第一篇：《故都的秋》片段教學(xué)

《故都的秋》片段教學(xué) 教學(xué)簡(jiǎn)介：《故都的秋》是中國(guó)現(xiàn)代作家郁達(dá)夫于1934年創(chuàng)作的散文，被選入中學(xué)語(yǔ)文教材。也有出版社出版了以此文章命名的郁達(dá)夫散文集。

教學(xué)起點(diǎn)：梳理了課文結(jié)構(gòu)，對(duì)課文內(nèi)容有整體的把握。教學(xué)選點(diǎn)：第三自然段。

教學(xué)目標(biāo)：品味故都秋景的清。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，整體把握

我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了《故都的秋》，知道郁達(dá)夫主要寫(xiě)了北國(guó)之秋和南國(guó)之秋，那我們回憶一下，郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里，從杭州經(jīng)青島去北平，那他喜歡的秋有什么整體特點(diǎn)？

【明確】“北國(guó)的秋，卻特別的來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。”——清、靜、悲涼。

【意圖】抒情性語(yǔ)言導(dǎo)入，能夠渲染氣氛，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，并能自然過(guò)渡到作者對(duì)秋得個(gè)性解讀，直入主題。

二、品讀細(xì)節(jié)

1.今天我們一起來(lái)看一下，郁達(dá)夫是如何表現(xiàn)故都的秋清的特點(diǎn)的。具體在文章中的哪一個(gè)自然段呢？ 【明確】主要集中在第三自然段。

2.那我們就先來(lái)看第三自然段。先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為大家朗讀一下這一自然段，在他讀的時(shí)候，大家思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：

（1）試著給這一段加一個(gè)小標(biāo)題。

（2）這段文字主要通過(guò)描寫(xiě)哪些景物來(lái)表現(xiàn)故都的秋清的特點(diǎn)的？ 【明確】（1）破院殘秋、破院品秋、小院秋色等，盡量以學(xué)生歸納的為主。（2）破屋、天色、馴鴿的飛聲、牽?；ǖ取?/p>

【意圖】一個(gè)學(xué)生朗讀而非全班朗讀，這樣有利于學(xué)生去具體掌握具體字詞的讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的解決，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全段有一個(gè)整體的把握，初步感知這一段落。

3.注意看開(kāi)頭，他在南方時(shí)，總是想起哪些地方？這些他最能想起的地方，為什么沒(méi)有詳細(xì)抒寫(xiě)呢？ 【明確】陶然亭的蘆花、釣魚(yú)臺(tái)的柳影、西山的蟲(chóng)唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。都是一些冷色調(diào)，略帶傷感的景物，作者并沒(méi)有注重色彩上的濃墨重彩，例如沒(méi)想起西山的紅葉等。因?yàn)檫@些景點(diǎn)都非常著名，在南方自然容易想起，但是到北國(guó)以后并不一定要到這些地方才感受得到秋味，北京的秋味存在于最普通的市民生活中。并且這些景點(diǎn)都頗為熱鬧，與他所要表現(xiàn)的清靜不相符?！疽鈭D】引導(dǎo)學(xué)生，深入文本，挖掘細(xì)微末節(jié)處的情感。4.既然要感受清靜，卻又為何選擇皇城人海之中? 【明確】因?yàn)樾木城迕?，?lèi)似于陶淵明的“結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧，問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏?！?【意圖】感受作者的安靜、清明的心境。體味作者的追清之情。

6既然要徹底感受故都秋味，卻又選擇一椽破屋，而不是胡同里或者四合院里呢？刪去這個(gè)“破”字可不可以? 【明確】破屋有他的凄清與落寞，與作者所追求的清靜剛好符合。

一個(gè)“破”字，把老北京的滄桑感、歷史感展露無(wú)疑。作者在破屋環(huán)境里卻仍能表現(xiàn)出一種安然、閑適的生活態(tài)度。心境又是何其的清明。

【意圖】理解“破”字含義。更突出了作者對(duì)清的追求。

7.除了這些，作者著重寫(xiě)了哪種景物？有什么樣的喜好偏向，為什么？ 【明確】著重寫(xiě)了牽?；?，最喜歡藍(lán)色和白色，紫黑色次之，淡紅者最下。

因?yàn)樗{(lán)色和白色以冷色調(diào)更偏向清靜、凄清，而紫黑色和淡紅色一般給人濃墨重彩的感覺(jué)，作者心境清靜悲涼，因此，冷色調(diào)的藍(lán)白色更深得他心。

【意圖】通過(guò)顏色冷暖色調(diào)的對(duì)比，更能體現(xiàn)作者所愛(ài)之清。這一色調(diào)的提點(diǎn)，也有助于學(xué)生把握作者感情。

8.他還給牽?；ó?huà)了一幅畫(huà)，為何選用疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)得秋草作陪襯，而不用蔥郁茂盛的秋草呢？ 【明確】這種秋草更能體現(xiàn)秋天落寞蕭瑟的感覺(jué)，更能渲染出作者所追求的清的感覺(jué)?！疽鈭D】這里試圖用調(diào)換法，輔之以圖，讓學(xué)生更能深刻理解作者所求之清。

三、閱讀實(shí)踐

每講解完一個(gè)句子，都讓學(xué)生試著以自己所理解的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀一下，最后以全班齊讀第三自然段結(jié)束他的解讀。

【意圖】學(xué)生的閱讀實(shí)踐才是理解文本最好的窗口

《背影》片段教學(xué)

師：（導(dǎo)入、起）剛才大家已經(jīng)認(rèn)真地讀了這篇文章，整體感知了文章內(nèi)容。那么請(qǐng)大家告訴老師，讀了這篇課文，你們有什么感受？---哦，大家異口同聲地說(shuō)感受到父親很愛(ài)兒子，那你們是從哪里感受到父愛(ài)的呢，請(qǐng)大家跳讀課文，從文中找出體現(xiàn)父愛(ài)的具體行為。---慧敏同學(xué)舉手了，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。劉慧敏（師概述）：慧敏同學(xué)從父親為兒子送別和買(mǎi)橘子這兩件事上感受到了父親對(duì)兒子的愛(ài)。除此之外呢，父親對(duì)兒子的愛(ài)還體現(xiàn)在哪些地方？其他同學(xué)也幫忙找一找，看看有沒(méi)有要補(bǔ)充的地方。老師看到曉毅同學(xué)舉手了。

程曉毅（師概述）：曉毅同學(xué)補(bǔ)充了三點(diǎn)，從父親和腳夫講價(jià)，叮囑兒子以及囑托茶房這三件事中，也可以感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)。

師（評(píng)價(jià)）：看來(lái)大家讀書(shū)都很認(rèn)真，準(zhǔn)確的捕捉到了文本的信息。陳鑫同學(xué)還有想補(bǔ)充的地方，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)。

陳鑫（師概述）：陳鑫同學(xué)說(shuō)她從父親為兒子揀定靠車(chē)門(mén)的位置這件事上，也可以感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)。

從大家的回答當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，文章集中筆力體現(xiàn)父親愛(ài)子行為的是哪一件事？---很好，大家都很快就找到了答案，作者詳細(xì)刻畫(huà)了過(guò)鐵道買(mǎi)橘子這一鏡頭，接下來(lái)請(qǐng)大家仔細(xì)的閱讀一下這一段話，等一下請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)在這一段文字中，哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)。---很多同學(xué)都準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，文中哪一細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)。林宇佳很踴躍，老師看到你手舉的很高，就先請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。林宇佳（師概述）：林宇佳同學(xué)說(shuō)文中這句話打動(dòng)了她，我們回到文本看一看?！八脙墒峙手厦妫瑑赡_再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快就流了下來(lái)。”師追問(wèn)：為什么覺(jué)得這句話打動(dòng)了你？哦，你覺(jué)得父親爬月臺(tái)很辛苦，但是為了兒子卻不辭勞苦，所以打動(dòng)了你。

師（評(píng)價(jià)）：說(shuō)得很好。很明顯這句話是對(duì)父親的什么方面進(jìn)行描寫(xiě)？大家都知道這是動(dòng)作描寫(xiě)。這一句話中出現(xiàn)了哪幾個(gè)動(dòng)詞，請(qǐng)大家圈出來(lái)。---看來(lái)大家很快就找出來(lái)了，正是“攀、縮、傾”三個(gè)動(dòng)詞。大家覺(jué)得這三個(gè)動(dòng)詞用的好嗎？好在哪里？試著分析一下。孫敏璇同學(xué)舉手了，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。孫敏璇（師概述）：孫敏璇同學(xué)認(rèn)為正是因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”，這一“攀”需要很大的力量，因此，表現(xiàn)出父親努力的樣子。說(shuō)的很好，“攀”字體現(xiàn)了父親爬月臺(tái)的艱難，而父親又上了年紀(jì)，一個(gè)“攀”字讓人揪心。吳清宇同學(xué)手舉很久了，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。吳清宇（師概述）：吳清宇同學(xué)說(shuō)“縮”字說(shuō)明身體懸空，把全身的力量都集中在手上，可見(jiàn)動(dòng)作十分艱難。因此“縮”字用得很準(zhǔn)確，很傳神。曉瑩同學(xué)好像還想補(bǔ)充，你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。

鄭曉瑩（師概述）:曉瑩同學(xué)認(rèn)為“縮”字不僅表現(xiàn)父親很努力的樣子，而且還很危險(xiǎn)，因?yàn)橐坏](méi)抓緊，就有滑下月臺(tái)的危險(xiǎn)。

師評(píng)價(jià)：曉瑩同學(xué)想法很好，“縮”字體現(xiàn)出爬月臺(tái)的危險(xiǎn)性，但即使具有一定的危險(xiǎn)性，父親還是拒絕了兒子自己去買(mǎi)橘子的提議，而是選擇親自去幫兒子買(mǎi)橘子，從這里我們就能看出父親對(duì)兒子的一片深情。那“傾”字呢？好在哪里？我們把機(jī)會(huì)讓給這節(jié)課還沒(méi)舉手的同學(xué)，林煒你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。林煒（師概述）：林煒同學(xué)認(rèn)為父親身體肥胖，不像年輕人一樣靈便，“傾”字表明父親爬月臺(tái)時(shí)十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影。

師評(píng)價(jià)：大家說(shuō)得都很好，這三個(gè)動(dòng)詞用的準(zhǔn)確而又傳神，把父親盡管艱難卻很努力的背影生動(dòng)地刻畫(huà)出來(lái)。而通過(guò)這些動(dòng)詞的描寫(xiě)以及父親為兒子所做的事情，我們可以感受到，父親的愛(ài)正是隱藏在他的行為中。（板書(shū)：愛(ài)在行中）（轉(zhuǎn)）除了這段動(dòng)作描寫(xiě)，還有什么地方讓你們覺(jué)得感動(dòng)呢？鄭詩(shī)雨同學(xué)舉手了，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

鄭詩(shī)雨（師概述）:鄭詩(shī)雨同學(xué)認(rèn)為，“輕松”這個(gè)詞語(yǔ)感動(dòng)了她。盡管父親爬月臺(tái)是那么艱難，父親卻還是想著寬慰?jī)鹤樱瑥亩首鬏p松的神態(tài)，不讓兒子擔(dān)心。吳真福同學(xué)好像有不同的觀點(diǎn)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

吳真福（師概述）：吳真福同學(xué)不同意鄭詩(shī)雨的觀點(diǎn)，認(rèn)為“輕松”這個(gè)詞表現(xiàn)出父親無(wú)論為兒子做什么事情都是心甘情愿的，所以他的心態(tài)才是輕松的。

師（評(píng)價(jià)）：鄭詩(shī)雨同學(xué)和吳真福同學(xué)的觀點(diǎn)其實(shí)并不沖突，父親此時(shí)的心態(tài)也許兩者都有。既甘愿為兒子付出，又怕兒子擔(dān)心自己，從而表現(xiàn)出一副輕松的姿態(tài)。周熙玥同學(xué)好像有問(wèn)題想問(wèn)，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。周熙月（師概述）：剛才熙月同學(xué)說(shuō)文章題目是《背影》，可是真正寫(xiě)“背影”的筆墨卻不多，而背影前如父親為兒子做的的瑣碎事情就費(fèi)了近原文的一半筆墨。這是為什么呢？不愧是我們的語(yǔ)文科代表，能對(duì)課文提出疑問(wèn)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讀書(shū)就要有這種探究的精神。大家一起來(lái)思考一下，這是為什么。---老師聽(tīng)到有人已經(jīng)有答案了，黃毅姝同學(xué)的聲音很響亮，看來(lái)很有信心，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。黃毅姝（師概述）：黃毅姝同學(xué)認(rèn)為前面一系列瑣碎的描寫(xiě)都是為了后面刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影做鋪墊，把情感都凝聚在這一背影上，從而達(dá)到震撼人心的力量。

師評(píng)價(jià)：說(shuō)得很好。作者前面所做的鋪墊是為了把情感凝聚在此刻的背影上，這個(gè)背影正是作者情感在文章中的凝聚點(diǎn)。（板書(shū)：背影 凝聚點(diǎn)）

師（承接）：父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除進(jìn)行了神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)以外，還用什么描寫(xiě)方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)？---是的，還有語(yǔ)言描寫(xiě)。文中父親語(yǔ)言的描寫(xiě)不多，但都于樸實(shí)之中飽含深情，請(qǐng)大家找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程中說(shuō)的四句話，并試著分析一下，在父親的語(yǔ)言之中隱含了他怎樣的心理活動(dòng)。---看來(lái)大家都準(zhǔn)備的差不多了。林美娟同學(xué)舉手了，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

林美娟（師概述）：林美娟覺(jué)得“不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！边@句話，結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，父親當(dāng)時(shí)的心情應(yīng)該是十分焦慮的。他急需尋找一份工作，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

師評(píng)價(jià)：林美娟同學(xué)能結(jié)合背景來(lái)分析父親此時(shí)的心情，把父親的心情分析的十分到位。丁建春也舉手了，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

丁建春（師概述）：丁建春認(rèn)為“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！边@句話，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，父親為兒子做了很多事情，但他仍然覺(jué)得不夠怕兒子路上口渴，還給兒子買(mǎi)橘子，但是又擔(dān)心兒子跟著出來(lái)，忘了行李。楊文彬等不及了，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。楊文彬（師概述）：他說(shuō)“我走了，到那邊來(lái)信?！边@句話表現(xiàn)了父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心的心理。林潔同學(xué)終于進(jìn)入課堂角色了，發(fā)表你的高見(jiàn)吧。

姜林潔（師概述）：姜林潔同學(xué)認(rèn)為父親走了幾步就回頭才說(shuō)“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人”這句話，足見(jiàn)他心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

師評(píng)價(jià)：大家說(shuō)的都很好，把父親的心理活動(dòng)分析的很到位。通過(guò)大家的回答，我們可以發(fā)現(xiàn)，父親把他深沉的愛(ài)隱藏在簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)里。（板書(shū)：愛(ài)在言中）作者通過(guò)言和行兩方面，深刻地表現(xiàn)出了父愛(ài)的深沉和偉大。（板書(shū)：父愛(ài)如山）

師（小結(jié)）：通過(guò)我們剛才對(duì)父親行為和語(yǔ)言的分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)，其實(shí)最好的已經(jīng)并且一直在我們身邊，只是我們還沒(méi)有留心體會(huì)。請(qǐng)大家用心觀察生活中的簡(jiǎn)單之美，由此發(fā)現(xiàn)人世間最普遍的而又最為寶貴的美好感情，增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的理解。---愛(ài)就在我們的身邊，我們不只要做一個(gè)懂得享受愛(ài)的人，更要做一個(gè)懂得回報(bào)愛(ài)的人。愛(ài)不僅要說(shuō)出來(lái)，還要做出來(lái)?；厝ヒ院笠獙?duì)父母說(shuō)出你的愛(ài)，還要為父母做些力所能及的事，表達(dá)你的愛(ài)，這就是我們今天的作業(yè) 《春》第三自然段片斷教學(xué)教案

教學(xué)重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度的景物描寫(xiě)方法。（2）掌握擬人的修辭方法。

（3）學(xué)習(xí)情景交融（借景抒情）的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類(lèi)文章的能力。教學(xué)方法：自主、討論式方法。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師；前節(jié)課我們通過(guò)反復(fù)朗讀學(xué)習(xí)了文章的內(nèi)容，分析了文章的總體結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在我們來(lái)欣賞文章精美的語(yǔ)言。

二、品讀第三自然段

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第三自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：作者筆下的小草有什么特點(diǎn)？又是如何用語(yǔ)言表達(dá)的？

師：讀得很好，如果語(yǔ)速再慢點(diǎn)就更好了?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題（學(xué)生思考片刻后回答，教師邊聽(tīng)邊點(diǎn)評(píng)并板書(shū)）

生1：春草多 ————“一大片一大片滿是的 春草柔軟————“軟綿綿的”

師；哦，你要補(bǔ)充？

: 生2：從“坐著，躺著，打滾”也可以看出草很柔軟

師：你分析的很正確。繼續(xù)

生3：春草生命力旺盛————“鉆”

春草給人帶來(lái)快樂(lè)————可以打球、賽跑、捉迷藏……

師：這位同學(xué)還有問(wèn)題，請(qǐng)說(shuō)。

生4：我覺(jué)得“嫩嫩的、綠綠的”也表現(xiàn)了春草的生命力旺盛，因?yàn)榫G色就是生命的象征。

師：好極了，你的分析理解能力可真強(qiáng)。師：同學(xué)們?cè)傧胂耄@一段作者有沒(méi)有用什么修辭手法，有什么作用？

學(xué)生回答后，教師明確：對(duì)，“鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語(yǔ)非常準(zhǔn)確，作者用擬人的手法使草具有了人堅(jiān)強(qiáng)的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語(yǔ)言更加的生動(dòng)形象，同時(shí)也使沒(méi)有感情的小草變得像人那樣有感情了。

師：現(xiàn)在大家把這段文章有感情的讀一遍，看看還有什么問(wèn)題。（學(xué)生讀課文后，不能質(zhì)疑。）

師：沒(méi)有了嗎？那老師還有一個(gè)問(wèn)題不明白：“坐著……捉幾回迷藏”是寫(xiě)小孩子的活動(dòng)，那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？

（學(xué)生很茫然。）

師提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？ 生5：都很有生氣，很有活力，而且都很可愛(ài)。

師：這位同學(xué)的思維非常敏捷。小草、小孩他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。讀到這樣的內(nèi)容你心里會(huì)油然而生怎樣的情感？

生齊答；對(duì)春草的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

師：對(duì)，這些景象也正表現(xiàn)出了作者對(duì)春天的一股強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。這種用景物的描寫(xiě)來(lái)寄托作者感情的寫(xiě)法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（以葉子、風(fēng)、草為例作對(duì)比。）

如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…… 風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。

學(xué)生模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

師歸納：這種情景交融的寫(xiě)法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì)為我們的作文增色不少。

三、小結(jié)

師：通過(guò)剛才我們的分析，我們知道了怎樣才能把景物寫(xiě)好：（1）抓住景物特征，多角度進(jìn)行描寫(xiě)。

（2）靈活運(yùn)用修辭手法，使語(yǔ)言顯得生動(dòng)形象。

（3）運(yùn)用借景抒情的寫(xiě)法。

接下來(lái)用我們剛才欣賞春草圖的方法自己欣賞春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。

學(xué)生分小組自學(xué)

板書(shū)設(shè)計(jì)：春草多 ————一大片一大片滿是的 春草柔軟—————軟綿綿的 可以坐著、躺著、打滾 春草的特征： 春草生命力旺盛————鉆 嫩嫩的、綠綠的 春草給人帶來(lái)快樂(lè)———可以打球、賽跑、捉迷藏 景物描寫(xiě)的方法：（1）抓住景物特征，多角度進(jìn)行描寫(xiě)。

（2）靈活運(yùn)用修辭手法。（3）運(yùn)用借景抒情的寫(xiě)法

第二篇：故都的秋片段教學(xué)

《故都的秋》片段教學(xué)教案

劉青

教學(xué)起點(diǎn)：學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，并且為文中描寫(xiě)的五幅秋景圖添加了相應(yīng)小標(biāo)題。

教學(xué)選點(diǎn)：《故都的秋》第三自然段（第一幅秋景圖）賞析 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵字詞賞析散文；

2、把握景物所蘊(yùn)含的美及豐富的人文內(nèi)涵。

教學(xué)時(shí)間：15分鐘。教學(xué)過(guò)程：

一、溫故引新

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)反復(fù)誦讀了解了郁達(dá)夫先生筆下的故都的秋有哪些特色，并明確了這些特色分別集中體現(xiàn)在文中的哪些段落，在各個(gè)學(xué)習(xí)小組的合作探究下為每一幅秋景圖添加了相應(yīng)的小標(biāo)題，大家在ppt上可以看到你們上節(jié)課的研習(xí)成果（ppt出示五幅秋景圖的小標(biāo)題）。今天，就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)郁達(dá)夫先生為我們描繪的秋景圖。首先，讓我們來(lái)細(xì)細(xì)品讀第一幅秋景圖—秋院清晨。

意圖：從第一課時(shí)自然過(guò)渡到第二課時(shí)，同時(shí)對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧。

二、品秋景圖

1、請(qǐng)一位同學(xué)誦讀第三自然段，再請(qǐng)另一位學(xué)點(diǎn)評(píng)該同學(xué)的誦讀。意圖：讓學(xué)生從情感、節(jié)奏、重音等方面掌握誦讀技巧。

2、請(qǐng)全班同學(xué)共同誦讀第三自然段，要求讀時(shí)注意誦讀技巧，在讀的同時(shí)思考這幅秋景圖描寫(xiě)的時(shí)間和地點(diǎn)，在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。明確：①時(shí)間：早晨；②地點(diǎn)：一椽破屋

3、“一椽破屋”是處于什么樣的環(huán)境之中？在文中找出勾畫(huà)下來(lái)。明確：皇城人海。

意圖：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)找出與問(wèn)題有關(guān)的關(guān)鍵字詞。

4、讓我們一起來(lái)想象一下，“皇城”即故都北平，從明到清，它是六百年的都城，經(jīng)歷了多少滄桑和沉浮。再看看“人?！敝杏钟卸嗌龠_(dá)官顯貴、文人墨客，它們?cè)谶@“皇城”中有的青云直上，有的墜落云頭，卻依然蜂擁般薈萃于此，為的是什么？“天下熙熙，皆為利來(lái)，天下攘攘，皆為利往”，但是作者卻選擇在這樣的環(huán)境中住在“一椽破屋”里，這是為什么？老師先把這個(gè)問(wèn)題留在這里，我們先來(lái)看看作者為我們描繪的秋景，再請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴我們答案。

意圖：拋出賞析本段的核心問(wèn)題，即主題思想的理解，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行接下來(lái)的閱讀和學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確。

5、請(qǐng)一位同學(xué)把第三自然段中描寫(xiě)秋景的語(yǔ)句讀一遍。明確：描寫(xiě)秋景的語(yǔ)句：“你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹(shù)葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍(lán)朵，自然而然地也能感覺(jué)到十分的秋意。說(shuō)到了牽牛花。我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽牛花底，教長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，使作陪襯?！?/p>

6、作者說(shuō)“自然而然地也能感覺(jué)到十分的秋意”，這“秋意”指的是什么？ 明確：清、靜

意圖：和第一課時(shí)學(xué)習(xí)到的課文第一段中對(duì)故都的秋的特色的精要概述的語(yǔ)句（“北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。”）的回顧和呼應(yīng)，將前后的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。

7、體現(xiàn)這”秋意“的景有哪些呢？

明確：很高很高的碧綠的天色，青天下馴鴿的飛聲，日光，牽牛花。

8、面對(duì)這樣又清又靜的秋，作者在做什么？

明確：他泡碗茶，向院子一坐，看天色，聽(tīng)鴿聲，細(xì)數(shù)著日光，靜對(duì)著牽?；ā?/p>

9、此情此景不由得讓老師想到了同學(xué)們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)過(guò)陶淵明的一首詩(shī)《飲酒》。

明確：師生齊背誦《飲酒》詩(shī)。意圖：通過(guò)對(duì)《飲酒》詩(shī)的回顧，引導(dǎo)學(xué)生遷移體會(huì)文中郁達(dá)夫先生的思想感情。

10、現(xiàn)在，同學(xué)們一定能夠解答剛才老師留下的問(wèn)題了吧。作者在皇城人海中選擇一椽破屋住下是為什么呢？

明確：作者是一個(gè)置功名利祿不顧，超凡脫俗的隱士。

11、同學(xué)回答得很好，但是老師還是有點(diǎn)不明白，作者真的就能像陶淵明那樣坦然地“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”嗎？大家再來(lái)讀讀這句話“北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。”郁達(dá)夫先生眼中的秋除了清、靜，還有什么？

明確：悲涼。

意圖：通過(guò)質(zhì)疑追問(wèn)，使學(xué)生進(jìn)一步思考該自然段的主題思想。

12、對(duì)。陶淵明的詩(shī)中有清有靜，卻沒(méi)有悲涼。請(qǐng)同學(xué)們看下面的文字：“說(shuō)到了牽牛花。我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽牛花底，教長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，使作陪襯?！睘槭裁醋髡哒f(shuō)“藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下”，又為什么說(shuō)最好還要用秋草來(lái)作陪襯呢？

明確：因?yàn)樗{(lán)色、白色屬冷色，藍(lán)色蘊(yùn)意寧?kù)o深遠(yuǎn)，白色素雅純凈，與作者閑適的心態(tài)最相吻合。紫黑色，雖然也屬冷色，但帶悲哀、絕望的情調(diào)，作者悲而不哀，失意而不絕望。紅色稱(chēng)暖色，表現(xiàn)熱烈激情，最不符合作者的心態(tài)。秋草，乃枯黃衰敗之物，用它陪襯牽?；ǖ乃{(lán)朵，自然是恰到好處地表現(xiàn)了秋的悲涼。

第三篇：《故都的秋》教學(xué)反思-精選文檔

《故都的秋》教學(xué)反思

《故都的秋》它距離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，再加上學(xué)生閱讀鑒賞能力還不是很高，因此學(xué)生在領(lǐng)悟上有一定困難。小編整理了《故都的秋》教學(xué)反思，歡迎欣賞與借鑒。

《故都的秋》教學(xué)反思一：

首先我從題目切入用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的理解，本文題目是《故都的秋》，那么“故都”是指哪里呢？學(xué)生們七嘴八舌的是“北平”即現(xiàn)在的“北京”。我又進(jìn)一步提問(wèn),那為什么不叫“北平的秋”？學(xué)生們也是眾說(shuō)紛紜，我又進(jìn)一步提問(wèn)，這里邊的“故”是什么意思？從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文題目便已經(jīng)含有作者的情感傾向。

接著我又引導(dǎo)學(xué)生思考作者認(rèn)為北國(guó)的秋的特點(diǎn)是什么，請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，很快學(xué)生就找到了，并概括為“清、靜、悲涼”。我又問(wèn)學(xué)生，作者是北平人嗎？很快有同學(xué)說(shuō)“不是，是浙江富陽(yáng)人，而且文中也說(shuō)他是從浙江趕過(guò)來(lái)的“。那么作者為什么不寫(xiě)故鄉(xiāng)的秋，反而要寫(xiě)故都的秋，作者認(rèn)為故鄉(xiāng)的秋怎樣？學(xué)生很快找到，并概括為“慢、潤(rùn)、淡”。

現(xiàn)在大家思考一下，作者本是想寫(xiě)北國(guó)的秋，為什么還要提到“南國(guó)的秋”?有學(xué)生知道說(shuō)是用了襯托手法。我說(shuō)對(duì)，那么什么是襯托呢？襯托包括正襯和反襯，現(xiàn)在大家想象自己是一個(gè)導(dǎo)演，在你的作品中要突出一個(gè)女主人公長(zhǎng)得

第 1 頁(yè) 漂亮，分別用正襯和反襯兩種方法，你會(huì)怎么做呢？這時(shí)學(xué)生都來(lái)了興致，各有想法，但是我發(fā)現(xiàn)，大家對(duì)反襯較了解，但是正襯就有點(diǎn)模棱兩可，找了幾個(gè)學(xué)生說(shuō)的也不是很恰切，然后我引導(dǎo)學(xué)生想象，大家是不是看過(guò)某些舞蹈表演，先出來(lái)一些漂亮女子，然后再出來(lái)一個(gè)與眾不同的并且給予特寫(xiě)，我們就會(huì)干覺(jué)她很漂亮，先出來(lái)的那些女子已經(jīng)很漂亮了，但后出來(lái)的那個(gè)比他們還漂亮，這就叫正襯，那么反襯怎么做呢，就像大家說(shuō)的，在你想突出的美女旁邊放上一個(gè)“如花”，一下就凸顯出這個(gè)美女的漂亮了，這就叫反襯，而且大家以后在看一些影視劇的時(shí)候注意一下，尤其是青春偶像劇，為了凸顯男女主角的帥氣和漂亮，總要找?guī)讉€(gè)丑角在里面陪襯著，就是這個(gè)道理。當(dāng)我講完這個(gè)事例之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼中有了了然的神色。

然后我又引導(dǎo)學(xué)生思考作者認(rèn)為北國(guó)之秋是“清、靜、悲涼”的，那么北國(guó)之秋從那些的地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)呢，作者又選取了那些景象，請(qǐng)大家從文中概括出來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生概括出作者記敘的五種景象（小院秋晨、秋槐落蕊、秋蟬嘶叫、秋雨話涼、佳日秋果）和一處議論。共同構(gòu)成了分寫(xiě)的部分。

最后兩段作者又在對(duì)南北秋的感受的對(duì)比中直接抒發(fā)了對(duì)北國(guó)之秋的熱愛(ài)和眷戀之情。

《故都的秋》我只用了一節(jié)課時(shí)，卻講了這么多東西，第 2 頁(yè) 無(wú)疑是不妥當(dāng)?shù)?，但是時(shí)間實(shí)在是有點(diǎn)緊，所以只能壓縮現(xiàn)代文的時(shí)間，從而將更多的時(shí)間放在詩(shī)歌和顧問(wèn)閱讀上，有的老師甚至跳過(guò)第一單元散文而直接學(xué)習(xí)第二單元的詩(shī)歌，結(jié)果是人家所帶班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)反而較高，沒(méi)辦法，學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀上很難拉開(kāi)距離，差距主要是詩(shī)歌和文言文，但我又舍不得將這么好的文章放棄，只好退而求其次，引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，讓學(xué)生自己體會(huì)。但又不能耽誤太多的時(shí)間。以后一定會(huì)不斷探索，爭(zhēng)取既讓學(xué)生能夠在應(yīng)試中取得高分，又可汲取到中國(guó)文化中的精華，培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”

《故都的秋》教學(xué)反思二：

盡管因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)比較充分，整個(gè)課堂流程還算比較流暢，氣氛也還好，但是其實(shí)一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生并沒(méi)有絲毫實(shí)實(shí)在在的收獲。

我是第五個(gè)上《故都的秋》，為了與眾不同，為了顯擺自己，我先想的設(shè)計(jì)，并盡量想保留這個(gè)設(shè)計(jì)，然后才想著用相關(guān)的問(wèn)題來(lái)填這個(gè)設(shè)計(jì)，然后改的教學(xué)目標(biāo)，是為了思路而思路，本末倒置。而我認(rèn)為，備一節(jié)課應(yīng)該是這樣的（其實(shí)一直都知道，就是死性不改，就是喜歡求新求異，就是討厭跟別人一樣，一備課的時(shí)候就把這些忘得一干二凈）：在自己能力范圍內(nèi)，先把教材讀透，鉆研透，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的教學(xué)方法，預(yù)設(shè)能達(dá)到這個(gè)目

第 3 頁(yè) 標(biāo)的教學(xué)流程，難易一定要適中。而絕對(duì)不能因?yàn)樽约红`光一閃，想到了一些自鳴得意的設(shè)計(jì)，為了遷就這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。另外，一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，備學(xué)情，不能自以為有了很好的領(lǐng)悟，就想硬塞給閱讀領(lǐng)悟能力還不足的學(xué)生。如果知識(shí)不能自然生成，那更多就是老師的展示、填鴨，而這樣的課堂是沒(méi)有生命力的，學(xué)生也難有收獲。

《故都的秋》教學(xué)反思三：

《故都的秋》一課已經(jīng)上完了。這篇課文，從準(zhǔn)備，到講授，到現(xiàn)在的總結(jié)我成長(zhǎng)了很多。

總體來(lái)說(shuō)，比較滿意。

我以秋的小篆字體導(dǎo)入，講學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中寫(xiě)下的秋的感悟在ppt上展示，引起所有學(xué)生對(duì)秋的思考，展示時(shí)可以起到強(qiáng)化的作用。總體采用教師引導(dǎo)，學(xué)生主體探究的形式。先確定了北國(guó)之秋清、靜、悲涼的文章整體基調(diào)，然后展示問(wèn)題，由學(xué)生分組解決。最后由學(xué)生分組派代表發(fā)言。探究了郁達(dá)夫筆下故都的秋的特點(diǎn)后，我們總結(jié)了寫(xiě)景狀物的方法，就是借景抒情，情景交融是最重要的。正好時(shí)值太原市冬天的第一場(chǎng)雪，我們的課文講完后，還剩下五分鐘時(shí)，雪越下越大了。我在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到了天氣因素，因此我們做了一個(gè)寫(xiě)雪的訓(xùn)練。先由教師展示兩個(gè)寫(xiě)景片段，學(xué)生做仿寫(xiě)。

但是在教授過(guò)程中還是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。

第 4 頁(yè)

一、關(guān)于ppt。

在展示時(shí)出現(xiàn)混亂，因?yàn)槲沂遣捎玫陌鍟?shū)與ppt結(jié)合，所以就出現(xiàn)了顧此失彼的情況，有的在講述之前放的，有的在講述之后放的。尤其是清靜悲涼的部分。

課后，李老師給我提出了建議，幻燈片上盡量不要出現(xiàn)反應(yīng)課文景象的圖片，會(huì)影響學(xué)生的想象能力。確實(shí)，語(yǔ)文要給學(xué)生以想象的空間，這就是為什么很多人喜愛(ài)小說(shuō)勝過(guò)同名電視劇，小說(shuō)能給人的想象與電視劇直白的表露出來(lái)是不同的。

二、關(guān)于預(yù)習(xí)

學(xué)生預(yù)習(xí)效果未檢測(cè)，應(yīng)先早自習(xí)時(shí)候讀一下文章。

三、關(guān)于導(dǎo)入

導(dǎo)入的銜接不好，內(nèi)容太多，超出了三分鐘，而且都很淺顯，甲骨文和小篆沒(méi)有解釋?zhuān)倌瓴蛔R(shí)愁滋味的詞很突兀。

四、關(guān)于內(nèi)容

1、蟬意象沒(méi)有講到位。蟬不僅代表憂愁，而且是高潔的象征。

2、文眼沒(méi)有講清楚定義。

3、討論環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，首先設(shè)置不合理，師應(yīng)先做引導(dǎo)分析第三段，學(xué)生回答后的點(diǎn)評(píng)也不是很及時(shí)。學(xué)生討論的效果不能很好的檢測(cè)。

4、散文要注重品味語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際。

第 5 頁(yè)

《故都的秋》是我上的第一堂公開(kāi)課，給我的啟示很多。教師的課堂藝術(shù)是要隨著教師對(duì)課文文本的解讀深度而慢慢提升的。希望我能夠改正現(xiàn)在出現(xiàn)的問(wèn)題，提高我的教學(xué)水平。

《故都的秋》教學(xué)反思四：

這是一篇抒情味很濃的散文，有很多值得品讀的地方。

首先是，結(jié)構(gòu)上首尾照應(yīng)，回環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)，而且都是通過(guò)北國(guó)之秋與南國(guó)之秋的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故都秋的向往、眷戀與熱愛(ài)。

其次，文眼句統(tǒng)領(lǐng)全篇，為全文奠定濃郁抒情基調(diào)的同時(shí)，每一幅圖上都染上了作者的感情色彩：清、靜、悲涼。

這節(jié)課的成功之處有：通過(guò)題目揭示文體特點(diǎn)，抓住文章的情景結(jié)合的特點(diǎn)導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)作者眷戀故都秋的句子的品讀，為這節(jié)課奠定了抒情的基調(diào)，能較好的引導(dǎo)學(xué)生把握結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和賞析景。

但也有很多遺憾：

首先，在把握首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)時(shí)，本來(lái)設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生找到前后照應(yīng)的句子，把握這篇文章就是從秋色、秋味、秋聲來(lái)體現(xiàn)情景與悲涼。這一點(diǎn)在上課的過(guò)程中被跳過(guò)去了。

其次，對(duì)于“靜”這一點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我覺(jué)得清、靜學(xué)生可以體會(huì)到，悲涼有些難，但是文中的靜，不僅僅是環(huán)境聲音的靜，還有作者內(nèi)心賞景的靜，從文中的細(xì)數(shù)

第 6 頁(yè) 和靜對(duì)可以體會(huì)的到，但是在學(xué)生體會(huì)到這幅圖給人的享受和舒適、悠閑與愜意時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)從哪些詞體會(huì)到了悠閑與愜意，學(xué)生自然能找到細(xì)數(shù)、一絲一絲漏下來(lái)的日光、靜對(duì)著欣賞牽?；?，尤其是邊喝茶邊欣賞晨景，這是一個(gè)遺憾啊。

第 7 頁(yè)

第四篇：《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)?

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《故都的秋》中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊的上冊(cè)第二單元的第一篇散文，是現(xiàn)代散文中的名篇。作者郁達(dá)夫在這篇文章中，通過(guò)描寫(xiě)故都秋色，抒發(fā)了對(duì)北國(guó)秋色的無(wú)限向往和眷戀之情。并且運(yùn)用以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，在對(duì)故都秋的細(xì)膩描繪中流露出自己內(nèi)心的悲涼傷感。

“感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美”是本文最大的寫(xiě)作特色，本課是散文鑒賞的起始課，對(duì)后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生將學(xué)會(huì)散文鑒賞的方法，樹(shù)立人文意識(shí)，步入散文的鑒賞之門(mén)。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生年齡特點(diǎn)分析——興趣學(xué)習(xí)

學(xué)生：本課的教學(xué)對(duì)象是中專(zhuān)一年級(jí)的學(xué)生，正處在青春期，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性。

2、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力分析——教學(xué)策略

能力：對(duì)散文的學(xué)習(xí)還停留在基本的泛讀、初讀上，對(duì)理解散文中的表現(xiàn)手法和體會(huì)深層次的思想感情還是困難的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱。

3、學(xué)生個(gè)體差異分析——因材施教

特征：學(xué)生來(lái)源較廣，分別來(lái)自城區(qū)、農(nóng)村、外來(lái)務(wù)工人員等，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等形成較大的個(gè)體差異。

三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》提出“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握現(xiàn)代文閱讀能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力”。對(duì)應(yīng)“教學(xué)大綱”，中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素質(zhì)。因此在充分分析學(xué)情、了解教學(xué)大綱、語(yǔ)文基礎(chǔ)版塊的側(cè)重點(diǎn)以及本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法

過(guò)程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀文章，體會(huì)意境，提高語(yǔ)言鑒賞能力及掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者對(duì)故都秋的懷念、眷戀之情及流露出的悲涼、傷感之音，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，提高審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。

四、學(xué)習(xí)方法

誦讀法、閱讀感知法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

利用多媒體播放帶有凄涼音樂(lè)的北京秋景視頻，把學(xué)生帶入秋天的氛圍。隨后，讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑械那锸窃鯓拥模槃?shì)提出“郁達(dá)夫筆下的《故都的秋》又是怎樣的呢”？

（二）誦讀課文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生誦讀課文思考：(多媒體顯示)

(1)作者對(duì)故都的秋的總體印象是怎樣的?

清、靜、悲涼

提示：這是北國(guó)之秋在作者心中的投影，它奠定了文章的感情基調(diào)。

（2）文中作者描寫(xiě)了哪些景物？這些景物主要集中在哪些段落？

（3）每段落描繪了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)用首字為“秋”的四字短語(yǔ)概括每一畫(huà)面的內(nèi)容，并且要體現(xiàn)畫(huà)面中主要景物的特征。學(xué)生小組討論匯報(bào)，教師展示概括內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)比哪個(gè)更貼切。（秋院對(duì)花、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋棗染色）

（三）品味語(yǔ)言，賞析景物描寫(xiě)

欣賞第一幅畫(huà)：秋院對(duì)花

1、學(xué)生自主閱讀本段，找一找所描寫(xiě)的景物，用自己的話語(yǔ)去描述畫(huà)面。

碧綠的天底下，五顏六色的牽牛花薈萃成流光溢彩的野花圃，天地之間，偶爾出現(xiàn)一兩只白色或灰色的馴鴿，坐在院子里的人，手捧茶碗，舉頭望碧空，俯身擷牽牛，耳邊不時(shí)傳來(lái)馴鴿聲。

提示：畫(huà)面有動(dòng)有靜，繪聲繪色，秋的美，秋的情趣就在這藍(lán)天白花中。

2、學(xué)生小組討論這些景物是如何體現(xiàn)北國(guó)之秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。

（提示學(xué)生可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面思考）

（1）學(xué)生在文中找出描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，并概括出這些色彩的特點(diǎn)，品味秋色的意境，體會(huì)北國(guó)之秋的特點(diǎn)一：清。

（2）學(xué)生找出文中都提及了哪些聲音，品味秋聲的特點(diǎn)，體會(huì)北國(guó)之秋的特點(diǎn)二：靜。

（3）既然要寫(xiě)秋的靜，那為什么要寫(xiě)馴鴿的飛聲呢？（引導(dǎo)學(xué)生了解“反襯”這一寫(xiě)作手法）。

冷色：青、藍(lán)、灰、白

破敗景象：破屋、破壁腰

以動(dòng)襯靜：馴鴿的飛聲

3、根據(jù)分析第一幅秋景圖，學(xué)生小組討論分析剩下的四幅秋景圖，從作者描寫(xiě)的景物，營(yíng)造的意境，體會(huì)作者對(duì)故都的感傷之情。

(1)小組討論

提示：用“我從…的描寫(xiě)中品出了故都的秋的…特點(diǎn)”的形式表述。

(2)交流匯報(bào)(結(jié)合幻燈片點(diǎn)撥)

示例：我從秋槐的落蕊中品出了秋的凄清；

我從秋蟬的殘鳴聲中品出了秋的寂靜；

我從秋雨的忽來(lái)忽去中品出了秋的凄涼；

我從都市閑人的互答中品出了秋的清閑；

…

面對(duì)此情此景，我們不由詩(shī)興大發(fā)，我們一起來(lái)做詩(shī)：

故都的秋天在哪里?

它在破陋的小屋里，它在濃濃的香茶里，在小院的每一朵牽?；ㄉ?，在秋槐的每一片落蕊里，在秋蟬的每一聲殘鳴中，在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)中，在秋棗的每一絲微黃里，在都市閑人的互答聲中。

…

(3)教師小結(jié)：

在作者筆下，故都的秋就在故都的民宅內(nèi)外、胡同兩旁、槐樹(shù)前后，就在天上，枝頭，嘴邊…從這些存在于天空地面，千家萬(wàn)戶的秋姿秋態(tài)秋色秋聲秋實(shí)秋意中，可以看出作者對(duì)具有濃厚的北國(guó)地方特色的人情風(fēng)物的熱愛(ài)贊美，對(duì)故都的秋的.神往、眷戀，可以看出作者借此流露出的真切深沉的民族感情和追求淡泊恬靜、悠閑的生活情趣，也可以看出作者流露出的深沉的苦悶、憂思和落寞之情。

（四）合作探究，學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法

1、教師以淺顯的語(yǔ)言解釋以情馭景、以景顯情的含義。

作者帶著個(gè)人的主觀色彩來(lái)描寫(xiě)客觀事物，從而使客觀事物能展示筆者的內(nèi)心世界。

2、作者對(duì)北國(guó)之秋的情感是怎樣的？（在前文體會(huì)到作者悲涼感傷之情上，補(bǔ)充說(shuō)明作者對(duì)故都之秋的懷念眷戀）

3、思考一下作者的這種情感從何而來(lái)？著重閱讀第11自然段。

學(xué)生自主思考，小組交流后匯報(bào)。我將從兩個(gè)方面去介紹：中國(guó)文人的傳統(tǒng)——傷春悲秋；當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景——?jiǎng)邮幉话?/p>

（通過(guò)設(shè)疑——解疑這一過(guò)程，讓學(xué)生明白作者的寫(xiě)作意圖，了解秋味之源，掌握閱讀此類(lèi)抒情散文的方法——知人論世，并充分體會(huì)“以我觀物，物皆著我之主觀色彩”的含義，掌握抒情散文的特點(diǎn)——以情馭景，以景顯情。）

(1)中國(guó)文人的悲秋情結(jié)。

多媒體顯示相關(guān)資料：

《詩(shī)經(jīng)·蟋蟀》中，秋肇涼氣，蟋蟀鳴床；曹操《觀滄海》中，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起；駱賓王《在獄詠蟬》中，西陸蟬聲唱，南冠客思深；蘇軾《赤壁賦》中，1清風(fēng)徐來(lái)，水波不興；歐陽(yáng)修《秋聲賦》中，其意蕭條，山川寂寥…秋與中國(guó)的文人墨客，乃至政治人物結(jié)下了不解之緣，秋在中國(guó)是一種有深刻內(nèi)涵的文化。十二自然段中作者說(shuō)明了自己賞秋、悲秋的文化淵源，曲折表達(dá)了內(nèi)心的苦悶或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的不滿，也創(chuàng)造了一種文化氛圍，為文章人物增添了歷史人文的“厚重”感。

（2）動(dòng)蕩不安的社會(huì)背景

多媒體顯示相關(guān)資料：

《故都的秋》創(chuàng)作于1934 年8 月17 日。當(dāng)時(shí)，郁達(dá)夫到達(dá)北京僅僅只有四天的時(shí)間。

當(dāng)時(shí)日本侵略者要求將察哈爾省沽源以東、長(zhǎng)城以北地區(qū)劃歸熱河省。隨后，不斷地向第二十九軍發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，相繼制造了兩次“察東事件”。

中華千年的文明古都——北平（今北京），處在風(fēng)雨飄搖之中。郁達(dá)夫雖蟄居遠(yuǎn)離北平的杭州，一樣會(huì)感受到國(guó)事的危急。

因而，當(dāng)他到達(dá)北平，觸景傷情，寫(xiě)了《故都的秋》，描繪的是“悲涼”景物，流露的是“悲涼”心緒，表達(dá)的是對(duì)故都的一往情深。

（五）課堂反饋

有感情地朗讀課文12段完成課后練習(xí)第二題。（對(duì)比烘托、首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）

（六）本課小結(jié)

1、品味了郁達(dá)夫眼中和心中的故都的秋的清、靜、悲涼，感悟了作者深沉的民族感情。

2、了解了本文以情馭景，以景顯情，情景交融的寫(xiě)作技巧。

3、學(xué)習(xí)了鑒賞寫(xiě)景散文的方法：①展開(kāi)想象進(jìn)入意境，把握情與景的關(guān)系，尤其注意品味景物所含的主觀色彩。②結(jié)合時(shí)代背景、文化傳統(tǒng)以及作者個(gè)人生活經(jīng)歷和氣質(zhì)，體驗(yàn)作者情感。

（七）課后作業(yè)，鞏固所學(xué)

寫(xiě)一寫(xiě)你眼中的秋天（800字以上，運(yùn)用以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

秋院對(duì)花圖

秋槐落蕊圖 以情馭景、以景顯情

清、靜、悲涼 秋蟬殘鳴圖 懷念眷戀、感傷悲涼

秋雨話涼圖

秋棗染色圖

（幫助學(xué)生清晰明了掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)）

七、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)：

1、多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)了民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。

3、教給了學(xué)生一些鑒賞散文的方法，使學(xué)生學(xué)有所獲。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)比較合理，有針對(duì)性。

5、不足之處：時(shí)間安排太緊湊，沒(méi)有更多的時(shí)間讓學(xué)生充分思考，一些問(wèn)題只能點(diǎn)到為止。

第五篇：故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)

《故都的秋》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解郁達(dá)夫及其作品。

（2）學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。（3）品味文章明白曉暢、簡(jiǎn)潔清麗的語(yǔ)言。

2、能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生初步的散文鑒賞能力。

（2）理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。體味詩(shī)意秋景圖。

3、情感目標(biāo)：

領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味故都的秋的清靜悲涼。

2、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

從語(yǔ)言文字中體會(huì)作者對(duì)故都的眷戀與熱愛(ài)，準(zhǔn)確把握作者強(qiáng)烈的主觀色彩。

四、教學(xué)方法：

朗讀法、提問(wèn)法、討論法，以問(wèn)題為主線，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究。

五、教具準(zhǔn)備： 多媒體

六、課時(shí)安排: 2課時(shí)

第一課時(shí)抓住課題的秋字，比較南國(guó)之秋與北國(guó)之秋，品味五幅畫(huà)面，體會(huì)故都的秋的特點(diǎn)。第二課時(shí)主要從欣賞的角度，體會(huì)文中流露出的悲涼、感傷的由來(lái)，把握本文特質(zhì)性的寫(xiě)作技巧。

七、教學(xué)步驟： 第一課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都秋景特點(diǎn)進(jìn)行分析，通過(guò)五幅畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)故都的秋的清、靜、悲涼的感受。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的文人墨客，留下了無(wú)數(shù)描寫(xiě)秋的名篇佳句。

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋?！蹙S《山居秋暝》

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！?杜牧《山行》

潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！拙右住杜眯小?/p>

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟?！钋逭铡兑患裘贰?/p>

而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋！——辛棄疾《丑奴兒》

秋是多姿多彩的。不同的人，他們眼里的秋景不同，因?yàn)樾睦锏那楦杏袆e。這是文人對(duì)秋的感受。今天，我們攜手步入郁達(dá)夫先生的散文——《故都的秋》，來(lái)品味他筆下那獨(dú)有的“故都秋味”。

二、解題：

討論：從課文的標(biāo)題我們可以獲得什么信息？ 【探究】，文章題目中的“故都”指的就是當(dāng)時(shí)的北平，為什么不直接以“北平的秋”為題？分析：“故都”之“故”字有落寞滄桑之意，“故都”更帶有一種文化厚重感和歷史滄桑感。

課文題解：“故”字，飽含著熱愛(ài)故都之情。“秋”字確定了描寫(xiě)的角度。全題點(diǎn)出地點(diǎn)和時(shí)令。

【合作學(xué)習(xí)探究】（學(xué)習(xí)第一部分）【合作探究】

學(xué)生齊讀1、2自然段，思考：用簡(jiǎn)練的文字概括北國(guó)之秋與南國(guó)之秋的特點(diǎn)？這段主要運(yùn)用什么手法來(lái)寫(xiě)故都的秋的？表達(dá)了作者怎樣的感情？

明確：①南國(guó)之秋的特點(diǎn)：慢、潤(rùn)、淡。北國(guó)之秋的特點(diǎn)：清、靜、悲涼。②運(yùn)用對(duì)比的手法。

③表達(dá)了作者對(duì)北國(guó)之秋的喜愛(ài)和眷戀之情。（學(xué)習(xí)第二部分）

研習(xí)描繪故都的秋的五幅圖畫(huà)，體會(huì)作者的感情和情景交融的特點(diǎn)。信息篩選： 提問(wèn)：

作者描繪了故都的秋的幾幅圖畫(huà)，分別是什么？

（這一部分寫(xiě)了故都之秋的哪些景象？請(qǐng)同學(xué)們用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括，最好每幅圖的標(biāo)題都用“秋”字開(kāi)頭。）

出示投影：

明確：秋晨庭院圖，秋槐落蕊圖，秋蟬殘鳴圖，秋雨閑話圖和秋日勝果圖 【合作探究】 ①秋晨庭院圖（重點(diǎn)研讀）：學(xué)生有感情地朗讀第3自然段，思考：這幅畫(huà)面是怎樣體現(xiàn)出故都的秋的清、靜、悲涼的特點(diǎn)的？

預(yù)設(shè)問(wèn)題： ①問(wèn)：郁達(dá)夫曾經(jīng)告訴我們，在南國(guó)的時(shí)候，每年到了秋天，最讓他思念的是陶然亭的蘆花、釣魚(yú)臺(tái)的柳影，西山的蟲(chóng)唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲，作者為什么不去這些平素讓他魂?duì)繅?mèng)縈地方去賞秋而只選擇租一椽破屋來(lái)賞秋呢？

A其一“破屋”就是一種蕭條衰敗的景象，這個(gè)景象體現(xiàn)了悲涼。

B你也能看得到很高很高的碧綠的天色，“很高很高”給人一種空間暢闊之感，碧綠的，從色調(diào)上看，給人一種明凈高曠，天無(wú)纖塵之感，體現(xiàn)了“清”。

C聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲。

②問(wèn)：為什么能聽(tīng)見(jiàn)馴鴿的飛聲？（這是境的寧?kù)o，也是心的寧?kù)o）借馴鴿的飛聲來(lái)體現(xiàn)秋晨之靜。

D朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光。

明確：“細(xì)數(shù)”“一絲一絲”透出作者是清閑、悠然，也寫(xiě)出了作者內(nèi)心之靜。E靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ǖ乃{(lán)朵 預(yù)設(shè)問(wèn)題：

“疏疏落落尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草”給你一種什么感覺(jué)？ 明確：稀疏零落，感覺(jué)到生命的衰竭與凄涼。能夠更加突出北國(guó)秋天的特有的繪景基調(diào)了。投影顯示：破屋（悲涼）；碧綠的天色（清）；聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲（靜）；細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光（靜）;靜對(duì)著牽?；ǖ乃{(lán)朵和疏疏落落的秋草（悲涼）。

（2）學(xué)生討論其余四幅圖的景物，如何體現(xiàn)故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的？ ②秋槐落蕊圖 預(yù)設(shè)問(wèn)題： ①這幅秋景圖側(cè)重于體現(xiàn)“秋”中的哪個(gè)特點(diǎn)？（靜）能找出具體的語(yǔ)句讀一讀嗎？ 聲音也沒(méi)有（很靜），氣味也沒(méi)有（更靜），只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的感覺(jué)。（非常靜）。

②設(shè)想一下如果你就是作者，你漫步于落蕊滿地的街道，你有怎樣的感覺(jué)？ 明確：清靜、閑適

③作者為什么從掃帚的絲紋中有細(xì)膩、清閑和落寞之感？ 細(xì)膩—“一條一條”的絲紋細(xì)密，作者看得認(rèn)真，細(xì)心。

清閑—行人少，掃帚留下的紋絲真真切切，慢慢地走，細(xì)細(xì)的看。

落寞—落蕊被一掃而空而想到時(shí)間的流逝，生命的短暫，亦有人生之秋之感。這樣的景像 使悲涼氣就不知不覺(jué)從心底冒了出來(lái)。

投影顯示：

滿地落蕊，一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺(jué)（靜）;一條條掃帚的絲紋，細(xì)膩，清閑，落寞（靜，悲涼）。

③秋蟬殘鳴圖

“微弱的殘聲”本來(lái)就是一種凄涼，“蟬”夏生秋死，生命短暫，夏天生命力旺盛，人們稱(chēng)叫聲為“蟬噪”（靜），而這里作者寫(xiě)蟬的叫聲用了“嘶”，這也是對(duì)蟬即將逝去的生命的一種嘆惋。聽(tīng)著這樣的叫聲，不由心生悲涼。

投影顯示：處處蟬聲（靜）；衰弱的殘聲（悲涼）。

④秋雨閑話圖

預(yù)設(shè)問(wèn)題：關(guān)注秋聲，雨聲，人聲 ①在“秋雨圖”中，作者特意加上了“都市閑人”的對(duì)話，其用意何在？

在一層秋雨過(guò)后，兩個(gè)都市閑人就從故都的秋景中走出來(lái)了，從那簡(jiǎn)短的對(duì)話中，便開(kāi)始了感情和心緒的交流。

②寫(xiě)秋雨是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的，側(cè)重突出哪個(gè)特點(diǎn)？

“系列索羅”突出靜?！坝辍斑@一意象，在古典詩(shī)歌中，本來(lái)就是愁苦的象征，如李清照的“梧桐更兼細(xì)雨”，所以體現(xiàn)了落寞、悲涼。

“一層秋雨一層涼”突出悲涼。

投影顯示：放晴的天空、雨后的斜橋影（清）；息列索落的雨聲（靜）；涼風(fēng)、雨后話秋涼的“都是閑人”（悲涼）。

⑤秋日勝果圖 預(yù)設(shè)問(wèn)題： ①前四幅秋景圖體現(xiàn)了“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)容易理解，而“秋日勝果”代表著豐收，代表著喜悅，這與清、靜、悲涼的意境是否違背了呢？

明確： “淡綠微黃”、“紅完”——既有成熟的豐收喜悅，又有晚秋的悲涼。從色調(diào)上看“淡綠微黃”屬冷色調(diào)，體現(xiàn)秋味之“清”。

棗子七八分時(shí)熟是作者最喜歡的，熟透了，意味著生命的終結(jié)?！皸椬蛹t完，西北風(fēng)就要起來(lái)了”體現(xiàn)悲涼。

投影顯示：淡綠微黃、葉落、西北風(fēng)、清秋（清、悲涼）（3）為了突出故都的秋的“清”“靜”“悲涼” 的特點(diǎn)，作者主要從哪些角度展開(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)？這些景物有什么特點(diǎn)？

明確：作者主要從秋色、秋聲和秋味三方面（角度）來(lái)細(xì)致入微地展開(kāi)來(lái)描寫(xiě)的。秋色：碧空、藍(lán)朵、黃中帶白、青布、淡綠微黃----冷色調(diào)（清）。用青藍(lán)色、暗灰色、灰白色調(diào)描繪出一幅冷色的畫(huà)面。

秋聲：高天的馴鴿聲、掃帚聲、衰弱的蟬聲、風(fēng)雨聲、人聲（靜）處處透著寂靜與落寞。秋味：破屋、疏疏落落、落寞、衰弱、冷風(fēng)、微嘆、清秋（悲涼）處處流露出悲涼、憂傷。色聲味的角度能很好地表現(xiàn)出故都的秋的特色，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其景，如入其境。

五、課堂總結(jié)

今天我們通過(guò)郁達(dá)夫賞到了北國(guó)的秋，體味了北國(guó)之秋的清、靜、悲涼。也可以說(shuō)我們通過(guò)北國(guó)的秋賞到了郁達(dá)夫，他是那樣的落寞、憂郁。希望同學(xué)們以后能閱讀更多的郁達(dá)夫作品。

以徐志摩的《私語(yǔ)》這首詩(shī)結(jié)束本節(jié)課，私語(yǔ)三秋的情思情事情語(yǔ)情節(jié)，臨了輕輕將他拂落在秋水秋波的秋暈里，一渦半轉(zhuǎn)，跟著秋流去。

六、作業(yè)：

1、請(qǐng)同學(xué)們選取文中的景象展開(kāi)聯(lián)想仿寫(xiě)句子，賞意境。要求傳達(dá)到你對(duì)這篇文章的感情或感受。

A給上句，寫(xiě)下句（投影）日影月影柳影冷清，葉底花間冷冷秋色；

風(fēng)聲雨聲蟬聲幽靜，墻頭屋角寂寂秋聲。