第一篇：那片綠綠的爬山虎說課稿

那片綠綠的爬山虎說課稿

《那片綠綠的爬山虎》是人教課標(biāo)版四年級上冊第七單元的一篇精讀課文，是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞本單元“修改自己的作文”的單元主題，記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文是“人文性”與“工具性”的有機統(tǒng)一，所謂“人文性”，就是指語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟文本所表達的思想感情；所謂“工具性”，就是指語言文字是表達方式，語文學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達方法。即語文學(xué)習(xí)既要“得意”又要“得言”，“得意”者，就是體會感情，是“人文性”；

“得言”者，就是學(xué)習(xí)表達方法，是“工具性”。

1、學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會作人的道理；

2、聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子；

3、培養(yǎng)學(xué)生認真修改作文的習(xí)慣。

這三個目標(biāo)中，“學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會作人的道理”、“培養(yǎng)學(xué)

生認真修改作文的習(xí)慣”是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，也是難點。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)預(yù)計用時兩課時，下面重點談一談第二課時的教學(xué)預(yù)想。

怎樣教學(xué)這樣一篇文質(zhì)兼美的課文呢?我確定的第一個思路是“自主學(xué)習(xí)”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求教學(xué)過程要“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性”，“促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”，“關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”。教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教師教學(xué)的最終目標(biāo)，正如葉圣陶

先生在談到教學(xué)時說的“教的目的是為了不教”。

我確定的第二個思路是“以讀為本”。語文課堂教學(xué)要堅持“以讀為本”的原則，也就是說，學(xué)生的朗讀必須經(jīng)歷一個“讀進去”再到“讀出來”的過程，“讀進去”就是深入理解文本的內(nèi)涵，體會作者的思想感情；“讀出來”就是把自己對文本的感受、理解通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)轉(zhuǎn)化為有聲的朗讀。學(xué)生只有真正體會到作者的強烈感情，他的感情才能與作品發(fā)生和諧共振，這樣的感情朗讀才能有效。感情朗讀不僅僅是語文教學(xué)的一種手段，它更應(yīng)該是語文課堂教學(xué)所追求的終極目標(biāo)。

為了在教學(xué)中執(zhí)行“自主學(xué)習(xí)”與“以讀為本”的教學(xué)理念，在具體教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備采用“長文短教，抓重點詞句”的教學(xué)策略，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、聽寫、誦讀文中的詞語，在理解、誦讀的過程中初步感受人物品質(zhì)。

談到“以讀為本”，我們往往理解為是對課文中重點句子和段落的朗讀。其實，詞語作為語言的組成單位，它也有鮮活的生命力，有感情地朗讀詞語，不僅可以豐富學(xué)生的語文積累，更重要的是可以培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。如，本課中“融洽、規(guī)范、春風(fēng)拂面”等詞語，在教學(xué)時，不僅要求學(xué)生讀得準(zhǔn)確，還要讓學(xué)生體會到詞語表達的意境，如讀“春風(fēng)拂面”這個詞語，我準(zhǔn)備讓學(xué)生這樣體會：“孩子們，春風(fēng)的速度是快

還是慢？春風(fēng)吹在臉上，感覺是怎樣的?”用這樣的方法，既“得言”又“得意”。

第二個環(huán)節(jié)：走近葉圣陶先生的工作，也就是學(xué)習(xí)葉圣陶先生為“我”修改作文這一部分內(nèi)容。

課文寫道：“我”見到那篇被葉圣陶先生修改過的作文時，一下子“愣住”了，為什么呢？課文中的原句這樣寫：“映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線?！边@個句子在本文中有舉足輕重的地位。首先，要讓學(xué)生在自主閱讀中找到并畫出這個句子；其次，要體會句子所表達的含義，德國大詩人歌德說：“要學(xué)會用兩只眼睛讀課文，一只眼睛讀文字表面的意思，另一只眼睛要看見文字背面的意義”，讀懂這句話，就能讀懂葉圣陶先生對學(xué)生作文認真、負責(zé)的態(tài)度。怎么讀呢？我準(zhǔn)備在課堂上創(chuàng)設(shè)出一個多元化的情境。第一、多媒體出示葉圣陶先生修改的原件，然后指名學(xué)生帶著自己看了原件后的體會讀；第二、語言創(chuàng)設(shè)情境，我會問學(xué)生：“看到這樣的修改，你對葉圣陶先生產(chǎn)生了怎樣的感情？”學(xué)生對葉圣陶先生的“敬佩”之情已然被激發(fā)，我會接著說：“那再讀讀這句話，讀出你的敬佩之情來。”讀到這里就止了嗎？不！接下來，我要將語文學(xué)習(xí)的另一重要內(nèi)容——也就是“寫”的教學(xué)引入進來。第三、創(chuàng)設(shè)想象情境，讀寫結(jié)合訓(xùn)練。我會這樣啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，你們看，幾頁紙上到處是密密麻麻的鉤、直線、曲線，葉圣陶先生認真、負責(zé)的精神令人敬佩，孩子們，你們想過嗎？70多歲的葉圣陶先生是怎樣完成這樣一篇作文的修改的呢？把你想到的情景寫下來?！边@樣的教學(xué)設(shè)計，不僅鍛煉學(xué)生的動手寫作能力，同時也為學(xué)生更深入地體會葉圣陶先生的精神奠定了情感的基調(diào)，再

回過頭讀前面的句子，相信學(xué)生的理解一定會準(zhǔn)確、到位，并且影響深刻。

第三個環(huán)節(jié)：走近葉圣陶先生的生活，也就是學(xué)習(xí)葉圣陶先生邀請“我”到他家作客這一部分內(nèi)容。這一部分的教學(xué)主要有以下幾個板塊組成：

1、找出并讀好描寫爬山虎的句子，體會葉圣陶先生生活環(huán)境的簡樸；

2、體驗作者心情的不平靜，感受葉圣陶先生對下一代的關(guān)懷和他的平易近人；

3、適當(dāng)補充葉

圣陶先生的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。

第一步：補充葉圣陶先生資料，體驗作者心情。我先說：“孩子們，葉圣陶先生是我國著名的教育家、文學(xué)家，他此時擔(dān)任國家教育部副部長職位，同時還是人民出版社社長兼總編輯，現(xiàn)在他居然邀請我——一個初中生去他家作客，如果你是作者，你的心情會是怎樣的？帶著這樣的感受讀課文中的相關(guān)句子。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識是學(xué)習(xí)者通過主動地選擇外界信息，并在自己已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的，而非教育者通過教育手段向?qū)W生傳授的。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師要努力調(diào)動學(xué)生與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的一切生活經(jīng)驗，幫助他們建構(gòu)新的知識。我在這一環(huán)節(jié)提出的這個問題，正是針對學(xué)生已有的經(jīng)驗而提的——兩人地位、身份相差如此懸殊，葉圣陶居然邀請“我”去作客，折射出的正是先生

人品的偉大。

第二步：讀好描寫爬山虎的句子，感受葉圣陶先生對下一代的關(guān)懷和他的平易近人。爬山虎是本文的文題，也是先生偉大人格的寫照。作者在文章結(jié)尾寫道：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，在教學(xué)時，只要這樣輕輕一點撥，就能將學(xué)生的理解引向縱深——“孩子們，若干年后，每當(dāng)作者回憶起多年以前的那個暑假，出現(xiàn)在他眼前的，除了那片綠綠的爬山虎，還有什么？”學(xué)生自然會理解，除了爬山虎，還有葉圣陶先生認真、負責(zé)、平易近人的偉大人格，這時候再學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法的方法也就

水到渠成了。

最后，我再說一說板書，好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本課板書我是依照作者的思路，將文中作者的思

路、重點詞語和感情，三級交叉設(shè)計了詞語式的板書，從而輔助教法的實施和方法的落實。

在自主互動中閱讀文本、批文入境，緊抓文本感情線索，以讀為本，在朗讀中感悟、積累、提高學(xué)生

語文素養(yǎng)，這就是我這節(jié)課追求的目標(biāo)。

第二篇：《那片綠綠的爬山虎》說課稿

《那片綠綠的爬山虎》說課稿

尊敬的各位評委：

早上好。我是

號考生。今天我說課的題目是《那片綠綠的爬山虎》。

下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計五個方面來說說我的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材

《那片綠綠的爬山虎》是人教版四年級上冊第七組第26課。這是一篇以敘事為主夾敘夾議的文章。這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

全文共9個自然段，可分為三大部分：第一部分（1-4）寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹立了寫作的信心。第二部分（5-8）寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達了自己當(dāng)時的心情。第三部分（9）最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！迸c題目呼應(yīng)，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著他前進。本文是按照事情發(fā)展的先后順序進行展開的，層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。本文大部分語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效地豐富學(xué)生的語言世界，但是文中三處關(guān)于爬山虎的描寫確是學(xué)生理解的難點，引導(dǎo)學(xué)生理解品味這些含義深刻的語句就成了語言學(xué)習(xí)的重點。

★面對這份文本，我估計這個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的聽、說、讀、寫的能力。也掌握了多種的語文學(xué)習(xí)方法。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對含義深刻的語句的理解還存在一定困難。所以在教學(xué)策略方面，讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性語文世界，才能品味語言的精妙之處，因而本文最大的教學(xué)價值就在于訓(xùn)練學(xué)生理解品味含義深刻的語句，領(lǐng)會作者借景抒情的寫作方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)

（★過渡語）基于以上對教材的解讀分析，基于對學(xué)生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一，在知識與能力方面：認讀 8 個字，會寫 14 個字，聯(lián)系上下文理解“推薦、融洽、刪掉、春風(fēng)拂面”等詞語，能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，初步感知文意。

目標(biāo)二，在過程與方法方面： 能聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的語句，了解借景抒情的寫作方法。

目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價值觀方面：學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣，懂得

請我做客平易近人 給我印象 堪稱楷模

（★設(shè)計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標(biāo)的實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對文意的把握，讓學(xué)生在初讀后留下一個整體的印象，為后面品讀咀嚼語言奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）品讀板塊

（★過渡語）這樣子，我的教學(xué)就進入到了細讀、品讀板塊。這一板塊是教學(xué)的重點。是落實教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

這一板塊我主要采用環(huán)節(jié)式具體步驟化的表述方式，以事情出現(xiàn)的先后為順序，逐一談?wù)勎业慕虒W(xué)側(cè)重點。

在第一件事情：修改文章（1—4）部分：

1、讓生自由朗讀，然后用一句話概括說說講了什么事情？（要求表述準(zhǔn)確，完整）（葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹立了寫作的信心。）

2、我抓住“修改”兩字，讓生默讀相關(guān)語段說說葉老是怎樣修改的？（準(zhǔn)、斷、刪、）

3、“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語后，又是什么感受？（一下子愣住了、春風(fēng)拂面、樹立了我寫作的信心）

4、通過葉老對作文的認真修改，我們能看出葉老是怎樣一個人？

認真、平和、溫暖（一絲不茍）

在第二件事情：請我做客（5—8）部分：幾次寫到爬山虎，這些語句含義深刻，是教學(xué)的難點。要通過反復(fù)朗讀，抓關(guān)鍵詞語揣摩其含義。

首先讓學(xué)生找出兩處描寫葉老院中的那一墻爬山虎的句子讀一讀，如果去掉這些描寫是否通順？有何不同？接著聯(lián)系作者兩次看到爬山虎的心情，讓生想想兩次對爬山虎的描寫有什么不一樣？（①陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點 ②綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。）然后引導(dǎo)生思考兩次描寫院中那一墻爬山虎，我們從中感受到了什么？

這里，我就因勢利導(dǎo)，作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興，那份激動，一份沉甸甸的收獲和一種難以表達的憧憬。讓我們用心去體會，去誦讀。（師生合作，有感情誦讀）

在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后，回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學(xué)生了解到，因為“我”的作文寫得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使“我”

第三篇：那片綠綠的爬山虎說課稿

《那片綠綠的爬山虎》第一課時說課稿

伊旗第一小學(xué) 趙銳 2013.12.10

一、文本解讀：

四年級上冊第七組課文主要是幫助學(xué)生體會成長的過程，品味其中的酸甜苦辣?！赌瞧G綠的爬山虎》是本組課文中的一篇精讀課文。課文通過葉圣陶先生給“我”修改作文和 邀請“我”到他家做客這兩件事，刻畫了葉圣陶先生認真工作、平易待人的人物形象。但是，課文卻以《那片綠綠的爬山虎》為題，用借景抒情的表達方式表達了作者對葉老先生由衷的感激于欽佩之情。文章通過兩次具體描寫葉老家院子里那片綠綠的爬山虎，情景交融，讓人不禁發(fā)出景美人更美的感嘆！作者把自己的情感蘊含在這綠綠的爬山虎之中。對于四年級的孩子來說，要讀出兩處景和兩件事的巧妙聯(lián)系是個難點，怎樣將爬山虎的生機美與葉老的人格美有機地融合起來，突破課文的重、難點，便是教學(xué)設(shè)計的意圖所在。第一課時

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材特色和學(xué)生實際情況，我把教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾、迷迷糊糊、莫名其妙”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文（1-5自然段）。

3．理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個含義深刻的句子。

4．初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。教學(xué)重點

理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個含義深刻的句子。教學(xué)難點

通過品讀重點詞句，體會課文中含義深刻的句子。

二、說說教法

為了達到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點、難點，我確立了兩條主體思路。其一，為引起學(xué)生情感的共鳴，為后文的學(xué)習(xí)打下情感上的基礎(chǔ)，我運用了“情境教學(xué)法”，用于教學(xué)過程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

其二，品詞酌句閱讀法：首先老師帶領(lǐng)學(xué)生通過抓重點詞體會句子的意思，然后老師引導(dǎo)學(xué)生運用這種方法感悟句意，接下來，完全放手讓學(xué)生自主實踐這種方法。

三、設(shè)計理念：

本著將課堂教學(xué)努力做到簡單、扎實、有效的設(shè)計理念，更好的體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系。

四、教學(xué)過程： 1.揭示課題，激趣導(dǎo)入

出示爬山虎的圖片，再次欣賞爬山虎的美。（為了拉進文本與學(xué)生實際生活的距離，我給學(xué)生展示了多張爬山虎的圖片。）復(fù)習(xí)《爬山虎的腳》中的句子。簡單簡介作者葉圣陶。（了解寫作背景）2.初讀課文，整體感知 認讀生字詞。同桌共讀課文。3.理清課文結(jié)構(gòu)

課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5．邀請做客6－10）4.細讀課文，重點品味

“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線?！?/p>

“題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。”

“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”

通過課后資料的補充，有感情的朗讀，體會葉老的認真、平和以及溫暖。（當(dāng)時，葉圣陶是教育部的副部長??）

“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”

反復(fù)朗讀，熟讀成誦。一讀：興奮

師：刪改后的句子更準(zhǔn)確，更規(guī)范了，作者的高興之情由然而生，請同學(xué)們試一試讀出他的興奮心情。（生齊讀）

二讀：溫暖 師：看到葉老這么認真、平和地為我修改作文，我感到春風(fēng)不僅吹到面上，更是把溫暖注入了心田，請大家再讀?。ㄉR讀）

三讀：感動

師：葉老當(dāng)時可是教育部副部長，工作繁忙，還擠出時間來為我一個素昧平生的小孩子改作文，我感動、我自豪，再讀?。ㄉR讀）

四讀：敬佩

師：葉老當(dāng)時已經(jīng)70多歲了，還這樣關(guān)心一個孩子，我無法言表的感動都融于春風(fēng)拂面的那一瞬間，再讀?。ㄉR讀）（不僅批改了作文，還寫了一則評語呢。）

“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體實施中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！保淞⒘诵判?，這件事對他影響很大，他更加發(fā)奮學(xué)習(xí)、勤于寫作，終于成為當(dāng)代著名的作家。）3.交流交流學(xué)習(xí)了這篇課文后你學(xué)到的寫作文和改作文方面的好方法。

四、拓展，簡介肖復(fù)興。推薦文章。（《苦瓜》《母親》）

五、“修改作文”這一部分一定有讓你感受深刻的句子，請把它找出來，讀一讀并抄寫下來。

五、說課后反思：

這節(jié)課課堂節(jié)奏特別快，因此有的環(huán)節(jié)處理的過于簡單，比如在交流拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么這一問題中，只是回答問題的學(xué)生起來讀了一遍，而我在課件中也是一閃而過，在交流寫作文與改作文方面的好方法后，如果再把葉老為我修改作文的部分讀一讀，學(xué)生在實踐中可能會感受領(lǐng)悟的更深。

這節(jié)課中我最遺憾的就是最后還剩余將近10分鐘的時間，沒有讓學(xué)生把我發(fā)給他們的肖復(fù)興的文章讀一篇，這樣就把推進閱讀落到了實處。

總之，這堂課，雖然吸取了牛老師教案中的精華，但是還是有許多不盡人意，令人遺憾的地方。望各位領(lǐng)導(dǎo)多多給予指導(dǎo)！

第四篇：那片綠綠的爬山虎說課稿

那片綠綠的爬山虎說課稿

親愛的老師、同學(xué)們：大家下午好！今天我說課的題目是：《那片綠綠的爬山虎》（多媒體出示課題）

我將從以下六個方面進行今天的說課：

一、教材分析

二、教學(xué)目標(biāo)

三、教學(xué)重、難點

四、教學(xué)方法

五、教學(xué)過程

六、板書設(shè)計

一、教材分析

《那片綠綠的爬山虎》選自人教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元的一篇精讀課文，這一單元以“成長的故事”為專題，體驗成長的快樂。四年級的學(xué)生在成長過程中一定會遇到很多問題，但他們中卻很少有人去思考這些問題，更不會意識到這些問題在自我成長道路中所起的作用，而這篇課文是當(dāng)今文壇著名作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫得回憶文章。回憶了1963年葉圣陶先生給“我”“修改作文”、“邀我到他家客”，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，贊頌了葉老對文一絲不茍和對人平易真誠的人品。課文篇幅較長，其中含義深刻的句子比較多，適合通過多種形式的朗讀來達到以讀促請，以讀促悟的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)中充分體現(xiàn)語文的“人文性”、“工具性”的有機統(tǒng)一。文章緊緊圍繞本單元“修改自己的作文”的單元主題，文章中葉圣陶先生批改了“我”的作文，所以還可以學(xué)習(xí)如何修改作文的。

由于四年級學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力和文本鑒賞能力，還有一定量的詞匯積累。他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，做出自己的判斷。但他們對課文的理解只停留在文字表面，對文中含義深刻的句子還不易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻感受?；诖?，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點，感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)的重點。

根據(jù)以上的教材分析、學(xué)情分析和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我將本課教學(xué)的第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會

2、聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子，理解文章內(nèi)涵；

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認真修改作文的良好習(xí)慣； 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生說真實的話，做真實的事。

根據(jù)本單元的主題和本課的教學(xué)目標(biāo)，本課時的教學(xué)重、難點：

三、教學(xué)重、難點

1、體會葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事對作者的教育以及作者去做客的感悟

2、學(xué)習(xí)修改作文的具體方法；

3、理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛

四、教學(xué)方法

通讀法

對話式教學(xué)法 自學(xué)輔導(dǎo)法

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。方法得當(dāng)，可以達到“一石激起千層浪”的效果。本著以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，在這篇課文的教學(xué)過程中，我主要采用通讀法、對話式教學(xué)法和自學(xué)輔導(dǎo)法等教學(xué)方法。這三種方法穿插運用，可以充分調(diào)動師生兩方面的能動性，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)造，在對重點詞句的反復(fù)誦讀中，形成學(xué)生個性化的理解，體會文章的情感脈絡(luò)，在學(xué)生的自學(xué)與教師的導(dǎo)學(xué)中打造一個動態(tài)生成的課堂。在對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上在課前指導(dǎo)學(xué)生進行了充分的預(yù)習(xí)工作，這樣不但打破了學(xué)生與文本之間的陌生感，掌握了基礎(chǔ)知識，理清了文章脈絡(luò)，也有利于學(xué)生問題思考意識的養(yǎng)成。在閱讀指導(dǎo)上指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中添加批注，記下心得體會的方法，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。在整個教學(xué)過程中，教師設(shè)置懸念，啟發(fā)聯(lián)想，并通過自學(xué)，討論等形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。學(xué)練結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，終堅持突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的發(fā)展放在首位。

五、教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，為了達到上述目標(biāo)，突出重點，突破難點，充分調(diào)動學(xué)生主動參與自尋新知，我將我的教學(xué)過程做了如下安排：

由于我上的是本課的第二課時，在第一課時中，我已經(jīng)進行了

一、談話導(dǎo)入；

二、試讀課文，自學(xué)生字詞；

三、初讀課文，整體感知三個教學(xué)階段，接下來

是我對第二課時的教學(xué)的預(yù)想。第一部分：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑深入

（1）讀題，課文中哪句話點明了題目？

（“同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這句話點題，那么為什么在作者的眼前，那片爬山虎總是那么綠著呢？）（2）文中最后一自然段寫到“讓我模模糊糊懂得了，作家就是這樣做的，作家就這樣寫的。”那么是什么是我“模模糊糊得”的呢？讓我們在帶著問題來仔細地讀一讀課文，看看文中的兩件事是如何分別體現(xiàn)葉老的文品和人品的? 這部分的設(shè)計意圖在于設(shè)疑，學(xué)生再接下去的學(xué)習(xí)中總是帶著這個疑問去思考問題，教給學(xué)生閱讀方法的同時也體現(xiàn)了語文的“工具性” 第二部分、自讀自悟，各個擊破

（1）要求：作品是怎樣寫的？請在“修改作文”這部分找個成語概括。作家是怎么做的？請在“邀請做客”這部分找個成語概括。（競賽形式）

（2）交流：分小組討論交流（作品：一絲不茍；作家：平易近人）造句：堪稱楷模

（3）引入：“修改作文”這部分是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生一絲不茍的修改作風(fēng)的？自讀修改作文這部分，用筆畫出你找到的表現(xiàn)一絲不茍的句子?？炊嗝襟w引讀課文第四段。（突出：準(zhǔn)確，干凈，規(guī)范，確切）（填空：修改后的作文做到用詞—、—用句—、—）

齊讀“我雖然未見葉老先生的畫···如春風(fēng)拂面?！薄耙雽W(xué)‘邀請做客’”部分

（4）自讀邀請做客部分：

a.課文中那些詞語表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品?用筆畫出你找的詞語，若能談?wù)劺碛筛袅恕?/p>

b.交流：這次談話給我的“感受”（多媒體課件）

這部分的設(shè)計意圖在于理解文中的兩件事情中作者所要表現(xiàn)的葉老的人品與作品，通過多次的設(shè)問，學(xué)生自讀、自解的方式，達到以讀促悟、促情的效果 第三部分、整合課文，升華情感

（1）釋疑：現(xiàn)在我們知道了為什么“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”

（葉老的人品和文品給我留下了深刻的印象）也知道了為什么課文以“那片綠綠的爬山虎”為題

（2）重點解析：讀題，讓我們找出課文中有關(guān)爬山虎的句子，再來讀讀那片綠綠的爬山虎，再來感受體會那片爬山虎在“我”心中的形象。（多媒體出示相關(guān)的句子）

這部分設(shè)計意圖在于把文章的托物喻人的寫作手法揭露出來，緊緊把握作文中寫爬山虎與寫葉老的聯(lián)系，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)注重情感體會的目標(biāo)。第四部分、“作業(yè)超市”，鞏固知識

在這部分我給學(xué)生安排如下三個作業(yè)，任選兩題做一做：（1）用“堪稱楷?！?、“春風(fēng)拂面”造句

（2）寫寫你成長中的故事，并自己修改自己的作文。

（3）收集名人的成長故事，說說自己從中得到了什么啟示。這部分的作業(yè)超市給學(xué)生更多的自主選擇的空間，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并且課外的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生修改作文的習(xí)慣的養(yǎng)成，課外閱讀作業(yè)也有增添學(xué)生的閱讀量。

六、板書設(shè)計

最后，我再來說一說板書，好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本課板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點詞語和感情，三極交匯設(shè)計了詞語式的板書，從而輔助教法的實施和方法的落實。

作品

修改作文——作品就是這么寫的

一絲不茍

那綠綠的爬山虎

人品

邀請做客——作家就是這么做的平易近人

第五篇：《那片綠綠的爬山虎》說課稿

《那片綠綠的爬山虎》說課稿

葛店二小 陳勇軍

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo) 各位老師，大家早上好！

我說課的題目是《那片綠綠的爬山虎》，下面我將從五個方面進行我的說課。

一、說教材：

這篇課文選自人教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元，這一單元以“成長的故事”為專題，體驗成長的快樂。本文是著名作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章?；貞浟?963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，贊頌了葉圣陶先生對文一絲不茍的文品和對人平易真誠的人品。文章的篇幅較長，其中含義深刻的句子比較多，適合通過多種形式的朗讀來達到以讀促情、以讀促悟的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，文章中葉圣陶先生批改了“我”的作文，所以還可以學(xué)習(xí)如何修改作文。

二、說學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)：

四年級學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。但是他們對課文的理解往往只停留于文字表面，對文中含義深刻的句子還不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點。

根據(jù)以上的教材分析和學(xué)情分析，我將本課教學(xué)的第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會做人的道理。

2、聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子。

3、培養(yǎng)學(xué)生認真修改作文的良好習(xí)慣。

三、說教法

本著以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，在這篇課文的教學(xué)中，我主要采用誦讀法、對話式教學(xué)法和自學(xué)輔導(dǎo)法等教法，這三種方法穿插運用，可以充分調(diào)動師生兩方面的能動性，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)造，在對重點詞句的反復(fù)誦讀中，形成學(xué)生個性化的理解，體會文章的情感脈絡(luò)。在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生添加批注，記下心得體會，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。在整個教學(xué)過程中始終堅持突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的發(fā)展放在首位。

四、說教學(xué)過程和設(shè)計理念：

在第一課時的教學(xué)中，我設(shè)計了

一、談話導(dǎo)入；

二、試讀課文，自學(xué)生字詞；

三、初讀課文，整體感知三個教學(xué)階段，接下來是我對第二課時的教學(xué)的預(yù)想：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑深入

（１）讀題，課文中哪句話點明了題目？

那么為什么在作者的眼前，那片爬山虎總是那么綠著呢？

（２）文中最后一個自然段寫道“我模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的。”那么是什么使我“模模糊糊懂得”的呢？讓我們再帶著問題來仔細地讀一讀課文，看看文中的兩件事是如何分別體現(xiàn)葉老的文品和人品的？

(這部分的設(shè)計意圖在于設(shè)疑，學(xué)生在接下去的學(xué)習(xí)總是帶著這個疑問去思考問題，教給學(xué)生閱讀方法的同時也體現(xiàn)了語文的“工具性”）(二)自讀自悟，各個擊破

（１）要求：作品是怎么寫的？請在“修改作文”這部分找個成語概括。作家是怎樣做的？請在“邀請作客”這部分找個成語概括。（競賽形式）

（２）交流：（作品：一絲不茍；作家：平易近人）

（３）引入：“修改作文”這部分是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生一絲不茍的修改作風(fēng)的？自讀“修改作文”部分，用筆畫出你找到的表現(xiàn)一絲不茍的句子。

a、多媒體課件出示：<<一張畫像>>１，２小節(jié)修改稿。

b、同學(xué)們看了有什么感受？肖復(fù)興呢？引讀：“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：......曲線?！?/p>

c、多媒體課件引讀課文第四自然段。（突出：準(zhǔn)確，干凈，規(guī)范，確切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）

d、比較自改與葉圣陶修改的<<一張畫像>>的第三小節(jié)，進一步體會“一絲不茍”的修改作風(fēng)（出示投影修改稿）

e、齊讀“我雖然未見葉老先生的面......如春風(fēng)拂面?！币雽W(xué)“邀請作客”部分。

（4）自讀“邀請作客”部分：

a、課文中那些詞語表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品？用筆圈出你找到的詞語，若能談?wù)劺碛删透袅恕?/p>

b、交流：這次談話給我的“感受”（多媒體課件）

(這部分的設(shè)計意圖在于理清文中的兩件事情中作者所要表現(xiàn)的葉老的人品與文品，通過多次的設(shè)問，學(xué)生自讀，自解的方式，達到以讀促悟，促情的效果）(三)整合課文，升華情感

（1）釋疑：現(xiàn)在我們知道了為什么“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”（葉老的人品和文品給我留下了深刻的印象）也知道了為什么課文以“那片綠綠的爬山虎”為題。

（2）重點解析：讀題，讓我們找出文中有關(guān)爬山虎的句子，再來讀讀那片綠綠的爬山虎，再來感受體會那片爬山虎在“我”心中的形象。

(這部分的設(shè)計意圖在于把文章的托物喻人的寫作手法揭露出來，緊緊把握住文中寫爬山虎與寫葉老的聯(lián)系，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)注重情感體會的目標(biāo)。)(四)總結(jié)全文，聯(lián)系生活。

（１）寫寫你成長中的故事，并自己修改自己的作文。

（２）收集名人的成長故事，說說自己從中得到什么啟示。

(這部分作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)習(xí)了文中修改習(xí)作的方法并運用到自己的習(xí)作中有利于學(xué)生修改作文習(xí)慣的養(yǎng)成，課外閱讀作業(yè)有利于增加學(xué)生的閱讀量。)

五、說板書設(shè)計

文品(修改作文)一絲不茍────作品就是這么寫的

那片綠綠的爬山虎

人品(邀請作客)平易近人───作家就是這樣做的

好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本課板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點詞語和感情，三級交匯設(shè)計了詞語式從而輔助教法的實施和方法的落實。