第一篇：那片綠綠的爬山虎優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計[最終版]

教學(xué)理念：

文章的內(nèi)容和學(xué)生的生活有一定的聯(lián)系，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，利用已知經(jīng)驗，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

教學(xué)目標(biāo):

１、學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

２、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

３、學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。

４、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點:

在閱讀中體會文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)修改作文的方法。

教學(xué)難點:

體會文中含義深刻的語句。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

板書課題

二、檢查預(yù)習(xí)

1檢查讀課文。

指導(dǎo)重點字的書寫： 推薦、眼簾、刪掉、燥熱、融洽、2、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容：1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷。板書：

三、品悟課文

（一）小組選擇其中一件事，合作學(xué)習(xí)，提示方法：

讀——抓——品——說

（二）交流：

學(xué)習(xí)修改文章：

1、出示修改后的文章，看到這么多的修改，我當(dāng)時一下子楞住了，愣住了是什么意思？為什么愣住了？請用“居然”來說一句話。（我都獲得北京市大獎了，居然還能改出這么多的毛??；一個大作家修改中學(xué)生的文章居然這么認(rèn)真，真是從未見過。）

2、朗讀指導(dǎo)：吃驚、敬佩。

3、到底是怎樣修改的？有什么值得你學(xué)習(xí)的修改方法？有幾條，請標(biāo)在書上。

(1)把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。除課文已經(jīng)舉到的把“一張畫像”改為“一幅畫像”、把“書皮”改成“包書紙”外，(2)把長句斷成短句。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。

(3)刪去重復(fù)啰唆的詞句。如包字。

再讀讀課文后面的資料，談?wù)勥€有什么修改方法值得我們學(xué)習(xí)。

(4)增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，（5）把不通順的句子改通順。作文中寫“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進軍！’”這個句子用詞不準(zhǔn)確，因為吶喊是大聲喊叫、助威的意思，而畫面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來幾個字??”這樣就既符合畫面的意思，又表達確切。

(6)改正錯別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。

4、總結(jié)：所有這些，葉老都一一加以修改，可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。

5、當(dāng)我讀完葉老修改的文章后，有什么感受？出示句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

讀評語，默讀思考，為什么能樹立我寫作的信心？

6、小結(jié)：同學(xué)們，正是葉老這一番真誠的鼓勵與熱切的期待，使15歲的肖復(fù)興心里充滿了對從事文學(xué)事業(yè)的信心。他這樣寫道：

出示：那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的答問雪茄的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，想飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。師：葉老春風(fēng)拂面的溫暖讓肖復(fù)興走上了文學(xué)之路。

7、（出示肖復(fù)興的資料）。

現(xiàn)在他已經(jīng)是我國著名的大作家了，而且還是我國一流的純文學(xué)月刊《人民文學(xué)》的副主編，多么了不起呀！《人民文學(xué)》創(chuàng)建于1949年，可是與我們的共和國同齡的一種刊物??！師：同學(xué)們，讀到這里，你感受到葉老是一個的怎樣的人？認(rèn)真、平和。這樣的一位老人，令我們——（佩服、敬仰、尊敬、感動）帶著對葉老的這些情感讀好這句話（指名讀）。

四、研究題目。

1.課文中幾次寫到那片綠綠的爬山虎，都劃出來。

2.細(xì)細(xì)的讀，每一次，都是因為什么而寫那片綠綠的爬山虎？有什么深刻的含義？

句1：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

3.這樣的寫法有什么好處，借景抒情。

4.還在“借物喻人”：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

五、感悟“非凡”影響

（出示句子）： 我15歲時的那個夏天意義非凡。

（2）補充資料，感受“非凡”：讓我們來看看，那個夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對“意義非凡”會有更多的理解——課件出示補充資料：

你們知道嗎？他還是我們語文教材的編寫委員會的委員呢！（提示學(xué)生翻閱語文教材中的《后記》部分）

（3）練習(xí)說話，感悟“非凡”（課件出示）：

在肖復(fù)興的的心中，他永遠忘不了，忘不了，忘不了。

理解題意：

（1）至此，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎（師指題）來贊葉老——（師指板書，生齊讀：“認(rèn)真、平和，親切、質(zhì)樸”“堪稱楷?！钡娜~老先生?。?/p>

當(dāng)肖復(fù)興的第一本作品集出版時，他忘不了葉老先生對他的教誨，也忘不了——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；

當(dāng)肖復(fù)興的第一部作品獲得大獎，他再次想起葉老先生對他的教誨，眼前又再次浮現(xiàn)——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；

（3）1988年，葉老先生永遠離開了我們。1992年，時年45歲的肖復(fù)興提筆寫下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫下課題——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；

那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）。

作業(yè)：

1、背誦并默寫片段。

2、推薦閱讀：《我教兒子學(xué)作文》（肖復(fù)興著）。

3.寫話練習(xí)：

葉圣陶先生是一個的人。

板書設(shè)計 26那片綠綠的爬山虎

（葉圣陶）

修改文章

一絲不茍 作品

請我做客

平易近人 人品

給我印象

堪稱楷模&

第二篇：教案設(shè)計：那片綠綠的爬山虎(陳莉莉)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊

《那片綠綠的爬山虎》第二課時教學(xué)設(shè)計

教材：四年級語文

學(xué)校：沛東小學(xué)

班級：四（1）班 姓名：陳莉莉

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。4．理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

5．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。教學(xué)重點：

1．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

2．能聯(lián)系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@個含義深刻的句子。教學(xué)難點：

理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

今天我走進校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了,原來是冬天來了!但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前:

出示:那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點空隙。一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。(伴隨著柔和的音樂師生感情朗讀)

這是咱們前不久學(xué)過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者?(作者是葉圣陶)

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著名作家肖復(fù)興,為了紀(jì)念葉圣陶而寫的《那片綠綠的爬山虎》(齊讀課題)。板書:那片綠綠的爬山虎

這是一片充滿生機、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們該怎么讀?生再讀課題。

二、鞏固字詞，回顧內(nèi)容

1、比賽讀詞。（出示詞語）

推薦

莫名其妙

愣住

映入眼簾

刪掉

規(guī)范

春風(fēng)拂面

綠蔥蔥

燥熱

融洽

蘊含

黃昏

余暉

窗欞

搖曳

堪稱楷模

意義非凡

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要寫了什么？

（課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事）師：通過這兩件事，作者認(rèn)識了一位怎樣的作家，能用課文中的句子回答嗎？（我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家。）

3、出示句子，讀讀。

師：同學(xué)們，葉圣陶老爺爺，我國著名的教育家，也是蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家，一生寫了大量優(yōu)秀的文學(xué)作品，他的作品堪稱楷模。

4、激疑：

既然是寫這么一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，那課文又為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？（帶著疑問學(xué)習(xí)課文）

三、深入理解，突破重點。（學(xué)習(xí)第一部分）

1、提出自學(xué)要求：

① 用自己喜歡的方式讀課文，同時在書上畫出含義深刻的句子。② 課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？

2、作者翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？

（一是作者自以為作文寫得不錯，沒料到自己的作文存在很多毛?。欢亲髡邲]料到蜚聲國內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會如此認(rèn)真修改一個小毛頭的作品；三是作者沒料到葉老這樣認(rèn)真。）

3、葉圣陶先生為作者改了哪些地方呢？

出示句二:題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多,長句斷成短句的地方也不少。

出示句三 :有一處,我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?“葉老先生改成”怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”

可見葉圣陶先生修改的非常認(rèn)真，幾頁紙上到處是紅色的圈，鉤或直線、曲線，注意用字的準(zhǔn)確性，句子的規(guī)范化。（板書：批改——認(rèn)真、平和）

請這一小組的同學(xué)來讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了，怎么讀得這么深情并貌呀!請這一小組也來讀一讀。

4、對此，作者有什么感受？作者從修改中認(rèn)識到了什么？

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

作者不僅看到自己文的種種毛病，也認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語——（學(xué)生接讀：“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！保?/p>

師：如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心。”)

5、修改文章六方法：①把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確；②把不通順的地方改通順；③把長句斷成短句；④刪去重復(fù)啰嗦的詞句；⑤增添一些詞句，使表達 的意思更清楚更完整；⑥改正錯別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。

四、再現(xiàn)“爬山虎”，質(zhì)疑課題。（學(xué)習(xí)第二部分）

1、請大家再來看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎？劃出來，讀讀看，從中你體會到什么？

2、出示句子，生談體會

過渡:當(dāng)作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時,他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”。

出示句子：

剛進里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

誰能把你的感受讀出來? 讀出一種美感，讀得富有生機和活力嗎(指生朗讀、齊讀)

這就是(出示課題)----學(xué)生讀課題

師:作者一直沒有忘懷那一墻綠綠的爬山虎,這片綠綠的爬山虎在他的腦海中留下了深刻的印象,為什么作者會對這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢?

師小結(jié)：確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢？（生齊答：不是）師追問：更重要的是因為有什么？（葉老人格的美）對！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！

3、你能從課文中哪些句子體會到葉老的人格美？ 重點引導(dǎo)理解：

Δ我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時候到來，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。（1）生讀后，問：從這段話中，你知道了什么？ 師相機板書：交談——親切、質(zhì)樸、（2）師：他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了。讓你想到什么？

“親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會到的呢？——我們的交談

師：你覺得葉老先生會對作者說什么呢？

出示課件：葉老笑呵呵地說：

（原文對話：“這樣好！愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清我們的歷史更不行！”“是的，那是前幾年寫的呢！”）

師：這“期待”是什么？（對下一代的殷切希望。）

師：是僅僅對作者肖復(fù)興的期待嗎？（也是對我們在座的每一個人）

師：葉老先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄教誨，平凡中透露出的不平凡，是我們每個人都終生受用的！你能帶著這種備受鼓舞的心情再來讀讀

句話嗎?(指生讀)引讀：的確，我們的交談很――不是??而是??）師小結(jié)：就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓我樹立了寫作的信心，走上了寫作的道路。作者的心更是暖暖的，我”開始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！拔摇睂⒃谌~老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。

誰想來讀一讀讓在座的每一個人都能看到綠綠的爬山虎，讓大家都能體會到作者的感受？

師小結(jié)：作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興、那份激動，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達的憧憬。正是人品與文品堪稱楷模的葉老先生影響著我，“我”將在葉老一絲不茍、平易真誠的影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。

4、體會結(jié)尾的作用： 師：課文還有一處也寫了爬山虎：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。（出示）這句話有什么深刻含義嗎？（爬山虎永遠充滿生機和活力）請同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（1）爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”；

（2）15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認(rèn)識和標(biāo)準(zhǔn)，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵著我前進。）

五、總結(jié)全文，升華主題。

師恩難忘是每個學(xué)生的心聲，肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨沒有忘記“那片綠綠的爬山虎，那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶，“那片綠綠的爬山虎”就永遠留在了記憶深處。來，讓我們帶著這份記憶，再一次有感情地讀讀課題。

六、板書設(shè)計

那片綠綠的爬山虎 批改

——

認(rèn)真平和 交談

——

親切質(zhì)樸 做人

——

平易近人 作品

——

一絲不茍

七、布置作業(yè)

1．完成課后習(xí)題。

2．背誦自己喜歡的部分。

3．小練筆：文中的葉老也給我留下了很深的印象。

第三篇：26《那片綠綠的爬山虎》教案設(shè)計

那片綠綠的爬山虎

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程”，而這種“對話”必須緊扣文本語言，讓學(xué)生循語言之藤，在揣摩、想象、補白、朗讀、說寫中走進人物的內(nèi)心世界，體會語言的話外之音、言外之意、背后之情，提高語言運用的能力?；诖?，本課教學(xué)設(shè)計以“語言”為載體，以“事件”為主線，以“情感”為紐帶，以“思維”為核心，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和語言的運用過程中通過鮮活地學(xué)，走進文本，走進人物，領(lǐng)悟文本主人公的形象和作者流淌在文本語言文字中的思想情感。這樣的教學(xué)，不僅層次清晰、結(jié)構(gòu)簡潔，更重要的是學(xué)生在與本文、主人公、教師、學(xué)生的多重對話中獲取了深層次的情感體驗，實現(xiàn)了情感的感召、思想的交融。課前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：(1)搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料，制作課件。(2)搜集爬山虎的圖片。2．學(xué)生準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)課文。(2)搜集有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。(3)閱讀葉圣陶和肖復(fù)興的作品。課時安排

2課時。教學(xué)過程

第一課時

一、新舊聯(lián)系，激發(fā)期待 1．板書：爬山虎

爬山虎這種植物大家一定不陌生吧，說一說，我們曾在哪一篇課文中學(xué)過？(《爬山虎的腳》給你留下了怎樣的印象？)2．板書：那片綠綠的

連起來讀一讀，讀著“那片綠綠的爬山虎”，你仿佛看到了什么？(學(xué)生自由交流)3．今天，我們要學(xué)的課文題目就是“那片綠綠的爬山虎”，齊讀課文題目，注意讀好“那片”和“綠綠”。猜想一下：這篇課文是寫什么內(nèi)容的？課文真的是寫爬山虎嗎？如果不是，那是寫什么？“那片”是“哪一片”呢？為什么會給作者留下這么深刻的印象呢？

設(shè)計意圖：建立在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的教學(xué)，會使學(xué)生獲得一種心理上的親近感，學(xué)生在回憶《爬山虎的腳》的同時也自然而然地拉開了學(xué)習(xí)之旅的序幕。而通過對課文內(nèi)容的猜測，學(xué)生會不自覺地和原有課文進行勾連對接，激發(fā)了探究新課文的期待。

二、初讀課文，感知內(nèi)容 1．課件出示自學(xué)要求：

(1)用你喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)畫出文中的生字新詞，通過查字典或聯(lián)系上下文等方法弄懂意思。(3)課文主要寫了誰和誰之間的事？哪幾件事？

2．按自學(xué)要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組之間可以相互交流檢查。3．檢測自學(xué)效果。

(1)檢查詞語：抽學(xué)生讀詞語，及時正音，并結(jié)合課文相機指導(dǎo)理解。推薦 刪掉 動詞 融洽 黃昏 余暉 握手 楷模 一篇 翻到 眼簾 幾頁 燥熱 客廳 模模糊糊 春風(fēng)拂面 莫名其妙 密密麻麻 ①指名朗讀、齊讀。

②說說哪些字在讀或者寫的時候需要注意的。

③“推薦”是什么意思？能不能給它找個近義詞？課文中誰推薦什么？你能推薦一位同學(xué)來讀一讀這個詞語嗎？

“融洽”你理解嗎？課文中講誰和誰很融洽？生活中你經(jīng)歷過融洽的時候嗎？ “楷?！笔裁匆馑?？也給它找個近義詞。課文中講誰是楷模？我們的生活中有楷模嗎？他(她)是什么方面的楷模？

“春風(fēng)拂面”是一種怎樣的感覺？課文中作者為什么有這種感覺？你有過嗎？(2)全班交流：課文寫了誰和誰之間的事？哪幾件事？

①課文寫了葉圣陶和肖復(fù)興之間的事。你能根據(jù)課前搜集的資料簡要介紹一下葉圣陶和肖復(fù)興嗎？

②寫了兩件事：一是修改作文；二是做客交談。4．出示難讀的句子，檢查朗讀情況。

(1)有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。

(2)剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

(3)落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。設(shè)計意圖：這篇課文篇幅較長，生字較多，學(xué)生閱讀有一定的難度，需要在深入理解課文前扎扎實實地進行字詞和朗讀教學(xué)。文中詞語理解采用多種方法，如找近義詞、結(jié)合課文內(nèi)容、結(jié)合生活實際等，以促進學(xué)生文本的學(xué)習(xí)和詞語的運用。理清文章結(jié)構(gòu)層次，概括文中兩件事，有利于學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容，為下面深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

三、品讀“修改作文”，感受“認(rèn)真關(guān)愛”之人品

1．課文最后有這樣一段話(出示)：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。

(1)齊讀。

(2)葉圣陶爺爺?shù)淖髌房胺Q楷模，大家通過剛才的介紹和學(xué)過的《爬山虎的腳》已經(jīng)有所領(lǐng)會了。那么，為什么說他的人品也堪稱楷模呢？就讓我們先走進課文，從文章中的第一件事中去具體感受一下吧。

2．自由讀課文的第一部分，邊讀邊思考：葉老是怎樣修改“我”的作文的？“我”看到了之后有什么感受？可以邊讀書邊用筆畫出修改處，再用不同的符號把表達作者感受的句子標(biāo)出來。

3．學(xué)生交流圈畫出的句子。

(1)課件出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

①你覺得葉老修改得怎么樣？(認(rèn)真)②從哪些詞體會出來的？(密密麻麻、到處)③我們看一看葉老為“我”修改的作文吧。(課件出示“資料袋”)這上面到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線，真是密密麻麻。我們體會了葉圣陶先生認(rèn)真的態(tài)度，誰能再來讀一讀這句話？

④如果是你，看到這樣密密麻麻的圈、鉤或直線、曲線，你的心情會怎樣？帶著這樣的心情來讀好這段話。

(2)課件出示：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認(rèn)為是書的封面。

①你從這段話中能學(xué)到哪些修改作文的方法？(用字注意準(zhǔn)確；長句斷成短句；刪掉多余詞語等。)②比較一下：“一張”和“一幅”有什么不同？(我們平時說“一張紙”“一幅畫”)經(jīng)過這樣修改有什么好處？(用字更準(zhǔn)確)你從這里體會到什么？(寫作用字要準(zhǔn)確，葉老修改作文非常細(xì)致等。)③對比讀讀“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”和“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”體會一下改動后的句子好在哪里。(使句子干凈規(guī)范，意思更確切。)④齊讀這段話，再次感受葉老修改作文的細(xì)致認(rèn)真。

4．一個近七十歲的老人，這樣認(rèn)真地給一個素不相識的十幾歲的中學(xué)生修改作文，作者當(dāng)時有什么感受？

課件出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。(引讀，感受作者的內(nèi)心。)師：看到葉老這么為“我”修改作文，春風(fēng)不僅吹到臉上，都吹到心里了，孩子們，我們該怎么讀呀？自己試試。

學(xué)生朗讀。

師：同學(xué)們，你們知道嗎？葉老先生給“我”修改的這篇作文有1500多字，可葉老就是把這1500多字的文章修改了100多處呢！所以，“我”這樣說——

生齊讀：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

師：葉老先生當(dāng)時是教育部的副部長，人民教育出版社社長、總編，他的工作可忙了，可他仍然會擠出時間來，為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。(音樂起)所以，我雖然未見葉老先生的面??

生：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

師：同學(xué)們，你們知道嗎？當(dāng)時的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了，可老人還在牽掛著我們這些孩子們的成長呢！所以——

生：(讀)我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

5．葉老不僅認(rèn)真修改了“我”的作文，還在后面寫了一則評語。指名讀，你從葉老的評語中知道怎樣才能寫好作文了嗎？

葉老給“我”的評語中沒有提出不足啊，可是前面說葉老對作文進行了多處修改，讀到這里，你體會到葉老寫這則評語的用意了嗎？所以作者自己說“這則短短的評語，樹立了我寫作的信心”。6．此時，葉老在你心里還僅僅是個認(rèn)真寫作的老人嗎？(他給予青少年無盡的關(guān)愛。)設(shè)計意圖：本段教學(xué)直指教學(xué)的核心目標(biāo)，圍繞文中葉老為“我”修改作文的段落，抓住關(guān)鍵字詞，感受葉老認(rèn)真平和的人品以及對少年兒童的關(guān)愛和期待。同時，在感悟文本主旨的基礎(chǔ)上滲透修改作文的方法，逐步提高學(xué)生的語言運用能力。

四、整合課文，升華情感

1．導(dǎo)言：葉老的評語樹立了“我”寫作的信心，激勵“我”繼續(xù)寫作，使“我”走上了文學(xué)之路，也成了一位作家。幾十年后，肖復(fù)興仍然不能忘記這件事，今天就讓我們和肖復(fù)興一起，再次回憶當(dāng)年的一幕幕。

課件出示：

(1)當(dāng)翻到我的那篇作文時，“我”(一下子愣住了)，我想：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________；(2)當(dāng)仔細(xì)看了葉老的修改后，我(感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面)，我想：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________；(3)當(dāng)看到葉老簡短的評語后，我(樹立了寫作的信心)，我想：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。選擇其中的一句，寫一寫“我”的心理活動。2．學(xué)生讀句子，練習(xí)填空，全班評議。

設(shè)計意圖：通過揣摩人物心理活動，既復(fù)現(xiàn)了文中重點句段，又進一步讓學(xué)生感受到了葉老的修改對“我”產(chǎn)生的積極影響，從而使學(xué)生理解“我”走上文學(xué)之路是與當(dāng)年葉老的鼓勵分不開的。

五、讀寫結(jié)合，練習(xí)修改

師：今天我們和肖復(fù)興一起，感受了葉老的認(rèn)真，同時還學(xué)到了修改作文的方法。試著用學(xué)過的修改符號修改下面這段話。

“哈里·波特”這本書情節(jié)曲折生動，我很早就想看了。今天終于借到了這本書，我非常高興極了。一拿到書，我就迫不急待地拿起書讀了起來。讀了這本書，受到不少啟發(fā)。我要像哈里·波特那樣，敢于向邪惡勢力挑戰(zhàn)的好思想。

設(shè)計意圖：通過修改片段，錘煉語言，使學(xué)生學(xué)會表達。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課 1．復(fù)習(xí)詞語。

推薦 一篇 刪掉 動詞 眼簾 黃昏 余暉 融洽 客廳 握手 楷模 燥熱 密密麻麻 春風(fēng)拂面 模模糊糊

(1)指名分組朗讀。

(2)第一組詞語讓你想到了哪一件事？第二組呢？ 2．葉老為“我”修改作文這件事，讓你感受到了什么？

設(shè)計意圖：再現(xiàn)課文中的生字詞語，一方面加以鞏固復(fù)習(xí)，另一方面巧妙地勾連起了相應(yīng)的事件，回顧了課文的內(nèi)容。

二、品讀“做客交談”，感悟“親切質(zhì)樸”之人品

1．過渡：“修改作文”一事讓作者感受到了這位蜚聲國內(nèi)外文壇的大作家“認(rèn)真平和”以及對青少年兒童關(guān)愛的人品，那么，“做客交談”又給作者留下了怎樣的印象呢？請同學(xué)們默讀課文第二部分，畫出課文中描寫“我”和葉老會面前、會面時、會面后“我”心理感受的句子，想一想為什么會有這樣的感受。

2．學(xué)生讀第二部分內(nèi)容，圈畫句子。(教師巡視)3．小組同學(xué)交流讀書感悟，討論讀書過程中遇到的困難。(教師點撥)4．全班交流匯報。課件出示句一：

我感到意外：像葉圣陶先生那樣的大作家，居然要見一個初中生！

(1)“居然”是什么意思？作者為什么會感到意外？從這一“意外”中其實可以感受到什么？(葉老的平易近人，對少年兒童的關(guān)愛、期待等。)(2)除了“意外”，在這句話中你還能體會到作者一種怎樣的心情？(驚喜、激動等)讀出這種心情。

課件出示句二：

葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。(1)生活中、電視中你見到什么情況下要“握手”？葉老同“我”握手，你體會到了什么？

(2)“距離縮短不少”是指什么距離？此刻，我的心情是怎樣的？(3)帶著這種心情來朗讀。課件出示句三：

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

(1)“我小小的心融化了”是什么意思？為什么作者的心會“融化”呢？用“因為??所以??”回答。

(2)想象“我們”交談的場景，感受“融洽”的氛圍。

啟發(fā)性提問：“親切之中蘊含的認(rèn)真”你仿佛看到了什么？“質(zhì)樸之中包含的期待”，葉老對“我”有怎樣的期待？結(jié)合課文最后：“他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！毕胍幌耄喝~老都跟“我”談了哪些內(nèi)容？

(3)“以至不知黃昏的到來”這句話寫與不寫有什么不同？(說明我倆交談得融洽、投入。)(4)指名朗讀。課件出示句四：

我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。

(1)“我”為什么非常慶幸？葉老具有什么樣的人品？(2)你懂得了作家應(yīng)該怎么做？作品應(yīng)該怎么寫？

(3)面對這樣一位德高望重的文學(xué)大師，面對這樣親切的話語，面對這樣熱切的期待，“我”怎能不感到非常幸運呢？讓我們滿懷感激之情朗讀這段話。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)以作者心理變化作為線索，探求其變化的原因，感受葉老親切質(zhì)樸的人品以及對少年兒童的期待。這樣教學(xué)，環(huán)節(jié)簡潔清晰，層層推進，解讀深入。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界，使教學(xué)充滿了濃濃的情意。

三、聚焦景物，突破難點

1．同學(xué)們，作者與葉老會面，他在院子里看到了什么呢？ 2．學(xué)生圈畫相關(guān)句子。3．景中悟情

(1)課件出示句段一：

剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

①這一墻爬山虎給你留下了怎樣的印象？(蔥綠，充滿生命力)②為什么說“一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾”而不用“一墻綠蔥蔥的爬山虎映入眼簾”？

③出示爬山虎的圖片，邊讀邊想象畫面。

④同學(xué)們，葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，描寫的就是自家院落里這一墻綠綠的爬山虎。那時，肖復(fù)興剛讀過葉老先生寫的《爬山虎的腳》，當(dāng)他親眼目睹這一墻爬山虎，當(dāng)他想到馬上就要見到自己所崇拜的大作家時，心情是怎樣的？(激動、愉快、興奮等)⑤是啊，眼前的景色是多么的美好，一如作者現(xiàn)在美好的心情一樣。帶著這樣的心情來讀好這段話。

(2)課件出示句段二：

落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

①你看到了怎樣的畫面？

②同學(xué)們，這一段景物描寫是作者與葉老交談了一下午即將離開的時候?qū)懙模胍幌耄寒?dāng)作者聽了葉老的“親切之中蘊含認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含期待”的話語以及看到這樣的景物之后，會想些什么？

③是啊，那“不停搖曳，虎虎有生氣”的爬山虎一如充滿朝氣的“我”一樣，在葉老等老一輩的關(guān)愛下茁壯成長。

④再讀，讀出情感。

設(shè)計意圖：課文幾次寫到爬山虎，其中的寓意非常深刻，就四年級孩子的理解能力而言，理解難度很大，學(xué)習(xí)中要求也不宜過高。因此，在教學(xué)設(shè)計中力求通過反復(fù)朗讀、想象體會、抓關(guān)鍵詞語揣摩等多種手段，感受“景”與“人”的關(guān)系，感受其中包含的深情。

4．感悟“非凡”。

出示句子：我15歲時的那個夏天意義非凡。

(1)想一下：“我”15歲的這個夏天，獲得了哪些“意義”？

(2)補充資料，感受“非凡”。讓我們來看看，那個夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對“意義非凡”會有更多的理解。課件出示補充資料：

肖復(fù)興，《人民文學(xué)》雜志副主編，已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。著作有《音樂筆記》《日子的回憶》《總有一處讓你感動》《紙的生命》《父親的手記》等。曾經(jīng)獲得過全國以及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎?！赌瞧G綠的爬山虎》《向往奧運》《荔枝》《銀色的心愿》《尋找貝多芬》等入選大中小學(xué)課本。他還是我們語文教材編寫委員會的委員呢！

5．理解題意。(1)至此，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎(師指題)來贊葉老——(師指板書，生齊：認(rèn)真、平和、親切、質(zhì)樸、堪稱楷模！)(2)美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊含了更深的意義。(課件出示最后一句話，生齊讀)：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

你怎么理解這句話？(葉老教誨“我”的情景令“我”終生難忘，始終激勵“我”努力學(xué)習(xí)，刻苦寫作。)(3)小結(jié)：表面講爬山虎永遠充滿生機和活力，實際寫15歲時那個夏天的事情一直留在作者的腦海里，葉老先生的音容笑貌和親切教誨一直激勵著他前進。葉老的諄諄教誨使他懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認(rèn)識，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。

6．反復(fù)“頌”讀課文題目。

(1)當(dāng)肖復(fù)興的第一本作品集出版時，他忘不了葉老先生對他的教誨，也忘不了——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎)(2)當(dāng)肖復(fù)興的第一部作品獲得大獎，他再次想起葉老先生對他的教誨，眼前又一次浮現(xiàn)——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎)(3)1988年，葉老先生永遠離開了我們。1992年，45歲的肖復(fù)興提筆寫下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫下文章的標(biāo)題——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎)(4)那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一份永遠抹不去的回憶——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎)設(shè)計意圖：這里運用反復(fù)引讀法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會葉老的人品和作品對于作者產(chǎn)生的深遠影響及給作者留下的印象至深。讓學(xué)生在反復(fù)“頌”讀中領(lǐng)悟了課文以“那片綠綠的爬山虎”為題的原因。

四、拓展資料，深化文本

1．補充資料(課件出示)：在葉老先生誕辰100周年會上，一位作家這樣說：

“談起葉老，我覺得與他相對，永遠如沐春風(fēng)！他那謙和慈藹的言談、態(tài)度和容顏，永遠懸掛在我的面前。他的‘愛護后代就是愛護祖國的未來’之類的發(fā)言，永遠在我心中震顫?！?/p>

2．面對這位真誠質(zhì)樸、平易近人的老人，我們也一定有很多話要說：(1)學(xué)生配樂寫話。

(2)交流內(nèi)容。(提示：帶著對葉老的敬佩來朗讀自己所寫的片段。)3．閱讀積累。(1)背誦自己喜歡的段落。

(2)推薦閱讀：《我教兒子學(xué)作文》(肖復(fù)興著)。

設(shè)計意圖：通過補充資料，指導(dǎo)寫話，再次加深學(xué)生對葉圣陶老先生人品的認(rèn)識，并提高學(xué)生的表達水平。板書設(shè)計

教學(xué)反思

找準(zhǔn)切入點，架構(gòu)教學(xué)板塊。本課教學(xué)的一個成功之處是找準(zhǔn)了切入點，架構(gòu)了較為簡潔順暢的教學(xué)板塊。整個教學(xué)過程主要分為三大板塊：第一板塊閱讀第一件事，圍繞“葉老是怎樣修改‘我’的作文的？‘我’看到了之后有什么感受？”這個話題展開，通過語言比較、揣摩人物心理、反復(fù)朗讀等體會葉老“認(rèn)真平和”的人品以及修改作文的方法；第二板塊閱讀第二件事，圍繞“‘我’和葉老會面前、會面時、會面后‘我’心理感受的句子，想一想為什么會有這樣的感受”展開，體會葉老的“親切質(zhì)樸”以及對青少年的關(guān)愛期待；第三板塊是聚焦課文難點，體會作者的思想感情，主要圍繞文中兩段描寫爬山虎的句子和課文最后一段話展開。這樣的板塊和話題設(shè)計，整合了教材的核心內(nèi)容，指向了教學(xué)的核心目標(biāo)，富有思維含量，提高了課堂教學(xué)的效率。

第四篇：《那片綠綠的爬山虎》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。

3、理解課文中含義深刻的句子：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！?/p>

4、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。教學(xué)重點：

讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。教學(xué)難點：理解課文中含義深刻的句子課前準(zhǔn)備：

多媒體課件教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是------（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？

2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。B、思考剛才提出的問題。

（1）讀后評議

（2）出示填空，討論填空

文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（板書：改作文做客）（3）課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？

三、精問，理文

１．作者怎么會看到那片爬山虎的？（這個問題涵蓋了前面一至四自然段的內(nèi)容，“獲獎——修改——學(xué)習(xí)——激動”構(gòu)成了“我”見到“那片綠綠的爬山虎”的原因。

五、六自然段為過渡段）

2、學(xué)習(xí)第一段（1－4節(jié)）（1）葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。（2）看了葉老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見）是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改

評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！?

如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心?！?

四、深思，做人：

1、幾十年過去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？這個問題應(yīng)一分為二，先引導(dǎo)學(xué)生對葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點。課文四次寫到“爬山虎”，教學(xué)時分三個層次進行。（１）弄清順序。部分→整體，具體—抽象。（２）理解詞句。畫出時間詞：“下午”、“黃昏”。找出關(guān)鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永遠”。（３）感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。

（１）對比思考。把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。

（２）遞進思考?！澳瞧郎交ⅰ背跻姇r“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導(dǎo)學(xué)生理解時間的推移，懂得葉老“親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”?！拔摇遍_始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！鳖A(yù)示“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。

（３）換位思考。葉老對院中的爬山虎了如指掌，當(dāng)“我”提及散文《爬山虎》時，葉老“瞇起眼睛望望”，寫出了葉老對爬山虎的感情，對年輕人的深切期望，這當(dāng)然是十五歲的“我”無法理解的。

（４）總結(jié)思考。爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。

（５）文題對照?！熬G綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導(dǎo)下，“我”不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實自己，而且懂得了要認(rèn)真地、一絲不茍地做人。（課文兩條線索因葉老為“我”燃起綠色希望而交融在一起。學(xué)生對文題似不相符的誤解消除了，本文教學(xué)目標(biāo)也得以全面實現(xiàn)。）附：板書設(shè)計

修改作文───改

一絲不茍

評

指點鼓勵

那綠綠的爬山虎人品作品堪稱楷模

邀請作客───親切（認(rèn)真、期待）

第五篇：那片綠綠的爬山虎

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能

（1）認(rèn)讀7個生字，會寫13個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法。

（1）有感情朗讀課文。能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。

（2）了解，學(xué)習(xí)葉圣陶先生對《一張畫像》的修改方法。（3）學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法。

3、情感態(tài)度價值觀。

從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的好習(xí)慣。體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

教學(xué)重點、難點

本文的重點是從本文作者的切身感受中體會認(rèn)真修改作文的重要性

本課的難點是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。課前準(zhǔn)備

1、收集葉圣陶和肖復(fù)興兩位作家的資料。

2、收集爬山虎的圖片?！赌瞧G綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入,揭示課題

教師板書課題，與同學(xué)們一起觀看圖片，了解并討論爬山虎的腳。隨之“同學(xué)們，剛才我們了解了爬山虎的腳，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文《爬山虎的腳》。”同學(xué)們，讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。

（二）自學(xué)生字新詞

同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語。

（三）檢查自學(xué)情況 1．開火車形式讀詞。2．自讀句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

3．指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。4．自讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別寫誰的。莫名其妙愣住意外，第一組寫肖復(fù)興。認(rèn)真平和質(zhì)樸，第二組寫葉圣陶。

課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5．邀請做客6－10）

三、細(xì)讀課文，重點品味

1、學(xué)習(xí)“修改作文”

我們先來學(xué)習(xí)第一件事。請同學(xué)們默讀課文，思考兩個問題： 拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么？

看了葉老為我批改的作文，作者是如何表達自己感受的？ 用筆畫出來，同桌之間進行交流。

（1）出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。師：葉老修改的怎么樣？ 生：很認(rèn)真。師：從哪兒感受到的？

生：紅色的修改符號，增添的小字，密密麻麻，紅色的圈、鉤或直線、曲線。

師：密密麻麻，想象是什么樣？ 生：寫的很滿，沒有空格。

引導(dǎo)同學(xué)們看課后的“資料袋”，體會“密密麻麻”。師：同學(xué)們快速瀏覽第四段，看從修改的文稿中能學(xué)到哪些修改作文的方法？

生：用字注意準(zhǔn)確； 生：長句斷成短句； 生：刪掉多余詞語。

師：我們今天學(xué)習(xí)了修改作文的方法，以后寫完作文后也用這種方法，好嗎？

（2）出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

師：同學(xué)們知道嗎？肖復(fù)興的這篇文章共有1500多字，葉老給修改了100多處，而且葉老當(dāng)時年僅70歲，還擔(dān)任教育部副部長、人民教育出版社社長、總編輯。你想，葉老這么個大作家，并且工作這么忙，能為一個初中生如此仔細(xì)的修改作文，作者有何感受呢？ 生：如春風(fēng)拂面。

師：那是一種什么樣的感覺呢？ 生：很溫暖、很舒服。

師：這真是以為溫暖、慈祥、關(guān)愛的老人哪！同學(xué)們能用三個詞語來概括葉老先生的品格嗎？ 生：認(rèn)真、平和以及溫暖。

（3）葉老不僅認(rèn)真批改作文，還在文后打了簡短的批語。指名讀，齊讀。

體會寫作文不僅要寫具體事實，還要有真情實感。從第一件事中，我們不僅學(xué)到了修改作文的方法，還一起感受了葉老先生的平和與認(rèn)真。

2、學(xué)習(xí)“邀請做客”

這篇文章的題目是《那片綠綠的爬山虎》，可我們課文學(xué)習(xí)了一半了，怎么還沒看到寫爬山虎的句子呢？接下來，同學(xué)快速讀第二部分，找一找寫爬山虎的句子，并用波浪線畫下來。讀一讀，并想想從中能體會到什么？ 學(xué)生自讀課文，同桌交流。

（1）出示第一處：剛進里院，一墻綠綠的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。指生讀第一處描寫爬山虎的句子。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：“陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著”這是一句比喻句。（把陽光比喻成小精靈）師：從“小精靈”中你體會到什么？ 生：很美，生機勃勃，蓬勃的生命力。

師：這是一種借景抒情的寫作方法，作者借生機勃勃的爬山虎，表現(xiàn)出我受到葉老鼓勵后興奮、激動的心情，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心。（2）出示第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。師：這一句你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：“院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水”也是比喻句。（把一墻的爬山虎比喻成一片湖水）師：這次寫爬山虎和之前有什么不同？用一個詞來說？ 生：綠的沉郁。師：為什么會有不同？ 生：心情不一樣了。

師：我們往前看，找一下答案（他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待），是葉老對他深深的期待。你覺得葉老會說些什么？ 生自由發(fā)揮。

師：這次做客，讓作者對葉老有了怎么樣的了解？ 生：葉老先生是一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。

（3）出示第三處：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。體會這句話的深刻含義。

（表面上忘不了那一片綠綠的爬山虎，實際上忘不了人品和作品都堪稱楷模的葉老先生。）

四、整合課文，升華情感

通過填空練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。

當(dāng)翻到我的那篇作文時，我（一下子愣住了）。當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。

當(dāng)我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。

五、讀寫結(jié)合，練習(xí)修改

（一）復(fù)習(xí)鞏固兩個修改符號。

（二）運用修改符號試著修改一句話。

六、拓展延伸，提出問題

（一）剛才你們修改的就是肖復(fù)興《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎，課下可以讀一讀。

（二）再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決這個問題。

（三）布置作業(yè)

放學(xué)后把課文《那片綠綠的爬山虎》讀給爸爸媽媽聽 板書設(shè)計：

26那片綠綠的爬山虎

（葉圣陶）修改文章

一絲不茍

請我做客

平易近人 給我印象

堪稱楷模