第一篇：《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

[三分鐘說課] 在郁達(dá)夫?qū)懢笆闱榈纳⑽闹?《故都的秋》是較有特色的一篇。文章將自然界的“客觀色彩”——故都的秋色，與作家內(nèi)心的“主觀色彩”——個(gè)人的心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”，全文緊扣“清”、“靜”、“悲涼”落筆，以情馭景，以景顯情，信手寫來，情景渾然一體?！扒铩?，可寫的東西很多。在故都，火一般的香山紅葉，明鏡似的昆明湖水，都能映出“秋”的倩影。但由于作者的個(gè)人遭際和身處的時(shí)代風(fēng)云在作家的內(nèi)心投下了深遠(yuǎn)的憂慮和孤獨(dú)者的冷落之感的陰影，因此，作者筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然也就籠上了一層強(qiáng)烈的主觀感情色彩，它們是經(jīng)過了感情過濾后的“結(jié)晶”。文中對(duì)秋景的描繪也細(xì)膩精到，繪形繪聲繪色，栩栩如生。那牽?；ǖ乃{(lán)雜，那腳踏上去聲音也沒有的槐樹的落蕊，那衰弱的秋蟬的殘聲，那秋雨中話涼的都市閑人，那淡綠微黃的秋棗經(jīng)作者寥寥數(shù)筆勾勒，便將讀者帶進(jìn)了故都之秋的“清”、“靜”、“悲涼”的氛圍之中。

本文景的刻畫生動(dòng)傳神，情的抒發(fā)含蓄雋永。前者重感性欣賞，后者重理性感悟；學(xué)生欣賞前者容易，領(lǐng)悟后者較難。因此，本節(jié)課由易而難，由淺入深，從課文中間入手，兩頭開花，層層深入理解全文，領(lǐng)會(huì)物我合一、情景交融的藝術(shù)境界。教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀詩一般的語言，欣賞故都的獨(dú)特秋景；

2、感悟詩一般的意境，鑒賞情景交融的藝術(shù)手法。教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)；

2、掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。教學(xué)難點(diǎn)： 鑒賞物我合一、情景交融的藝術(shù)手法。

教學(xué)方法：

1、美讀法。聽名家朗讀和學(xué)生自己朗讀相結(jié)合。

2、討論法。如秋景特點(diǎn)的體現(xiàn)和文章情感基調(diào)的把握。

3、質(zhì)疑法。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，提出“匪夷所思”的問題。教具準(zhǔn)備：CAI課件。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課。

詩人梁小斌說：“秋天像一條深沉的河流在歌唱，河流兩岸還蕩漾著我優(yōu)美的思想?！笔前?，秋天是深沉的，雋永的。今天，讓我們繼續(xù)欣賞郁達(dá)夫的著名散文《故都的秋》。

二、明確教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)有二：

一、品讀詩一般的語言，欣賞故都的獨(dú)特秋景；

二、感悟詩一般的意境，鑒賞情景交融的藝術(shù)手法。

三、賞聽課文部分朗讀。

1、播放課文3—11自然段的flash文件朗讀。

2、聽讀提示：朗讀部分包孕了五幅秋景圖畫，讓學(xué)生邊賞景邊思考如何用簡練的語言概括融入在其中的五幅秋景圖。

四、欣賞故都秋景。

1、學(xué)生歸納概括五幅秋景圖。

①秋晨靜觀圖

②秋槐落蕊圖

秋景圖

③秋蟬殘鳴圖

④秋雨話涼圖

⑤秋日勝果圖

2、提問：故都的秋景有何特點(diǎn)？

明確：清、靜、悲涼。

3、提問：這部分從哪些景物哪些細(xì)節(jié)能讀出或清或靜或悲涼或三者兼而有之的特點(diǎn)？

①學(xué)生各自選擇一幅自己最喜歡的秋景圖進(jìn)行品讀。②學(xué)生就這一問題展開討論。

③師生交流明確。④多媒體展示、總結(jié)。

a.寫秋院

“看得到??碧綠的天色”，“聽得到馴鴿的飛聲”。

（境的清靜）“細(xì)數(shù)著??日光”，“靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ā薄?/p>

（心的寧靜）“一椽破屋”、“破壁腰”。

（境的悲涼）

b.寫秋槐

“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺?！?/p>

（是境的寧靜，也是心的寧靜）

“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞。”（有境的寧靜，也有心的悲涼）

c.寫秋蟬

“衰弱”、“殘聲”。

（側(cè)重寫悲涼）

d.寫秋雨

“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖 ”

（有境的寧靜，也有情和境的悲涼。）

⑤突破難點(diǎn)：前四幅秋景圖體現(xiàn)了“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)容易理解，而“秋日勝果”代表著豐收，代表著喜悅，從中又是怎樣透出“悲涼”的氣息？

明確：a.淡綠微黃的顏色是典型的秋的衰敗的顏色。

b.“秋日勝果圖”中折射出作者“悲涼”的心境。[多媒體出示一資料] “院子里有一架葡萄，兩棵棗樹，去年采取葡萄棗子的時(shí)候，龍兒站在樹下，兜起大褂，仰著看樹上的我，我摘取一顆，丟入了他的褂兜里，他的哄笑聲，要繼續(xù)到三五分鐘。今天的這兩棵棗樹，結(jié)滿了青青的棗子，風(fēng)起的半夜里，老有極熟的棗子辭枝自落。女人和我，在這樣的時(shí)刻，最怕聽的就是滴答的墜棗之聲??

現(xiàn)在去北京遠(yuǎn)了，去龍兒更遠(yuǎn)了，自家只一個(gè)人，只是孤零零一個(gè)人。在這里繼續(xù)此生中大約是完不了的漂泊?！?/p>

——郁達(dá)夫《一個(gè)人在途上》（1926）

說明：請(qǐng)學(xué)生注意資料中加點(diǎn)的詞。“辭”易勾起離愁別緒，“落”易感出衰落凋零之情，因因棗子墜落容易逗出作者的悲情，也就“最怕聽”了。更何況寫作《故都的秋》一文時(shí)，作者的長子龍兒因患腦膜炎早夭了，所以，此時(shí)作者再次見到這棗樹、這棗子，心情的沉重與悲傷已不能與1926年相比了。

五、鑒賞情景交融的藝術(shù)手法。

1、從以上對(duì)秋景的欣賞中感覺到，賞景離不開析情，因此，從上一環(huán)節(jié)已初步感受了文章情景交融的特點(diǎn)。

2、通過拓展深入鑒賞情景交融這一藝術(shù)手法。

①讓學(xué)生回顧他們熟悉的有關(guān)寫秋的詩句、文句。a.師生共同回顧。

b.多媒體展示相關(guān)句子。

Ⅰ.自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

——?jiǎng)⒂礤a《秋詞》

Ⅱ.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。——馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》 Ⅲ.碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。

——范仲淹《蘇幕遮》 Ⅳ.滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？ ——李清照《聲聲慢》 Ⅴ.秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。

——曹丕《燕歌行》 Ⅵ.落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

——王勃《滕王閣序》

②提問：哪些句子描寫的是秋天的絢麗景色，抒發(fā)的是贊秋之情？哪些句子描寫的是秋天的蕭瑟之景，抒發(fā)的是悲秋之情？

明確：前者是Ⅰ、Ⅲ、Ⅵ；后者是Ⅱ、Ⅳ、Ⅴ。

分析：秋景無所謂悲喜，或悲或喜的是人，景因情生，正如王國維說：“一切景語皆情語。”人高興時(shí)，“看山山歡笑，觀水水起舞”；人悲傷時(shí)，“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。③提問：郁達(dá)夫筆下的秋景呈現(xiàn)出“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，這是為什么？ a.生討論后一個(gè)一個(gè)回答。

b.師總結(jié)：主要由郁達(dá)夫的個(gè)人遭際和社會(huì)風(fēng)云決定。

個(gè)人遭際：自小體弱多病，幼年喪父，中年喪子，顛沛流離，命途多舛；

社會(huì)風(fēng)云：政治腐敗，政局動(dòng)蕩，民生凋敝，讀書人衣食無所安，居無定所。C.師深入分析：我國古代傳統(tǒng)的觀物方式有兩種，一是“以我觀物”，二是“以物觀物”。王國維的《人間詞話》說“以我觀物，故物皆著我之色彩”，“以物觀物，故不知何者為我，何者為物”。郁達(dá)夫觀故都的秋，秋皆著上郁達(dá)夫的悲傷的主觀色彩；當(dāng)郁達(dá)夫的個(gè)人生命和宇宙生命融為一體時(shí)，以秋來觀郁達(dá)夫，郁達(dá)夫的情中也帶上了秋的落寞的色彩，這樣，便達(dá)到了物我合一、情景交融的境界。

3、通過對(duì)本文情感基調(diào)的把握，深刻領(lǐng)會(huì)情景交融的特點(diǎn)。

①提問：本文寫了故都的秋，還寫了哪里的秋？分布在課文的哪些段落？又有何特點(diǎn)？ 明確：還寫了南國之秋。分布在2、5、13段。有“慢”、“潤”、“淡”的特點(diǎn)。②提問：第一、二段運(yùn)用了什么手法？抒發(fā)了作者怎樣的感情？ 明確：對(duì)比。抒發(fā)了作者對(duì)北國之秋的向往之情。

（出示圖表）對(duì)象 特點(diǎn)

北國之秋 清、靜、悲涼

江南之秋 慢、潤、淡

③提問：第十三段運(yùn)用了什么修辭手法？抒發(fā)了作者怎樣的感情？ 明確：比喻、對(duì)比。抒發(fā)了作者對(duì)北國之秋的深切眷戀之情。（通過圖表鑒賞這兩種修辭手法）

黃酒∽白干 稀飯∽饃饃 鱸魚∽大蟹 黃犬∽駱駝 江南之秋平淡 溫潤 細(xì)膩、秀美 小巧 北國之秋 濃烈 硬實(shí) 粗壯、剛強(qiáng) 龐大 總結(jié)：這里作者從飲食文化入手，拿具體的形象的飲食中的“味”來喻抽象的不可觸摸的秋之“味”，比喻新穎，生動(dòng)形象地寫出南國之秋和北國之秋的深味，同時(shí)這里南、北國之秋并舉，內(nèi)容上形成鮮明的對(duì)比，對(duì)比中抒發(fā)了作者對(duì)北國之秋的無限眷戀的感情。④提問：本文的情感基調(diào)是悲秋還是頌秋？ 討論：生各抒己見，見仁見智。

明確：本文的情感基調(diào)是“一曲悲涼的頌歌?！?/p>

六、片斷寫作

故都的秋像一首詩，深沉而又含蓄； 故都的秋像一幅畫，美麗而又落寞； 故都的秋像一支歌，憂傷而又蒼涼。

秋天是深沉的，雋永的。你讀了此文有何感受或在你短短的十幾年的人生中又感悟到了怎樣的秋呢？請(qǐng)以“秋”為話題寫一個(gè)片斷。

七、布置作業(yè)

1．熟讀全文，進(jìn)一步深味情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)； 2．以《江南的秋》為題寫一篇隨筆。

第二篇：《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)?

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《故都的秋》中職語文基礎(chǔ)模塊的上冊(cè)第二單元的第一篇散文，是現(xiàn)代散文中的名篇。作者郁達(dá)夫在這篇文章中，通過描寫故都秋色，抒發(fā)了對(duì)北國秋色的無限向往和眷戀之情。并且運(yùn)用以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，在對(duì)故都秋的細(xì)膩描繪中流露出自己內(nèi)心的悲涼傷感。

“感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美”是本文最大的寫作特色，本課是散文鑒賞的起始課，對(duì)后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生將學(xué)會(huì)散文鑒賞的方法，樹立人文意識(shí)，步入散文的鑒賞之門。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生年齡特點(diǎn)分析——興趣學(xué)習(xí)

學(xué)生：本課的教學(xué)對(duì)象是中專一年級(jí)的學(xué)生，正處在青春期，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性。

2、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力分析——教學(xué)策略

能力：對(duì)散文的學(xué)習(xí)還停留在基本的泛讀、初讀上，對(duì)理解散文中的表現(xiàn)手法和體會(huì)深層次的思想感情還是困難的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱。

3、學(xué)生個(gè)體差異分析——因材施教

特征：學(xué)生來源較廣，分別來自城區(qū)、農(nóng)村、外來務(wù)工人員等，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等形成較大的個(gè)體差異。

三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》提出“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握現(xiàn)代文閱讀能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力”。對(duì)應(yīng)“教學(xué)大綱”，中職語文基礎(chǔ)模塊側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素質(zhì)。因此在充分分析學(xué)情、了解教學(xué)大綱、語文基礎(chǔ)版塊的側(cè)重點(diǎn)以及本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法

過程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀文章，體會(huì)意境，提高語言鑒賞能力及掌握語言表達(dá)技巧

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者對(duì)故都秋的懷念、眷戀之情及流露出的悲涼、傷感之音，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，提高審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。

四、學(xué)習(xí)方法

誦讀法、閱讀感知法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

利用多媒體播放帶有凄涼音樂的北京秋景視頻，把學(xué)生帶入秋天的氛圍。隨后，讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑械那锸窃鯓拥模槃?shì)提出“郁達(dá)夫筆下的《故都的秋》又是怎樣的呢”？

（二）誦讀課文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生誦讀課文思考：(多媒體顯示)

(1)作者對(duì)故都的秋的總體印象是怎樣的?

清、靜、悲涼

提示：這是北國之秋在作者心中的投影，它奠定了文章的感情基調(diào)。

（2）文中作者描寫了哪些景物？這些景物主要集中在哪些段落？

（3）每段落描繪了怎樣的畫面？請(qǐng)用首字為“秋”的四字短語概括每一畫面的內(nèi)容，并且要體現(xiàn)畫面中主要景物的特征。學(xué)生小組討論匯報(bào)，教師展示概括內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)比哪個(gè)更貼切。（秋院對(duì)花、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋棗染色）

（三）品味語言，賞析景物描寫

欣賞第一幅畫：秋院對(duì)花

1、學(xué)生自主閱讀本段，找一找所描寫的景物，用自己的話語去描述畫面。

碧綠的天底下，五顏六色的牽?；ㄋC萃成流光溢彩的野花圃，天地之間，偶爾出現(xiàn)一兩只白色或灰色的馴鴿，坐在院子里的人，手捧茶碗，舉頭望碧空，俯身擷牽牛，耳邊不時(shí)傳來馴鴿聲。

提示：畫面有動(dòng)有靜，繪聲繪色，秋的美，秋的情趣就在這藍(lán)天白花中。

2、學(xué)生小組討論這些景物是如何體現(xiàn)北國之秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。

（提示學(xué)生可以從視覺、聽覺方面思考）

（1）學(xué)生在文中找出描寫色彩的詞語，并概括出這些色彩的特點(diǎn)，品味秋色的意境，體會(huì)北國之秋的特點(diǎn)一：清。

（2）學(xué)生找出文中都提及了哪些聲音，品味秋聲的特點(diǎn)，體會(huì)北國之秋的特點(diǎn)二：靜。

（3）既然要寫秋的靜，那為什么要寫馴鴿的飛聲呢？（引導(dǎo)學(xué)生了解“反襯”這一寫作手法）。

冷色：青、藍(lán)、灰、白

破敗景象：破屋、破壁腰

以動(dòng)襯靜：馴鴿的飛聲

3、根據(jù)分析第一幅秋景圖，學(xué)生小組討論分析剩下的四幅秋景圖，從作者描寫的景物，營造的意境，體會(huì)作者對(duì)故都的感傷之情。

(1)小組討論

提示：用“我從…的描寫中品出了故都的秋的…特點(diǎn)”的形式表述。

(2)交流匯報(bào)(結(jié)合幻燈片點(diǎn)撥)

示例：我從秋槐的落蕊中品出了秋的凄清；

我從秋蟬的殘鳴聲中品出了秋的寂靜；

我從秋雨的忽來忽去中品出了秋的凄涼；

我從都市閑人的互答中品出了秋的清閑；

…

面對(duì)此情此景，我們不由詩興大發(fā)，我們一起來做詩：

故都的秋天在哪里?

它在破陋的小屋里，它在濃濃的香茶里，在小院的每一朵牽牛花上，在秋槐的每一片落蕊里，在秋蟬的每一聲殘鳴中，在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)中，在秋棗的每一絲微黃里，在都市閑人的互答聲中。

…

(3)教師小結(jié)：

在作者筆下，故都的秋就在故都的民宅內(nèi)外、胡同兩旁、槐樹前后，就在天上，枝頭，嘴邊…從這些存在于天空地面，千家萬戶的秋姿秋態(tài)秋色秋聲秋實(shí)秋意中，可以看出作者對(duì)具有濃厚的北國地方特色的人情風(fēng)物的熱愛贊美，對(duì)故都的秋的.神往、眷戀，可以看出作者借此流露出的真切深沉的民族感情和追求淡泊恬靜、悠閑的生活情趣，也可以看出作者流露出的深沉的苦悶、憂思和落寞之情。

（四）合作探究，學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法

1、教師以淺顯的語言解釋以情馭景、以景顯情的含義。

作者帶著個(gè)人的主觀色彩來描寫客觀事物，從而使客觀事物能展示筆者的內(nèi)心世界。

2、作者對(duì)北國之秋的情感是怎樣的？（在前文體會(huì)到作者悲涼感傷之情上，補(bǔ)充說明作者對(duì)故都之秋的懷念眷戀）

3、思考一下作者的這種情感從何而來？著重閱讀第11自然段。

學(xué)生自主思考，小組交流后匯報(bào)。我將從兩個(gè)方面去介紹：中國文人的傳統(tǒng)——傷春悲秋；當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景——?jiǎng)邮幉话?/p>

（通過設(shè)疑——解疑這一過程，讓學(xué)生明白作者的寫作意圖，了解秋味之源，掌握閱讀此類抒情散文的方法——知人論世，并充分體會(huì)“以我觀物，物皆著我之主觀色彩”的含義，掌握抒情散文的特點(diǎn)——以情馭景，以景顯情。）

(1)中國文人的悲秋情結(jié)。

多媒體顯示相關(guān)資料：

《詩經(jīng)·蟋蟀》中，秋肇涼氣，蟋蟀鳴床；曹操《觀滄海》中，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起；駱賓王《在獄詠蟬》中，西陸蟬聲唱，南冠客思深；蘇軾《赤壁賦》中，1清風(fēng)徐來，水波不興；歐陽修《秋聲賦》中，其意蕭條，山川寂寥…秋與中國的文人墨客，乃至政治人物結(jié)下了不解之緣，秋在中國是一種有深刻內(nèi)涵的文化。十二自然段中作者說明了自己賞秋、悲秋的文化淵源，曲折表達(dá)了內(nèi)心的苦悶或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的不滿，也創(chuàng)造了一種文化氛圍，為文章人物增添了歷史人文的“厚重”感。

（2）動(dòng)蕩不安的社會(huì)背景

多媒體顯示相關(guān)資料：

《故都的秋》創(chuàng)作于1934 年8 月17 日。當(dāng)時(shí)，郁達(dá)夫到達(dá)北京僅僅只有四天的時(shí)間。

當(dāng)時(shí)日本侵略者要求將察哈爾省沽源以東、長城以北地區(qū)劃歸熱河省。隨后，不斷地向第二十九軍發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，相繼制造了兩次“察東事件”。

中華千年的文明古都——北平（今北京），處在風(fēng)雨飄搖之中。郁達(dá)夫雖蟄居遠(yuǎn)離北平的杭州，一樣會(huì)感受到國事的危急。

因而，當(dāng)他到達(dá)北平，觸景傷情，寫了《故都的秋》，描繪的是“悲涼”景物，流露的是“悲涼”心緒，表達(dá)的是對(duì)故都的一往情深。

（五）課堂反饋

有感情地朗讀課文12段完成課后練習(xí)第二題。（對(duì)比烘托、首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）

（六）本課小結(jié)

1、品味了郁達(dá)夫眼中和心中的故都的秋的清、靜、悲涼，感悟了作者深沉的民族感情。

2、了解了本文以情馭景，以景顯情，情景交融的寫作技巧。

3、學(xué)習(xí)了鑒賞寫景散文的方法：①展開想象進(jìn)入意境，把握情與景的關(guān)系，尤其注意品味景物所含的主觀色彩。②結(jié)合時(shí)代背景、文化傳統(tǒng)以及作者個(gè)人生活經(jīng)歷和氣質(zhì)，體驗(yàn)作者情感。

（七）課后作業(yè)，鞏固所學(xué)

寫一寫你眼中的秋天（800字以上，運(yùn)用以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法）

六、板書設(shè)計(jì)

秋院對(duì)花圖

秋槐落蕊圖 以情馭景、以景顯情

清、靜、悲涼 秋蟬殘鳴圖 懷念眷戀、感傷悲涼

秋雨話涼圖

秋棗染色圖

（幫助學(xué)生清晰明了掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)）

七、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)：

1、多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)了民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。

3、教給了學(xué)生一些鑒賞散文的方法，使學(xué)生學(xué)有所獲。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)比較合理，有針對(duì)性。

5、不足之處：時(shí)間安排太緊湊，沒有更多的時(shí)間讓學(xué)生充分思考，一些問題只能點(diǎn)到為止。

第三篇：故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)

《故都的秋》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解郁達(dá)夫及其作品。

（2）學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。（3）品味文章明白曉暢、簡潔清麗的語言。

2、能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生初步的散文鑒賞能力。

（2）理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。體味詩意秋景圖。

3、情感目標(biāo)：

領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味故都的秋的清靜悲涼。

2、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

從語言文字中體會(huì)作者對(duì)故都的眷戀與熱愛，準(zhǔn)確把握作者強(qiáng)烈的主觀色彩。

四、教學(xué)方法：

朗讀法、提問法、討論法，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究。

五、教具準(zhǔn)備： 多媒體

六、課時(shí)安排: 2課時(shí)

第一課時(shí)抓住課題的秋字，比較南國之秋與北國之秋，品味五幅畫面，體會(huì)故都的秋的特點(diǎn)。第二課時(shí)主要從欣賞的角度，體會(huì)文中流露出的悲涼、感傷的由來，把握本文特質(zhì)性的寫作技巧。

七、教學(xué)步驟： 第一課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都秋景特點(diǎn)進(jìn)行分析，通過五幅畫面，體會(huì)作者對(duì)故都的秋的清、靜、悲涼的感受。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的文人墨客，留下了無數(shù)描寫秋的名篇佳句。

空山新雨后，天氣晚來秋?！蹙S《山居秋暝》

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?杜牧《山行》

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。——白居易《琵琶行》

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟?！钋逭铡兑患裘贰?/p>

而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋！——辛棄疾《丑奴兒》

秋是多姿多彩的。不同的人，他們眼里的秋景不同，因?yàn)樾睦锏那楦杏袆e。這是文人對(duì)秋的感受。今天，我們攜手步入郁達(dá)夫先生的散文——《故都的秋》，來品味他筆下那獨(dú)有的“故都秋味”。

二、解題：

討論：從課文的標(biāo)題我們可以獲得什么信息？ 【探究】，文章題目中的“故都”指的就是當(dāng)時(shí)的北平，為什么不直接以“北平的秋”為題？分析：“故都”之“故”字有落寞滄桑之意，“故都”更帶有一種文化厚重感和歷史滄桑感。

課文題解：“故”字，飽含著熱愛故都之情?！扒铩弊执_定了描寫的角度。全題點(diǎn)出地點(diǎn)和時(shí)令。

【合作學(xué)習(xí)探究】（學(xué)習(xí)第一部分）【合作探究】

學(xué)生齊讀1、2自然段，思考：用簡練的文字概括北國之秋與南國之秋的特點(diǎn)？這段主要運(yùn)用什么手法來寫故都的秋的？表達(dá)了作者怎樣的感情？

明確：①南國之秋的特點(diǎn)：慢、潤、淡。北國之秋的特點(diǎn)：清、靜、悲涼。②運(yùn)用對(duì)比的手法。

③表達(dá)了作者對(duì)北國之秋的喜愛和眷戀之情。（學(xué)習(xí)第二部分）

研習(xí)描繪故都的秋的五幅圖畫，體會(huì)作者的感情和情景交融的特點(diǎn)。信息篩選： 提問：

作者描繪了故都的秋的幾幅圖畫，分別是什么？

（這一部分寫了故都之秋的哪些景象？請(qǐng)同學(xué)們用最簡潔的語言來概括，最好每幅圖的標(biāo)題都用“秋”字開頭。）

出示投影：

明確：秋晨庭院圖，秋槐落蕊圖，秋蟬殘鳴圖，秋雨閑話圖和秋日勝果圖 【合作探究】 ①秋晨庭院圖（重點(diǎn)研讀）：學(xué)生有感情地朗讀第3自然段，思考：這幅畫面是怎樣體現(xiàn)出故都的秋的清、靜、悲涼的特點(diǎn)的？

預(yù)設(shè)問題： ①問：郁達(dá)夫曾經(jīng)告訴我們，在南國的時(shí)候，每年到了秋天，最讓他思念的是陶然亭的蘆花、釣魚臺(tái)的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲，作者為什么不去這些平素讓他魂?duì)繅?mèng)縈地方去賞秋而只選擇租一椽破屋來賞秋呢？

A其一“破屋”就是一種蕭條衰敗的景象，這個(gè)景象體現(xiàn)了悲涼。

B你也能看得到很高很高的碧綠的天色，“很高很高”給人一種空間暢闊之感，碧綠的，從色調(diào)上看，給人一種明凈高曠，天無纖塵之感，體現(xiàn)了“清”。

C聽得到青天下馴鴿的飛聲。

②問：為什么能聽見馴鴿的飛聲？（這是境的寧靜，也是心的寧靜）借馴鴿的飛聲來體現(xiàn)秋晨之靜。

D朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光。

明確：“細(xì)數(shù)”“一絲一絲”透出作者是清閑、悠然，也寫出了作者內(nèi)心之靜。E靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花的藍(lán)朵 預(yù)設(shè)問題：

“疏疏落落尖細(xì)且長的秋草”給你一種什么感覺？ 明確：稀疏零落，感覺到生命的衰竭與凄涼。能夠更加突出北國秋天的特有的繪景基調(diào)了。投影顯示：破屋（悲涼）；碧綠的天色（清）；聽得到青天下馴鴿的飛聲（靜）；細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光（靜）;靜對(duì)著牽?；ǖ乃{(lán)朵和疏疏落落的秋草（悲涼）。

（2）學(xué)生討論其余四幅圖的景物，如何體現(xiàn)故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的？ ②秋槐落蕊圖 預(yù)設(shè)問題： ①這幅秋景圖側(cè)重于體現(xiàn)“秋”中的哪個(gè)特點(diǎn)？（靜）能找出具體的語句讀一讀嗎？ 聲音也沒有（很靜），氣味也沒有（更靜），只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的感覺。（非常靜）。

②設(shè)想一下如果你就是作者，你漫步于落蕊滿地的街道，你有怎樣的感覺？ 明確：清靜、閑適

③作者為什么從掃帚的絲紋中有細(xì)膩、清閑和落寞之感？ 細(xì)膩—“一條一條”的絲紋細(xì)密，作者看得認(rèn)真，細(xì)心。

清閑—行人少，掃帚留下的紋絲真真切切，慢慢地走，細(xì)細(xì)的看。

落寞—落蕊被一掃而空而想到時(shí)間的流逝，生命的短暫，亦有人生之秋之感。這樣的景像 使悲涼氣就不知不覺從心底冒了出來。

投影顯示：

滿地落蕊，一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺（靜）;一條條掃帚的絲紋，細(xì)膩，清閑，落寞（靜，悲涼）。

③秋蟬殘鳴圖

“微弱的殘聲”本來就是一種凄涼，“蟬”夏生秋死，生命短暫，夏天生命力旺盛，人們稱叫聲為“蟬噪”（靜），而這里作者寫蟬的叫聲用了“嘶”，這也是對(duì)蟬即將逝去的生命的一種嘆惋。聽著這樣的叫聲，不由心生悲涼。

投影顯示：處處蟬聲（靜）；衰弱的殘聲（悲涼）。

④秋雨閑話圖

預(yù)設(shè)問題：關(guān)注秋聲，雨聲，人聲 ①在“秋雨圖”中，作者特意加上了“都市閑人”的對(duì)話，其用意何在？

在一層秋雨過后，兩個(gè)都市閑人就從故都的秋景中走出來了，從那簡短的對(duì)話中，便開始了感情和心緒的交流。

②寫秋雨是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的，側(cè)重突出哪個(gè)特點(diǎn)？

“系列索羅”突出靜?！坝辍斑@一意象，在古典詩歌中，本來就是愁苦的象征，如李清照的“梧桐更兼細(xì)雨”，所以體現(xiàn)了落寞、悲涼。

“一層秋雨一層涼”突出悲涼。

投影顯示：放晴的天空、雨后的斜橋影（清）；息列索落的雨聲（靜）；涼風(fēng)、雨后話秋涼的“都是閑人”（悲涼）。

⑤秋日勝果圖 預(yù)設(shè)問題： ①前四幅秋景圖體現(xiàn)了“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)容易理解，而“秋日勝果”代表著豐收，代表著喜悅，這與清、靜、悲涼的意境是否違背了呢？

明確： “淡綠微黃”、“紅完”——既有成熟的豐收喜悅，又有晚秋的悲涼。從色調(diào)上看“淡綠微黃”屬冷色調(diào)，體現(xiàn)秋味之“清”。

棗子七八分時(shí)熟是作者最喜歡的，熟透了，意味著生命的終結(jié)?！皸椬蛹t完，西北風(fēng)就要起來了”體現(xiàn)悲涼。

投影顯示：淡綠微黃、葉落、西北風(fēng)、清秋（清、悲涼）（3）為了突出故都的秋的“清”“靜”“悲涼” 的特點(diǎn)，作者主要從哪些角度展開對(duì)景物的描寫？這些景物有什么特點(diǎn)？

明確：作者主要從秋色、秋聲和秋味三方面（角度）來細(xì)致入微地展開來描寫的。秋色：碧空、藍(lán)朵、黃中帶白、青布、淡綠微黃----冷色調(diào)（清）。用青藍(lán)色、暗灰色、灰白色調(diào)描繪出一幅冷色的畫面。

秋聲：高天的馴鴿聲、掃帚聲、衰弱的蟬聲、風(fēng)雨聲、人聲（靜）處處透著寂靜與落寞。秋味：破屋、疏疏落落、落寞、衰弱、冷風(fēng)、微嘆、清秋（悲涼）處處流露出悲涼、憂傷。色聲味的角度能很好地表現(xiàn)出故都的秋的特色，使讀者如聞其聲，如見其景，如入其境。

五、課堂總結(jié)

今天我們通過郁達(dá)夫賞到了北國的秋，體味了北國之秋的清、靜、悲涼。也可以說我們通過北國的秋賞到了郁達(dá)夫，他是那樣的落寞、憂郁。希望同學(xué)們以后能閱讀更多的郁達(dá)夫作品。

以徐志摩的《私語》這首詩結(jié)束本節(jié)課，私語三秋的情思情事情語情節(jié)，臨了輕輕將他拂落在秋水秋波的秋暈里，一渦半轉(zhuǎn)，跟著秋流去。

六、作業(yè)：

1、請(qǐng)同學(xué)們選取文中的景象展開聯(lián)想仿寫句子，賞意境。要求傳達(dá)到你對(duì)這篇文章的感情或感受。

A給上句，寫下句（投影）日影月影柳影冷清，葉底花間冷冷秋色；

風(fēng)聲雨聲蟬聲幽靜，墻頭屋角寂寂秋聲。

第四篇：《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《故都的秋》是郁達(dá)夫?qū)识急逼角锞暗募?xì)膩描摹中流露出內(nèi)心的眷念和落寞之情的抒情散文，全文緊扣故都秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，描繪了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閑話秋涼”“秋果勝景”等幾幅畫面，通過以情馭景、以景顯情的方法，將客觀景物（故都的秋）與作家的主觀色彩（個(gè)人心情）自然完美地融合在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。

根據(jù)《故都的秋》的文章特點(diǎn)，教者將教學(xué)的重點(diǎn)放在有感情的朗讀和通過景物分析體會(huì)作者對(duì)故都的深深眷念和落寞之情上。教學(xué)的難點(diǎn)定位在對(duì)作者對(duì)故都秋的“悲涼”感受上。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)散文閱讀難度較大，對(duì)散文景中蘊(yùn)涵的情難以把握。學(xué)生一般認(rèn)為“清”、“靜”的景物往往和“喜愛”等積極感情聯(lián)系在一起，但由于學(xué)生對(duì)作者所處的時(shí)代背景和身際遭遇感到陌生，因此對(duì)故都秋景中表現(xiàn)出的“悲涼”特點(diǎn)難以理解。

三、教學(xué)目標(biāo)1、2、3、了解本文的藝術(shù)特色，把握鑒賞散文的方法。

把握文章意蘊(yùn)，分析并領(lǐng)會(huì)情景交融、渾然一體的藝術(shù)風(fēng)格。體會(huì)作品的感情色彩，理解作者苦悶的心境。

分析文章中作者是如何描寫意象來體現(xiàn)故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

秋是多姿多彩的，“看萬山紅遍，層林盡染”“萬類霜天競自由”毛澤東讀到的是秋日的壯麗；“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”秋風(fēng)中，杜甫讀到的是秋風(fēng)的悲涼；“寒蟬凄切，對(duì)長亭往，驟雨初歇?！绷雷x到的事秋雨的凄涼。一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈世界，郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里，從杭州經(jīng)青島去北平，面對(duì)“故都的秋”，他讀到的是怎樣的秋呢？

（二）、題解

“故都“北平，即現(xiàn)在的北京，作者為什么不成“北平的秋”，而要叫“故都的秋”呢？

北平曾做過元明清三個(gè)朝代的都城，可謂歷史悠久，文化深厚，意在突出北平歷史悠久?！肮识肌庇幸环N文化的厚重感，歷史的滄桑感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（三）、整體感知

1、自由朗讀課文，說一說故都的秋給你最直接的感受是什么？（主觀情感角度、景物特點(diǎn)角度）

2、挑選你最喜歡的一段讀一讀。

（四）、鑒賞課文

1、故都的秋具體有什么特點(diǎn)？（用原文回答）明確：北國的秋，卻特別來得清、來得靜、來得悲涼。

2、作者在那些自然段中具體描繪了故都秋的景象？ 3——11段

3、探討：3——11段用哪些意象來體現(xiàn)故都秋的清、靜、悲涼的特點(diǎn)的？請(qǐng)簡要賞析

（1）秋花：牽?；āɡ渖{(diào)）（2）秋槐——形（落寞）

（3）秋蟬：“衰弱、殘聲、啼唱、嘶叫”——聲（4）秋雨——味，雨后秋涼（5）秋果——實(shí)，淡綠微黃

4、作者對(duì)故都的秋的感情是怎樣的？文章哪里最能體現(xiàn)？ 明確：喜愛、熱愛，最后一段

文學(xué)作品是作者個(gè)人情感的反映，郁達(dá)夫?qū)懬锏摹扒?、靜、悲涼”實(shí)則為自己內(nèi)心的“清、靜、悲涼”的反映。

5、故都的秋景可謂色彩豐富，作者為什么只贊美清、靜、悲涼的故都之秋呢？（從客觀與主觀兩方面加以分析）明確：客觀：秋天景物的自然色彩

主觀：

（1）對(duì)社會(huì)環(huán)境的憂慮。

本文中，表看上他醉心于清、靜、悲涼的秋，其實(shí)，他是為故都的滄桑和頹唐而憂傷。過運(yùn)不濟(jì)，山河破碎，輝煌一時(shí)的華夏文明以衰落；身世飄零，作為一個(gè)弱小的子民，只有無限的感傷，“九一八”事變后，日寇步步緊逼，此文作后三年，北平就淪陷了。敏感的作者，為一座歷史名城唱了一曲哀傷的挽歌。（2）個(gè)性氣質(zhì)的抑郁善感（傳統(tǒng)文人的悲秋情懷）

從身世命運(yùn)來看，郁達(dá)夫兩歲喪父，家道衰落，后又經(jīng)過兩次失敗的婚姻，兩次喪子之痛，在日本十年的異地生活使他飽受屈辱和歧視，他的身世命運(yùn)在很大程度上決定了他憂傷壓抑的性格，從而影響著他的創(chuàng)作傾向。（3）與作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。提倡靜的文學(xué)，“靜如止水的遁世文學(xué)”，避開世俗，避世隱居?！耙磺芯罢Z皆情語”——王國維

“文學(xué)作品都是作者的自敘傳”——郁達(dá)夫 “言為心聲，文見其人”

（五）、拓展延伸

讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？

明確：頌秋。但是，由于受作者生活的時(shí)代背景、作者的生活經(jīng)歷的影響，全文的基調(diào)卻是憂傷的、悲涼的，因此可以說，是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。

（六）、課堂小結(jié)

劉勰在《文心雕龍物色》中說：“春秋代序，陰陽慘舒，物色之動(dòng)，心亦搖焉?！笔钦f人的情感隨外物的變化而變化，春景使人暢懷，暮景使人感傷?！豆识嫉那铩分?，郁達(dá)夫?qū)⒐识嫉那锷蛡€(gè)人心中的悲涼巧妙融合，溫婉地表達(dá)了對(duì)故都的深深眷念及落寞情懷。在選景時(shí)，作者以情馭景，情寓景中，做到客觀色彩與主觀色彩的完美融合，很好地體現(xiàn)了散文形散神聚的特點(diǎn)。

悲秋不等于悲嘆，哀愁不等于沉淪，和前人一樣，郁達(dá)夫在秋光中寄寓了深沉的感慨，同時(shí)暗示我們：只要人類還在，文化不死，傷春的淚就流不盡，悲秋的歌就唱不完！

六、布置作業(yè)

秋是美的：秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；霜葉黃花，衰草秋水，秋有色；天高云淡，北雁南飛，秋有形；橙黃橘綠，碩果飄香，秋有味。只要你有一顆錦心，一雙慧眼，一支妙筆，你一定能描繪一幅折射你心靈之光的秋景圖。請(qǐng)以“我眼中的秋”為話題寫一篇隨筆，相信你能做到緣情寫景，景隨情遷。

七、教學(xué)反思：

第五篇：故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)

故都的秋

教學(xué)目的：

1． 整體感知課文，體會(huì)散文“形”、“神”合一的藝術(shù)特色。

2． 品味語言，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過語言的品味體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)步驟及主要內(nèi)容：

一． 導(dǎo)入課文

一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動(dòng)人的美，所以，縱然是客居他鄉(xiāng)、徹夜難眠，在《臨安春雨初霽》中，陸游還會(huì)給我們留下“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的名句；而夏天常常是熱情的，她給人以無窮的回味，所以漫步“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”的康橋，在《再別康橋》中，徐志摩先生要慢吟輕詠：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋?！?那么，秋天呢？（學(xué)生談自己的感受）我說秋天是多姿多彩的------

有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，??萬類霜天競自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。

有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！保ǘ鸥Α兜歉摺罚┑木跋螅镲L(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。

有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！保馈队炅剽彙罚┣镉昀?，柳永讀到的是凄苦。

由此可見，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含在文章字里行間的思想感情”。（板書：讀懂客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)思想感情）

二． 學(xué)生自讀課文

要求：全身心投入地讀這篇課文。

三． 探討課文內(nèi)容

1．討論：本文的題目是“故都的秋”，在作者筆下，“故都的秋”這個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)？

明確：總領(lǐng)句----“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！保ò鍟呵?、靜、悲涼）

2． 是通過哪些景象的刻劃來表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的？

明確：主要是刻劃了五種景況：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、佳日勝果。（板書：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）

3．品味詞句：哪些地方突出了“清、靜、悲涼”

明確：寫秋院----“聽得到青天下馴鴿的飛聲?！保ㄟ@是境的寧靜）；“細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”、“靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花”（這是心的寧靜）。“一椽破屋”、“破壁腰”（境的悲 1

涼。）

寫秋槐----“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺?！保ㄟ@是境的寧靜，也是心的寧靜。）“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞?！保ㄟ@里有境的寧靜，也有心的悲涼。）

寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（這本身就是一種悲涼。）

寫秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”（這里有境地的寧靜，也有情和境的悲涼。）

寫秋果----“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）

郁達(dá)夫?qū)憽肮识嫉那铩?，緊扣住“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語表達(dá)了平凡的秋姿、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。

★我們不妨來找一下，郁達(dá)夫筆下，“故都的秋”在哪里？

作者筆下的故都的秋，在小院中每座低矮的破屋內(nèi)外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)中；在秋棗的每一絲微黃里；也在那故都閑人充滿了京腔的互答聲中。

4．統(tǒng)觀整篇課文，作者除了運(yùn)用細(xì)膩的描寫來展現(xiàn)“故都的秋”的“清”、“靜”、“悲涼”之外，開篇和結(jié)尾還用了怎樣的寫法？

明確：對(duì)比。其目的是抑彼而揚(yáng)此，突出作者的主觀感受----北國之秋勝于南國，從而表達(dá)作者對(duì)故都的秋的熱愛。

5．關(guān)于這篇文章的感情基調(diào)，有兩種完全不同一理解：有人認(rèn)為本文是頌秋的，但也有人認(rèn)為是悲秋的。你認(rèn)為呢？說說你的理由。

教者認(rèn)為：本文是用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的。開頭就可以讀到這樣的句子：“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！薄帮枃L一嘗”；在文章的結(jié)尾可以讀到這樣的句子：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把生命的三分之一折去，換得一個(gè)三分之一的零頭?！?/p>

6．作者為什么不用明快的筆調(diào)來頌秋呢？

郁達(dá)夫，三歲喪父。17歲便隨長兄一起赴日本留學(xué)，在異國生活的十年，是他飽受屈辱和岐視的十年。在個(gè)人性格方面，他抑郁善感；在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜止如水似的文學(xué)?！?/p>

此文寫于1934年，此時(shí)的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無定所，顛沛流離，飽滿受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感悟。這種感受在當(dāng)時(shí)其它人的作品中也有痕跡。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁嗎？

由此可見，散文的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，又要注意體會(huì)作者的思想感情，而對(duì)思想感情的體會(huì)，還要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷。

★現(xiàn)在我們?cè)賮碚艺?，“故都的秋”到底在哪里?---心中有秋，筆下才有秋。

作者寫作是這樣，讀者閱讀文學(xué)作品也是這樣，只有用心感悟，才能心中有文，心中有情。

四．熟讀成誦

把自己最喜歡的一段文字背出來。

附：板書設(shè)計(jì)

故 都 的 秋讀懂客觀現(xiàn)實(shí)郁 達(dá) 夫體會(huì)思想感情

秋院

（主觀、客觀）----清、靜秋槐秋蟬

（主觀）----悲涼秋雨秋果