第一篇：語文：3.7《記念劉和珍君》教案(新人教版必修1)

記念劉和珍君（教學(xué)設(shè)計）

一、教學(xué)目的

1、了解作品的有關(guān)背景，把握作者的行文思路，分析理解作家強(qiáng)烈的思想感情。

2、揣摩重要語句的含義，體會文章樸實(shí)、深沉、含蓄的語言風(fēng)格。

3、閱讀方法指導(dǎo),寫作技巧分析及借鑒,積累寫作素材。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理清文章思路，把握文章線索，領(lǐng)會全文的思想內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：這篇課文，由于時代背景、寫作意圖和作家語言風(fēng)格、關(guān)鍵文句的理解等原因。

三、教學(xué)時數(shù) 3課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

在我國文學(xué)史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》，見了《孔乙己》，《從百草園到三味書屋》，看了《社戲》，結(jié)識了《藤野先生》。今天，我們再隨著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生。

二、背景介紹

1926年３月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量冢趽魢褴?。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當(dāng)時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。３月18日，北京人民為了反對帝國主義侵犯我國主權(quán)，在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請?jiān)?。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，造成屠殺愛國人民的“三?一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會主席劉和珍遇難了。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當(dāng)時的反動文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章。

三、生字、生詞

噩耗 è 羽翼 yì 屠戮 lù 浸漬 zì 菲薄 fěi

洗滌（dí）憚（dàn）攢射（cuán）尸?。╤ái）

寥落：稀少。長歌當(dāng)哭：用文章來代替哭泣。

深味：深深地體會。微?。阂老?、淡薄。

廣有羽翼：到處有幫兇。桀驁：形容性情倔強(qiáng)。

四、整體感知，把握線索

1、給課文每一部分?jǐn)M一個小標(biāo)題

明確：(1)寫作緣起，紀(jì)念死者。（2）喚醒庸人，牢記血債。(3)劉和珍概況。(4)劉和珍遇害。（5）劉和珍遇害經(jīng)過。（6）“三?一八慘案”教訓(xùn)。（7）慘案的意義。

2、合并歸納： 第一部分（1、2）表明寫作目的 第二部分（3-5）追憶烈士和慘案真相 第三部分（6、7）總結(jié)教訓(xùn)和意義

3、講讀第一部分

思考：作者的筆觸涉及哪幾類人？作者對每一類人表達(dá)了什么樣的感情？

明確：一類是愛國青年，突出了劉和珍；還有其他“四十余被害的青年”；擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者；再擴(kuò)大一點(diǎn)是請?jiān)傅娜罕?。作者對他們的感情是：沉痛地悼念、奉獻(xiàn)尊敬。

第二類是反動勢力，包括段祺瑞政府，“幾個所謂學(xué)者文人”（或流言家、有惡意的閑人）。作者控訴其暴行，痛斥其無恥流言。

第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”（“無惡意的閑人”），字里行間流露出作者痛心民族的衰亡和衰亡民族的默無聲息的感情,作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。

思考：文章為什么要從追悼會上程君請求作文寫起？

明確：從追悼會上程君請求作文寫起，交待寫作此文的緣由?！拔摇币驘o法承受追悼會的悲涼，獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索；

思考：

1、2小結(jié)兩次寫“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”如何理解這句話？作者為什么一再強(qiáng)調(diào)？

明確：第一，“必要”說的是悼念遇害者劉和珍，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二，“必要”在于喚醒“庸人”，使人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了寫作動機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序來安排思路的。

思考：第2節(jié)寫了什么？思路是怎樣的？

明確：第1段共5個句子，第1句說明什么人是“真的猛士”。第2句緊承第一句是作者的評價和認(rèn)識；第3、4句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”比照，這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子；第5句是作者的感嘆。第2段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。所以本節(jié)思路流程應(yīng)該定位為：面對慘案“真的猛士”的態(tài)度—庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。

4、板書： 三類人 感情線索 思路

愛國青年 悲 寫作緣起

反動勢力 紀(jì)念主體

憤

庸 人 教訓(xùn)意義

第二課時

一、講讀課文第二部分

1、這一部分是按照怎樣的思路布局的？

明確：先回憶與劉和珍的最初相識，再詳細(xì)敘述其遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)，是按照時間順序來安排思路的。

2、找出劉和珍的事跡，并分析總結(jié)劉和珍的品質(zhì)。

明確：（l）生前愛看魯迅文章；(2)生活雖艱難，毅然預(yù)定了全年的《莽原》；(3)成為學(xué)生自治會成員；(4)常常微笑著，態(tài)度很溫和；(5)慮及母校前途，黯然至于泣下；(6)不屈勢力，反抗反動校長；(7)“欣然前往”參加請?jiān)高\(yùn)動；(8)中彈犧牲。

總之，劉和珍是一個進(jìn)步青年學(xué)生。文章對劉和珍的描寫不多，但可以看出她向往革命，渴求真理，追求進(jìn)步；她有組織能力，有威信；她本性善良，為人祥和；她有很強(qiáng)的使命感和責(zé)任感；她嫉惡如仇，勇于反抗；她熱心政治運(yùn)動，勇赴國難，不懼犧牲。

3、反復(fù)寫“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”的作用？

明確：表達(dá)悲憤之情，意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行，使歷史上“中國軍人屠戮婦嬰”和“八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生”都相形遜色！

二、課堂討論

1、本文是一篇回憶性的寫人的文章。魯迅先生沒有詳寫劉和珍的生平，也沒有詳寫慘案的本身，人物形象卻可親、可敬，關(guān)鍵是作者寫出了人物的個性。作者運(yùn)用哪些的手法寫出人物的個性？

（l）選取有意義的小事來表現(xiàn)人物性格。(2)善于抓細(xì)節(jié)來抒發(fā)感慨。如反復(fù)強(qiáng)調(diào)劉和珍“微笑著”“態(tài)度很溫和”。(3)運(yùn)用人物的肖像描寫。(4)運(yùn)用反襯手法。如用劉和珍的善良可愛反襯

反動派的兇殘和反動文人的下劣。(5)記敘、議論、抒情等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，思想深刻，感情強(qiáng)烈。

2、以第二部分為例，說明文中記敘、議論、抒情等多種表達(dá)方式如何綜合運(yùn)用？

這一部分包括三個段落，記敘、抒情、議論，交錯融貫又各有所重，感情起伏回蕩、激昂而又深沉。第3段以劉和珍與我的師生關(guān)系的議論為發(fā)端，轉(zhuǎn)入記敘。魯迅先生的感情也從第一大部分的憤激，轉(zhuǎn)為舒緩。但是到第4段又由記敘進(jìn)入議論、抒情，在記敘中連用“然而”、“但”等轉(zhuǎn)折語，層層遞進(jìn)，感情再次迸發(fā)。在第5段開頭就用“但是”一轉(zhuǎn)，由上段的議論轉(zhuǎn)到記敘劉和珍等遇難的經(jīng)過，結(jié)尾再用“但是……”一句揭穿劊子手們的猙獰面目。對中外殺人者的義憤已經(jīng)到了無法遏制的地步。

三、寫作素材積累

1、警示句：沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。

對偶句：慘象，已使我目不忍視，流言，尤使我耳不忍聞。

2、創(chuàng)新句：我已經(jīng)出離憤怒了。

這是怎樣的哀痛者和幸福者？

她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生。

四、分析課文第三部分

1、第6段，作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進(jìn)程的高度全面評價“三?一八”事件的——徒手請?jiān)覆皇且环N有效的斗爭形式，為請?jiān)付餮遣恢档玫摹?/p>

2、作者運(yùn)用陶潛詩句：理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請?jiān)付餮遣恢档玫模热涣髁搜?，就一定會產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。

五、板書：

人 物

事 件

順序

方法

（１）生活中

時

細(xì)節(jié)

劉和珍（２）**中

（３）慘案中

間 肖像

追求進(jìn)步、善良謙和、勇于反抗

第三課時

一、分析課文第三部分

1、講讀第7段，討論第２段的第２句話

明確：這是個單句，主語是“事實(shí)”，謂語是“為”，賓語是“明證”。作者通過這一單句高度評價了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。

2、“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。

明確：這一段中的兩層意思：一般的民眾，會從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望；真正的革命者，將因受到激勵而更加奮勇前進(jìn)。進(jìn)而明確，這是從烈士死難對于將來影響的角度高度評價意義的，具有激勵革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。

3、“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君”

明確：文章是寫完了，然而，言已盡而意無窮。與開頭一部分中“菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！毕嗪魬?yīng)。

二、理解關(guān)鍵語句的深刻含義，品味語言。

所謂關(guān)鍵語句，主要是指抒發(fā)作者悲憤情感和表達(dá)作者對死難意義理智思考的詞語，在文中起著“點(diǎn)睛”的作用。

1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？” 明確：“直面”中的“面”是動詞，面對的意思；“正視”，正眼看，不回避?！鞍凑摺?、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。她們在黑暗面前不逃避，在屠殺面前不退縮，她們深知社會的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人；但她們又堅(jiān)信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。

2、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?/p>

明確：根據(jù)上文，緣由有兩個方面，一是反動派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說話呢？但沉默后的結(jié)果將會怎樣？作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。

3、“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的?！?/p>

明確：“中國人”泛指中國人?！跋騺怼?、“不憚”、“最壞”等詞語，表明作者對自己的觀點(diǎn)的執(zhí)著和自信。

4、“而此后幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)……奉獻(xiàn)于逝者的靈前”

分析：抓關(guān)鍵詞“尤”“出離”“濃黑的悲涼”“快意”“奉獻(xiàn)”這句話有三層意思：一是表示更深人地體會這“濃黑的悲涼”的“非人間”；二是因不能用更好的形式來記念烈士而感到深深的歉意；三是警告反動派，血債是一定要用血償還的。

5、“慘象，……就在沉默中滅亡?！?/p>

分析：抓關(guān)鍵詞“已”“尤”，足見反動派的兇殘；更突出走狗文人“流言”的下劣無恥。“不在……就在……”這一選擇關(guān)系的復(fù)句，既對反動派發(fā)出警告，更有對“后死者”的呼喚和激勵。

6、“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行?！?/p>

分析：抓“依稀”“微?！薄案边@個并列復(fù)句，十分恰當(dāng)?shù)卦u價了“三?一八”死難烈士對于將來的意義。盡管，在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，他們也將從烈士的事件中看到一點(diǎn)希望，哪怕是“依稀”“微?！钡模欢罢娴拿褪俊睂⒃絹碓蕉?，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵、鼓舞他們，更加勇猛地去斗爭、前進(jìn)！

三、小結(jié)全文：

魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，要通過反復(fù)誦讀來加深領(lǐng)會。劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個多世紀(jì)了，有多少有志的青年，為了國家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠(yuǎn)值得我們紀(jì)念的，他們的精神應(yīng)該擴(kuò)大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。

四、講解課后作業(yè)

第二篇：《記念劉和珍君》必修一

《記念劉和珍君》必修一

篇一：必修一記念劉和珍君

震驚中外的“三一八”慘案。

慘案發(fā)生的當(dāng)天，魯迅先生就寫了《無花的薔薇之二》，稱這一天是“民國以來最黑暗的一天”；此后在《死地”》《空談》等文中，連續(xù)猛烈地抨擊了中外反動派“誘殺”青年的“禽獸”行為，揭穿“流言家”的謊言，哀悼和歌頌愛國青年。1926年4月1日，魯迅先生再次寫下了憂憤深廣、感情濃郁的敘事性悼念雜文《記念劉和珍君》。

【合作討論】

1、聽朗讀，正音、正字，并體會作品的情感。

在聽朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生再自讀課文，回答下面問題：

提問①：課文的七節(jié)中哪幾個小節(jié)集中寫了劉和珍君? 明確：三、四、五節(jié)。

提問②：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么? 明確：交代寫作緣由

提問③：第六、七小節(jié)又起什么作用? 明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和直義。

小結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。

【探究突破】

分析第一部分（一、二節(jié))的思路

1、學(xué)生齊瀆后，思考本部分寫作的緣由，文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強(qiáng)調(diào)?

明確：文中具有提示性的語句是“有寫一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)了兩次?！氨匾焙卧谀?其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！逼涠t在于喚醒庸人，因?yàn)椤霸旎殖３橛谷嗽O(shè)計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給暫得偷生，維

持著這似人非人的世界”。魯迅先生為了讓人牢記這筆血債，喚醒國人打破這“非人的世界”也“覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”。

板書：奠烈士醒庸人

2、學(xué)生討論：從寫作的緣由出發(fā)是常見的思路，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在第一、二部分為什么老圍繞這一點(diǎn)展開?

明確：可以看出，作者借寫作緣由這個話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動態(tài)都概括進(jìn)/ 9 去了。愛國力量方面，學(xué)校舉行追悼會，程君深情地懷念著劉和珍，可見正義力量并沒有屈服段政府的淫威，他們照樣悼念被段政府誣指為“暴徒”的遇害者。反動勢力方面，提出了“幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)”。中間狀態(tài)的市民，則勾畫了他們淡漠的情狀，此事在他們心中僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”?！熬S持著這似人非人的世界”一句，就是對當(dāng)時政治形勢的概括。再則，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大憤、大怒，為全文營造了濃郁的抒情氛圍，表現(xiàn)了作者的愛憎之情，體現(xiàn)了由愛到憎的邏輯思路。

【布置作業(yè)】

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)討論、探究文本

教學(xué)過程 ：

【討論、探究】

分析第二部分（三、四、五節(jié))的思路

指名3位同學(xué)分別朗讀三、四、五節(jié)，讀完后組織學(xué)生討論：第二部分是按怎樣的思路布局的?怎樣理解三、四、五節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系?

明確：第二部分是按時間順序安排思路的，先回憶作者與劉和珍的最初相識，再詳細(xì)敘述她遇難的經(jīng)過。遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。

第三節(jié)側(cè)重寫劉和珍生前的事跡，即她在女師大學(xué)生運(yùn)動中的出色表現(xiàn)。魯

迅先生寫與劉和珍的關(guān)系，謙虛地自稱為“茍活到現(xiàn)在的我”；在寫向劉和珍致哀時，又用了“奉獻(xiàn)”一詞，充分表達(dá)了對烈士的高度贊頌和深切的悼念之情。接著作者寫劉和珍在學(xué)生運(yùn)動中和平時的表現(xiàn)，反復(fù)寫到她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，其意蘊(yùn)是說，世上哪有這樣的“暴徒”?為下文劉和珍慘遭槍殺作了鋪墊。正因?yàn)閯⒑驼渚某錾憩F(xiàn)，劉和珍君的“溫和”“微笑”使魯迅先生“不料”“也不信”，“況且始終微笑著的和藹的劉和珍

君”會“無端在府門前喋血”。但面對血淋淋的殘殺，無恥的誣蔑和卑鄙惡劣的流言蜚語，魯迅先生不能不感到：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?”極度的憤怒使魯迅先生發(fā)出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”的呼喊。由此，魯迅先生在第五小節(jié)中懷著悲憤的心情追敘了劉和珍等無端遇害的具體經(jīng)過，贊揚(yáng)烈士臨難沉著、勇敢和互相救助的精神，進(jìn)一步聲討反動軍閥屠殺愛國青年的滔天罪行。

分析第三部分（六、七節(jié))的思路

(學(xué)生齊讀兩遍)

提問：這部分是按怎樣的思路布局的?

明確：這部分先否定了徒手請?jiān)傅淖龇ǎ葱牡刂赋鰫蹏嗄甑臓奚鼪]有解決什么問題。非人的世界“依舊太平”。并以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價，才能前進(jìn)一小步，而且“請?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，意在告訴國民認(rèn)清反動統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓(xùn)，改變戰(zhàn)斗方法。然后將筆鋒一轉(zhuǎn)高度評價和熱情歌頌了她們“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神，肯定了死傷者對于將來的意義：“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望”，鼓勵“真的猛士”要奮然而前行。可見這部分是按由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。小結(jié)：全文共七節(jié)，可以歸并為三部分。因?yàn)橐?、二小?jié)交代了寫作的緣由，三、/ 9 四、五小節(jié)記敘劉和珍君的生前事跡和遇難經(jīng)過，六、七小節(jié)再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和深遠(yuǎn)意義。最后一節(jié)肯定烈士的勇毅對于將來的意義，全文收束在高昂的斗爭精神上，更有鼓舞人心的力量，顛

篇二：《紀(jì)念劉和珍君》(高一必修一)

教材分析：本文是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價值和魅力。要讓學(xué)生接受魯迅先生的思想感情的熏陶，感受魯迅先生剛正的性格、澎湃的激情、高度的正義感和嫉惡如仇的精神。還要學(xué)習(xí)過去那個年代的學(xué)生的社會責(zé)任感、勇敢精神。可以聯(lián)系時代背景，調(diào)動學(xué)生已有的中國現(xiàn)代史知識，認(rèn)識三一八慘案的背景、過程、影響，并了解劉和珍等學(xué)生的情況，以豐富和深化對課文的感受、理解。語言精辟卻難懂，思想厚重卻不易把握。

教學(xué)設(shè)想：據(jù)以上分析，可先介紹相關(guān)背景，也可調(diào)動學(xué)生課前了解；再熟讀文本，弄清寫作思路、文章結(jié)構(gòu)，最后就一些重點(diǎn)句子共同討論理解，從而達(dá)到教學(xué)目的。

教學(xué)目標(biāo)：

a.知識目標(biāo)

1．掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長歌當(dāng)哭”等詞語的含義。

b.能力目標(biāo)：

1．提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。

2．訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力

c.情感價值目標(biāo)：

認(rèn)識帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神

教學(xué)重點(diǎn)：1．整體感知，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。

3．品析文章關(guān)鍵語句的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生自行理清文章思路的能力

教法：1．朗讀法:通過播放錄音，教師范讀使學(xué)生掌握語句的抑揚(yáng)頓挫，體味文章的感情基調(diào)；學(xué)生通過齊讀、默讀、速讀整體感知課文．在閱讀中加深理解。

2．討論法:結(jié)合具體文段，給學(xué)生設(shè)置若干個思考題，指導(dǎo)學(xué)生利用文章背景材料、課文下面的注釋發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步體會魯迅先生的寫作意圖。

教具：多媒體及課件

課時設(shè)計：兩課時

課前預(yù)習(xí)：1.將課文讀兩遍；

2.整體把握課文的內(nèi)容，概括每一部分大意；

3.認(rèn)真閱讀注釋；

4.找生詞難句，自己先試著理解，難以理解的詞句，可以與同學(xué)討論。

教學(xué)過程：第一課時：

課時目標(biāo)：

2、通讀文章，辨識讀音；

3、弄清文章整體思路。

課時教程： / 9

一、導(dǎo)語：在我國文學(xué)史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》，《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書題目）。

篇三：必修一記念劉和珍君

《紀(jì)念劉和珍君》優(yōu)秀教案

2012-10-14楚水閑云文章來源閱 6793轉(zhuǎn) 8

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第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.通過復(fù)習(xí)，簡介一下本文作者。

提示：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝?！?、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。

2.解題：

（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。）

（2）關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。

（3）劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會主席的劉和珍，動員組織同學(xué)集會游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。

（4）君：是對人的尊稱。

（5）有關(guān)時代背景（參照課文注解一）

課文中寫到的“三·一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又—次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。（以下見課文注釋①）1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍，日本

海軍駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國人民的強(qiáng)烈憤慨。3月17日，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國務(wù)院請?jiān)?，?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請?jiān)?。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請

愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國的熱血青年，她的/ 9 犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當(dāng)時的反動文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章。

二、整體把握課文

1．請同學(xué)默讀課文，理清全文思路，思考以下問題：

問1：本文題目告訴我們這是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍課文的七節(jié)中哪幾個小節(jié)集中寫了劉和珍君?

問2：第一、二部分的作用？(教師板書)

2．在理清總體思路下，讓學(xué)生概括各段段落大意.教師板書

3.整體感知課文內(nèi)容，抓住作者感情線索。

這篇課文題為“紀(jì)念劉和珍君”，但作者不止紀(jì)念了劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及“三·一八”慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn)，對“三·一八”慘案發(fā)表評述。

教師提問：從文章整體看，作者的筆觸涉及到哪幾類人？對每一類人作者表達(dá)了什么樣的感情？

提示：第一類是愛國青年，突出了一個劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者，再擴(kuò)大一點(diǎn)是請?jiān)傅娜罕姡髡邔@類人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬——頌揚(yáng)她們是“為了中國而死的中國的青年”和她們的勇毅，告誡（斗爭方式），激勵“更奮然而前行”。

第二類是反動勢力，包括段棋瑞執(zhí)政府（或稱“當(dāng)局者”）、“幾個所謂學(xué)者文人”（或稱“有惡意的閑人”、“流言家”），作者控訴其暴行、痛斥其無恥流言。

第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”。魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默無聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。

教訓(xùn)總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。貫穿全文的作者的感情線索可以概括為：“悲”、“憤”。

三、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)課文，理清課文感情脈絡(luò)

2、請同學(xué)思考，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點(diǎn)展開？

第二課時

一、回顧上節(jié)課所講的總體思路和“線索”

二、具體分析析思路和語言（第一、二、三部分）

（一）分析第一第二部分（聽音頻朗讀）

提問回答上節(jié)課作業(yè)：“為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點(diǎn)展開？”

提示原因：第一，作者借寫作緣由這個話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動態(tài)都概括進(jìn)去/ 9 了。①愛國力量方面：開追悼會、程君深情地懷念劉和珍，不屈服。②反動勢力方面：“幾個所謂的學(xué)者文人的陰險論調(diào)”。③庸人方面：淡漠了，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”、“維持著這似人非人的世界”。第二，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大怒，造成了濃郁的抒情氛圍。

問1：開追悼會時，為什么魯迅先生“獨(dú)在禮堂外徘徊”？（引導(dǎo)學(xué)生注意作者的悲憤的思想感情。）

“徘徊”一詞，表露了作者心情的哀痛、悲傷，再用一“獨(dú)”字，設(shè)置了環(huán)境，渲染了氣氛，有力地襯托作者對死難青年悼念之情的 深切、真切。

問2：分別提到了哪兩種人？

真的猛士：“真誠地、深入地、大膽地看取人生”，勇敢直面殘酷的現(xiàn)實(shí)，自覺承受人間的“哀痛”，主動選擇生命的沉重，英勇清醒、永不回避。

庸人：不敢正視現(xiàn)實(shí)，渾渾噩噩，麻木健忘，茍安滿足，不奮起反抗、斗爭，客觀上使“這似人非人的世界”得以維持。

問3：采用什么手法？

明確：對比

問4：“哀痛者”“幸福者”的含義？

哀痛者：為人民的深重災(zāi)難而哀痛

幸福者：以勇往直前地斗爭，為人民謀福利為最大幸福。

問5：找出文中的三處“必要”

1“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。”

2“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了?！?/p>

3“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了?！?/p>

這三處必要的含義？

三個“必要”（寫作緣起）：

1紀(jì)念死者。

2要揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道“所住的并非人間”。

3為了使庸人勿忘，要人們牢記教訓(xùn)。

問6.課文從第三部分才正式進(jìn)入記念部分，那么一、二兩部分可否去掉？

不可去掉，因?yàn)檫@兩部分分別提到了這樣的內(nèi)容：

（1）這兩部分分別提到了哪三種人？

（2）說明兩周以來三種不同的人的動態(tài)：

（3）表明自己悲憤的感情。

（二）分析第三部分：回憶認(rèn)識過程

1、讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識到劉和珍是怎樣的一位青年。

教師先聯(lián)系課文開頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與/ 9 眾不同；“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。

教師再與學(xué)生共同分析第三部分第２段的內(nèi)容：“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動的罪魁禍?zhǔn)祝瑒⒑驼溆掠诜纯?，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。

教師板書：

2.為何反復(fù)強(qiáng)調(diào)“微笑、溫和”？

反襯敵人的兇殘，流言家的卑劣

三、布置作業(yè)

思考三、四、五節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開？

第三課時

一、檢查上節(jié)課的作業(yè)以此導(dǎo)入這節(jié)課的內(nèi)容

（一）三、四、五節(jié)間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開？

提示：思路先依時間順序，從平時到遇害。遇害又分兩步：從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。第三節(jié)寫劉和珍的正義感、責(zé)任感、反抗性，這樣一個熱血青年去請?jiān)浮靶廊磺巴?，是很自然的。所謂“受人利用”，無非是流言家開罪、嫁禍之辭。作者不但寫劉和珍的斗爭性，而且著意反復(fù)寫她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，意蘊(yùn)在于表明，世上哪有這樣的“暴徒”？段政府反誣她們?yōu)椤氨┩健?，不但不值一駁，反而充分暴露出他們自己的暴虐。第五節(jié)，再詳述劉和珍的遇害經(jīng)過，鐵證如山，真正濫施暴虐的是段祺瑞執(zhí)政府。

（二）齊讀第四節(jié)進(jìn)行分析：抒寫驚愕、義憤

1.作者為什么強(qiáng)調(diào)“始終微笑著的和藹的劉和珍君”？

作者寫“始終微笑”“和藹”的劉和珍“欣然前往”參加請?jiān)?，卻無端在執(zhí)政府前中彈、喋血、死掉，表現(xiàn)出作者對此毫無準(zhǔn)備，反襯反動勢力的兇殘出人意料。

2、怎樣理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”？

“沉默”，就是“默無聲息”。這里說的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無聲處聽驚雷”，預(yù)示

著革命暴風(fēng)雨即將來臨之前的“沉默”；一種是逆來順受，真正“默無聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。兩種“沉默”，兩種前途，兩種結(jié)果：不在沉默中爆發(fā)革命，摧毀“這似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗統(tǒng)治，被滅亡。作者懷著最大的憤怒，發(fā)出最有力的號召，啟示人們：事情已經(jīng)到了盡頭，對中外反動派說什么話也沒有用，必須起來和兇殘的敵人作殊死的斗爭。這是作者寫作本文的主要意圖所在。

3、魯迅先生的“我還有什么話可說呢”和“衰亡民族”的“默無聲息”一樣嗎？

不一樣。一是憤激之詞，一是因?yàn)椤皯K象”和“流言”使他們害怕而不敢說，表明了他們的麻木與落后。其緣由就是反動統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘的屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。

（四）分析第五部分：敘述遇難過程 / 9 / 9 / 9

第三篇：記念劉和珍君_教案

記念劉和珍君

【教材概述】

《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的不朽文章，文中有對劉和珍等愛國青年無比沉痛的悼念，有對反動派虐殺愛國青年的憤怒控訴，有對“沉睡在鐵屋子”里的國民的吶喊。

第一部分，從我無法忍受追悼會場的悲涼氣氛寫起，由程君的要求勾起我對烈士的沉痛哀思。但真到動筆寫時，卻覺無話可說，因?yàn)樽髡咭呀?jīng)“出離憤怒”了。第二部分，抒寫作者無限的感慨，再次提到有“寫一點(diǎn)東西的必要”--去揭露這個“非人間”的社會，提醒人們，也提醒自己，不要忘記烈士的鮮血。第三部分，回憶認(rèn)識劉和珍的過程，直至最后的印象。第四部分寫自己聽到噩耗時的驚愕，“始終微笑著的和藹的劉和珍君”去“徒手請?jiān)浮焙我员划?dāng)作暴徒殺害呢！還有流言說她們是“受人利用”。這“慘象”“流言”使“我”憤怒得“說不出話來”，照應(yīng)上文的“出離憤怒”。第五部分憤怒控訴反動派的暴行。第六部分從人類歷史的進(jìn)程，沉痛地總結(jié)了“三一八”慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。盡管作者不同意“徒手請?jiān)浮?，去做無謂的犧牲，但是，他認(rèn)為既然已經(jīng)有了犧牲，那么烈士的鮮血是會喚醒一些人繼續(xù)前進(jìn)的。第七部分，作者的情緒又高漲起來，慷慨激昂地陳述烈士死難的意義，對劉和珍等人臨難從容的勇敢精神進(jìn)行熱烈謳歌。

本文名為“記念”卻不像一般紀(jì)念文章那樣以敘述死者生平為主，而是緊密地把敘述和抒情、議論結(jié)合起來。文章第一、二、三部分，側(cè)重于悲痛的憶念，第四、五部分側(cè)重于憤怒的揭露控訴，第六、七部分側(cè)重于對歷史的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。三者交錯融匯，內(nèi)容豐富而不顯龐雜，是因?yàn)樽髡呤冀K以悲和憤為線索，將所有內(nèi)容歸于“記念”這一中心。本文既要抨擊敵人，歌頌烈士，又要激勵后人；既要回憶烈士的事跡，又要評述徒手請?jiān)?，更要揭露敵人，粉碎流言。如此多的?nèi)容，單一的表達(dá)方式是難以勝任的，必須動用多種方式，才能完成寫作意圖。所以這篇文章的記敘和議論都具有強(qiáng)烈的抒情色彩，這是文章的一大特點(diǎn)。

鑒于文章的內(nèi)容和特點(diǎn)，本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是把握全文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉和珍等愛國青年為正義、為真理而勇于斗爭，對祖國有高度責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì)。難點(diǎn)是了解時代背景，領(lǐng)會寫作意圖，準(zhǔn)確理解意義深刻的語句、片斷的含意。

思路方法

教師要引導(dǎo)學(xué)生在理清思路的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會課文的中心意思，體會重要語句的深刻含意，感受作者剛正的性格、澎湃的激情和高度的社會責(zé)任感。

在教學(xué)過程中，運(yùn)用以下方法突破重難點(diǎn)：

重點(diǎn)突破：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清文章的思路，篩選課文的有關(guān)內(nèi)容，領(lǐng)會課文的中心意思。反復(fù)朗讀課文，學(xué)習(xí)愛國青年學(xué)生高度的社會責(zé)任感和勇敢精神，感受魯迅剛正的性格和高度的社會責(zé)任感。

難點(diǎn)突破：局部探討課文，體會重要語句的深刻含意。認(rèn)真閱讀課文，學(xué)習(xí)文章敘事和寫人的技巧，了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．整體感知課文，理清文章的思路，感知課文的內(nèi)容，領(lǐng)會課文的中心意思。

2．局部探討課文，體會重要語句的深刻含意。

3．認(rèn)真閱讀課文，學(xué)習(xí)文章敘事和寫人的技巧，了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。

4．反復(fù)朗讀課文，學(xué)習(xí)愛國青年學(xué)生高度的社會責(zé)任感和勇敢精神，感受魯迅剛正的性格和高度的社會責(zé)任感。

【教學(xué)設(shè)計】

【第一課時】

導(dǎo)語設(shè)計

情景導(dǎo)入

同學(xué)們，發(fā)生在1926年的“三一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國青年的血的歷史，是200多名請?jiān)溉罕姷乖谘粗械膽K烈一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪惡、一場悲哀、一場恥辱！路，還沒有開始便已經(jīng)走到了盡頭；夢，還來不及做便已永遠(yuǎn)不再醒來。劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動派的槍彈之下！魯迅先生按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章--《記念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永遠(yuǎn)記住這筆滔天血債！

詩詞導(dǎo)入

“靈臺無計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。”

這是魯迅先生21歲時寫的一首小詩。當(dāng)時的祖國大地正處在無邊的黑暗之中，詩歌表達(dá)了詩人沉痛的心情，雖滿腔熱情卻不被理解，我只管奉獻(xiàn)我青春的熱血。何等堅(jiān)貞、何等熾熱的愛啊！魯迅的散文--《記念劉和珍君》是一篇同樣滲透了魯迅熾熱的愛的文章。

文本解讀

知識積累

1．作家作品

誰能簡介一下本文作者？

魯迅（1881-1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。有散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《二心集》《墳》等，小說集《彷徨》《吶喊》等。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》《孔乙己》《從百草園到三味書屋》《祝?！贰豆枢l(xiāng)》《社戲》等。

2．基礎(chǔ)積累

自讀課文，注意下列加點(diǎn)字、詞的讀音與意義：①長歌當(dāng)（dàng）哭--當(dāng)做。②桀驁（ào）--不順從。③喋（dié）血--血流出來的樣子。④立仆（pū）--倒下。⑤懲創(chuàng)（chuāng）--懲罰，懲治。⑥殞（yǔn）身不恤--死亡。

信息篩選

整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作思路。

1．從文章的題目看，“記念”說明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。課文的七節(jié)中哪幾個小節(jié)集中寫了劉和珍君？三、四、五節(jié)。

2．第一、二小節(jié)在文中的作用是什么？

交代緣由。

3．第六、七小節(jié)又起什么作用？

明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。

4．學(xué)生劃分文章層次，概述段意。

第1部分（1．2），紀(jì)念劉和珍的緣由，分兩層，一是祭奠愛國死者、痛斥反動文人，二是喚醒麻木庸人（由愛到恨）；第2部分（3-5），記述劉和珍的生平事跡，共三節(jié)，三是劉和珍在**中的表現(xiàn)，四是劉和珍在慘案中的概況，五是劉和珍在慘案中的細(xì)節(jié)（由生前到遇害）；第3部分（6．7），紀(jì)念劉和珍的思考，有兩節(jié)，六是告誡人們徒手請?jiān)覆蛔闳?，七是烈士的犧牲精神讓人們看到了國家的希望（由否定到肯定）?/p>

能力提升

學(xué)生自讀第①③④⑤節(jié)，思考?xì)w納：課文記敘了劉和珍的哪些事跡？從這些事跡中你能認(rèn)識到劉和珍君是怎樣的一位青年？

分析鑒賞

探討：為什么詳寫府門喋血？

①喋血過程：請?jiān)福袕棧此溃^胸被猛擊兩棍－→死掉。

②原因：一是揭露了敵人的兇殘，證明那簡直就是虐殺；二是贊揚(yáng)了三個女子臨難從容、互相救助的精神。

合作探究

通覽全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無處不在燃燒，這種感情觸及的“真的猛士”“庸人”“無惡意的閑人”“有惡意的閑人”等幾類人，分別指什么人？對每一類人作者表達(dá)了什么樣的感情？

“真的猛士”是愛國青年，突出了一個劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者，再擴(kuò)大一點(diǎn)是請?jiān)傅娜罕姟Ｗ髡邔@類人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬--頌揚(yáng)她們是“為了中國而死的中國的青年”和她們的勇毅，告誡后人注意斗爭方式，激勵后人“更奮然而前行”?！坝谷恕笔翘幵谥虚g狀態(tài)的麻木的國民，魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，作者在字里行間流露出對衰亡民族“哀其不幸、怒其不爭”的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”?！坝袗阂獾拈e人”是反動勢力，包括段祺瑞執(zhí)政府（或稱“當(dāng)局者”）、“幾個所謂學(xué)者文人”（或稱“有惡意的閑人”“流言家”），作者控訴其暴行、痛斥其無恥流言。

（提示：在探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心研讀課文，先自己圈點(diǎn)批注，后同桌交流，再小組討論，最后師生共同明確討論結(jié)果。）

拓展探究

假如為劉和珍烈士塑像，你會有哪些設(shè)想？

（學(xué)生在塑像材料選用、人物姿態(tài)、內(nèi)在神韻等各方面各抒己見）

示例：如材料選用上：有主張用大理石，寓意劉和珍堅(jiān)貞剛強(qiáng)；也有主張用白玉，寓意劉和珍純潔無瑕的品質(zhì)；也有主張用青銅，寓意劉和珍精神萬古長青……

【課堂小結(jié)】

全文思路的起點(diǎn)是本文的緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。

【作業(yè)布置】

1．作者為何先寫寫作緣由？作者的寫作意圖是什么？

2．理清六、七節(jié)關(guān)于慘案意義的思路。

【板書設(shè)計】

寫作緣由（1、2）記念主體（3、4、5）教訓(xùn)意義（6、7）

悼念、痛斥、喚醒追述、揭示勸誡、激勵

愛--恨生前--遇害否定--肯定

【第二課時】

導(dǎo)語設(shè)計

情景導(dǎo)入

（由上節(jié)課布置的作業(yè)導(dǎo)入新課）通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“記念”是文章的主體，可作者為何先寫寫作緣由？作者的寫作意圖是什么呢？

原因：第一、作者借寫作緣由這個話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動態(tài)都概括進(jìn)去了。①愛國力量方面：開追悼會，程君深情地懷念劉和珍，不屈服。②反動勢力方面：“幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)”。③庸人方面：淡漠了，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”，“維持著這似人非人的世界”。寫作意圖：①悼念劉和珍。②痛斥反動文人。③喚醒麻木庸人。

六、七節(jié)關(guān)于慘案意義的思路又是什么樣的呢？

談到意義，一般人只說肯定的，魯迅先生的深刻之處就在于既有肯定，又有否定。他既不肯定一切，一味頌揚(yáng)，也不否定一切，把慘案當(dāng)作無謂的犧牲大潑冷水。而是從“人類的血戰(zhàn)前行的歷史”規(guī)律和舊中國沒有合法斗爭地位的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭者改變斗爭方式。

文本解讀

合作探究

許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭?！闭页鲎钅鼙憩F(xiàn)作者對慘案“悲憤”感情的句子，并加以品析。

示例：（1）解讀“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”這段話。

A．“慘象”指反動軍閥的血腥鎮(zhèn)壓；“流言”指御用文人的無恥誣蔑。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。有形的刀槍加上無形的刀槍，這就是中國式的專制統(tǒng)治，這就是中國式的白色恐怖！正是這野蠻而嚴(yán)密的專制統(tǒng)治，使得我們的民族逐漸消亡，以致“默無聲息”了。B．“沉默”有兩種含意、兩種結(jié)果：一是“爆發(fā)”，沉默的過程是積蓄力量的過程，是爆發(fā)的先兆；一是“滅亡”，甘受壓迫，國家、民族更加衰頹下去。作者選用選擇復(fù)句，啟示人們：事情已到了盡頭，對中外反動派說什么也沒用，必須起來斗爭。表明了作者的斗爭意志和殷切期望。

（2）解讀“當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”這段話。

A．第一句中的“這”指代“三個女子從容地轉(zhuǎn)輾”；第二句中的“這幾縷血痕”指的是“三一八”大屠殺。B．“偉大”一詞有“贊頌”說與“反語”說。持“贊頌”說的認(rèn)為這一部分的中心是贊頌劉和珍等愛國青年沉勇友愛、臨危不懼的精神，另外在此句中“當(dāng)……的時候”這一介賓短語的使用并不恰當(dāng)，用了這個介賓短語使句子成了無主句，如刪去，就不難理解“這”指代前一句，側(cè)重點(diǎn)是“三個女子從容地轉(zhuǎn)輾”，“驚心動魄的偉大”是贊頌劉和珍等人的勇敢行為和不怕犧牲的精神。持“反語”說的認(rèn)為這是諷刺執(zhí)政府對愛國青年的攢射，這樣也就能與下文的“偉績”“武功”等反語相協(xié)調(diào)一致。C．“文明”“偉績”“武功”運(yùn)用了反語的手法。這兩句話的意思是贊頌三個女子臨危不懼、沉勇友愛的偉大精神，揭露殺人者的罪惡行徑，表達(dá)了作者萬分悲憤的心情。

（3）解讀“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外”這段話。

句中的“中國人”是指反動的統(tǒng)治者。魯迅一向把敵人看得很壞，認(rèn)為“以最壞的惡意”來推測他們都不會錯?！暗币晦D(zhuǎn)，指出段政府這一次壞到連作者都懷疑了--陰險狠毒之甚真是壞出了格。

（提示：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心研讀課文，先自己圈點(diǎn)批注，后與同桌交流，再小組討論，最后師生共同明確討論結(jié)果。）

能力提升

1．“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”一句，“它們”指什么人？“快意于我的苦痛”怎么理解？

“它們”指反動派；“快意于我的苦痛”實(shí)際是警告反動派別高興得太早，總有一天血債必將血償！

2．“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”一句中，“真的猛士”指什么？“慘淡的人生”是什么意思？“哀痛者和幸福者”分別指什么人？

“真的猛士”指真正勇敢的革命者?！皯K淡的人生”指反動派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)?！鞍凑吆托腋Ｕ摺狈謩e指看到黑暗現(xiàn)實(shí)，哀痛于國家和人民而無力改變的人和敢于正視黑暗現(xiàn)實(shí)，為國為民敢于斗爭敢于犧牲的人。

分析鑒賞

作者在這篇文章中不僅紀(jì)念了劉和珍，還寫了三類人，其目的是對“三一八”慘案加以評述，紀(jì)念劉和珍則是評述的切入點(diǎn)，思考體會這一切入點(diǎn)的妙處。

第一、作者筆下的劉和珍是一個有著正義感、責(zé)任感，始終“微笑”“態(tài)度很溫和”的女青年，進(jìn)而擴(kuò)大為請?jiān)溉罕姷娜后w形象，這是一批可愛的愛國青年。但段政府殺害他們，流言家誣蔑他們，其手段兇殘下劣，不言而喻，什么“暴徒”，什么“受人利用”，反動派和流言家們的無恥讕言全都不攻自破。

第二、寫劉和珍等人的遇難，用特寫鏡頭，場面驚心動魄，描寫細(xì)致逼真，使人能夠想象發(fā)生在執(zhí)政府門前這場慘案的全景。

第三、寫一個劉和珍，寫北京女子師范大學(xué)的追悼會，寫程君的話，又真切地反映了慘案之后正義的人們對死難者的沉痛悼念。

作者紀(jì)念劉和珍，評述的是“三一八”慘案的整個歷史事件，理解課文，把握其博大而深刻的思想意義。

拓展探究

模仿課文第五節(jié)劉和珍等烈士罹難場面的描寫，寫一人二事，表現(xiàn)人物的某一特點(diǎn)，在進(jìn)行場面描寫時，盡可能選用“毅然”“不為勢力所屈”“桀驁”“黯然泣下”“兇殘”“下劣”“驚心動魄”“沉勇”“勇毅”等詞語，約300字。（如果完不成，可作為課后作業(yè)。）

【課堂小結(jié)】

魯迅先生的《記念劉和珍君》其實(shí)是對“三一八”慘案的述評。作者的筆觸涉及三類人：反動勢力、愛國青年和處在中間狀態(tài)的所謂的“庸人”。他憤怒地控訴段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文人下劣無恥的流言，無比沉痛地悼念劉和珍等遇害青年，奉獻(xiàn)他的悲哀和尊敬。一方面告誡愛國青年要注意斗爭的方式，另一方面頌揚(yáng)“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。高度表現(xiàn)了一代偉大作家愛憎分明的態(tài)度和深邃獨(dú)到的思想，能夠激發(fā)我們青年的愛國熱情。

【作業(yè)布置】

寫一則“三一八”慘案的簡訊。

【板書設(shè)計】

感情線索：悲、憤、激勵。

習(xí)題解答

一、作者一方面說“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，另一方面又說“可是我實(shí)在無話可說”，類似的話還有一些，請找出來，結(jié)合全文認(rèn)真體會，可以看出作者怎樣的感情發(fā)展脈絡(luò)？

設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的思想感情，看清文脈，并認(rèn)真品味關(guān)鍵性語言。這些語句應(yīng)全部找出，然后總結(jié)，看清感情發(fā)展的脈絡(luò)。

參考答案：

第一部分：

“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”--開篇提及程君勸魯迅為劉和珍寫文章，接著提及劉和珍愛讀魯迅的文章，并訂閱《莽原》雜志，由此表現(xiàn)出作者對劉和珍這樣的進(jìn)步青年的愛護(hù)。

“可是我實(shí)在無話可說”--第3段以這句話為引子，述說反動派制造流血慘案、流言家在慘案后制造“陰險的論調(diào)”，給作者帶來的哀痛和憤怒，已經(jīng)難以用語言來表達(dá)了。

第二部分：

“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”--在“庸人”世界里，時間會沖淡烈士流血的印跡，而作者覺得有必要撰文紀(jì)念烈士，以抗拒遺忘，警醒“庸人”世界保持記性，這話表達(dá)了作者的痛苦感和責(zé)任感。

“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”--這話重復(fù)上一句“必要”的話，同義反復(fù)，表達(dá)同樣的心情，感情似乎更加重了。

第四部分：

“我還有什么話可說呢？”--這一部分描述了慘案發(fā)生的經(jīng)過，面對慘案過后沉默無聲的社會現(xiàn)實(shí)，作者發(fā)出這樣的感慨，表達(dá)作者的憤懣之情。

第五部分：

“但是，我還有要說的話”--緊接著上面“我還有什么話可說呢”，作者還是忍不住說話了，接下來是揭露事實(shí)真相。由不說到說，是欲揚(yáng)先抑的寫法，這話表達(dá)了作者揭露黑暗、記錄歷史的勇氣和責(zé)任感。

第七部分：

“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”--文章結(jié)尾，哀痛到了極點(diǎn)。

綜觀全文，作者對學(xué)生有愛，對段政府有恨，對流言家也有恨，對大眾“庸人”有失望，這些感情混雜在一起，也就是哀痛的、悲憤的、激昂的、仇恨的、失望的復(fù)雜感情，但表達(dá)時處于要說又說不出話來之間。他說不出話來，也許是因?yàn)樘纯?、太憤怒，有太多的話，不知從何說起，說出來的話只能表達(dá)這種心情的千分之一、萬分之一；但最終還是要說的，責(zé)任感、正義感和復(fù)仇意識充塞于作者心胸，情不自禁要張口說出。所以“不說”是假，“說”是真。

二、文章敘述了劉和珍的哪些事，從中可以看出劉和珍是怎樣一個人？

設(shè)題意圖：培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力，先找出劉和珍每個方面的行事，不要遺漏，再總結(jié)分析劉和珍的精神品質(zhì)。概括要點(diǎn)時盡量摘錄課文關(guān)鍵語句，有的要點(diǎn)則是對課文語句進(jìn)行改造或補(bǔ)充后形成。

參考答案：

寫劉和珍的行事，按文章順序有：

1．生前愛看魯迅的文章；

2．毅然預(yù)定了全年的《莽原》；

3．成為學(xué)生自治會成員；

4．常常微笑著，態(tài)度很溫和；

5．慮及母校前途，黯然至于泣下；

6．“欣然前往”參加請?jiān)高\(yùn)動；

7．中彈犧牲。

總之，劉和珍是一個進(jìn)步學(xué)生，是站在時代前列的新女性。文章對劉和珍的描寫不多，可以看出她熱心政治運(yùn)動，追求進(jìn)步；有組織能力，在同學(xué)中有威信；本性善良，為人謙和；勇赴國難，不惜殞命。三、聯(lián)系上下文，體會下列語句的深刻含義。你覺得哪些詞語需要著重品味，請標(biāo)示出來。結(jié)合品味語言，背誦課文第2．4節(jié)。

1．而此后幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)，尤使我覺得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。

2．真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？

3．慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

4．茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。

設(shè)題意圖：考查和訓(xùn)練學(xué)生揣摩、品味語言的能力。揣摩、品味語言，要結(jié)合全文的語境和段落語境，既要對其中重點(diǎn)詞語著重分析，又要對全句的深層意思進(jìn)行解說。

參考答案：

1．“尤”，副詞，更加，慘案已使魯迅感到悲哀，但也許流言家的無恥才真正使魯迅奮起反擊?！俺鲭x憤怒”，憤怒到極點(diǎn)，甚至超出極限，無法忍受了?！吧钗丁保钌畹伢w味?！皾夂诘谋瘺觥?，“悲涼”可感而不可視，“濃黑”則是形象化、可視化的詞，用“濃黑”修飾“悲涼”，是將抽象的東西形象化，仿佛“悲涼”可感可觸可視，而且是極度的悲慘和冰涼?！翱煲狻?，感到痛快；“奉獻(xiàn)”，恭敬地呈現(xiàn)。這句話有三層意思：一是表示更深入地體會這濃黑的悲涼的“非人間”；二是因不能用更好的形式來紀(jì)念烈士而感到深深的歉疚；三是警告“非人間”的魑魅魍魎，不要因?yàn)樗翢o忌憚地殺人而高興得太早，血債是一定要以同物來償還的。

2．“直面”，直接面對。面，動詞，面對。“正視”，正眼看，不回避?！鞍凑摺?，“以……為哀痛”的人；“幸福者”，“以……為幸福”的人。這是對烈士的熱情謳歌。真正勇猛的革命志士，能嚴(yán)肅對待反動統(tǒng)治下的血腥屠殺，毫不回避，奮然而起，前仆后繼，為推翻黑暗的反動統(tǒng)治而英勇斗爭。他們?yōu)閲液兔褡宓那巴尽⑷嗣竦谋瘧K命運(yùn)而哀痛，以勇往直前、奮斗、獻(xiàn)身為最大的幸福。這是何等的偉大，何等的崇高。

3．“已”，時間副詞，已經(jīng)；“尤”，程度副詞，更加。兩個副詞連用，表示強(qiáng)烈的遞進(jìn)語氣。“慘象”，已足見反動派的兇殘；“流言”，則比刀槍更加陰險。軍人兇殘，文人囂張。有形的刀槍，加上無形的刀槍--御用文人的筆桿，這就是中國式的專制統(tǒng)治，這就是中國式的白色恐怖。正是這種野蠻而嚴(yán)密的專制統(tǒng)治，使得我們的民族逐漸衰亡，以至“默無聲息”了。可是橫行無忌的殺人者別忘記：沉默到了極點(diǎn)，就將是爆發(fā)的時候?！安辉凇驮凇边@一選擇復(fù)句，既有對反動派的警告，更有對“后死者”的呼喚、激勵和鼓動。

4．“依稀”，模模糊糊。“微?！?，隱約，不清晰。更，表示程度的加深或進(jìn)一步。這個并列復(fù)句，恰當(dāng)?shù)卦u價了“三一八”慘案對于將來的意義。盡管在這“非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點(diǎn)希望，哪怕是“依稀”“微?！钡南Ｍ?；而“真的猛士”將越來越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵、鼓舞他們，更加勇猛堅(jiān)定地去斗爭、前進(jìn)。

四、關(guān)于“三一八”慘案，除課本介紹的之外，你還了解哪些？你對劉和珍、楊德群等受害學(xué)生了解多少？你還讀過其他作家描寫和議論這場青年學(xué)生請?jiān)高\(yùn)動的文章嗎？查閱有關(guān)資料，作些歸類、分析，擬出發(fā)言提綱，與同學(xué)交流、討論。想想擴(kuò)展閱讀和交流討論怎樣深化了你對課文的理解，你受到怎樣的啟發(fā)，寫一點(diǎn)心得體會。

設(shè)題意圖：既要求聯(lián)系課文，整體深入地理解課文思想內(nèi)容，又要求放寬眼光，開拓思路，廣泛地搜集材料，深入地思考問題，并與同學(xué)合作、討論。學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)、解答自己感興趣和鉆研過的問題。要重視過程和方法，不要求答案統(tǒng)一。

資料選編

為紀(jì)念“三一八”慘案80周年，特選劉和珍、楊德群烈士小傳，以表緬懷。

劉和珍烈士

劉和珍（1904-1926），女，江西南昌人。

劉和珍出生于貧民，自小養(yǎng)成吃苦耐勞、好學(xué)上進(jìn)的品德。1918年秋以優(yōu)異成績考入南昌女子師范學(xué)校。時值“五四”運(yùn)動前夕，她受到革命思潮影響，經(jīng)常閱讀《新青年》等進(jìn)步書刊，認(rèn)識到新的女性，肩負(fù)著改造舊中國、舊制度的責(zé)任，積極投身于反帝、反封建的實(shí)踐之中?！拔逅摹边\(yùn)動爆發(fā)以后，她不顧學(xué)校當(dāng)局的阻撓，起而奔走呼號，組織同學(xué)走上街頭講演，抵制日貨，開始了她的革命生涯。

當(dāng)時，南昌女師校規(guī)森嚴(yán)，她與進(jìn)步同學(xué)一起同南昌學(xué)生聯(lián)合會聯(lián)系，成立了女師學(xué)生自治會，學(xué)校被迫取消了不合理的校規(guī)，而帶頭人之一的劉和珍，則受到了“記大過”處分。1921年，劉和珍繼續(xù)帶領(lǐng)同學(xué)們向封建勢力公開宣戰(zhàn)，在江西首倡女子剪發(fā)。女師很快掀起剪發(fā)高潮，三兩天內(nèi)剪發(fā)者不下百人，學(xué)校當(dāng)局認(rèn)為她“首倡剪發(fā)，有傷風(fēng)化”，被勒令退學(xué)。同年冬，劉和珍等人在南昌發(fā)起組織了進(jìn)步團(tuán)體“覺社”，并主編《時代文化》月刊和《女師周刊》。

1923年秋，劉和珍從江西來到北京，考入國立北京女子高等師范預(yù)科，后升入女師大英語系。學(xué)習(xí)期間，她經(jīng)常到北京大學(xué)旁聽李大釗講授的《社會學(xué)》《女權(quán)運(yùn)動史》等課程，回校后廣為傳播。她也是魯迅先生作品的忠實(shí)讀者。由于她思想進(jìn)步，成績優(yōu)異，善于團(tuán)結(jié)同學(xué)，深受同學(xué)們的尊敬和信賴，被大家推選為女師大學(xué)生自治會主席。

女師大的校長楊蔭榆由于極力維護(hù)封建禮教而引起進(jìn)步師生的不滿，于1924年11月爆發(fā)了驅(qū)楊運(yùn)動，這就是我國婦女運(yùn)動史上著名的女師大風(fēng)潮。劉和珍作為女師大學(xué)生自治會主席，是這次風(fēng)潮的主要組織者和參加者。她受同學(xué)們的委托起草驅(qū)楊宣言，撰文揭露反動文人陳西瀅的無恥抵賴，有理、有力、有節(jié)。在教育總長章士釗的唆使下，劉百昭竟然率領(lǐng)軍警闖進(jìn)學(xué)校，雇傭女流氓打手百余人毆傷學(xué)生。斷電、斷水、斷炊逼迫學(xué)生離校。8月10日，教育部頒發(fā)了停辦女師大的命令。

女師大“停辦”以后，在魯迅等著名教授的支持下，于西城宗帽胡同繼續(xù)開課，劉和珍等二十余人，聯(lián)名呈文，向京師地方檢察廳公訴章士釗等人。北方革命運(yùn)動不斷緊張，段祺瑞政府要員紛紛逃離北京，章士釗也逃往天津，經(jīng)過艱苦斗爭，女師大仍回石駙馬大街舊址復(fù)校，學(xué)生們整隊(duì)從宗帽胡同回校，于12月11日正式開課，在劉和珍主持下，三百余人召開大會慶祝斗爭的勝利。

1926年3月12日，日艦駛?cè)胛掖蠊量谔翎?，繼而糾集列強(qiáng)各國向中國政府發(fā)出最后通牒，進(jìn)行無理要挾。北京各界無比憤慨，劉和珍說：“外抗強(qiáng)權(quán)，內(nèi)除國賊，非有槍不可?！薄败婇y不倒，教育事業(yè)就搞不好，打倒軍閥后，我再當(dāng)教師不遲?！?/p>

3月18日上午8時許，林語堂教授接到劉和珍的電話，以學(xué)生自治會的名義請準(zhǔn)停課一日。這天，劉和珍正患感冒，時時嘔吐，她不顧病痛，進(jìn)行動員和組織工作。她把標(biāo)語小旗分發(fā)給同學(xué)們，發(fā)表了簡短而激昂的演說，然后高擎校旗，帶隊(duì)出發(fā)。女師大的同學(xué)來到天安門，國民大會尚未召開，主席臺上懸掛著前一日請?jiān)副淮虃淼难隆?，正?2時，兩千多群眾開始示威游行，劉和珍擔(dān)任女師大隊(duì)伍的指揮。

鐵獅子胡同段祺瑞執(zhí)政府門前的衛(wèi)隊(duì)荷槍實(shí)彈，如臨大敵，幾個士兵對手擎校旗的劉和珍指指點(diǎn)點(diǎn)。把罪惡的槍口瞄準(zhǔn)了劉和珍。槍聲響了，一場預(yù)謀的大屠殺開始了。頃刻間，劉和珍身中數(shù)彈，臥于血泊之中。同去的張靜淑、楊德群急撲過去救助，她說：“你們快走吧，我不行了，不要管我了?！币廊皇悄菢訙睾偷仃P(guān)切著同學(xué)。一排槍彈射過來，張靜淑、楊德群倒在她的身邊。兇殘的士兵沖過來，復(fù)用木棒猛擊劉和珍……

劉和珍烈士犧牲時年僅22歲。

魯迅先生在參加了劉和珍的追悼會之后，親作《記念劉和珍君》一文。追憶這位“始終微笑著的和藹”的學(xué)生；痛悼“為中國而死的中國的青年”；歌頌“雖殞身不恤”的“中國女子的勇毅”。

楊德群烈士

楊德群（1902-1926），女，字先哲，湖南省湘陰縣北鄉(xiāng)人。中國國民黨黨員。

1913年，楊德群考入湖南女子師范學(xué)校，在楊昌濟(jì)、徐特立等著名進(jìn)步教師的教導(dǎo)下，她開始接受新思潮，并立志要為振興中國的教育事業(yè)、為婦女解放貢獻(xiàn)自己的力量。她刻苦學(xué)習(xí)，成為學(xué)校中成績優(yōu)異的“高材生”。

1918年，楊德群畢業(yè)之后應(yīng)邀赴向警予同志創(chuàng)辦的溆浦小學(xué)任教，在與向警予共事的日子里，她學(xué)到了許多新的思想，并將其融匯于自己的行動之中，被譽(yù)為“任事勇而撫幼慈，教人尤注重人格”的好教師。1924年，楊德群為提高自己的水平，考入武昌高等師范，1925年她來到北京，考入藝術(shù)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)。

1925年秋，楊德群考入北京女子師范大學(xué)，在國文系預(yù)科乙班學(xué)習(xí)。

楊德群在女師大期間，潛心于社會科學(xué)的學(xué)習(xí)與研究，尋找改造社會、解放婦女的途徑和方法。她對自己所負(fù)的責(zé)任有著深刻的認(rèn)識，她曾對好友雷瑜說：“我們的責(zé)任是多么重大呵！……我們知道世上的女子除了在俄國的最少數(shù)的女子外，其余都是過著非人的生活，而大多數(shù)的男子亦復(fù)如是。陷女子及大多數(shù)男子過這非人的生活的原因，當(dāng)然是萬惡的禮教的束縛，及不人道、不平等的法律。而這種萬惡的禮教和不人道、不平等的法律能久遠(yuǎn)存在的原因，又是封建制度及宗法社會經(jīng)濟(jì)階級的流毒。要恢復(fù)人類的平等和自由，使男女均能過人的生活，非從根本上推倒現(xiàn)在的社會制度不可?！薄拔艺嫱春抟恍┳悦R階級有覺悟的女子，天天只談怎么穿、怎么玩、怎么吃。當(dāng)少女時父母有錢給她，當(dāng)為妻為母時，男子有錢給她，便以為是莫大的光榮。你說可悲不可悲，可恨不可恨呢！女子隔著光明的道路還是遠(yuǎn)著，我們應(yīng)該怎樣的努力呵？怎樣的奮斗呵？我們還須知道努力奮斗，不是空口可以做到的，我們應(yīng)該找到適當(dāng)?shù)姆椒ê筒襟E來?！薄拔覀円幻鎽?yīng)該潛心向?qū)W，一面還要以冷靜的頭腦去考察社會情形，尤須注意社會制度和人類生活的關(guān)系?！?/p>

楊德群非常敬仰孫中山的革命精神，她利用課余時間，悉心于三民主義的研究。在孫先生逝世一周年紀(jì)念日時，她揮毫寫下“行不惑，教不倦，舍生取義，殺身成仁，是中山革命精神。研究革命，宣傳革命，實(shí)行革命，是中山革命步驟”，以表達(dá)自己獻(xiàn)身婦女解放、社會解放事業(yè)的志向。

楊德群入學(xué)不到半年，同學(xué)們就為她勤奮刻苦、沉默好學(xué)的精神所折服，稱她“富有思想，大有作為”。她秉性溫和，雖然沉默寡言，但遇事從不畏艱難；待人誠懇和藹，卻從不出風(fēng)頭。她對國家大事和同學(xué)的事情，總是充滿熱情，以舍己為人和救國救民為己任。

楊德群對賣國政府疾惡如仇，對滿目瘡痍、民不聊生的社會狀況憂心忡忡，她曾憤慨地說：“處在這個內(nèi)亂外侮交相通近的次殖民地之中國，倒不如死了干凈?？墒?，我要死，也要先炸死幾個賣國賊才甘心?！?/p>

1926年，日本帝國主義以兵艦炮擊大沽口馮玉祥的國民革命軍，并糾集英、美等八國向段祺瑞執(zhí)政府提出“最后通牒”，公然干涉中國內(nèi)政。楊德群積極參加了反對日本等八國最后通牒的運(yùn)動。

3月18日，楊德群清晨起床，利用參加天安門國民大會前的空隙時間，修改自己對學(xué)生會新章程的意見，同學(xué)進(jìn)門問她“去參加國民大會嗎”？她堅(jiān)定地回答“要去的”。

上午十點(diǎn)，天安門前的國民大會匯集了各校各團(tuán)體的代表，楊德群和同學(xué)們簇?fù)碇Ｆ煺驹诖髸娜罕娦辛兄校慷檬軅淼难?，聆聽講演者的慷慨陳詞，仇恨的怒火在胸中燃燒，她對身邊的同學(xué)說：“我的血都要沸騰了。”大會結(jié)束后，楊德群與同學(xué)們參加了游行，來到段祺瑞執(zhí)政府門前請?jiān)?，在全副武裝的執(zhí)政府衛(wèi)隊(duì)前，她和請?jiān)溉罕娨黄鸶吆糁膀?qū)逐八國公使”“打倒賣國賊”等口號。

突然，段府衛(wèi)隊(duì)的槍響了，連珠似的子彈呼嘯著射向手無寸鐵的群眾，廣場的秩序頓時混亂了，人群夾著楊德群往后退去，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己的同學(xué)劉和珍被槍彈擊中倒下時，她置自身的安危于不顧，逆著槍彈，向血泊之中的劉和珍跑去，就在她扶起劉和珍的瞬間，一顆罪惡的子彈射中了她。

楊德群犧牲時僅24歲。

楊德群烈士以自己的生命說明了中國人民外抗強(qiáng)權(quán)、內(nèi)除國賊的堅(jiān)強(qiáng)意志。她的斗爭精神、高貴品質(zhì)激勵著后來人。在女師大的追悼大會上，學(xué)生們宣誓“待他日元兇授首報君知”。

魯迅先生高度評價了楊德群舍己救人的高貴品德，他寫道：“中國的女性臨難竟然能如是從容，是出于我的意外?！薄爸劣谶@一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國女子的勇毅。”他悲痛楊德群的犧牲“沉勇而友愛的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骨為證?！?/p>

1931年，學(xué)校師生們?yōu)榧o(jì)念這位巾幗英烈，在她學(xué)習(xí)的地方建立了紀(jì)念碑，并刻上了《正氣歌》中的千古名句“是氣所磅礴，凜然萬古存，當(dāng)其貫日月，生死安足論”，以安慰先驅(qū)者，激勵后來人。

設(shè)計點(diǎn)評

高中新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，本設(shè)計思路清晰、重難點(diǎn)突出，并注重了指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作探究、深入思考。在教學(xué)過程中采取了多種多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。為體現(xiàn)以一代十、長文短教的方法，在設(shè)計中也許有遺漏之處，老師們在教學(xué)中可以適當(dāng)補(bǔ)充。

第四篇：《記念劉和珍君》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，瀝青文章思路，領(lǐng)會課文中心。

2、了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法，學(xué)習(xí)寫人敘事的技巧。

3、深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)愛國青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。教學(xué)重點(diǎn)

理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)，深入理解文章中含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)

理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子。

一、導(dǎo)語設(shè)計

誰來給大家介紹一下中國近代史上的“三?一八”慘案？（）文章題目中的“劉和珍”，即是當(dāng)年倒在“三?一八”慘案中反動派槍下的一位年僅22歲的女大學(xué)生。魯迅先生按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這篇悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永遠(yuǎn)記住這筆滔天血債。

二、解題

1、解題：關(guān)于題目中的“記”：相當(dāng)于“紀(jì)”，并非另有其意，不能把“記念”一詞理解為“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語”中的“那”實(shí)為“哪”，魯迅當(dāng)時用“記念”實(shí)為我們今天所說的“紀(jì)念”。關(guān)于稱謂“君”：對人的尊稱。劉和珍：北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生?！叭话恕睉K案中，身為學(xué)生自治會主席的劉和珍，動員組織同學(xué)集會游行。她扛著校旗到段祺瑞執(zhí)政府門前請?jiān)?，段祺瑞竟命令衛(wèi)兵開槍，劉和珍身中七彈，壯烈犧牲，時年22歲。

2、了解背景：參看書下注釋1；當(dāng)時的政體：北洋軍閥統(tǒng)治。民國初年，軍閥爭權(quán)奪利，政治混亂不堪，從1912年到1928年，17年間，北洋政府換了47屆內(nèi)閣，長得不過三兩年，短的只有一兩天，真可謂“城頭變幻大王旗”但不管政府怎么變，不變的是對內(nèi)鎮(zhèn)壓，對外妥協(xié)。軍閥仰仗外力，置人民于水火之中?！叭?一八”慘案犧牲的劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當(dāng)時的反動文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章。

3、作者：魯迅（1881－1936），浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅原名周樟壽，后改名周樹人，字樟壽，號豫才；“魯迅”是其投身五四運(yùn)動后使用的一個筆名，因?yàn)橛绊懭丈?，所以人們?xí)慣稱之為魯迅。1918年第一次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，隨后連續(xù)發(fā)表了《孔乙己》、《藥》、《故鄉(xiāng)》等著名的小說。1921年發(fā)表代表作《阿Q正傳》，成功地塑造了“阿Q”這一典型形象，成為具有世界影響的不朽名著。1923年寫成小說集《吶喊》，為革命現(xiàn)實(shí)主義的新小說奠定了基礎(chǔ)，其后又發(fā)表了《祝?！返葦?shù)名的小說和《藤野先生》《范愛農(nóng)》《野草》的等著名散文?！八?一二”大屠殺后，憤然辭職，定居上海，專門從事寫作，研究馬列主義，成為堅(jiān)定地?zé)o產(chǎn)階級戰(zhàn)士，先后主編刊物和寫作優(yōu)秀雜文《記念劉和珍君》《為了忘卻的紀(jì)念》《“友邦驚詫”論》等，此外還翻譯果戈里、法捷耶夫等外國作家的作品。他是現(xiàn)代世界文壇最有成就的作家之一，建國后出版了《魯迅全集》十二卷。

三、梳理基礎(chǔ)知識

1、字音

賃屋浸漬尸骸洗滌屠戮緋紅寥落 桀驁躊躇噩耗不憚殞身不恤懲創(chuàng)懲前毖后 親戚長歌當(dāng)哭

2、詞義

（1）居然?竟然

居然：表示出乎意料，竟然。含有“沒料到會這樣“的意思。不容易這樣而這樣，指好的方面；不應(yīng)該這樣而這樣，指壞的方面

竟然：表示結(jié)果和預(yù)期相反，出乎意料之外，但它常用在不好的方面，指“不應(yīng)該這樣而這樣”，跟“居然”的第三種情況相同，但語氣不如“居然”重。例：

①武漢市一中學(xué)月度考試(竟然)是默寫周杰倫新歌歌詞，老師說是考慮學(xué)生喜歡時尚，專家認(rèn)為毫無意義。

②梵高的，名作《峽谷》中暗藏玄機(jī)，用X光調(diào)差(居然)發(fā)現(xiàn)畫中有畫。（2）流駛?流失?流逝

三者都表示成為過去，適用對象略有不同 流駛：①流失，流走成為過去。②飛快地移動。

流失：①指自然界的礦石、土壤自己三十或者被水、風(fēng)力帶走，也指河水等自己白白流掉。②泛指有用的東西流散失去。③比喻人員離開本地或者本單位。流逝：（歲月、時光）像流水一樣迅速消逝。例：

①以時間的（流駛）來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。②建造水庫蓄積汛期的河水，以免寶貴的水資源白白（流失）。③美好的童年時光（流逝）了，祖母也離我而去。（3）爆發(fā)?暴發(fā)

爆發(fā)：①火山內(nèi)部的巖漿突然沖破地殼，向四外迸出。②突然發(fā)作，（事變）突然發(fā)生。

暴發(fā)：①突然發(fā)財或得勢（多含貶義）②突然發(fā)作，如暴發(fā)戶。例： 最具（爆發(fā)）力的六大牛股由于受金融危機(jī)的影響，也逐漸走低，套住了許多想再短期內(nèi)（暴發(fā)）的股民

（4）交代?交待

交代：①把經(jīng)手的事務(wù)移交給接替的人：~工作 ②囑咐：他一再~我們要注意工程質(zhì)量

③把事情或意見向有關(guān)的人說明；把錯誤或罪行坦白出來：~問題；~政策。也作交待 交待：①同“交代”③

②完結(jié)（指結(jié)局不如意的，含詼諧意）：要是飛機(jī)出了事，這條命也就~了。

四、熟悉文章內(nèi)容 問題：

① 劉和珍是怎樣的人？ ② 劃分文章結(jié)構(gòu) ③ 探尋文章線索 ④ 總結(jié)作者寫作意圖 ⑤ 文章中哪些語言為你欣賞 信息篩選

整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作思路

1、從文章的題目看，“記念”說明本文是一片記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。課文七節(jié)中哪幾個小節(jié)集中寫了劉和珍？ 明確：3、4、5節(jié)。

2、第1、2小節(jié)在文中的作用是什么？ 明確：交代寫作緣由。（作者借寫作緣由這個話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動態(tài)全都概括進(jìn)去了①愛國力量方面：開追悼會，程君深情地懷念劉和珍，不屈服；②反動勢力方面：“幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)”③庸人方面：淡漠了，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界”。）作者寫作意圖：①悼念劉和珍②痛斥反動文人③喚醒麻木庸人。

3、第6、7節(jié)又起什么作用？這樣寫有什么特別之處呢？

明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。談到意義，大多數(shù)人只說肯定的，魯迅先生的深刻之處就在于既有肯定，又有否定。他既不肯定一切，一味頌揚(yáng)，也不否定一切，把慘案當(dāng)作無謂的犧牲大潑冷水，而是從“人類血戰(zhàn)前行的歷史”規(guī)律和舊中國沒有合法斗爭地位的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭者改變斗爭方式。

4、劃分文章層次，概述層意 明確：

第一部分（1、2）：紀(jì)念劉和珍的緣由，分兩層，一是祭奠愛國死者，痛斥反動文人；二是喚醒麻木庸人（由愛到恨）第二部分（3、4、5）：記述劉和珍的生平事跡，共三節(jié)。三是劉和珍在**中的表現(xiàn)，四是劉和珍在慘案中的概況，五是劉和珍在慘案中的細(xì)節(jié)（由生前到遇害）第三部分（6、7）：紀(jì)念劉和珍的思考，有兩節(jié)。六是告誡人們徒手情愿不足取，七是烈士的犧牲精神讓人們看到了國家的希望（由否定到肯定）能力提升

問：學(xué)生自讀第1、3、4、5節(jié)，思考?xì)w納：課文記述了劉和珍的哪些事跡？從這些事跡中你能認(rèn)識到劉和珍是怎樣的一位青年？ 明確：

毅然預(yù)定《莽原》——追求真理

“風(fēng)潮”領(lǐng)袖（學(xué)生自治會成員；被強(qiáng)拖出校）——敢于反抗 事跡慮及母校，黯然泣下——有遠(yuǎn)見，有革命責(zé)任感形象特征 常常微笑著，態(tài)度很溫和——本性善良，為人謙和 欣然前往，府門喋血——勇敢堅(jiān)強(qiáng)，敢于抗?fàn)巬 問：作者是通過哪些手法塑造這一鮮明人物的呢？塑造人物還可以選用哪些角度呢？ 明確：動作，心理描寫，外貌描寫。正面描寫——言、行、心、貌，細(xì)節(jié)描寫；側(cè)面描寫 問：這樣一個優(yōu)秀青年?duì)奚?。按照我們紀(jì)念性文章的一般寫法，我們都是按照時間順序，先寫這個人活著時怎樣，然后寫這個人的死亡，再寫這個人的意義影響，那本文一二層次就要顛倒順序了，作者按照本文思路行文，有何妙處？

明確：如果本文從第三節(jié)劉和珍的平時表現(xiàn)寫起，把一、二節(jié)移到第五節(jié)之后，按時間順序展開思路，就成了單為劉和珍一個人寫紀(jì)念文章或作傳了。本文題目雖為“記念劉和珍君”，實(shí)際目的卻是以紀(jì)念劉和珍為切入點(diǎn)，對“三?一八”慘案加以評述。本行文思路有這樣幾個好處：

第一，作者筆下的劉和珍是一個有著正義感、責(zé)任感，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”的女青年，進(jìn)而擴(kuò)大為請?jiān)溉罕姷娜后w形象，這是一批可愛的愛國青年。但段政府殺害他們，流言家誣蔑他們，其手段兇殘惡劣，不言而喻。什么“暴徒”，什么“受人利用”，反動派和流言家的無恥讕言全都不攻自破。

第二，寫劉和珍等人的遇難，用特寫鏡頭，場面驚心動魄，描寫細(xì)致逼真，使人能夠想象發(fā)生在執(zhí)政府門前這場慘案的全景。

第三，寫一個劉和珍，寫北京女子師范大學(xué)的追悼會，寫程君的話，又真切地反映了慘案之后正義的人們對死難者的沉痛悼念。

作者紀(jì)念劉和珍，評述的是“三?一八”慘案的整個歷史事件，理解課文，把握其博大而深刻的思想意義。合作探究 許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭?！蓖ㄓ[全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無處不在燃燒，找出最能體現(xiàn)作者對慘案“悲憤”感情的句子，并加以品析。示例（1）“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?明確：

“慘象”指反動句法的血腥鎮(zhèn)壓；“流言”指御用文人的無恥誣蔑。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。有形的刀槍加上無形的刀槍，這就是中國式的專制統(tǒng)治，這就是中國式的白色恐怖！正是這野蠻而嚴(yán)密的專制統(tǒng)治，使得我們的民族逐漸消亡，以致“默無聲息”了

“沉默”又兩種含意，兩種結(jié)果：一是“爆發(fā)”，沉默的過程是積蓄力量的過程，是爆發(fā)的先兆；一是“滅亡”，甘受壓迫，國家、民族更加衰頹下去。作者選用選擇復(fù)句，啟示人們：事情已到了盡頭，對中外反動派說什么也沒有用，必須起來斗爭。表明了作者的斗爭意志和殷切期望。（2）“真的猛士”“庸人”“無惡意的閑人”等幾類人，分別指什么人？對每一類人，作者表達(dá)了什么樣的感情？ 明確：

①“真的猛士”是愛國青年，突出了一個劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者，再擴(kuò)大一點(diǎn)是請?jiān)溉罕?。，這類人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬——頌揚(yáng)她們是“為了中國而死的中國的青年”和她們的勇毅，告誡后人注意斗爭方式，激勵后人“更奮然而前行”。

②“庸人”是處在中間狀態(tài)的麻木的國民，魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，作者在字里行間流露出對衰亡民族“哀其不幸，怒其不爭”的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。③“有惡意的閑人”是反動勢力，包括段祺瑞執(zhí)政府（或稱為“當(dāng)局者“），”幾個所謂學(xué)者文人“（或稱“有惡意的文人”“流言家”），作者控訴其暴行，痛斥其無恥流言。（3）“當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大??！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！?明確：

① 第一句話中的“這”指代“三個女子從容地轉(zhuǎn)輾”；第二句中的“這幾縷血痕”指的是“三?一八”大屠殺。② “偉大”一詞有“贊頌”說與“反語”說。持“贊頌”說的認(rèn)為這一部分的中心是贊頌劉和珍等愛國青年沉勇友愛、臨危不懼的精神，另外在此句中“當(dāng)??的時候”這一介賓短語的使用并不恰當(dāng)，用了這個介賓短語使句子成了無主句，如刪去，就不難理解“這”指代前一句，側(cè)重點(diǎn)是“三個好從容地轉(zhuǎn)輾”、“驚心動魄的偉大”是贊頌劉和珍等人的勇敢行為和不怕犧牲的精神。持“反語”說的認(rèn)為這是諷刺執(zhí)政府對四國青年的攢射。這樣也就能與下文的“偉績”“武功”等反語相協(xié)調(diào)一致。③ “文明”“偉績”“武功”運(yùn)用了反語的手法。這幾句話的意思是贊頌三個臨危不懼、沉勇友愛的偉大精神，揭露殺人者的罪惡行徑，表達(dá)了作者萬分悲憤的心情。

（4）解讀“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的，但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外”這段話 明確： “句中的“中國人”是指反動派的統(tǒng)治者，魯迅一向把敵人看得很壞，認(rèn)為“以最壞的惡意”來推測他們都不會錯，“但”一轉(zhuǎn)，指出段政府這一次壞到連作者都懷疑了——陰險狠毒之甚真是壞出了格。（5）“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”一句，“它們”指什么人？“快意于我的苦痛”怎么理解？ 明確：

“它們”指反動派；“快意于我的苦痛”實(shí)際是警告反動派別高興得太早，總有一天血債必將血償?。?）“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者”一句中，“真的猛士”指什么？“慘淡的人生”是什么意思？“哀痛者和幸福者”分別指什么人？ 明確：“真的猛士”指真正勇敢的革命者?！皯K淡的人生”指反動派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)?！鞍凑吆托腋Ｕ摺狈謩e指看到黑暗現(xiàn)實(shí)哀痛與國家和人民而無力改變的人和敢于正視黑暗現(xiàn)實(shí)，為國為民敢于斗爭敢于犧牲的人。藝術(shù)手法

1、記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。

2、學(xué)習(xí)寫人敘事的技巧。

3、充滿表現(xiàn)力的語言。小結(jié)：

魯迅先生的?紀(jì)念劉和珍君?其實(shí)是對“三一八”慘案的評述，作者的筆觸涉及三類人：反動勢力、愛國青年和處在中間狀態(tài)的所謂的“庸人”。他憤怒地控訴段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文人下劣無恥的謊言，無比沉痛地悼念劉和珍等遇害青年，奉獻(xiàn)他的悲哀和尊敬，一方面告誡愛國青年要注意斗爭的方式，另一方面頌揚(yáng)為了中國而死的青年的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。高度表現(xiàn)了一代偉大作家愛憎分明的態(tài)度和深邃獨(dú)到的思想，能夠激發(fā)我們青年的愛國熱情。

板書設(shè)計

毅然預(yù)定《莽原》——追求真理

“風(fēng)潮”領(lǐng)袖（學(xué)生自治會成員；被強(qiáng)拖出校）——敢于反抗 事跡慮及母校，黯然泣下——有遠(yuǎn)見，有革命責(zé)任感形象特征 常常微笑著，態(tài)度很溫和——本性善良，為人謙和 欣然前往，府門喋血——勇敢堅(jiān)強(qiáng)，敢于抗?fàn)巬 文章結(jié)構(gòu) 12緣起——悼念 345紀(jì)念怒斥頌揚(yáng) 67意義

感情線索：悲、憤、激勵 藝術(shù)手法

1、記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。

2、學(xué)習(xí)寫人敘事的技巧。

3、充滿表現(xiàn)力的語言。課堂練習(xí)

1、選出下列加點(diǎn)字注音完全正確的一組（C）A.菲薄fěi洗滌dí不憚dàn混淆yáo B.虐殺nüa攢射zǎn懲創(chuàng)chuāng諳習(xí)ān C.緋紅fēi山阿ē干練gàn鐫刻juān D.尸骸hái浸漬z?詫異chà挑剔tī

2、選出下列沒有錯別字的一組（D）A.桀傲喋血屢次班門弄斧 B.屠戳和藹緋紅揚(yáng)長而去 C.毅然租賃噩耗一愁莫展 D.殞身羽翼躊躇安分守己

3、下列各句中，加點(diǎn)成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）

A近代中國內(nèi)憂外患，強(qiáng)烈的社會責(zé)任感促使知識分子自覺自愿又步履維艱地開始了從器物技術(shù)到思想文化的現(xiàn)代化追求。

B經(jīng)過長達(dá)兩個星期的鏖戰(zhàn)，本屆世界錦標(biāo)賽最終塵埃落定，中國隊(duì)在賽程極其不利的情況下，克服重重困難，獲得冠軍。

C有人認(rèn)為天才之作總是合天地之靈氣，妙手偶得，據(jù)說《藍(lán)色多瑙河》就是坐著在用餐時靈感一來隨手寫在袖口上的。

D碳排放過量會給地球生態(tài)環(huán)境帶來嚴(yán)重的危害，如果不設(shè)法加以遏制，必然會威脅人類生存，全球性大災(zāi)難指日可待。

4、下列各句中，沒有語病的一句是（A）

A人才培養(yǎng)的質(zhì)量是衡量一所大學(xué)辦得好不好的重要因素，大力提升人才培養(yǎng)水平是高等教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略課題。

B為了更好地提高服務(wù)質(zhì)量，我們必須堅(jiān)持以人為本，最大限度地為旅客創(chuàng)造和諧的候車環(huán)境、快樂的人性化服務(wù)。

C這種感冒新藥經(jīng)過在北京、上海、南京、杭州、開封等地醫(yī)院的400多個病例中臨床試用，80%反應(yīng)確實(shí)有療效。

D校慶在即，學(xué)校要求全體師生注重禮儀，熱情待客，以帶給從全國各地回母校參加慶?；顒拥男Ｓ迅械劫e至如歸。

5、依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）

我國是食品生產(chǎn)和消費(fèi)大國，_______，______,______,______,_______,_______.這樣才能有效解決食品安全領(lǐng)域損害群眾利益的突出問題，切實(shí)增強(qiáng)消費(fèi)安全感。① 強(qiáng)化執(zhí)法措施，嚴(yán)懲違法犯罪分子。

② 食品產(chǎn)業(yè)涉及環(huán)節(jié)多，哪一環(huán)出現(xiàn)漏洞都會給食品安全帶來嚴(yán)重威脅。③ 創(chuàng)新食品安全監(jiān)管機(jī)制。④ 堅(jiān)決淘汰劣質(zhì)企業(yè)，以震懾所有企業(yè)，使之不敢越雷池半步。

⑤ 保障食品安全需要生產(chǎn)經(jīng)營著誠信自律，更需要嚴(yán)格的法律制度約束和有效監(jiān)管。⑥ 因此，必須保持嚴(yán)厲打擊違法違規(guī)行為的態(tài)勢，及時消除各環(huán)節(jié)的隱患。A②⑥①③④⑤B②⑤⑥①④③C⑤②⑥③①④D⑤⑥②④③①

6、把下面這個長句改寫成幾個較短的句子，可以改變語序、增刪詞語，但不得改變原意。巴黎之行讓我對法國作家和詩人維克多?雨果為建立法國文學(xué)創(chuàng)作者的著作權(quán)保護(hù)機(jī)構(gòu)——法國文學(xué)作家協(xié)會所做的工作，為促成制定保護(hù)文學(xué)藝術(shù)作品著作權(quán)的國際公約——伯爾尼公約做出的杰出貢獻(xiàn)有了更深的了解。答案：巴黎之行讓我對法國作家和詩人維克多?雨果有了更深的了解。他在著作權(quán)保護(hù)方面做出了杰出的貢獻(xiàn)。他促成了法國文學(xué)創(chuàng)作者的著作權(quán)保護(hù)機(jī)構(gòu)——法國文學(xué)作家協(xié)會的建立，促成了保護(hù)文學(xué)藝術(shù)作品著作權(quán)的國際公約——伯爾尼公約的制定。

趙穎

第五篇：《記念劉和珍君》教案

記念劉和珍君

第一課時

[教學(xué)要點(diǎn)]

一、介紹“三·一八”慘案發(fā)生的時代背景。

二、在通讀全文的基礎(chǔ)上，理清劉和珍烈士的事跡。[教學(xué)內(nèi)容與步驟]

一、解題和介紹時代背景 今天學(xué)習(xí)的《記念劉和珍君》（板書），選自《華蓋集續(xù)編》。記念，我們現(xiàn)在一般寫成“紀(jì)念”、“記”與“紀(jì)”在這里含義是相同的。魯迅先生為什么要寫這一篇文章？這就要對當(dāng)時的時代背景有一個了解，大家可以先讀一下注釋①，看過后對其中不懂的地方還可以提出來。

教師著重介紹以下幾點(diǎn)：

（一）一九二六年，我國的北方還在軍閥政府的統(tǒng)治下，掌握政權(quán)的是北洋軍閥皖系頭子段祺瑞。當(dāng)時占據(jù)著東北的奉系軍閥在日本帝國主義的支持下向關(guān)內(nèi)進(jìn)軍，遇到了國民軍將領(lǐng)馮玉祥的抵抗，日本帝國主義便公開出面，在三月十二日派軍艦掩護(hù)奉軍軍艦駛?cè)胩旖蚋浇拇蠊量?，炮擊國民軍，國民軍開炮還擊。三月十六日，日本帝國主義糾集英、美、法等八國公使，借口維護(hù)一九○一年八國聯(lián)軍與清政府簽訂的《辛丑條約》，向段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，并組織起新的“八國聯(lián)軍”，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。三月十八日，北京人民在天安門集會抗議，后又到執(zhí)政府前請?jiān)浮６戊魅鹁瓜铝钚l(wèi)隊(duì)開槍鎮(zhèn)壓群眾，群眾死四十七人，傷一百五十余人，造成“三·一八”慘案。劉和珍烈士就是在這次慘案中遇難的。

（二）“三·一八”慘案激起了全國人民的憤怒。段祺瑞為了推卸罪責(zé)，反而污蔑死難群眾是“暴徒”。一些走狗文人，如陳西瀅等也制造流言，誣陷愛國學(xué)生是“受人利用”，被“民眾領(lǐng)袖”（指李大釗同志等）盲目地引入“死地”。

（三）當(dāng)時魯迅先生在北京任教并編輯新文學(xué)刊物。面對反動黑暗的統(tǒng)治，他無比憤慨，對愛國的青年學(xué)生被殘害，他萬分哀痛。他不贊成搞徒手請?jiān)?，但是在烈士的血痕中，他看到了希望?！叭ひ话恕睉K案發(fā)生后，他寫了好幾篇倬念文章，《記念劉和珍君》是其中影響最大的一篇。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文

要求：1.把不理解的字詞，難懂的語句做上記號；2.試把每一段的段意歸納出來；3.把記敘劉和珍烈士事跡的內(nèi)容理出來，準(zhǔn)備復(fù)述。（學(xué)生自讀、議論，教師巡視。）

三、學(xué)生復(fù)述劉和珍的事跡

魯迅先生的這篇文章有一定的難度，一些詞句不容易理解，大家歸納的段意也不完全相同，這些問題我們將留到下一步討論，現(xiàn)在先請大家根據(jù)課文，簡要地講一講劉和珍烈士的事跡。

學(xué)生講述后，教師歸納：文章中記敘劉和珍事跡主要在一、三、五段，記了三件事，雖然寫得簡略，但給我們留下了極為深刻的印象。

第一件事是“毅然預(yù)定”全年的《莽原》周刊（板書“毅然”）。從這個“毅然”的行動里能讓我們了解到什么呢？（對進(jìn)步思想的追求，對魯迅作品的熱愛）。

第二件事是參加女師大**斗爭，“不為勢利所屈”，對母校的前涂（同“途”）“黯然至于泣下”（板書“黯然”）。在這里，“黯然”一詞，表現(xiàn)了什么心情？（對學(xué)校的前途，對同學(xué)的未來深深地優(yōu)傷）。

第三件事是“欣然前往”執(zhí)政府前請?jiān)付鈿埡Γò鍟靶廊弧保?。從這個“欣然”里

又能顯示出劉和珍的什么品質(zhì)？（一片愛國的熱忱）。

因此，魯迅先生把劉和珍等稱作“真的猛士”是有這些事實(shí)為依據(jù)的。劉和珍烈士與楊德群烈士等為國為民，愛憎分明，見義勇為，確實(shí)是“為了中國而死的中國的青年”。

四、布置作業(yè)

（一）進(jìn)一步朗讀全文，修改各自在作業(yè)本上寫的各段的段意；

（二）找出文章中議論和抒情的語句。

第二課時

[教學(xué)要點(diǎn)]

一、依據(jù)文章的感情脈絡(luò)，理清全文的結(jié)構(gòu)。

二、剖析文章的第一大部分。[教學(xué)內(nèi)容與步驟]

一、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)

（一）先請學(xué)生講一講自己歸納的段落大意，然后發(fā)動學(xué)生評議。

（二）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：

1.這是一篇紀(jì)念性文章，但記敘部分并不多，重點(diǎn)在議論和抒情，這和我們現(xiàn)在常見到的一些以回憶事跡為主的紀(jì)念文章是不同的。當(dāng)時魯迅住在十分黑暗，十分殘酷的反動軍閥統(tǒng)治的中心——北京，目睹反動統(tǒng)治者的殘暴，目睹無數(shù)優(yōu)秀青年遭屠殺，目睹不少群眾未覺醒，他的悲憤心情是難以抑制的，所以文章把自己的所見、所聞、所感交織起來寫。如果我們理清了魯迅先生的這一條感情的脈絡(luò)，文章的結(jié)構(gòu)就容易理解了。

2.如果從記敘的角度看，文章是先從開追悼會的那天寫起，再倒敘“三·一八”慘案，中間還插敘了一段女師大**。但這樣去分析就會產(chǎn)生一個問題，即中間的好幾段就找不到敘事的由頭，成了可寫可不寫的內(nèi)容。如果我們從魯迅先生寫這篇悼念文章的感情的起伏、發(fā)展去理解，就會發(fā)現(xiàn)整篇文章是以作者的感情思緒為主線，把敘事、議論、抒情融成一體，每一段都起著重要的作用。

3.具體地說，全文共七段：第一段，面對著劉和珍烈士的追掉會，魯迅先生感到無比悲憤，要寫文章來“悼念逝者”（板書）；第二段，想到烈士的斗爭已經(jīng)過去，她們已倒在血泊之中，而這似人非人的世界依舊存在，為了使人們不忘烈士的鮮血，為了喚起人們的覺醒，更感到有必要寫文章來“喚醒生者”（板書）；第三段，追憶劉和珍的往事，對她奉獻(xiàn)悲哀和尊敬，因?yàn)樗盀閲馈保ò鍟?；第四段，噩耗傳來，由不信到證實(shí)，目睹慘象，耳聞流言，憤怒地揭示我們這個衰亡民族之所以默無聲息的“慘痛根源”（板書）；第五段，從慘案的經(jīng)過，展示出三個女子的驚心動魄的“崇高偉大”（板書）；第六段，在血的教育下，從人類血戰(zhàn)前行的歷史中，看到劉和珍等烈士的“血痕必將擴(kuò)大”（板書）；第七段，與當(dāng)局者的兇殘、流言家的下劣相比，中國女性臨難竟如此之從容，得出了我們民族沒有消亡的明證，指出在這一慘案中，人們將看見希望，猛士更奮然前行，由此自然地歸結(jié)出烈士“犧牲的意義”（板書）。以上七段使文章構(gòu)成三大部分：第一、二段是一部分，說明寫這篇文章的目的；第三、四、五段是第二部分，頌揚(yáng)劉和珍烈士的崇高品質(zhì)和斗爭精神；第三部分是六、七段，指出“三·一八”慘案的意義所在。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第一部分。當(dāng)我們理清了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)之后，再來理解文章的語言就比較容易一些了。

（一）請大家細(xì)讀第一、二段，讀的時候思考這樣一個問題：這一部分里有兩處提到“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，又說“我實(shí)在無話可說”，這種矛盾的提法該怎樣理解？

1.學(xué)生閱讀，相互討論。

2.教師歸納：

（1）第一處寫“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，是為了寄托自己對劉和珍烈士的哀思，接下來連用兩個“只能如此而已”，是說明自己的悲憤感情是文章所傾訴不了的，然而又只能用文字來紀(jì)念，這種反復(fù)回蕩的語言，正反映出魯迅先生悲憤之強(qiáng)烈；（2）第二處說“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”是對我們還活著的人來說的，是為了要揭露這“似人非人”的世界，為了讓人們不忘記這血的教訓(xùn)，所以結(jié)尾再強(qiáng)調(diào)一下：“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了?！保?）“我實(shí)在無話可說”，這是一句無比憤激的話。四十多個青年的血，洋溢在魯迅先生的周圍，重壓在心頭，而反動統(tǒng)治者和御用文人們的卑劣行徑，“尤使我覺得悲哀”。一個人在悲憤到極點(diǎn)的時候反而會說不出話來，所以必須“出離憤怒”，寫文章來悼念死者，把自己最大的哀痛顯示于這個“非人間”，讓反動統(tǒng)治者們對我的苦痛去“快意”吧，我將以此作為“祭品”，奉獻(xiàn)在烈士的靈前。這種看似矛盾的說法，實(shí)質(zhì)是感情無比深沉的表達(dá)方式。

（二）在第二段開頭，贊頌劉和珍等為“真的猛士”，又說她們是“哀痛者”和“幸福者”，該如何理解呢？

教師歸納：“真的猛士”是指為國家，為民族而奮斗的革命者。他們敢于正視民族悲慘的命運(yùn)、面對國家黑暗的現(xiàn)實(shí)，以國家、民族的不幸為自己最大的“哀痛”；他們不怕血腥鎮(zhèn)壓，不為暴行所嚇倒，以為國家的獨(dú)立、民族的解放而獻(xiàn)身為自己最大的“幸?！?。與“猛士”相比的是“庸人”，是指被“造化”愚弄的“怯弱者”，他們尚未覺醒，還在維持著這“似人非人的世界”。魯迅先生感到正有寫一點(diǎn)東西的必要，也是為此而說的，要用猛士們奮斗的鮮血來教育、喚醒他們。

（三）這一部分，從記敘開始，進(jìn)而展開議論，抒發(fā)激情，寫得曲折深沉，要細(xì)心朗讀、領(lǐng)會。

三、布置作業(yè) 背誦第一部分。

第三課時

[教學(xué)要點(diǎn)]

一、理解課文第二、三部分，重點(diǎn)搞懂其中一些難句的含意。

二、小結(jié)全文。[教學(xué)內(nèi)容與步驟]

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第二部分

大家仔細(xì)閱讀課文的第二大部分，把其中你認(rèn)為重要的一些議論、抒情的語句劃出來，想一想應(yīng)該怎樣理解這些話的含意。

（一）學(xué)生閱讀、勾畫，教師巡視。

（二）學(xué)生朗讀自己劃出來的語句，然后共同討論。

（三）教師歸納：

1.這一部分包括三個段落，記敘、抒情、議論，交錯融貫又各有所重，感情起伏回蕩、激昂而又深沉。第三段以劉和珍與我的師生關(guān)系的議論為發(fā)端，轉(zhuǎn)入記敘。魯迅先生的感情也從第一大部分的憤激，轉(zhuǎn)為舒緩。但是到第四段又由記敘進(jìn)入議論、抒情，在記敘中連用“然而”、“但”等轉(zhuǎn)折語，層層遞進(jìn)，感情再次迸發(fā)。在第五段開頭就用“但是”一轉(zhuǎn)，由上段的議論轉(zhuǎn)到記敘劉和珍等遇難的經(jīng)過，結(jié)尾再用“但是??”一句揭穿劊子手們的猙獰面目。對中外殺人者的義憤已經(jīng)到了無法遏制的地步。

2.第四段的難句在最后一小節(jié)，我們可以先集體朗讀一下。（學(xué)生朗讀），慘象、流言，揭示出這個非人的世道。面對這種黑暗的統(tǒng)治，語言已經(jīng)失去了作用，指出這就是衰亡民族

“默無聲息”的原因所在，這種“沉默”對人民來說是痛苦的，但對反動統(tǒng)治者來說也是可怕的，進(jìn)而剖析“沉默”的兩種結(jié)果。這一句蘊(yùn)含著極為深刻的哲理，我們可以聯(lián)想到魯迅先生寫的“于無聲處聽驚雷”的詩句。在朗讀的時候要注意：前一個“沉默呵”，感嘆成分較強(qiáng)，要讀得深沉緩慢，后一個“深默呵”，憤怒的成分為主，要讀得高昂激越。（指導(dǎo)學(xué)生再朗讀一次）。

3.第五段的難點(diǎn)在于對“當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于??不幸被這幾縷血痕抹殺了”這兩句的理解。這兩句話歷來在解釋上有分歧，有的說是諷刺中外反動派的“反語”，有的說是歌頌革命青年的“正語”，也有的說是兩者兼有的“雙關(guān)語”，究竟應(yīng)該怎樣理解呢？就整句的意思來看，是贊頌劉和珍等“三個女子”在彈雨中毫不畏懼、互相救助的感人事跡，不畏強(qiáng)暴的斗爭精神，這是“驚心動魄”的，更是“偉大”的；從句子的結(jié)構(gòu)來分析，主語“這”是指代“三個女子從容轉(zhuǎn)輾”的斗爭場面，謂語“是??偉大”，這是一個明確的判斷句，正是對劉和珍烈士等滿懷激情的“正面贊頌”，因此不能說是“反語”。這個“偉大”的行動，還表現(xiàn)在下一句：這三個女子的“幾縷血痕”，把“中國軍人”的“偉績”、“八國聯(lián)軍”的“武功”都“抹殺”了，所以這兩句話，是魯迅先生滿含激情地在正面贊頌。到最后一節(jié)用“但是”一轉(zhuǎn)，把這些中外殺人的劊子手們拉出來作反襯，讓人們看看這些丑類在中國青年女子面前是何等的卑劣可憎?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生朗讀第五段）。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第三部分（第六、七段）

如果說第二部分的最后是贊頌之情達(dá)到了高潮的話，那未在第三部分就又沉靜了下來總結(jié)這次斗爭的教訓(xùn)。這一部分主要是議論，請大家小聲朗讀一下，有不懂的地方可以繼續(xù)提出來討論。（學(xué)生朗讀）

（一）學(xué)生讀后提出問題討論。

（二）教師歸納：

1.第六段在全文中是感情高潮之后的余波，在情緒上是深沉的。讀的時候要抓住一個“至多”、一個“至少”來理解?！爸炼唷笔侵高@次請?jiān)冈斐傻臓奚鼘Ξ?dāng)時的社會的作用而言的，魯迅先生認(rèn)為就改變社會現(xiàn)實(shí)來說，這次犧牲的價值并不能算很大，魯迅在別的紀(jì)念文章里說過他不贊成在反動統(tǒng)治者面前搞“請?jiān)浮边@種斗爭方式，這不能掀倒反動的營壘；“至少”是指烈士的流血犧牲對今后而言，既然有“血痕”，就要“擴(kuò)大”開去，先將在親人中“浸漬”、擴(kuò)大，給人們留下斗爭的火種。“至少”是“至多”的遞進(jìn)，抓住了這兩個關(guān)鍵性詞語，全段的內(nèi)容就容易理解了。

2.第七段是冷靜的總結(jié)，難句不多，重點(diǎn)在“這一次死傷者對于將來的意義”，再一次頌揚(yáng)了劉和珍等中國女子的“勇毅”，并由此揭示出我們的民族的不會“消亡”的精神，終于得出茍活者會“看見微茫的希望；真的猛士將更奮然而前行”的結(jié)論。朗讀的時候要注意語氣的深沉。（學(xué)生齊讀）

三、問題探究

1.作者為什么一再說“我實(shí)在無話可說”“我說不出話來”“我還有什么話可說呢”？

明確：烈士被殺，無限悲痛，不能不寫，很有必要。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。無話可說，不是真正的無話可說，而是憤怒！反動派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說不出話來。尤其是后者，“尤使我覺得悲哀”。魯迅每次觸及走狗文人時，都表現(xiàn)出極大的鄙視和憤慨，曾用筆墨形象地描繪過走狗的劣性：“每一個破衣服人走過，叭兒狗就叫起來，其實(shí)并非都是主人的意旨和使喚。叭兒狗往往比它的主人更嚴(yán)厲?！睆谋疚闹?，也能找出例子：“慘象??流言，尤使我??”同樣用了個“尤”字，兩次使用，絕非偶然，它反映了作者對奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。（朗讀時，“流言家”“下劣”要重音讀出，讀得鏗鏘有力，只有這樣才傳達(dá)出作者的無比憤慨和仇恨的感情）由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫的必要，因“恨”而無話可說，“悲”和“恨”兩股情感在文章一開始

就升騰交織。

2.作者為什么一再寫劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”？

明確：強(qiáng)調(diào)劉的善良可愛，反襯出反動派的兇殘和反動文人的下劣。

3.作者起筆不凡。文章寫于同年4月1日，一般來說記敘同年發(fā)生事情是不需要表明年份的，或僅僅說“今年”即可，但是在這里作者為什么要這樣寫？

明確：以“中華民國”來紀(jì)年，這是憤慨的揭露和諷刺?！叭?一八”發(fā)生時，魯迅正在寫《無花的薔薇之二》，他當(dāng)即在這篇文章的后部分，同樣大書“中華民國十五年三月十八日”，并稱這是“民國以來最黑暗的一天”。作者對“中華民國”一向是嗤之以鼻的。如1925年在《忽然想到》中說：“我覺得仿佛久沒有所謂中華民國??”，在作者看來，所謂“中華民國”早已經(jīng)不是人民的政府，而是屠殺人民的機(jī)器，所謂執(zhí)政府總統(tǒng)，完全是屠殺人民的劊子手！因此，作者在文章開篇寫“中華民國”具有諷刺意味，我們不難從這莊重嚴(yán)肅的文筆中體會出作者的思想感情。

4.“我獨(dú)在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？

明確：要理解這話，得首先理解作者在追悼會之前的心情。24日早晨，作者得到劉、楊的遺體已經(jīng)從醫(yī)院運(yùn)回學(xué)校的消息，便立即到禮堂去看烈士的遺容。從學(xué)?；貋砗?，作者吃不下飯，睡不好覺，就病倒了。25日，作者冒著被段政府通緝的危險，出席了追悼會。會上，人們激昂憤慨的情緒和不時夾雜的一陣陣低低的啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動，便走出會場，獨(dú)自在禮堂外徘徊?！拔??”寫出了魯迅壓抑不住的悲憤，把讀者引入悲憤的氛圍。

5.“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”中“也”字如何理解？

明確：“也”字針對陳君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因陳君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿，動機(jī)遠(yuǎn)非限于“劉和珍生前就很愛看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。對于她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫文是必要的。

6.“真的猛士”、“庸人”、“中國人”、“有惡意的閑人”、“無惡意的閑人”、“茍活者”分別指什么人？

明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無所作為的人。這種人對反動派的暴行有所不滿，對烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面??正視??”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓(xùn)，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持??世界”的作用。

“中國人”是指反動派，還是指所有的中國人？我們可以聯(lián)系作者這時期的思想傾向來看。1926年，魯迅的思想還處于由一個新民主主義者向共產(chǎn)主義者過渡的階段，一方面，他已經(jīng)廣泛接受了馬克思主義的階級論、辨證法及唯物史觀，但是令一方面，進(jìn)化論、個性解放、改造“國民性”等等資產(chǎn)階級民主主義思想的影響還沒有完全消除，表現(xiàn)在對待人民群眾的態(tài)度上，往往是過多的看到愚昧、落后、冷漠、軟弱、麻木等所謂“劣根性”。因此“不憚以最壞的??”中的“中國人”不僅指反動派，而且包括一般中國人。“無惡意的閑人”對世界的態(tài)度極端地冷漠，他們冷眼觀看人生，甚至將烈士的鮮血當(dāng)作茶余飯后的談資。對這種人，作者是不抱希望的。

7.第5部分在記敘劉遇難時句式上有何特點(diǎn)？為什么用短句？

明確：極其短促的句式，表現(xiàn)出作者無法控制的激憤之情。

8.“從背部入”說明了什么？為什么突出“其一是手槍”？

明確：劉當(dāng)時中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛(wèi)隊(duì)的卑鄙。

手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當(dāng)防御”。這些鐵的事實(shí)，有力地戳穿了段政府“通電”（造謠這次慘案是李大釗等人“率領(lǐng)暴徒數(shù)百人，闖襲國務(wù)院，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警。各軍警正當(dāng)防御，致

互有死傷”）中對死難者所橫加的種種罪名。正如《可慘與可笑》等文章中指出的那樣??

9.第6部分首句“時間??太平”中“太平”如何理解？

明確：本義是社會秩序穩(wěn)定，人民安居樂業(yè)，所謂“太平盛世”。顯然文中不是這意思，那么是什么意思呢？（啟發(fā)學(xué)生吟讀“我懂得衰亡民族??”）“默無聲息”便是對“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動派高壓政策所造成的“萬馬齊喑”的現(xiàn)狀，可悲局面。/看來，“三?一八”就像幾顆石子投進(jìn)大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水?！疤健币淮颂N(yùn)涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。

10.引用陶詩的作用。

明確：是說烈士的死能夠得到“親族??”的懷念，“這就夠了”。徒手請?jiān)腹倘皇遣恢档玫?，但是既然流的血，就一定會產(chǎn)生影響，盡管不一定很大，這血也不會白流。（見《用書》）

四、小結(jié)全文

魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，要通過反復(fù)誦讀來加深領(lǐng)會。劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個多世紀(jì)了，有多少有志的青年，為了國家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠(yuǎn)值得我們紀(jì)念的，他們的精神應(yīng)該擴(kuò)大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。從文章的寫法來說，最主要的是把記敘、議論、抒情完美地結(jié)合在一起。課后的“思考和練習(xí)”五要我們以四、五段為例，分析一下這種表達(dá)方式的作用。從這篇文章中我們可以看到：記敘是議論、抒情的基礎(chǔ)，使議論、抒情不至于空泛，而議論、抒情又是記敘的深化，使記敘不顯得膚淺，三者結(jié)合到一起來運(yùn)用，就能使文章的主題表達(dá)得更深刻，揭示得更真切。這種綜合表達(dá)方式也要靠我們細(xì)心閱讀去領(lǐng)會。

五、布置作業(yè) 1.繼續(xù)誦讀全文。

2.書面完成“研討與練習(xí)”第三題。