第一篇：小學(xué)教師教學(xué)案例

小學(xué)教師教學(xué)案例 小學(xué)教師教學(xué)案例

1.魚(yú)游到了紙上教案設(shè)計(jì) 執(zhí)教老師 張濤 原文：

西湖有很多地方可以觀魚(yú)。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。

玉泉的池水清澈見(jiàn)底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸魚(yú)呢，那兒也聚集著許多愛(ài)魚(yú)的人：有老人，有孩子，也有青年。

就在金魚(yú)缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。

說(shuō)“認(rèn)識(shí)”，其實(shí)我并不了解他，只是碰到過(guò)幾次罷了。說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

一個(gè)星期天，我到玉泉比平時(shí)晚了一些。金魚(yú)缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚(yú)比美似的。

“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己?！澳阏鎸?zhuān)心哪！”我忍不住輕聲問(wèn)他。沒(méi)想到他頭也不抬，理也不理我。

好驕傲的年輕人。我正想著，眼睛落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工廠”，原來(lái)他是個(gè)聾啞人！

我們開(kāi)始用筆在紙上交談。他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”

他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。3.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

4、結(jié)合文章與胸有成竹的故事，體會(huì)心到，眼到，手到的思想，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程： 指令設(shè)計(jì) 導(dǎo)課：

1、魚(yú)在哪里游？

2、魚(yú)能不能在紙上游？

3、什么情況下我們可以說(shuō)魚(yú)在紙上游？

有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情讀課文，感知課文內(nèi)容

1、小組合作：讀課文，交流腦海里有幾幅畫(huà)面，用簡(jiǎn)短的話概括出來(lái)。

2、小組匯報(bào)

3、你腦海里哪幅畫(huà)面最深刻，為什么。

學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法 進(jìn)一步讀課文，理解課文的思想：

1、把自己作為作者，腦海里回憶一下青年的形象。

2、劃出描寫(xiě)青年的外貌動(dòng)作的語(yǔ)句。

結(jié)合文章與胸有成竹的故事，體會(huì)心到，眼到，手到的思想，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

拓展，體會(huì)文章的教育意義：

1、魚(yú)游到了紙上和游到了心里有什么關(guān)系？

2、出示（或讓學(xué)生回憶）文與可畫(huà)竹的故事，體現(xiàn)兩篇文章之間的共同之處。

3、小組交流，匯總提煉。

認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

出示生詞，讓學(xué)生讀寫(xiě)。

1、讀生字，重點(diǎn)講解澈，徽的讀與寫(xiě)。

2、小組合作檢驗(yàn)。

附：胸有成竹

北宋時(shí)候，有一個(gè)著名的畫(huà)家，名叫文與可，他是當(dāng)時(shí)畫(huà)竹子的高手。

文與可為了畫(huà)好竹子，不管是春夏秋冬，也不管是刮風(fēng)下雨，或是天晴天陰，他都常年不斷地在竹林子里頭鉆來(lái)鉆去。三伏天氣，日頭像一團(tuán)

火，烤得地面發(fā)燙?？墒俏呐c可照樣跑到竹林子對(duì)著太陽(yáng)的那一面，站在烤人的陽(yáng)光底下，全神貫注地觀察竹子的變化。他一會(huì)兒用手指頭量

一量竹子的節(jié)把有多長(zhǎng)，一會(huì)兒又記一記竹葉子有多密。汗水濕透了他的衣衫，滿臉都流著汗，可是他連用手抹也沒(méi)抹一下，就跟沒(méi)事兒似的。

有一回，天空刮起了一陣狂風(fēng)。接著，電閃雷鳴，眼看著一場(chǎng)暴雨就要來(lái)臨。人們都紛紛往家跑?？删驮谶@時(shí)候，坐在家里的文與可，急急忙

忙抓過(guò)一頂草帽，往頭上一扣，直往山上的竹林子里奔去。他剛走出大門(mén)，大雨就跟用臉盆潑水似地下開(kāi)了。

文與可一心要看風(fēng)雨當(dāng)中的竹子，哪里還顧得上雨急路滑！他撩起袍襟，爬上山坡，奔向竹林。他氣喘吁吁地跑進(jìn)竹林，沒(méi)顧上抹一下流到臉

上的雨水，就兩眼一眨不眨地觀察起竹子來(lái)了。只見(jiàn)竹子在風(fēng)雨的吹打下，彎腰點(diǎn)頭，搖來(lái)晃去。文與可細(xì)心地把竹子受風(fēng)雨吹打的姿態(tài)記在心頭。

由于文與可長(zhǎng)年累月地對(duì)竹子作了細(xì)微的觀察和研究，竹子在春夏秋冬四季的形狀有什么變化；在陰晴雨雪天，竹子的顏色、姿勢(shì)又有什么兩

樣；在強(qiáng)烈的陽(yáng)光照耀下和在明凈的月光映照下，竹子又有什么不同；不同的竹子，又有哪些不同的樣子，他都摸得一清二楚。所以畫(huà)起竹子

來(lái)，根本用不著畫(huà)草圖。

有個(gè)名叫晁補(bǔ)之的人，稱(chēng)贊文與可說(shuō)：文與可畫(huà)竹，早已胸有成竹了。

后來(lái)，“胸有成竹”就成了一句成語(yǔ)，用來(lái)比喻人們?cè)谵k什么事情以前，早就打好了主意，心里有個(gè)準(zhǔn)譜兒了。

易谷評(píng)：

這是一堂經(jīng)典的語(yǔ)文閱讀課型，訓(xùn)練和組織都非?？茖W(xué)合理。

2.數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)問(wèn)題 執(zhí)教老師 宋永

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（四年級(jí)下冊(cè)）第117頁(yè)例

1、P118頁(yè)做一做

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生能理解間隔數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的規(guī)律。

2、應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題思路解決類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、認(rèn)識(shí)“間隔”。

植樹(shù)時(shí)兩棵樹(shù)不能連種，之間要留空，叫間隔。種兩棵樹(shù)有幾個(gè)間隔？3棵樹(shù)，4棵樹(shù)呢？

2、用線段圖表示。

3、腦中回憶構(gòu)建線段圖。兩個(gè)間隔、三個(gè)間隔、四個(gè)間隔需要幾棵樹(shù)？

4、明晰：間隔數(shù)和棵樹(shù)之間的關(guān)系。

5、說(shuō)說(shuō)生活中那里有間隔？

（二）探討植樹(shù)問(wèn)題

1、在10米的的小路每隔5米植一棵樹(shù)，一共幾棵？

2、學(xué)生討論解答：10÷5=2 2+1=3 思考：2是什么數(shù)量？為什么要加1？（回憶線段圖）

3、練習(xí)：20米米的的小路每隔5米植一棵樹(shù)，一共幾棵？30、40呢？

4、明晰：先用除法求間隔數(shù)，再加1求棵樹(shù)

（三）練習(xí)：（利用構(gòu)建好的植樹(shù)模型解決）

1、一邊植樹(shù)。

2、兩邊植樹(shù)。

3、插彩旗

4、電線桿

5、樓梯問(wèn)題。

6、車(chē)站站點(diǎn)問(wèn)題

7、敲鐘問(wèn)題

（四）總結(jié)：腦中有線段圖嗎？如果路的兩端都不植樹(shù)，線段圖該是什么樣？下一節(jié)課接著研究。

3.識(shí)字8教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教 劉延云

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“初、眉”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斗、南”等6個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語(yǔ)的美。

3、有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望，能在積累諺語(yǔ)的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，識(shí)字寫(xiě)字 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于文中諺語(yǔ)的理解。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)人

(我們學(xué)過(guò)的識(shí)字7是反義詞識(shí)字,還想著嗎?復(fù)習(xí):是對(duì)非，長(zhǎng)對(duì)短, 虛心對(duì)驕傲，熱情對(duì)冷淡，誠(chéng)實(shí)贏得千家贊，虛偽招來(lái)萬(wàn)戶(hù)嫌。同學(xué)們學(xué)得

很扎實(shí)，今天我們學(xué)習(xí)的識(shí)字8是一些諺語(yǔ)，)在我們的生活中有很多諺語(yǔ)，它不僅告訴我們很多知識(shí)，而且方便我們的生活。和它交上朋友是

很有意思的，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)幾個(gè)。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、小聲地讀課文，把生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正、范讀、教讀。

3、師生輪讀，齊讀。

4、教師出示生字，自由讀，齊讀、搶讀，指名學(xué)生讀。

5、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的記字方法；教師注意總結(jié)推廣學(xué)生中好的識(shí)字方法。比如：換偏旁等方法。講解“初”、“眉”的字義和字形。

6、開(kāi)火車(chē)讀字。

三、再讀課文，讀通課文。

1、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，再次讀文，把課文讀通順。（生字認(rèn)識(shí)了，相信同學(xué)們讀課文會(huì)讀得更好?，F(xiàn)在同位兩個(gè)比賽讀，看誰(shuí)讀的正確、流

利。都會(huì)讀了嗎，有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？

2、了解大意，就學(xué)生不懂的問(wèn)題簡(jiǎn)單講解。重點(diǎn)理解“娥眉月”借助圖片（彎彎的月亮，娥眉：看“娥”的偏旁，女，美女,出示娥眉月的圖

片）

3、讀出節(jié)奏。師生對(duì)讀，老師讀前面四個(gè)字，學(xué)生讀后邊三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生感受“前四后三”的斷句方法。

4、讀出韻味。同學(xué)們看這幾個(gè)字，圓、南、畔、前、暖、寒、棉，它們的韻母都是an,像詩(shī)一樣，這叫押韻。我們一起來(lái)讀一讀，再感受一下。

5、邊做動(dòng)作邊讀文，引導(dǎo)學(xué)生試著把課文變成頭腦中的圖畫(huà)。

四、寫(xiě)字教學(xué)

1、仔細(xì)觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫(xiě)才好看。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：歸、雁 眉 湖。

3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)?？偨Y(jié)、表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好和進(jìn)步大的孩子。（如果有條件，可以展示）

五、積累和拓展

1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)。今天我們學(xué)習(xí)了諺語(yǔ)，在以后會(huì)經(jīng)常用到，比如：在晴朗的月夜，看到天上彎彎的月亮，我們可以用哪

句諺語(yǔ)？看到圓圓的月亮可以用??，早上起來(lái)，面向太陽(yáng)，我們可以說(shuō)，朝看太陽(yáng)辨西東，晚上，看到北斗七星，我們可以說(shuō)，夜望北斗知

北南。放學(xué)了，如果看到有很多蜻蜓在池塘邊飛，我們要趕緊往家跑，因?yàn)??，看到大雁北飛，我們知道春天來(lái)了，看到燕子往南飛，我們

就知道秋天到了，因?yàn)檠嘧幽巷w氣轉(zhuǎn)寒。（邊語(yǔ)言描述，邊出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本中的諺語(yǔ)）

2、拓展“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，十場(chǎng)春雨要穿單?！?一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。同學(xué)們想一想，一場(chǎng)春雨后面應(yīng)該是??

3、布置課下收集諺語(yǔ)。（學(xué)習(xí)了諺語(yǔ)，讓我們知道了很多的知識(shí)，同學(xué)們課下可以從書(shū)上、網(wǎng)上找?guī)讉€(gè)自己喜歡的諺語(yǔ)和同學(xué)們交流一下，這

將是一件很有趣的事情。）易谷評(píng)：

好教師、好設(shè)計(jì)、好效果。特別是關(guān)于“壓韻”的教學(xué)設(shè)計(jì)，形式簡(jiǎn)約，效果顯著。

第二篇：金龍小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)案例

金龍小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)案例

教師：呂森

課題：“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”教學(xué)案例及評(píng)析

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在具體的情境中理解、掌握稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路，學(xué)會(huì)解答求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的數(shù)是多少的應(yīng)用題。

2.通過(guò)自主探索、合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)感悟、把握解題關(guān)鍵。

3．培養(yǎng)分析、比較、概括、遷移等思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

4．讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課鋪墊

1、師談話提問(wèn)：咱們學(xué)校六（1）班和六（2）班各有多少人？根據(jù)回答板書(shū)：一班有55人，二班有50人。

2、你能根據(jù)這兩個(gè)條件提一個(gè)問(wèn)題嗎？

學(xué)生紛紛舉手。

一生站起，一口氣連提兩問(wèn)：“兩個(gè)班一共有多少人？”“一班比二班多多少人？”

大家不約而同笑了起來(lái)，覺(jué)得編得太簡(jiǎn)單了。

另一生編題：“一班人數(shù)是二班的幾倍？”“二班人數(shù)是一班的幾分之幾？”師：怎樣解答？

生口頭解答：55÷50=11/10 50÷55=10/11

接著有學(xué)生又編成比的應(yīng)用題，如：一班與二班人數(shù)的比是幾比幾？一班與兩班總?cè)藬?shù)的比是幾比幾？

師：能不能再編得復(fù)雜一些？

學(xué)生深入思考，這時(shí)有一生編題：“一班人數(shù)比二班多幾分之幾？”“二班人數(shù)比一班少幾分之幾？”

師：想一想，怎樣算出這兩個(gè)問(wèn)題？

據(jù)生答板書(shū)：（1）55－50=5（人）（2）55－50=5（人）

5÷50=1/10 5÷55=1/11

提問(wèn)：這兩問(wèn)在算法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？為什么？

經(jīng)討論交流，學(xué)生弄清了兩個(gè)問(wèn)題的單位“1”不同，因此，第二步的除數(shù)不同，結(jié)果也不同。

3、師：我也來(lái)編一題，看誰(shuí)能解答上來(lái)。

師將學(xué)生所編題綜合、變形后出示下題：

學(xué)校六（2）班有50人，六（1）班人數(shù)比六（2）班多1/10，六（1）班比六（2）班多多少人？

指一生板演：50×1/10=5（人）答：六（1）班比六（2）班多5人。集體交流。

4、師：這道題中是求“六（1）班比六（2）班多多少人”，為什么不像以前那樣用減法做，而是用乘法做呢？

學(xué)生討論、交流想法：

有一生說(shuō)得非常透徹：“如果題目中告訴我們一班和二班的人數(shù)各是多少，那么，求一班比二班多多少人，就可以用一班人數(shù)減去二班人數(shù)。但是這道題里沒(méi)有告訴我們一班的人數(shù)，只告訴一班比二班多1/10，就是多二班人數(shù)的1/10，所以，求多的人數(shù)就是求二班人數(shù)的1/10是多少，用乘法來(lái)計(jì)算。”

學(xué)生各抒己見(jiàn)，最終明確：根據(jù)“六（1）班比六（2）班多1/10”，把六（2）班人數(shù)看作單位“1”，六（1）班比六（2）班多的人數(shù)就是六（2）班人數(shù)的1/10。因此求多的人數(shù)只需要用六（2）班的人數(shù)乘1/10就可以了。

【評(píng)析：以學(xué)生生活中現(xiàn)實(shí)的例子作鋪墊，容易激起學(xué)生參與探索的欲望，教學(xué)目標(biāo)在師生的共同活動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成。同時(shí)，自編、自答的形式讓學(xué)生感受到自己是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主宰者。通過(guò)討論，弄清本節(jié)課新知與舊知在質(zhì)上的區(qū)別，為下一步的學(xué)習(xí)作好了鋪墊?！?/p>

5、出示復(fù)習(xí)題：

苗山林場(chǎng)去年植樹(shù)3500棵，今年計(jì)劃比去年多植1/5，今年計(jì)劃比去年多植樹(shù)多少棵？

（1）獨(dú)立完成。

（2）指一生到講臺(tái)前介紹自己的想法和做法。

這位學(xué)生就像老師那樣，邊畫(huà)線段圖邊講述自己的想法：

“根據(jù)今年計(jì)劃比去年多植1/5，把去年的植樹(shù)棵數(shù)看作單位‘1’”，邊說(shuō)邊畫(huà)出第一條線段圖：去年

“‘比去年多1/5’就是要把去年的棵數(shù)平均分成5份，今年比去年多這樣的一份”，畫(huà)出第二條線段圖：今年計(jì)劃

“求今年計(jì)劃比去年多植多少棵，就是求去年的1/5是多少”。標(biāo)出問(wèn)題。解答：3500×1/5=700（棵）答：今年計(jì)劃比去年多植樹(shù)700棵。

附學(xué)生所畫(huà)完整線段圖：

（3）師：大家認(rèn)為他介紹得怎么樣？如有問(wèn)題，還可以向××小老師請(qǐng)教。??沒(méi)有問(wèn)題了，讓我們用掌聲表示對(duì)他的祝賀。

在一片熱烈的掌聲中，“小老師”滿意而歸。

師 ：誰(shuí)能講得比他更好嗎？

大多數(shù)學(xué)生爭(zhēng)相舉手，躍躍欲試。

師再指生介紹。

【評(píng)析：把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生提供展示才能和個(gè)性的空間。教師退隱幕后，只作為一名組織者、參與者、合作者。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，建立自信心，激起學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望?！?/p>

二、激趣導(dǎo)入：

剛才做的題是什么應(yīng)用題？（板‘分?jǐn)?shù)應(yīng)用題’）如果再?gòu)?fù)雜一些的題，你還敢不敢做？下面我們繼續(xù)探究一下稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。（在‘分?jǐn)?shù)應(yīng)用題’前板

書(shū)‘稍復(fù)雜’）

三、深入探究：

1．師：以上題中若條件不變，你認(rèn)為還能求出什么？

生：還可以求出今年計(jì)劃植樹(shù)多少棵。

2．據(jù)答出示例題：

苗山林場(chǎng)去年植樹(shù)3500棵，今年計(jì)劃比去年多植1/5。今年計(jì)劃植樹(shù)多少棵？

（1）學(xué)生試做。

（2）介紹自己的想法。指一生到講臺(tái)前邊做邊講，同時(shí)也將復(fù)習(xí)題中的線段圖修改過(guò)來(lái)：

（3）你還有其他解法嗎？再指生介紹自己不同的想法。

附錄學(xué)生板演的不同解法：

（二）3500×（1＋1/5）

（三）3500÷5=700（棵）

=3500×6/5 700×（1＋5）=4200（棵）

=4200（棵）

【評(píng)析：允許學(xué)生有自己不同的想法，體現(xiàn)算法的多樣化。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在學(xué)生掌握了基本方法的基礎(chǔ)上，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展?！?/p>

3、師：例題與復(fù)習(xí)題有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

（生討論、交流。）

師小結(jié)不同：復(fù)習(xí)題的數(shù)量關(guān)系較簡(jiǎn)單，用單位“1”乘幾分之幾所得的對(duì)應(yīng)數(shù)量就是所求問(wèn)題，因此只要一步。例題中的數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜，用單位“1”乘幾分之幾所得的對(duì)應(yīng)數(shù)量不是要求的問(wèn)題，還要根據(jù)題意再算一步。

4．看課本74頁(yè)—75頁(yè)，了解書(shū)上的想法。

四、練習(xí)鞏固：

（一）基本練 ： 完成書(shū)上練一練T1、T2

（二）對(duì)比練：

（1）食堂買(mǎi)來(lái)450千克大米，買(mǎi)來(lái)的面粉比大米少1/5。買(mǎi)來(lái)面粉多少千克？

（2）食堂買(mǎi)來(lái)450千克大米，買(mǎi)來(lái)的面粉比大米多1/5。買(mǎi)來(lái)面粉多少千克？

1、生獨(dú)立做。

2、師：以上兩題有什么異同？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

【評(píng)析：通過(guò)對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)比單位“1”“多”幾分之幾，和比單位“1”“少”幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，在解題思路和方法上的異同。訓(xùn)練分析、比較和概括的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。教學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考?！?/p>

（三）綜合練

出示：我國(guó)宇航員楊利偉在他的飛船進(jìn)入太空后，體重比原來(lái)減輕了5/6，他原來(lái)體重64千克，到太空后，他有多重？如果讓你去執(zhí)行航天任務(wù)，到太空后，你有多重？

五、課終小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？學(xué)會(huì)了什么？

【總評(píng)：本節(jié)課具有以下特點(diǎn)：

一、給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我，成為學(xué)習(xí)的主人；并通過(guò)

自我表現(xiàn)獲得成功的喜悅，肯定自我，建立自信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與求知欲。

三、教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了以人的發(fā)展為中心，在知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地思考，解決問(wèn)題的能力。

四、在具體活動(dòng)情境中，學(xué)會(huì)與人合作，

第三篇：農(nóng)村小學(xué)教師案例

農(nóng)村小學(xué)班主任案例

我是一名普通的農(nóng)村小學(xué)教師。時(shí)光流逝，不知不覺(jué)中我擔(dān)任低年級(jí)班主任工作已有三十二個(gè)年頭了。在這些年中，有過(guò)成功的喜悅，也有過(guò)失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實(shí)。班主任每天與學(xué)生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理，它不僅需要教師的愛(ài)心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造力。因?yàn)?，我們面?duì)的是幾十個(gè)活生生的、充滿創(chuàng)造力的孩子。新學(xué)期，我又擔(dān)任小一年級(jí)班主任的工作。一年級(jí)的新生，剛從幼兒園走進(jìn)小學(xué)，對(duì)小學(xué)的生活充滿了好奇和求知的欲望。同時(shí)，他們還沒(méi)有學(xué)生的概念，自身行為還沒(méi)有受到學(xué)生守則的約束，有的新生甚至非常任性，這個(gè)時(shí)候的他們是最難教育和管理的。

下面是我做班主任工作中感受很深的一個(gè)故事: 我班有個(gè)學(xué)生叫沈陽(yáng)。他平時(shí)上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步?？伤偸且桓睈?ài)理不理的樣子，口頭上答應(yīng)，可他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是““不可雕的朽木”。有時(shí)我真想放棄，算了吧，但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，腦中沒(méi)有要做個(gè)讓他人喜歡的念頭。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的思想。于是我再次找他談話。談話中，我了解到他心里十分怨恨數(shù)學(xué)老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他:“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答:“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我。”我順著問(wèn):“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說(shuō):“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話:為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。案例分析:以人為本，付出師愛(ài)。

歌德有句名言:“教師如果征服了學(xué)生的心，其形象就如天空的星星一樣在學(xué)生的心中發(fā)光?！焙筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)變，作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，師愛(ài)是重要的教育因素。因?yàn)閮?yōu)等生需要愛(ài)，中等生需要愛(ài)，后進(jìn)生更需要愛(ài)。常言道:親其師，信其道。學(xué)生一旦體會(huì)到師愛(ài)，就會(huì)自然地快樂(lè)地接受教師對(duì)他的教育，就會(huì)得到滿足而產(chǎn)生積極的情緒。所以，要設(shè)法了解學(xué)生的一切，想法開(kāi)啟他們心靈的天窗，帶著一顆真誠(chéng)的心，走入學(xué)生中間，去詢(xún)問(wèn)，去了解，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和心聲，點(diǎn)燃他們心靈深處理想的火花，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。在教育教學(xué)中，常有學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤，我們不能因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生辱罵或進(jìn)行體罰，教育成功的秘密在于信任學(xué)生，只有尊重學(xué)生人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師。所以，在管理班級(jí)時(shí)，要尊重學(xué)生，寬容地對(duì)待學(xué)生。采取寬容的態(tài)度育人，會(huì)令孩子更愛(ài)你，也使你的工作更輕松，心情更舒暢。我?guī)н^(guò)一個(gè)班，帶班不久我便發(fā)現(xiàn)在這個(gè)班中的一個(gè)普遍現(xiàn)象，每天家長(zhǎng)背著書(shū)包接送學(xué)生上下學(xué)，給學(xué)生大量的零花錢(qián)，學(xué)生用這些錢(qián)買(mǎi)零食、買(mǎi)玩具，而家長(zhǎng)稍有一點(diǎn)沒(méi)順學(xué)生的意，就會(huì)出現(xiàn)大吵大鬧的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在我班李紅身上尤為明顯，李紅同學(xué)爸爸早逝，媽媽一個(gè)人靠給別人打工掙錢(qián)養(yǎng)活他，但他卻不能感受媽媽對(duì)他無(wú)私的愛(ài)。一天，他媽媽送他到大門(mén)口，他要5元錢(qián)，媽媽問(wèn)他:“你要這么多錢(qián)干嗎？”他說(shuō):“你管我干嘛，快點(diǎn)給我，不給我就不上學(xué)?！彼麐寢屢宦?tīng)，馬上從兜里掏出5元錢(qián)給他。我看到這一幕，感覺(jué)到這種現(xiàn)象非常嚴(yán)重，必須讓學(xué)生懂得去感受父母給與他們的愛(ài)，并學(xué)會(huì)回饋父母。

于是，我便在班級(jí)開(kāi)展一系列感恩活動(dòng)，就以李紅為突破口，用手機(jī)把他媽媽一天的生活錄了下來(lái)，制作成錄像放給學(xué)生看:早上送完他上學(xué)，媽媽便去替別人打工種地，晚上他媽媽用辛苦一天所掙來(lái)的30元錢(qián)買(mǎi)來(lái)魚(yú)、肉、水果做給他吃。當(dāng)李紅看到媽媽在太陽(yáng)下辛苦的種地，汗珠布滿額頭時(shí)，他漸漸的低下了頭，在看到媽媽把魚(yú)、肉一勁兒的往他碗里夾，自己卻只吃咸菜時(shí)，他掉下了眼淚，此時(shí)我知道了，他已經(jīng)感受到了媽媽對(duì)他深深的愛(ài)，以及媽媽的辛苦。于是我關(guān)掉畫(huà)面，望向全體學(xué)生，學(xué)生們也都滿眼含淚水。我說(shuō):“老師錄下了李紅媽媽的一天，而同學(xué)們想一想你們的媽媽、爸爸他們?yōu)榱斯B(yǎng)你們上學(xué)，讓你們穿好的、吃好的，他們的一天都是怎樣過(guò)的呢，他們給你們買(mǎi)吃的、穿得的錢(qián)是怎樣辛苦掙來(lái)的呢？”教室里一片寂靜，我知道學(xué)生們?cè)谏钌畹乃妓髦幸呀?jīng)漸漸感受到了父母對(duì)他們愛(ài)。我又抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，布置了一個(gè)特殊的作業(yè):給媽媽洗一次腳。李紅在當(dāng)天的日記中這樣寫(xiě)道:“撫摸著媽媽那充滿裂痕的雙腳，我知道了那代表著媽媽為我付出的無(wú)私的愛(ài)，我會(huì)用我的愛(ài)回報(bào)媽媽------”學(xué)生樸實(shí)的語(yǔ)言正表明了他們心中的愛(ài)以及對(duì)愛(ài)的理解。

開(kāi)展感恩教育，使學(xué)生懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。在生活上關(guān)心學(xué)生，把愛(ài)注入學(xué)生的心田，用愛(ài)澆灌稚嫩的幼苗。并且用寬容的方式，讓學(xué)生有愧疚之心，也使學(xué)生有改正的機(jī)會(huì)和余地，這樣會(huì)使事情迎刃而解。在農(nóng)村，家長(zhǎng)文化水平較低，在正確教育孩子方面有所欠缺，嬌慣、溺愛(ài)，使孩子從小養(yǎng)成了自私、冷漠、霸道的個(gè)性，自理能力差、沒(méi)有集體榮譽(yù)感、不懂得合作等等現(xiàn)象在學(xué)生中屢見(jiàn)不鮮。因此我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)，使他們變得不再自私，對(duì)事情不再冷漠，使他們學(xué)會(huì)了寬容，班級(jí)里充滿了愛(ài)。

從事班主任工作多年，使我感悟到:有時(shí)我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說(shuō)教好的多！我認(rèn)為一切教育方法都來(lái)源于一點(diǎn)，那就是教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”。作為教師，沒(méi)有愛(ài)心，便沒(méi)有教育。愛(ài)可以塑造美好的心靈，愛(ài)可以誘發(fā)美好的行為！愛(ài)可以播種美好的語(yǔ)言！如果教師可以在教育中給與學(xué)生人文關(guān)懷，心中充滿愛(ài)，那么就能幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而使班級(jí)形成一種健康、美好的精神面貌。我想今后更應(yīng)該做一個(gè)有心人，努力做好農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

第四篇：小學(xué)教師家訪案例

小學(xué)教師家訪案例--走進(jìn)孩子心靈，拉緊孩子的手

巖峰學(xué)校

五年級(jí)

幼苗茁壯成長(zhǎng)離不開(kāi)精心的侍弄，什么時(shí)候澆水，澆多少？什么時(shí)候施肥，施哪種肥？這都要經(jīng)過(guò)了解，掌握了幼苗的生活習(xí)性才能做好。教育孩子更是如此，尤其是有問(wèn)題的孩子。我們走進(jìn)了他的內(nèi)心世界，真正了解了孩子的需求，才能結(jié)合現(xiàn)實(shí)，對(duì)癥下藥。這就要走進(jìn)孩子的心靈，拉緊孩子的手，與孩子一起面對(duì)困難，迎接每天的朝陽(yáng)。通過(guò)家訪，我與孩子一起經(jīng)歷了一段成功的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

家訪對(duì)象：

范德利

男生，13歲?；厩闆r：

這是個(gè)及其調(diào)的學(xué)生，是原班級(jí)中的“老大”，老師他都不放在眼里。他的母親去世了，多年來(lái)，他一直跟父親一起生活。由于在單親家庭中長(zhǎng)大，父親總怕孩子受到委屈，對(duì)他特別溺愛(ài)，慣就他很多不良習(xí)慣，導(dǎo)致現(xiàn)在他完全不聽(tīng)父親的教導(dǎo)，唯我獨(dú)尊，為所欲為。但他的本質(zhì)不壞，他善良，樂(lè)于助人。還是個(gè)特別聰明的孩子，學(xué)習(xí)的功課他帶學(xué)不學(xué)就能接受。但就是上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，經(jīng)常不完成作業(yè)。老師進(jìn)行了幾次家訪，情況很好。

第一次：

時(shí)間：2015年10月13日

紀(jì)要：老師發(fā)現(xiàn)范德上課愛(ài)搞小動(dòng)作，作業(yè)有時(shí)不完成，還有蒙混過(guò)關(guān)的現(xiàn)象。與父親溝通后了解到，他說(shuō)認(rèn)為自己學(xué)會(huì)了，就有些放松了。我又與范德利溝通讓他回憶自己曾經(jīng)的輝煌，告訴他，老師會(huì)給他時(shí)間改掉不良習(xí)慣，但不是無(wú)限期，他有能力更好。并激將他，“你這樣要面子的男子漢，能甘于落后嗎？不想讓別人仰視了嗎？”

反饋：他主動(dòng)提出，如果他再有毛病甘愿受罰。之后，他做操和值日工作都特別認(rèn)真，作業(yè)能按時(shí)完成了。

第二次：

時(shí)間：2015年11月6日 紀(jì)要：這一次我是去報(bào)喜的。單元考試結(jié)束了，他的成績(jī)還不錯(cuò)，這是他的父親一直盼望的，所以我要先告訴他的父親，也借此讓他了解父親的辛苦，和對(duì)他的關(guān)注。還告訴他，我班要擔(dān)任學(xué)校的升旗任務(wù)了，他好好表現(xiàn)，老師推薦他為護(hù)旗手。

反饋：他對(duì)父親的抱怨少了，當(dāng)父親問(wèn)起在學(xué)校發(fā)生的事情時(shí)，他不再回避，愿意和父親講講。有些老師看到他的改變，驚訝的問(wèn)他怎么不淘氣了呢？他說(shuō)老師對(duì)他那么好，再淘氣就對(duì)不起老師了。

家訪感悟：我秉承著一個(gè)都不放棄的原則，耐心、用心地關(guān)注、疏導(dǎo)、理解、感化著每一個(gè)學(xué)生，尤其是問(wèn)題學(xué)生，我知道——學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是最需要愛(ài)的時(shí)候，通過(guò)家訪活動(dòng)，我對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更深刻了。因?yàn)榭吹胶⒆佑辛己帽憩F(xiàn)的時(shí)候，是我最幸福的時(shí)刻。如果說(shuō)學(xué)校是一本書(shū)，孩子就是書(shū)中最美的故事；學(xué)校是一首歌，孩子就是歌中跳躍的音符。我們要在溝通中，讓每一個(gè)故事都精彩，讓每一個(gè)音符都動(dòng)聽(tīng)。走進(jìn)孩子的心靈，拉緊孩子的手，與孩子一起面對(duì)困難，迎接每天的朝陽(yáng)。

第五篇：小學(xué)教師師德案例

期待你的成長(zhǎng)

趙杭

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！濒斞赶壬f(shuō)過(guò)：“教育是植根于愛(ài)的。”前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“教師技巧的全部奧秘就在于如何去愛(ài)學(xué)生?！笨梢?jiàn)愛(ài)是教育的源泉，愛(ài)是教育成功的原動(dòng)力。在“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化方面，“愛(ài)”的教育顯得尤為重要。

一、事件過(guò)程

那是我新接五年級(jí)的第一學(xué)期，班里有一名比較“特殊”的學(xué)生——顧思璐。這名學(xué)生性格特別內(nèi)向，沒(méi)有朋友，一天時(shí)間和別人說(shuō)不上幾句話，整天悶悶不樂(lè)，沒(méi)精打采，除了上廁所，基本上沒(méi)見(jiàn)他離開(kāi)過(guò)座位，低眉垂眼，很少抬起頭來(lái)看看周?chē)娜?。偶有與他目光接觸時(shí)，他都會(huì)以迅雷不及掩耳之速閃開(kāi)，要是叫他回答問(wèn)題那就更難了，不是不回答就是微啟雙唇而不聞其聲，如果要求他聲音大一點(diǎn)，他就會(huì)羞得滿臉通紅，頭就要低到桌子下面。學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，經(jīng)常不完成作業(yè)。隨著時(shí)間的推移，顧思璐在語(yǔ)文學(xué)科中的不足漸漸顯露出來(lái)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面都有一定差距。

二、案例分析

為了了解這個(gè)木訥的孩子，有的放矢的對(duì)他進(jìn)行教育，這以

后的幾天，我在課余時(shí)間找了幾位同學(xué)和他的爺爺奶奶了解情況，得知顧思璐的父母在外地工作，他是跟著爺爺奶奶生活的，缺少父母的關(guān)愛(ài)。他一直就是這樣，從不喜歡與人交流，成績(jī)又不理想，干什么都“慢疾”。他因?yàn)樽约旱某煽?jī)不好，而且得不到父母的關(guān)愛(ài)而自卑，他在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折，他就不敢求助于他人了。慢慢地，他對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。

三、輔導(dǎo)策略及轉(zhuǎn)變過(guò)程

了解掌握了顧思璐的以上情況，我深深地感受到顧思璐進(jìn)行引導(dǎo)教育的迫切性和艱巨性。他才是一名五年級(jí)年級(jí)的學(xué)生，今后的成長(zhǎng)之路還很漫長(zhǎng)，得盡快讓他變得自信快樂(lè)起來(lái)，積極學(xué)習(xí)，樂(lè)于溝通交流。

1、必須先幫助他建立起良好的自信，讓他能夠體驗(yàn)成功。我把有效提高他的學(xué)習(xí)成成作為增強(qiáng)其信心的切入點(diǎn)，具體做法為： 根據(jù)目前他的情況和組長(zhǎng)一起幫他制定和他學(xué)習(xí)水平相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于他的學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用上更是顯得吃力，再加上學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，需要識(shí)記的知識(shí)掌握得也很差，于是和他共同制定了相對(duì)其他同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書(shū)本的基礎(chǔ)知識(shí)，讀書(shū)認(rèn)字，理解主要內(nèi)容。我還經(jīng)常在課堂上提問(wèn)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題給他，讓他有了試一試的信心，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，敢于展示自我。

2、和他的父母做好溝通，讓他們知道孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，多和孩子溝通聯(lián)系，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的喜悅和煩惱，學(xué)會(huì)理解孩子。另外我用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。天冷時(shí)會(huì)提醒他多加衣服，放學(xué)時(shí)提醒他注意安全，早點(diǎn)回家，不要讓爺爺奶奶擔(dān)心。同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。因此，我讓顧思璐同學(xué)與小組內(nèi)性格隨和、待人真誠(chéng)、樂(lè)于助人的同學(xué)交朋友，讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！這樣他就開(kāi)始信任同學(xué)和老師，他看到這么多老師和同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。背書(shū)的聲音大了，作業(yè)完成也積極了，遇到不會(huì)的問(wèn)題也敢于向同學(xué)們請(qǐng)教了。果然，在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫(xiě)、背誦中，較之以前，他的進(jìn)步是明顯的。

3、及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),給予鼓勵(lì)，對(duì)于他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)。在以后的日子里，他自告奮勇?lián)沃苋彝庑l(wèi)生小組長(zhǎng)，每次的勞動(dòng)衛(wèi)生，他都能夠以身作則，再苦再累的活他都毫無(wú)怨言，這樣，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他，他在同學(xué)心目中留下了非常好的印象，讓他體驗(yàn)到了受人尊重的自豪感。每當(dāng)有了成績(jī)上的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫(xiě)情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行一番表?yè)P(yáng)。此后的上課，他顯然比以前投入多了，作

業(yè)也認(rèn)真多了。在他初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)他適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中遭遇挫折，并鼓勵(lì)他發(fā)揮自我作用，對(duì)學(xué)習(xí)有了很大的興趣和主動(dòng)性。

四、輔導(dǎo)成效

半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，顧思璐同學(xué)已完全變了，他能主動(dòng)和父母聯(lián)系表達(dá)對(duì)父母的思念了，也理解了父母。他開(kāi)始和同學(xué)們交朋友，對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，展現(xiàn)自我，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不懂就問(wèn)，變得自信開(kāi)朗起來(lái)。

五、案例反思

任何一個(gè)后進(jìn)生生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，他們都能逐步走向成功！作為教師要?duì)后進(jìn)生有期待，相信后進(jìn)生也能成功，并給予他們無(wú)私的愛(ài)。把師愛(ài)轉(zhuǎn)化成幫助學(xué)困生邁向成功的切實(shí)行動(dòng)。作為教師，要對(duì)后進(jìn)生要多加贊賞，時(shí)刻關(guān)注他們的一言一行，善于發(fā)現(xiàn)他們身上所閃現(xiàn)出的亮點(diǎn)，要發(fā)揮同學(xué)們的力量，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將濃濃的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。