俯仰之間，詠出一首千古絕唱！大家能猜到這位老人是誰嗎？今天我們一起走進這位老人，欣賞他的著名詩篇《登高》。

（投影課題）

（二）整體感知

1.介紹作者及詩歌背景，知人論詩。學(xué)生獨立完成，教師適當(dāng)補充。（多媒體展示）

杜甫（712—770），唐代詩人，字子美。祖籍襄陽，生于河南鞏縣。因曾居于長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。其作品有《望岳》、《麗人行》、《聞官軍收河南河北》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、“三吏”、“三別”。

背景：這首詩寫于大歷二年秋天的重陽節(jié)，當(dāng)時詩人離開成都，衣食無著，年老多病，住在夔州，以水急風(fēng)大、猿多著稱。寫這首詩時，雖安史之亂已結(jié)束，但地方軍閥乘時而起，互奪地盤，社會仍一片混亂。

（三）指導(dǎo)誦讀

（設(shè)計依據(jù)：學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，能更好地領(lǐng)會詩的主旨，體會詩人的情感，更好地鑒賞詩歌。）

如何更好地誦讀？1.老師范讀2.學(xué)生聽讀3.個別朗讀

（投影誦讀要領(lǐng)）

1.理性把握：理解作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進作者內(nèi)心中去，與作者產(chǎn)生共鳴。

2.感性表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作。

（四）賞析詩句

1.首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！?/p>

（1）讓學(xué)生思考，這一句中有哪“六景六色”？

明確：對仗工整，語言精煉，十四字寫出“六景六色”：“風(fēng)”、“天”、“猿”、“沙”“鳥”，分別用“急”“高”“哀”、“清”、“白”“飛回”描寫。

（2）教師點撥，師生共同討論

句式結(jié)構(gòu)契合，渲染出秋天來臨的緊迫感?！帮L(fēng)急”、“天高”、“猿嘯哀”均為仰視，“渚清”、“沙白”、“飛回”，又從俯視到仰視。在這俯仰之間，秋風(fēng)撲面而來，極目所見，高天在上，猿鳴耳畔，沙渚在下，鳥轉(zhuǎn)空中，使人卷入無盡秋意之中。景物全出，視野開闊，胸懷博大。

2.頷聯(lián)：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江江蘇滾滾來”。

這句只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，想聯(lián)系杜甫此時此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，想到自己像樹一樣，已是晚年，已到了生命之秋?！捌嗡浴鄙嵌虝旱?。作者寫這首詩時已55歲，去世前三年寫的。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么“不盡長江”呢？這使我們不禁聯(lián)想起“逝者如斯，不舍晝夜”。面對滔滔而逝的江水，作者無奈的感嘆時光如東逝水，自己一生功業(yè)難成。但作為一個有闊大胸懷的現(xiàn)實主義詩人，他不僅僅是無可奈何，或?qū)ι虝旱南氩煌ǎ雷匀灰?guī)律，能豁然對待。這足以讓我們看到他坦蕩、胸襟的開闊。它起到了烘托氣氛，渲染悲涼的作用。

3.頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”

賞析這句時，我為學(xué)生設(shè)置了一個問題：這聯(lián)詩含有八層意思，你能讀出幾層？試作具體分析（投影展示）

明確：萬里—漂泊地遠(yuǎn)—悲悲秋—時之凄慘—悲

作客—羈旅—悲常作客—久旅—悲

百年—遲暮—悲多病—衰疾—悲

臺高—迥處—悲獨登臺—無親朋—悲

作者將上兩聯(lián)景物描現(xiàn)實寫中蘊含的感情明朗化。久容最易傷秋，多病偏聽偏愛登臺，“萬里”與上聯(lián)的“不盡”相關(guān)照，寫出時間的悠長；詩人從時間和空間兩個方面，把自己的悲苦表現(xiàn)得既為深且廣。這不是常見的客居鄉(xiāng)愁,人生有限方覺秋之悲愁,詩人分明是在慨嘆有限人生與永恒存在的深刻矛盾,以及人生矛盾面前的種種無奈。

4.尾聯(lián):“艱難苦恨繁霜鬂,潦倒新停濁酒杯?！蔽猜?lián)與頸聯(lián)緊密銜接,因果相承?！捌D難苦恨”四字蘊意豐富,詩人憂國、憂民、憂身,憂愁得兩鬂斑白,要借酒消散這無盡的憂愁吧,卻因為疾病而斷酒了。又添一恨,無限悲慨。

“白日放歌順縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”。《九日》:“重陽獨酌杯中酒,抱病起登江上石”。在這里為何又“潦倒新停濁酒杯”?杜甫特愛喝酒,我們學(xué)過的詩句有:

(五)思考與探究(結(jié)合作者生平,學(xué)生討論,教師點撥)

1.如何理解杜甫的悲秋?

融入了羈旅的愁思,家國的憂傷,身世的感慨,顯得更加沉郁厚重。

2.試總結(jié)杜甫晚年律詩特點。這首詩前兩聯(lián)寫景,后兩聯(lián)寫情,整首詩融情于景,情景交融。突破早期較多實的風(fēng)格,不拘泥于現(xiàn)實生活本身,融奇妙的構(gòu)思,精練的詩句,華麗的色彩、深遠(yuǎn)的意象于一體,升華思想情感,追求藝術(shù)美、空靈灑脫。

(六)作業(yè):

看誰背的杜甫名句多,同桌互查。

六、課堂評價

學(xué)生能整體把握詩歌脈絡(luò),了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下,品味詩歌情境,走進詩人的情感世界,感受詩人憂國憂民的沉郁情懷。并通過反復(fù)誦讀,學(xué)習(xí)文本寓情于景的表達(dá)技巧,從而鑒賞詩歌的深層含義。

登高說課稿10

一、說教材

《登高》是高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首。這個單元學(xué)習(xí)唐代詩歌。唐代是我國封建社會的鼎盛時期，政治開明，經(jīng)濟繁榮，文化上兼容并包，音樂繪畫書法等藝術(shù)都有了長足的發(fā)展，這些都從不同方面對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響。同時，詩歌本身的發(fā)展也趨于成熟，體裁擴大，詩體完備，詩家輩出，風(fēng)格多樣。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認(rèn)識意義和審美價值。

《登高》是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫的一首代表性律詩。古人評價它是“杜詩第一”、“古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格，具有極高的鑒賞價值。學(xué)好此詩，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”。古詩如浩瀚之海，實現(xiàn)上述目標(biāo)，讓學(xué)生自己在詩的海洋里乘風(fēng)破浪，應(yīng)是最理想的選擇。

1、葉圣陶先生曾說“詩要反復(fù)地讀，詞要低回地誦”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)鑒賞方法是本課的著力點。掌握方法，分析得更準(zhǔn)，理解得更透，讀得會更動情，感悟會更深刻，受益會更多。因此，我把學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法，提高詩歌鑒賞能力作為本課的知識與能力目標(biāo)。

2、學(xué)生觀決定教育觀。讓學(xué)生成為課堂主體，尊重學(xué)生個性，注重學(xué)生個性發(fā)展，是新課改的精神之所在。師生平等對話是一個不錯的選擇。因此我把教師主導(dǎo)下的多層對話作為本節(jié)課的過程與方法目標(biāo)。

3、教育的本質(zhì)就是塑造人。讓學(xué)生從杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的那種愛國愛民情懷中汲取一點精神養(yǎng)料，是本節(jié)課的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的關(guān)注點。

綜上所述，本節(jié)課就是在師生平等對話中讓學(xué)生去感受詩之美，領(lǐng)悟詩之情，學(xué)習(xí)詩之法。學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法是教學(xué)重點，汲取詩人的精神養(yǎng)料是教學(xué)難點。

三、說教法、學(xué)法

1、在整節(jié)課的教學(xué)中，我會多處靈活運用誦讀法。“三分詩七分讀”，抓住朗誦，也就是抓住詩歌教學(xué)的“牛鼻子”。“以聲達(dá)意”、“以聲移情”、“以聲傳情” 可帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩人，走進文本，感受詩情，觸摸到融于詩歌中的詩人的情懷。

2、新課程要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。我在鑒賞詩歌意象，體會情景交融藝術(shù)手法時，會運用自主探究法。學(xué)生將分組討論，抓描寫意象的關(guān)鍵詞并體會其作用，從而突破教學(xué)重點。

3、在體會詩歌的悲情美環(huán)節(jié)，我會恰當(dāng)運用提問點撥法，指導(dǎo)學(xué)生思考，突破教學(xué)難點。

4、運用多媒體，展示圖片、影像資料、背景音樂，變抽象為直觀，變無聲為有聲，豐富教學(xué)內(nèi)容。

四、說教學(xué)程序

（一）用對聯(lián)導(dǎo)入。

民間疾苦 筆底波瀾；

世上瘡痍 詩中圣哲。

學(xué)生借助對對聯(lián)的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會杜甫作為一個深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷。

（這一設(shè)計理念源于孟子所云：“誦其文，讀其詩，不知其人，可乎？是以論其世也?！敝苏撌朗氰b賞詩歌的第一步 ）

（二）研讀課文

1、初讀，朗讀吟誦，感知韻律美。

要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意，體會律詩的節(jié)奏、押韻的順暢之美。

2、再讀，披詞入情，感受感情美。

讓學(xué)生用一個字概括這首詩的情感內(nèi)容。（此教學(xué)設(shè)計是從新課標(biāo)要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進行的設(shè)計。）

其答案是一個“悲”字，由此輻射出兩個問題：詩人因何而“悲”？如何寫“悲”？（此問題設(shè)計順勢而出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。）

3、三讀，展開想象，感悟意境美。

詩的意境由多個意象構(gòu)成。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。引導(dǎo)學(xué)生張開聯(lián)想和想象的翅膀去感受、去體驗意象，是詩歌鑒賞的關(guān)鍵。王國維說：“一切景語皆情語”，讓學(xué)生分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象？（急風(fēng)、天高、哀猿、飛鳥、落木、長江）分別用什么詞描寫？是如何達(dá)到情景交融的效果？

（這一問題的設(shè)置，是讓學(xué)生通過體會多個意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詩中所彌漫的悲情，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成，這就初步突破了教學(xué)重點。）

4、四讀，品評詞句，領(lǐng)悟悲情美。

詩中有景有情，學(xué)生在入境之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點。

5、五讀，感悟朗讀，品悟音樂美。

在深刻理解基礎(chǔ)上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑。我將其分三步完成：先自由誦讀，用心感悟，借聲傳情；再配樂朗誦，在悲涼的背景音樂中個別誦讀，互相點評，互相欣賞；最后，播放名家范讀。