第一篇：二年級(jí)語(yǔ)文《我是最弱小的嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《我是最弱小的嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)之一及反思
教學(xué)內(nèi)容：
《我是最弱小的嗎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（S版）第四冊(cè)第7單元的一篇講讀課文。
教材分析：
本課講的是前蘇聯(lián)的一個(gè)故事。故事的主人公是四歲的薩沙。一家人在森林的空地上聊天、看書的時(shí)候，突然下起了大雨，托麗亞把雨衣拿給媽媽，媽媽又把雨衣給薩沙穿上，幼小的薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，他不再是最弱小的了。
讀完這篇課文，我們會(huì)感到親人間無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，并對(duì)小薩沙的自信和保護(hù)弱者的舉動(dòng)產(chǎn)生由衰的贊嘆。
設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，讀中理解，讀中感悟；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字及以下詞語(yǔ)：周末、父親、弱小。
2、默讀課文，了解課文內(nèi)容。
培養(yǎng)不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
3、能為人物的對(duì)話部分加上逗號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)寫生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、教學(xué)掛圖、小黑板顯示重點(diǎn)指導(dǎo)句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、（板書：強(qiáng)大）你知道這個(gè)詞的反義詞嗎？
2、板書課題，齊讀課題。
3、看到這個(gè)題目，你們想知道些什么？
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字、比較長(zhǎng)的句子多讀幾遍，讀通讀順。
2、小組合作認(rèn)讀生字。
3、出示生字卡片，開(kāi)火車讀、齊讀。
4、出示詞語(yǔ)卡片：周末、父親、弱小、纖弱、映襯、雷聲、聚精會(huì)神、傾盆大雨。
①小老師領(lǐng)讀、齊讀。
②你能用其中的詞說(shuō)句話嗎？
5、用你喜歡的方式讀課文，讀完后標(biāo)出自然段。
三、再讀課文，朗讀感悟
1、用課件或掛圖再現(xiàn)課文中描寫的畫面，看了這幅圖，你最大的感受是什么？
2、你能用課文中的句子來(lái)描述一下嗎？
3、出示句子。
他們來(lái)到林中的一片空地上，那里盛開(kāi)著美麗的鈴蘭花，還有一叢野薔薇。野薔薇開(kāi)了一朵粉紅的花，在綠葉的映襯下，顯得那么嬌艷。
4、指導(dǎo)朗讀：（學(xué)生先閉目想象眼前的景色）
這么美的景色，你感覺(jué)這個(gè)句子應(yīng)該怎么讀？你最想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？大家自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
5、展示學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
6、比較句子，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
野薔薇開(kāi)了一朵粉紅的花，在綠葉的映襯下，顯得那么嬌艷。
①句子中加點(diǎn)的詞你還可以換成哪些詞語(yǔ)？（鮮艷、美麗、好看……）
②小聲讀課文，想一想這里用哪個(gè)詞最準(zhǔn)確？為什么？
7、默讀課文，邊讀邊想：下大雨了，托麗亞、媽媽是怎么做的？用“~~~~~~”畫出有關(guān)句子。
①指名讀第2自然段。
②討論、交流：母親和孩子們坐在草地上聊天，他們會(huì)聊些什么？（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演一演）
③指名讀所畫的句子。（出示句子）
托麗亞趕忙從背包里拿出雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給薩沙穿上。
④同學(xué)們，從這個(gè)句子你讀懂了什么？
⑤有感情地朗讀句子（請(qǐng)你帶著自己的那份感動(dòng)來(lái)讀這句話）。
8、有感情地朗讀3—6自然段。
①同桌分角色朗讀。
②指名同桌展示讀，其他同學(xué)評(píng)議。
③全班分角色朗讀。
9、朗讀感悟第7自然段。
①學(xué)生自讀自悟，然后在小組內(nèi)交流朗讀。
②薩沙看到大雨中的薔薇花，心里會(huì)怎么想？她為什么把雨衣遮在花上？
③有感情地朗讀這一段。
④分組比賽讀。
10、朗讀最后一句。
①學(xué)生自己試讀。
②指名展示讀，并說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由。
③齊讀最后一句。
11、分角色朗讀課文。
四、總結(jié)內(nèi)容，拓展延伸
1、課題“我是最弱小的嗎”是個(gè)問(wèn)句，這句話換個(gè)方式還可以怎么說(shuō)？（我不是最弱小的）
2、你感覺(jué)哪個(gè)題目好，為什么？
3、聽(tīng)了這個(gè)故事，你有何收獲？
五、鞏固識(shí)字
六、寫字指導(dǎo)
七、實(shí)踐活動(dòng)
1、摘抄課文中的好詞佳句，充實(shí)自己的采集本。
2、給句子補(bǔ)充上合適的標(biāo)點(diǎn)，再讀一讀。
媽媽現(xiàn)在我還是最弱小的嗎
哦現(xiàn)在你是強(qiáng)者了
八、教學(xué)后記
教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。本人在《我是最弱小的嗎》一課教學(xué)設(shè)計(jì)中把握語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)上下功夫。
1、在語(yǔ)文工具性與人文性關(guān)系上，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中十分重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，抓住“典型語(yǔ)言”重點(diǎn)訓(xùn)練。在此同時(shí)，教師憑借語(yǔ)言，在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用心去領(lǐng)悟，用情去體會(huì)，用想象去補(bǔ)充。
2、在師生關(guān)系上，把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師充分尊重學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，在學(xué)生主動(dòng)閱讀過(guò)程中，教師指導(dǎo)作用也發(fā)揮比較好。
3、在組織形式上，把自主研讀與合作研讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。本人十分注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，自讀、自悟、自得，在學(xué)生充分自主研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們就重點(diǎn)句、關(guān)鍵句合作研讀、討論、品讀。通過(guò)自由讀、指名讀、比賽讀、想象讀、感情讀，讀出感情，讀出意蘊(yùn)，并在此基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
第二篇：《我是最弱小的嗎》教學(xué)反思 專題
《我是最弱小的嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)之二 教學(xué)目的： 1、認(rèn)識(shí)：會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。 2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。 3情感：有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。 教學(xué)難點(diǎn)： 規(guī)范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。 教學(xué)方法：講練法 討論法 教具：小黑板卡片 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 授課時(shí)間： 課題：我是最弱小的嗎 教學(xué)目的： 1、知識(shí)：會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。 2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。 3、情感：有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。 教學(xué)難點(diǎn)： 規(guī)范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。 教學(xué)方法：講練法 討論法 教具：小黑板卡片 課型：新授 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。 看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?學(xué)生質(zhì)疑 二、初讀課文，自主識(shí)字 1、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問(wèn)題：我是誰(shuí)?我為什么說(shuō)自己不是弱小的?畫出本課的生字詞。 2、出示生詞認(rèn)讀。 周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨農(nóng) 自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀 3、老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎? 4、這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎? 出示：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。 突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，—卜起了傾盆大雨。 人雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p> 5、再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。 三、寫字： 1、出示我會(huì)寫的字，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)怎樣記，怎樣用，比一比誰(shuí)的記法最巧。 分組學(xué)習(xí)——全班交流 2、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么? 3、范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)： 弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。 末：先與未比較再寫 芬芳：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎F方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長(zhǎng)。 4、學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。 5、展示，交流評(píng)價(jià)。 四、作業(yè)： 1、默寫生字詞語(yǔ)。 2、練習(xí)朗讀課文。 第二課時(shí) 授課時(shí)間： 課題：我是最弱小的嗎 教學(xué)目的： 1、“知識(shí)：會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。 2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。 3、情感：有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。 教學(xué)難點(diǎn)：規(guī)范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。 教學(xué)方法：講練法 討論法 教具：小黑板卡片 課型：新授 教學(xué)過(guò)程： 一導(dǎo)入： 1．今大我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課：誰(shuí)知道弱小是什么意思呢? 2．過(guò)渡：外國(guó)有一個(gè)小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個(gè)弱小的人，并且用白己的行動(dòng)證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個(gè)故事。 二、讀議悟情： 1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么? 2、夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開(kāi)著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢一一野薔薇。 出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。 自由讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。 指名朗讀，把你的感受讀出來(lái)。 3、正當(dāng)野薔薇美美地開(kāi)著時(shí)，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點(diǎn)，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是5歲的薩沙對(duì)媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話。請(qǐng)大家讀讀3――9自然段，看看薩沙一共說(shuō)了幾句話? 學(xué)生自由讀4—9段。 (1)薩沙一共說(shuō)了幾句話? 出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢? 這就是說(shuō)，我是最弱小的了? 媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎? (2)自由讀讀這二句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么? 練習(xí)讀這二句話。自由讀，指名讀 (3)重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問(wèn)話： 薩沙的這句話是什么意思呢?請(qǐng)大家讀讀7、8段，標(biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞。學(xué)生自由讀畫。 假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么? 你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啁!那你能不能堅(jiān)定地說(shuō)，你不是最弱小的?這時(shí)你的心情什么樣?(自豪) 薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問(wèn)話里，就包含著這樣的意思，誰(shuí)再來(lái)讀讀第三次問(wèn)話? (4)分角色讀3――9自然段。 三、總結(jié)： 1薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護(hù)過(guò)比你更弱小的嗎? 2我聽(tīng)出來(lái)了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個(gè)有愛(ài)心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說(shuō)：“我不是最弱小的尸 四、作業(yè) 1有感情地朗讀全文。 2積累詞語(yǔ)。 板書設(shè)計(jì)： 我不是最弱小的 保護(hù)薔薇花 保護(hù)比自己弱小的 教學(xué)反思： 一、教學(xué)要求： 1.有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。 2.學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。 3.理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 1.會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。 2.有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。 三、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的習(xí)慣。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、讀通課文，講述故事。 1.檢查預(yù)習(xí) (1)昨天要求大家讀一個(gè)小故事——《我不是最弱小的》，都讀熟了嗎?有不認(rèn)得的字詞需要幫助嗎? (2)指名分節(jié)朗讀課文，檢查自讀情況。 2.講述故事 誰(shuí)對(duì)這個(gè)故事感興趣，愿意來(lái)講一講。 (稍作準(zhǔn)備后請(qǐng)兩位學(xué)生講述并簡(jiǎn)評(píng)) 二、細(xì)讀品析，積累詞句。 1.說(shuō)說(shuō)在這個(gè)故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。 (1)“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?引導(dǎo)體會(huì)花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃，并指導(dǎo)朗讀。老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再感情朗讀。 (2)“大雨如注” 引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。 (3)“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力?！?/p> 引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無(wú)援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。 三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。 1.默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分?每部分講的是什么? 2.分段： 第一段：(第1自然段)：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點(diǎn)明薩莎是最弱小的。 第二段(第2-8自然段)：寫最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。 四、精讀第一段。 1.自讀 第1自然段，想想這一段告訴了我們什么? 2.討論：時(shí)間：假日 地點(diǎn)：森林 天氣：悶熱 人物：一家人 3.小結(jié)。 五、指導(dǎo)寫字 “薔薇”兩個(gè)字上小下大，草字頭占整個(gè)字長(zhǎng)的四分之一;“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。 六、作業(yè) 1.鋼筆描紅。 2.抄寫詞語(yǔ)。 3.正確、流利地朗讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《我不是最弱小的》(讀題)，這是一篇很有人情味的課文。先來(lái)復(fù)習(xí)一下生字詞。 (1)開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。 悶熱 弱小 曠地 掀起 低垂 附近粉紅粉紅的 芳香撲鼻 幾滴雨點(diǎn) 在雨如注 滂沱大雨 野薔薇 嬌嫩纖弱 薩沙 托利亞 (2)導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個(gè)外國(guó)家庭的故事。誰(shuí)來(lái)介紹一下故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物。(指名說(shuō)) 二、精讀課文第二小節(jié) 1.過(guò)渡：在一個(gè)假日里，一家人高高興興地去郊外度假。(放音樂(lè))引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽(tīng)著這么美的音樂(lè)，讀著這么美的文字，你感受到了什么?(森林的美好) 2.薩沙一家人分別在做些什么呢? 3.多么詳和的畫面啊，拿好書一起來(lái)讀第2小節(jié)的前3句話。 4.突然(放音樂(lè))描述：雷聲大作，先是—，接著—，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的?(傾盆大雨 狂風(fēng)暴雨 滂沱大雨) 5.過(guò)渡：一場(chǎng)大雨打亂了一家人的度假計(jì)劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現(xiàn)是怎樣的?(相機(jī)板書) 6.雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢? 三、學(xué)習(xí)第3—8小節(jié)。 1.導(dǎo)入：薩沙不明白爸爸、媽媽為什么這樣做，他是怎樣問(wèn)媽媽的?他媽媽又是怎樣回答的? 2.學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(3—4小節(jié)) (1)引讀：薩沙問(wèn)道— (2)理解重點(diǎn)句子(出示：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。) (3)讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的? (4)聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)：薩沙的父母在大雨到來(lái)時(shí)是怎樣保護(hù)弱小者的。 (5)指導(dǎo)朗讀。(肯定的語(yǔ)氣) 3.學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(5—6小節(jié)) (1)聽(tīng)了媽媽的話，薩沙的表現(xiàn)怎樣? (2)媽媽的話應(yīng)該怎樣讀? (3)比較句子(知道反問(wèn)句可以加強(qiáng)語(yǔ)氣，更能表明媽媽的意思) (4)要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的人。 4.指導(dǎo)朗讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。 5.學(xué)習(xí)7—8小節(jié) 6.聽(tīng)了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的? 7.看圖想像：薩沙會(huì)說(shuō)些什么?爸爸、媽媽和姐姐會(huì)說(shuō)些什么? 8.書上是怎么說(shuō)的?(出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動(dòng)作的詞語(yǔ);用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語(yǔ);聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)薩沙為什么要這樣做;把這小節(jié)讀好) 9.討論交流 10.給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示：現(xiàn)在我不是最弱小的了吧，媽媽?) 11.你是怎么理解這句話的?(現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我應(yīng)該不是最弱小的了) 12.指導(dǎo)讀好反問(wèn)句(自豪的語(yǔ)氣) 13.四人小組分角色朗讀3—8小節(jié)。 14.討論反饋 四、聯(lián)系實(shí)際，加深理解。 1.大雨來(lái)臨時(shí)，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了薩沙，最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面，這么做是為了保護(hù)比自己弱小的人。(指板書)學(xué)了課文，作為薩沙的同齡人，你有什么體會(huì)呢? 2.指名說(shuō)說(shuō) 3.小結(jié)：同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也應(yīng)該自覺(jué)保護(hù)弱小者，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)伸出援助之手，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處，對(duì)一些比自己弱小的人或是小動(dòng)物以及花草樹(shù)木應(yīng)該愛(ài)護(hù)、關(guān)心，這樣世界才會(huì)更美好。 五、作業(yè)： 1.把自己最想說(shuō)的話或感受最深處寫下來(lái)。 2.抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一、二個(gè)詞語(yǔ)。 3.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽(tīng)。 六、板書設(shè)計(jì)：我不是最弱小的薩沙(說(shuō)做想) 媽媽 每個(gè)人都要保護(hù) 爸爸 比自己弱小的人。 托利亞 七、教學(xué)反思 本節(jié)課我注重了以下兩點(diǎn): 一、抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生理解 “弱小”一詞在文中反復(fù)出現(xiàn)，時(shí)時(shí)傳遞著保護(hù)弱小的心聲，使“弱小”一詞發(fā)揮了超出它本身的作用。首先，我在板書課題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“弱小”，通過(guò)生生舉例理解“弱小”一詞的意思，賦予它形象感和質(zhì)感;接著我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑，“讀了課題后，你想問(wèn)什么?”一生說(shuō)：“為什么說(shuō)我不是最‘弱小’的?”一生說(shuō)：“我不是最‘弱小’的，那誰(shuí)是最‘弱小’的呢?”句句疑問(wèn)不離開(kāi)“弱小”，讓“弱小”牽動(dòng)學(xué)生的心靈，指引學(xué)生讀書的視線;當(dāng)學(xué)生通過(guò)讀書對(duì)疑問(wèn)有新解答時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找出帶有“弱小”的句子，想想分別是誰(shuí)、誰(shuí)說(shuō)的，是在什么情況下說(shuō)的，引出關(guān)于保護(hù)弱小的對(duì)話，幫助學(xué)生了解故事的內(nèi)容;在深入讀書時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流感悟，思考薩沙為什么想證明自己不是最弱小的，繼而體會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。 二、抓關(guān)鍵句引導(dǎo)學(xué)生讀書 本節(jié)課，學(xué)生的讀書活動(dòng)貫穿課的始終，且都是興致盎然的，富有實(shí)效的。初讀是在學(xué)生心中產(chǎn)生了疑問(wèn)、有了強(qiáng)烈的閱讀期待時(shí)開(kāi)始的，學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，不僅把文章讀正確了，還結(jié)合疑問(wèn)抓住了文章的主要任務(wù)和信息。接著，我結(jié)合學(xué)生對(duì)疑問(wèn)的解答，提出再讀的要求：把文中帶有“弱小” 一詞的句子找出來(lái)，想想每句話是誰(shuí)說(shuō)的，是在什么情況下說(shuō)的，把學(xué)生探究的興趣再度激起。然后我引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀悟結(jié)合，步步接近人物的內(nèi)心世界。如薩沙和媽媽的三次對(duì)話，我先讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣、心里活動(dòng)，逐句訓(xùn)練。在整體感知整段對(duì)話后，讓學(xué)生自由練讀，分角色表演。隨后，我又讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題，在讀中再次體驗(yàn)小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。 最后，學(xué)生們?cè)诮涣魃钪心愕玫竭^(guò)保護(hù)嗎，你保護(hù)過(guò)弱小的嗎?的事例的時(shí)候，展現(xiàn)了一幅幅溫馨的畫面，使學(xué)生保護(hù)弱小的品質(zhì)深深地印在腦海中。 【教學(xué)目標(biāo)】 １、會(huì)認(rèn)１４個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。 ２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。 ３、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。 難點(diǎn)：末──未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。 【教學(xué)方法】 自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 投影儀、卡片、古箏曲。 【教學(xué)流程】 第一課時(shí) 一、激情導(dǎo)趣，板書課題 １、板書課題，認(rèn)識(shí)生字“弱”，范寫“弱”字。 ２、什么是“弱小”？它的反義詞是什么？ ３、讀了課題，你想知道什么？ 二、初讀課文，整體感知 １、學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。 ２、檢查自學(xué)情況： ⑴ 小老師領(lǐng)讀。 ⑵ 小兔開(kāi)門游戲。如： 師邊舉生字卡片邊問(wèn)：小兔、小兔、誰(shuí)來(lái)開(kāi)？ 生邊做小兔動(dòng)作邊回答：我來(lái)開(kāi)，我來(lái)開(kāi)。 師：ＸＸ，你來(lái)開(kāi)，你來(lái)開(kāi)。 ＸＸ：弱、弱、弱，弱小的弱。 全班學(xué)生：弱、弱、弱，弱小的弱。 ⑶ 認(rèn)讀詞語(yǔ)： 弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇?fù)?、隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起 指名學(xué)生讀生字詞，讀對(duì)了 其他同學(xué)拍三下手，表示獎(jiǎng)勵(lì)。 ⑷ 說(shuō)說(shuō)自己用什么好辦法記住生字。 ⑸ 畫一畫： 把偏旁一樣的生字畫成紅花。（薩、芬、芳） ⑹ 指名分段讀課文，正音。 三、寫字指導(dǎo) １、觀察我會(huì)寫的字，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。 ２、范寫以下幾個(gè)字：末：與“未”的區(qū)分，采用組詞、聯(lián)想、記憶再現(xiàn)等多種形式牢記。 弱：提示點(diǎn)、提的寫法。芬芳：草字頭的兩豎向內(nèi)展，“八”要舒展，“方”的一橫要長(zhǎng)。以“支撐”整個(gè)字的方正平穩(wěn)。濘：寶蓋宜小，橫要略長(zhǎng)。 ３、學(xué)生練比，教師巡視指導(dǎo)。 ４、展示交流。 ５、強(qiáng)調(diào)“夏”字的中間是“自”而不是“白”。 四、認(rèn)讀新詞 投影出示：夏天、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭花、薔薇、簇?fù)?、聊天、芬芳、撲鼻、?yīng)該、嬌嫩、摸了摸 五、重點(diǎn)識(shí)記 讀不熟的字放到句子中記一記 六、同桌互讀，打五角星第三篇：《我是最弱小的嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)之二范文
第四篇：我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
第五篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《我不是最弱小的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)分享
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